• 2019
• 2018

2019

• Thiel, C. (2019). Lehrerhandeln zwischen Neuer Steuerung und Fallarbeit. Professionstheoretische und empirische Analysen zu einem umstrittenen Verhältnis. VS Verlag für Sozialwissenschaften.

2018

Bücher

Fachbücher (Monografien)

• Böttcher, W. (2018). Evaluation: Auf den Punkt gebracht. (1. Aufl.) Wochenschau Verlag.
• Nüsken, D., & Böttcher, W. (2018). Was leisten die Erziehungshilfen? Eine einführende Übersicht zu Studien und Evaluationen der HzE. Beltz Juventa.
• Zumhof, T. (2018). Die Erziehung und Bildung der Schauspieler. Disziplinierung und Moralisierung zwischen 1690 und 1830. Böhlau.
• Valentin, T. (2018). Hochschuldidaktische Beratung. Eine Analyse der Einzelberatung von Lehrenden an Universitäten. Springer VDI Verlag.
• Putjata, Galina, & Vishek, S. (2018). Vielfalt in KiTa – Kommunikation mit mehrsprachigen Kindern und Eltern erfolgreich gestalten. Selbstverlag / Eigenverlag.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (Hrsg.) (2018). Studentische Forschung im Praxissemester. (1. Aufl.) Peter Lang. doi: 10.3726/b12655.
• Rothland, M., & Lüders, M. (Hrsg.) (2018). Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart. Waxmann.
• Rothland, M., & Schaper, N. (Hrsg.) (2018). Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung (Themenheft der Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11. Jg., H. 1). Empirische Pädagogik.
• Rothland, M., & Biederbeck, I. (Hrsg.) (2018). Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung, Band 4). Waxmann.
• Jürgen, O. (Hrsg.) (2018). William Penn: Früchte der Einsamkeit. Reflexionen und Maximen über die Kunst der Lebensführung. Klett-Cotta.
• Schützenmeister, J., & Wortmann, E. (Hrsg.) (2018). Pädagogikunterricht zwischen Kompetenzorientierung, Bildungsstandards, schulinternen Lehrplänen und Zentralabitur. Waxmann.
• Equit, C., Burmeister, C., & Bereswill, M. (Hrsg.) (2018). Bewältigung von Nicht-Anerkennung: Modi von Ausgrenzung, Anerkennung und Zugehörigkeit. (1. Aufl.) Beltz Verlag.
• Böllert, K. (Hrsg.) (2018). Kompendium Kinder- und Jugendhilfe. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Böllert, K. (Hrsg.) (2018). Kompendium Kinder- und Jugendhilfe. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.) (2018). Auf den Lehrer kommt es an?! Unterstützung für professionelles Handeln angesichts aktueller Herausforderungen. Waxmann.
• Rott, D., Zeuch, N., Fischer, C., Souvignier, E., & Terhart, E. (Hrsg.) (2018). Dealing with Diversity. Innovative Lehrkonzepte in der Lehrer*innenbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion. Waxmann.
• Boller, S., Fabel-Lamla, M., Feindt, A., Kretschmer, W., Schnebel, S., & Wischer, B. (Hrsg.) (2018). Kooperation. Friedrich Jahresheft XXXVI. Friedrich Verlag GmbH.
• Bonsen, M. D. (Hrsg.) (2018). Baustelle Leistungsbeurteilung (=Lernende Schule 21.Jg./H.84). Friedrich Verlag GmbH.
• Porsch, R. (Hrsg.) (2018). Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen. Grundlagen für die Lehrerausbildung, Fortbildung und Praxis. utb.
• Supik, L. S. (Hrsg.) (2018). Classification and Statistical Representation – Measuring Ethnicity, Religion, and Migration. SAGE Publications.
• Rietmann, S. S. (Hrsg.) (2018). Zukunft der Beratung: Von der Verhaltens- zur Verhältnisorientierung? VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Balzer, N., Beljan, J., & Drerup, J. (Hrsg.) (2018). Charles Taylor. Perspektiven der Erziehungs- und Sozialphilosophie. mentis Verlag.
• Sturm, T., & Wagner-Willi, M. (Hrsg.) (2018). Handbuch schulische Inklusion. Verlag Barbara Budrich.
• König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (Hrsg.) (2018). Learning to Practice: Das Praxissemester auf dem Prüfstand. Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirksamkeit des Praxissemesters in der Lehrerbildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

• Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (2018). Potenziale und Grenzen studentischer Forschung. Implikationen für Forschendes Lernen im Praxissemester. Herausforderung Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 2018 (2), 181–192. doi: 10.4119/UNIBI/hlz-132.
• Terhart, E. (2018). Neo-Existentialism as a Theory of Classroom Teaching? An Extended Review of Gert Biesta’s Re(dis)covery of Teaching. Journal of Philosophy of Education, 50.
• Terhart, E. (2018). Eine neo-existenzialistische Konzeption von Unterricht und Lehrerhandeln? Zu Gert Biestas Wiederentdeckung und Rehabilitation des Lehrens und des Lehrers. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 94 (3), 475–488.
• Wazlawik, M., Christmann, B., & Terhart, E. (2018). Sexualisierte Gewalt und Schule. Entwicklungen und Perspektiven der Forschung. SchulVerwaltung spezial, 20 (2), 54–56.
• Rothland, M. (2018). Allgemeine Didaktik und empirische Unterrichtsforschung als Teilgebiete der Schulpädagogik. Die Deutsche Schule, 110, 369–382. doi: 10.31244/dds.2018.04.07.
• Glutsch, N., König, J., & Rothland, M. (2018). Die Berufswahlmotivation von angehenden Lehrkräften bei Eintritt in ihre Ausbildung – Unterschiede nach Fächerwahl? Zeitschrift für Pädagogik, 63 (4), 461–485. doi: 10.25656/01:22162.
• Rothland, M., & Bennewitz, H. (2018). Schulpraxiserfordernis in der Lehrerbildung? Forschung und Lehre, 24 (12), 1058–1059.
• Rothland, M., Biederbeck, I., Grabosch, A., & Heiligtag, N. (2018). Autonomiestreben, Paritätsdenken und die Ablehnung von Kooperation bei Lehramtsstudierenden: Potenzial und Einfluss unterschiedlicher Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (3), 589–610. doi: 10.1007/s11618-017-0786-7.
• König, J., Drahmann, M., & Rothland, M. (2018). Motivprofile von Lehramtsstudierenden zu Beginn der Lehrerbildung. Anwendung und Validierung eines personenzentrierten Ansatzes in Deutschland und Österreich. Zeitschrift für Bildungsforschung, 8, 153–171. doi: 10.1007/s35834-018-0212-0.
• Wolf, J., Seiffert, J., Seifert, A., Rothland, M., & Brauch, N. (2018). Das geschichtsdidaktische Planungswissen von angehenden Geschichtslehrer/innen. Entwicklung und Pilotierung eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 69 (7/8), 373–392.
• Rothland, M. (2018). Was wissen wir (nicht) über "Lehrergesundheit"? Aus der Forschung zur Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Schulverwaltung spezial, 20 (3), 123–126.
• Johannes, B. (2018). Von Daten getrieben. Eine kritische Analyse des "Neuen Qualitätskonzepts für das Schulsystem" in Baden-Württemberg. Lehren & Lernen, 44 (12), 30–34.
• Su, H., & Bellmann, J. (2018). Inferentialism at Work: The Significance of Social Epistemology in Theorising Education. Journal of Philosophy of Education, 52 (2), 230–245. doi: 10.1111/1467-9752.12292.
• Jahnke, I., & Meinke-Kroll, M. (2018). Exploring students' use of online sources in small groups with an augmented reality-based activity–group dynamics negatively affect identification of authentic online information. HELIYON, 4 (6), e00653. doi: 10.1016/j.heliyon.2018.e00653.
• Wachs, S., & Wright, MF. (2018). Associations between bystanders and perpetrators of online hate: The moderating role of toxic online disinhibition. International journal of environmental research and public health, 15 (9). doi: 10.3390/ijerph15092030.
• Wachs, S., Bilz, L., Fischer, SM., Schubarth, W., & Wright, MF. (2018). Students' willingness to intervene in bullying: Direct and indirect associations with classroom cohesion and self-efficacy. International journal of environmental research and public health, 15 (11). doi: 10.3390/ijerph15112577.
• Wachs, S., & Wright, MF. (2018). Bullying and alexithymia: Are there differences between traditional, cyber, combined bullies, and nonbullies in reading their own emotions? Criminal Behaviour and Mental Health, 28 (5), 409–413. doi: 10.1002/cbm.2083.
• Wright, M., & Wachs, S. (2018). Does parental mediation moderate the longitudinal association among bystanders and perpetrators and victims of cyberbullying? Social sciences, 7 (11), 231–231. doi: 10.3390/socsci7110231.
• Wachs, S., Whittle, HC., Hamilton-Giachritsis, C., Wolf, KD., Vazsonyi, AT., & Junger, M. (2018). Correlates of mono- and dual-victims of cybergrooming and cyberbullying: Evidence from four countries. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 21 (2), 91–98. doi: 10.1089/cyber.2016.0733.
• Wright, MF., Wachs, S., & Harper, BD. (2018). The moderation of empathy in the longitudinal association between witnessing cyberbullying, depression, and anxiety. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace, 12 (4). doi: 10.5817/CP2018-4-6.
• Homt, M., & van, O. S. (2018). Die Studienprojekte im Praxissemester. Wie nehmen Studierende die universitäre Vorbereitung in den Projektseminaren wahr? Herausforderung Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 1 (1), 77–89. doi: 10.4119/UNIBI/hlz-58.
• Hense, J., Böttcher, W., Caspari, A., Kalman, M., & Meyer, W. (2018). Revision der Standards für Evaluation. Zeitschrift für Evaluation, Jg. 17 (Heft 1), 174–176.
• Böttcher, W. (2018). Was Schulministerien ihren Filialen so alles zumuten. Oder: Warum Schulen „gut“ sein können, obwohl Schule „schlecht“ ist. Journal für Schulentwicklung, 2018 (Heft 4), 57–60.
• Öztürk, H. (2018). Weiterbildungsangebote im Kontext von Migration und Flucht – Ergebnisse und Folgerungen am Beispiel der Volkshochschulen in Nordrhein-Westfalen. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 41 (2), 189–204. doi: 10.1007/s40955-018-0112-x.
• Stanik, T., & Maier-Gutheil, C. (2018). E-Mail-Weiterbildungsberatungen: Ergebnisse einer qualitativen Korrespondenzanalyse. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 2018 (30), 73–93. doi: 10.21240/mpaed/30/2018.03.02.X.
• Herppich, S., Praetorius, A.-K., Hetmanek, A., Glogger-Frey, I., Ufer, S., Leutner, D., Behrmann, L., Böhmer, I., Böhmer, M., Förster, N., Kaiser, J., Karing, C., Karst, K., Klug, J., Ohle, A., & Südkamp, A. (2018). Teachers’ assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model. Teaching and Teacher Education, 76, 181–193. doi: 10.1016/j.tate.2017.12.001.
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• Equit, C. (2018). Leben im Exil - anerkennungstheoretische Annäherungen. Pädagogische Rundschau, 72 (2), 149–162.
• Equit, C. (2018). Organisationskulturen der Aneignung, Fürsorge und Compliance im Bereich der Heimerziehung. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, 18 (1), 16–29.
• Öztürk, H. (2018). Migration bedeutet Vielfalt - Plädoyer für eine differenzierte Betrachtung des Weiterbildungsverhaltens Erwachsener mit Migrationshintergrund. BWP Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 47 (20155), 30–34.
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• Böllert, K. (2018). Reforms in child and youth welfare. Social Work & Society, 16 (2), 96–101.
• Böllert, K. (2018). Jugendgerechtes Handeln als gesamtgesellschaftliche Aufgabe. Forum Jugendhilfe, 2018 (4), 4–8.
• Selent, I., Strahl, B., Kohring, C., Böllert, K., & Schröer, W. (2018). Kinder- und Jugendhilfe in muslimischer Trägerschaft. Soziale Passagen, 10 (2), 1–5. doi: 10.1007/s12592-018-0295-4.
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• Pöter, J., & Schwerdt, D. (2018). Rezension: Keupp, Heiner/Straus, Florian/Mosser, Peter/Gmür, Wolfgang/Hackenschmied, Gerhard (2017): Schweigen – Aufdeckung – Aufarbeitung. Sexualisierte, psychische und physische Gewalt im Benediktinerstift Kremsmünster. Zeitschrift für Sexualforschung, 31 (2).
• Wazlawik, M. C., & Dekker, A. (2018). Präventionsansätze, ihre Grenzen und Potenziale. Eine kritische Bestandsaufnahme. Zeitschrift für Pädagogik, 64. Beiheft, 212–222.
• Bernd, C., Daniel, S., & Martin, W. (2018). Umgang mit ethischen Fragen in der Forschung zu sexualisierter Gewalt an Kindern und Jugendlichen. Erfahrungen und Befunde im Rahmen des Forschungsnetzwerks „Sexuelle Gewalt in pädagogischen Kontexten“. Soz. Passagen, 15 (5), 34.
• Wazlawik, M., Christmann, B., & Terhart, E. (2018). Sexualisierte Gewalt und Schule - Entwicklungen und Perspektiven der Forschung. Schulverwaltung spezial: Zeitschrift für Schulgestaltung und Schulentwicklung, 20 (2), 54–56.
• Pöter, Jan, Wazlawik, & Martin (2018). Pädagogische Einrichtungen sicher(er) machen. Risikobedingungen sexualisierter Gewalt und Konsequenzen für die Gestaltung von Prävention. Kindesmisshandlung und Vernachlässigug, 21 (1), 34–45.
• Pöter, Jan, Wazlawik, & Martin (2018). Bedingungen sexualisierter Gewalt in pädagogischen Einrichtungen. Ergebnisse eines Reviews von Aufarbeitungsberichten. neue praxis, 48 (2), 108–121.
• Urton, K., Börnert-Ringleb, M., Krull, J., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2018). Inklusives Schulklima: Konzeptionelle Darstellung eines Rahmenmodells. Zeitschrift für Heilpädagogik, 69, 40–52.
• Leidig, T., Grünke, M., Urton, K., Knaak, T., & Hisgen, S. (2018). The Effects of the RAP Strategy Used in a Peer Tutoring Setting to Foster Reading Comprehension in High-Risk Fourth Graders. Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ), 16, 229–252.
• Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2018). Der Kreis Mettmann auf dem Weg zum inklusiven Schulsystem – zentrale Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. Zeitschrift für Heilpädagogik, 69, 17–39.
• Hennemann, T., Hillenbrand, C., Fitting-Dahlmann, K., Wilbert, J., & Urton, K. (2018). Auf dem Weg zum inklusiven Schulsystem im Kreis Mettmann – Konzeption der wissenschaftlichen Begleitevaluation. Zeitschrift für Heilpädagogik, 69, 4–16.
• Grünke, M., Urton, K., & Karnes, J. (2018). The Effects of a Brief Touch-Point Intervention for Children With Intellectual Developmental Disabilities (IDD). Journal of Educational and Developmental Psychology, 8, 187–197. doi: 10.5539/jedp.v8n2p187.
• Rothland, M., & Schaper, N. (2018). Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung. Zur Einführung in das Themenheft. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11 (1), 1–4.
• Grassinger, R., Scheunpflug, A., Zeinz, H., & Dresel, M. (2018). Smart is who makes lots of errors? The relevance of adaptive reactions to errors and a positive error climate for academic achievement. High Ability Studies, 29/1, 37–49.
• Koinzer, T., & Gruehn, S. (2018). Schulwahl - Akteure, Motive und Befunde zum Wandel großstädtischer Schul(angebots)landschaften. Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 64, 581–585. doi: 10.3262/ZP1805581.
• Schwarz, J., Habeck, C., Gruehn, S., & Koinzer, T. (2018). "Welche Schule passt zu meinem Kind?" Elterliche Schulwahlentscheidungen und die Frage der Passung im öffentlichen und privaten Grundschulwesen. Zeitschrift für Pädagogik, 64, 612–634. doi: 10.3262/ZP1805581.
• Benölken, R., Veber, M., & Berlinger, N. (2018). Das Projekt „Inklusiver Mathematikunterricht“ – konzeptuelle Ansätze für Unterricht und Lehrerbildung. MNU Journal, ., 340–345.
• Fischer, C. (2018). Das Individuelle sehen. Begabungen und Talente fördern. Grundschule Sport, 4 (19), 30–31.
• Vohrmann, A., Scharffenstein, N., Fischer, C., Fischer-Ontrup, & Christiane (2018). Leistung macht Schule. Das Bund-Länder-Programm zur Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler ist gestartet. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 29 (5), 132–135.
• Fischer, C., Wagner, T., & Weigand, G. (2018). Domänenspezifische Begabungs- und Leistungsförderung: Sprache - Kunst - Kultur. Editorial. Journal für Begabtenförderung - Für eine begabungsfreundliche Lernkultur, 18 (1), 4–7.
• Bonsen, M. F. (2018). Professionelle Lerngemeinschaften in der universitären Lehrerbildung. SEMINAR, 24 (2), 24–38.
• Meyer, M., Scheunpflug, A., & Hellekamps, S. (2018). Editorial: Allgemeinbildung in Zeiten der Globalisierung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21.
• Busse, V. (2018). Filme im Fremdsprachenunterricht. PRAXIS Fremdsprachenunterricht, 15 (5), 8–10.
• Busse, V., Jungclaus, J., Roden, I., Russo, F., & Kreutz, G. (2018). Combining song- and speech-based language teaching: An intervention with recently migrated children. Frontiers in Psychology, 9. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02386.
• Lange, S., & Parreira do Amaral, M. (2018). Editorial - Internationale und Vergleichende erziehungswissenschaftliche Forschung reflektieren – Orientierungen, Leistungen, Grenzen. Tertium Comparationis, 24 (1), 1–4.
• Lange, S., & Parreira do Amaral, M. (2018). Leistungen und Grenzen internationaler und vergleichender Forschung – ‚Regulative Ideen‘ für die methodologische Reflexion? Tertium Comparationis, 24 (1), 05–31.
• Zumhof, T. (2018). Katholische Aufklärung in Europa und Nordamerika. Tagung der Deutschen Gesellschaft für die Erforschung des 18. Jahrhunderts (DGEJ) vom 12. bis 15. September 2017 in Münster. Tagungsbericht. Das 18. Jahrhundert, 41 (2), 193.
• Driesel-Lange, K., Ohlemann, S., & Morgenstern, I. (2018). Fördern Lehrpersonen den Berufswahlprozess Jugendlicher? Der Einfluss von sozialer Unterstützung auf die Entwicklung von Berufswahlkompetenz bei Jugendlichen des Gymnasiums. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Entwicklung (ZSE), 38 (4), 346–363.
• Ursula, R. (2018). Marx und die Ablösung vom Junghegelianismus. Revista Dialectus, 5 (12), 36–45. doi: 10.30611/2018n12id33202.
• Ursula, R. (2018). Zur praktischen Funktion der Metaphysik im Zeitalter der Vernunft : Mendelssohn und Kant im Schnittpunkt der Berliner Aufklärung. Zeitschrift für Religions- und Geistesgeschichte : ZRGG, 70 (3), 205–223. doi: 10.1163/15700739-07003002.
• Driesel-Lange, K., & Brüggemann, T. (2018). Berufsorientierung im Aufwind? Wie die Begleitung Heranwachsender in Zukunft gestaltet werden kann. Schulmagazin, 1-2018.
• Leck, M. (2018). Besonderheiten des Spannungsverhältnisses von Nähe und Distanz in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit (Teil I). Deutsche Jugend, 2018 (09), 367–374.
• Leck, M. (2018). Besonderheiten des Spannungsverhältnisses von Nähe und Distanz in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit (Teil II): Chancen nutzbar machen. Deutsche Jugend, 2018 (12), 521–528.
• Huxel, K. (2018). Lehrersein in der Migrationsgesellschaft. Professionalisierung in einem widersprüchlichen Feld. Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 5 (1), 109–121.
• Sander, A., Ohle, A., McElvany, N., Zander, L., & Hannover, B. (2018). Stereotypenbedrohung als Ursache für geringeren Wortschatzzuwachs bei Grundschulkindern mit Migrationshintergrund. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (1), 177–197. doi: 10.1007/s11618-017-0763-1.
• Sander, A., Ohle-Peters, A., Hardy, I., & McElvany, N. (2018). Die Effektivität schriftlicher und kombiniert auditiv-schriftlicher Wortschatzfördermaßnahmen bei Kindern mit nichtdeutscher Herkunftssprache. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (5). doi: 10.1007/s11618-018-0815-1.
• Diekmann, M. (2018). Wortgutachten, Zeugnisbriefe und Rasterzeugnisse. Zur Beurteilungspraxis an bayerischen Montessori-Schulen. Lernende Schule, 21 (84), 30–34.
• Rott, D. F. (2018). Begabte Figuren in der Kinder- und Jugendliteratur. Ein Beitrag zur Beschäftigung mit schulischer Heterogenität im Unterricht? Schulverwaltung NRW, 29, 312–314.
• Sturm, T. (2018). Leistung und Leistungsbereitschaft - Bezugspunkte und Barrieren schulischer Inklusion. Behinderte Menschen, 41, 41–45.
• Rott, D. (2018). Reflexives Schreiben zu herkunftsbezogenen Vorurteilen im Unterricht. Herausforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 1 (1), 33–44. doi: 10.4119/UNIBI/hlz-98.
• Rott, D. (2018). Fluchterfahrung - Begabung erfahren. Potenzialorientierter Umgang mit geflüchteten Schülerinnen und Schülern. begabt & exzellent. Zeitschrift für Begabtenförderung und Begabungsforschung, 45 (1/2018), 47–48.
• Porsch, R. (2018). Vertretungsunterricht: Herausforderungen für Lehrkräfte und Schulen. Lernende Schule, 82, 4–7.
• Carnicer, J. A. (2018). Transnational family and educational trajectories. Transnational Social Review, 8 (2), 170–184. doi: 10.1080/21931674.2018.1463056.
• Bertels, D., Feindt, A., & Rott, D. (2018). Team! Ein Begriff zwischen Anspruch und Effizienzverheißung. Friedrich Jahresheft, 36 (1), 96–97.
• Beilmann, R., Busch, C., Gruber, L., Rott, D., Schmitz, J., & Sietmann, M. (2018). Die Schülerakademie am Marianum Meppen. Begabungsförderung im Wechselspiel zwischen Schule und Universität. Labyrinth, 41 (1), 38–41.
• Sturm, T. (2018). Constructing and addressing differences in inclusive schooling - comparing cases from Germany, Norway and the United States. International Journal of Inclusive Education, 22. doi: 10.1080/13603116.2018.1444105.
• Yildiz, M., & Bak, R. (2018). Queere Jugendliche in der Schule Herausforderungen und Handlungsmöglichkeiten für eine diskriminierungssensible Schulkultur. Jugendhilfereport, 18 (3).
• Putjata, G. (2018). My Teacher Had an Accent Too. Immigrant Teachers’ and Counselors’ Role in Multicultural Development. Journal of Education, -. doi: 10.1177/0022057418782341.
• Putjata, G. (2018). Immigrant teachers’ integration and transformation of the linguistic market in Israel. Language and Education, -. doi: 10.1080/09500782.2018.1458860.
• Putjata, G. (2018). Der Wandel mehrsprachigkeitsbezogener Identitätskonstrukte im Kontext israelischer Migrationspolitik. OBST - Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie, 2, 149–167.
• Putjata, G. (2018). Multilingualism for Life – Language Awareness as Key Element in Educational Training. Insights from an Intervention Study in Germany. Language Awareness, 3, online first. doi: 10.1080/09658416.2018.1492583.

• Oberdorf, A. (2018). Ulrich L. Lehner: Die Katholische Aufklärung - Weltgeschichte einer Reformbewegung. Paderborn 2018: Ferdinand Schöningh. Sehepunkte: Rezensionsjournal für Geschichtswissenschaften, 18 (3).
• David, & Melanie (2018). Globales Lernen in Nord-Süd-Begegnungsreisen. Zeitschrift für Entwicklungspädagogik (1/18), 46–46.
• Driesel-Lange, K. (2018). Rezension von: Löwenbein, Aaron / Sauerland, Frank / Uhl, Siegfried (Hg.): Berufsorientierung in der Krise?, Der Übergang von der Schule in den Beruf. Erziehungswissenschaftliche Revue, 17 (1).
• Porsch, R. (2018). Rezension von: Coriand, Rotraud: Allgemeine Didaktik, Ein erziehungstheoretischer Umriss (2. aktual. Aufl.)
. Stuttgart: Kohlhammer 2017. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 17 (5).
• Kluge, M. (2018). Rezension zu Gerald Blaschke-Nacak/ Ursula Stenger/ Jörg Zirfas (Hrsg) (2018): Pädagogische Anthropologie der Kinder. Geschichte, Kultur und Theorie. Weinheim, Basel: Beltz Juventa. Erziehungswissenschaftliche Revue, 17 (2).

• van Ophuysen, S. (2018). Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule – Diagnostik und beratende Elterngespräche. Grundschule, 2018.

Konferenzbeiträge

• Nolte, A., Jahnke, I., Chounta, I., & Herrmann, T. (2018). Supporting Collaboration in Small Volunteer Groups with Socio-Technical Heuristics. In Proceedings of 16th {European} {Conference} on {Computer}-{Supported} {Cooperative} {Work}-{Exploratory} {Papers} European Society for Socially Embedded Technologies.
• Erdelez, S., & Jahnke, I. (2018). Personalized Systems and Illusion} of {Serendipity}: A {Sociotechnical} {Lens}.. ACM WEPIR 2018, New Brunswick, NJ, USA. doi: 10.1145/12345.67890.
• Ninnemann, K., & Jahnke, I. (2018). Den dritten Pädagogen neu denken - Wie CrossActionSpaces Perspektiven der Lernraumgestaltung verändern. In GMW} 2018 - {Digitalisierung} und {Hochschulentwicklung (S. 133–146).
• Urton, K., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2018). What’s important to implement inclusion into the classroom: Indications on the basis of the theory of planned behavior.. Earli Sig 15 Conference, Special Educational Needs, Potsdam.
• Bakry, M. S., & Fischer, C. (2018). Reading in Arabic: The Relationship Between Bilingual Children's Morphological Awareness And Arabic Word Decoding.. International Conference in Education and Psychology, Kyoto, Japan.
• Marisa, K., & Wilhelm, K. (2018). Die Gestaltung digitaler Lehr-Lernarrangements im Rahmen berufsbegleitender Studienangebote am Beispiel von HumanTec. In Brinker, T. I. (Hrsg.), Lehre und Digitalisierung (S. 54–56). Universitätsverlag Webler.
• Marvin, E. (2018). Education Hubs in the GCC Region. Exploring Interplays of Local Visions and Global Influences for Higher Education Policy.. Eighth Biannual Gulf Comparative Education Society Symposium, Ras Al Khaimah, United Arab Emirates.
• Ohlemann, S., & Driesel-Lange, K. (2018). Career Competence Development of Students in German Secondary Schools: A Latent Transition Analysis. In Nägele, C., & Stalder, B. E. (Hrsg.), Trends in vocational education and training research. Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER), Vocational Education and Training Network (VETNET) (S. 261–271).

• Gollub, P., Veber, M., & Dexel, T. (19.09-22.09.2018). Potentiale bewegt entdecken. Theoretische und evaluative Einblicke in ein Exkursionskonzept.. 6. Münsterscher Bildungskongress, Münster.
• Gollub, P., Dexel, T., & Veber, M. (2018). Out of order – Die ‚Theorie U‘ als hochschuldidaktisches (Seminar)Konzept.. DGfE-Kongress 2018: Bewegungen, Essen.
• Hack, C. (2018). Kooperation und Vernetzung im Rahmen kommunaler Präventionsketten - Eine empirische Analyse am Beispiel "Kommunaler Präventionsketten".. DGfE Kongress 2018 - Bewegungen, Universität Duisburg-Essen, Essen.
• Homt, M., & van, O. S. (2018). Gelingensbedingungen für den Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester – Die Thematisierung Forschenden Lernens in den Begleitveranstaltungen.. 4. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung, Dortmund.
• Katharina, K., Jan, P., Paulina, J., & Martin, W. (2018). Schulsozialarbeiter_innen als Akteur_innen im Kinderschutz.. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Essen.
• Franziska, S., Bernd, C., Mona, L., Arne, D., & Martin, W. (2018). Stärken oder schützen? Über Inhalte, Methoden und kollektive Orientierungen sexualpädagogischer und gewaltpräventiver Praxis ̶ ein Professionalisierungsbeitrag.. präsentiert auf der Förderlinie im Dialog: Partizipative Forschung, Dissemination und Praxistransfer, Universitätsklinikum Hamburg-Eppendorf.
• Christmann, B. (2018). Forschungsethik im Kontext der neueren Forschung zu sexualisierter Gewalt.. 26. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Duisburg-Essen.
• Kopp, Katharina, Pöter, Jan, Juszczyk, Paulina, Wazlawik, & Martin (2018). Schulsozialarbeiter_innen als Akteur_innen im Kinderschutz.. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Essen.
• Christmann, B., & Schwerdt, D. (2018). Forschungsethik im Kontext der neueren Forschung zu sexualisierter Gewalt.. 26. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Duisburg-Essen.
• Franziska, S., Bernd, C., Mona, L., Arne, D., & Martin, W. (2018). Stärken oder schützen? Über Inhalte, Methoden und kollektive Orientierungen sexualpädagogischer und gewaltpräventiver Praxis ̶ ein Professionalisierungsbeitrag.. Förderlinie im Dialog: Partizipative Forschung, Dissemination und Praxistransfer, Universitätsklinikum Hamburg-Eppendorf.
• Behr, J., Leidig, T., Hennemann, T., Krull, J., Urton, K., & Wilbert, J. (2018). Train-the-Trainer: Developing and evaluating an integrated professional development program designed to build coping skills and increase a sense of self-efficacy for teachers in inclusive settings.. Teacher Efficacy and Inclusive Education, Wuppertal.
• Urton, K., Karnes, J., & Grünke, M. (2018). Effects of an Intervention to foster Part-Whole Understanding in Elementary School Students with Learning Disabilities.. 42nd Annual IARLD Conference, Ghent.
• Kaul, M., & Zeinz, H. (2018). Pferdegestützte Interventionen als Beitrag zur Umsetzung von Inklusion in der Schule.. 27. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Frankfurt am Main.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Professionalität und Professionalisierung für inklusive Lernkontexte.. 27. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Frankfurt am Main.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Maximen einer individuellen Lern- und Begabungsförderung in inklusiven Lernkontexten: Was erachten Lehrkräfte der Primarstufe als relevant?. 6. Münsterscher Bildungskongress, Münster.
• Zeinz, H. (2018). Psychological and Pedagogical Aspects in Ongoing Digital Transformation.. Integration and Disintegration in the Japanese Vision of Society 5.0, Stockholm, Schweden.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Competencies, Pedagogical Orientations And Motivational Factors: What Does It Take To Be And To Become An Inclusive Teacher?. European Conference on Educational Research (ECER), Bozen, Italien.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Teacher beliefs in the context of inclusive education and implications for classroom climate.. International Conference on Inclusion, Wuppertal.
• Zeinz, H., & Urabe, M. (2018). Teachers´ implicit theories, their use of certain methods in lessons and their job satisfaction. A comparison between a western country (Germany) and an eastern country (Japan).. World Education Research Association (WERA) World Congress, Kapstadt, Südafrika.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Teacher reactions to different dimensions of diversity in inclusive classrooms.. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Potsdam.
• Julia, G., Rott, David, & Christian, F. (2018). Forder-Förder-Projekt Plus - Forschendes Lernen, das Lernen erforschen. Das FFP-Plus - eine innovative Lernumgebung des 21. Jahrhunderts?. 6. Münsterscher Bildungskongress, Münster.
• Hack, C. (2018). Analysis of Collaboration and Networks in local compact integral systems of education, care and educating.. 8th European Conference for Social Work Research, ESWRA - European Social Work Research Association, Edinburgh, GB.
• Kopmann, H. (2018). Die Ausbildung zum WOHN-Experten: Was sagen die Teilnehmer?. Fachtag „Peer- und Tandem-Beratung für Menschen mit sogenannter geistiger Behinderung“, Dresden, Deutschland.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Professionalität und Professionalisierung für inklusive Lernkontexte.. 27. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Frankfurt am Main, Deutschland.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Maximen einer individuellen Lern- und Begabungsförderung in inklusiven Lernkontexten: Was erachten Lehrkräfte der Primarstufe als relevant?. 6. Münsterschen Bildungskongress, Münster, Deutschland.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Teacher reactions to different dimensions of diversity in inclusive classrooms.. Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Special Interest Group “Special Educational Needs”, Potsdam, Deutschland.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Competencies, Pedagogical Orientations And Motivational Factors: What Does It Take To Be And To Become An Inclusive Teacher?. European Conference on Educational Research (ECER), Bozen, Italeien.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Teacher beliefs in the context of inclusive education and implications for classroom climate.. International Conference on Inclusion, Wuppertal, Deutschland.

• Schürer, S., Michalke, S., & van, O. S. (2018). Social Participation through Cohesion (SoPaKo) - First Results of the Intervention Study.. International Conference on Inclusion, Universität Wuppertal.

Buchbeiträge

• Terhart, E. (2018). Bildungswissenschaften in der Lehrerbildung: Zwischenergebnisse des BilWiss-Projekts. In Böhme, J., Cramer, C., & Bressler, C. (Hrsg.), Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung im Widerstreit?! Verhältnisbestimmungen, Herausforderungen und Perspektiven (S. 119–130). Julius Klinkhardt.
• Zeuch, N. R. (2018). Heterogenität in der universitären Lehrer*innenbildung: Perspektiven, Begriffe und Ansätze in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung Münster – eine Standortbestimmung. In David, R., & Zeuch Nina, F. S. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 6. Dealing with Diversity. Innovative Lehrkonzepte in der Lehrer*innenbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion (S. 217–228). Waxmann.
• Feldmann, J., & Rott, D. (2018). Kooperative und diagnostische Kompetenzen schärfen: Zwei erziehungswissenschaftliche Konzepte zur Kooperation von Lehrkräften und der Entwicklung von Beobachtungskompetenzen. In Rott, D., Zeuch, N., Fischer, C., Souvignier, E., & Terhart, E. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 6. Dealing with Diversity. Innovative Lehrkonzepte in der Lehrer*innenbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion (S. 189–217). Waxmann.
• Terhart, E. (2018). Boundary Crossings – Vielfalt in der Lehrerbildung – Ein Kommentar. In Winkler, I., Gröschner, A., & May, M. (Hrsg.), Lehrerbildung in einer Welt der Vielfalt. Befunde und Perspektiven eines Entwicklungsprojekts (S. 124–130). Julius Klinkhardt.
• Hack, C. (2018). Hinweise zu Verfahrensschritten - Idealtypische Darstellung des Regelungsprozesses. In Kinder, M. f., Familie, & (Hrsg.), F. u.- . (Hrsg.), Regelung der Zusammenarbeit im Netzwerk Frühe Hilfen - Eine Arbeitshilfe (S. 30–31).
• Böttcher, W., Balzer, L., & Hense, J. (2018). Evaluation: Systematische Bewertung pädagogischer Maßnahmen und Organisationen. In Zurwehme, A., & Martin, C. (Hrsg.), Das große Handbuch Qualitätsmanagement in der Schule (1. Auflage) (S. 295–346). Carl Link Verlag.
• Terhart, E. (2018). Schulpädagogik und Organisationspädagogik. In Göhlich, M., Schröer, A., & Weber, S. M. (Hrsg.), Handbuch Organisdationspädagogik (S. 47–57). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-658-07512-5_8.
• Terhart, E. (2018). Allgemeine Didaktik und Unterrichtstheorie im deutschsprachigen Raum: Beobachtungen und Einordnungen. In Benner, D., Meyer, H., Peng, Z., & Li, Z. (Hrsg.), Beiträge zum chinesisch-deutschen Didaktik-Dialog (1. Aufl.) (S. 83–97). Julius Klinkhardt.
• Helsper, W., Klieme, E., & Terhart, E. (2018). Perspektiven zur Entwicklung der empirischen Bildungsforschung. In Krüger, A., Radisch, F., Willems, A. S., Häcker, Th., & Walm, M. (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung (S. 21–50). Julius Klinkhardt.
• Terhart, E. (2018). Die Lehrerbildung und ihre Reform: Stand, Probleme, Perspektiven. In Bellenberg, G., Feldman, H., Matthiesson, C., & Vanderbeke, M. (Hrsg.), Plan - Do - Check - Act: Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung in der Lehrerbildung (S. 15–25). projektverlag.
• Veber, M., Dexel, T., & Gollub, P. (2018). Out of order – Die ‚Theorie U‘ als Basis individueller Theorie-Praxis-Verknüpfung. In Bellenberg, G., Feldmann, H., Mattiesson, Ch., & Vanderbeke, M. (Hrsg.), Bochumer Beiträge zur bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Theorie und Forschung: Bd. 11. Plan - Do - Check - Act: Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung in der Lehrerbildung. Tagungsband des 10. Bundeskongresses der Zentren für Lehrerbildung (1. Aufl.) (S. 59–65). projektverlag.
• Daniel, B. (2018). Kooperation in multiprofessionellen Teams. Möglichkeiten und Probleme der Zusammenarbeit in der inklusiven Schule. In Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. Band 34. Auf den Lehrer kommt es an?! Unterstützung für professionelles Handeln angesichts aktueller Herausforderungen (1. Aufl.) (S. 115–124). Waxmann.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2018). Veränderungen von Angst zu unterrichten bei Lehramtsstudierenden nach einem schulpraktischen Aufenthalt. Ergebnisse der InPraxis-Studie zum Praxissemester in Nordrhein-Westfalen. In Hericks, N. (Hrsg.), Hochschulen im Spannungsfeld der Bologna-Reform. Erfolge und ungewollte Nebenfolgen aus interdisziplinärer Perspektive (S. 239–256). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-21290-2_14.
• Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (2018). Chancen und Grenzen der Professionalisierung im Praxissemester. In Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (Hrsg.), Studentische Forschung im Praxissemester (1. Aufl.) (S. 201–210). Peter Lang.
• Gollub, P., & Veber, M. (2018). Das Praxissemester am Hochschulstandort Münster – organisatorische Rahmungen und Chancen vor dem Hintergrund inklusiver Bildung. In Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (Hrsg.), Studentische Forschung im Praxissemester (1. Aufl.) (S. 29–40). Peter Lang.
• P, G., & Paulus D, R. V. (2018). Einleitung. In P, G., & Paulus D, R. V. (Hrsg.), Studentische Forschung im Praxissemester (1. Aufl.) (S. 7–10). Peter Lang.
• Rothland, M., Cramer, C., & Terhart, E. (2018). Forschung zum Lehrerberuf und zur Lehrerbildung. In Tippelt, R., & Schmidt-Hertha, B. (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (4. Aufl.) (S. 1011–1034). Springer VDI Verlag.
• Ringarp, J., & Rothland, M. (2018). Is the grass always greener? The effect of the PISA results on education debates in Sweden and Germany. In Safford, In. K., & Chamberlain, L. (Hrsg.), Learning and Teaching Around the World (S. 185–191). Routledge. doi: 10.4324/9780429491498-22.
• Rothland, M., & Bennewitz, H. (2018). Praktiker zu Theoretikern!? Das Schulpraxiserfordernis oder warum Ewald Terhart kein Schulpädagoge sein dürfte. In M., R., & Lüders, M. (Hrsg.), Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart (S. 25–41). Waxmann.
• Rothland, M., Cramer, C., & Terhart, E. (2018). Forschung zum Lehrerberuf und zur Lehrerbildung. In Tippelt, R., & Schmidt-Hertha, B. (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (4. überarb. u. aktual. Aufl.) (S. 1011–1034). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-19981-8_44.
• Biederbeck, I., & Rothland, M. (2018). Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung. In Rothland, M., & Biederbeck, I. (Hrsg.), Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (S. 7–14). Waxmann.
• Rothland, M. (2018). „Nie mehr allein“? Was wissen wir über kollegiale Kooperation im Lehrerberuf? In Boller, S. F.-L., M. Feindt, A. K., W. Schnebel, St., & Wischer, B. (Hrsg.), Kooperation (Friedrich Jahresheft XXXVI (S. 10–13). Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, M., & Straub, S. (2018). Die Veränderung berufsbezogener Selbstkonzepte im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung sozialer Unterstützung durch betreuende Lehrkräfte sowie Kommilitoninnen und Kommilitonen. In König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 135–162). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_5.
• Römer, J., Rothland, M., & Straub, S. (2018). Bedingungsfaktoren des Beanspruchungserlebens von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. In König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 265–285). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_10.
• Römer, J., Rothland, M., & Straub, S. (2018). Pädagogische Vorerfahrungen und ihre Bedeutung für die Kompetenzeinschätzung und das Flow-Erleben beim Unterrichten im Praxissemester. In König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 223–240). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_8.
• Drahmann, M., Zorn, S.K., Rothland, M., & König, J. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt. In König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 115–134). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_4.
• Darge, K., Festner, D., Straub, S., König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (2018). Anlage und Durchführung des Verbundprojekts Learning to Practice (LtP). In König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 63–85). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_2.
• König, J., & Rothland, M. (2018). Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Stand der Forschung und zentrale Ergebnisse des Projekts Learning to Practice. In König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 1–62). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_1.
• Jürgen, O. (2018). Gotthilf August Francke, Friedrich Michael Ziegenhagen and Benjamin Franklin: On the importance of the Paedagogium Regium in Halle for the Philadelphia Academy. In Bethany, W. (Hrsg.), Babel of the Atlantic (S. 22–30).
• Jörn, S. (2018). Bildungsstandards, Kernlehrplan und Zentralabitur des Pädagogikunterrichts in der Spannung zum didaktischen Gestaltungsspielraum der Pädagogiklehrerinnen und Pädagogiklehrer. In Schützenmeister, J., & Wortmann, E. (Hrsg.), Pädagogikunterricht zwischen Kompetenzorientierung, Bildungsstandards, schulinternen Lehrplänen und Zentralabitur (S. 59–100). Waxmann.
• Su, H. (2018). Taylor: On the Educational Project of Overcoming Modern Epistemology. In Paul, S. (Hrsg.), International Handbook of Philosophy of Education (Volume 1) (S. 429–441). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-319-72761-5_36.
• Johannes, B. (2018). Selbstregulation im ständigen Abgleich von Sein und Sollen. Ansätze zu einer Theorie der Wirkungen und Nebenwirkungen datengetriebener Steuerung. In Kerstin, D., Eickelmann, & Birgit (Hrsg.), Does 'What works' work? Bildungspolitik, Bildungsadministration und Bildungsforschung im Dialog (S. 55–70). Waxmann.
• Liebscher, J., & Jahnke, I. (2018). Kreativitätsförderliche Didaktik für das Lernen mit mobilen Endgeräten. In Witt, C. d., & Gloerfeld, C. (Hrsg.), Handbuch Mobile Learning (S. 513–528). Springer VDI Verlag.
• van, O. S. (2018). Die Übergangsempfehlung als Aufgabe von Grundschullehrkräften. Theorie und Forschungsstand. In Porsch, R. (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen. Grundlagen für die Lehrerausbildung und Praxis (S. 89–113).
• van, O. S. (2018). Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule: Erleben und Entwicklung der Kinder. Theorie und Forschungsstand. In Porsch, R. (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen. Grundlagen für die Lehrerausbildung und Praxis (S. 115–137).
• Ophuysen, v. (2018). Die Einschätzung der Relevanz von Kriterien für die Schullaufbahnempfehlung am Ende der Grundschulzeit – Zum Einfluss von Zielsetzung und Expertise. In Häcker, T., Radisch, F., Willems, A., Walm, M., & Krüger, A. (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung (S. 78–92).
• Schürer, S., Bloh, B., van, O. S., & Behrmann, L. (2018). Vermittlungsstrategien zum Forschenden Lernen in der Lehrerbildung – Was nutzt der Nutzen? In Krämer, M., Preiser, S., & Brusdeylins, K. (Hrsg.), Psychologiedidaktik & Evaluation XII (S. 191–200).
• Behrmann, L. (2018). Die Förderung diagnostischer Kompetenzen von Lehrkräften – Ein theoriebasiertes Seminarkonzept mit praktischen Übungen. In Kraemer, M., Preiser, S., & Brusdeylins, K. (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XII (S. 227–236). Shaker Verlag.
• Homt, M., & van, O. S. (2018). Wie kann der Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester gelingen? Erste Ergebnisse einer qualitativen vergleichenden Fallstudie. In Rothland, M., & Biederbeck, I. (Hrsg.), Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (S. 121–129). Waxmann.
• Bloh, B., Homt, M., Behrmann, L., Schürer, S., Weßeler, J., & van, O. S. (2018). Zu Forschendem Lernen befähigen – Konzeption und Evaluation der Lehre im Kontext des Praxissemesters an der WWU Münster. In Neuber, N., Paravicini, W., & Stein, M. (Hrsg.), Forschendes Lernen – The wider view. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017 (S. 323–326). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Böttcher, W. (2018). Standards, die keine sind, oder: Vom Unterschreiten eines Plans. In Jungkamp, B., & John-Ohnesorg, M. (Hrsg.), Können ohne Wissen? Bildungsstandards und Kompetenzorientierung in der Praxis. (S. 27–36). Friedrich Ebert Stiftung.
• Böttcher, W. (2018). Relevante Fragen und belegbare Antworten. In Drossel, K., & Eickelmann, B. (Hrsg.), Does 'What works' work? Bildungspolitik, Bildungsadministration und Bildungsforschung im Dialog. (S. 71–84). Waxmann.
• Böttcher, W. (2018). Kompetenzen oder Kanon: Eine Entscheidung zwischen Modernität und Tradition? In Binder, U. (Hrsg.), Modernisierung und Pädagogik – ambivalente und paradoxe Interdependenzen (S. 88–109). Beltz Juventa.
• Terkowsky, C., Frye, S., Haertel, T., May, D., Wilkesmann, U., & Jahnke, I. (2018). Technik- und Ingenieurdidaktik in der hochschulischen Bildung. In Zinn, B., Tenberg, R., & Pittich, D. (Hrsg.), Technikdidaktik: {Eine} interdisziplinäre {Bestandsaufnahme} (S. 87–100).
• Albus, St., Micheel, H.-G., & Polutta, A. (2018). Wirksamkeit. In Otto, H.-U., Thiersch, H., Treptow, R., & Ziegler, H. (Hrsg.), Handbuch Soziale Arbeit (6. überarbeitete) (S. 1825–1832). Reinhardt Verlag.
• Micheel, H.-G. (2018). Quantitative Forschung. In Otto, H.-U., Thiersch, H., Treptow, R., & Ziegler, H. (Hrsg.), Handbuch Soziale Arbeit (6. überarbeitete) (S. 1267–1278). Reinhardt Verlag.
• Albus, St., Micheel, H.-G., & Polutta, A. (2018). Evaluation und Wirkungsforschung. In Böllert, K. (Hrsg.), Kompendium Kinder- und Jugendhilfe (S. 1563–1582). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Equit, C., & Somasundaram, J. (2018). Rekonstruktive Forschung mit Akteuren im frühpädagogischen Praxisfeld. In Gasteiger, H., & Bruns, J. (Hrsg.), Methoden der Empirischen Bildungsforschung im Kontext frühkindlicher Bildung und Entwicklung (S. 35–54). Universität Osnabrück.
• Öztürk, H. (2018). Erwachsenenbildung/Weiterbildung. In Gogolin, I., Georgi, V. B., Krüger-Potratz, M., Lengyel, D., & Sandfuchs, U. (Hrsg.), Handbuch Interkulturelle Pädagogik (S. 228–234). Julius Klinkhardt.
• Böllert, K. (2018). Einleitung: Kinder- und Jugendhilfe – Entwicklungen und Herausforderungen einer unübersichtlichen sozialen Infrastruktur. In Böllert, K. (Hrsg.), Bd. 1. Kompendium Kinder- und Jugendhilfe (S. 3–65). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Schilling, M. K. (2018). Fachkräftebedarf und Fachkräftedeckung in der Kinder- und Jugendhilfe. In Böllert, K. (Hrsg.), Kompendium der Kinder- und Jugendhilfe (1. Aufl.) (S. 655–678). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Wazlawik, M. K. (2018). Neue Kollegin, neuer Kollege. Der Schutz des Kindes als Thema des Studiums. In Böwer, M., & Kotthaus, J. (Hrsg.), Praxisbuch Kinderschutz: Professionelle Herausforderungen bewältigen (S. 410–422).
• Böllert, K. O.-U., & Schrödter, M. Z. (2018). Gerechtigkeit. In Otto, H.-U., Thiersch, H., Treptow, R., & Ziegler, H. (Hrsg.), Handbuch Soziale Arbeit - Grundlagen der Sozialarbeit und Sozialpädagogik (S. 516–526). Reinhardt Verlag.
• Böllert, K. (2018). Gemeinschaft. In Otto, H.-U., Thiersch, H., Treptow, R., & Ziegler, H. (Hrsg.), Handbuch Soziale Arbeit - Grundlagen der Sozialarbeit und Sozialpädagogik (S. 467–476). Reinhardt Verlag.
• Schwamborn, C., & Hahnen, M. (2018). Familiale Kontexte. In Böllert, K. (Hrsg.), Kompendium Kinder- und Jugendhilfe (S. 439–466).
• Burghard, A. B. (2018). Körperlichkeit und Leiblichkeit. In Böllert, K. (Hrsg.), Kompendium Kinder- und Jugendhilfe (S. 553–575). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Wazlawik, M. B., & Christmann, B. D. (2018). Forschungsethik im Kontext der Erforschung sexualisierter Gewalt. In Retkowski, A., Treibel, A., & Tuider, E. (Hrsg.), Handbuch Sexualisierte Gewalt und pädagogische Kontexte. Theorie, Forschung, Praxis (S. 987–995). Beltz Juventa.
• Wazlawik, M. C., & Rothlaender, J. P. (2018). Kooperation im Umgang mit sexualisierter Gewalt. In Retkowski, A., Treibel, A., & Tuider, E. (Hrsg.), Handbuch Sexualisierte Gewalt und pädagogische Kontexte. Theorie, Forschung, Praxis (S. 609–616). Beltz Juventa.
• Wazlawik, M. C. (2018). Professionalisierung und Prävention von sexualisierter Gewalt. In Retkowski, A., Treibel, A., & Tuider, E. (Hrsg.), Handbuch sexualisierte Gewalt und pädagogische Kontexte. Theorie, Forschung, Praxis (S. 534–542). Beltz Juventa.
• Wazlawik, M., Christmann, B., Rothlaender, J., & Pöter, J. (2018). Kooperation im Umgang mit sexualisierter Gewalt. In Retkowski, A., Treibel, A., & Tuider, E. (Hrsg.), Handbuch sexualisierte Gewalt und pädagogische Kontexte (S. (o. S.)). Beltz Juventa.
• Christmann, B. (2018). Mit Kindern sprechen. In Retkowski, A., Treibel, A., & Tuider, E. (Hrsg.), Handbuch Sexualisierte Gewalt und pädagogische Kontexte. Theorie, Forschung, Praxis (S. 516–523). Beltz Juventa.
• Bernd, C., & Martin, W. (2018). Disclosure in schulischen Settings. In Retkowski, A., Treibel, A., & Tuider, E. (Hrsg.), Handbuch Sexualisierte Gewalt und pädagogische Kontexte. Theorie, Forschung, Praxis (S. 729–735). Beltz Juventa.
• Urton, K., Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2018). Gestaltung eines inklusiven Schulklimas als Schulentwicklungsaufgabe. In Hellmich, F., Görel, G., & Löper, M. F. (Hrsg.), Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung (S. 60–75). Kohlhammer Verlag.
• Wagener, B. (2018). Inklusion aus Perspektive der Praxeologischen Wissenssoziologie. In Sturm, T., & Wagner-Willi, M. (Hrsg.), Handbuch Schulische Inklusion (S. 77–92). Verlag Barbara Budrich.
• Zorn, S.K. (2018). Begleitung Studierender als kooperativer Prozess: Das Bilanz- und Perspektivgespräch im Praxissemester. In Artmann, M., Berendonck, M., Herzmann, P., & Liegmann, A. (Hrsg.), Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik (S. 271–289). Julius Klinkhardt.
• Zorn, S.K., & Korte, J. (2018). Professionalisierungsverständnisse von Lehrkräften in der Begleitung Studierender im Praxissemester. In Rothland, M., & Biederbeck, I. (Hrsg.), Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (S. 163–175). Waxmann.
• Drahmann, M., Zorn, S.K., Rothland, M., & König, J. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt. In König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 115–134). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings. In Miller, S., Holler-Nowitzki, B., Kottmann, B., Lesemann, S., Letmathe-Henkel, B., Meyer, R., Schroeder, R., & Velten, K. (Hrsg.), Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung (S. 151–157). Springer VDI Verlag.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Special Needs and Inclusive Education from the Perspective of Teachers: What Attitudinal Factors Make up an Inclusive Mindset? In Nata, R. (Hrsg.), Progress in Education (S. 47–78). Nova Science Publishers.
• Dexel, T., Jost, C., Schmidt, T., & Veber, M. (2018). Inklusion und Lehramtsstudierende – Beliefs, Korrelationen und ihre Konsequenzen für diversitätsorientierte Lehre und Praxisphasen. In Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (Hrsg.), Studentische Forschungsprojekte aus dem Praxissemester (S. 187–200). Peter Lang.
• Dexel, T. (2018). "Wenn ein Kind nicht klarkommt" - Fallrekonstruktion einer Integrationshelferin. In Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (Hrsg.), Studentische Forschungsprojekte im Praxissemester (S. 89–102). Peter Lang.
• Fischer, C. (2018). Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver Bildung - Ein Blick in die Forschung und Praxis. In Porsch, R. (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen. Grundlagen für die Lehrerausbildung, Fortbildung und die Praxis. (S. 139–164). unbekannt / n.a. / unknown.
• Dexel, T., Käpnick, F., & Bertels, D. (2018). "Diversität im Mathematikunterricht der Grundschule" - Ein kooperatives Lehrprojekt. In Rott, D., Zeuch, N., Fischer, C., Souvignier, E., & Terhart, E. (Hrsg.), Dealing with Diversity. Innovative Lehrkonzepte in der Lehrer*innenbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion (= Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung, Bd. 6) (S. 75–88). Waxmann.
• Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2018). Individuelle Begabungs- und Talentförderung in der Schule. In Burow, O.-A., & Bornemann, S. (Hrsg.), Das große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (S. 407–427). Wolters Kluwer.
• Fischer, C. (2018). Vorwort zur Dokumentation der 34. Münsterschen Gespräche zur Pädagogik. In Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 34. Auf den Lehrer kommt es an?! Unterstützung für professionelles Handeln angesichts aktueller Herausforderungen (S. 7–9). Waxmann.
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• Fischer, C., Terhart, E., & Souvignier, E. (2018). Dealing with Diversity: Heterogenität als durchgängiges Thema im Curriculum. In Rott, D., Zeuch, N., Fischer, C., Souvignier, E., & Terhart, E. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 6. Dealing with Diversity. Innovative Lehrkonzepte inder Lehrer*innenbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion (S. 7–14). Waxmann.
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• Ursula, R. (2018). Jean-Jacques Rousseau (1762), Émile oder über die Erziehung. In Michael, K. (Hrsg.), Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft: Bd. 2140. Religionsphilosophie und Religionskritik : ein Handbuch (Erste Auflage, Originalausgabe) (S. 229–241). Suhrkamp Verlag.
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• Ursula, R. (2018). Ludwig Feuerbach (1841), Das Wesen des Christentums. In Michael, K. (Hrsg.), Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft: Bd. 2140. Religionsphilosophie und Religionskritik : ein Handbuch (Erste Auflage, Originalausgabe) (S. 329–339). Suhrkamp Verlag.
• Marisa, K., Moritz, B., Harms, Jan, Karoline, M., Eva, T., & Johannes, W. (2018). Evaluation der Erprobung im Sommersemester 2017. In Marisa, K. (Hrsg.), Bericht zur Evaluation der erprobten Weiterbildungsangebote im Projekt HumanTec. Bielefeld: Fachhochschule Bielefeld. S. 3–38. (Berichte aus Forschung und Lehre). (S. 3–38). Fachhochschule Bielefeld.
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• Huf, C., & Schnell, I. (2018). Inclusivity as individual help for the child. In Rabenstein, K. e. (Hrsg.), Individualisierung von Unterricht. Transformationen- Wirkungen-Reflexionen (S. 65–76). Julius Klinkhardt.
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• Jahr, D., & Nagel, F. (2018). Politikdidaktische Forschung mit der Dokumentarischen Methode. Zum Spannungsverhältnis differenter Perspektiven und zu ihren forschungspraktischen Herausforderungen. In Maier, M. S. (Hrsg.), Qualitative Bildungsforschung. Methodische und methodologische Herausforderungen in der Forschungspraxis (S. (191–210)). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Boban, I., Hinz, A., Jahr, D., & Kruschel, R. (2018). Inklusive Schulsysteme in Kanada - Anregungen für den deutschsprachigen Raum? In Feyerer, E. e. (Hrsg.), System. Wandel. Entwicklung. Akteurinnen und Akteure inklusiver Prozesse im Spannungsfeld von Institution, Profession und Person (S. (111–116)). Julius Klinkhardt.
• Haberstroh, M., Jahr, D., Klektau, C., & Szalai, R. (2018). Multiprofessionelle Perspektiven auf Schule und Unterricht: das erweiterte Inklusionsmodul für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. In BMBF (Hrsg.), Perspektiven für eine gelingende Inklusion. Beiträge der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" für Forschung und Praxis (S. (54–60)). Zarbock.
• McElvany, N., Sander, A., El-Khechen, W., & Schwabe, F. (2018). Soziale Ungleichheiten. In Gläser-Zikuda, M., Harring, M., & Rohlfs, C. (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (S. 538–548). Waxmann.
• Sturm, T. (2018). Begriffliche Perspektiven auf Unterschiede und Ungleichheiten im schulpädagogischen Diskurs - eine kritische Reflexion. In Rott David, E. N., Fischer Christian, S. E., & Gerhart, E. (Hrsg.), Dealing with Diversity. Innovative Lehrkonzepte in der Lehrer*innenbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusive (S. 15–28).
• Christmann, B., Pöter, J., & Sawatzki, M. (2018). Eröffnung von Teilhabemöglichkeiten für geflüchtete Menschen durch Soziale Arbeit. Perspektiven auf Beratung, Sexualpädagogik und Kinderschutz. In Braches-Chyrek, R. K., & Müller, C. S. (Hrsg.), Bildungs- und Teilhabechancen geflüchteter Menschen. Kritische Diskussionen in der Sozialen Arbeit. (S. 51–66). Verlag Barbara Budrich.
• Putjata, G. (2018). Wissenschaftliche Evaluation: Schlüsselmomente einer Selbstwirksamkeitsentwicklung. In: Putjata, G. & Vishek, S. (2018) Sprachenvielfalt – Kommunikation mit mehrsprachigen Kindern und Eltern erfolgreich gestalten, , 3-8. In Putjata, G., & Vishek, S. (Hrsg.), Vielfalt in KiTa – Kommunikation mit mehrsprachigen Kindern und Eltern erfolgreich gestalten (S. 3–8). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Valentin, T. (2018). Kollegiale Fallberatung als Instrument zur Unterstützung der Achtsamkeit in Lehr-Lernkontexten. In Stelzer-Rothe, T., & Thierau-Brunner, H. (Hrsg.), Einblicke in systemisches Coaching. Theorie, Praxisfälle, Erfahrungen (S. 75–90). Berliner Wissenschafts-Verlag.
• Kiehne, B., & Valentin, T. (2018). Subjektorientierung als Erweiterung des Zielhorizonts hochschuldidaktischer Weiterbildung. In Wildt, J. (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre (S. (L1.36)).
• Petrik, A., & Jahr, D. (2018). Sokratische Lehrerstrategien gegen rechtspopulistische Schüleräußerungen: ein formales Modell auf Basis von Unterrichtsfällen. In Möllers, L., & Manzel, S. (Hrsg.), Populismus und politische Bildung (S. 108–114). Wochenschau Verlag.
• Rott, D. (2018). Entwicklung der studentischen Handlungskompetenz Individuelle Begabungsförderung in Praxisphasen. In Willems, A., Radisch, F., Krüger, A., Häcker, T., & Walm, M. (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung (S. 209–222). Julius Klinkhardt.
• Rott, D. (2018). Feedback als Kommunikationsstrategie in der Projektarbeit. In Lehfeldt, B. (Hrsg.), Hochbegabung in der Sek. I (S. 164–173). Verlag an der Ruhr.
• MG, S. (2018). Schulinspektion zwischen Gestaltungswille und Machtlosigkeit. Prekäre Einflussversuche auf Schulen und Lehrkräfte. In Rothland, M., & Lüders, M. (Hrsg.), Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart (S. 219–233). Waxmann.
• Porsch, R. (2018). Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen als Handlungsfeld für Lehrkräfte. Einleitung. In Porsch, R. (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen. Grundlagen für die Lehrerausbildung, Fortbildung und Praxis (S. 7–13). utb.
• Bertram, J., Gruehn, S., & Rahn, S. (2018). Welche Rolle spielt die Lehrer*innenpersönlichkeit in Schüler*innenfeedbacks zur Unterrichtsqualität? In Krüger, A., Radisch, F., Willems, A., Häcker, T., & Walm, M. (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung (S. 168–180). Julius Klinkhardt.
• Sawatzki, M., & Ruttert, T. (2018). Personalmanagement und -entwicklung in der Erziehungsberatung. In Rietmann, S. S. (Hrsg.), Zukunft der Beratung: Von der Verhaltens- zur Verhältnisorientierung? (S. 185–235).
• Bennewitz, H., & Grabosch, A. (2018). "Es tut mir weh, mich hinzusetzen" - Professionalisierungsprozesse in Praxiselementen? In Leonhard, T., Košinár, J., Reintjes, & C. (Hrsg.), Praktiken und Orientierungen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 105–119). Julius Klinkhardt.
• Porsch, R. (2018). Kooperation von Lehrkräften im Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen. Zur professionellen Zusammenarbeit an und zwischen Schulen. In Porsch, R. (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen. Grundlagen für die Lehrerausbildung, Fortbildung und Praxis (S. 231–250). utb.
• Rott, D. (2018). Entwicklung der studentischen Handlungskompetenz Individuelle Begabungsförderung in Praxisphasen. In Willems, A., Radisch, F., Krüger, Häcker, A., T., Walm, & M. (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung (S. 209–222). Julius Klinkhardt.
• Allan, J., & Sturm, T. (2018). School development and inclusion in England and Germany. In Hamre, B., Morin, A., & Ydsen, C. (Hrsg.), Testing and inclusive schooling. International challenges and opportunities (1. Aufl.) (S. 121–134). Routledge.
• Porsch, R. (2018). Lehrer/in werden – oder doch nicht? Zum Zusammenhang von Berufswahlsicherheit und Berufswahlmotivation bei Lehramtsstudierenden. In Rothland, M., & Lüders, M. (Hrsg.), Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart (S. 91–107). Waxmann.
• Sturm, T. (2018). Praxis, Forschung und Praxisforschung - begriffliche Klärungen. In Schwab, S., Tafner, G., Luttenberger, S., Knauder, H., & Reisinger, M. (Hrsg.), Von der Wisenschaft in die Praxis? Zum Verhältnis von Forschung und Praxis in der Bildungsforschung (S. 11–19). Waxmann.
• Rott, D., & Hillmann, D. (2018). Potenzialorientierter Umgang mit Kindern und Jugendlichen mit Flüchtlingshintergrund. Ein Projekt im Rahmen studentischer Praxisphasen in der Lehrerbildung. In Greiten, S., Geber, G., Gruhn, A., & Köninger, M. (Hrsg.), Lehrerausbildung für Inklusion (S. 231–239). Waxmann.
• Brockmann, L. (2018). Die Möglichkeiten der sozialen Teilhabe in leistungsheterogenen Klassen am Beispiel einer inklusiven 5. Klasse am Gymnasium. In Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (Hrsg.), Studentische Forschung im Praxissemester (S. 57–70). Peter Lang.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Special Needs and Inclusive Education from the Perspective of Teachers: What Attitudinal Factors Make up an Inclusive Mindset? In Nata, R. V. (Hrsg.), Progress in Education (S. 47–78). Nova Science Publishers.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2018). Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings. In Miller, S., Holler-Nowitzki, B., Kottmann, B., Lesemann, S., Letmathe-Henkel, B., Meyer, N., Schroeder, R., & Velten, K. (Hrsg.), Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung (S. 151–157). Springer VDI Verlag.
• Yildiz, M. (2018). Mythen Sozialer Arbeit? Über Jugendliche zweiter und dritter Generation in marginalisierten Stadtquartieren. In Blank, B., Gögercin, S., Sauer, K., & Schramkowski, B. (Hrsg.), Soziale Arbeit in der Migrationsgesellschaft Grundlagen – Konzepte – Handlungsfelder (S. 355–365). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Paulus, D., & Rott, D. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester in Münster. In Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (Hrsg.), Studentische Forschung im Praxissemester (S. (15)). Peter Lang.
• Rietmann, S. S. (2018). Standortbestimmung und Perspektiven institutioneller Erziehungsberatung. Teil 1: Beratung und gesellschaftlicher Kontext. In Rietmann, S. S. (Hrsg.), Zukunft der Beratung - Von der Verhaltens- zur Verhältnisorientierung? (S. 3–19). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Grabosch, A., & Bennewitz, H. (2018). Peer Coaching im Kontext der Erziehungswissenschaftlichen Lehr- und Forschungswerkstatt (ELF) der Universität Münster. In Stroot, T., & Westphal, P. (Hrsg.), Peer Learning als Element einer diversitysensiblen, inklusiven Bildung und Entwicklung an Hochschulen (S. 129–146). Julius Klinkhardt.
• Hein, A. K., & Streffer, H. (2018). Forschendes Lernen für Lehramtsstudierende im Projekt „WEGE in die Grundschule“. In Nils, N., Walther, P., & Martin, S. (Hrsg.), Forschendes Lernen. The Wider View (S. 237–240). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Porsch, R. (2018). Emotionen in der LehrerInnenbildung. In Huber, M., & Krause, S. (Hrsg.), Bildung und Emotion (S. 269–287). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-18589-3_15.
• Rietmann, S. S. (2018). Standortbestimmung und Perspektiven institutioneller Erziehungsberatung. Teil 2: Entwicklungspotentiale für Erziehungsberatung als Ort individueller und gesellschaftlicher Reflexion. In Rietmann, S. S. (Hrsg.), Zukunft der Beratung: Von der Verhaltens- zur Verhältnisorientierung? (S. 139–158).
• Sturm, T. (2018). Lehrpersonen: Differenzkonstruktionen in unterrichtlichen Praktiken. In Sturm, T., & Wagner-Willi, M. (Hrsg.), Handbuch Schulische Inklusion (S. 251–266). Verlag Barbara Budrich.
• Allan, J., & Sturm, T. (2018). Inklusive Schulentwicklung. In Sturm, T., & Wagner-Willi, M. (Hrsg.), Handbuch Schulische Inklusion (S. 175–190). Verlag Barbara Budrich.
• Terhart, H., Putjata, G., Bak, R., & Schnitzer, A. (2018). Bildungsangebote für neu zugewanderte Menschen zwischen Teilhabe und Ausschluss. In Feyerer, E., & Prammer, W. (Hrsg.), System. Wandel. Entwicklung. Tagungsband IFO 31. (S. 374–380). Julius Klinkhardt.
• Putjata, G. (2018). Und da wurde mir klar, ich bin doch nicht dumm!. Stimmen eingewanderter Lehrkräfte. In Hasenjürgen, B., & Spetsmann-Kunkel, M. (Hrsg.), Kulturalisierungsprozesse in Bildungskontexten (S. (–)).
• Kluge, M. (2018). Kindheit - eine postfundamentalistische Perspektive. In Bloch Bianca, C. P., Koch Sandra, S. M., & Smidt, W. (Hrsg.), Kinder und Kindheiten. Frühpädagogische Perspektiven (S. 68–80). Beltz Juventa.
• Gollub, P., Veber, M., Paulus, D., & Marek, M. (2018). Forschendes Lernen in und mit Blended Learning. Individualität im Spannungsverhältnis von Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung. In Neuber, N., Paravicini, W., & Stein, M. (Hrsg.), Schriften zur Allgemeinen Hochschuldidaktik: Bd. 3. Forschendes Lernen. The Wider View. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017 (1. Aufl.) (S. 225–228). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Sawatzki, M., & Ruttert, T. (2018). Personalmanagement und -entwicklung in der Erziehungsberatung. In Rietmann, S., & Sawatzki, M. (Hrsg.), Zukunft der Beratung. Von der Verhaltens- zur Verhältnisorientierung (S. 185–235). VS Verlag für Sozialwissenschaften.

• Wachs, S., Schubarth, W., & Bilz, L. (2018). Mobbing in der Schule: Auswirkungen auf das Wohlbefinden und Möglichkeiten der schulischen Prävention. In Rathmann, K., & Hurrelmann, K. (Hrsg.), Leistung und Wohlbefinden in der Schule: Herausforderung Inklusion (S. 121–138). Beltz Juventa.
• Bilz, L., Goldfriedrich, M., John, N., Fischer, SM., Wachs, S., & Schubarth, W. (2018). Mobbingerfahrungen von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf an inklusiven Schulen. In Rathmann, K., & Hurrelmann, K. (Hrsg.), Leistung und Wohlbefinden in der Schule: Herausforderung Inklusion (S. 272–286). Beltz Juventa.
• Börnert-Ringleb, M., Bosch, J., & Wilbert, J. (2018). Lernverlaufsdiagnostik. In Dziak-Mahler, M., Hennemann, T., Jaster, S., Leidig, T., & Springob, J. (Hrsg.), Fachdidaktik inklusiv II - (Fach-)Unterricht inklusiv gestalten - Theoretische Annäherungen und praktische Umsetzungen (S. 63–77). Waxmann.

• Gesa, B. (2018). Kinder- und Jugendschutz. In Herbert, B. (Hrsg.), Lexikon der Schulsozialarbeit. (1. Aufl.) (S. 273–274). Nomos.
• Rott, D., & Feindt, A. (2018). Forschendes Lernen. In Bibelgesellschaft, D. (Hrsg.), Das Wissenschaftlich-Religionspädagogische Lexikon. (S. (o.S.)). doi: 10.23768/wirelex.Forschendes_Lernen.200274.

Qualifikationsschriften (Dissertationen, Habilitationsschriften)

• K.-S., B. (2018). Studien zur lehramtsbezogenen Berufswahlmotivation in schulpraktischen Ausbildungsphasen. [Dissertationsschrift, Universität Hildesheim]. Selbstverlag / Eigenverlag. doi: 10.18442/803.
• Thörner, U. (2018). Sprach-Geschehen in der frühen Kindheit - eine phänomenologische Annäherung. [Dissertationsschrift, Universität zu Köln]
• Kopmann, H. (2018). Einstellungen und Kompetenzen von Lehrpersonen im Kontext inklusiver Bildung: Eine empirische Erhebung inklusionsrelevanter Einstellungskonstrukte auf Lehrkraftseite und des schülerperzipierten Klassenklimas. [Dissertationsschrift, Universität Münster]

Arbeitspapiere, Berichte, Gutachten, Manuals

Arbeitspapiere / Working Papers

• Bilger, F. Ö., Reiter, S., & Strauß, A. (2018). Weiterbildungsverhalten von Personen mit Migrationshintergrund. Ergebnisse der erweiterten Erhebung des Adult Education Survey (AES-Migra 2016). wbv Publikation.
• Bilger, F., Öztürk, H., Reiter, S., & Strauß, A. (2018). Weiterbildungsverhalten von Personen mit Migrationshintergrund Ergebnisse der erweiterten Erhebung des Adult Education Survey (AES-Migra 2016). wbv Publikation.
• Neuber, N., Weyland, U., unter Mitarbeit von Rex, J., Linke, A., & Haase, R. (2018). Azubis4Health@Work – Ein Kooperationsprojekt zum Thema Betriebliche Gesundheitsförderung für und durch Auszubildende (Projektdokumentation). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Koschel, W., & Brünger, M. (2018). Studienangebote im Projekt HumanTec – Konzeptionelle Rahmung und Ausgestaltung; Digitale Medien. (: 43)
• Ittel, A., Ohlemann, S., Weyland, U., & Driesel-Lange, K. (2018). Projektbericht StepUp; gefördert durch die Stiftung Mercator, Berichtszeitraum 01.04.-31.12.2018. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Brüggemann, T., Diesel-Lange, K., Gehrau, V., Weyer, C., & Zabel, N. (2018). Abschlussbericht "Neukonzeption Berufswahlpass". Bundesministerium für Bildung und Forschung.
• Weyland, U. K., & Kruse, A. W. (2018). Studienangebote im Projekt HumanTec – Konzeptionelle Rahmung und Ausgestaltung; Praxisorientierter Gestaltungsansatz: Forschendes Lernen. (: 43)