• 2024
• 2023
• 2019

2024

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Rothland, M. (2024). Auf Sand gebaut? Über den Versuch, die Basisdimensionen der Unterrichtsqualität in erziehungswissenschaftlicher „Theorie“ zu verankern. Zeitschrift für Bildungsforschung, 14 (1), 41–53. doi: 10.1007/s35834-024-00411-2.

Rezensionen (Zeitschriften)

• Rothland, M. (2024). Rezension von Herzog S., Sandmeier, A. & Affolter, B. (2021). Gesunde Lehrkräfte in gesunden Schulen. Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer. Zeitschrift für Pädagogik, 70 (2), 275–279. doi: 10.3262/ZP2402272.

Übersichtsartikel (Buchbeiträge)

• Rothland, M. (2024). Berufswahlmotivation (angehender) Grundschullehrer:innen. In Götz, M., Hartinger, A., Heinzel, F., Kahlert, J., Miller, S., & Sandfuchs, U. (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. Aufl.) (S. 171–175). Julius Klinkhardt. doi: 10.36198/9783838588360.
• Cramer, C., & Rothland, M. (2024). Professionstheoretische Ansätze. In Götz, M., Hartinger, A., Heinzel, F., Kahlert, J., Miller, S., & Sandfuchs, U. (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. Aufl.) (S. 152–160). Julius Klinkhardt. doi: 10.36198/9783838588360.

2023

Bücher

Fachbücher (Monografien)

• Fehrmann, R. (2023). Wie schätzen Lehramtsstudierende ihre professionelle digitale Kompetenz ein? – Eine Interventionsstudie zur Förderung der professionellen digitalen Kompetenz mit Fokus auf das Computational Thinking im Themenfeld Bildungsrobotik. Universität Münster. doi: 10.17879/78978632588.
• Demski, J. (2023). Hilfeplangespräche in der Sozialpädagogischen Familienhilfe. Springer VS.
• Krüll, C. (2023). Wie erfassen und bewerten Lehrkräfte mündliche Mitarbeit? (1. Aufl.) Georg Olms Verlag. doi: 10.17879/41009639243.
• Hemetsberger, B. (2023). #Schule am Ende? Kritik und Probleme öffentlicher Bildung. Büchner.
• Luig, C. (2023). Unterstützung datenbasierter Schulentwicklung Eine multiperspektivische Governancestudie zu Koordinationsprozessen bei der Schulinspektion. Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-42036-9.

Herausgegebene Bücher

• te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.) (2023). Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien. Waxmann.
• Porsch, R., & Gollub, P. (Hrsg.) (2023). Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung. (1. Aufl.) Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.
• Kuhlmann, N., Rose, N., Hilbrich, O., Bellmann, J., & Reh, S. (Hrsg.) (2023). Sozialtheoretische Erziehungswissenschaft. Konturen eines Theorie- und Forschungsprogramms. Springer. doi: 10.1007/978-3-658-41191-6.
• Berlinger, N., & Dexel, T. (Hrsg.) (2023). Begabungsfördernder Mathematikunterricht für alle Kinder. Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872621.0.
• Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.) (2023). Aufholen nach Corona? Was Schule zu mehr Bildungsgerechigkeit beitragen kann. Waxmann.
• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.) (2023). Potenziale erkennen - Talente entwickeln - Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge aus der Begabungsforschung. Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.
• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.) (2023). Potenziale erkennen - Talente entwickeln - Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge aus der Begabungsförderung. Waxmann. doi: 10.31244/9783830996682.
• Sturm, T., Balzer, N., Budde, J., & Hackbarth, A. (Hrsg.) (2023). Erziehungswissenschaftliche Grundbegriffe im Spiegel der Inklusionsforschung. (1. Aufl.) Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742615.
• Hübner, J. (., Claus, M., Dahlmüller, T., Manzel, M., Prieß, V., Schreiber, A., Theuerkauf, E., Avsar, M., Baars, J., Seubert, L., Sor, P., Thomes, L., & Wiecorek, E. (Hrsg.) (2023). Lebenswelten – Lebensräume: Auf den Spuren junger Menschen in der Großstadt im 21. Jahrhundert. Ergebnisse einer rekonstruktiven Studie zu jungen Menschen im urbanen Raum. (1. Aufl.) Verlag Barbara Budrich.
• Bokelmann, O. (Hrsg.) (2023). Demokratiepädagogik – Theorie und Praxis der Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Böllert, K., Demski, J., & Bokelmann, O. (Hrsg.) (2023). Ganztagsbildung: Kooperation von Jugendhilfe und Schule? VS Verlag für Sozialwissenschaften.

• Rothland, M. (Hrsg.) (2023). Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch. (2. Aufl.) utb. doi: 10.36198/9783838588216.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

• Ehlert, M., & Fehrmann, R. (2023). Kurze Rede, langer Sinn – Über die Potenziale, die Produktion und die Nutzung von Erklärvideos für den Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse in die Praxis. Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 2023 (7), 144–165. doi: 10.18716/ojs/kON/2023.7.
• Castellanos, M., Wettstein, A., Bilz, L., & Wachs, S. (2023). Racist hate speech at school and its association with bystanders’ active defending – The protective role of immigrant background. International Journal of Developmental Sciences, 17 (1-3), 31–41. doi: 10.3233/DEV-230341.
• Gollub, P., Zorn, S. K., & Schnippenkötter, J. (2023). Entwicklungsperspektiven von Offenen Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen aus Elternsicht. Die Ganztagsschule, 63, 107–112.
• Walter, J., & Rothland, M. (2023). Belastung und Beanspruchung im Referendariat. Ein systematischer Forschungsüberblick. SEMINAR, 29 (2), 97–117. doi: 10.3278/SEM2302W009.
• Glaesser, D., Holl, C., Malinka, J., McCullagh, L., Meissner, L., Harth, N., Machunsky, M., & Mitte, K. (2023). Examining the association between social context and disengagement: Individual and classroom factors in two samples of at-risk students. Social Psychology of Education, 27 (2), 115–150. doi: 10.1007/s11218-023-09829-4.
• Fehrmann, R. (2023). Digitale Kompetenz schaffen. Labyrinth, 153, 28–29.
• Rott, D., & Kohnen, M. (2023). Kritisches Denken lehren: Inklusionsorientierte Konzeption von Lernarchitekturen und Aufgabenformaten. QfI - Qualifizierung für Inklusion, 5 (1). doi: 10.21248/qfi.102 .
• Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., & Hennemann, T. (2023). Factors explaining teachers' intention to implement inclusive practices in the classroom: Indications based on the theory of planned behaviour. Teaching and Teacher Education, 132. doi: 10.1016/j.tate.2023.104225.
• Diederichs, J, Levin, Barwasser, C., A., Grünke, M., Sperling, M., Urton, K., Melzer, & C. (2023). Reading Racetracks – eine Methode zur Förderung des Sichtwortschatzes. Zeitschrift für Heilpädagogik, 74 (7), 311–320.
• Müller, N., & Busse, V. (2023). Herausforderungen beim Verfassen von Texten in der Sekundarstufe - Eine differenzielle Untersuchung nach Migrationshintergrund und Familiensprachen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, online first. doi: 10.1007/s11618-023-01158-8.
• Gollub, P., Holle, J., & Böttcher, W. (2023). (Be-)Forschung und Evaluation der Zentren für Lehrerbildung. Eine Bestandsaufnahme nach 20 Jahren. Bildung und Erziehung, 76 (2), 207–223. doi: 10.13109/buer.2023.76.2.207.
• Müller, N., Utesch, T., & Busse, V. (2023). Qualität statt Quantität? Zum Zusammenhang von Schreibförderungs- und Feedbackpraktiken mit Textqualität unter Berücksichtigung von migrationsbedingter Mehrsprachigkeit. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, online first. doi: 10.1007/s42010-023-00173-2.
• Lillich, L., Schweizer, G., & Nießner, M. (2023). Searching for the Effects of Momentum in Beach Volleyball - An Empirical Comparison of Different Models. Zeitschrift für Sportpsychologie, 30 (2), 64–74.
• Kurz, B., & Parreira do Amaral, M. (2023). Philanthropising Teacher Education? The Emerging Activities of Corporate Philanthropy in Teacher Development. Revista Española de Educación Comparada, 42 (1), 109–132. doi: 10.5944/reec.42.2023.34241.
• Friesen, N., & Su, H. (2023). What is Pedagogy? Discovering the Hidden Pedagogical Dimension. Educational Theory, 73, 00–00. doi: 10.1111/edth.12569.
• Castellanos, M., Wettstein, A., Wachs, S., Kansok-Dusche, J., Ballaschk, C., Krause, N., & Bilz, L. (2023). Hate speech in adolescents: A binational study on prevalence and demographic differences. Frontiers in Education, 8. doi: 10.3389/feduc.2023.1076249.
• Wachs, S., Valido, A., Espelage, DL., Castellanos, M., Wettstein, A., & Bilz, L. (2023). The relation of classroom climate to adolescents' countering hate speech via social skills: A positive youth development perspective. Journal of Adolescence, 95 (6), 1127–1139. doi: 10.1002/jad.12180.
• Wachs, S., Krause, N., Wright, MF., & Gámez-Guadix, M. (2023). Effects of the prevention program "HateLess. Together against Hatred" on adolescents' empathy, self-efficacy, and countering hate speech. Journal of Youth and Adolescence, 52 (6), 1115–1128. doi: 10.1007/s10964-023-01753-2.
• Kansok-Dusche, J., Ballaschk, C., Krause, N., Zeißig, A., Seemann-Herz, L., Wachs, S., & Bilz, L. (2023). A systematic review on hate speech among children and adolescents: Definitions, prevalence, and overlap with related phenomena. Trauma, Violence & Abuse, 24 (4), 2598–2615. doi: 10.1177/15248380221108070.
• Kansok-Dusche, J., Wettstein, A., Castellanos, M., Schwab, C., Subramaniam, A., Wachs, S., & Bilz, L. (2023). Associations between social competence, perceived parents' prosocial educational goals and adolescents' hate speech perpetration in school. Victims and Offenders, 2023, 1–28. doi: 10.1080/15564886.2023.2189191.
• Martínez-Bacaicoa, J., Alonso-Fernández, M., Wachs, S., & Gámez-Guadix, M. (2023). Prevalence and motivations for technology-facilitated gender- and sexuality-based violence among adults: A mixed-methods study. Sex Roles, 89, 670–684. doi: 10.1007/s11199-023-01412-7.
• Wright, MF., & Wachs, S. (2023). Self-isolation practices and perceived social support from friends: The impact on adolescents' mental health. European Journal of Developmental Psychology, 20 (4), 635–648. doi: 10.1080/17405629.2022.2146090.
• Gámez-Guadix, M., Mateos-Pérez, E., Alcázar, MA., Martínez-Bacaicoa, J., & Wachs, S. (2023). Stability of the online grooming victimization of minors: Prevalence and association with shame, guilt, and mental health outcomes over one year. Journal of Adolescence, 2023. doi: 10.1002/jad.12240.
• Krause, N., Wachs, S., Bilz, L., & Schubarth, W. (2023). Dem Hass entgeg(n)en. Eine qualitative Studie zu den Interventionsstrategien, -zielen und -effekten des pädagogischen Schulpersonals bei Hatespeech in der Schule. Zeitschrift für Pädagogik, 2023 (3), 310 23–310 23. doi: 10.3262/ZP2303310.
• Wright, MF., & Wachs, S. (2023). Adolescents' emotional reactions for not intervening in cyberbullying as moderators in the longitudinal association between witnessing cyberbullying and health issues. Current Psychology, 42 (22), 19378–19385. doi: 10.1007/s12144-022-03773-w.
• Wachs, S., Castellanos, M., Wettstein, A., Bilz, L., & Gámez-Guadix, M. (2023). Associations between classroom climate, empathy, self-efficacy, and countering hate speech among adolescents: A multilevel mediation analysis. Journal of Interpersonal Violence, 38 (5-6), 5067–5091. doi: 10.1177/08862605221120905.
• Wright, MF., & Wachs, S. (2023). Self-isolation and adolescents' friendship quality: Moderation of technology use for friendship maintenance. Youth & Society, 55 (4), 673–685. doi: 10.1177/0044118X221080484.
• Krause, N., Wachs, S., Bilz, L., & Schubarth, W. (2023). Eine Einschätzung, die in Sekunden passieren muss. Eine qualitative Studie zu Gründen für ausbleibende Interventionen durch das pädagogische Schulpersonal bei Hatespeech unter Schüler:innen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2023. doi: 10.1007/s11618-023-01179-3.
• Hong, JS., Zhang, S., Wright, MF., & Wachs, S. (2023). Racial and ethnic differences in the antecedents of cyberbullying victimization in early adolescence: An ecological systems framework. Journal of Early Adolescence, 43 (1), 59–89. doi: 10.1177/02724316211042939.
• Wright, MF., & Wachs, S. (2023). The moderating effect of perceived social support by friends in the associations between school-based racial discrimination and academic outcomes among Latinx adolescents. Social Psychology of Education. doi: 10.1007/s11218-023-09878-9.
• Stanik, T. (2023). Traditionelle Antworten der Erwachsenen-/Weiterbildung auf aktuelle Herausforderungen der Individualisierung. Education Permanente, 1/2023, 44–53.
• Philipp, S., Henrike, F.-L., Anna, H., Onno, H., Hila, K., Sybille, M., Vanessa, S., Anna, S., Laura, W., & Marek, W. (2023). Integration durch Vertrauen? Hauptergebnisse einer explorativen Mixed Methods-Studie zum Vertrauensaufbau geflüchteter Eltern gegenüber frühpädagogischen Angeboten. MIgration und Soziale Arbeit, 45 (2), 166–172.
• Franke, J., Kohring, C., Özdemir-Şimşek, Ö., & Selent, I. (2023). Beteiligung, Teilhabe und wünsch dir was?! Erste Einblicke in die Jugendbefragung gemeinsam.verschieden.jung. FORUM für Kinder- und Jugendarbeit, 39 (1), 46–51.
• Schmidt, F., Christmann, B., Lamour, M., Wazlawik, M., & Dekker, A. (2023). Sexuality and Sexual Violence: A Qualitative Study Exploring the Perspectives of Sexuality Educators and Sexual Violence Professionals. Sexualities, 26 (5), 1–22. doi: 10.1177/136346072311970.
• Böllert, K. (2023). Partizipation und der erzieherische Kinder- und Jugendschutz. Thema Jugend. Zeitschrift für Jugendschutz und Erziehung., 2023 (2), 20–23.
• Christmann, B. (2023). Soziale Arbeit und Sexualität. Einführung in den Themenschwerpunkt. Zeitschrift für Sozialpädagogik, 21 (2), 123–132.
• Schmidt, F., Wazlawik, M., Christmann, B., Lamour, M., & Dekker, A. (2023). Sexualität zwischen Affirmation und Funktionalisierung. Kollektive Orientierungen von Sexualpädagog*innen und Präventionsfachkräften in Bezug auf Sexualität. Zeitschrift für Sozialpädagogik, 21 (2), 147–166.
• Steiner, T. M. K., & Lüke, T. (2023). Entwicklung und Erprobung eines Fragebogens zur Messung von Einstellungen zu Lernenden mit externalisierenden Verhaltensproblemen. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 92 (4), 266–280. doi: 10.2378/vhn2023.art34d.
• Bohlmann, N., & Dexel, T. (2023). Leistungsbewertung im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule. Die Grundschulzeitschrift, 339, 38–41.
• Dexel, T., & Witten, U. (2023). Zur Didaktik des inklusiven Unterrichts – wie lassen sich (fach- )didaktische Diskurse systematisieren? Überlegungen zum Austausch zwischen Disziplinen. Zeitschrift für Inklusion, 17 (3).
• Geukes, K., Hecht, V., Utesch, T., Bläsing, B., & Back, M. D. (2023). Mirror, mirror on the wall, who is the fairest dancer of them all? A naturalistic lens model study on the judgment of dance performance. Psychology of Sport and Exercise, 67, Artikel 102436. doi: 10.1016/j.psychsport.2023.102436.
• Magner, A., Jetzke, M., & Utesch, T. (2023). Der Zusammenhang zwischen dem Geschlecht von Studierenden und Prüfenden sowie der Prüfungsformate auf den Studienerfolg im Lehramtsstudium Sport. Zeitschrift für Studium und Lehre in der Sportwissenschaft, 6 (2), 5–20. doi: 10.25847/zsls.2022.059.
• Utesch, K., Hecht, V., Utesch, T., Bläsing, B., & Back, M.D. (2023). An application of Brunswik’s Lens Model to the judgment of dance. The Brunswik Society Newsletter, 38.
• Behr, J., Urton, K., Krull, J., Kulawiak, P., & Hennemann, T. (2023). Bewertung einer prozessbegleitenden Qualifizierung zur inklusiven Schul- und Unterrichtsentwicklung durch die teilnehmenden Lehrkräfte. QfI - Qualifizierung für Inklusion, 5 (2), 1–19. doi: 10.21248/qfi.128.
• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., & Jungkamp, B. (2023). Begabung: Mehr als nur Intelligenz. Münstersche Empfehlung zur Begabungs- und Begabtenförderung 2021. SchulVerwaltung Bayern, 46 (2), 55–57.
• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., & Jungkamp, B. (2023). Begabung: Mehr als nur Intelligenz. Münstersche Empfehlungen zur Begabungs- und Begabtenförderung 2021. SchulVerwaltung Hessen/Rheinland-Pfalz, 28 (6), 179–181.
• Fischer, C. (2023). Pädagogische Diagnostik und Individuelle Förderung. Grundlagen und Konzepte. SchulVerwaltung - Zeitschrift für Schulgestaltung und Schulentwicklung, 25, 260–262.
• J., K., Fischer, & C. (2023). Befähigung zur Gemeinwohlorientierung als Beitrag zur Friedensbildung. Theologisch-praktische Quartalschrift, 171 (4), 385–394.
• Kursawe, J., Küry, L., Stoberock, B., Teuber, A., Rautenberg, M., & Köhler, D. (2023). Wenn der Beruf krank macht – Psychische Belastungen und Herausforderungen für Polizistinnen und Polizisten im Umgang mit jugendlichen Mehrfach- und Intensivtätern. Bewährungshilfe : Soziales, Strafrecht, Kriminalpolitik, 2.
• Weyland, U. (2023). Betriebliches Bildungspersonal in den Gesundheitsfachberufen. Eine Annäherung über Herausforderungen und Ansprüche. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 119 (4), 559–578. doi: 10.25162/zbw-2023-0022.
• Kremer, H.-H., & Weyland, U. (2023). Zur aktuellen Entwicklung der Lehrkräftebildung im berufsbildenden Bereich - eine kritische Analyse. Erziehungswissenschaft, 34 (67), 53–61.
• Busse, V., Graham, S., Müller, N., & Utesch, T. (2023). Understanding the interplay between text quality, writing self-efficacy and writing anxiety in learners with and without migration background. Frontiers in Psychology, 14. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1130149.
• Müller, N., & Busse, V. (2023). Texte effektiv überarbeiten durch Feedbackbögen und digitale Tools: Herausforderungen und Potenziale. Informationen zur Deutschdidaktik, 47 (2), 48–60.
• Driesel-Lange, K., Gehrau, V., Brüggemann, T., & Epker, M. (2023). Der Berufsorientierungsindex (BOX). Theoretische und empirische Fundierung von Befragungsitems zur beruflichen Entwicklung. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 119 (2023/1), 80–110. doi: 10.25162.
• Zumhof, T., & Balzer, N. (2023). Deviations from Nature's Rule: The Naturalization and Denormalization of the Female Wunderkind in the Eighteenth Century. Studies in Eighteenth Century Culture, 52, 263–270. doi: 10.1353/sec.2023.0020.
• Gensler, A., Gesang, J., Weiermann, L., & Eggenstein, L. (2023). Jenseits der Fortbildungsinhalte: Eine qualitative Studie zur Relevanz der strukturellen Merkmale einer Fortbildung zur Integration neu zugewanderter Schüler*innen aus der Perspektive von teilnehmenden Lehrpersonen. R&E-SOURCE, 10 (1), 130–147. doi: 10.53349/resource.2023.i1.a1163.
• Zelinka, J., Parreira do Amaral, M., Benasso, S., & König, J. (2023). Citizenship in Times of Crises – Crisis of Citizenship? De Europa European and Global Studies Journal, 6 (2), 17–40. doi: 10.13135/2611-853X/7134.
• Hemetsberger, B. (2023). Zur Pädagogisierung sozialer Probleme in Krisenzeiten. Erziehung & Unterricht, 173 (5-6), 430–437.
• Hemetsberger, B. (2023). Citius, Altius, Fortius – Imperative von Statistiken zur Leistungsoptimierung. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 99 (1), 21–31.
• Kock, S. (2023). Sexarbeits- und Prostitutionsforschung. Wissenschaftliche Herausforderungen im Kontext einer moralisierten Debatte. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, 2023 (04), 253–266.
• Strotmann, J.-. H., Rott, D., & Bertels, D. (2023). Identifizierung traumasensibler Stabilisierungsmaßnahmen zur Wiedereingliederung schwerbelasteter Schülerinnen und Schüler in das Allgemeine Schulsystem. Zeitschrift für Heilpädagogik, 74 (9), 413–420.
• Beutel, S.-I., Kaiser, M., Kohnen, M., Laudenberg, B., & Rott, D. (2023). Statements der Herausgerberinnen und Herausgeber. "Was bewegt sie am Thema BEGABUNGEN besonders?". Friedrich Jahresheft, 41 (1), 4–5.
• Laudenberg, B., & Rott, D. (2023). Begabung - Begabungsentfaltung - Begabungsförderung. Perspektiven aus der Forschung. Friedrich Jahresheft, 41 (1), 14–17.
• Rott, D. (2023). Brauchen wir den Begriff "Begabung" in der Schule überhaupt? Pädagogische Überlegungen zum Begabungsdiskurs. Friedrich Jahresheft, 41 (1), 10–13.
• Schwermann, A., Rott, D., & Kaiser, M. (2023). Für Begabungsförderung bleibt wenig Zeit! Perspektiven von Eltern auf eine potenzialorientierte Schule. Friedrich Jahresheft, 41 (1), 72–73.
• Laudenberg, B., & Rott, D. (2023). Spitzenreiter, Sonderlinge & Co. Begabte Figuren in der aktuellen Jugenliteratur. Friedrich Jahresheft, 41 (1), 74–77.
• Egbers, S., & Fehrmann, R. (2023). Kamera ab! Von der Information zum Erklärvideo - Wie Schüler:innen als "Content Creators" eigene Erklärvideos im Unterricht produzieren. Grundschulmagazin, 2023 (01-02), 27–31.
• Bonsen, M., & Kügler, F. (2023). Modelle zur teamartigen Lehrerkooperation in der Schule. Pädagogische Rundschau, 77 (1), 43–58. doi: 10.3726/PR012023.0004.
• Kluge, M. (2023). Bilder von gewünschten Kindern. Einzelfallanalyse eines Kinderwunschratgebers. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 18 (3), 363–380. doi: 10.3224/diskurs.v18i3.06.
• Kohnen, M., & Rott, D. (2023). Kritisches Denken lehren und lernen. Schulische Partizipation und Teilhabe aller Schüler*innen in der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Gemeinsam leben, 31 (2), 118–125. doi: 10.3262/GL2302118.
• Demski, J., & Sawatzki, M. (2023). Nähe und Distanz in inklusiv-stationären Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe. Ethnographische Zugänge: Konzeption und erste Erkenntnisse. Gemeinsam leben, 31 (2), 90–99. doi: 10.3262/GL2302090.
• Christmann, B. (2023). Disclosure von sexualisierter Gewalt in schulischen Settings – Möglichkeiten und Grenzen der Kooperation von Schule, Schulsozialarbeit und Jugendamt. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 18 (3), 347–361. doi: 10.3224/diskurs.v18i3.05.
• Siekmann, L., Parr, J., van Ophuysen, S., & Busse, V. (2023). Text quality and changing perceptions of teacher feedback and affective-motivational variables. A study with secondary EFL students. Frontiers in Education, 8, 1–16. doi: 10.3389/feduc.2023.1171914.
• Warwas, J., Vorpahl, W., Seeber, S., Krebs, P., Weyland, U., Wittmann, E., Wilczek, L., & Striković, A. (2023). Developing and validating an online situational judgment test on the stress coping competence of nursing apprentices. Empirical Research in Vocational Education and Training, 15 (5), 1–24. doi: 10.1186/s40461-023-00145-x.
• Lintorf, K., & Schürer, S. (2023). Kriterien der Übergangsempfehlung bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf: Die Bedeutung kindbezogener, familiärer und schulstruktureller Merkmale im Vergleich. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1. doi: 10.1007/s11618-023-01181-9.
• Kohnen, M., & Rott, D. (2023). Kritisches (Be-)Denken im Kontext eines Nachhaltigkeits-Dilemmas. Die Deutsche Schule, 115 (2), 117–130. doi: 10.31244/dds.2023.02.05.
• Kinast, J., Gehrau, V., & Driesel-Lange, K. (2023). Police Careers in Series and Reality: The Influence of Police Series on Career Expectations of Law Enforcement Students. Polizei und Wissenschaft, 2023 (2), 2–16.
• Dexel, T., & Rott, D. (2023). Kooperation im ›inklusiven‹ Fachunterricht - ein Fallvergleich. Sonderpädagogische Förderung Heute, 68 (3), 290–305.
• Len, A., Manzel, M., & Urban-Stahl, U. (2023). Ombudschaftliche Beratung im Spiegel der Statistik. Das Jugendamt, 2023 (2), 46–52.
• Bosch, J., & Wilbert, J. (2023). The impact of social comparison processes on self-evaluation of performance, self-concept, and task interest. Frontiers in Education, 8. doi: 10.3389/feduc.2023.1033488.
• Kinast, J. (2023). Legal series and legal careers: Investigating relationships between watching the legal drama Suits and law school enrollment. Studies in Communication and Media, 12 (2/3), 183–205. doi: 10.5771/2192-4007-2023-2-3-183.

• Terhart, E. (2023). Lehrermangel: Ein Kommentar zur aktuellen Situation. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 41 (3), 435–445.
• Urton, K., Hertel, S., & Hennemann, T. (2023). Multiprofessionelle und systemübergreifende Kooperation zur Umsetzung eines inklusiven Schulsystems. Jugendhilfe, 61 (1), 54–60.
• Stanik, T. (2023). ChatGPT und die Beratung in Bildung und Beschäftigung. dvb forum, 62 (2/2023), 23–27. doi: 10.3278/DVB2302W005.
• Wißhak, S., & Stanik, T. (2023). Beratungskompetenz von Weiterbildungspersonal: Wie wird Wissen konzeptualisiert und operationalisiert? Ein Systematisierungsversuch. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 2023.
• Stanik, T. (2023). (Digitale) Weiterbildungsberatung im Kontext arbeitsorientierter Grundbildungen. ALFA Forum Zeitschrift für Alphabetisierung und Grundbildung, 28 (104), 52–55.
• Dexel, T. (2023). Was macht Schulerfolg aus? Zum Verhältnis von Begabung und Schullaufbahn. Friedrich Jahresheft, 24, 26–27.
• Driesel-Lange, K., Klein, J., & Gehrau, V. (2023). Let's Talk! Gespräche als Motor in der Beruflichen Orientierung. Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 52 (2), 23–27.
• Busse, V., & Hardy, I. (2023). Literalität und Mehrsprachigkeit: Begriffsklärung, Förderansätze und Forschungsbefunde. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 1, 1–20. doi: 10.1007/s42010-023-00175-0.

• Rothland, M. (2023). Rezension von König, H. (2021). Unpraktische Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehre (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 34). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 69 (3), 393–398. doi: 10.3262/ZP2303393.
• Husen, O. (2023). Besprechung: Tobias Franzheld/Andreas Walther: Vermessungen der Kinder- und Jugendhilfe. Versuch einer Standortbestimmung. Zeitschrift für Pädagogik, 2023 (2), 260–263.
• Johnson, N. K. (2023). Review of Transit, by Christian Petzold. Film and History, 53 (2), 51–52. doi: 10.1353/flm.2023.a915287.

• Bocke, K., Böllert, K., Braches-Chyrek, R., Bernd, D., Catrin, H., Kessl, F., & Thole, W. (2023). Editorial der Herausgeber*innen. Soziale Passagen, 2023 (1), 1–5.
• Dexel, T., & Witten, U. (2023). Editorial zur Gastherausgeberschaft Fachdidaktik und Fachunterricht inklusiv – Theorien, Diskurse und aktuelle Forschungsprojekte. Zeitschrift für Inklusion, 17.
• Beutel, S.-I., Laudenberg, B., Kaiser, M., Kohnen, M., & Rott, D. (2023). Editorial. Friedrich Jahresheft, 41 (1), 1–1.

• Dexel, T., & Feindt, A. (2023). Kontexte für Teilhabe – Fachdidaktik trifft Inklusionsforschung. Andreas Feindt im Gespräch mit Timo Dexel. Die Grundschulzeitschrift, 340, 42–45.
• Fischer, C., & Beutel, S.-I. (2023). Begabung - entwicklungsoffen, zukunftsfest und gerecht? Folgerungen für die Schul- und Unterrichtsentwicklung. Friedrich Jahresheft, 41, 28–31.
• Fischer, C. (2023). Begabungsförderung muss immer auch sozial eingebettet sein. Warum Begabungs- und Begabtenförderung letztlich allen Schülerinnen und Schülern zugutekommen. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 34, 175–178.
• Rott, D., & Kohnen, M. (2023). Kritisches Denken in der Schule aktivieren? Überlegungen zu partizipativen und demokratisch orientierten Ansätzen im Schulleben. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 1/2023 (34. Jg.), 12–15.
• Kohnen, M., & Rott, D. (2023). Fragen zum eigenen Talenthorizont. Friedrich Jahresheft, 41 (1), 6.
• Silvia-Iris, B., Michaela, K., Marcus, K., Beate, L., & David, R. (. (2023). Begabungen. Friedrich Jahresheft, 41 (1).

Konferenzbeiträge

• Grotlüschen, A., & Wilhelm, J. (2023). Digitalisierung in der Pandemie: Die Perspektive der Senior:innen. In Ebner von Eschenbach, M., Käpplinger, B., Kondratjuk, M., Kraus, K., Rohrs, M., Niemeyer, B., & Bellinger, F. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)Re-Konstruktionen – Krisenthematisierungen in der Erwachsenenbildung (S. 85–99). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742746.
• Koelmann, H., Koddebusch, M., Bücker, J., Egloffstein, M., & Becker, J. (2023). Structuring Continuous Education Offers for E-Government-Competence Acquisition: A Morphological Box. In Edelmann, N., Daneels, L., Novak, A.-S., Panagiotopoulos, P., & Susha, I. (Hrsg.), Electronic Participation Proceedings of 15th IFIP WG 8.5 International Conference (S. 82–98). Springer. doi: 10.1007/978-3-031-41617-0.
• Tiedke, A., Auhagen, W., & Dexel, T. (2023). Zur differenziellen Teilnahme von Jungen und Mädchen an mathematischen Förderprojekten. In IDMI-Primar, G.-U. F. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 445–448). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872089.0.
• Bohlmann, N., & Dexel, T. (2023). Interferierende Praktiken? – Einblicke in den mathematischen Anfangsunterricht. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 673–677). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23600.
• Tiedke, A., Dexel, T., & Benölken, R. (2023). The construction of low attainment in mathematics – why are primary school children selected for intervention programs? Results from a meta-analysis of case studies. In Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12) (S. 1854–1862). Free University of Bozen/Bolzano.
• Fischer-Ontrup, C., & Windt-Wetzel, L. (2023). Evaluationsbericht zum 7. Münsterschen Bildungskongress. In Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.), Begabungsförderung. Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 15. Potenziale erkennen - Talente entwickeln - Bildung nachhaltig gestalten (S. 285–293). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996682.
• Janke, S., Rott, D., & Kohnen, M. (2023). Kritisches Denken aus der Perspektive von Lehrkräften. In Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.), Beiträge aus der Begabungsforschung: Bd. 14. Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten (S. 227–236). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.

• Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (2023). Schulpraktische Professionalisierung im Umgang mit Heterogenität und Inklusion.. 5. Internationaler Kongress der IGSP "Lernen in zwei Praxen – Praktiken und Qualität(en) Schul- und Berufspraktischer Studien", Muttenz.

• Krüll, C., Gruehn, S., & Diekmann, M. (2023). Zwischen Standardisierung und pädagogischem Spielraum - Wie bilden Lehrkräfte Zeugnisnoten?. AEPF: Schule und Lehrkräfte.Bildung neu denken, Potsdam.
• Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2023). Computational Thinking in der Grundschule. Wie der Einsatz des Lernroboters Ozobot sowohl in der mathematisch-naturwissenschaftlichen als auch in der sprachlichen Bildung problemlösendes Lernen ermöglicht.. Symposium Lernen digital 2023, Universität Chemnitz, Chemnitz.
• Esser, H., Stehr, J., Schmidt, F., Christmann, B., Wazlawik, M., & Dekker, A. (2023). Stärken oder Schützen – in digitalen Medien. Ein Professionalisierungsbeitrag zum Umgang mit Antinomien in präventiven Bildungsangeboten (SOSdigital).. Herbsttagung „Aufarbeitung des Umgangs mit sexualisierter Gewalt in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Konsequenzen, Desiderata und Ausblicke“ der DGfE, Erkner.
• Beck, J., Dutke, S., & Utesch, T. (2023). Disentangling Student-Teacher (Dis)Agreement in Judging Students' Motivation Using a Multilevel Lens Model.. AERA Annual Meeting, Chicago, IL. doi: 10.3102/IP.23.2006822.
• Peltzer, K., Lira Lorca, A., Krause, U.-M., & Busse, V. (2023). Fostering writing competence through feedback: Insights into study design and a learning unit from an intervention study with adolescent EFL students [Poster].. WRAB 2023 - Writing Research Across Borders, Trondheim.
• Esser, H., Stehr, J., Schmidt, F., Christmann, B., Wazlawik, M., & Dekker, A. (2023). Stärken oder Schützen - in digitalen Medien. Ein Professionalisierungsbeitrag zum Umgang mit Antinomien in präventiven Bildungsangeboten (SOSdigital).. DGfE-Herbsttagung 'Aufarbeitung des Umgangs mit sexualisierter Gewalt in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Konsequenzen, Desiderata und Ausblicke', Erkner.

Buchbeiträge

• Fehrmann, R., Stebner, F., & Zeinz, H. (2023). Lehren und Lernen durch, über und mithilfe von Algorithmen zugunsten einer zukunftsorientierten Unterrichtsgestaltung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzeinschätzungen von Lehramtsstudierenden mit Fokus auf das Computational Thinking. In Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive BildungPotenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge aus der Begabungsforschung (S. 85–99). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.
• Busse, V., & Scherer, S. (2023). Diversitätssensibles Feedback zur Schreibförderung: Metaanalytische Befunde und praktische Implikationen. In Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.), Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten (S. 63–81). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.
• Besa, K.-St., Biehl, A., Möllmann, B., & Rothland, M. (2023). Inklusion ohne Kooperation? Eine Untersuchung zu Kooperationserfahrungen und Einstellungen zur (multiprofessionellen) Kooperation von Lehramtsstudierenden unterschiedlicher Schulformen. In Poel, K. t., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 77–95). Waxmann.
• te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (2023). Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien? Einblicke in offene Forschungsfragen, Desiderata und Diskursschwerpunkte. In te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 8. Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 7–13). Waxmann.
• Gollub, P., Greiten, S., Reckel, L. E., Reichert, M., & te, P. K. (2023). Empirische Befundlage zum Umgang mit Heterogenität, Inklusion und Vielfalt als Th emen und Anforderungen schulpraktischer Professionalisierung im Kontext der Lehrkräft ebildung: kritische Betrachtung eines Desiderats und der Methode des darstellenden Literaturreviews. In te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 8. Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 17–39). Waxmann.
• Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2023). Computational Thinking vermitteln. Wie Problemlösekompetenz als Bestandteil digitaler Souveränität erworben werden kann. In de Witt, C., Gloerfeld, C., & Wrede, S. E. (Hrsg.), Künstliche Intelligenz in der Bildung (S. 175–196). Springer. doi: 10.1007/978-3-658-40079-8_9.
• Terhart, E. (2023). (K)ein Abschlusskommentar. In Rübben, R., & Trautmann, M. (Hrsg.), Moralische Konflikte im Lehrer:innenberuf (S. 267–273). Waxmann.
• Hertel, S., Urton, K., & Hennemann, T. (2023). Vorstellungen und Erwartungen pädagogischer Fachkräfte zur multiprofessionellen Kooperation an inklusiven Schulen. In Haider, M., Böhme, R., Gebauer, S., Gößinger, C., Munser-Kiefer, M., & Rank, A. (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (S. 129–138). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6035-15.
• Rothland, M. (2023). Das Verhältnis von „Theorie“ und „Praxis“ in der Perspektive der Meta-Reflexivität. In Cramer, C. (Hrsg.), Meta-Reflexivität im Lehrer:innenberuf. Stand und Perspektiven (S. 83–105). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998068.04.
• Terhart, E. (2023). Initial Education Overestimated – Continuing Education Neglected: Status and Perspectives of Continuing Professional Development of Teachers in Germany. In Jones, K., Ostinelli, G., & Crescentini, A. (Hrsg.), Innovation in Teacher Professional Learning in Europe: Research, Policy, and Practice (S. 172–183). Routledge.
• Schäfer, M., Wesselborg, B., Weyland, U., Kleinknecht, M., Koschel, W., & Klar, K. (2023). Analysis of Cognitively Activating Tasks in Vocational Education and Training of Nursing. In Nägele, C., Kersh, N., & Stalder, B. E. (Hrsg.), Trends in vocational education and training research. Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER), Vocational Education and Training Network (VETNET) (S. 214–223). Zenodo. doi: 10.5281/zenodo.8209119.
• Su, H., & Bellmann, J. (2023). Pedagogical Experimentalism and the Principle of Verification. A Quest for Non-affirmative Educational Research. In Uljens, M. (Hrsg.), Non-affirmative Theory of Education and Bildung (S. 217–242). Springer. doi: 10.1007/978-3-031-30551-1.
• Wachs, S., & Bock, S. (2023). Cybergrooming: Wenn Jugendliche online sexuelle Grenzverletzungen und Gewalt erfahren. In Biesel, K., Heeg, R., Burkhard, P., & Steiner, O. (Hrsg.), Digitale Kindeswohlgefährdung: Herausforderungen und Antworten für die Soziale Arbeit (S. 110–131). Verlag Barbara Budrich.
• Rott, K., & Stanik, T. (2023). Online-Weiterbildungsberatung. Kompetenzempfinden von Berater*innen. In Eschenbach, M. v., Käpplinger, B., Kondratjuk, M., Kraus, K., & Rohs, M. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung der DGfERe-Konstruktionen - Krisenthematisierungen in der Erwachsenenbildung. Dokumentation der Jahrestagung 2019 der Sektion Erwachsenenbildung (S. 127–137). Verlag Barbara Budrich.
• Franz, J., & Stanik, T. (2023). „Es steppte der Bär durch leere Flure“ – Selbstbeschreibungen organisationaler Lernprozesse der Volkshochschulen in Zeiten von Corona. In Organisationsforschung, F. P. (Hrsg.), Aktuelle Herausforderungen der Organisationspädagogik. Jahrbuch der Sektion Organisationspädagogik (S. 193–210). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Equit, C., & Menzel, T.-M. (2023). Theorielose Empirie? Ideen zu einem theoretisch sensibilisierten Forschen mit der Grounded Theory. In Ecarius, J., & Oliveras, R. (Hrsg.), Qualitatives Forschen in der Erziehungswissenschaft (S. 99–110). Verlag Barbara Budrich.
• Equit, C., & Purtell, J. (2023). Conclusion: Challenges and Progress for Participating Young People in Residential Groups and Foster Families. In Equit, C., & Purtell, J. (Hrsg.), Children's Rights to Participate in Out-of-Home Care. International Social Work Contexts (S. 184–195). Routledge. doi: 10.4324/9781003319368-12.
• Equit, C. (2023). Different Subcultures in Residential Groups in Germany – Implications for Participation and the Victimization of Children and Young People. In Equit, C., & Purtell, J. (Hrsg.), Children's Rights to Participate in Out-of-Home Care. International Social Work Contexts (S. 150–166). Routledge. doi: 10.4324/9781003319368-10.
• Equit, C., & Purtell, J. (2023). Participation of Children and Young People in Alternative Care – Introduction. In Equit, C., & Purtell, J. (Hrsg.), Children’s Rights to Participate in Out-of-Home Care. International Social Work Contexts (S. 1–12). Routledge. doi: 10.4324/9781003319368-1.
• Christmann, B. (2023). Sexualität in der Sozialen Arbeit mit Geflüchteten. In Höblich, D. M. (Hrsg.), Handbuch Sexualität und Soziale Arbeit (S. 161–170). Beltz Juventa.
• Tiedke, A., Benölken, R., & Dexel, T. (2023). Besondere Schwierigkeiten beim Mathematiklernen – Eindrücke zu Risikofaktoren aus Fallstudien. In Berlinger, N., & Dexel, T. (Hrsg.), Diversität und Inklusion im Kontext mathematischer Lehr-Lernprozesse: Bd. 8. Mathematisches Tätigsein ist vielfältig – Begabungsfördernder Mathematikunterricht für alle Kinder (S. 70–85). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17879/78968646682.
• Dexel, T. (2023). Fallstudien in der empirischen mathematikdidaktischen Forschung – eine methodologisch-methodische Skizze. In Berlinger, N., & Dexel, T. (Hrsg.), Begabungsfördernder Mathematikunterricht für alle Kinder (S. 11–25). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872621.0.
• Kohnen, M., & Fischer-Ontrup, C. (2023). Die Digitale Drehtür. Enrichmentangebot für Schüler/innen und Praxiserfahrung für Studierende. In Fischer, C., & Platzbecker , P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik Münstersche Gespräche zur Pädagogik (S. 131–138). Waxmann.
• Fischer, C. (2023). Vorwort zur Dokumentation der 39. Münsterschen Gespräche zur Pädagogik. In Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 39. Aufholen nach Corona? Was Schule zu mehr Bildungsgerechtigkeit beitragen kann (S. 7–9). Waxmann.
• Kohnen, M., & Fischer-Ontrup, C. (2023). Die digitale Drehtür. Enrichmentangebot für Schüler/innen und Praxiserfahrung für Studierende. In Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 39. Aufholen nach Corona? Was Schule zu mehr Bildungsgerechtigkeit beitragen kann (S. 131–138). Waxmann.
• Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2023). Transformative Begabungsforschung und nachhaltige Potenzialentwicklung. In Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.), Begabungsförderung. Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 14. Potenziale erkennen - Talente entwickeln - Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge aus der Begabungsforschung (S. 331–345). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.
• Weyland, U., Wittmann, E., & Kaufhold, M. (2023). Herausforderungen in Bezug auf Konstrukt und Erfassbarkeit von beruflicher Handlungskompetenz im Gesundheitsbereich. In Darmann-Finck, I., & Sahmel, K.-H. (Hrsg.), Springer Reference Pflege - Therapie - GesundheitPädagogik im Gesundheitswesen (S. 479–488). Springer.
• Weyland, U., Nienkötter, M., & Koschel, W. (2023). Konzept eines wissenschaftsbasierten Web-Based-Trainings für Personalverantwortliche in der Pflege zur Online-Rekrutierung von Auszubildenden für den Pflegeberuf. In Hiestand, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 77. Beruflichkeit - Interaktionsarbeit - Kompetenz. Impulse für eine kompetenzorientierte Interaktionsarbeit in der Pflege (S. 239–256). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974344.
• Ziegler, B., & Weyland, U. (2023). Analysen und Reflexionen zum Beitrag von Roland Happ im Lichte einer gegenwärtigen und zukünftigen Standortbestimmung der Disziplin Berufs- und Wirtschaftspädagogik. In Beck, K., & Seifried, J. (Hrsg.), Wirtschaft - Beruf - Ethik: Bd. 43. Berufs- und Wirtschaftspädagogik im selbstkritischen Diskurs (S. 125–139). wbv Publikation.
• Brahm, T., & Weyland, U. (2023). Pädagogische Hochschulentwicklung vor dem Hintergrund beruflicher Bildung. In Rhein, R., & Wildt, J. (Hrsg.), Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven (S. 157–174). Transcript Verlag.
• Terhart, E., & Weyland, U. (2023). Internship. In Philipp, T., & Schmohl, T. (Hrsg.), Handbook transdisciplinary learning (S. 205–214). Transcript Verlag.
• Busse, V., & Peltzer, K. (2023). Inclusion in foreign language education: Using translingual scaffolding to support vocabulary learning in primary school. In Hunter, A.-M. (Hrsg.), Diversity and inclusion in English language education (S. 43–59). Routledge. doi: 10.4324/9781003258865-4.
• Lange, S. D., Huxel, K., Then, D., & Pohlmann-Rother, S. (2023). „ich glaub, ich würd’s nicht sofort unterbinden“ – Zum didaktischen Umgang mit Mehrsprachigkeit aus Sicht von Grundschullehrkräften. In David-Erb, M., Corvacho del Toro, I., & Hack-Cengizalp, E. (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und Bildungspraxis (S. 103–122). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763973033.
• Balzer, N., Sturm, T., Budde, J., & Hackbarth, A. (2023). Zur Einleitung in den Band. In Sturm, T., Balzer, N., Budde, J., & Hackbarth, A. (Hrsg.), Schriftenreihe der AG Inklusionsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)Erziehungswissenschaftliche Grundbegriffe im Spiegel der Inklusionsforschung (S. 7–18). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742615.
• Kinast, J., Driesel-Lange, K., & Gehrau, V. (2023). Netflix as Career Guide? The Influence of Legal Series on German Law Students’ Careers. In Fletemeyer, T., & Ertelt, B. J. (Hrsg.), Berufliche Orientierung oder Career Guidance? (S. 305–323). Springer VS.
• Balzer, N., & Bellmann, J. (2023). Praxistheoretische Forschung zwischen Pädagogisierung und Ent-Pädagogisierung. Chancen und Risiken einer sozialtheoretischen Umcodierung der Erziehungswissenschaft. In Kuhlmann, N., Rose, N., Hilbrich, O., Bellmann, J., & Reh, S. (Hrsg.), Sozialtheoretische Erziehungswissenschaft. Konturen eines Theorie- und Forschungsprogramms (S. 35–66). Springer. doi: 10.1007/978-3-658-41191-6_2.
• Balzer, N., & Bellmann, J. (2023). Die didaktische Fabrikation von Wissenschaft. Zur Untersuchung wissenschaftstheoretischer Implikationen der Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehrveranstaltungen. In Reinmann, G., & Rhein, R. (Hrsg.), Wissenschaftsdidaktik III. Perspektiven (S. 53–78). Transcript Verlag. doi: 10.14361/9783839462966.
• Parreira do Amaral, M. (2023). Digitalisierung – Entgrenzung – Disruption? Bildung und Erziehung im 21. Jahrhundert. In Frank, M., Geier, T., Holz, V., Hornberg, S., Machold, C., Otterspeer, L., & Singer-Brodowski und Patricia Stošić, M. (Hrsg.), Grenzen auflösen – Grenzen ziehen. Grenzbearbeitungen zwischen Erziehungswissenschaft, Politik und Gesellschaft. (1. Aufl.) (S. 163–182). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742625.
• Hemetsberger, B. (2023). The Average Pupil: Zur ‚Naturalisierung‘ normalverteilter Leistung. In Becker, J., Tribukait, M., & Weich, A. (Hrsg.), Bildungsmedienforschung. Studien des Leibniz-Instituts für Bildungsmedien: Bd. 154. Transformationen der Leistung in Schule und Bildungsmedien (S. 105–118). Vandenhoeck & Ruprecht.
• Holle, J. (2023). Selbstreflexion von Lehramtsstudierenden zu Beginn des Studiums. In Mientus, L., Klempin, C., & Nowak, A. (Hrsg.), Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung: Bd. 4. Reflexion in der Lehrkräftebildung. Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (S. 89–98). Universitätsverlag Potsdam. doi: 10.25932/publishup-59171.
• Küper, J. (2023). Das "zu Verstand gebrachte Herz". Zur ethischen (und pädagogischen) Bedeutung der Leibanthropologie Ludwig Feuerbachs. In Reitemeyer, U., Polcik, T., Gather, K., & Schlüter, S. (Hrsg.), Internationale Feuerbachforschung: Bd. 9. Das Programm des realen Humanismus Festschrift für Ludwig Feuerbach zum 150. Todesjahr (S. 205–215). Waxmann.
• Kluge, M. (2023). Erziehung und Kindheit - konzeptionelle Beziehungen. In Schierbaum, A., Oliveras, R., & Bossek, J. F. (Hrsg.), Erziehung, quo vadis? Entwicklungen und Kontroversen in der Erziehungsforschung (1. Aufl.) (S. 171–185). Beltz Juventa.
• Paulus, D., Veber, M., & Gollub, P. (2023). Digitale Lehre zwischen Ermöglichung und Begrenzung. Erfahrungen und Perspektiven von Lehramtsstudierenden aus dem MEDAL-Projekt. In Porsch, R., & Reintjes, C. (Hrsg.), Digitale Bildung im Lehramtsstudium während der Corona-Pandemie. Befunde, Erfahrungen, Perspektiven (S. 59–79). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996941.
• Veber, M., Werner, C., Kiefer, D., Paulus, D., & Rose, A. (2023). Bilder von Steuerung und Inklusion - eine metaphernanalytische Annäherung an studentische Perspektiven. In Kruschel, R., & Merz-Atalik, K. (Hrsg.), Educational Governance: Bd. 52. Steuerung von Inklusion!? Perspektiven auf Governance Prozesse im Schulsystem (S. 299–316). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-40103-0.
• Kinast, J., Gehrau, V., & Katja, D.-L. (2023). Netflix as Career Guide? The Influence of Legal Series on German Law Students’ Careers. In Knickrehm, B., Fletemeyer, T., & Ertelt, B.-J. (Hrsg.), Berufliche Orientierung und Beratung (S. 305–323). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-40601-1_18.
• Unkel, I., & Busch, C. (2023). Interesse als Motor für die Entfaltung selbstregulierten Lernens. In Fischer, Christian; Platzbecker, Paul (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 39. Aufholen nach Corona? Was Schule zu mehr Bildungsgerechtigkeit beitragen kann (S. 105–118). Waxmann.
• Wahl, A. (2023). Zum Arbeitsbündnis in einem berufsbezogenen Coaching – Eine videointeraktionsanalytische Exploration sozialer Handlungspraktiken. In Kondratjuk, M. (Hrsg.), Grundlagen der Erwachsenen- und Weiterbildungsforschung (S. 149–151). utb.
• Diekmann, M. (2023). „Umweltbildung vom Kinde aus“ – eine Frage des (Naturerfahrungs-)Typs? In Haider, M., Böhme, R., Gebauer, S., Gößinger, C., Munser-Kiefer, M., & Rank, A. (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung: Bd. 27. Nachhaltige Bildung in der Grundschule (S. 247–252). Julius Klinkhardt. doi: 10.25656/01:27753.
• Bosch, J. (2023). Soziale Vergleichsprozesse in der Schule. In Börnert-Ringleb, M., Casale, G., Balt, M., & Herzog, M. (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule: Erscheinungsformen - Entwicklungsmodelle - Implikationen für die Praxis (S. 99–107). Kohlhammer Verlag.
• Schürer, S., & Lintorf, K. (2023). Erziehungs- und Bildungspartnerschaften mit Eltern von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf – Ein einlösbarer Anspruch am Grundschulübergang? In Haider, M., Böhme, R., Gebauer, S., Gößinger, C., Munser-Kiefer, M., & Rank, A. (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (S. 158–164). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6035-19.
• van Ophuysen, S., Behrmann, L., & Schürer, S. (2023). Prozessbezogene Diagnosequalität im Kontext von Schullaufbahnentscheidungen. In McElvany, N., Grecu, A. L., Lorenz, R., Becker, M., Dignath, C., Gaspard, H., & Lauermann, F. (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung (S. 72–96). Beltz Verlag.
• Kruse, C., Hörnemann, L., & Gollub, P. (2023). Professionalisierung im #instalehrerzimmer? Explorationen zur berufsbezogenen Nutzung des sozialen Netzwerks Instagram von Lehrkräften. In Porsch, R., & Gollub, P. (Hrsg.), Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung (S. 279–300). Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.
• Siekmann, L., & Busse, V. (2023). Process-oriented writing and formative feedback in EFL classes: A comparison of teachers' and learners' perceptions. In Wilden, E., Alfes, L., Cantone-Altintas, K., Cikrikci, S., & Reimann, D. (Hrsg.), Reihe Beiträge zur Fremdsprachenforschung: Bd. 17. Standortbestimmungen in der Fremdsprachenforschung (S. 274–290). wbv Publikation.

• Rothland, M. (2023). Der Lehrer:innenberuf als Gegenstand der Lehrer:innenbildung. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl.) (S. 7–15). utb. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Das Lehrer:innenbild in der Öffentlichkeit. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl.) (S. 75–99). utb. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M., & Klusmann, U. (2023). Belastung und Beanspruchung im Lehrer:innenberuf. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl.) (S. 405–431). utb. doi: 10.36198/9783838588216.
• Zorn, S. K., Kruse, C., & Gollub, P. (2023). Lehrer:innenarbeitsmarkt und -arbeitszeit. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2., überarb. u. erw. Aufl.) (S. 55–74). Waxmann. doi: 10.36198/9783838588216.
• Grotlüschen, A., & Wilhelm, J. (2023). Lehren aus der Klassismustheorie für die Alphabetisierung. In Pabst, A., Pape, & Natalie (Hrsg.), Neue Wege und Begegnungen in der Grundbildung und Grundbildungsforschung - Eine Zwischenbilanz aus Forschung und Praxis (S. 135–150). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974030.
• Terhart, E., & Weyland, U. (2023). Internship. In Philipp, T., & Schmohl, T. (Hrsg.), Handbook Transdisciplinary Learning (S. 205–214). Transcript Verlag.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2023). Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung. In Porsch, R., & Gollub, P. (Hrsg.), Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung (S. 9–21). Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.
• Biederbeck, I., & Rothland, M. (2023). Professionalisierung des Umgangs mit Heterogenität. In Bohl, Th., Budde, J., & Rieger-Ladich, M. (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Grundlagentheoretische Beiträge und didaktische Reflexionen (2. Aufl.) (S. 229–242). utb.
• Wachs, S., Ballaschk, C., & Krause, N. (2023). Hatespeech im Netz – Eine Herausforderung für den Kinder- und Jugendschutz. In Biesel, K., Heeg, R., Burkhard, P., & Steiner, O. (Hrsg.), Digitale Kindeswohlgefährdung: Herausforderungen und Antworten für die Soziale Arbeit (S. 152–168). Verlag Barbara Budrich.
• Stanik, T. (2023). Videoberatung – Merkmale, Anforderungen, (ungenutzte) Potenziale in der beruflichen Beratung. In Knickrehm, B., Fletemeyer, T., & Ertelt.J (Hrsg.), Berufliche Orientierung und Beratung. Aktuelle Herausforderungen und digitale Unterstützungsmöglichkeiten. (S. 373–383). Springer VS.
• Öztürk, H. (2023). Migration. In Arnold, R., Nuissl, E., & Schrader, J. (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenen- und Weiterbildung (3., völlst. überarb. Aufl.) (S. 294–297). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/wbeb2022-199.
• Kulawiak, P.R., Krull, J., & Urton, K. (2023). Bullyingprozesse bei Schüler*innen mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. In Börnert-Ringleb, M., Casale, G., Balt, M., & Herzog, M. (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule - Erscheinungsformen - Entwicklungsmodelle- Implikationen für die Praxis (1. Auflage) (S. 108–118). Kohlhammer Verlag.
• Bokelmann, O. (2023). Schulsozialarbeit und Demokratiepädagogik – Sozialpädagogische Bildung im Zwischenraum von Jugendhilfe und Schule. In Zipperle, M., & Bauer, K. (Hrsg.), Empirische Facetten der Schulsozialarbeit (S. 281–292). Beltz Juventa.
• Bokelmann, O. (2023). Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule. Einleitung zum Sammelband. In Bokelmann, O. (Hrsg.), Demokratiepädagogik. Theorie und Praxis der Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule (S. 1–9). Springer VS.
• Bokelmann, O. (2023). Aneignung demokratischer Kompetenzen. In Bokelmann, O. (Hrsg.), Demokratiepädagogik. Theorie und Praxis der Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule (S. 63–76). Springer VS.
• Bokelmann, O. (2023). Potenziale der Kooperation von Jugendhilfe und Schule. In Bokelmann, O. (Hrsg.), Demokratiepädagogik. Theorie und Praxis der Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule (S. 259–276). Springer VS.
• Böllert, K., Demski, J., & Bokelmann, O. (2023). Ganztagsbildung: Kooperation von Jugendhilfe und Schule? In Böllert, K., Demski, J., & Bokelmann, O. (Hrsg.), Ganztagsbildung: Kooperation von Jugendhilfe und Schule? (S. V–XIV). Springer VS.
• Wahl, A. (2023). Beratungsforschung in der Erwachsenenbildung. In Kondratjuk, M. (Hrsg.), Grundlagen der Erwachsenen- und Weiterbildungsforschung (S. 45–47). utb.
• Bokelmann, O. (2023). Demokratiepädagogik in Kooperation von Jugendhilfe und Schule. In Böllert, K., Demski, J., & Bokelmann, O. (Hrsg.), Soziale Arbeit als WohlfahrtsproduktionGanztagsbildung: Kooperation von Jugendhilfe und Schule? (S. 159–181). VS Verlag für Sozialwissenschaften.

• Stanik, T. (2023). Unterricht. In Arnold, R., Nuissl, E., & Schrader, J. (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenenbildung. (S. 415–415). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/wbeb2022-279.
• Stanik, T. (2023). Lehr-/Lernziele. In Arnold, R., Nuissl, E., & Schrader, J. (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenenbildung. (S. 262–262). Julius Klinkhardt.
• Hemetsberger, B. (2023). Schule. In Huber, M., & Döll, M. (Hrsg.), Bildungswissenschaft in Begriffen, Theorien und Diskursen. (S. 533–540). Springer Publishing.

• Böllert, K., Demski, J., & Bokelmann, O. (2023). Einleitung. In Böllert Karin; Demski, Jana; Bokelmann, Oliver (Hrsg.), Ganztagsbildung. Kooperation von Jugendhilfe und Schule? (1. Aufl.) (S. 5–14). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Berlinger, N., & Dexel, T. (2023). Vorwort. In Berlinger, N., & Dexel, T. (Hrsg.), Begabungsfördernder Mathematikunterricht für alle Kinder (S. 3–6). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.

Sonderhefte von Fachzeitschriften

• Wachs, S., Wright, M., & Gámez-Guadix, M. (Hrsg.), Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 26 (7). doi: 10.1089/cyber.2023.29284.editorial.
• Dexel, T., & Witten, U. (Hrsg.), Zeitschrift für Inklusion, 1/23.
• Hardy, I., & Busse, V. (Hrsg.), Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 23 (1). doi: 10.1007/s42010-023-00175-0.
• Barberis, E., & Parreira do Amaral, M. (Hrsg.), De Europa European and Global Studies Journal, 06 (02).
• Hemetsberger, B. (Hrsg.), Erziehung & Unterricht, 173 (5-6).

Gegenständliche, multimediale oder -Veröffentlichungen

Webpublikationen (Blogbeiträge)

• Wilhelm, J., & Buddeberg, K. (2023). Rezension: Professionalisierung in der Grundbildung Erwachsener: Neues Buch erschienen.
• Rott, D. (2023). Kinderrechte als Ausgangspunkt für die Gestaltung von Schule und Unterricht? – Eine Provokation.

Webauftritte (öffentlich zugänglich)

• Kock, S. (2023). Pressemitteilung zum Internationalen Frauentag.
• Kock, S. (2023). Each for Equal – Die Krisen stecken im System. Artikel zum Internationalen Frauentag.

Bewegte Bilder (Filme oder Animationen)

• Fehrmann, R. (2023). Was ist ein Algorithmus? Und wie können wir über ihn, durch ihn und von ihm lernen?

Arbeitspapiere, Berichte, Gutachten, Manuals

Arbeitspapiere / Working Papers

• Esser, H., Christmann, B., & Wazlawik, M. (2023). Vorstudie zur Aufarbeitung sexualisierter Gewalt in den Jugendverbänden und Strukturen des BDKJ.
• Wittmann, E., Weyland, U., Seeber, S., Schumann, M., & Warwas, J. (2023). Zwischenbericht zum Projekt "Erweiterte Kompetenzmessung im Gesundheitsbereich" (EKGe). BMBF gefördert, Berichtszeitraum 01.01.2022-31.12.2022. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Weyland, U. (2023). Abschlussbericht zum Projekt „Entwicklung eines wissenschaftsbasierten Konzepts für ein Web-Based-Training und Durchführung von Trainings zum Online-Recruiting von Auszubildenden in den Pflegeberufen“. Berichtszeitraum 01.04.2021-31.03.2023. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Weyland, U., Koschel, W., Kruse, A., Wilczek, L., & Klein, J. (2023). Vierter Zwischenbericht im Forschungsprojekt „Pflegelehrer*innenbildung in den Bundesländern – Kompetenzen und Mindestanforderungen“ (PfLeBuKoM), gefördert durch das Bundesinstitut für Berufsbildung. Berichtszeitraum 01.07.-31.12.2023. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Weyland, U., Koschel, W., Kruse, A., Wilczek, L., & Klein, J. (2023). Dritter Zwischenbericht im Forschungsprojekt „Pflegelehrer*innenbildung in den Bundesländern – Kompetenzen und Mindestanforderungen“ (PfLeBuKoM), gefördert durch das Bundesinstitut für Berufsbildung. Berichtszeitraum 01.01.-30.06.2023. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Bücker, J., Zelinka, J., Parreira do Amaral, M., Becker, J., Distel, B., Feldhaus, C., Grundmann, M., Hoffmann, J., Hosseini, H., Hupperich, T., Kersting, N., Koddebusch, M., Koelmann, H., Löschel, A., Maeser, J., Nowak, D., Nguyen, B. A., Rusche, M., & Scholta, H. (2023). Die digitale Mittelstadt der Zukunft verstehen: Ein transdisziplinärer Forschungsrahmen. (: 01) Selbstverlag / Eigenverlag. doi: 10.17879/86988482729.
• Kock, & Susanne (2023). Konzept- und Leitlinienerstellung für „Projekt Marischa“ hinsichtlich der aufsuchenden Arbeit von Menschen im sexuellen Dienstleistungsgewerbe. Projekt Marischa Münster.

Projektberichte

• Ehlert, M., & Fehrmann, R. (2023). Erklärvideos für den Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse in die Praxis produzieren – Konzeptuelle Entscheidungs- und Strukturierungshilfen sowie Leitfragen zu Produktions- und Distributionsschritten. Open Science Framework. doi: 10.17605/OSF.IO/5S2WD.
• Lüneberg, V., Henneke, S., & Öztürk, H. (2023). Das DiAnA-Infoheft – Ergebnisse und Hintergründe des Forschungsprojekts DiAnA „Ansprachewege für Angebote der Alphabetisierung und Grundbildung in digitalen Räumen". doi: 10.25656/01:29891.
• Henneke, S., Lüneberg, V., & Öztürk, H. (2023). DiAnA-Planungshilfe – Gering literalisierte Erwachsene digital erreichen. Ihr individueller Strategiezettel. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Zelinka, J., Parreira do Amaral, M., Neves, T., Ferraz, H., Benasso, S., Filippi, D., & Pandolfini, V. (2023). Report with Sites Selection. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Zelinka, J., Parreira do Amaral, M., König, J., Neves, T., Ferraz, H., Benasso, S., Filippo, D., & Pandolfini, V. (2023). State-of-the-Art Report. Selbstverlag / Eigenverlag.

Forschungsartikel in Online-Sammlungen

• Fehrmann, R. (2023). Digitale Kompetenz schaffen.
• Fehrmann, R. (2023). Skapa digital kompetens.

Sonstige wissenschaftliche Veröffentlichungen

• Vohrmann, A., Busch, C., Unkel, I., von Wieding, N., Fischer-Ontrup, C., & Fischer, C. (2023). Handreichung: Auf dem Weg durchs diFF. Hinweise zur Projektdurchführung. Diagnosebasiertes individualisiertes Fordern und Fördern in den Klassenstufen 3-6.
• Anne V., von Wieding, N., Unkel, I., Busch, C., Fischer-Ontrup, C., Fischer, C. (2023). Handreichung: Interessenfragebogen. Ein Interessenfragebogen für Schüler:innen der Klassenstufen 3-6 zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Förder des selbstregulierten, forschenden Lernens.
• Vohrmann, A., Unkel, I., von Wieding, N., Busch, C., Fischer-Ontrup, C.,Fischer, C. (2023). Handreichung: Nominationsliste. Nomination von Schüler:innen zur Teilnahme am diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern in den Klassenstufen 3-6.
• von Wieding, N., Busch, C., Vohrmann, A., Unkel, I., Fischer-Ontrup, C., Fischer, C. (2023). Handreichung: Lehrkräftelogbuch. Erläuterungen und Hinweise zur Arbeit mit dem Lehrkräftelogbuch zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern in den Klassenstufen 3-6.
• Vohrmann, A., von Wieding, N., Busch, C., Büssing, J., Unkel, I., Fischer-Ontrup, C., & Fischer, C. (2023). Handreichung: Lerntagebuch. Erfassung und gezielte Förderung metakognitiver Lernstrategien in den Klassenstufen 3-6 im Rahmen des diagnosebasierten individualisierten Forderns und Förderns (diFF).
• von Wieding, N., Busch, C., Vohrmann, A., Unkel, I., Fischer-Ontrup, C., Fischer, C. (2023). Handreichung: Materialien zum diFF-Projekt. Gesamtüberblick und Empfehlungen zur Arbeit mit den Materialien zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern in den Klassenstufen 3-6.
• Fleckenstein, L., Kopp, J., Vohrmann, A., Busch, C., Unkel, I., von Wieding, N., Fischer, C., Fischer-Ontrup, C. (2023). Handreichung: Das diFF-Projekt als digitale Drehtür. Erläuterungen und Hinweise zur digitalen Umsetzung des diagnosebasierten individualisierten Forderns und Förderns (diFF).
• von Wieding, N., Fischer, C. (2023). Handreichung: Begleitung von Schüler:innen mit Schwierigkeiten beim selbstregulierten, forschenden Lernen im diFF-Projekt mit einem Fokus auf das autistische Spektrum.

2019

• Krüll, C., & Gruehn, S. (2019). Die Bewertung mündlicher Mitarbeit.. AEPF (Arbeitsgruppe empirische pädagogische Forschung), Münster.