Publikationen 2022

Bücher

Monografien

Fachbücher (Monografien)

Hemetsberger, B. (2022). Schooling in Crisis. Rise and Fall of a German-American Success Story. Peter Lang. doi: 10.3726/b19519.
Kinast, J. (2022). Television Series and Careers: A Search for Indicators of Media Effects on Choice Actions and Outcome Expectations of University Students. miami. doi: 10.17879/64069458703 .
Gkolfinopoulos, A. (2022). Deutschland als Magnet für Hochqualifizierte aus Griechenland. Eine qualitative empirische Studie zu faktischen und potenziellen Migrant*innen. Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-39985-6.
Bokelmann, O. (2022). Demokratiepädagogik in Kooperation von Jugendhilfe und Schule – eine explorativ-empirische Untersuchung der Aneignung demokratischer Kompetenzen. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Vohrmann, A., & Rott, D. (2022). Begabungen von Kindern erkennen und fördern. Kohlhammer Verlag.
Böttcher, W., Brockmann, L., Meierjohann, T., & Wiesweg, J. (2022). Was brauchen Schulen in herausfordernden Lagen? Studie im Auftrag des Netzwerk Bildung. Friedrich Ebert Stiftung.
Diekmann, M. (2022). Umweltbildung und Naturerfahrungen in der Schule - Konzepte, Forschungsbefunde und Entwicklungsperspektiven (Wissenschaftliche Schriften der WWU Münster, Reihe VI, Band 23). Georg Olms Verlag. doi: 10.17879/84049444480.

Lehrbücher (Monografien)

Krause, N., Richter, M., & Wachs, S. (2022). HateLess. Gemeinsam gegen Hass. Ein Trainingsmanual für die Prävention von Hatespeech in der Schule. Universitätsverlag Potsdam.
van Ophuysen, S., & Behrmann, L. (2022). Statistik verstehen - Band 2: Wahrscheinlichkeitsrechnung und Inferenzstatistik für die Bildungswissenschaften. utb.

Herausgegebene Bücher

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (Hrsg.) (2022). Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung. (1. Aufl.) Julius Klinkhardt.
Oberdorf, A. (Hrsg.) (2022). Digital Turn und Historische Bildungsforschung. Bestandsaufnahme und Forschungsperspektiven. Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5952.
Paulus, D., & Gollub, P. (Hrsg.) (2022). Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft. (1. Aufl.) Peter Lang. doi: 10.3726/b19868.
Equit, C., & Purtell, J. (Hrsg.) (2022). Children's Rights to Participate in Out-of-Home Care: International Social Work Contexts. Routledge. doi: 10.4324/9781003319368.
Bonow, J., Dexel, T., Rink, R., Schreiber, C., & Walter, D. (Hrsg.) (2022). Digitale Medien und Heterogenität - Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik. Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872362.0.
Len, A., Manzel, M., Tomaschowski, L., Redmann, B., & Schruth, P. (Hrsg.) (2022). Ombudschaft in der Kinder- und Jugendhilfe - Grundlagen – Praxis – Recht. Beltz Juventa.
Engelmann, S., Hemetsberger, B., & Jacob, F. (Hrsg.) (2022). War and Education. The Pedagogical Preparation for Collective Mass Violence. Brill | Schöningh.
Martin, A., Wedding, S., & Schützenmeister, J. (Hrsg.) (2022). Digitale Medienwelt und Pädagogikunterricht. (1. Auflage) Waxmann.
Farkas, K., Laudenberg, B., Mayer, J., & Rott, D. (Hrsg.) (2022). Begabte Figuren in Literatur und Unterricht. Waxmann.
Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.) (2022). Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule. Waxmann.
Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.) (2022). Das neue Normal? Digital gestütztes Lernen in Distanz und Präsenz. (1. Auflage) Waxmann.
Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., Vock, M., & Wollersheim, H.-W. (Hrsg.) (2022). Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule. (1. Auflage) wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763967858.
Kögler, K., Weyland, U., & Kremer, H.-H. (Hrsg.) (2022). Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2022. Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742628.
Benasso, S., Bouillet, D., Neves, T., & Parreira do Amaral, M. (Hrsg.) (2022). Landscapes of Lifelong Learning Policies across Europe: Comparative Case Studies. (1. Aufl.) Palgrave Macmillan.
Hugo, J., Fehrmann, R., Ud-Din, S., & Scharfenberg, J. (Hrsg.) (2022). Digitalisierungen in Schule und Bildung als gesamtgesellschaftliche Herausforderung – Perspektiven zwischen Wissenschaft, Praxis und Recht. Waxmann.
Böttcher, W., Brockmann, L., Hack, C., & Luig, C. (Hrsg.) (2022). Chancenungleichheit: geplant, organisiert, rechtlich kodifiziert. Waxmann.
Parreira do Amaral, M., & Thompson, C. (Hrsg.) (2022). Geopolitical Transformations in Higher Education. Imagining, Fabricating and Contesting Innovation. (1. Aufl.) Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-94415-5.
Busse, V., Müller, N., & Siekmann, L. (Hrsg.) (2022). Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Praxisanregungen für Schule, Unterricht und Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Kallmeyer.

Lehrbuch (Herausgegebenes Buch)

Dexel, T. (Hrsg.) (2022). Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch. Waxmann. doi: 10.36198/9783838556864.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

Editorials (Zeitschriften)

König, J., & Rothland, M. (2022). Editorial: Forschung zur Unterrichtsplanungskompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (4), 765–769. doi: 10.1007/s11618-022-01126-8.
Bock, K., Böllert, K., Braches-Chyrek, R., Dollinger, B., Heite, C., Kessl, F., Thole, W., & Ziegler, H. (2022). Editorial der Herausgeber:innen Blickpunkt Infrastruktur. Soziale Passagen, 14, 1–4. doi: 10.1007/s12592-022-00422-8.
Burghard, A. B., & Navarro, S. (2022). Armut, Klasse, Klassismus. Editorial zum Heft. I. Betrifft Mädchen, 35 (4), 146–148.

Nicht-wissenschaftlicher Beitrag (Zeitschrift)

Lüneberg, V., & Öztürk, H. (2022). Migrationsbezogene Diversitätskompetenzen in der politischen Erwachsenenbildung. Webportal des Bundesausschusses politische Bildung (bap), 2022.

Konferenzbeiträge

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

Husen, O. (2022). Social Pedagogy and Readiness for School in German Early Childhood Education and Care (ECEC). In Keller, D., & O´Neil, K. (Hrsg.), Social Pedagogy and Social Education: Creating Hope in Dystopia (S. 117–134). Social Pedagogy Association.
Fischer, C. (2022). Bildung hoch 3: Bildungsgerechtigkeit für alle! - Bildung der Vielfalt- Bildung nachhaltig gestalten. In Konrad-Adenauer-Stiftung e.V. (Hrsg.), Sozialethik konkret: Globalen Krisen gerecht begegnen (S. 93–94). Selbstverlag / Eigenverlag.
Jetzke, M., Stojan, R., Niessner, C., Woll, A., & Utesch, T. (2022). Health-related quality of life in school children and adolescents during corona pandemic based on changes in physical activity. 25. sportwissenschaftlicher Hochschultag der dvs, Kiel (online conference).
Stojan, R., Mack, M., Bock, O., & Voelcker-Rehage, C. (2022). Higher physical fitness is positively associated with dual-task walking performance and brain activation in virtual reality in older adults. 25. sportwissenschaftlicher Hochschultag der dvs, Kiel (online).
Stojan, R., Jetzke, M., Niessner, C., Worth, A., & Utesch, T. (2022). The relationship between amount of physical education and physical self-concept in children and adolescents during pandemic lockdown II. 25. sportwissenschaftlicher Hochschultag der dvs, Kiel (online conference).

Forschungsartikel in einer Online-Sammlung (Konferenz)

Kohnen, M., & Rott, D. (2022). CRITICAL THINKING IN SCIENCE - TEACHERS' PERSPECTIVES. G.S. Carvalho, A.S. Afonso & Z. Anastácio (Eds.), Fostering scientific citizenship in an uncertain world (Proceedings of ESERA 2021), Part [8/8] (co-ed. [A. Laherto & E. Rybska]), pp. 555-561., University of Minho (UMinho), Braga.

Abstract in einer Online-Sammlung (Konferenz)

Besa, K.-St., Biehl, A., Hinzke, J.-H., & Gollub, P. (2022). Veränderung von Überzeugungen zu digitalen Medien, Medieninteresse und -kompetenz im Lehramtsstudium. 9. GEBF-Tagung "Alles auf Anfang? Bildung im digitalen Wandel, Bamberg.

Poster

Zeinz, H., & Fehrmann, R. (2022). Digitalisierung in der (Grund-)Schule: Kompetenzaufbau in der virtuellen und in der realen Welt. Ringvorlesung „Digitalisierung und Bildung – Erziehungswissenschaftliche Perspektiven und pädagogische Bedeutungszuschreibungen“, Universität Münster, Münster.
Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2022). Digitale Kompetenz nachhaltig und potenzialorientiert erwerben - Wie die Produktion von E-Books kollaboratives Lernen in inklusiven Settings begünstigt. Bits & Bäume NRW - Digitalisierung gemeinsam global gerecht gestalten, Münster.
Peltzer, K., Siekmann, L., Parr, J., & Busse, V. (2022). Inwieweit werden Jugendliche zur schriftlichen Diskursteilnahme befähigt? Eine Analyse relevanter Bildungsdokumente für das Schreiben im Fach Englisch [To what extent are adolescents empowered to participate in written discourses? An analysis of relevant educational documents for EFL writing] [Poster]. DGfE-Kongress, Online.
Steiner, T. M., Kluge, J., Grosche, M., & Lüke, T. (2022). Wie finden Lehrkräfte eigentlich Tim, einen Schüler mit externalisierenden Verhaltensstörungen? Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Hannover. doi: 10.17605/OSF.IO/KGWM6.
Beck, J., & Utesch., T. (2022). Tablets in Schulen = motivierte Schüler:innen? Zusammenhänge von Lernmotivation, wahrgenommenem Lernerfolg und Unterrichtsengagement in Tablet-Klassen unter Berücksichtigung des Zuwanderungshintergrunds. 30. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Regensburg.
Beck, J., & Utesch, T. (2022). Die Rolle automatischer Assoziationen und Verzerrungsfehlern im Urteilsprozess. Neunte Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Bamberg.

Buchbeiträge

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

Cramer, C., & Rothland, M. (2022). Pädagogische Professionelle in der Schule. In Hascher, T., Helsper, W., & Idel, T.-S. (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (3. Aufl.) (S. 1165–1187). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24729-4_56.
Fehrmann, R., Tiedke, A., & Zeinz, H. (2022). Maker Education im Mathematikunterricht der Grundschule – Wie durch die Verwendung des Lernroboters Ozobot prozessbezogene Kompetenzen gefördert werden können. In Ladel, S., & Kortenkamp, U. (Hrsg.), Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien in der Primarstufe: Bd. 8. Informatisch-algorithmische Grundbildung im Mathematikunterricht der Primarstufe (S. 103–125). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872126.0.
Terhart, E. (2022). Verschiebungen im Verhältnis von Lehrkräfteausbildung und Lehrkräftefortbildung. Rückblick und Ausblick. In Priebe, B., Heinemann, U., & Plattner, I. (Hrsg.), Lehrkräftefortbildung: Zur Qualität bildungspolitischer Steuerung. Befunde – Beispiele – Vorschläge (1. Aufl.) (S. 218–239). Beltz Verlag.
Grotlüschen, A., & Wilhelm, J. (2022). So lonely? Einsamkeit trotz Digitalisierung - Der Blick auf Ältere und auf Digitalisierung während der Corona-Pandemie. In Döcker, B. (Hrsg.), Theorie und Praxis der Sozialen ArbeitTUP Theorie und Praxis der sozialen Arbeit - Einsamkeit: Facetten eines Gefühls. Sonderband 2022 (1. Aufl.) (S. 73–81). Beltz Juventa.
Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (2022). Einführung. In Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 1. Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (1. Aufl.) (S. 7–12). Julius Klinkhardt.
Paulus, D., Gollub, P., & Rothland, M. (2022). 'Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen …'. (Inklusionsbezogene) Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zum Theorie-Praxis-Verhältnis. In Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 1. Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (S. 54–73). Julius Klinkhardt.
Rothland, M. (2022). Berufswahl Grundschullehrerin/-lehrer: Kindorientiert, nicht fachinteressiert? Variablen- und personenzentrierte Forschungsbefunde zu einer vorgeblich grundschulspezifischen Motivation. In Mammes, I., & Rotter, C. (Hrsg.), Professionalisierung von Grundschullehrkräften (S. 95–113). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5949-06.
Oberdorf, A. (2022). Der Digital Turn in der historischen Bildungsforschung: Einleitung. In Oberdorf, A. (Hrsg.), Digital Turn und Historische Bildungsforschung. Bestandsaufnahme und Forschungsperspektiven (S. 7–15). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5952-01.
Paulus, D., & Gollub, P. (2022). Der Studierendenhabitus als Brücke zwischen Schüler*innen- und Lehrer:innenhabitus – Sequenzanalytische Rekonstruktionen in der Studieneingangsphase. In Paulus, D., & Gollub, P. (Hrsg.), Studien zur Pädagogik der Schule: Bd. 41. Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft (S. 143–161). Peter Lang.
Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2022). Multimediale E-Books mit Schüler*innen kollaborativ gestalten – Potenzialorientierung durch den Einsatz digitaler Medien. In Harsch, N., Jungwirth, M., Stein, M., Noltensmeier, Y., & Willenberg, N. (Hrsg.), Diversität Digital Denken – The Wider View. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 08. bis 10.09.2021 (S. 387–391). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959871785.0.38.
Rothland, M. (2022). Keine „Faulen Säcke“ mehr? Bedingungen und vermeintliche Folgen des Lehrerinnen- und Lehrerbildes in der Öffentlichkeit. In Matthes, D., & Pallesen, H. (Hrsg.), Bilder von Lehrer*innenberuf und Schule. (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung (S. 55–72). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-32564-0_3.
Equit, C. (2022). Die Förderung von Bildung durch professionelle Beziehungsgestaltung in stationären Erziehungshilfen. In Schäfer, D., & Behnisch, M. (Hrsg.), Praxis und ForschungProfessionelle Nähe in der Heimerziehung (S. 122–135). metropolitan Verlag.
Huf, C. (2022). "To be one is always to become with many"- Ethnographic Perspectives on Relationships in Early Childhood Education and Care. In Richter, S., & Bitzer, A. (Hrsg.), In Beziehung Sein. Erziehungswissenschaftliche Reflexion zur Bedeutung von Beziehung in Forschung, Lehre und Praxis (1. Aufl.) (S. 67–87). Beltz Juventa.
Schäfer, L. (2022). Nutzt der Nutzen? Die Wirkung einer Nutzwertmanipulation auf das Statistik-Interesse und die Leistung. In Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & Lindhaus, M. (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. (S. 207–215). Shaker Verlag. doi: 10.23668/psycharchives.12273.
Gade, K. (2022). Individuelle Lernwege unterstützen – Feedback organisieren. Unterstützung personalisierter Lernarrangements durch Peer-Feedback. Perspektiven digitaler Kommunikation und Kooperation von Schüler/innen. In Fischer, C. (Hrsg.), Tagungsband Münstersche Gespräche (S. 117–123). Waxmann.
Quante, Alina; Rank, Astrid; (2022). Diagnostische Kompetenz im inklusiven Kontext. In Fränkel, S., Grünke, M., Hennemann, T., Hövel, D. C., Melzer, C., & Ziemen, K. (Hrsg.), Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (S. 93–98). Julius Klinkhardt.
Rank, A., Quante, A., Sroka, S., & Munser-Kiefer, M. (2022). Professionalisierung für ein inklusives Schulsystem – Ergebnisse aus dem Projekt P-ink. In Buchhaupt, F., Becker, J., Katzenbach, D., Lutz, D., Strecker, A., & Urban, M. (Hrsg.), Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung. Grundschule. (S. 23–43). Waxmann.
Bohlmann, N., & Dexel, T. (2022). Mathematikunterricht. Mathematikdidaktik auf dem Weg zur Inklusion. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch (S. 128–157). utb. doi: 10.36198/9783838556864.
Dexel, T. (2022). Inklusive Fachdidaktiken: Überlegungen zu Gemeinsamkeiten, Unterschieden und zukünftigen Aufgaben. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch (S. 292–298). utb. doi: 10.36198/9783838556864.
Auhagen, W., Söbbeke, E., & Dexel, T. (2022). Aushandlungsprozesse mathematisch begabter Kinder in Videokonferenzen – eine qualitativ-rekonstruktive Analyse. In Bonow, J., Dexel, T., Rink, R., Schreiber, C., & Walter, D. (Hrsg.), Digitale Medien und Heterogenität (S. 213–228). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872362.0.
Dexel, T. (2022). Sozio-ökonomische Ungleichheit im Mathematikunterricht. Theoretische Verortung, empirische Befunde und didaktische Konsequenzen. In Fischer, D., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 163–176). utb. doi: 10.36198/9783838559193.
Dexel, T., & Kottmann, B. (2022). Inklusive Diagnostik in der Schule. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 91–102). utb. doi: 10.36198/9783838559193.
Manzel, M. (2022). Notwendigkeit und Sicherung der Unabhängigkeit von Ombudsstellen. In Len, A., Manzel, M., Tomaschowski, L., Redmann, B., & Schruth, P. (Hrsg.), Ombudschaft in der Kinder- und Jugendhilfe (S. 260–273). Beltz Juventa.
Hemetsberger, B. (2022). Öffentliches Schulvertrauen in Krisenzeiten: eine Verfallsgeschichte? In Fuchs, E., & Otto, M. (Hrsg.), Bildungsmedienforschung. Studien des Leibniz-Instituts für Bildungsmedien: Bd. 153. In Education We TRUST? Vertrauen in Bildung und Bildungsmedien (S. 41–52). Vandenhoeck & Ruprecht.
Hemetsberger, B. (2022). ›Rosige Aussichten?‹ - Zur narrativen Konstruktion einer ‚besseren Zukunft‘ in Blankertz‘ „Geschichte der Pädagogik“. In Zumhof, T., & Oberdorf, A. (Hrsg.), Herwig Blankertz und die pädagogische Historiografie (S. 79–92). Waxmann.
Hemetsberger, B., & Ode, E. (2022). Obscurum per obscurius: Zur Erhellung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung durch die Allgemeine Pädagogik? In Binder, U., & Oelkers, J. (Hrsg.), Funktionen und Leistungen der Allgemeinen Pädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Internationale Positionierungen im Kontext der Wahrheit/Nützlichkeit-Frage (S. 243–249). Waxmann.
Hemetsberger, B., & Thyri, K. (2022). Education and Freedom. Rickover, Sputnik and Educational Standards. In Engelmann, S., Hemetsberger, B., & Jacob, F. (Hrsg.), War(Hi)Stories: Bd. 10. War and Education. The Pedagogical Preparation for Collective Mass Violence (S. 95–115). Brill | Schöningh.
Bellmann, J. (2022). Disziplingeschichte und Disziplinpolitik. Pädagogische Historiographie im Kontext gegenwärtiger Bildungsreform. In Paulus, D., & Gollub, P. (Hrsg.), Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft (S. 11–33). Peter Lang.
Böllert, Karin/ Kohring, Cynthia/ Selent, Inga (2022). Kinder- und Jugendhilfe in muslimischer Trägerschaft. In Lutz, Ronald/ Kiesel, Doron (Hrsg.), Sozialarbeit und Religion. Herausforderungen und Antworten. (2. Aufl.) (S. 167–178). Beltz Juventa.
Schützenmeister, J. (2022). Bildung für eine digital vernetzte Medienwelt in und mit einem pädagogisch sowie interdisziplinär profilierten Pädagogikunterricht. In Martin, A., Wedding, S., Schützenmeister, & J. (Hrsg.), Didaktik der Pädagogik: Bd. 6. Digitale Medienwelt und Pädagogikunterricht (S. 39–76). Waxmann.
Terhart, E. (2022). Erziehungswissenschaft: von der Nachkriegszeit bis heute – Probleme der Selbstdeutung und Periodisierung. In Paulus, D., & Gollub, P. (Hrsg.), Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft (S. 181–211). Peter Lang.
Burghard, A. B. (2022). Die ,bedrohte' soziale Ordnung. In Bal, R., & Machold, C. (Hrsg.), Kinder, Kindheiten, KindheitsforschungKindheit und Kindheitsforschung intersektional denken (1. Aufl.) (S. 121–136). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-36760-2.
Böllert, K., Oelkers, N., Karic, S., Ehlke, C., & Schröer, W. (2022). Glaubensgemeinschaften als Anbieter Sozialer Arbeit. Zentrale Befunde des Projekts "Soziale Dienste und Glaubengemeinschaften - Pfade regionaler Wohlfahrtsproduktion". In Lutz, Ronald, Kiesel, & Doron (Hrsg.), Sozialarbeit und Religion. Herausforderungen und Antworten (2. Aufl.) (S. 92–107). Beltz Juventa.
Busse, V. (2022). Schreiben fachübergreifend fördern: Einführung und theoretische Grundlagen. In Busse, V., Müller, N., & Siekmann, L. (Hrsg.), Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Anregungen für Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung (S. 6–20). Klett Kallmeyer.
Balzer, N. (2022). Verschiedenheit und Gleichheit? Rekonstruktionen zu umstrittenen Bezugsgrößen pädagogischer Anerkennung. In Berndt, C., Häcker, T., & Walm, M. (Hrsg.), Ethik in pädagogischen Beziehungen (S. 77–96). Julius Klinkhardt. doi: 10.25656/01:25277.
Oberdorf, A. (2022). Bildungslandschaft und Lebenswelten: Die Universität in Stadt und Land. In Overhoff, J., & Happ, S. (Hrsg.), Veröffentlichungen des Universitätsarchivs Münster: Bd. 16. Gründung und Aufbau der Universität Münster, 1773–1818. Zwischen katholischer Aufklärung, französischen Experimenten und preußischem Neuanfang (S. 151–168). Aschendorff Verlag.
Rott, D. (2022). Begabte Jungen – begabte Mädchen? Geschlechterspezifischen Stereotypen auf der Spur. In Farkas, K., Laudenberg, B., Mayer, J., & Rott, D. (Hrsg.), Begabte Figuren in Literatur und Unterricht (S. 197–212). Waxmann.
Steinkühler, J., & Bonsen, M. (2022). Kooperation im Lehrerberuf als Perspektive für Diagnose und Förderung. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 115–126). Waxmann. doi: 10.36198/9783838559193.
Hellekamps, S., & Musolff, H.-U. (2022). Innere und äußere Schulaufsicht im Fürstbistum Münster. Zur Bedeutung des Präfekten für Unterricht und Studium am Beispiel eines Jesuitengymnasiums 1588-1779. In Kasper, Tomás; Holý, Martin; Caruso, Marcelo; Pánková, Markéta (Hrsg.), From School Inspectors to School Inspection. Supervision of Schools in Europe from the Middle Ages to Modern Times (S. 48–61). Julius Klinkhardt.
Valentin, T. (2022). Reflexionen von Lehramtsstudierenden im Kontext von Kollegialer Fallberatung: Eine qualitative Analyse. In Vöing, N., Reisas, S., & Arnold, M. (Hrsg.), Forschung und Innovation in der Hochschulbildung: Bd. 16. Schloarship of Teaching and Learning - Eine forschungsgeleitete Fundierung und Weiterentwicklung hochschul(fach)didaktischen Handelns. (S. 195–208). TH Köln. doi: 10.57684/COS-986.
Demski, J. (2022). Sozialpädagogische Familienhilfe – ein Blick auf das Ende. In Böllert, K., & Burghard (Hrsg.), Adressatinnen und Adressaten der Wohlfahrtsproduktion Springer VS.
Fischer, C., & Rott, D. (2022). Einleitung zum Lehrbuch. In Fischer, Christian; Rott, David (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 9–12). Waxmann.
Fischer, C. (2022). Diagnosebasierte individuelle Förderung im potenzialorientierten Umgang mit Diversität. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 27–39). Waxmann.
Fischer, C., & Rott, D. (2022). Kommentar: Individuelle Förderung im Spiegel der Bearbeitungsmodi. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 261–264). Waxmann.
Fischer, C. (2022). Diversität und Individuelle Förderung. Adaptive Lernarrangements im potenzialorientierten Umgang mit der Vielfalt. In Kramer, K., & Hoyer, B. (Hrsg.), FAU Lehren und Lernen: Bd. 8. „INDIVIDUELL FÖRDERN" - wissenschaftlicher Hintergrund sowie Ansatzpunkte aus und für die Praxis (S. 19–41). FAU University Press. doi: 10.25593/978-3-96147-602-2.
Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2022). Begabungs- und Begabtenförderung im schulischen Kontext. In Reinders, H., Bergs-Winkels, D., Prochnow, A., & Post, I. (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung: Eine elementare Einführung (S. 1221–1239). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-27277-7.
Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2022). Begabungsförderung und Talententwicklung. In Farkas, K., Laudenberg, B., Mayer, J., & Rott, D. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 13. Begabte Figuren in Literatur und Unterricht (S. 11–27). Waxmann.
Weigand, G., Preckel, F., & Fischer, C. (2022). Personorientierte Begabungsentwicklung in Lernumwelten als interdisziplinäre Grundlage von LemaS. In Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., & Wollersheim, M. V.-W. (Hrsg.), Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule (S. 19–37). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763967858.
Fischer, C., Gnas, J., & Preckel, F. (2022). Erkennen und Fördern als pädagogisch-didaktisches Grundprinzip. In G. Weigand, C. Fischer, F. Käpnick, C. Perleth, F. Preckel, M. Vock, H.-W. Wollersheim (Hrsg.), Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule (S. 131–144). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763967858.
Vohrmann, A., von Wieding, N., Unkel, I., Busch, C., Fischer-Ontrup, C., & Fischer, C. (2022). Entwicklung von Materialien zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern des selbstregulierten forschenden Lernens. In Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., Vock, M., & Wollersheim, H.-W. (Hrsg.), Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule (S. 179–193). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763967858.
Veber, M., von Wieding, N., Fischer, C., Reintjes, C., Kiso, C., & Fränkel, S. (2022). Begabungsentwicklung zur Teilhabe aller – aktuelle Herausforderungen zur Individuellen Förderung im inklusiven Unterricht. In Fränkel, S., Grünke, M., Hennemann, T., Hövel, D., Melzer, C., & Ziemen, K. (Hrsg.), Perspektiven sonderpädagogischer ForschungTeilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn. Tagungsband der DGfE Sektion Sonderpädagogik (S. 154–159). Julius Klinkhardt.
Striković, A., Wittmann, E., Warwas, J., Philipps, V., Weyland, U., & Wilczek, L. (2022). Berufsfeldspezifische und prozessnahe Erfassung von Ausbildungsbedingungen im Gesundheitsbereich. In Kögler, K., Weyland, U., & Kremer, H.-H. (Hrsg.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2022 (S. 237–260). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/j.ctv34h090b.17.
Thalhammer, V., & Stanik, T. (2022). Populäre Medien als reflexiver Umweg in der qualitativen Methodenausbildung – Ein exploratives SoTL-Projekt. In Fahr, U., Kenner, A., Angenent, H., & Eßer-Lüghausen, A. (Hrsg.), Hochschullehre erforschen. Innovative Impulse für das Scholarship of Teaching and Learning (S. 161–176). Springer VS.
Busse, V. (2022). Migration, Plurilingualism, and Motivation: Extending the Research Agenda. In Al-Hoorie, A., & Szabó, F. (Hrsg.), Researching Language Learning Motivation (S. 197–202). Bloomsbury Publishing.
Christmann, B. (2022). Sexualisierte Gewalt und pädagogische Einrichtungen. In Pamela, K.-R. (Hrsg.), Perspektiven auf Gesellschaft und PolitikSexualisierte Gewalt gegen Kinder. Hintergründe - Zusammenhänge - Erklärungen (S. 152–165). Kohlhammer Verlag.
Bonsen, M. F. (2022). Bildungspsychologie auf der Mesoebene: Organisatorische Bedingungen des Lernens und Lehrens. In Spiel, C., Götz, T., Wagner, P., Lüftenegger, M., & Schober, B. (Hrsg.), Bildungspsychologie (2. vollst. überarb.) (S. 395–423). Hogrefe. doi: 10.1026/03108-000.
Rothland, M. (2022). Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerinnen- und Lehrerberuf. In Harring, M., Rohlfs, C., & Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (2. Aufl.) (S. 683–695). Waxmann. doi: 10.36198/9783838587967.
Döring, M., & Busse, V. (2022). Förderung der Schreibkompetenz durch den Einsatz digitaler Medien. Ungleichheiten digital begegnen. In Stein, M., Jungwirth, M., Harsch, N., Noltensmeier, Y., & Willenberg, N. (Hrsg.), Diversität Digital Denken – The Wider View. Tagungsband. (S. 259–268). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959871785.0.
Terhart, E. (2022). (Re-)Arranging school knowledge for Bildung or: School and curriculum against post-factualism. In Qvortrup A, K. E., & Graf, St. T. (Hrsg.), Knowledge, Bildung and Global Challenges in Education: Didaktik and Curriculum in the Era of the Anthropocene and Post-factual Truths. (1. Aufl.) (S. 130–146). Routledge. doi: 10.4324/9781003279365-10.
Benasso, S., Bouillet, D., Neves, T., & Parreira do Amaral, M. (2022). Introduction: Exploring landscapes of lifelong learning across Europe. In Benasso, S., Bouillet, D., Neves, T., & Parreira do Amaral, M. (Hrsg.), Landscapes of Lifelong Learninh across Europe: Comparative Case Studies (1. Aufl.) (S. 10–30). Palgrave Macmillan.
Parreira do Amaral, M., & Thompson, C. (2022). Conclusion. Searching for condensation points of a (new) geopolitics of knowledge. In Parreira do Amaral, M., & Thompson, C. (Hrsg.), Educational Governance Research: Bd. 17. Geopolitical Transformations in Higher Education. Imagining, Fabricating and Contesting Innovation. (1. Aufl.) (S. 269–283). Springer International Publishing.
Parreira do Amaral, M. (2022). Imagining and transforming higher education. Knowledge Production in the New Geopolitics of Knowledge. In Parreira do Amaral, M., & Thompson, C. (Hrsg.), Educational Governance Research: Bd. 17. Geopolitical Transformations in Higher Education. Imagining, Fabricating and Contesting Innovation (1. Aufl.) (S. 43–70). Springer International Publishing.
Thompson, C., & Parreira do Amaral, M. (2022). Introduction. Geopolitical Transformations of Higher Education. In Parreira do Amaral, M., & Thompson, C. (Hrsg.), Educational Governance Research: Bd. 17. Geopolitical Transformations in Higher Education. Imagining, Fabricating and Contesting Innovation (1. Aufl.) (S. 1–23). Springer International Publishing.
Parreira do Amaral, M., Benasso, S., Neves, T., & Bouillet, D. (2022). From cases to stories to lessons: Exploring landscapes of lifelong learning across Europe. In Benasso, S., Bouillet, D., Neves, T., & Parreira do Amaral, M. (Hrsg.), Palgrave Studies in Adult Education and Lifelong LearningLandscapes of Lifelong Learning Policies across Europe: Comparative Case Studies (1. Aufl.) (S. 170–187). Palgrave Macmillan.
Parreira do Amaral, M. (2022). Comparative case studies: Methodological discussion. In Benasso, S., Bouillet, D., Neves, T., & Parreira do Amaral, M. (Hrsg.), Palgrave Studies in Adult Education and Lifelong LearningLandscapes of Lifelong Learning Policies across Europe: Comparative Case Studies (1. Aufl.) (S. 45–57). Palgrave Macmillan.
Scharfenberg, J., Hugo, J., Fehrmann, R., & Ud-Din, S. (2022). Von Digitalisierung zu Digitalisierungen – Ansätze zur Vermessung einer multidimensionalen Herausforderung. In Hugo, J., Fehrmann, R., Ud-Din, S., & Scharfenberg, J. (Hrsg.), Gemeinsam Schule Gestalten: Bd. 4. Digitalisierungen in Schule und Bildung als gesamtgesellschaftliche Herausforderung – Perspektiven zwischen Wissenschaft, Praxis und Recht (S. 13–32). Waxmann.
May, D., Grosser, S., & Fehrmann, R. (2022). Coding und Robotik als Elemente einer zukunftsorientierten digitalen Bildung – Wie der Einsatz von Lernrobotern im Unterricht dazu beitragen kann, ein Verständnis für die Funktionsweise und ein Bewusstsein für die Wirkung von Algorithmen anzuregen. In Hugo, J., Fehrmann, R., Ud-Din, S., & Scharfenberg, J. (Hrsg.), Gemeinsam Schule Gestalten: Bd. 4. Digitalisierungen in Schule und Bildung als gesamtgesellschaftliche Herausforderung – Perspektiven zwischen Wissenschaft, Praxis und Recht (S. 167–180). Waxmann.
Fehrmann, R. (2022). Digitale Kompetenz für das Leben in einer digitalisierten Welt – Eine begriffstheoretische Fundierung und multidimensionale Konzeptualisierung, konkretisiert an der unterrichtspraktischen Produktion von Erklärvideos. In Hugo, J., Fehrmann, R., Ud-Din, S., & Scharfenberg, J. (Hrsg.), Gemeinsam Schule Gestalten: Bd. 4. Digitalisierungen in Schule und Bildung als gesamtgesellschaftliche Herausforderung – Perspektiven zwischen Wissenschaft, Praxis und Recht (S. 115–130). Waxmann.
Luig, C. B., & Hack, C. B. (2022). Kann die Reduktion der Bildungsungleichheit ein relevantes Thema werden? In Böttcher, W., Brockmann, L., Hack, C., & Luig, C. (Hrsg.), Chancenungleichheit: geplant, organisiert, rechtlich kodifiziert (S. 189–195). Waxmann.
Böttcher, W., Brockmann, L., Hack, C., & Luig, C. (2022). Drei Perspektiven auf Chancenungleichheit - Überblick zum Band. In Böttcher, W., Brockmann, L., Hack, C., & Luig, C. (Hrsg.), Chancenungleichheit: geplant, organisiert, rechtlich kodifiziert (S. 7–14). Waxmann.
Müller, N., & Busse, V. (2022). Individuelle Schreibförderung und sprachliche Diversität: Eine Analyse von Lehrkräftefeedbacks und Anregungen für die Praxis. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 127–140). utb.
Su, H. (2022). Wissen. In Feldmann, M., Rieger-Ladich, M., Voß, C., & Wortmann, K. (Hrsg.), Pädagogisches Vokabular in Bewegung. Stimmen aus der Allgemeinen Erziehungswissenschaft (S. 459–466). Beltz Verlag.
Su, H. (2022). Education with the Future at Stake. In Drerup, J., Felder, F., Magyar-Haas, V., & Schweiger, G. (Hrsg.), Kindheit – Bildung – Erziehung. Philosophische PerspektivenCreating Green Citizens. Bildung, Demokratie und der Klimawandel (S. 151–164). J.B. Metzler Verlag. doi: 10.1007/978-3-662-63376-2_9.
Seifried, J., & Weyland, U. (2022). Schulische Formen der Berufsbildung. In Hascher, T., Idel, T.-S., & Helsper, W. (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (3. Aufl.) (S. 343–360). Springer VDI Verlag.
Kahle, A.-K., & Christmann, B. (2022). Zur Notwendigkeit sexueller Bildung bei der Prävention sexualisierter Gewalt. In Böhm, M., Kopitzke, E., Herrath, F., & Sielert, U. (Hrsg.), Sexuelle Bildung im Erwachsenenalter – Ein Handbuch (S. 127–136). Beltz Juventa.
Christmann, B. (2022). Die Sexualpädagogik der Anderen. Zwischen Adressat*innenorientierung und rassistisch-ethnosexistischer Diskriminierung. In Klein, A., & Langer, A. (Hrsg.), Konfliktfeld Sexualität. Theoretische und empirische Analysen zur pädagogischen Bearbeitung des Sexuellen (S. (o.S.)). Verlag Barbara Budrich.
Busse, V., Müller, N., & Siekmann, L. (2022). Wirksame Schreibförderung durch diversitätssensibles formatives Feedback. In Busse, V., Müller, N., & Siekmann, L. (Hrsg.), Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Praxisanregungen für Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung (S. 114–133). Kallmeyer.
Sawatzki, M. (2022). Sozialpädagogische Beratung im Kontext von Schule. In Böllert, K., & Demski, J. (Hrsg.), Ganztagsbildung: Kooperation von Jugendhilfe und Schule? (S. 1–25). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Siekmann, L., Müller, N., & Busse, V. (2022). Wie können Lehrkräfte Feedback zur Schreibförderung in größeren Lerngruppen einsetzen? Fortbildungsinhalte aus dem Projekt WeLiKe Feedback [How can teachers use feedback to promote writing in larger learning groups? Contents of the professional learning intervention from the WeLiKe Feedback project]. In Busse, V., Müller, N., & Siekmann, L. (Hrsg.), Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Praxisanregungen für Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung (S. 268–287). Kallmeyer.
Terhart, E. (2022). Die Lehrkräfte und ihre Bildung als Bedingung für Schulqualität. In Steffens, U., & Ditton, H. (Hrsg.), Grundlagen der Qualität von Schule: Bd. 5. Makroorganisatorische Vorstrukturierungen der Schulgestaltung (S. 285–297). Waxmann.
Terhart, E. (2022). Das Bild des Lehrerberufs zwischen Fremd- und Selbstdeutung: Beobachtungen und Reflexionen. In Mattthes, D., & Pallesen, H. (Hrsg.), Bilder von Lehrerberuf und Schule. (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung (1. Aufl.) (S. 39–54). Springer VDI Verlag.
Weyland, U., Reiber, K., Kruse, A., & Koschel, W. (2022). Gestaltungserfordernisse an Bildungseinrichtungen für Gesundheitsberufe. In Mersch, F. F., & Pahl, J.-P. (Hrsg.), Handbuch Gebäude Berufsbildender Schulen. Gestaltung von Lern- und Arbeitsumgebungen im Kontext von Berufsbildung und Architektur (S. 627–647). wbv Publikation.
Sielert, U., & Christmann, B. (2022). Ethische Grundlagen für eine sexualpädagogische Professionalität. In Henningsen, A. S. (Hrsg.), Praxishandbuch Sexuelle Bildung, Prävention sexualisierter Gewalt und Antidiskriminierungsarbeit. wertvoll - divers - inklusiv (S. 113–122). Beltz Juventa.
Wazlawik, M. C. (2022). Forschungsstand zu sexualisierter Gewalt an Menschen mit Behinderungen und Benachteiligungen. In Behrmann, A. R., & Stahlke, I. T. (Hrsg.), Handbuch Psychosoziale Prozessbegleitung (S. 795–809). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/j.ctv2p7j6f6.
Balzer, Nicole, Hogrebe, Nina, & Häseker, A. V. (2022). Zwischen Affirmation und Opposition: Das ‚Aufscheinen‘ des Ökonomisierungsdiskurses in (pädagogischen) Selbstentwürfen von Elterninitiativen. In Mierendorff, J., Höhne, T., & Grunau, T. (Hrsg.), Neue Politische Ökonomie der BildungDer Elementarbereich im Wandel: Prozesse der Ökonomisierung des Frühpädagogischen (S. 108–127). Beltz Juventa.

Übersichtsartikel (Buchbeiträge)

Urton, K. (2022). Inklusive Schulentwicklung - Gestaltung eines inklusiven Schulklimas durch Kooperation. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 103–114). Waxmann.
Rott, D., & Bertels, D. (2022). Kinderrechte als Thema in der Lehrer*innenbildung. Perspektiven aus dem und für das Studium von angehenden Lehrpersonen. In Bartz, A., Gerarts, K., Krappmann, L., & Lohrenscheit, C. (Hrsg.), Praxis der Kinderrechte an deutschen Schulen. Eine Zwischenbilanz (S. 265–276). Wochenschau Verlag.
Quante, A. (2022). Förderbedarfe und digitale Möglichkeiten. In Haider, M., & Schmeinck, D. (Hrsg.), Digitalisierung in der Grundschule. Grundlagen, Gelingensbedingungen und didaktische Konzeptionen am Beispiel des Fachs Sachunterricht (S. 98–108). Julius Klinkhardt. doi: 10.25656/01:24253.
Dexel, T. (2022). Allgemeine Didaktik. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch (S. 21–45). utb. doi: 10.36198/9783838556864.
Dexel, T., & Kratz, I. (2022). Inklusive Didaktik. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch (S. 46–87). utb. doi: 10.36198/9783838556864.
Dexel, T., & Witten, U. (2022). Inklusive Fachdidaktik in der Primarstufe – ein Überblick. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch (S. 88–100). utb. doi: 10.36198/9783838556864.
Len, A., Manzel, M., & Tomaschowski, L. (2022). Die ombudschaftliche Tätigkeit in der Jugendhilfe: Aufgaben und Profil. In Len, A., Manzel, M., Tomaschowski, L., Redmann, B., & Schruth, P. (Hrsg.), Ombudschaft in der Kinder- und Jugendhilfe (S. 206–217). Beltz Juventa.
Manzel, M. (2022). Ohnmacht in Kampfgeist verwandeln - Die Pandemie als Ausgangspunkt für berufspolitische Arbeit? In Wendt, P. U. (Hrsg.), Kritische Soziale Arbeit (S. 85–95). Beltz Juventa.
Farkas, K., Laudenberg, B., Mayer, J., & Rott, D. (2022). Einleitung. In Farkas, K., Laudenberg, B., Mayer, J., & Rott, D. (Hrsg.), Begabte Figuren in Literatur und Unterricht (S. 7–10). Waxmann.
Rott, D., & Farkas, K. (2022). Deutschunterricht: Inklusion im kompetenzorientierten Unterricht. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe (S. 102–127). utb.
Bokelmann, O. (2022). Demokratiepädagogik in den Handlungsfeldern der Kinder- und Jugendhilfe?! In Hagen, B. (Hrsg.), Theorie und Praxis der Jugendhilfe (TPJ): Bd. 39. Theorie und Praxis der Jugendhilfe (TPJ): Für Demokratie - Gegen Rassismus und Diskriminierung: Analysen und Konzepte für die pädagogische Praxis. (S. 68–80). SchöneworthVerlag.

Lexikonartikel (Buchbeitrag)

Parreira do Amaral, M. (2022). Digital Governance and Education. In Peters, M. A., & Heraud, R. (Hrsg.), Encyclopedia of Educational Innovation. (S. 1–5). unbekannt / n.a. / unknown. doi: 10.1007/978-981-13-2262-4_255-1.

Vor- oder Nachwort eines Sammelwerks

Fischer, C. (2022). Vorwort zur Dokumentation der 38. Münsterschen Gespräche zur Pädagogik. In Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 38. Das neue Normal? Digital gestütztes Lernen in Distanz und Präsenz (S. 7–8). Waxmann.

Sonderhefte von Fachzeitschriften

Wachs, S., & Wright, M. (Hrsg.), Journal of Early Adolescence, 42 (9). doi: 10.1177/02724316221113357 .
Wright MF; Wachs S; Kamble SV (Hrsg.), Frontiers in Psychology, 11.
Mazzone, A., Wachs, S., Foody, M., & Blaya, C. (Hrsg.), Frontiers in Education, 7. doi: 10.3389/feduc.2022.999028.
Redondo, I., Machimbarrena, J., Jaureguizar, J., & Wachs, S. (Hrsg.), Frontiers in Psychology, 14. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1118736.
Weyland, U., & Reiber, K. (Hrsg.), Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 33.

Qualifikationsschrift (Dissertation oder Habilitationsschrift)

Küper, J. (2022). Das Antworten verantworten. Zur (Re-)Konzeptualisierung praktischer pädagogischer Reflexion anhand von Unterrichtsnachgesprächen im Kontext der zweiten Phase der Lehrer:innenbildung. [Dissertationsschrift, WWU Münster]. Julius Klinkhardt.

Gegenständliche, multimediale oder -Veröffentlichungen

Webauftritte (öffentlich zugänglich)

Kock, & Susanne (2022). Pressemitteilung zum Internationalen Tag zur Beendigung der Gewalt an Sexarbeitenden.
Kock, S. (2022). 17.12. – Kein Tag wie jeder andere. Artikel zum Internationalen Tag zur Beendigung der Gewalt an Sexarbeitenden.

Bewegte Bilder (Filme oder Animationen)

Fehrmann, R., & Wieczorek, L. (2022). Wie entsteht Wind? | Wetterphänomene: Der Wind | Ein Erklärvideo im Legetrick-Stil.
Fehrmann, R., Baalmann, A., Bopp, A., Dietrich, N., Köhler, I., Lossau, N., & Schumacher, K. (2022). Beruflich und persönlich wachsen – das Peer-Gruppen-Coaching für Lehramtsstudierende.

Audiobeitrag

Overbeck, B., & Oberdorf, A. (2022). WDR3 Tonart "Der Salon der Fürstin Gallitzin".

Arbeitspapiere, Berichte, Gutachten, Manuals

Arbeitspapiere / Working Papers

Vochatzer, S., & Oberdorf, A. (2022). 14. Forum junger Bildungshistoriker*innen/ Emerging Researchers‘ Conference for the History of Education (Universität Kassel, 12.-13.09.2020). Tagungsbericht: H-Soz-Kult (03.05.2022).
Weyland, U., Koschel, W., Kruse, A., Wilczek, L., & Klein, J. (2022). Zweiter Zwischenbericht im Forschungsprojekt „Pflegelehrer*innenbildung in den Bundesländern – Kompetenzen und Mindestanforderungen“ (PfLeBuKoM), gefördert durch das Bundesinstitut für Berufsbildung. Berichtszeitraum 01.07.-31.12.2022. Selbstverlag / Eigenverlag.
Weyland, U., Koschel, W., Kruse, A., & Wilczek, L. (2022). Erster Zwischenbericht im Forschungsprojekt „Pflegelehrer*innenbildung in den Bundesländern – Kompetenzen und Mindestanforderungen“ (PfLeBuKoM), gefördert durch das Bundesinstitut für Berufsbildung. Berichtszeitraum 01.01.-30.06.2022. Selbstverlag / Eigenverlag.
Kock, & Susanne (2022). Leitfaden zur Zusammenarbeit von Haupt- und Ehrenamt für das Projekt Marischa. Projekt Marischa Münster.
Wittmann, E., Weyland, U., Seeber, S., Schumann, M., & Warwas, J. (2022). Zwischenbericht zum Projekt "Erweiterte Kompetenzmessung im Gesundheitsbereich" (EKGe). BMBF gefördert, Berichtszeitraum 01.01.2021-31.12.2021. Selbstverlag / Eigenverlag.
Besa, K.-S., Kochskämper, D., Lips, A., Schröer, W., & Thomas, S. (2022). Hochschulzukunft gestalten – aus den (digitalen) Corona-Semestern lernen! Studiensituationen im Sommer 2022 aus der Perspektive von Studierenden. Erste Ergebnisse und Schlussfolgerungen. Universitätsverlag Hildesheim. doi: 10.18442/219.

Projektberichte

Parreira do Amaral, M., Zelinka, J., Neves, T., & Benasso, S. (2022). Research Strategy Paper and Glossary. Selbstverlag / Eigenverlag.
Gade, K., Berthold, T., Engelhardt, S., Gauls, F., Kluge, U., Kostrzewa, P. D., Krüger, A., Lehmeier, D., Munz, K., Ott, D., Pauly, A., Patzer-Bönig, M., Philippi, J. L., & Riedesel, A. (2022). „Memorandum Pädagogik: Medien: Abhängigkeit“. Gesundheit für Kinder und Jugendliche in der digitalen Welt. Ergebnisse der Klausurwoche. (: 54) Selbstverlag / Eigenverlag.
Obermeyer, S., Manzel, M., & Gefäller, L. (2022). Eure Meinung zählt. Auswertung der Mitgliederbefragung 2021. Deutscher Berufsverband für Soziale Arbeit e. V. (DBSH).
Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2022). Lernroboter im Unterricht – Projektbericht. (: 2020/2021) Selbstverlag / Eigenverlag.

Forschungsartikel in Online-Sammlungen

Terhart, E. (2022). Die Rolle von Lehrkräften bei der (Re-)Produktion von Bildungsungerechtigkeit. Dossier für die Bundeszentrale für Politische Bildung.
Fehrmann, R. (2022). OER-Kurs für die Hochschullehre: Lernroboter im Unterricht! Lehramtsstudierende lernen, Educational Robotics vielfältig und differenziert in fachspezifischen und fächerübergreifenden Settings zu implementieren.
Fehrmann, R., & Wieczorek, L. (2022). Film ab! Materialien und Checklisten für Lehrkräfte zur Produktion von Erklärvideos mit Schüler*innen im Unterricht. doi: 10.17879/93029482345.

Sonstige Veröffentlichungen

Sonstige wissenschaftliche Veröffentlichung

Unkel, I., Vohrmann, A., von Wieding, N., Busch, C., Fischer-Ontrup, C., Fischer, C. (2022). Handreichung: Mein Lernverhalten (MLV) 5-6. Ein Fragebogen zur globalen Erfassung von Lernstrategien in den Klassenstufen 5-6.

Sonstige nicht-wissenschaftliche Veröffentlichung

Schürer, S., van, O. S., & Marticke, S. (2022). Starke Klasse! – Das Komplettpaket: Ein Programm zur Stärkung des Klassenzusammenhalts mit Praxisratgeber und Aktivitätskartenset. scolix.

Publikationen 2022

Bücher

Monografien

Fachbücher (Monografien)

Lehrbücher (Monografien)

Herausgegebene Bücher

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

Lehrbuch (Herausgegebenes Buch)

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

Forschungsartikel (Zeitschriften)

Übersichtsartikel (Zeitschriften)

Rezensionen (Zeitschriften)

Editorials (Zeitschriften)

Nicht-wissenschaftlicher Beitrag (Zeitschrift)

Konferenzbeiträge

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

Forschungsartikel in einer Online-Sammlung (Konferenz)

Abstract in einer Online-Sammlung (Konferenz)

Poster

Buchbeiträge

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

Übersichtsartikel (Buchbeiträge)

Lexikonartikel (Buchbeitrag)

Vor- oder Nachwort eines Sammelwerks

Sonderhefte von Fachzeitschriften

Qualifikationsschrift (Dissertation oder Habilitationsschrift)

Gegenständliche, multimediale oder -Veröffentlichungen

Webauftritte (öffentlich zugänglich)

Bewegte Bilder (Filme oder Animationen)

Audiobeitrag

Arbeitspapiere, Berichte, Gutachten, Manuals

Arbeitspapiere / Working Papers

Projektberichte

Forschungsartikel in Online-Sammlungen

Sonstige Veröffentlichungen

Sonstige wissenschaftliche Veröffentlichung

Sonstige nicht-wissenschaftliche Veröffentlichung