Publikationen 2023

Bücher

Fachbücher (Monografien)

Fehrmann, R. (2023). Wie schätzen Lehramtsstudierende ihre professionelle digitale Kompetenz ein? – Eine Interventionsstudie zur Förderung der professionellen digitalen Kompetenz mit Fokus auf das Computational Thinking im Themenfeld Bildungsrobotik. Universität Münster. doi: 10.17879/78978632588.
Demski, J. (2023). Hilfeplangespräche in der Sozialpädagogischen Familienhilfe. Springer VS.
Krüll, C. (2023). Wie erfassen und bewerten Lehrkräfte mündliche Mitarbeit? (1. Aufl.) Georg Olms Verlag. doi: 10.17879/41009639243.
Luig, C. (2023). Unterstützung datenbasierter Schulentwicklung Eine multiperspektivische Governancestudie zu Koordinationsprozessen bei der Schulinspektion. Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-42036-9.
Hemetsberger, B. (2023). #Schule am Ende? Kritik und Probleme öffentlicher Bildung. Büchner.

Herausgegebene Bücher

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.) (2023). Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien. Waxmann.
Porsch, R., & Gollub, P. (Hrsg.) (2023). Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung. (1. Aufl.) Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.
Kondratjuk, M., Epp, A., Gabriel, S., Gasterstädt, J., Hinrichsen, M., Koevel, A., Rüger, S., Terstegen, S., Wanka, A., & Zschach, M. (Hrsg.) (2023). Transdisziplinarität in der Bildungsforschung. Perspektiven und Herausforderungen theoretischer, method(olog)ischer und empirischer Grenzgänge. Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-41139-8.
Böllert, K., Demski, J., & Bokelmann, O. (Hrsg.) (2023). Ganztagsbildung: Kooperation von Jugendhilfe und Schule? VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Bokelmann, O. (Hrsg.) (2023). Demokratiepädagogik – Theorie und Praxis der Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Sturm, T., Balzer, N., Budde, J., & Hackbarth, A. (Hrsg.) (2023). Erziehungswissenschaftliche Grundbegriffe im Spiegel der Inklusionsforschung. (1. Aufl.) Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742615.
Kuhlmann, N., Rose, N., Hilbrich, O., Bellmann, J., & Reh, S. (Hrsg.) (2023). Sozialtheoretische Erziehungswissenschaft. Konturen eines Theorie- und Forschungsprogramms. Springer. doi: 10.1007/978-3-658-41191-6.
Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.) (2023). Aufholen nach Corona? Was Schule zu mehr Bildungsgerechigkeit beitragen kann. Waxmann.
Hübner, J. (., Claus, M., Dahlmüller, T., Manzel, M., Prieß, V., Schreiber, A., Theuerkauf, E., Avsar, M., Baars, J., Seubert, L., Sor, P., Thomes, L., & Wiecorek, E. (Hrsg.) (2023). Lebenswelten – Lebensräume: Auf den Spuren junger Menschen in der Großstadt im 21. Jahrhundert. Ergebnisse einer rekonstruktiven Studie zu jungen Menschen im urbanen Raum. (1. Aufl.) Verlag Barbara Budrich.
Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.) (2023). Potenziale erkennen - Talente entwickeln - Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge aus der Begabungsforschung. Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.
Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.) (2023). Potenziale erkennen - Talente entwickeln - Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge aus der Begabungsförderung. Waxmann. doi: 10.31244/9783830996682.
Berlinger, N., & Dexel, T. (Hrsg.) (2023). Begabungsfördernder Mathematikunterricht für alle Kinder. Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872621.0.

Lehrbuch (Herausgegebenes Buch)

Rothland, M. (Hrsg.) (2023). Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch. (2. Aufl.) utb. doi: 10.36198/9783838588216.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

Editorials (Zeitschriften)

Bocke, K., Böllert, K., Braches-Chyrek, R., Bernd, D., Catrin, H., Kessl, F., & Thole, W. (2023). Editorial der Herausgeber*innen. Soziale Passagen, 2023 (1), 1–5.
Beutel, S.-I., Laudenberg, B., Kaiser, M., Kohnen, M., & Rott, D. (2023). Editorial. Friedrich Jahresheft, 41 (1), 1–1.
Dexel, T., & Witten, U. (2023). Editorial zur Gastherausgeberschaft Fachdidaktik und Fachunterricht inklusiv – Theorien, Diskurse und aktuelle Forschungsprojekte. Zeitschrift für Inklusion, 17.

Nicht-wissenschaftliche Beiträge (Zeitschriften)

Rott, D., & Kohnen, M. (2023). Kritisches Denken in der Schule aktivieren? Überlegungen zu partizipativen und demokratisch orientierten Ansätzen im Schulleben. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 1/2023 (34. Jg.), 12–15.
Kohnen, M., & Rott, D. (2023). Fragen zum eigenen Talenthorizont. Friedrich Jahresheft, 41 (1), 6.
Silvia-Iris, B., Michaela, K., Marcus, K., Beate, L., & David, R. (. (2023). Begabungen. Friedrich Jahresheft, 41 (1).
Fischer, C., & Beutel, S.-I. (2023). Begabung - entwicklungsoffen, zukunftsfest und gerecht? Folgerungen für die Schul- und Unterrichtsentwicklung. Friedrich Jahresheft, 41, 28–31.
Fischer, C. (2023). Begabungsförderung muss immer auch sozial eingebettet sein. Warum Begabungs- und Begabtenförderung letztlich allen Schülerinnen und Schülern zugutekommen. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 34, 175–178.
Dexel, T., & Feindt, A. (2023). Kontexte für Teilhabe – Fachdidaktik trifft Inklusionsforschung. Andreas Feindt im Gespräch mit Timo Dexel. Die Grundschulzeitschrift, 340, 42–45.

Konferenzbeiträge

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

Grotlüschen, A., & Wilhelm, J. (2023). Digitalisierung in der Pandemie: Die Perspektive der Senior:innen. In Ebner von Eschenbach, M., Käpplinger, B., Kondratjuk, M., Kraus, K., Rohrs, M., Niemeyer, B., & Bellinger, F. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)Re-Konstruktionen – Krisenthematisierungen in der Erwachsenenbildung (S. 85–99). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742746.
Koelmann, H., Koddebusch, M., Bücker, J., Egloffstein, M., & Becker, J. (2023). Structuring Continuous Education Offers for E-Government-Competence Acquisition: A Morphological Box. In Edelmann, N., Daneels, L., Novak, A.-S., Panagiotopoulos, P., & Susha, I. (Hrsg.), Electronic Participation Proceedings of 15th IFIP WG 8.5 International Conference (S. 82–98). Springer. doi: 10.1007/978-3-031-41617-0.
Janke, S., Rott, D., & Kohnen, M. (2023). Kritisches Denken aus der Perspektive von Lehrkräften. In Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.), Beiträge aus der Begabungsforschung: Bd. 14. Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten (S. 227–236). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.
Fischer-Ontrup, C., & Windt-Wetzel, L. (2023). Evaluationsbericht zum 7. Münsterschen Bildungskongress. In Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.), Begabungsförderung. Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 15. Potenziale erkennen - Talente entwickeln - Bildung nachhaltig gestalten (S. 285–293). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996682.
Tiedke, A., Auhagen, W., & Dexel, T. (2023). Zur differenziellen Teilnahme von Jungen und Mädchen an mathematischen Förderprojekten. In IDMI-Primar, G.-U. F. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 445–448). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872089.0.
Bohlmann, N., & Dexel, T. (2023). Interferierende Praktiken? – Einblicke in den mathematischen Anfangsunterricht. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 673–677). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-23600.
Tiedke, A., Dexel, T., & Benölken, R. (2023). The construction of low attainment in mathematics – why are primary school children selected for intervention programs? Results from a meta-analysis of case studies. In Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (Hrsg.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12) (S. 1854–1862). Free University of Bozen/Bolzano.

Forschungsartikel in einer Online-Sammlung (Konferenz)

Schäfer, M., Wesselborg, B., Weyland, U., Kleinknecht, M., Koschel, W., & Klar, K. (2023). Analysis of Cognitively Activating Tasks in Vocational Education and Training of Nursing. In Nägele, C., Kersh, N., & Stalder, B. E. (Hrsg.), Trends in vocational education and training research. Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER), Vocational Education and Training Network (VETNET) (S. 214–223). doi: 10.5281/zenodo.8209119.

Abstract in einer Online-Sammlung (Konferenz)

Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (2023). Schulpraktische Professionalisierung im Umgang mit Heterogenität und Inklusion. 5. Internationaler Kongress der IGSP "Lernen in zwei Praxen – Praktiken und Qualität(en) Schul- und Berufspraktischer Studien", Muttenz.

Poster

Krüll, C., Gruehn, S., & Diekmann, M. (2023). Zwischen Standardisierung und pädagogischem Spielraum - Wie bilden Lehrkräfte Zeugnisnoten? AEPF: Schule und Lehrkräfte.Bildung neu denken, Potsdam.
Schäfer, M., Klar, K., Wesselborg, B., Weyland, U., Koschel, W., & Kleinknecht, M. (2023). Analyse von Lernaufgaben im pflegeberuflichen Unterricht unter dem Fokus der kognitiven Aktivierung. Bildung und Versorgung in der Pflege gemeinsam gestalten (Forschungskongress), Bonn.
Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2023). Computational Thinking in der Grundschule. Wie der Einsatz des Lernroboters Ozobot sowohl in der mathematisch-naturwissenschaftlichen als auch in der sprachlichen Bildung problemlösendes Lernen ermöglicht. Symposium Lernen digital 2023, Universität Chemnitz, Chemnitz.
Peltzer, K., Lira Lorca, A., Krause, U.-M., & Busse, V. (2023). Fostering writing competence through feedback: Insights into study design and a learning unit from an intervention study with adolescent EFL students [Poster]. WRAB 2023 - Writing Research Across Borders, Trondheim.
Beck, J., Dutke, S., & Utesch, T. (2023). Disentangling Student-Teacher (Dis)Agreement in Judging Students' Motivation Using a Multilevel Lens Model. AERA Annual Meeting, Chicago, IL. doi: 10.3102/IP.23.2006822.
Esser, H., Stehr, J., Schmidt, F., Christmann, B., Wazlawik, M., & Dekker, A. (2023). Stärken oder Schützen – in digitalen Medien. Ein Professionalisierungsbeitrag zum Umgang mit Antinomien in präventiven Bildungsangeboten (SOSdigital). Herbsttagung „Aufarbeitung des Umgangs mit sexualisierter Gewalt in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Konsequenzen, Desiderata und Ausblicke“ der DGfE, Erkner.
Esser, H., Stehr, J., Schmidt, F., Christmann, B., Wazlawik, M., & Dekker, A. (2023). Stärken oder Schützen - in digitalen Medien. Ein Professionalisierungsbeitrag zum Umgang mit Antinomien in präventiven Bildungsangeboten (SOSdigital). DGfE-Herbsttagung 'Aufarbeitung des Umgangs mit sexualisierter Gewalt in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Konsequenzen, Desiderata und Ausblicke', Erkner.

Buchbeiträge

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

Fehrmann, R., Stebner, F., & Zeinz, H. (2023). Lehren und Lernen durch, über und mithilfe von Algorithmen zugunsten einer zukunftsorientierten Unterrichtsgestaltung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzeinschätzungen von Lehramtsstudierenden mit Fokus auf das Computational Thinking. In Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive BildungPotenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge aus der Begabungsforschung (S. 85–99). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.
Busse, V., & Scherer, S. (2023). Diversitätssensibles Feedback zur Schreibförderung: Metaanalytische Befunde und praktische Implikationen. In Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.), Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten (S. 63–81). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.
Besa, K.-St., Biehl, A., Möllmann, B., & Rothland, M. (2023). Inklusion ohne Kooperation? Eine Untersuchung zu Kooperationserfahrungen und Einstellungen zur (multiprofessionellen) Kooperation von Lehramtsstudierenden unterschiedlicher Schulformen. In Poel, K. t., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 77–95). Waxmann.
te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (2023). Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien? Einblicke in offene Forschungsfragen, Desiderata und Diskursschwerpunkte. In te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 8. Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 7–13). Waxmann.
Gollub, P., Greiten, S., Reckel, L. E., Reichert, M., & te, P. K. (2023). Empirische Befundlage zum Umgang mit Heterogenität, Inklusion und Vielfalt als Th emen und Anforderungen schulpraktischer Professionalisierung im Kontext der Lehrkräft ebildung: kritische Betrachtung eines Desiderats und der Methode des darstellenden Literaturreviews. In te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 8. Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 17–39). Waxmann.
Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2023). Computational Thinking vermitteln. Wie Problemlösekompetenz als Bestandteil digitaler Souveränität erworben werden kann. In de Witt, C., Gloerfeld, C., & Wrede, S. E. (Hrsg.), Künstliche Intelligenz in der Bildung (S. 175–196). Springer. doi: 10.1007/978-3-658-40079-8_9.
Terhart, E. (2023). (K)ein Abschlusskommentar. In Rübben, R., & Trautmann, M. (Hrsg.), Moralische Konflikte im Lehrer:innenberuf (S. 267–273). Waxmann.
Hertel, S., Urton, K., & Hennemann, T. (2023). Vorstellungen und Erwartungen pädagogischer Fachkräfte zur multiprofessionellen Kooperation an inklusiven Schulen. In Haider, M., Böhme, R., Gebauer, S., Gößinger, C., Munser-Kiefer, M., & Rank, A. (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (S. 129–138). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6035-15.
Rothland, M. (2023). Das Verhältnis von „Theorie“ und „Praxis“ in der Perspektive der Meta-Reflexivität. In C., C. (Hrsg.), Meta-Reflexivität im Lehrer:innenberuf. Stand und Perspektiven (S. 83–105). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998068.04.
Terhart, E. (2023). Initial Education Overestimated – Continuing Education Neglected: Status and Perspectives of Continuing Professional Development of Teachers in Germany. In Jones, K., Ostinelli, G., & Crescentini, A. (Hrsg.), Innovation in Teacher Professional Learning in Europe: Research, Policy, and Practice (S. 172–183). Routledge.
Equit, C., & Menzel, T.-M. (2023). Theorielose Empirie? Ideen zu einem theoretisch sensibilisierten Forschen mit der Grounded Theory. In Ecarius, J., & Oliveras, R. (Hrsg.), Qualitatives Forschen in der Erziehungswissenschaft (S. 99–110). Verlag Barbara Budrich.
Equit, C., & Purtell, J. (2023). Conclusion: Challenges and Progress for Participating Young People in Residential Groups and Foster Families. In Equit, C., & Purtell, J. (Hrsg.), Children's Rights to Participate in Out-of-Home Care. International Social Work Contexts (S. 184–195). Routledge. doi: 10.4324/9781003319368-12.
Equit, C. (2023). Different Subcultures in Residential Groups in Germany – Implications for Participation and the Victimization of Children and Young People. In Equit, C., & Purtell, J. (Hrsg.), Children's Rights to Participate in Out-of-Home Care. International Social Work Contexts (S. 150–166). Routledge. doi: 10.4324/9781003319368-10.
Equit, C., & Purtell, J. (2023). Participation of Children and Young People in Alternative Care – Introduction. In Equit, C., & Purtell, J. (Hrsg.), Children’s Rights to Participate in Out-of-Home Care. International Social Work Contexts (S. 1–12). Routledge. doi: 10.4324/9781003319368-1.
Lange, S. D., Huxel, K., Then, D., & Pohlmann-Rother, S. (2023). „ich glaub, ich würd’s nicht sofort unterbinden“ – Zum didaktischen Umgang mit Mehrsprachigkeit aus Sicht von Grundschullehrkräften. In David-Erb, M., Corvacho del Toro, I., & Hack-Cengizalp, E. (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und Bildungspraxis (S. 103–122). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763973033.
Gasterstädt, J., & Adl-Amini, K. (2023). Schulbegleitung und Sozialraum: Doppelte Kategorisierung statt interinstitutioneller Zusammenarbeit. In Schuppener, S., Leonhardt, N., & Kruschel, R. (Hrsg.), Inklusive Schule im Sozialraum. Entwicklungsprozesse durch Kooperation und Interprofessionalität in herausfordernder Lage (S. 135–147). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-42158-8_9.
Gasterstädt, J., & Kistner, A. (2023). Steuerung aus Perspektive der Situationsanalyse – Die Umsetzung von Inklusion in drei deutschen Bundesländern im Vergleich. In Kruschel, R., & Merz-Atalik, K. (Hrsg.), Steuerung von Inklusion!? Perspektiven auf Governance Prozesse im Schulsystem (S. 71–83). Springer. doi: 10.1007/978-3-658-40103-0_5.
Kondratjuk, M., Epp, A., Gabriel, S., Gasterstädt, J., Hinrichsen, M., Koevel, A., Rüger, S., Terstegen, S., Wanka, A., & Zschach, M. (2023). Einleitung: Transdisziplinarität in der Bildungsforschung. Perspektiven und Herausforderungen theoretischer, method (olog) ischer und empirischer Grenzgänge. In Kondratjuk, M., Epp, A., Gabriel, S., Gasterstädt, J., Hinrichsen, M., Koevel, A., Rüger, S., Terstegen, S., Wanka, A., & Zschach, M. (Hrsg.), Transdisziplinarität in der Bildungsforschung: Perspektiven und Herausforderungen theoretischer, method(olog)ischer und empirischer Grenzgänge (S. 1–10). Springer.
Parreira do Amaral, M. (2023). Digitalisierung – Entgrenzung – Disruption? Bildung und Erziehung im 21. Jahrhundert. In Frank, M., Geier, T., Holz, V., Hornberg, S., Machold, C., Otterspeer, L., & Singer-Brodowski und Patricia Stošić, M. (Hrsg.), Grenzen auflösen – Grenzen ziehen. Grenzbearbeitungen zwischen Erziehungswissenschaft, Politik und Gesellschaft. (1. Aufl.) (S. 163–182). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742625.
Küper, J. (2023). Das "zu Verstand gebrachte Herz". Zur ethischen (und pädagogischen) Bedeutung der Leibanthropologie Ludwig Feuerbachs. In Reitemeyer, U., Polcik, T., Gather, K., & Schlüter, S. (Hrsg.), Internationale Feuerbachforschung: Bd. 9. Das Programm des realen Humanismus Festschrift für Ludwig Feuerbach zum 150. Todesjahr (S. 205–215). Waxmann.
Kluge, M. (2023). Erziehung und Kindheit - konzeptionelle Beziehungen. In Schierbaum, A., Oliveras, R., & Bossek, J. F. (Hrsg.), Erziehung, quo vadis? Entwicklungen und Kontroversen in der Erziehungsforschung (1. Aufl.) (S. 171–185). Beltz Juventa.
Balzer, N., Sturm, T., Budde, J., & Hackbarth, A. (2023). Zur Einleitung in den Band. In Sturm, T., Balzer, N., Budde, J., & Hackbarth, A. (Hrsg.), Schriftenreihe der AG Inklusionsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)Erziehungswissenschaftliche Grundbegriffe im Spiegel der Inklusionsforschung (S. 7–18). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742615.
Busse, V., & Peltzer, K. (2023). Inclusion in foreign language education: Using translingual scaffolding to support vocabulary learning in primary school. In Hunter, A.-M. (Hrsg.), Diversity and inclusion in English language education (S. 43–59). Routledge. doi: 10.4324/9781003258865-4.
Kinast, J., Driesel-Lange, K., & Gehrau, V. (2023). Netflix as Career Guide? The Influence of Legal Series on German Law Students’ Careers. In Fletemeyer, T., & Ertelt, B. J. (Hrsg.), Berufliche Orientierung oder Career Guidance? (S. 305–323). Springer VS.
Paulus, D., Veber, M., & Gollub, P. (2023). Digitale Lehre zwischen Ermöglichung und Begrenzung. Erfahrungen und Perspektiven von Lehramtsstudierenden aus dem MEDAL-Projekt. In Porsch, R., & Reintjes, C. (Hrsg.), Digitale Bildung im Lehramtsstudium während der Corona-Pandemie. Befunde, Erfahrungen, Perspektiven (S. 59–79). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996941.
Veber, M., Werner, C., Kiefer, D., Paulus, D., & Rose, A. (2023). Bilder von Steuerung und Inklusion - eine metaphernanalytische Annäherung an studentische Perspektiven. In Kruschel, R., & Merz-Atalik, K. (Hrsg.), Educational Governance: Bd. 52. Steuerung von Inklusion!? Perspektiven auf Governance Prozesse im Schulsystem (S. 299–316). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-40103-0.
Kinast, J., Gehrau, V., & Katja, D.-L. (2023). Netflix as Career Guide? The Influence of Legal Series on German Law Students’ Careers. In Knickrehm, B., Fletemeyer, T., & Ertelt, B.-J. (Hrsg.), Berufliche Orientierung und Beratung (S. 305–323). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-40601-1_18.
Kohnen, M., & Fischer-Ontrup, C. (2023). Die Digitale Drehtür. Enrichmentangebot für Schüler/innen und Praxiserfahrung für Studierende. In Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik Münstersche Gespräche zur Pädagogik (S. 131–138). Waxmann.
Balzer, N., & Bellmann, J. (2023). Praxistheoretische Forschung zwischen Pädagogisierung und Ent-Pädagogisierung. Chancen und Risiken einer sozialtheoretischen Umcodierung der Erziehungswissenschaft. In Kuhlmann, N., Rose, N., Hilbrich, O., Bellmann, J., & Reh, S. (Hrsg.), Sozialtheoretische Erziehungswissenschaft. Konturen eines Theorie- und Forschungsprogramms (S. 35–66). Springer. doi: 10.1007/978-3-658-41191-6_2.
Fischer, C. (2023). Vorwort zur Dokumentation der 39. Münsterschen Gespräche zur Pädagogik. In Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 39. Aufholen nach Corona? Was Schule zu mehr Bildungsgerechtigkeit beitragen kann (S. 7–9). Waxmann.
Kohnen, M., & Fischer-Ontrup, C. (2023). Die digitale Drehtür. Enrichmentangebot für Schüler/innen und Praxiserfahrung für Studierende. In Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 39. Aufholen nach Corona? Was Schule zu mehr Bildungsgerechtigkeit beitragen kann (S. 131–138). Waxmann.
Unkel, I., & Busch, C. (2023). Interesse als Motor für die Entfaltung selbstregulierten Lernens. In Fischer, Christian; Platzbecker, Paul (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 39. Aufholen nach Corona? Was Schule zu mehr Bildungsgerechtigkeit beitragen kann (S. 105–118). Waxmann.
Wahl, A. (2023). Zum Arbeitsbündnis in einem berufsbezogenen Coaching – Eine videointeraktionsanalytische Exploration sozialer Handlungspraktiken. In Kondratjuk, M. (Hrsg.), Grundlagen der Erwachsenen- und Weiterbildungsforschung (S. 149–151). utb.
Weyland, U., Nienkötter, M., & Koschel, W. (2023). Konzept eines wissenschaftsbasierten Web-Based-Trainings für Personalverantwortliche in der Pflege zur Online-Rekrutierung von Auszubildenden für den Pflegeberuf. In Hiestand, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 77. Beruflichkeit - Interaktionsarbeit - Kompetenz. Impulse für eine kompetenzorientierte Interaktionsarbeit in der Pflege (S. 239–256). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974344.
Diekmann, M. (2023). „Umweltbildung vom Kinde aus“ – eine Frage des (Naturerfahrungs-)Typs? In Haider, M., Böhme, R., Gebauer, S., Gößinger, C., Munser-Kiefer, M., & Rank, A. (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung: Bd. 27. Nachhaltige Bildung in der Grundschule (S. 247–252). Julius Klinkhardt. doi: 10.25656/01:27753.
Balzer, N., & Bellmann, J. (2023). Die didaktische Fabrikation von Wissenschaft. Zur Untersuchung wissenschaftstheoretischer Implikationen der Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehrveranstaltungen. In Reinmann, G., & Rhein, R. (Hrsg.), Wissenschaftsdidaktik III. Perspektiven (S. 53–78). Transcript Verlag. doi: 10.14361/9783839462966.
Bosch, J. (2023). Soziale Vergleichsprozesse in der Schule. In Börnert-Ringleb, M., Casale, G., Balt, M., & Herzog, M. (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule: Erscheinungsformen - Entwicklungsmodelle - Implikationen für die Praxis (S. 99–107). Kohlhammer Verlag.
Schürer, S., & Lintorf, K. (2023). Erziehungs- und Bildungspartnerschaften mit Eltern von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf – Ein einlösbarer Anspruch am Grundschulübergang? In Haider, M., Böhme, R., Gebauer, S., Gößinger, C., Munser-Kiefer, M., & Rank, A. (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (S. 158–164). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6035-19.
van Ophuysen, S., Behrmann, L., & Schürer, S. (2023). Prozessbezogene Diagnosequalität im Kontext von Schullaufbahnentscheidungen. In McElvany, N., Grecu, A. L., Lorenz, R., Becker, M., Dignath, C., Gaspard, H., & Lauermann, F. (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung (S. 72–96). Beltz Verlag.
Wachs, S., & Bock, S. (2023). Cybergrooming: Wenn Jugendliche online sexuelle Grenzverletzungen und Gewalt erfahren. In Biesel, K., Heeg, R., Burkhard, P., & Steiner, O. (Hrsg.), Digitale Kindeswohlgefährdung: Herausforderungen und Antworten für die Soziale Arbeit (S. 110–131). Verlag Barbara Budrich.
Rott, K., & Stanik, T. (2023). Online-Weiterbildungsberatung. Kompetenzempfinden von Berater*innen. In Eschenbach, M. v., Käpplinger, B., Kondratjuk, M., Kraus, K., & Rohs, M. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung der DGfERe-Konstruktionen - Krisenthematisierungen in der Erwachsenenbildung. Dokumentation der Jahrestagung 2019 der Sektion Erwachsenenbildung (S. 127–137). Verlag Barbara Budrich.
Hemetsberger, B. (2023). The Average Pupil: Zur ‚Naturalisierung‘ normalverteilter Leistung. In Becker, J., Tribukait, M., & Weich, A. (Hrsg.), Bildungsmedienforschung. Studien des Leibniz-Instituts für Bildungsmedien: Bd. 154. Transformationen der Leistung in Schule und Bildungsmedien (S. 105–118). Vandenhoeck & Ruprecht.
Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2023). Transformative Begabungsforschung und nachhaltige Potenzialentwicklung. In Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N., & Reintjes, C. (Hrsg.), Begabungsförderung. Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 14. Potenziale erkennen - Talente entwickeln - Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge aus der Begabungsforschung (S. 331–345). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.
Ziegler, B., & Weyland, U. (2023). Analysen und Reflexionen zum Beitrag von Roland Happ im Lichte einer gegenwärtigen und zukünftigen Standortbestimmung der Disziplin Berufs- und Wirtschaftspädagogik. In Beck, K., & Seifried, J. (Hrsg.), Wirtschaft - Beruf - Ethik: Bd. 43. Berufs- und Wirtschaftspädagogik im selbstkritischen Diskurs (S. 125–139). wbv Publikation.
Brahm, T., & Weyland, U. (2023). Pädagogische Hochschulentwicklung vor dem Hintergrund beruflicher Bildung. In Rhein, R., & Wildt, J. (Hrsg.), Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven (S. 157–174). Transcript Verlag.
Terhart, E., & Weyland, U. (2023). Internship. In Philipp, T., & Schmohl, T. (Hrsg.), Handbook transdisciplinary learning (S. 205–214). Transcript Verlag.
Franz, J., & Stanik, T. (2023). „Es steppte der Bär durch leere Flure“ – Selbstbeschreibungen organisationaler Lernprozesse der Volkshochschulen in Zeiten von Corona. In Forum, P. O. (Hrsg.), Aktuelle Herausforderungen der Organisationspädagogik. Jahrbuch der Sektion Organisationspädagogik (S. 193–210). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Holle, J. (2023). Selbstreflexion von Lehramtsstudierenden zu Beginn des Studiums. In Mientus, L., Klempin, C., & Nowak, A. (Hrsg.), Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung: Bd. 4. Reflexion in der Lehrkräftebildung. Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär (S. 89–98). Universitätsverlag Potsdam. doi: 10.25932/publishup-59171.
Tiedke, A., Benölken, R., & Dexel, T. (2023). Besondere Schwierigkeiten beim Mathematiklernen – Eindrücke zu Risikofaktoren aus Fallstudien. In Berlinger, N., & Dexel, T. (Hrsg.), Diversität und Inklusion im Kontext mathematischer Lehr-Lernprozesse: Bd. 8. Mathematisches Tätigsein ist vielfältig – Begabungsfördernder Mathematikunterricht für alle Kinder (S. 70–85). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17879/78968646682.
Dexel, T. (2023). Fallstudien in der empirischen mathematikdidaktischen Forschung – eine methodologisch-methodische Skizze. In Berlinger, N., & Dexel, T. (Hrsg.), Begabungsfördernder Mathematikunterricht für alle Kinder (S. 11–25). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872621.0.
Christmann, B. (2023). Sexualität in der Sozialen Arbeit mit Geflüchteten. In Höblich, D. M. (Hrsg.), Handbuch Sexualität und Soziale Arbeit (S. 161–170). Beltz Juventa.
Su, H., & Bellmann, J. (2023). Pedagogical Experimentalism and the Principle of Verification. A Quest for Non-affirmative Educational Research. In Uljens, M. (Hrsg.), Non-affirmative Theory of Education and Bildung (S. 217–242). Springer. doi: 10.1007/978-3-031-30551-1.
Kruse, C., Hörnemann, L., & Gollub, P. (2023). Professionalisierung im #instalehrerzimmer? Explorationen zur berufsbezogenen Nutzung des sozialen Netzwerks Instagram von Lehrkräften. In Porsch, R., & Gollub, P. (Hrsg.), Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung (S. 279–300). Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.
Siekmann, L., & Busse, V. (2023). Process-oriented writing and formative feedback in EFL classes: A comparison of teachers' and learners' perceptions. In Wilden, E., Alfes, L., Cantone-Altintas, K., Cikrikci, S., & Reimann, D. (Hrsg.), Reihe Beiträge zur Fremdsprachenforschung: Bd. 17. Standortbestimmungen in der Fremdsprachenforschung (S. 274–290). wbv Publikation.

Übersichtsartikel (Buchbeiträge)

Rothland, M. (2023). Der Lehrer:innenberuf als Gegenstand der Lehrer:innenbildung. In Rothland, & Martin (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl.) (S. 7–15). utb. doi: 10.36198/9783838588216.
Rothland, M. (2023). Das Lehrer:innenbild in der Öffentlichkeit. In Rothland, & Martin (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl.) (S. 75–99). utb. doi: 10.36198/9783838588216.
Rothland, M., & Klusmann, U. (2023). Belastung und Beanspruchung im Lehrer:innenberuf. In Rothland, & Martin (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl.) (S. 405–431). utb. doi: 10.36198/9783838588216.
Zorn, S. K., Kruse, C., & Gollub, P. (2023). Lehrer:innenarbeitsmarkt und -arbeitszeit. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2., überarb. u. erw. Aufl.) (S. 55–74). Waxmann. doi: 10.36198/9783838588216.
Grotlüschen, A., & Wilhelm, J. (2023). Lehren aus der Klassismustheorie für die Alphabetisierung. In Pabst, A., Pape, & Natalie (Hrsg.), Neue Wege und Begegnungen in der Grundbildung und Grundbildungsforschung - Eine Zwischenbilanz aus Forschung und Praxis (S. 135–150). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974030.
Terhart, E., & Weyland, U. (2023). Internship. In Philipp, T., & Schmohl, T. (Hrsg.), Handbook Transdisciplinary Learning (S. 205–214). Transcript Verlag.
Porsch, R., & Gollub, P. (2023). Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung. In Porsch, R., & Gollub, P. (Hrsg.), Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung (S. 9–21). Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.
Biederbeck, I., & Rothland, M. (2023). Professionalisierung des Umgangs mit Heterogenität. In Bohl, Th., Budde, J., & Rieger-Ladich, M. (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Grundlagentheoretische Beiträge und didaktische Reflexionen (2. Aufl.) (S. 229–242). utb.
Bokelmann, O. (2023). Demokratiepädagogik in Kooperation von Jugendhilfe und Schule. In Böllert, K., Demski, J., & Bokelmann, O. (Hrsg.), Soziale Arbeit als WohlfahrtsproduktionGanztagsbildung: Kooperation von Jugendhilfe und Schule? (S. 159–181). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Bokelmann, O. (2023). Schulsozialarbeit und Demokratiepädagogik – Sozialpädagogische Bildung im Zwischenraum von Jugendhilfe und Schule. In Zipperle, M., & Bauer, K. (Hrsg.), Empirische Facetten der Schulsozialarbeit (S. 281–292). Beltz Juventa.
Kulawiak, P.R., Krull, J., & Urton, K. (2023). Bullyingprozesse bei Schüler*innen mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. In Börnert-Ringleb, M., Casale, G., Balt, M., & Herzog, M. (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule - Erscheinungsformen - Entwicklungsmodelle- Implikationen für die Praxis (1. Auflage) (S. 108–118). Kohlhammer Verlag.
Bokelmann, O. (2023). Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule. Einleitung zum Sammelband. In Bokelmann, O. (Hrsg.), Demokratiepädagogik. Theorie und Praxis der Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule (S. 1–9). Springer VS.
Bokelmann, O. (2023). Aneignung demokratischer Kompetenzen. In Bokelmann, O. (Hrsg.), Demokratiepädagogik. Theorie und Praxis der Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule (S. 63–76). Springer VS.
Bokelmann, O. (2023). Potenziale der Kooperation von Jugendhilfe und Schule. In Bokelmann, O. (Hrsg.), Demokratiepädagogik. Theorie und Praxis der Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule (S. 259–276). Springer VS.
Böllert, K., Demski, J., & Bokelmann, O. (2023). Ganztagsbildung: Kooperation von Jugendhilfe und Schule? In Böllert, K., Demski, J., & Bokelmann, O. (Hrsg.), Ganztagsbildung: Kooperation von Jugendhilfe und Schule? (S. V–XIV). Springer VS.
Stanik, T. (2023). Videoberatung – Merkmale, Anforderungen, (ungenutzte) Potenziale in der beruflichen Beratung. In Knickrehm, B., Fletemeyer, T., & Ertelt.J (Hrsg.), Berufliche Orientierung und Beratung. Aktuelle Herausforderungen und digitale Unterstützungsmöglichkeiten. (S. 373–383). Springer VS.
Wahl, A. (2023). Beratungsforschung in der Erwachsenenbildung. In Kondratjuk, M. (Hrsg.), Grundlagen der Erwachsenen- und Weiterbildungsforschung (S. 45–47). utb.
Öztürk, H. (2023). Migration. In Arnold, R., Nuissl, E., & Schrader, J. (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenen- und Weiterbildung (3., völlst. überarb. Aufl.) (S. 294–297). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/wbeb2022-199.
Wachs, S., Ballaschk, C., & Krause, N. (2023). Hatespeech im Netz – Eine Herausforderung für den Kinder- und Jugendschutz. In Biesel, K., Heeg, R., Burkhard, P., & Steiner, O. (Hrsg.), Digitale Kindeswohlgefährdung: Herausforderungen und Antworten für die Soziale Arbeit (S. 152–168). Verlag Barbara Budrich.

Lexikonartikel (Buchbeiträge)

Stanik, T. (2023). Unterricht. In Arnold, R., Nuissl, E., & Schrader, J. (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenenbildung. (S. 415–415). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/wbeb2022-279.
Stanik, T. (2023). Lehr-/Lernziele. In Arnold, R., Nuissl, E., & Schrader, J. (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenenbildung. (S. 262–262). Julius Klinkhardt.
Hemetsberger, B. (2023). Schule. In Huber, M., & Döll, M. (Hrsg.), Bildungswissenschaft in Begriffen, Theorien und Diskursen. (S. 533–540). Springer Publishing.

Vor- / Nachworte in Monografien

Böllert, K., Demski, J., & Bokelmann, O. (2023). Einleitung. In Böllert Karin; Demski, Jana; Bokelmann, Oliver (Hrsg.), Ganztagsbildung. Kooperation von Jugendhilfe und Schule? (1. Aufl.) (S. 5–14). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Berlinger, N., & Dexel, T. (2023). Vorwort. In Berlinger, N., & Dexel, T. (Hrsg.), Begabungsfördernder Mathematikunterricht für alle Kinder (S. 3–6). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.

Sonderhefte von Fachzeitschriften

Hardy, I., & Busse, V. (Hrsg.), Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 23 (1). doi: 10.1007/s42010-023-00175-0.
Wachs, S., Wright, M., & Gámez-Guadix, M. (Hrsg.), Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 26 (7). doi: 10.1089/cyber.2023.29284.editorial.
Barberis, E., & Parreira do Amaral, M. (Hrsg.), De Europa European and Global Studies Journal, 06 (02).
Hemetsberger, B. (Hrsg.), Erziehung & Unterricht - Österreichische pädagogische Zeitschrift, 173 (5-6).
Dexel, T., & Witten, U. (Hrsg.), Zeitschrift für Inklusion, 1/23.

Gegenständliche, multimediale oder -Veröffentlichungen

Webpublikationen (Blogbeiträge)

Wilhelm, J., & Buddeberg, K. (2023). Rezension: Professionalisierung in der Grundbildung Erwachsener: Neues Buch erschienen.
Rott, D. (2023). Kinderrechte als Ausgangspunkt für die Gestaltung von Schule und Unterricht? – Eine Provokation.

Bewegte Bilder (Film oder Animation)

Fehrmann, R. (2023). Was ist ein Algorithmus? Und wie können wir über ihn, durch ihn und von ihm lernen?

Arbeitspapiere, Berichte, Gutachten, Manuals

Arbeitspapiere / Working Papers

Esser, H., Christmann, B., & Wazlawik, M. (2023). Vorstudie zur Aufarbeitung sexualisierter Gewalt in den Jugendverbänden und Strukturen des BDKJ.
Bücker, J., Zelinka, J., Parreira do Amaral, M., Becker, J., Distel, B., Feldhaus, C., Grundmann, M., Hoffmann, J., Hosseini, H., Hupperich, T., Kersting, N., Koddebusch, M., Koelmann, H., Löschel, A., Maeser, J., Nowak, D., Nguyen, B. A., Rusche, M., & Scholta, H. (2023). Die digitale Mittelstadt der Zukunft verstehen: Ein transdisziplinärer Forschungsrahmen. (: 01) Selbstverlag / Eigenverlag. doi: 10.17879/86988482729.
Wittmann, E., Weyland, U., Seeber, S., Schumann, M., & Warwas, J. (2023). Zwischenbericht zum Projekt "Erweiterte Kompetenzmessung im Gesundheitsbereich" (EKGe). BMBF gefördert, Berichtszeitraum 01.01.2022-31.12.2022. Selbstverlag / Eigenverlag.
Weyland, U. (2023). Abschlussbericht zum Projekt „Entwicklung eines wissenschaftsbasierten Konzepts für ein Web-Based-Training und Durchführung von Trainings zum Online-Recruiting von Auszubildenden in den Pflegeberufen“. Berichtszeitraum 01.04.2021-31.03.2023. Selbstverlag / Eigenverlag.
Weyland, U., Koschel, W., Kruse, A., Wilczek, L., & Klein, J. (2023). Vierter Zwischenbericht im Forschungsprojekt „Pflegelehrer*innenbildung in den Bundesländern – Kompetenzen und Mindestanforderungen“ (PfLeBuKoM), gefördert durch das Bundesinstitut für Berufsbildung. Berichtszeitraum 01.07.-31.12.2023. Selbstverlag / Eigenverlag.
Weyland, U., Koschel, W., Kruse, A., Wilczek, L., & Klein, J. (2023). Dritter Zwischenbericht im Forschungsprojekt „Pflegelehrer*innenbildung in den Bundesländern – Kompetenzen und Mindestanforderungen“ (PfLeBuKoM), gefördert durch das Bundesinstitut für Berufsbildung. Berichtszeitraum 01.01.-30.06.2023. Selbstverlag / Eigenverlag.

Projektberichte

Ehlert, M., & Fehrmann, R. (2023). Erklärvideos für den Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse in die Praxis produzieren – Konzeptuelle Entscheidungs- und Strukturierungshilfen sowie Leitfragen zu Produktions- und Distributionsschritten. Open Science Framework. doi: 10.17605/OSF.IO/5S2WD.
Lüneberg, V., Henneke, S., & Öztürk, H. (2023). Das DiAnA-Infoheft – Ergebnisse und Hintergründe des Forschungsprojekts DiAnA „Ansprachewege für Angebote der Alphabetisierung und Grundbildung in digitalen Räumen". doi: 10.25656/01:29891.
Henneke, S., Lüneberg, V., & Öztürk, H. (2023). DiAnA-Planungshilfe – Gering literalisierte Erwachsene digital erreichen. Ihr individueller Strategiezettel. Selbstverlag / Eigenverlag.
Zelinka, J., Parreira do Amaral, M., Neves, T., Ferraz, H., Benasso, S., Filippi, D., & Pandolfini, V. (2023). Report with Sites Selection. Selbstverlag / Eigenverlag.
Zelinka, J., Parreira do Amaral, M., König, J., Neves, T., Ferraz, H., Benasso, S., Filippo, D., & Pandolfini, V. (2023). State-of-the-Art Report. Selbstverlag / Eigenverlag.

Forschungsartikel in Online-Sammlungen

Fehrmann, R. (2023). Digitale Kompetenz schaffen.
Fehrmann, R. (2023). Skapa digital kompetens.

Sonstige wissenschaftliche Veröffentlichungen

Vohrmann, A., Busch, C., Unkel, I., von Wieding, N., Fischer-Ontrup, C., & Fischer, C. (2023). Handreichung: Auf dem Weg durchs diFF. Hinweise zur Projektdurchführung. Diagnosebasiertes individualisiertes Fordern und Fördern in den Klassenstufen 3-6.
Anne V., von Wieding, N., Unkel, I., Busch, C., Fischer-Ontrup, C., Fischer, C. (2023). Handreichung: Interessenfragebogen. Ein Interessenfragebogen für Schüler:innen der Klassenstufen 3-6 zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Förder des selbstregulierten, forschenden Lernens.
Vohrmann, A., Unkel, I., von Wieding, N., Busch, C., Fischer-Ontrup, C.,Fischer, C. (2023). Handreichung: Nominationsliste. Nomination von Schüler:innen zur Teilnahme am diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern in den Klassenstufen 3-6.
von Wieding, N., Busch, C., Vohrmann, A., Unkel, I., Fischer-Ontrup, C., Fischer, C. (2023). Handreichung: Lehrkräftelogbuch. Erläuterungen und Hinweise zur Arbeit mit dem Lehrkräftelogbuch zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern in den Klassenstufen 3-6.
Vohrmann, A., von Wieding, N., Busch, C., Büssing, J., Unkel, I., Fischer-Ontrup, C., & Fischer, C. (2023). Handreichung: Lerntagebuch. Erfassung und gezielte Förderung metakognitiver Lernstrategien in den Klassenstufen 3-6 im Rahmen des diagnosebasierten individualisierten Forderns und Förderns (diFF).
von Wieding, N., Busch, C., Vohrmann, A., Unkel, I., Fischer-Ontrup, C., Fischer, C. (2023). Handreichung: Materialien zum diFF-Projekt. Gesamtüberblick und Empfehlungen zur Arbeit mit den Materialien zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern in den Klassenstufen 3-6.
Fleckenstein, L., Kopp, J., Vohrmann, A., Busch, C., Unkel, I., von Wieding, N., Fischer, C., Fischer-Ontrup, C. (2023). Handreichung: Das diFF-Projekt als digitale Drehtür. Erläuterungen und Hinweise zur digitalen Umsetzung des diagnosebasierten individualisierten Forderns und Förderns (diFF).
von Wieding, N., Fischer, C. (2023). Handreichung: Begleitung von Schüler:innen mit Schwierigkeiten beim selbstregulierten, forschenden Lernen im diFF-Projekt mit einem Fokus auf das autistische Spektrum.

Publikationen 2023

Bücher

Fachbücher (Monografien)

Herausgegebene Bücher

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

Lehrbuch (Herausgegebenes Buch)

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

Forschungsartikel (Zeitschriften)

Übersichtsartikel (Zeitschriften)

Rezensionen (Zeitschriften)

Editorials (Zeitschriften)

Nicht-wissenschaftliche Beiträge (Zeitschriften)

Konferenzbeiträge

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

Forschungsartikel in einer Online-Sammlung (Konferenz)

Abstract in einer Online-Sammlung (Konferenz)

Poster

Buchbeiträge

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

Übersichtsartikel (Buchbeiträge)

Lexikonartikel (Buchbeiträge)

Vor- / Nachworte in Monografien

Sonderhefte von Fachzeitschriften

Gegenständliche, multimediale oder -Veröffentlichungen

Webpublikationen (Blogbeiträge)

Bewegte Bilder (Film oder Animation)

Arbeitspapiere, Berichte, Gutachten, Manuals

Arbeitspapiere / Working Papers

Projektberichte

Forschungsartikel in Online-Sammlungen

Sonstige wissenschaftliche Veröffentlichungen