• 2023
• 2022
• 2021

2023

• Rothland, M. (2023). „Theorie“ und „Praxis“ in der Lehrer:innenbildung: Auf der Suche nach fachspezifischen Verhältnisbestimmungen in den Fachdidaktiken. Ein Rezensionsaufsatz. Zeitschrift für Bildungsforschung, 13 (1), 163–181. doi: 10.1007/s35834-022-00373-3.
• Wolf, J., Rothland, M., & Brauch, N. (2023). Fehlanzeige Fachspezifik? Zur Wirksamkeit der Lehrerbildung am Beispiel des Unterrichtsplanungswissens von angehenden Geschichtslehrer/innen. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 73 (1/2), 61–79.

2022

Bücher

Monografien

• Vohrmann, A., & Rott, D. (2022). Begabungen von Kindern erkennen und fördern. Kohlhammer Verlag.
• Gkolfinopoulos, A. (2022). Deutschland als Magnet für Hochqualifizierte aus Griechenland. Eine qualitative empirische Studie zu faktischen und potenziellen Migrant*innen. Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-39985-6.
• Kinast, J. (2022). Television Series and Careers: A Search for Indicators of Media Effects on Choice Actions and Outcome Expectations of University Students. miami. doi: 10.17879/64069458703 .
• Hemetsberger, B. (2022). Schooling in Crisis. Rise and Fall of a German-American Success Story. Peter Lang. doi: 10.3726/b19519.
• Diekmann, M. (2022). Umweltbildung und Naturerfahrungen in der Schule - Konzepte, Forschungsbefunde und Entwicklungsperspektiven (Wissenschaftliche Schriften der WWU Münster, Reihe VI, Band 23). Georg Olms Verlag. doi: 10.17879/84049444480.
• Bokelmann, O. (2022). Demokratiepädagogik in Kooperation von Jugendhilfe und Schule – eine explorativ-empirische Untersuchung der Aneignung demokratischer Kompetenzen. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Böttcher, W., Brockmann, L., Meierjohann, T., & Wiesweg, J. (2022). Was brauchen Schulen in herausfordernden Lagen? Studie im Auftrag des Netzwerk Bildung. Friedrich Ebert Stiftung.

• Krause, N., Richter, M., & Wachs, S. (2022). HateLess. Gemeinsam gegen Hass. Ein Trainingsmanual für die Prävention von Hatespeech in der Schule. Universitätsverlag Potsdam.
• van Ophuysen, S., & Behrmann, L. (2022). Statistik verstehen - Band 2: Wahrscheinlichkeitsrechnung und Inferenzstatistik für die Bildungswissenschaften. utb.

Herausgegebene Bücher

• Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (Hrsg.) (2022). Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung. (1. Aufl.) Julius Klinkhardt.
• Oberdorf, A. (Hrsg.) (2022). Digital Turn und Historische Bildungsforschung. Bestandsaufnahme und Forschungsperspektiven. Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5952.
• Paulus, D., & Gollub, P. (Hrsg.) (2022). Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft. (1. Aufl.) Peter Lang. doi: 10.3726/b19868.
• Martin, A., Wedding, S., & Schützenmeister, J. (Hrsg.) (2022). Digitale Medienwelt und Pädagogikunterricht. (1. Auflage) Waxmann.
• Equit, C., & Purtell, J. (Hrsg.) (2022). Children's Rights to Participate in Out-of-Home Care: International Social Work Contexts. Routledge. doi: 10.4324/9781003319368.
• Bonow, J., Dexel, T., Rink, R., Schreiber, C., & Walter, D. (Hrsg.) (2022). Digitale Medien und Heterogenität - Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik. Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872362.0.
• Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.) (2022). Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule. Waxmann.
• Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.) (2022). Das neue Normal? Digital gestütztes Lernen in Distanz und Präsenz. (1. Auflage) Waxmann.
• Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., Vock, M., & Wollersheim, H.-W. (Hrsg.) (2022). Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule. (1. Auflage) wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763967858.
• Kögler, K., Weyland, U., & Kremer, H.-H. (Hrsg.) (2022). Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2022. Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742628.
• Parreira do Amaral, M., & Thompson, C. (Hrsg.) (2022). Geopolitical Transformations in Higher Education. Imagining, Fabricating and Contesting Innovation. (1. Aufl.) Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-94415-5.
• Benasso, S., Bouillet, D., Neves, T., & Parreira do Amaral, M. (Hrsg.) (2022). Landscapes of Lifelong Learning Policies across Europe: Comparative Case Studies. (1. Aufl.) Palgrave Macmillan.
• Len, A., Manzel, M., Tomaschowski, L., Redmann, B., & Schruth, P. (Hrsg.) (2022). Ombudschaft in der Kinder- und Jugendhilfe - Grundlagen – Praxis – Recht. Beltz Juventa.
• Engelmann, S., Hemetsberger, B., & Jacob, F. (Hrsg.) (2022). War and Education. The Pedagogical Preparation for Collective Mass Violence. Brill | Schöningh.
• Farkas, K., Laudenberg, B., Mayer, J., & Rott, D. (Hrsg.) (2022). Begabte Figuren in Literatur und Unterricht. Waxmann.
• Hugo, J., Fehrmann, R., Ud-Din, S., & Scharfenberg, J. (Hrsg.) (2022). Digitalisierungen in Schule und Bildung als gesamtgesellschaftliche Herausforderung – Perspektiven zwischen Wissenschaft, Praxis und Recht. Waxmann.
• Böttcher, W., Brockmann, L., Hack, C., & Luig, C. (Hrsg.) (2022). Chancenungleichheit: geplant, organisiert, rechtlich kodifiziert. Waxmann.
• Busse, V., Müller, N., & Siekmann, L. (Hrsg.) (2022). Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Praxisanregungen für Schule, Unterricht und Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Kallmeyer.

• Dexel, T. (Hrsg.) (2022). Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch. Waxmann. doi: 10.36198/9783838556864.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

• Rothland, M. (2022). Anmerkungen zur Modellierung und Operationalisierung (allgemeindidaktischer) Unterrichtsplanungskompetenz. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 49 (3), 347–372. doi: 10.1007/s42010-021-00111-0.
• Frenzel, F. (2022). Eclectic Endeavours of 18th-century Popular Philosophy. Scottish Philosophy in the reviews of the Göttingen professor J.G.H. Feder. XVII-XVIII: Revue de la Société d’études anglo-américaines des XVIIe et XVIIIe siècles, 79. doi: 10.4000/1718.9974.
• Porsch, R., Gollub, P., & Reintjes, Ch. (2022). Professionelles Lehrhandeln im Lehramtsstudium: Lehrqualität und Perspektiven auf digitale Lehre aus Sicht von Studierenden. Der pädagogische Blick, 30 (1), 45–58.
• Oppici, L., Stell, F. M., Utesch, T., Woods, C. T., Foweather, L., & Rudd, J.R. (2022). A Skill Acquisition Perspective on the Impact of Exergaming Technology on Foundational Movement Skill Development in Children 3–12 Years: A Systematic Review and Meta-analysis. Sports Medicine - Open, 8 (1), 1–15. doi: 10.1186/s40798-022-00534-8.
• Sternberg, R. J., & Fischer, C. (2022). Diverging roads: Democracy, anocracy, autocracy, dictatorship? Possibility Studies & Society, 2022, 1–10. doi: 10.1177/27538699221128220.
• Barwasser, A., Urton, K., Knaak, T., & Grünke, M. (2022). Effects of a Multicomponent Storytelling Intervention on the Vocabulary Acquisition of German L2 Adolescents with Learning Disabilities and Peer-Relation Difficulties. Insights into Learning Disabilities, 19 (2), 173–192.
• Krull, J., Urton, K., Kulawiak, P. R., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2022). Social-relational classroom climate and its link to primary students’ behavioral problems. Empirische Sonderpädagogik, 2 (2), 154–175.
• Wolf, J., Rothland, M., & Brauch, N. (2022). The effectiveness of history teacher education concerning the development of lesson planning knowledge: an example from Germany. History Education Research Journal, 19 (1), 1–16. doi: 10.14324/HERJ.19.1.08.
• Hochfeld, L., & Rothland, M. (2022). Multiprofessionelle Kooperation an Ganztags(grund)schulen. Ein systematisches Review. Zeitschrift für Grundschulforschung, 15 (2), 453–485. doi: 10.1007/s42278-022-00146-x.
• König, J., & Rothland, M. (2022). Stichwort: Unterrichtsplanungskompetenz. Empirische Zugänge und Befunde. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (4), 771–813. doi: 10.1007/s11618-022-01107-x.
• Straub, S., Kreische, T., & Rothland, M. (2022). Die differentielle Veränderung des berufsbezogenen Selbstkonzepts von Lehramtsstudierenden in unterschiedlichen Praxisphasen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (1), 155–178. doi: 10.1007/s11618-021-01018-3.
• Parreira do Amaral, M., & Tikkanen, J. (2022). Governing the Life Course through Lifelong Learning: A Multilevel and Multidimensional View. Societies, 12 (84), 1–13. doi: 10.3390/soc12030084.
• Besa, K.-S., Gesang, J., Kruse, C., & Rothland, M. (2022). Schulleitungshandeln und Kooperationsklima als Prädiktoren von Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung an Schulen. Zeitschrift für Pädagogik, 68 (6), 869–892. doi: 10.3262/ZP0000008.
• Klar, K., Knaack, D., Kampmeier, S., Hein, A. K., Görlich, D., Steltenkamp, S., Weyland, U., & Becker, K. (2022). Knowledge about Hand Hygiene and Related Infectious Disease Awareness among Primary School Children in Germany. Children, 9 (2). doi: 10.3390/children9020190.
• Schürer, S., van Ophuysen, S., & Marticke, S. (2022). Sind schwache Leistung und auffälliges Verhalten immer ein Risiko für gelingende Partizipation? Zur Rolle von Kontext und Klassenkohäsion. Zeitschrift für Grundschulforschung, Online first. doi: 10.1007/s42278-021-00130-x.
• Urton, K., Grünke, M., & Boon, R. (2022). Using a Touch Point Instructional Package to Teach Subtraction Skills to German Elementary Students At-Risk for LD. International Electronic Journal of Elementary Education, 14 (3), 405–416. doi: 10.26822/iejee.2022.252.
• Andresen, Sabine; Bellmann, Johannes; Caruso, Marcelo (2022). Die Corona-Pandemie als pädagogisch relevantes Ereignis? Zeitschrift für Pädagogik, 68 (3), 283–289. doi: 10.3262/ZP2203283.
• Wachs, S., Bilz, L., Wettstein, A., Wright, MF., Krause, N., Ballaschk, C., & Kansok-Dusche, J. (2022). The online hate speech cycle of violence: Moderating effects of moral disengagement and empathy in the victim-to-perpetrator relationship. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 25 (4), 223–229. doi: 10.1089/cyber.2021.0159.
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• Wachs, S., Machimbarrena, JM., Wright, MF., Gámez-Guadix, M., Yang, S., Sittichai, R., Singh, R., Biswal, R., Flora, K., Daskalou, V., Maziridou, E., Hong, JS., & Krause, N. (2022). Associations between coping strategies and cyberhate involvement: Evidence from adolescents across three world regions. International journal of environmental research and public health, 19 (11). doi: 10.3390/ijerph19116749.
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• Wachs, S., Bilz, L., Wettstein, A., Wright, MF., Kansok-Dusche, J., Krause, N., & Ballaschk, C. (2022). Associations between witnessing and perpetrating online hate speech among adolescents: Testing moderation effects of moral disengagement and empathy. Psychology of Violence, 12 (6), 371–381. doi: 10.1037/vio0000422.
• Wachs, S., Wettstein, A., Bilz, L., Krause, N., Ballaschk, C., Kansok-Dusche, J., & Wright, MF. (2022). Playing by the rules? An investigation of the relationship between social norms and adolescents' hate speech perpetration in schools. Journal of Interpersonal Violence, 37 (21-22), NP21143–NP21164. doi: 10.1177/08862605211056032.
• Wachs, S., Gámez-Guadix, M., & Wright, MF. (2022). Online hate speech victimization and depressive symptoms among adolescents: The protective role of resilience. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 25 (7), 416–423. doi: 10.1089/cyber.2022.0009.
• Gámez-Guadix, M., Mateos-Pérez, E., Wachs, S., Wright, M., Martínez, J., & Incera, D. (2022). Assessing image-based sexual abuse: Measurement, prevalence, and temporal stability of sextortion and nonconsensual sexting (revenge porn) among adolescents. Journal of Adolescence, 94 (5), 789–799. doi: 10.1002/jad.12064.
• Wright, MF., & Wachs, S. (2022). Self-isolation during the beginning of the COVID-19 pandemic and adolescents' health outcomes: The moderating effect of perceived teacher support. School Psychology, 37 (1), 47–53. doi: 10.1037/spq0000460.
• Hong, JS., Kim, DH., Thornberg, R., Wachs, S., & Wright, MF. (2022). Racial discrimination to bullying behavior among white and black adolescents in the USA: From parents' perspectives. International journal of environmental research and public health, 19 (12). doi: 10.3390/ijerph19127084.
• Ballaschk, C., Schulze-Reichelt, F., Wachs, S., Krause, N., Wettstein, A., Kansok-Dusche, J., Bilz, L., & Schubarth, W. (2022). Ist das (schon) Hatespeech? – Eine qualitative Untersuchung zum Verständnis von Hatespeech unter pädagogischem Schulpersonal. Zeitschrift für Bildungsforschung, 12 (3), 579–596. doi: 10.1007/s35834-022-00367-1.
• Wright, MF., Wachs, S., & Gámez-Guadix, M. (2022). The Role of perceived gay-straight alliance social support in the longitudinal association between homophobic cyberbullying and LGBTQIA adolescents' depressive and anxiety symptoms. Journal of Youth and Adolescence, 51 (7), 1388–1396. doi: 10.1007/s10964-022-01585-6.
• Gámez-Guadix, M., Mateos, E., Wachs, S., & Blanco, M. (2022). Self-Harm on the internet among adolescents: Prevalence and association with depression, anxiety, family cohesion, and social resources. Psicothema, 34 (2), 233–239. doi: 10.7334/psicothema2021.328.
• Wright, MF., & Wachs, S. (2022). The buffering effect of perceived parental social support in the longitudinal relationship between homophobic cyberbullying and LGBTQIA adolescents' health outcomes. Journal of Early Adolescence, 42 (9), 1152–1174. doi: 10.1177/02724316211036759.
• Wright, MF., Wachs, S., Huang, Z., Kamble, SV., Soudi, S., Bayraktar, F., Li, Z., Lei, L., & Shu, C. (2022). Longitudinal associations among Machiavellianism, popularity goals, and adolescents' cyberbullying involvement: The role of gender. Journal of Genetic Psychology, 183 (5), 482–493. doi: 10.1080/00221325.2022.2095251.
• Wachs, S., & Wright, MF. (2022). Introduction to the special issue "Socio-ecological predictors, consequences, and prevention of bias-based aggression and cyberaggression in early adolescence''. Journal of Early Adolescence, 42 (9), 1109–1114. doi: 10.1177/02724316221113357.
• Wachs, S., Wettstein, A., Bilz, L., & Gámez-Guadix, M. (2022). Adolescents' motivations to perpetrate hate speech and links with social norms. Comunicar, 30 (71), 9–20. doi: 10.3916/C71-2022-01.
• Equit, C., Euteneuer, M., & Uhlendorff, U. (2022). Single mothers figuring out their future family life – understanding family development after separation and divorce drawing upon the concept of configuration. Social Work & Society, 20 (1).
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• Böllert, K. (2022). Viele Berichte verderben den Brei? – Oder welches Menü die Kinder- und Jugendhilfe aus verschiedenen Zutaten zaubern kann! Sozial Extra, 45 (1), 409–413.
• Böllert, K., & Schröer, W. (2022). Kinder und Jugendliche jetzt unterstützen – Kinder- und Jugendpolitik angesichts des aktuellen Krieges in der Ukraine. Forum Jugendhilfe, 70 (1), 62–64.
• Böllert, K. (2022). Jugend im Abseits? Caritas in NRW, 50 (2), 6–9.
• Böllert, K., & Ziegler, H. (2022). Einleitung in den Blickpunkt Infrastruktur. Soziale Passagen, 14, 5–11. doi: 10.1007/s12592-022-00421-9.
• Böllert, K., Sawatzki, M., & Demski, J. (2022). Inklusive Schutzkonzepte in stationären Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe entwickeln und erproben. Das Teilprojekt A Nähe und Distanz. Soziale Passagen, 14 (10). doi: 10.1007/s12592-022-00426-4.
• Christmann, B., Wazlawik, M., Rusack, T., Böllert, K., & Schröer, W. (2022). Sexualisierte Gewalt und die Rolle des Jugendamtes – Forschungs- und Entwicklungsbedarfe. Soziale Passagen, 14. doi: 10.1007/s12592-022-00423-7.
• Sawatzki, M., Böllert, K., & Demski, J. (2022). Inklusive Schutzkonzepte in stationären Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe entwickeln und erproben (SCHUTZINKLUSIV): Das Teilprojekt A Nähe und Distanz. Soziale Passagen, 15 (2).
• Demski, J. (2022). Eine Partizipationspyramide für Hilfeplangespräche. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, 6 (52), 540–551.
• Böllert, Karin; Cloos, Peter; Kalicki, Bernhard; Viernickel, Susanne (2022). Thesenpapier – Forschung zur frühen Bildung stärken! Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, 50 (4), 413–416.
• Böllert, K. (2022). Sachverständigenkommission für den 17. Kinder- und Jugendbericht hat ihre Arbeit aufgenommen. Forum Jugendhilfe, 70 (3), 60–61.
• Böllert, K. (2022). Deutscher Kinder- und Jugendhilfepreis 2022. Forum Jugendhilfe, 70 (4), 4–6.
• Wenzel, L., Husen, O., & Sandermann, P. (2022). Surveying Diverse Subpopulations in Refugee Studies: Reflections on Sampling, Implementation and Translation Strategies Drawn from Experiences with a Regional Quantitative Survey on Refugee Parents in Germany. Journal of Refugee Studies, 35 (4), 1593–1615.
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• Husen, O., & Zeller, M. (2022). Frühe Hilfen und Pflege – Pflege als sozialpädagogische Praxis. Sozialmagazin, 47 (11-12), 82–88.
• Wenzel, L., Husen, O., & Sandermann, P. (2022). Surveying Diverse Subpopulations in Refugee Studies: Reflections on Sampling, Implementation, and Translation Strategies Drawn from Experiences with a Regional Quantitative Survey on Refugee Parents in Germany. Journal of Refugee Studies, 35 (4). doi: 10.1093/jrs/feac043.
• Busch, L., Utesch, T., & Strauss, B. (2022). Normalised Step Targets in Fitness Apps Affect Users’ Autonomy Need Satisfaction, Motivation and Physical Activity – A Six-Week RCT. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 20 (1), 223–244. doi: 10.1080/1612197X.2020.1854820.
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• Crotti, M., Rudd, J., Roberts, S., Fitton Davies, K., O’Callaghan, K., Utesch, T., & Foweather, L. (2022). Physical activity promoting teaching practices and children’s physical activity within physical education lessons underpinned by motor learning theory (SAMPLE-PE). PloS one, 17 (8), Artikel e0272339. doi: 10.1371/journal.pone.0272339.
• Klein, J., Driesel-Lange, K., & Ohlemann, S. (2022). Are Adolescents in One‐Parent Families a Previously Unnoticed Group in Inclusive Career Guidance? Social Inclusion, Vol. 10 (no 2), 278–289. doi: 10.17645/si.v10i2.5085.
• Schröder, L., Urton, K., Vierbuchen, M.-C., Hertel, S., Knaak, T., Nobel, K., Barwasser, A., Grünke, M., Schulden, M., & Hillenbrand, C. (2022). Digitale Förderung der narrativen Schreibkompetenz bei Schülerinnen und Schülern mit diagnostiziertem Unterstützungsbedarf: Ein systematisches Literatur-Review Digital support of narrative writing skills for students with special educational needs: A systematic review. Empirische Sonderpädagogik, 14 (1), 47–78.
• Quante, A., Urbanek, C., Munser-Kiefer, M., & Rank, A. (2022). Entromantisierung der Kooperation von Lehrkräften in inklusiven Settings - eine kritische Bestandsaufnahme von Voraussetzungen und Spannungsfeldern. Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 5 (1), 150–165. doi: 10.18716/ojs/kON/2022.0.8.
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• Kleinert, S. I., Besa, K.-S., & Wilde, M. (2022). Der Einsatz gestufter Lernhilfen als Unterstützung für Lernende im Kontext des biologischen Experimentierens: Einfluss auf die Schüler*innen-Motivation im Naturwissenschafts- und Mathematikunterricht. Zeitschrift für Didaktik der Biologie - Biologie Lehren und Lernen, 26, 1–18.
• Letzel, P., Pozas, M., & Besa, K.-S. (2022). Parental evaluation of teachers’ competences and characteristics during COVID-19 pandemic homeschooling. Social Psychology of Education, 25, 929–950. doi: 10.1007/s11218-022-09701-x.
• Kruse, C., Grigoleit, E., & Tulowitzki, P. (2022). Perspektiven der Landesinstitute zur Steuerung digitalisierungsbezogener Professionalisierung von Schulleitungen zwischen Erwartung und Unterstützung: "Aber wenn er nicht 'Piep' sagt, dann kommen wir nicht". Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie, 53 (4), 491–502. doi: 10.1007/s11612-022-00656-3.
• Besa, K.-S., & Krause-Wichmann, T. (2022). Forschungskompetenz in der Lehrkräftebildung – Evaluation eines Seminarkonzepts. PraxisForschung Lehrer*innenBildung - Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 4 (4), 1–7.
• Besa, K.-S. (2022). Veränderung von Forschungskompetenz und Vorstellungen über Wissenschaft von Lehramtsstudierenden durch eigenes Forschungshandeln – evaluative Betrachtung eines Seminarkonzeptes. PraxisForschung Lehrer*innenBildung - Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 4 (4), 38–45.
• Besa, K.-S., Gesang, J., & Kuller, K. (2022). Zauberstunden für die Schulinspektion – (wie) bereiten sich Lehrkräfte auf die Hospitation bei Inspektionsbesuchen vor? R&E-SOURCE, 18. doi: 10.53349/resource.2022.i18.a1084.
• Schmidt, K., Cramer, C., Rosman, T., Besa, K.-S., & Merk, S. (2022). Teachers Trust Educational Science - Especially if it Confirms Their Beliefs. Frontiers in Education, 7.
• Besa, K.-S., Gesang, J., Kruse, C., & Rothland, M. (2022). Fördert eine positive Kooperationskultur die Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung an Schulen? Zeitschrift für Pädagogik, 68 (6), 869–892.
• Lips, A., Kochskämper, D., & Besa, K.-S. (2022). Studieren zu Zeiten von Corona: Zur Bedeutung von Unterstützungsstrukturen für Studierende während der Pandemie. Beiträge zur Hochschulforschung, 44 (4), 34–57.
• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., & Jungkamp, B. (2022). Begabung: Mehr als nur Intelligenz. SchulVerwaltung Niedersachsen, 33 (6), 180–182.
• Martin, B. (2022). Konferenzen und Teams. Organisatorische Strukturen zwischen Bürokratie und Selbstorganisation. Lernende Schule, 25 (97), 4–7.
• Wittmann, E., Weyland, U., Warwas, J., Seeber, S., & Schumann, M. (2022). Operationalisierung und Förderung von Bewältigungs- und Kooperationskompetenzen in der Pflegeausbildung – Ansätze im Forschungsprojekt EKGe. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 33, 49–68.
• Koschel, W., & Weyland, U. (2022). Digitalität im pflegeberuflichen Handlungsfeld - Zukunftsorientierte Implikationen für die berufliche Bildung. BILDUNG und BERUF, 5 (4), 246–253.
• Weyland, U., Nienkötter, M., & Koschel, W. (2022). Entwicklung eines wissenschaftsbasierten Web-Based-Trainings für Personalverantwortliche zur Online-Rekrutierung von Auszubildenden in der Pflege. BILDUNG und BERUF, 5 (4), 254–258.
• Koschel, W., & Weyland, U. (2022). Digitalität im Kontext des Pflegeberufs. Der berufliche Bildungsweg - Zeitschrift der Lehrerinnen und Lehrer an Berufskollegs in NRW, 9/10 (63), 40–45.
• Weyland, U. (2022). Schulisches Bildungspersonal in den Gesundheitsberufen im Lichte aktueller Problemlagen. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 118 (1), 3–22.
• Gkolfinopoulos, A., & Krannich, S. (2022). Highly skilled EU migrants during the COVID-19 pandemic: Between transnational migration and stasis. Transitions: Journal of Transient Migration, 6 (2), 27–42.
• Dõgmus, A., Huf, C., & Idel, T.-S. (2022). Jahrgangsmischung als Irritation des Zeitregimes der Jahrgangsklasse. Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 11 (11), 143–156. doi: 10.3224/zisu.v11i1.10.
• Johnson, N. K. (2022). “I am a historian as well.” - The West German Reception of 'Die Wannseekonferenz' (1984) and Portraying Holocaust Perpetrators in Public Television Drama. VIEW: Journal of European Television History and Culture, 11 (22). doi: 10.18146/view.283.
• Manzel, M., Tomaschowski, L., & Urban-Stahl, U. (2022). Beschwerde und Ombudschaft in der Kinder und Jugendhilfe Herausforderungen bei der Umsetzung von Kinderrechten. Sozialmagazin, 47 (3-4).
• Goecke, B., Staab, M., Schittenhelm, C., & Wilhelm, O. (2022). Stop worrying about multiple-choice: fact knowledge does not change with response format. Journal of Intelligence, 10 (4), Artikel 102. doi: 10.3390/jintelligence10040102.
• Wieczorek, L., & Fehrmann, R. (2022). Film ab! Erklärvideos mit Schülerinnen und Schülern im Unterricht produzieren. Schulmagazin 5-10, 2022 (7-8), 40–47.
• Rott, D. (2022). Helden wie Sheldon? Nerds als Perspektive zur Arbeit mit Stereotypen und Zuschreibungen im Deutschunterricht. Der Deutschunterricht, 3/2022, 89–95.
• Siekmann, L. J., & Busse, V. (2022). Structure and coherence as challenges in composition: A study of assessing less proficient EFL writers’ text quality. Assessing Writing, 54, Artikel 100672. doi: 10.1016/j.asw.2022.100672.
• Wittmann, E., Weyland, U., Seeber, S., Warwas, J., Striković, A., Krebs, P., Pohley, M., & Wilczek, L. (2022). Test sensitivity in assessing competencies in nursing education. Empirical Research in Vocational Education and Training, 14 (3). doi: 10.1186/s40461-022-00131-9.
• van Ophuysen, S., Bloh, B., & Schürer, S. (2022). Den Übergang von der Grundschule gestalten. Pädagogik, 2022 (8), 72–76.
• Schürer, S., & Lintorf, K. (2022). „Also das ist ja ein ganz enger Austausch“ – Multiprofessionelle Kooperation als Qualitätsmerkmal diagnostischen Handelns am Grundschulübergang bei Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Qualifizierung für Inklusion, 3 (2). doi: 10.21248/qfi.69.
• Peltzer, K., Siekmann, L., Parr, J., & Busse, V. (2022). What beliefs about writing guide EFL curricula? An analysis of relevant policy documents for teaching English at German secondary schools. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25, 1363–1387. doi: 10.1007/s11618-022-01089-w.
• Thiel, C., & Rott, D. (2022). Knowledge Transfer: A Critical Account from the Perspective of Theory of Science. Swiss Journal of Educational Research, 44 (1), 129–144. doi: 10.24452/sjer.44.1.10.
• Bokelmann, O. (2022). Aneignung demokratischer Kompetenzen im Zwischenraum von Jugendhilfe und Schule - Empirische Befunde zur Genese und Konstitution eines unterschätzten sozialpädagogischen Bildungsraumes. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, 52 (3), 235–255.
• Sawatzki, M. (2022). LAG-Interview zum Thema: YouTube, Instagram und Co. Erziehungs- und Familienberatung als kinderrechtliches Korrektiv? LAG Journal, 4, 18–21.
• Christmann, B., Rusack, T., Wazlawik, M., Böllert, K., & Schröer, W. (2022). Sexualisierte Gewalt und die Rolle des Jugendamtes – Forschungs- und Entwicklungsbedarfe. Soziale Passagen, 14.
• Barwasser, A., Urton, K., Sperling, M., Grünke, M., & Coker, D. L. (2022). Fostering word fluency of struggling third graders from Germany through motivational peer-tutorial reading racetracks. Reading and Writing, online, 1–25. doi: 10.1007/s11145-021-10172-3.

• Stanik, T., & Enoch, C. (2022). Rechtliche und konzeptionelle Grundlagen der Beratungen der Bundesagentur für Arbeit. Hessische Blätter für Volksbildung, 1/2022, 54–64.
• Brüggemann, T., & Driesel-Lange, K. (2022). Evidenzbasiert und digital. Das "neue normal" der Beruflichen Orientierung. SCHÜLER, 2022, 58–59.
• Len, A., Manzel, M., & Tomaschowski, L. (2022). Im Gesetz verankert, und nun? Herausforderungen und Potenziale für die Ombudschaft in der Jugendhilfe. Die Dreizehn, 2022 (27), 42–44.

• Oberdorf, A. (2022). David Salomoni: Educating the Catholic People. Religious Orders and Their Schools in Early Modern Italy (1500-1800), Leiden - Boston 2021: Brill [History of Early Modern Education Thought; 3]. History of Education. doi: 10.1080/0046760X.2021.2019323.
• Kruse, C. (2022). Rezension von Gerlach, D. (2020). Zur Professionalität der Professionalisierenden. Was machen Lehrerbildner*innen im fremdsprachendidaktischen Vorbereitungsdienst? Tübingen: Narr Francke Attempto. Zeitschrift für Pädagogik, 68 (2), 276–280. doi: 10.3262/ZP2202267.
• Krannich, S., & Gkolfinopoulos, A. (2022). Book Review: Mobility of the Highly Skilled towards Switzerland. Transitions: Journal of Transient Migration, 6 (2), 123–125.

• König, J., & Rothland, M. (2022). Editorial: Forschung zur Unterrichtsplanungskompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (4), 765–769. doi: 10.1007/s11618-022-01126-8.
• Bock, K., Böllert, K., Braches-Chyrek, R., Dollinger, B., Heite, C., Kessl, F., Thole, W., & Ziegler, H. (2022). Editorial der Herausgeber:innen Blickpunkt Infrastruktur. Soziale Passagen, 14, 1–4. doi: 10.1007/s12592-022-00422-8.
• Burghard, A. B., & Navarro, S. (2022). Armut, Klasse, Klassismus. Editorial zum Heft. I. Betrifft Mädchen, 35 (4), 146–148.

• Lüneberg, V., & Öztürk, H. (2022). Migrationsbezogene Diversitätskompetenzen in der politischen Erwachsenenbildung. Webportal des Bundesausschusses politische Bildung (bap), 2022.

Konferenzbeiträge

• Husen, O. (2022). Social Pedagogy and Readiness for School in German Early Childhood Education and Care (ECEC). In Keller, D., & O´Neil, K. (Hrsg.), Social Pedagogy and Social Education: Creating Hope in Dystopia (S. 117–134). Social Pedagogy Association.
• Jetzke, M., Stojan, R., Niessner, C., Woll, A., & Utesch, T. (2022). Health-related quality of life in school children and adolescents during corona pandemic based on changes in physical activity.. 25. sportwissenschaftlicher Hochschultag der dvs, Kiel (online conference).
• Stojan, R., Mack, M., Bock, O., & Voelcker-Rehage, C. (2022). Higher physical fitness is positively associated with dual-task walking performance and brain activation in virtual reality in older adults.. 25. sportwissenschaftlicher Hochschultag der dvs, Kiel (online).
• Stojan, R., Jetzke, M., Niessner, C., Worth, A., & Utesch, T. (2022). The relationship between amount of physical education and physical self-concept in children and adolescents during pandemic lockdown II.. 25. sportwissenschaftlicher Hochschultag der dvs, Kiel (online conference).
• Fischer, C. (2022). Bildung hoch 3: Bildungsgerechtigkeit für alle! - Bildung der Vielfalt- Bildung nachhaltig gestalten. In Konrad-Adenauer-Stiftung e.V. (Hrsg.), Sozialethik konkret: Globalen Krisen gerecht begegnen (S. 93–94). Selbstverlag / Eigenverlag.

• Kohnen, M., & Rott, D. (2022). CRITICAL THINKING IN SCIENCE - TEACHERS' PERSPECTIVES.. G.S. Carvalho, A.S. Afonso & Z. Anastácio (Eds.), Fostering scientific citizenship in an uncertain world (Proceedings of ESERA 2021), Part [8/8] (co-ed. [A. Laherto & E. Rybska]), pp. 555-561., University of Minho (UMinho), Braga.

• Besa, K.-St., Biehl, A., Hinzke, J.-H., & Gollub, P. (2022). Veränderung von Überzeugungen zu digitalen Medien, Medieninteresse und -kompetenz im Lehramtsstudium.. 9. GEBF-Tagung "Alles auf Anfang? Bildung im digitalen Wandel, Bamberg.

• Zeinz, H., & Fehrmann, R. (2022). Digitalisierung in der (Grund-)Schule: Kompetenzaufbau in der virtuellen und in der realen Welt.. Ringvorlesung „Digitalisierung und Bildung – Erziehungswissenschaftliche Perspektiven und pädagogische Bedeutungszuschreibungen“, Universität Münster, Münster.
• Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2022). Digitale Kompetenz nachhaltig und potenzialorientiert erwerben - Wie die Produktion von E-Books kollaboratives Lernen in inklusiven Settings begünstigt.. Bits & Bäume NRW - Digitalisierung gemeinsam global gerecht gestalten, Münster.
• Peltzer, K., Siekmann, L., Parr, J., & Busse, V. (2022). Inwieweit werden Jugendliche zur schriftlichen Diskursteilnahme befähigt? Eine Analyse relevanter Bildungsdokumente für das Schreiben im Fach Englisch [To what extent are adolescents empowered to participate in written discourses? An analysis of relevant educational documents for EFL writing] [Poster].. DGfE-Kongress, Online.
• Beck, J., & Utesch., T. (2022). Tablets in Schulen = motivierte Schüler:innen? Zusammenhänge von Lernmotivation, wahrgenommenem Lernerfolg und Unterrichtsengagement in Tablet-Klassen unter Berücksichtigung des Zuwanderungshintergrunds.. 30. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Regensburg.
• Steiner, T. M., Kluge, J., Grosche, M., & Lüke, T. (2022). Wie finden Lehrkräfte eigentlich Tim, einen Schüler mit externalisierenden Verhaltensstörungen?. Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Hannover. doi: 10.17605/OSF.IO/KGWM6.
• Beck, J., & Utesch, T. (2022). Die Rolle automatischer Assoziationen und Verzerrungsfehlern im Urteilsprozess.. Neunte Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Bamberg.

Buchbeiträge

• Cramer, C., & Rothland, M. (2022). Pädagogische Professionelle in der Schule. In Hascher, T., Helsper, W., & Idel, T.-S. (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (3. Aufl.) (S. 1165–1187). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24729-4_56.
• Fehrmann, R., Tiedke, A., & Zeinz, H. (2022). Maker Education im Mathematikunterricht der Grundschule – Wie durch die Verwendung des Lernroboters Ozobot prozessbezogene Kompetenzen gefördert werden können. In Ladel, S., & Kortenkamp, U. (Hrsg.), Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien in der Primarstufe: Bd. 8. Informatisch-algorithmische Grundbildung im Mathematikunterricht der Primarstufe (S. 103–125). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872126.0.
• Terhart, E. (2022). Verschiebungen im Verhältnis von Lehrkräfteausbildung und Lehrkräftefortbildung. Rückblick und Ausblick. In Priebe, B., Heinemann, U., & Plattner, I. (Hrsg.), Lehrkräftefortbildung: Zur Qualität bildungspolitischer Steuerung. Befunde – Beispiele – Vorschläge (1. Aufl.) (S. 218–239). Beltz Verlag.
• Grotlüschen, A., & Wilhelm, J. (2022). So lonely? Einsamkeit trotz Digitalisierung - Der Blick auf Ältere und auf Digitalisierung während der Corona-Pandemie. In Döcker, B. (Hrsg.), Theorie und Praxis der Sozialen ArbeitTUP Theorie und Praxis der sozialen Arbeit - Einsamkeit: Facetten eines Gefühls. Sonderband 2022 (1. Aufl.) (S. 73–81). Beltz Juventa.
• Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (2022). Einführung. In Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 1. Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (1. Aufl.) (S. 7–12). Julius Klinkhardt.
• Paulus, D., Gollub, P., & Rothland, M. (2022). 'Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen …'. (Inklusionsbezogene) Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zum Theorie-Praxis-Verhältnis. In Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 1. Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (S. 54–73). Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2022). Berufswahl Grundschullehrerin/-lehrer: Kindorientiert, nicht fachinteressiert? Variablen- und personenzentrierte Forschungsbefunde zu einer vorgeblich grundschulspezifischen Motivation. In Mammes, I., & Rotter, C. (Hrsg.), Professionalisierung von Grundschullehrkräften (S. 95–113). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5949-06.
• Oberdorf, A. (2022). Der Digital Turn in der historischen Bildungsforschung: Einleitung. In Oberdorf, A. (Hrsg.), Digital Turn und Historische Bildungsforschung. Bestandsaufnahme und Forschungsperspektiven (S. 7–15). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5952-01.
• Paulus, D., & Gollub, P. (2022). Der Studierendenhabitus als Brücke zwischen Schüler*innen- und Lehrer:innenhabitus – Sequenzanalytische Rekonstruktionen in der Studieneingangsphase. In Paulus, D., & Gollub, P. (Hrsg.), Studien zur Pädagogik der Schule: Bd. 41. Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft (S. 143–161). Peter Lang.
• Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2022). Multimediale E-Books mit Schüler*innen kollaborativ gestalten – Potenzialorientierung durch den Einsatz digitaler Medien. In Harsch, N., Jungwirth, M., Stein, M., Noltensmeier, Y., & Willenberg, N. (Hrsg.), Diversität Digital Denken – The Wider View. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 08. bis 10.09.2021 (S. 387–391). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959871785.0.38.
• Schützenmeister, J. (2022). Bildung für eine digital vernetzte Medienwelt in und mit einem pädagogisch sowie interdisziplinär profilierten Pädagogikunterricht. In Martin, A., Wedding, S., Schützenmeister, & J. (Hrsg.), Didaktik der Pädagogik: Bd. 6. Digitale Medienwelt und Pädagogikunterricht (S. 39–76). Waxmann.
• Su, H. (2022). Wissen. In Feldmann, M., Rieger-Ladich, M., Voß, C., & Wortmann, K. (Hrsg.), Pädagogisches Vokabular in Bewegung. Stimmen aus der Allgemeinen Erziehungswissenschaft (S. 459–466). Beltz Verlag.
• Su, H. (2022). Education with the Future at Stake. In Drerup, J., Felder, F., Magyar-Haas, V., & Schweiger, G. (Hrsg.), Kindheit – Bildung – Erziehung. Philosophische PerspektivenCreating Green Citizens. Bildung, Demokratie und der Klimawandel (S. 151–164). J.B. Metzler Verlag. doi: 10.1007/978-3-662-63376-2_9.
• Bellmann, J. (2022). Disziplingeschichte und Disziplinpolitik. Pädagogische Historiographie im Kontext gegenwärtiger Bildungsreform. In Paulus, D., & Gollub, P. (Hrsg.), Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft (S. 11–33). Peter Lang.
• Schäfer, L. (2022). Nutzt der Nutzen? Die Wirkung einer Nutzwertmanipulation auf das Statistik-Interesse und die Leistung. In Krämer, M., Dutke, S., Bintz, G., & Lindhaus, M. (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. (S. 207–215). Shaker Verlag. doi: 10.23668/psycharchives.12273.
• Equit, C. (2022). Die Förderung von Bildung durch professionelle Beziehungsgestaltung in stationären Erziehungshilfen. In Schäfer, D., & Behnisch, M. (Hrsg.), Praxis und ForschungProfessionelle Nähe in der Heimerziehung (S. 122–135). metropolitan Verlag.
• Thalhammer, V., & Stanik, T. (2022). Populäre Medien als reflexiver Umweg in der qualitativen Methodenausbildung – Ein exploratives SoTL-Projekt. In Fahr, U., Kenner, A., Angenent, H., & Eßer-Lüghausen, A. (Hrsg.), Hochschullehre erforschen. Innovative Impulse für das Scholarship of Teaching and Learning (S. 161–176). Springer VS.
• Burghard, A. B. (2022). Die ,bedrohte' soziale Ordnung. In Bal, R., & Machold, C. (Hrsg.), Kinder, Kindheiten, KindheitsforschungKindheit und Kindheitsforschung intersektional denken (1. Aufl.) (S. 121–136). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-36760-2.
• Böllert, K., Oelkers, N., Karic, S., Ehlke, C., & Schröer, W. (2022). Glaubensgemeinschaften als Anbieter Sozialer Arbeit. Zentrale Befunde des Projekts "Soziale Dienste und Glaubengemeinschaften - Pfade regionaler Wohlfahrtsproduktion". In Lutz, Ronald, Kiesel, & Doron (Hrsg.), Sozialarbeit und Religion. Herausforderungen und Antworten (2. Aufl.) (S. 92–107). Beltz Juventa.
• Demski, J. (2022). Sozialpädagogische Familienhilfe – ein Blick auf das Ende. In Böllert, K., & Burghard (Hrsg.), Adressatinnen und Adressaten der Wohlfahrtsproduktion Springer VS.
• Wazlawik, M. C. (2022). Forschungsstand zu sexualisierter Gewalt an Menschen mit Behinderungen und Benachteiligungen. In Behrmann, A. R., & Stahlke, I. T. (Hrsg.), Handbuch Psychosoziale Prozessbegleitung (S. 795–809). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/j.ctv2p7j6f6.
• Sielert, U., & Christmann, B. (2022). Ethische Grundlagen für eine sexualpädagogische Professionalität. In Henningsen, A. S. (Hrsg.), Praxishandbuch Sexuelle Bildung, Prävention sexualisierter Gewalt und Antidiskriminierungsarbeit. wertvoll - divers - inklusiv (S. 113–122). Beltz Juventa.
• Christmann, B. (2022). Die Sexualpädagogik der Anderen. Zwischen Adressat*innenorientierung und rassistisch-ethnosexistischer Diskriminierung. In Klein, A., & Langer, A. (Hrsg.), Konfliktfeld Sexualität. Theoretische und empirische Analysen zur pädagogischen Bearbeitung des Sexuellen (S. (o.S.)). Verlag Barbara Budrich.
• Quante, Alina; Rank, Astrid; (2022). Diagnostische Kompetenz im inklusiven Kontext. In Fränkel, S., Grünke, M., Hennemann, T., Hövel, D. C., Melzer, C., & Ziemen, K. (Hrsg.), Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (S. 93–98). Julius Klinkhardt.
• Rank, A., Quante, A., Sroka, S., & Munser-Kiefer, M. (2022). Professionalisierung für ein inklusives Schulsystem – Ergebnisse aus dem Projekt P-ink. In Buchhaupt, F., Becker, J., Katzenbach, D., Lutz, D., Strecker, A., & Urban, M. (Hrsg.), Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung. Grundschule. (S. 23–43). Waxmann.
• Bohlmann, N., & Dexel, T. (2022). Mathematikunterricht. Mathematikdidaktik auf dem Weg zur Inklusion. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch (S. 128–157). utb. doi: 10.36198/9783838556864.
• Dexel, T. (2022). Inklusive Fachdidaktiken: Überlegungen zu Gemeinsamkeiten, Unterschieden und zukünftigen Aufgaben. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch (S. 292–298). utb. doi: 10.36198/9783838556864.
• Auhagen, W., Söbbeke, E., & Dexel, T. (2022). Aushandlungsprozesse mathematisch begabter Kinder in Videokonferenzen – eine qualitativ-rekonstruktive Analyse. In Bonow, J., Dexel, T., Rink, R., Schreiber, C., & Walter, D. (Hrsg.), Digitale Medien und Heterogenität (S. 213–228). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872362.0.
• Dexel, T. (2022). Sozio-ökonomische Ungleichheit im Mathematikunterricht. Theoretische Verortung, empirische Befunde und didaktische Konsequenzen. In Fischer, D., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 163–176). utb. doi: 10.36198/9783838559193.
• Dexel, T., & Kottmann, B. (2022). Inklusive Diagnostik in der Schule. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 91–102). utb. doi: 10.36198/9783838559193.
• Rothland, M. (2022). Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerinnen- und Lehrerberuf. In Harring, M., Rohlfs, C., & Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (2. Aufl.) (S. 683–695). Waxmann. doi: 10.36198/9783838587967.
• Terhart, E. (2022). Die Lehrkräfte und ihre Bildung als Bedingung für Schulqualität. In Steffens, U., & Ditton, H. (Hrsg.), Grundlagen der Qualität von Schule: Bd. 5. Makroorganisatorische Vorstrukturierungen der Schulgestaltung (S. 285–297). Waxmann.
• Terhart, E. (2022). Das Bild des Lehrerberufs zwischen Fremd- und Selbstdeutung: Beobachtungen und Reflexionen. In Mattthes, D., & Pallesen, H. (Hrsg.), Bilder von Lehrerberuf und Schule. (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung (1. Aufl.) (S. 39–54). Springer VDI Verlag.
• Terhart, E. (2022). (Re-)Arranging school knowledge for Bildung or: School and curriculum against post-factualism. In Qvortrup A, K. E., & Graf, St. T. (Hrsg.), Knowledge, Bildung and Global Challenges in Education: Didaktik and Curriculum in the Era of the Anthropocene and Post-factual Truths. (1. Aufl.) (S. 130–146). Routledge. doi: 10.4324/9781003279365-10.
• Terhart, E. (2022). Erziehungswissenschaft: von der Nachkriegszeit bis heute – Probleme der Selbstdeutung und Periodisierung. In Paulus, D., & Gollub, P. (Hrsg.), Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft (S. 181–211). Peter Lang.
• Fischer, C., & Rott, D. (2022). Einleitung zum Lehrbuch. In Fischer, Christian; Rott, David (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 9–12). Waxmann.
• Fischer, C. (2022). Diagnosebasierte individuelle Förderung im potenzialorientierten Umgang mit Diversität. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 27–39). Waxmann.
• Fischer, C., & Rott, D. (2022). Kommentar: Individuelle Förderung im Spiegel der Bearbeitungsmodi. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 261–264). Waxmann.
• Fischer, C. (2022). Diversität und Individuelle Förderung. Adaptive Lernarrangements im potenzialorientierten Umgang mit der Vielfalt. In Kramer, K., & Hoyer, B. (Hrsg.), FAU Lehren und Lernen: Bd. 8. „INDIVIDUELL FÖRDERN" - wissenschaftlicher Hintergrund sowie Ansatzpunkte aus und für die Praxis (S. 19–41). FAU University Press. doi: 10.25593/978-3-96147-602-2.
• Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2022). Begabungs- und Begabtenförderung im schulischen Kontext. In Reinders, H., Bergs-Winkels, D., Prochnow, A., & Post, I. (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung: Eine elementare Einführung (S. 1221–1239). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-27277-7.
• Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2022). Begabungsförderung und Talententwicklung. In Farkas, K., Laudenberg, B., Mayer, J., & Rott, D. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 13. Begabte Figuren in Literatur und Unterricht (S. 11–27). Waxmann.
• Weigand, G., Preckel, F., & Fischer, C. (2022). Personorientierte Begabungsentwicklung in Lernumwelten als interdisziplinäre Grundlage von LemaS. In Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., & Wollersheim, M. V.-W. (Hrsg.), Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule (S. 19–37). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763967858.
• Fischer, C., Gnas, J., & Preckel, F. (2022). Erkennen und Fördern als pädagogisch-didaktisches Grundprinzip. In G. Weigand, C. Fischer, F. Käpnick, C. Perleth, F. Preckel, M. Vock, H.-W. Wollersheim (Hrsg.), Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule (S. 131–144). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763967858.
• Vohrmann, A., von Wieding, N., Unkel, I., Busch, C., Fischer-Ontrup, C., & Fischer, C. (2022). Entwicklung von Materialien zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern des selbstregulierten forschenden Lernens. In Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., Vock, M., & Wollersheim, H.-W. (Hrsg.), Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule (S. 179–193). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763967858.
• Veber, M., von Wieding, N., Fischer, C., Reintjes, C., Kiso, C., & Fränkel, S. (2022). Begabungsentwicklung zur Teilhabe aller – aktuelle Herausforderungen zur Individuellen Förderung im inklusiven Unterricht. In Fränkel, S., Grünke, M., Hennemann, T., Hövel, D., Melzer, C., & Ziemen, K. (Hrsg.), Perspektiven sonderpädagogischer ForschungTeilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn. Tagungsband der DGfE Sektion Sonderpädagogik (S. 154–159). Julius Klinkhardt.
• Bonsen, M. F. (2022). Bildungspsychologie auf der Mesoebene: Organisatorische Bedingungen des Lernens und Lehrens. In Spiel, C., Götz, T., Wagner, P., Lüftenegger, M., & Schober, B. (Hrsg.), Bildungspsychologie (2. vollst. überarb.) (S. 395–423). Hogrefe. doi: 10.1026/03108-000.
• Steinkühler, J., & Bonsen, M. (2022). Kooperation im Lehrerberuf als Perspektive für Diagnose und Förderung. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 115–126). Waxmann. doi: 10.36198/9783838559193.
• Hellekamps, S., & Musolff, H.-U. (2022). Innere und äußere Schulaufsicht im Fürstbistum Münster. Zur Bedeutung des Präfekten für Unterricht und Studium am Beispiel eines Jesuitengymnasiums 1588-1779. In Kasper, Tomás; Holý, Martin; Caruso, Marcelo; Pánková, Markéta (Hrsg.), From School Inspectors to School Inspection. Supervision of Schools in Europe from the Middle Ages to Modern Times (S. 48–61). Julius Klinkhardt.
• Seifried, J., & Weyland, U. (2022). Schulische Formen der Berufsbildung. In Hascher, T., Idel, T.-S., & Helsper, W. (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (3. Aufl.) (S. 343–360). Springer VDI Verlag.
• Döring, M., & Busse, V. (2022). Förderung der Schreibkompetenz durch den Einsatz digitaler Medien. Ungleichheiten digital begegnen. In Stein, M., Jungwirth, M., Harsch, N., Noltensmeier, Y., & Willenberg, N. (Hrsg.), Diversität Digital Denken – The Wider View. Tagungsband. (S. 259–268). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959871785.0.
• Müller, N., & Busse, V. (2022). Individuelle Schreibförderung und sprachliche Diversität: Eine Analyse von Lehrkräftefeedbacks und Anregungen für die Praxis. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 127–140). utb.
• Busse, V. (2022). Migration, Plurilingualism, and Motivation: Extending the Research Agenda. In Al-Hoorie, A., & Szabó, F. (Hrsg.), Researching Language Learning Motivation (S. 197–202). Bloomsbury Publishing.
• Busse, V. (2022). Schreiben fachübergreifend fördern: Einführung und theoretische Grundlagen. In Busse, V., Müller, N., & Siekmann, L. (Hrsg.), Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Anregungen für Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung (S. 6–20). Klett Kallmeyer.
• Balzer, N. (2022). Verschiedenheit und Gleichheit? Rekonstruktionen zu umstrittenen Bezugsgrößen pädagogischer Anerkennung. In Berndt, C., Häcker, T., & Walm, M. (Hrsg.), Ethik in pädagogischen Beziehungen (S. 77–96). Julius Klinkhardt. doi: 10.25656/01:25277.
• Benasso, S., Bouillet, D., Neves, T., & Parreira do Amaral, M. (2022). Introduction: Exploring landscapes of lifelong learning across Europe. In Benasso, S., Bouillet, D., Neves, T., & Parreira do Amaral, M. (Hrsg.), Landscapes of Lifelong Learninh across Europe: Comparative Case Studies (1. Aufl.) (S. 10–30). Palgrave Macmillan.
• Parreira do Amaral, M., & Thompson, C. (2022). Conclusion. Searching for condensation points of a (new) geopolitics of knowledge. In Parreira do Amaral, M., & Thompson, C. (Hrsg.), Educational Governance Research: Bd. 17. Geopolitical Transformations in Higher Education. Imagining, Fabricating and Contesting Innovation. (1. Aufl.) (S. 269–283). Springer International Publishing.
• Parreira do Amaral, M. (2022). Imagining and transforming higher education. Knowledge Production in the New Geopolitics of Knowledge. In Parreira do Amaral, M., & Thompson, C. (Hrsg.), Educational Governance Research: Bd. 17. Geopolitical Transformations in Higher Education. Imagining, Fabricating and Contesting Innovation (1. Aufl.) (S. 43–70). Springer International Publishing.
• Thompson, C., & Parreira do Amaral, M. (2022). Introduction. Geopolitical Transformations of Higher Education. In Parreira do Amaral, M., & Thompson, C. (Hrsg.), Educational Governance Research: Bd. 17. Geopolitical Transformations in Higher Education. Imagining, Fabricating and Contesting Innovation (1. Aufl.) (S. 1–23). Springer International Publishing.
• Parreira do Amaral, M., Benasso, S., Neves, T., & Bouillet, D. (2022). From cases to stories to lessons: Exploring landscapes of lifelong learning across Europe. In Benasso, S., Bouillet, D., Neves, T., & Parreira do Amaral, M. (Hrsg.), Palgrave Studies in Adult Education and Lifelong LearningLandscapes of Lifelong Learning Policies across Europe: Comparative Case Studies (1. Aufl.) (S. 170–187). Palgrave Macmillan.
• Parreira do Amaral, M. (2022). Comparative case studies: Methodological discussion. In Benasso, S., Bouillet, D., Neves, T., & Parreira do Amaral, M. (Hrsg.), Palgrave Studies in Adult Education and Lifelong LearningLandscapes of Lifelong Learning Policies across Europe: Comparative Case Studies (1. Aufl.) (S. 45–57). Palgrave Macmillan.
• Balzer, Nicole, Hogrebe, Nina, & Häseker, A. V. (2022). Zwischen Affirmation und Opposition: Das ‚Aufscheinen‘ des Ökonomisierungsdiskurses in (pädagogischen) Selbstentwürfen von Elterninitiativen. In Mierendorff, J., Höhne, T., & Grunau, T. (Hrsg.), Neue Politische Ökonomie der BildungDer Elementarbereich im Wandel: Prozesse der Ökonomisierung des Frühpädagogischen (S. 108–127). Beltz Juventa.
• Huf, C. (2022). "To be one is always to become with many"- Ethnographic Perspectives on Relationships in Early Childhood Education and Care. In Richter, S., & Bitzer, A. (Hrsg.), In Beziehung Sein. Erziehungswissenschaftliche Reflexion zur Bedeutung von Beziehung in Forschung, Lehre und Praxis (1. Aufl.) (S. 67–87). Beltz Juventa.
• Manzel, M. (2022). Notwendigkeit und Sicherung der Unabhängigkeit von Ombudsstellen. In Len, A., Manzel, M., Tomaschowski, L., Redmann, B., & Schruth, P. (Hrsg.), Ombudschaft in der Kinder- und Jugendhilfe (S. 260–273). Beltz Juventa.
• Hemetsberger, B. (2022). Öffentliches Schulvertrauen in Krisenzeiten: eine Verfallsgeschichte? In Fuchs, E., & Otto, M. (Hrsg.), Bildungsmedienforschung. Studien des Leibniz-Instituts für Bildungsmedien: Bd. 153. In Education We TRUST? Vertrauen in Bildung und Bildungsmedien (S. 41–52). Vandenhoeck & Ruprecht.
• Hemetsberger, B. (2022). ›Rosige Aussichten?‹ - Zur narrativen Konstruktion einer ‚besseren Zukunft‘ in Blankertz‘ „Geschichte der Pädagogik“. In Zumhof, T., & Oberdorf, A. (Hrsg.), Herwig Blankertz und die pädagogische Historiografie (S. 79–92). Waxmann.
• Hemetsberger, B., & Ode, E. (2022). Obscurum per obscurius: Zur Erhellung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung durch die Allgemeine Pädagogik? In Binder, U., & Oelkers, J. (Hrsg.), Funktionen und Leistungen der Allgemeinen Pädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Internationale Positionierungen im Kontext der Wahrheit/Nützlichkeit-Frage (S. 243–249). Waxmann.
• Hemetsberger, B., & Thyri, K. (2022). Education and Freedom. Rickover, Sputnik and Educational Standards. In Engelmann, S., Hemetsberger, B., & Jacob, F. (Hrsg.), War(Hi)Stories: Bd. 10. War and Education. The Pedagogical Preparation for Collective Mass Violence (S. 95–115). Brill | Schöningh.
• Böllert, Karin/ Kohring, Cynthia/ Selent, Inga (2022). Kinder- und Jugendhilfe in muslimischer Trägerschaft. In Lutz, Ronald/ Kiesel, Doron (Hrsg.), Sozialarbeit und Religion. Herausforderungen und Antworten. (2. Aufl.) (S. 167–178). Beltz Juventa.
• Oberdorf, A. (2022). Bildungslandschaft und Lebenswelten: Die Universität in Stadt und Land. In Overhoff, J., & Happ, S. (Hrsg.), Veröffentlichungen des Universitätsarchivs Münster: Bd. 16. Gründung und Aufbau der Universität Münster, 1773–1818. Zwischen katholischer Aufklärung, französischen Experimenten und preußischem Neuanfang (S. 151–168). Aschendorff Verlag.
• Rott, D. (2022). Begabte Jungen – begabte Mädchen? Geschlechterspezifischen Stereotypen auf der Spur. In Farkas, K., Laudenberg, B., Mayer, J., & Rott, D. (Hrsg.), Begabte Figuren in Literatur und Unterricht (S. 197–212). Waxmann.
• Valentin, T. (2022). Reflexionen von Lehramtsstudierenden im Kontext von Kollegialer Fallberatung: Eine qualitative Analyse. In Vöing, N., Reisas, S., & Arnold, M. (Hrsg.), Forschung und Innovation in der Hochschulbildung: Bd. 16. Schloarship of Teaching and Learning - Eine forschungsgeleitete Fundierung und Weiterentwicklung hochschul(fach)didaktischen Handelns. (S. 195–208). TH Köln. doi: 10.57684/COS-986.
• Striković, A., Wittmann, E., Warwas, J., Philipps, V., Weyland, U., & Wilczek, L. (2022). Berufsfeldspezifische und prozessnahe Erfassung von Ausbildungsbedingungen im Gesundheitsbereich. In Kögler, K., Weyland, U., & Kremer, H.-H. (Hrsg.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2022 (S. 237–260). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/j.ctv34h090b.17.
• Scharfenberg, J., Hugo, J., Fehrmann, R., & Ud-Din, S. (2022). Von Digitalisierung zu Digitalisierungen – Ansätze zur Vermessung einer multidimensionalen Herausforderung. In Hugo, J., Fehrmann, R., Ud-Din, S., & Scharfenberg, J. (Hrsg.), Gemeinsam Schule Gestalten: Bd. 4. Digitalisierungen in Schule und Bildung als gesamtgesellschaftliche Herausforderung – Perspektiven zwischen Wissenschaft, Praxis und Recht (S. 13–32). Waxmann.
• May, D., Grosser, S., & Fehrmann, R. (2022). Coding und Robotik als Elemente einer zukunftsorientierten digitalen Bildung – Wie der Einsatz von Lernrobotern im Unterricht dazu beitragen kann, ein Verständnis für die Funktionsweise und ein Bewusstsein für die Wirkung von Algorithmen anzuregen. In Hugo, J., Fehrmann, R., Ud-Din, S., & Scharfenberg, J. (Hrsg.), Gemeinsam Schule Gestalten: Bd. 4. Digitalisierungen in Schule und Bildung als gesamtgesellschaftliche Herausforderung – Perspektiven zwischen Wissenschaft, Praxis und Recht (S. 167–180). Waxmann.
• Fehrmann, R. (2022). Digitale Kompetenz für das Leben in einer digitalisierten Welt – Eine begriffstheoretische Fundierung und multidimensionale Konzeptualisierung, konkretisiert an der unterrichtspraktischen Produktion von Erklärvideos. In Hugo, J., Fehrmann, R., Ud-Din, S., & Scharfenberg, J. (Hrsg.), Gemeinsam Schule Gestalten: Bd. 4. Digitalisierungen in Schule und Bildung als gesamtgesellschaftliche Herausforderung – Perspektiven zwischen Wissenschaft, Praxis und Recht (S. 115–130). Waxmann.
• Luig, C. B., & Hack, C. B. (2022). Kann die Reduktion der Bildungsungleichheit ein relevantes Thema werden? In Böttcher, W., Brockmann, L., Hack, C., & Luig, C. (Hrsg.), Chancenungleichheit: geplant, organisiert, rechtlich kodifiziert (S. 189–195). Waxmann.
• Böttcher, W., Brockmann, L., Hack, C., & Luig, C. (2022). Drei Perspektiven auf Chancenungleichheit - Überblick zum Band. In Böttcher, W., Brockmann, L., Hack, C., & Luig, C. (Hrsg.), Chancenungleichheit: geplant, organisiert, rechtlich kodifiziert (S. 7–14). Waxmann.
• Busse, V., Müller, N., & Siekmann, L. (2022). Wirksame Schreibförderung durch diversitätssensibles formatives Feedback. In Busse, V., Müller, N., & Siekmann, L. (Hrsg.), Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Praxisanregungen für Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung (S. 114–133). Kallmeyer.
• Sawatzki, M. (2022). Sozialpädagogische Beratung im Kontext von Schule. In Böllert, K., & Demski, J. (Hrsg.), Ganztagsbildung: Kooperation von Jugendhilfe und Schule? (S. 1–25). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Siekmann, L., Müller, N., & Busse, V. (2022). Wie können Lehrkräfte Feedback zur Schreibförderung in größeren Lerngruppen einsetzen? Fortbildungsinhalte aus dem Projekt WeLiKe Feedback [How can teachers use feedback to promote writing in larger learning groups? Contents of the professional learning intervention from the WeLiKe Feedback project]. In Busse, V., Müller, N., & Siekmann, L. (Hrsg.), Schreiben fachübergreifend fördern. Grundlagen und Praxisanregungen für Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung (S. 268–287). Kallmeyer.
• Christmann, B. (2022). Sexualisierte Gewalt und pädagogische Einrichtungen. In Pamela, K.-R. (Hrsg.), Perspektiven auf Gesellschaft und PolitikSexualisierte Gewalt gegen Kinder. Hintergründe - Zusammenhänge - Erklärungen (S. 152–165). Kohlhammer Verlag.
• Weyland, U., Reiber, K., Kruse, A., & Koschel, W. (2022). Gestaltungserfordernisse an Bildungseinrichtungen für Gesundheitsberufe. In Mersch, F. F., & Pahl, J.-P. (Hrsg.), Handbuch Gebäude Berufsbildender Schulen. Gestaltung von Lern- und Arbeitsumgebungen im Kontext von Berufsbildung und Architektur (S. 627–647). wbv Publikation.
• Kahle, A.-K., & Christmann, B. (2022). Zur Notwendigkeit sexueller Bildung bei der Prävention sexualisierter Gewalt. In Böhm, M., Kopitzke, E., Herrath, F., & Sielert, U. (Hrsg.), Sexuelle Bildung im Erwachsenenalter – Ein Handbuch (S. 127–136). Beltz Juventa.

• Urton, K. (2022). Inklusive Schulentwicklung - Gestaltung eines inklusiven Schulklimas durch Kooperation. In Fischer, C., & Rott, D. (Hrsg.), Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule (S. 103–114). Waxmann.
• Quante, A. (2022). Förderbedarfe und digitale Möglichkeiten. In Haider, M., & Schmeinck, D. (Hrsg.), Digitalisierung in der Grundschule. Grundlagen, Gelingensbedingungen und didaktische Konzeptionen am Beispiel des Fachs Sachunterricht (S. 98–108). Julius Klinkhardt. doi: 10.25656/01:24253.
• Dexel, T. (2022). Allgemeine Didaktik. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch (S. 21–45). utb. doi: 10.36198/9783838556864.
• Dexel, T., & Kratz, I. (2022). Inklusive Didaktik. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch (S. 46–87). utb. doi: 10.36198/9783838556864.
• Dexel, T., & Witten, U. (2022). Inklusive Fachdidaktik in der Primarstufe – ein Überblick. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe. Ein Lehrbuch (S. 88–100). utb. doi: 10.36198/9783838556864.
• Rott, D., & Bertels, D. (2022). Kinderrechte als Thema in der Lehrer*innenbildung. Perspektiven aus dem und für das Studium von angehenden Lehrpersonen. In Bartz, A., Gerarts, K., Krappmann, L., & Lohrenscheit, C. (Hrsg.), Praxis der Kinderrechte an deutschen Schulen. Eine Zwischenbilanz (S. 265–276). Wochenschau Verlag.
• Len, A., Manzel, M., & Tomaschowski, L. (2022). Die ombudschaftliche Tätigkeit in der Jugendhilfe: Aufgaben und Profil. In Len, A., Manzel, M., Tomaschowski, L., Redmann, B., & Schruth, P. (Hrsg.), Ombudschaft in der Kinder- und Jugendhilfe (S. 206–217). Beltz Juventa.
• Manzel, M. (2022). Ohnmacht in Kampfgeist verwandeln - Die Pandemie als Ausgangspunkt für berufspolitische Arbeit? In Wendt, P. U. (Hrsg.), Kritische Soziale Arbeit (S. 85–95). Beltz Juventa.
• Farkas, K., Laudenberg, B., Mayer, J., & Rott, D. (2022). Einleitung. In Farkas, K., Laudenberg, B., Mayer, J., & Rott, D. (Hrsg.), Begabte Figuren in Literatur und Unterricht (S. 7–10). Waxmann.
• Rott, D., & Farkas, K. (2022). Deutschunterricht: Inklusion im kompetenzorientierten Unterricht. In Dexel, T. (Hrsg.), Inklusive (Fach-)Didaktik in der Primarstufe (S. 102–127). utb.
• Bokelmann, O. (2022). Demokratiepädagogik in den Handlungsfeldern der Kinder- und Jugendhilfe?! In Hagen, B. (Hrsg.), Theorie und Praxis der Jugendhilfe (TPJ): Bd. 39. Theorie und Praxis der Jugendhilfe (TPJ): Für Demokratie - Gegen Rassismus und Diskriminierung: Analysen und Konzepte für die pädagogische Praxis. (S. 68–80). SchöneworthVerlag.

• Parreira do Amaral, M. (2022). Digital Governance and Education. In Peters, M. A., & Heraud, R. (Hrsg.), Encyclopedia of Educational Innovation. (S. 1–5). unbekannt / n.a. / unknown. doi: 10.1007/978-981-13-2262-4_255-1.

• Fischer, C. (2022). Vorwort zur Dokumentation der 38. Münsterschen Gespräche zur Pädagogik. In Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 38. Das neue Normal? Digital gestütztes Lernen in Distanz und Präsenz (S. 7–8). Waxmann.

Sonderhefte von Fachzeitschriften

• Wachs, S., & Wright, M. (Hrsg.), Journal of Early Adolescence, 42 (9). doi: 10.1177/02724316221113357 .
• Wright MF; Wachs S; Kamble SV (Hrsg.), Frontiers in Psychology, 11.
• Mazzone, A., Wachs, S., Foody, M., & Blaya, C. (Hrsg.), Frontiers in Education, 7. doi: 10.3389/feduc.2022.999028.
• Redondo, I., Machimbarrena, J., Jaureguizar, J., & Wachs, S. (Hrsg.), Frontiers in Psychology, 14. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1118736.
• Weyland, U., & Reiber, K. (Hrsg.), Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 33.

Qualifikationsschriften (Dissertationen, Habilitationsschriften)

• Küper, J. (2022). Das Antworten verantworten. Zur (Re-)Konzeptualisierung praktischer pädagogischer Reflexion anhand von Unterrichtsnachgesprächen im Kontext der zweiten Phase der Lehrer:innenbildung. [Dissertationsschrift, WWU Münster]. Julius Klinkhardt.

Gegenständliche, multimediale oder -Veröffentlichungen

Webauftritte (öffentlich zugänglich)

• Kock, & Susanne (2022). Pressemitteilung zum Internationalen Tag zur Beendigung der Gewalt an Sexarbeitenden.
• Kock, S. (2022). 17.12. – Kein Tag wie jeder andere. Artikel zum Internationalen Tag zur Beendigung der Gewalt an Sexarbeitenden.

Bewegte Bilder (Filme oder Animationen)

• Fehrmann, R., & Wieczorek, L. (2022). Wie entsteht Wind? | Wetterphänomene: Der Wind | Ein Erklärvideo im Legetrick-Stil.
• Fehrmann, R., Baalmann, A., Bopp, A., Dietrich, N., Köhler, I., Lossau, N., & Schumacher, K. (2022). Beruflich und persönlich wachsen – das Peer-Gruppen-Coaching für Lehramtsstudierende.

Audiobeiträge

• Overbeck, B., & Oberdorf, A. (2022). WDR3 Tonart "Der Salon der Fürstin Gallitzin".

Arbeitspapiere, Berichte, Gutachten, Manuals

Arbeitspapiere / Working Papers

• Vochatzer, S., & Oberdorf, A. (2022). 14. Forum junger Bildungshistoriker*innen/ Emerging Researchers‘ Conference for the History of Education (Universität Kassel, 12.-13.09.2020). Tagungsbericht: H-Soz-Kult (03.05.2022).
• Besa, K.-S., Kochskämper, D., Lips, A., Schröer, W., & Thomas, S. (2022). Hochschulzukunft gestalten – aus den (digitalen) Corona-Semestern lernen! Studiensituationen im Sommer 2022 aus der Perspektive von Studierenden. Erste Ergebnisse und Schlussfolgerungen. Universitätsverlag Hildesheim. doi: 10.18442/219.
• Weyland, U., Koschel, W., Kruse, A., Wilczek, L., & Klein, J. (2022). Zweiter Zwischenbericht im Forschungsprojekt „Pflegelehrer*innenbildung in den Bundesländern – Kompetenzen und Mindestanforderungen“ (PfLeBuKoM), gefördert durch das Bundesinstitut für Berufsbildung. Berichtszeitraum 01.07.-31.12.2022. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Weyland, U., Koschel, W., Kruse, A., & Wilczek, L. (2022). Erster Zwischenbericht im Forschungsprojekt „Pflegelehrer*innenbildung in den Bundesländern – Kompetenzen und Mindestanforderungen“ (PfLeBuKoM), gefördert durch das Bundesinstitut für Berufsbildung. Berichtszeitraum 01.01.-30.06.2022. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Wittmann, E., Weyland, U., Seeber, S., Schumann, M., & Warwas, J. (2022). Zwischenbericht zum Projekt "Erweiterte Kompetenzmessung im Gesundheitsbereich" (EKGe). BMBF gefördert, Berichtszeitraum 01.01.2021-31.12.2021. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Kock, & Susanne (2022). Leitfaden zur Zusammenarbeit von Haupt- und Ehrenamt für das Projekt Marischa. Projekt Marischa Münster.

Projektberichte

• Parreira do Amaral, M., Zelinka, J., Neves, T., & Benasso, S. (2022). Research Strategy Paper and Glossary. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Obermeyer, S., Manzel, M., & Gefäller, L. (2022). Eure Meinung zählt. Auswertung der Mitgliederbefragung 2021. Deutscher Berufsverband für Soziale Arbeit e. V. (DBSH).
• Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2022). Lernroboter im Unterricht – Projektbericht. (: 2020/2021) Selbstverlag / Eigenverlag.

Forschungsartikel in Online-Sammlungen

• Terhart, E. (2022). Die Rolle von Lehrkräften bei der (Re-)Produktion von Bildungsungerechtigkeit. Dossier für die Bundeszentrale für Politische Bildung.
• Fehrmann, R. (2022). OER-Kurs für die Hochschullehre: Lernroboter im Unterricht! Lehramtsstudierende lernen, Educational Robotics vielfältig und differenziert in fachspezifischen und fächerübergreifenden Settings zu implementieren.
• Fehrmann, R., & Wieczorek, L. (2022). Film ab! Materialien und Checklisten für Lehrkräfte zur Produktion von Erklärvideos mit Schüler*innen im Unterricht. doi: 10.17879/93029482345.

Sonstige Veröffentlichungen

Sonstige wissenschaftliche Veröffentlichungen

• Unkel, I., Vohrmann, A., von Wieding, N., Busch, C., Fischer-Ontrup, C., Fischer, C. (2022). Handreichung: Mein Lernverhalten (MLV) 5-6. Ein Fragebogen zur globalen Erfassung von Lernstrategien in den Klassenstufen 5-6.

Sonstige nicht-wissenschaftliche Veröffentlichungen

• Schürer, S., van, O. S., & Marticke, S. (2022). Starke Klasse! – Das Komplettpaket: Ein Programm zur Stärkung des Klassenzusammenhalts mit Praxisratgeber und Aktivitätskartenset. scolix.

2021

• Rothland, M. (2021). Disziplin oder Profession: Was ist Schulpädagogik? VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-35709-2.