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2024

Bücher

Fachbücher (Monografien)

• Terhart, E. (2024). 教授学への招待 教えることと 学ぶことの 科学的探究 教育 エヴァルト・テアハルト (Ewald Terhart) (著/文), 松田充 (翻訳), 宮本勇一 (翻訳), 熊井将太 (翻訳. Reclam Verlag.
• Rothland, M. (2024). Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung. Unterricht im Lichte wissenschaftlicher Perspektivendifferenz. Transcript Verlag. doi: 10.14361/9783839475065.
• Fehrmann, R. (2024). Professionelle digitale Kompetenz bei Lehramtsstudierenden fördern! Wie kann Computational Thinking durch den Einsatz von Bildungsrobotik in der Hochschullehre vermittelt werden? Wissenschaftliche Schriften der Universität Münster VI, Band 26. tredition. doi: 10.17879/37908713757.
• Löffler, J. (2024). Die Kommunikationsstrategien von Papst Franziskus. (1. Aufl.) Campus Verlag.
• Freiling, T., Stanik, T., Moritz, M., Käpplinger, B., Reuter, M., & Dietz, C. (2024). Qualifizierungsberatung von Betrieben in der Bundesagentur für Arbeit. Eine multiperspektivische, empirische Standortbestimmung. wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763977154 .
• Holle, J. (2024). Eignungsabklärung im Lehramt mittels Online Self-Assessments. Strategien von Hochschulen, Wahrnehmungen und Einstellungen von Studierenden. Julius Klinkhardt.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhof, T. (Hrsg.) (2024). Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse. Aschendorff Verlag.
• Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.) (2024). Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge. (1. Aufl.) Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.) (2024). Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote. wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Equit, C. (Hrsg.) (2024). Participation in Residential Childcare. Safeguarding children´s rights through participation and complaint procedures. Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742709.
• Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (Hrsg.) (2024). Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren. (1. Aufl.) Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
• Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., Vock, M., & Wollersheim, H.-W. (Hrsg.) (2024). Wege der Begabungsförderung in Schule und Unterricht. Transformative Impulse aus Wissenschaft und Praxis. (1. Aufl.) wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974436.
• Weyland, U., Koschel, W., Reiber, K., Dorin, L., & Peters, M. (Hrsg.) (2024). Digitalisierung in den Gesundheitsberufen. (1. Aufl.) Verlag Barbara Budrich.
• Weyland, U., & Koschel, W. (Hrsg.) (2024). Aktuelle Ansätze und Forschungsbefunde zur beruflichen Bildung im Gesundheits- und Pflegebereich. (1. Aufl.) wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974061.
• Büchter, K., Herkner, V., Kögler, K., Kremer, H.-H., & Weyland, U. (Hrsg.) (2024). 50 Jahre Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) - Kontinuität, Wandel und Perspektiven. Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742720.
• Alberth, L., Burmeister, C. T., Eunicke, N., & Kluge, M. (Hrsg.) (2024). Politiken der Kindheit. (1. Aufl.) Beltz Juventa.
• Bilgi, O., Huf, C., Kluge, M., Stenger, U., Stieve, C., & Wehner, U. (Hrsg.) (2024). Zur Verwobenheit von Natur und Kultur. Theoriebildung und Forschungsperspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit. (1. Aufl.) Beltz Juventa.
• Rott, D., & Laudenberg, B. (Hrsg.) (2024). MINT-Begabungen fördern mit fiktionaler Literatur. (1. Aufl.) Waxmann.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

• Besa, K.-S., Gesang, J., Kruse, C., & Rothland, M. (2024). Voraussetzungen für und Bedeutung von unterschiedlichen Kooperationsformen als Quelle der Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung von Lehrkräften. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie, 55 (1), 69–77. doi: 10.1007/s11612-024-00723-x.
• Ufermann, L., Domsch, H., & Urton, K. (2024). Perspectives of learning and support assistants on cooperation with teachers in inclusive education: a systematic literature review. European Journal of Special Needs Education, 00 (00), 1–17. doi: 10.1080/08856257.2024.2445407.
• Schultes, P., Gollub, P., & Holle, J. (2024). Studienplatzoffensiven als Instrument für mehr Lehrkräftenachwuchs? Evaluation eines Ansatzes aus Nordrhein- Westfalen und Gedanken zur Übertragbarkeit für das Lehramt an beruflichen Schulen. Das Hochschulwesen, 72 (4+5), 122–127. doi: 10.53183/HSW-2024-45_122.
• Equit, C., & Thomas, E. (2024). Partizipation und die Umsetzung von Kinderrechten in stationären und teilstationären Jugendhilfearrangements - internationale Perspektiven und Befunde. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, Sonderheft 19.
• Thomas, E., & Equit, C. (2024). Soziale Teilhabe auf schmalem Grat – Exklusionsprozesse und Copingstrategien von jungen Menschen in stationären Erziehungshilfen während und nach der Corona-Pandemie in Deutschland. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, Sonderheft 19, 121–138.
• Hertel, S., Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., Bosch, J., & Hennemann, T. (2024). Teachers’ Judgment Accuracy of Students’ Reading Comprehension in Inclusive Primary Schools. Empirische Sonderpädagogik, 16 (4), 297–314. doi: 10.2440/003-0034.
• Roth, F., & Gollub, P. (2024). Der Stand der Forschung zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung in der Schulentwicklung. Ein darstellendes Literaturreview deutschsprachiger Forschungsarbeiten. Schulpraxis entwickeln. Journal für forschungsbasierte Schulentwicklung, 3 (1), 24–41. doi: 10.58652/spe.2024.3.p24-41.
• Johnson, N. K. (2024). Shadow Quality TV: HBO’s Complicity and the Failure to Portray Allied Indifference to the Holocaust, 1995–2003. Journal of War & Culture Studies, 17 (3), 269–291. doi: 10.1080/17526272.2024.2360291.
• Equit, C., Finckh, A., Thomas, E., & Warpaul, M. (2024). Beschwerdemanagement in stationären Wohngruppen zwischen Partizipation und Schutz. Dialog Erziehungshilfe, 2, 15–20.
• Gollub, P., Zorn, S. K., & Kruse, C. (2024). Den einen Lehrkräftemangel gibt es nicht. Ein Diskussionsbeitrag zur Differenzierung. journal für lehrerInnenbildung, 24 (1), 50–57. doi: 10.35468/jlb-01-2024-04.
• Kruse, C., & Rothland, M. (2024). Seminarleitungen als Gegenstand der Forschung zum Vorbereitungsdienst: Noch immer „unbekannte Wesen“? SEMINAR, 30 (2), 39–53. doi: 10.3278/SEM2402W004.
• Piesch L; Stojan R; Zinner J; Büsch D; Utesch K; Utesch T (2024). Effect of COVID-19 Pandemic Lockdowns on Body Mass Index of Primary School Children from Different Socioeconomic Backgrounds. Sports Medicine - Open, 10 (1), 20–20. doi: 10.1186/s40798-024-00687-8.
• Holzmüller, H. (2024). Johan van Jaarsveldt und der Niederländischunterricht am königlich-preußischen Gymnasium zu Kleve (1825–1852). nachbarsprache niederländisch, 39, 119–143. doi: 10.17879/nn-2024-8731.
• Su, H. (2024). ,Wir wollen eine Zukunft‘: Ein Entwurf zum Grundproblem einer Pädagogik der gefährdeten Zukunft. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 44 (4), 401–417. doi: 10.3262/ZSE2404401.
• Thiel, C. (2024). Implizites Wissen. Zur Bedeutung des Nichtexplizierten in der Erziehung und dessen Rekonstruktion. Zeitschrift für Pädagogik, 2024 (6), 843–861. doi: 10.3262/ZP2406843.
• Milosevic, T., Bhroin, NN., Ólafsson, K., Staksrud, E., & Wachs, S. (2024). Time spent online and children's self-reported life satisfaction in Norway: The socio-ecological perspective. New Media and Society, 25 (5), 2407–2428. doi: 10.1177/14614448221082651.
• Castellanos, M., Wettstein, A., Wachs, S., & Bilz, L. (2024). Direct and indirect effects of social dominance orientation on hate speech perpetration via empathy and moral disengagement among adolescents: A multilevel mediation model. Aggressive Behavior, 2024 (50), Artikel e22100. doi: 10.1002/ab.22100.
• Wachs, S., Bilz, L., Wettstein, A., & Espelage, DL. (2024). Validation of the multidimensional bystander responses to racist hate speech scale and its association with empathy and moral disengagement among adolescents. Aggressive Behavior, 2024 (50), Artikel e22105. doi: 10.1002/ab.22105.
• Wright, MF., & Wachs, S. (2024). Longitudinal associations between different types of sexting, adolescent mental health, and sexual risk behaviors: Moderating effects of gender, ethnicity, disability status, and sexual minority status. Archives of Sexual Behavior, 53, 1115–1128. doi: 10.1007/s10508-023-02764-7.
• Wright, MF., & Wachs, S. (2024). Homophobic cyberbullying involvement and academic outcomes among LGBTQIA adolescents: Moderating effect of perceived social support from gay-straight alliances. European Journal of Developmental Psychology, 21 (4), 560–576. doi: 10.1080/17405629.2024.2322763.
• Shi, H., Xiaowei, C., Liu., Y., Wachs, S., Cao, M., & Peng, J. (2024). Changing trends of internet use across late childhood: A three-wave longitudinal study. Journal of Applied Developmental Psychology, 92, Artikel 101646. doi: 10.1016/j.appdev.2024.101646.
• Wachs, S., Wettstein, A., Bilz, L., Espelage, DL., Gámez-Guadix, M., & Wright, MF. (2024). Individual and contextual correlates of latent bystander profiles toward racist hate speech: A multilevel person-centered approach. Journal of Youth and Adolescence, 53, 1271–1286. doi: 10.1007/s10964-024-01968-x.
• Jaureguizar, J., Dosil, M., Redondo, I., Wachs, S., & Machimbarrena, JM. (2024). Online and offline dating violence: Same same, but different? Psicologia: Reflexao e Critica, 37 (13). doi: 10.1186/s41155-024-00293-3.
• Wachs, S., Wright, MF., & Gámez-Guadix, M. (2024). From hate speech to HateLess. The effectiveness of a prevention program on adolescents’ online hate speech involvement. Computers in Human Behavior, 157, Artikel 108250. doi: 10.1016/j.chb.2024.108250.
• Bilz, L., Fischer, SM., Kansok-Dusche, J., Wachs, S., & Wettstein, A. (2024). Teachers’ intervention strategies for handling hate-speech incidents in schools. Social Psychology of Education. doi: 10.1007/s11218-024-09929-9.
• Kansok-Dusche, J., Wettstein, A., Fischer, S., Wachs, S., & Bilz, L. (2024). Associations between teachers’ beliefs and their perception of hate speech in school: A study in Germany and Switzerland. Frontiers in Education. doi: 10.3389/feduc.2024.1432013.
• Miguel-Alvaro, A., Martínez-Bacaicoa, J., Wachs, S., & Gámez-Guadix, M. (2024). Sextortion, nonconsensual pornography, and mental health outcomes across the lifespan: The moderating role of gender, age, and sexual orientation. Sexuality Research and Social Policy: Journal of NSRC. doi: 10.1007/s13178-024-01071-7.
• Stanik, T., & Rott, K. (2024). Videoberatungen im Beratungsangebot der Bundesagentur für Arbeit – Ergebnisse einer Mixed-Method-Studie. In: Zeitschrift für Weiterbildungsforschung. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 47 (1), 29–46. doi: 10.1007/s40955-024-00270-4.
• Kokić, E., Wagner, L., López del Amo, A. G., Giering, C. L., Truong, V. Ly., Petrowsky, H. M., Husen, O., & Loschelder, D. (2024). Empowered or Informed? Seeking to Mitigate Gender Differences in First-Offer Assertiveness Through Pre-Negotiation Interventions. Journal of Economic Psychology, 105. doi: 10.1016/j.joep.2024.102775.
• Manzel, M., & Husen, O. (2024). Die Verrechtlichung von Ombudschaft in der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland -- Eine systemtheoretische Perspektive. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, Sonderheft 19, 71–92.
• Thomas, E., & Equit, C. (2024). “Crises are looming all around”. Viewpoints of young people in residential group care during the COVID-19 pandemic. Österreichisches Jahrbuch für Soziale Arbeit, 6, 98–116. doi: 10.30424/OEJS2406098.
• Equit, C., Keller, S., Warpaul, M., Rohrbach, J., Eberitzsch, S., & Ganterer, J. (2024). Participation at the margins–participation practices from the viewpoint of young people in residential care. European Journal of Social Work, 27. doi: 10.1080/13691457.2024.2416683.
• Christmann, B., Knaebe, L., Rusack, T., & Tariq, S. (2024). Verständnis von institutionellen Schutzkonzepten im Jugendamt: Begriffsklärung, Herausforderungen und Entwicklungsperspektiven. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, 54 (4), 326–339.
• Urbanek, C., Quante, A., & Rank, A. (2024). Kooperationskonflikte in inklusiven Settings. QfI - Qualifizierung für Inklusion, 5 (3). doi: 10.21248/qfi.133.
• Ufermann, L., Urton, K., & Domsch, H. (2024). „Let’s talk about …“ - Kooperation zwischen Sozialpädagogischen Fachkräften der Schuleingangsphase und Lehrkräften. Zeitschrift für Inklusion, 19 (5), 65–88.
• Bosch, J., Baer, E., Meisel, M., & Wilbert, J. (2024). What Makes School Hard for Students with Internalizing Problems? – Students’ Insights on Emotional Challenges at School. Empirische Sonderpädagogik, 15, 345–361. doi: 10.17605/OSF.IO/2CWG4.
• Benölken, R., Dexel, T., Käpnick, F., & Witte, A. (2024). Potenziale entfalten: Begabungsförderung - für alle! Mathematik lehren, 245, 2–6.
• Benölken, R., Dexel, T., & Witte, F. (2024). Mathewelt: Spannende Mathematik für alle. Mathematik lehren, 1.
• Dexel, T., Bohlmann, N., & Straehler-Pohl, H. (2024). What is early elementary school mathematics, actually? – Glances from a practice-theoretical stance. Quaderni di Ricerca in Didattica, 13 (1), 137–145.
• Cevikbas, M., König, J., & Rothland, M. (2024). Empirical research on teacher competence in mathematics lesson planning: recent developments. ZDM - Mathematics Education, 56 (1), 101–113. doi: 10.1007/s11858-023-01487-2.
• Driesel-Lange, K., & Klein, J. (2024). Das Betriebspraktikum als lernwirksame Umgebung der schulischen Beruflichen Orientierung. Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, bwp@Spezial 22, 1–27.
• Klein, J., & Driesel-Lange, K. (2024). Jugendliche an Schulen in herausfordernder Lage. Gewinner oder Verlierer Beruflicher Orientierung? Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 4 (120), 663–687. doi: 10.25162/zbw-2024-0026.
• Terhart, E. (2024). Bauernhof, Bildung und BaföG. Ein auch persönlicher Kommentar zu Ewald Fries Beschreibung des stillen Abschieds von der bäuerlichen Lebensform in Westfalen. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 74 (5/6), 324–332.
• Fischer, C., Perleth, C., & Weigand, G. (2024). Begabungsforschung und Talententwicklung. Ein Blick zurück - nach vorn. Zeitschrift für Begabungsforschung und Talententwicklung, 1 (1), 6–36. doi: 10.31244/beta2024.01.01.
• Fischer, C., & Schulte, t. S. (2024). Außerschulische Begabungsförderung für Kinder und Jugendliche aus sozial benachteiligten Lagen. Labyrinth, 47 (156), 21–25.
• Fischer, C. (2024). Begabungsförderung. Ein Schlüssel für die Gestaltung unserer Zukunft. Die Schule für alle, 2024 (4), 16–18.
• Wittmann, E., Seeber, S., Weyland, U., Striković, A., Pohley, M., Hill, S., Wilczek, L., Krebs, P., & Warwas, J. (2024). Interprofessionelle Kooperationskompetenz von Pflegeauszubildenden im Kontext der digitalen Transformation. Zeitschrift für Pädagogik, 70 (2), 202–225. doi: 10.3262/ZP2402202.
• Seeber, S., Ziegler, B., & Weyland, U. (2024). Digitalisierung in der beruflichen Ausbildung: Implikationen für Lehr-Lern- und Diagnostikprozesse. Zeitschrift für Pädagogik, 70 (2), 129–141. doi: 10.3262/ZP2402129.
• Klein, J., Driesel-Lange, K., Weyland, U., & Ohlemann, S. (2024). Weiterentwicklung und Stärkung schulischer Berufsorientierung. Ein holistisches Entwicklungsmodell zur Förderung individueller Berufswahlkompetenz in Schulen. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 120 (1), 42–62. doi: 10.25162/zbw-2024-0002.
• Peltzer, K., Lira Lorca, A., Krause, U.-M., & Busse, V. (2024). Effects of formative feedback on argumentative writing in English and cross-linguistic transfer to German. Learning and Instruction, 92, 1–16. doi: 10.1016/j.learninstruc.2024.101935.
• Busse, V., Schürer, S., & Ophuysen, v. (2024). Das Projekt Kooperativ, kompetent, motiviert Schreiben. Ein Interventionsprojekt zur Förderung von Schreibkompetenz, Schreibmotivation und sozialer Partizipation in Grundschule und Ganztag („KommSchreib!“). Die Deutsche Schule, 116 (2), 185–189. doi: 10.31244/dds.2024.02.06.
• Lira Lorca, A., Peltzer, K., Busse, V., & Krause, U.-M. (2024). Teaching argumentative writing in English as a foreign language: Insights into a learning unit including formative feedback. JoSch - Journal für Schreibwissenschaft, 15 (1), 7–24. doi: 10.3278/JOS2402W002.
• Balzer, N., Bellmann, J., & Su, H. (2024). (Un-)bedingt gleich. Rekonstruktionen zur Dialektik relativer und radikaler Gleichheit im pädagogischen Denken. Zeitschrift für Pädagogik, 70 (3), 298–317. doi: 10.3262/ZP2403298.
• Balzer, N., Bellmann, J., & Ehlers, E. (2024). Kritik üben. Gesprächspraktiken des Gegenwirkens in der Hochschullehre. die hochschullehre. Interdisziplinäre Zeitschrift für Hochschule und Lehre, 10 (15), 174–187. doi: 10.3278/HSL2415W.
• Parreira do Amaral, M. (2024). Krisen, Anthropozän und die Internationale und Vergleichende Erziehungswissenschaft. Tertium Comparationis. Journal für International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft, 30 (2), 103–123.
• Öztürk, H., Henneke, S., & Lüneberg, V. (2024). Nicht-Teilnahme in der Alphabetisierung und Grundbildung - Gründe aus der Perspektive Nicht-Teilnehmender. ALFA Forum Zeitschrift für Alphabetisierung und Grundbildung, 105, 17–21.
• Scherer, S., Graham, S., & Busse, V. (2024). How effective is feedback for L1, L2, and FL learners' writing? A meta-analysis. Learning and Instruction, 92. doi: 10.1016/j.learninstruc.2024.101961.
• Küper, J. (2024). Missglückte Distanzierung? Praktische pädagogische Reflexion als theoriefähiges Phänomen in Relation zum dominanten Reflexionsideal im Lehrerbildungsdiskurs. Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 13, 126–140. doi: 10.3224/zisu.v13i1.09.
• Küper, J. (2024). Identität als pädagogisch gehaltvoller Begriff? Erziehungswissenschaftliche Rückfragen und ein bildungstheoretischer Thematisierungsvorschlag für den Pädagogikunterricht. PädagogikUNTERRICHT, 44 (2-3), 4–16.
• Küper, J. (2024). Identität zwischen Unterwerfung und Überschreitung. Anerkennungstheoretische Impulse für eine machtanalytische Betrachtung von Identität im Pädagogikunterricht. PädagogikUNTERRICHT, 44 (2-3), 17–29.
• Kohnen, M., & Rott, D. (2024). Dilemmata als Aufgabenformate zur Förderung Kritischen Denkens. Normative und ethische Anforderungen an aktivierende Aufgaben im fachübergreifenden Unterricht. Österreichisches Religionspädagogisches Forum, 2 (32), 102–120. doi: 10.25364/10.32:2024.2.7.
• Rott, D. (2024). Wissenschaftsverständnisse von Oberstufenschüler*innen: Explorative Zugänge zum Bild von Forschung. R&E-SOURCE, 11 (4), 64–80. doi: 10.53349/resource.2024.i4.a1342..
• Tariq, S., Rusack, T., Schröer, W., Böllert, K., Christmann, B., Knaebe, L., & Wazlawik, M. (2024). Qualitätsstandards für institutionelle Schutzkonzepte in Jugendämtern – am Beispiel Hilfeplanung im ASD. Das Jugendamt, 2024 (12), 635–642.
• Driesel-Lange, K., Klein, J., Morgenstern, I. F., & Wenka, W. (2024). Perspektive Pflege? Die Sicht der Eltern auf die Berufswahl. Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, Spezial HT2023, 1–18.
• Fehrmann, R., Baalmann, A., Grosse, A., & Herrmann, L. (2024). Mit dem Ozobot zur Schule – Der Einsatz von Bildungsrobotik für Problemlösen und kritisches Denken. Schulmagazin 5-10, 3-4, 36–42.
• Fehrmann, R. (2024). Künstliche Intelligenz im Unterricht. Zur Förderung von Zukunftskompetenzen durch Einsatz von Lernrobotern. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2024 (05), 138–142.
• Kluge, M. (2024). Kindheit als Begriff. Ansatzpunkte einer Forschungsperspektive. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 44 (1), 5–20.
• Rott, D., Kohnen, M., & Fischer, C. (2024). The importance of promoting critical thinking in schools: Examples from Germany. Gifted Education International, 40 (2), 1–19. doi: 10.1177/02614294241251577.

• König, J., Heine, S., Jäger-Biela, D., & Rothland, M. (2024). ICT integration in teachers’ lesson plans: a scoping review of empirical studies. European Journal of Teacher Education, 47 (4), 821–849. doi: 10.1080/02619768.2022.2138323.
• Terhart, E. (2024). Über Phasen – ein kritischer Blick auf die sequenzielle Lehrerbildung. SEMINAR, 30 (3), 123–134.
• Urton, K., Moeyaert, M., Nobel, K., Barwasser, A., Boon, R. T., & Grünke, M. (2024). Effects of Graphic Organizers on Outcomes for Students withDisabilities: Three-Level Meta-Analysis of Single-Case Studies. Exceptionality, 00, 1–23. doi: 10.1080/09362835.2024.2389080.
• Busse, V., & Graham, S. v. (2024). Feedback to diverse language learners: Where are we and where do we need to go in literacy research? An introduction to the Special Issue on Literacy and Feedback. Learning and Instruction, 1, 1–11. doi: 10.1016/j.learninstruc.2024.102035.
• Terfloth, A., Rott, D., & Kohnen, M. (2024). Künstliche Intelligenz im Forschenden Lernen. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2024 (6), 171–174.
• Böllert, K., & Bahr, L. (2024). Aufwachsen mit Zuversicht und Vertrauen – Selbstverständnis, Leitlinien und Empfehlungen des 17. Kinder- und Jugendberichtes. Forum Jugendhilfe, 2024 (4), 4–11.
• Heite, C., Kessl, F., Bock, K., Böllert, K., Braches-Chyrek, R., Graßhoff, G., Landhäuser, S., Schoneville, H., & Thole, W. (2024). Blickpunkt Sozial-Ökologie. Soziale Passagen, 2024 (1), 1–6.
• Bokelmann, O. (2024). Kinderrechte als Kinderschutz? Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 93 (04), 242–256.
• Bokelmann, O. (2024). Wissenschaftliches Kuratorium - Inklusives SGB VIII. Forum Jugendhilfe, 1 (2024), 34–38.
• Burghard, Anna Bea (2024). re/ produktions: politiken! Reproduktionspolitiken - Einführung in den Themenschwerpunkt. Betrifft Mädchen, 1 (3).

• Gkolfinopoulos, A. (2024). Cross, Hannah: Migration Beyond Capitalism, 210 S., Polity, Cambridge u. a. 2021. Neue Politische Literatur. Berichte aus Geschichts‐ und Politikwissenschaft, 2024. doi: 10.1007/s42520-024-00580-4.
• Johnson, N. K. (2024). Review of The Zone of Interest (2023), Directed by Jonathan Glazer. Film and History, 54 (1), 102–104. doi: 10.1353/flm.2024.a933233..

• Böllert, K., & Ziegler, H. (2024). In eigener Sache. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, 2, 99–103.
• Böllert, K., Smessaert, A., & Meysen, T. (2024). SGB-VIII-Reform ante portas- inklusive Kinder- und Jugendhilfe wird konkreter. Forum Jugendhilfe, 1, 4–12.
• Driesel-Lange, K., Staden, C., & Ziegler, B. (2024). Berufliche Orientierung im digitalen Wandel. Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, Spezial 22, 1–16.
• Farkas, K., Fischer, C., Käpnick, F., Weigand, G., & Wagner, T. (2024). Vorwort zum Schwerpunkt. Zeitschrift für Begabungsforschung und Talententwicklung, 1 (1), 3–5. doi: 10.31244/beta.2024.01.01.
• Balzer, N., Bellmann, J., & Su, H. (2024). Pädagogische Gleichheit zwischen Missachtung, Normalisierung und Wiederentdeckung. Zur Einleitung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 70 (3), 289–297. doi: 10.3262/ZP2403289.
• Böllert, K., & Smessaert, A. (2024). Gerade noch 70 Jahre AGJ und jetzt schon wieder 5 Jahre älter – umtriebig und keineswegs gebrechlich im Wirken für junge Menschen und ihre Familien. Forum Jugendhilfe, 2024 (3), 8–16.

• Gollub, P., Reckel, L. E., & Kruse, C. (2024). Strategien bei der Erstellung von Erwartungshorizonten. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2024 (5), 150–152.
• Wilhelm, & Joshua (2024). “We shouldn’t ban GenAI, but teach a critical way of using it”. European Lifelong Learning Magazine, 9.
• Hertel, S., Quante, C., Urton, K., & Hennemann, T. (2024). Das Kind im Blick - Moki"inklusiv" Inklusionsprojekt für Kinder in psychosozialen Risikolagen im Schulalter. bildungSPEZIAL, 1/2024, 42–44.

Konferenzbeiträge

• Frenzel, F. (2024). Den Knoten durchschlagen. Das Ringen der Anthropologie mit ihren aufklärerischen Wurzeln am Beispiel der Sahlins-Obeyesekere-Debatte. In Kulessa, R. v., Senarclens, V. d., & Stockhorst, S. (Hrsg.), Das Erbe der Aufklärung. Aktualität, Historiographie und Re-Lektüren / L’héritage des Lumières. Actualités, historiographies et relectures (S. 125–145). Wehrhahn Verlag.
• Frenzel, F. (2024). Verschlingendes Sehen - empathisches Sehen. Neuseeländische Kannibalen im Blick Georg Forsters. In Greif, S., & Ewert, M. (Hrsg.), Georg-Forster-Studien: Bd. Band XXIV. Rassismus und Antirassismus im 18. Jahrhundert (S. 9–38). Kassel University Press. doi: 10.17170/kobra-2024052810228.

• Gollub, P., Schultes, P., & Holle, J. (2024). Studienverbleib und -abbruch im Lehramt für die Sekundarstufe I – Statistische Analysen vor dem Hintergrund des Lehrkräftemangels.. KBBB-Jahrestagung 2024 "Bildungstransformation zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit", Nürnberg.
• Schultes, P., Holle, J., & Gollub, P. (2024). Studienplatzoffensiven für das Lehramt in NRW – zu den Auswirkungen eines staatlichen Steuerungsimpulses.. KBBB-Jahrestagung 2024 "Bildungstransformation zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit", Nürnberg.
• Fehrmann, R. (2024). Hoher Schulsozialindex = hohe Medienverfügbarkeit und hoher Medienkonsum?! - Eine quantitative Querschnittstudie zu Zusammenhängen zwischen dem Sozialindex einer Grundschule und der Medienausstattung sowie dem Medienkonsum von Viertklässler:innen.. Potenziale entwickeln - Schule tranfsormieren - Zukunft gestalten - 8. Münsterscher Bildungskongress, Münster. doi: 10.13140/RG.2.2.20261.51685.
• Schultes, P., G., P., Holle, & J. (2024). LESek I – Längsschnittliche Erhebung von Lehramtsstudierenden der Sekundarstufe I.. AEPF-Tagung 2024 "Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung", Osnabrück. doi: 10.1007/s11618-019-00908-x.
• Hörnemann, L., Zorn, S. K., & Gollub, P. (2024). Soziale Peerunterstützung im Praxissemester und Vorbereitungsdienst. Eine Interviewstudie.. AEPF-Tagung 2024 "Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung", Osnabrück.
• Fehrmann, R. (2024). Using computational thinking to promote problem-solving skills in school and education – How the professional digital competence of pre-service teachers can be enhanced by the use of educational robotics.. AI Research Expo, Münster.
• Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2024). Digitale Kompetenz nachhaltig und potenzialorientiert erwerben - Wie die Produktion multimedialer E-Books individuelle Förderung begünstigen kann.. Aktionstag Begabung, Münster.
• Wandhöfer, J., & Zeinz, H. (2024). Eine empirische Untersuchung von Grundschullehrkräften zum Thema Demokratiebildung im Unterricht.. Jährliche Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Osnabrück.
• Wandhöfer, J., & Zeinz, H. (2024). Soziales Lernen als Grundlage demokratiebildenden Grundschulunterrichts.. Soziales Lernen in gesellschaftlich unsicheren Zeiten. Grundschulpädagogische und sachunterrichtsdidaktische Rahmungen und Positionen. Fachtagung Sachunterricht., Osnabrück.
• Silberg, A.-E., & Zeinz, H. (2024). Diversitätsbezogene Lehrer*innenorientierungen und ihre Bedeutung für diversitätssensible Bildung.. Jährliche Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Osnabrück.
• Silberg, A.-E., & Zeinz, H. (2024). Die Rolle der Lehrer*innen für die Gestaltung von diversitätssensiblen Bildungsumgebungen.. Auftaktveranstaltung des Forschungsschwerpunktes "Diversität.Leben", Münster.
• Eifert, M., & Krüll, C. (2024). Wie gut lösen Chatbots zentrale Abschlussprüfungen?. AEPF: Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis und Lehrer*innenbildung, Osnabrück.
• Gade, K., Graham, S., & Busse, V. (2024). Fostering writing through a process-oriented approach in cooperative digital settings: A quasi-experimental intervention study involving primary school children [Poster].. Next Generation Literacies Conference: Social Participation in Linguistically Diverse Societies, Hamburg.
• Erhardt, Y., Sieveke, P., van Ophuysen, S., Schürer, S., & Busse, V. (2024). Cooperative, competent, motivated writing (KommSchreib!) – An intervention project to promote writing competence, writing motivation, and social participation in elementary schools [Poster].. Next Generation Literacies Conference, Hamburg .
• Esser, H., Stehr, J., Schmidt, F., Christmann, B., Wazlawik, M., & Dekker, A. (2024). Stärken oder Schützen - in digitalen Medien. Ein Professionalisierungsbeitrag zum Umgang mit Antinomien in präventiven Bildungsangeboten (SOSdigital).. 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 'Krisen und Transformationen', Halle (Saale).

Buchbeiträge

• Terhart, E. (2024). Neubeginn, Expansion, Integration – Pädagogik und Erziehungswissenschaft in Münster von der Nachkriegszeit bis 1990. In Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhoff, T. (Hrsg.), Veröffentlichungen des Universitätsarchivs Münster: Bd. 18. Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse (S. 99–115). Aschendorff Verlag.
• Oberdorf, A., & Gollub, P. (2024). Das Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Münster, 2010–2024. In Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhof, T. (Hrsg.), Veröffentlichungen des Universitätsarchivs Münster: Bd. 18. Das Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Münster, 2010–2024. Personen, Strukturen, Diskurse (S. 177–192). Aschendorff Verlag.
• Rothland, M. (2024). Lehrer:innenbildung als Moment erziehungswissenschaftlicher Disziplinentwicklung an der Universität Münster. In Oberdorf, A., Zumhof, T., & Gollub, P. (Hrsg.), Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse (S. 117–137). Aschendorff Verlag.
• Thomas, & Elisabeth (2024). The Impact of the COVID-19 Pandemic on the Daily Lives of Young People in Residential Group Care. In Equit, C. (Hrsg.), Participation in Residential Childcare: Safeguarding children's rights through participation and complaint procedures (S. 115–138). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742709.
• Equit, C., Finckh, A., Ganterer, J., & Thomas, E. (2024). Safeguarding Children’s Rights in Residential Child Care – Introduction. In Equit, C. (Hrsg.), Participation in Residential Childcare. Safeguarding children's rights through participation and complaint procedures (S. 7–20). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/jj.17207117.3.
• Koch, T., Gollub, P., & Zorn, S. K. (2024). Kohärenz, Phasenharmonisierung und Praxisschock in der Lehrer:innenbildung. Eine qualitative Untersuchung zu Potenzialen, Leistungen und Grenzen des Praxissemesters im Sinne einer Eignungsreflexion. In Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (S. 313–328). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Besa, K.-St., Biehl, A., & Rothland, M. (2024). Berufswahlalternativen von Lehramtsstudierenden. In Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (S. 91–106). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Kaufhold, M., & Weyland, U. (2024). Prüfen und Bewerten im Kontext kompetenzorientierter Lehr-/Lernprozesse in der Pflegeausbildung. In Brühe, R., & von Gahlen-Hoops, W. (Hrsg.), Handbuch Pflegedidaktik I. Pflegedidaktisch handeln (S. 319–346). Transcript Verlag. doi: 10.36198/9783838562391.
• Gollub, P., Zorn, S.K., & Schnippenkötter, J. (2024). Elternsicht auf Entwicklungsperspektiven von Offenen Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen. Ergebnisse einer Fragebogenstudie. In Holzinger, A., Kopp-Sixt, S., Luttenberger, S., & Wohlhart, D. (Hrsg.), Fokus Grundschule: Bd. 3. Fokus Grundschule Band 3. Kooperationsfeld Grundschule (S. 165–175). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998198.
• Feindt, A., & Rothland, M. (2024). Kooperation in der Krise. Ambivalenzen der Zusammenarbeit in Schule und Unterricht. In Carl, F., Feindt, A., Häcker, Th., Paseka, A., & Wischer, B. (Hrsg.), Krise (42. Friedrich Jahresheft) (S. 80–81). Friedrich Verlag GmbH.
• Nienkötter, M., Weyland, U., & Höke, S. (2024). Betriebliche Berufsorientierung als Gegenstand berufsbegleitender Studienangebote. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 132–154). wbv Publikation.
• Weyland, U., & Kaufhold, M. (2024). Hintergrund und Anliegen des Projektes. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 11–19). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Kaufhold, M., & Weyland, U. (2024). Zur Relevanz von betrieblichem Bildungspersonal im Kontext betrieblicher Bildungsarbeit. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 51–83). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Kaufhold, M., Heinze, J., & Weyland, U. (2024). Arbeits- und Kompetenzanforderungen in Folge der Digitalisierung in der Pflege – Betriebliche Einzelfallstudien in der stationären Altenpflege. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 110–131). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Weyland, U., Kaufhold, M., & Stratmann, E.-L. (2024). Entwicklung und Erprobung der Studien- und Zertifikatsangebote. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 177–185). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Kaufhold, M., Weyland, U., & Stratmann, E.-L. (2024). Rahmende Merkmale der Studien- und Zertifikatsangebote. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 211–219). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Weyland, U., Kaufhold, M., & Stratmann, E.-L. (2024). Zertifikatsangebote für betriebliches Bildungspersonal. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 220–230). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Stratmann, E.-L., Kaufhold, M., & Weyland, U. (2024). Das Masterprogramm Betriebliches Bildungsmanagement. In Kaufhold, M., Weyland, U., Stratmann, E.-L., & Höke, S. (Hrsg.), Berufsbildung, Arbeit und Innovation: Bd. 76. Betriebliches Bildungspersonal als Promotor beruflicher Bildungsprozesse – Zur Legitimation und Konzeption berufsbegleitender Studienangebote (S. 231–235). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763972593.
• Küper, J. (2024). Wider die Vereindeutigung? Das Reflexionsideal im dominanten Lehrer*innenbildungsdiskurs im Spiegel erziehungstheoretischer Überlegungen. In Gräf, A., Helling, S., Losch, D., Polcik, T., Rojahn, P., & Wendland, S. (Hrsg.), Paideuometha. Schriften zur Theorie der Bildung und ihrer Kritik: Bd. 1. Fragmentierung in der Lehrkräftebildung. Das Lehramtsstudium im Spannungsfeld von Professionsorientierung, Bildungstheorie und (Fach-)Wissenschaft (S. 135–155). Nomos.
• Bellmann, J. (2024). Teacher as Researcher? Inquiry-Based Learning and the Normalization of the Pedagogical Point of View. In Baldacchino, J., & Saeverot, H. (Hrsg.), The Bloomsbury Handbook of Continental Philosophy of Education (S. 185–203). Bloomsbury Academic.
• Balzer, N., & Bellmann, J. (2024). „Wir dividieren durch einen Bruch . . . “ – Subjektivationstheoretische Interpretationen zur Stimulation und/oder Simulation kognitiver Aktiviertheit im Unterricht. In Praetorius, A.-K., Wemmer-Rogh, W., Schreyer, P., & Brinkmann, M. (Hrsg.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe. Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (S. 334–354). Waxmann. doi: 10.31244/9783830999010.
• Wachs, S., Hong, JS., & Wright, MF. (2024). Hate speech and adolescents. In Yan, Z. (Hrsg.), Cambridge Handbook of Cyber Behavior (S. 1107–1122). Cambridge University Press.
• Krause, N., Wachs, S., & Schubarth, W. (2024). Mobbing an Schulen. In Brzank, P. (Hrsg.), Praxishandbuch Interpersonelle Gewalt und Public Health (S. 162–179). Beltz Juventa.
• Schäfer, L., & van Ophuysen, S. (2024). Zur Wirksamkeit von Nutzwertinterventionen in der Forschungsmethodenausbildung von Studierenden der Erziehungswissenschaft. In Breetzke, J., & Bohndick, C. (Hrsg.), Relevanz, Nutzen und Wert des Studiums. Neue Perspektiven aus Forschung und Praxis. (S. 23–36). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998440.
• Stanik, T. (2024). Weiterbildungsberatung – Formate, Anbieter, Typen. In Jedrzejczyk, P., Moritz, R., & de Pinto, M. (Hrsg.), Arbeitgeber kompetent beraten. Impulse von der Wissenschaft für die Praxis (S. 191–196). wbv Publikation.
• Freiling, T., Moritz, R., & Stanik, T. (2024). Qualifizierungsberatung der Bundesagentur für Arbeit als Dienstleistung für Arbeitgeberkunden – Aktuelle Erkenntnisse und zukünftige Herausforderungen für die Beratungspraxis. In Jedrzejczyk, P., Moritz, R., & de Pinto, M. (Hrsg.), Arbeitgeber kompetent beraten. Impulse von der Wissenschaft für die Praxis (S. 197–208). wbv Publikation.
• Equit, C. (2024). “... but the professionals decide everything”: Complaint Procedures in Residential Group Care. In Equit, C. (Hrsg.), Participation in Residential Childcare. Safeguarding children’s rights through participation and complaint procedures (S. 67–92). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/jj.17207117.6.
• Equit, C., Finckh, A., & Thomas, E. (2024). Conclusions. In Equit, C. (Hrsg.), Participation in Residential Childcare. Safeguarding children‘s rights through participation and complaint procedures (S. 243–253). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/jj.17207117.13.
• Equit, C. (2024). Organizational Power Dynamics in Residential Group Care as Key Drivers for Safeguarding Children's Rights. In Equit, C. (Hrsg.), Participation in Residential Childcare. Safeguarding children’s rights through participation and complaint procedures (S. 93–114). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/jj.17207117.7.
• Equit, C. (2024). Relationship and Participation - Relational Social Work in Residential Group Care. In Equit, C. (Hrsg.), Participation in Residential Childcare. Safeguarding children’s rights through participation and complaint procedures (S. 161–184). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/jj.17207117.10.
• Equit, C. (2024). "This is your home, that's what it's supposed to be”: Participation in Residential Care. In Equit, C. (Hrsg.), Participation in Residential Childcare. Safeguarding children’s rights through participation and complaint procedures (S. 41–66). Verlag Barbara Budrich.
• Equit, C., Finckh, A., & Thomas, E. (2024). Organizational Idiocultures in Residential Group Care – Key Results from the Study. In Equit, C. (Hrsg.), Participation in Residential Childcare. Safeguarding children’s rights through participation and complaint procedures (S. 21–40 ). Verlag Barbara Budrich.
• Urbanek, C., & Quante, A. (2024). Vom Single-Player zum Team-Player. In Holzinger, A., Koppt-Sixt, S., & Luttenberger, S. (Hrsg.), Fokus Grundschule: Bd. 3. Kooperationsfeld Grundschule (S. 229–239). Waxmann.
• Stüven, W. M., Fischer, C., & Zeinz, H. (2024). Individuelle Förderung des selbstregulierten Lernens. Digitaler Kompetenzerwerb von Studierenden im Rahmen der Intervention EduDigiCompass. In Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (Hrsg.), Begabungsförderung. Individuelle Förderung und Inklusive BildungDigitale Medien in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion (S. 93–110). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
• Fischer, C. (2024). Adaptive Professionalisierung von Lehrpersonen für eine individuelle Begabungsförderung und nachhaltige Potenzialentwicklung. In Rogl, S., Resch, C., Bögl, E., Gürtler, B., Hinterplattner, S., & Klug, J. (Hrsg.), Begabungsförderung. Individuelle Förderung und Inklusive BildungBegabung verändert - förderliche Lernwelten erforschen, gestalten, implementieren (S. 35–58). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996699.
• Wardemann, A., & Fischer, C. (2024). Lehrkräftequalifizierung für nachhaltige und zukunftsfähige Bildung. Ein Beispiel aus Münster. In Rogl, S., Resch, C., Bögl, E., Gürtler, B., Hinterplattner, S., & Klug, J. (Hrsg.), Begabungsförderung. Individuelle Förderung und Inklusive BildungBegabung verändert - förderliche Lernwelten erforschen, gestalten, implementieren (S. 643–660). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996699.
• Fischer, C., Haas, A., Hänel, B., Hofmann, R., Walter, J., & Weigand, G. (2024). "Leistung macht Schule" aus Sicht der beteiligten Schulen. In Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., Vock, M., & Wollersheim, H.-W. (Hrsg.), Leistung macht SchuleWege der Begabungsförderung in Schule und Unterricht. Transformative Impulse aus Wissenschaft und Praxis (S. 19–38). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974436.
• Vohrmann, A., von Wieding, N., & Fischer, C. (2024). Das Projekt "Diagnosebasiertes individualisiertes Fordern und Fördern" (diFF) - Chancen und Herausforderungen der Begleitforschung. In Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., Vock, M., & Wollersheim, H.-W. (Hrsg.), Leistung macht Schule: Bd. 3. Wege der Begabungsförderung in Schule und Unterricht. Transformative Impulse aus Wissenschaft und Praxis (S. 123–137). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974436.
• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Hallet, W., Käpnick, F., Perleth, C., & Weigand, G. (2024). Das transformative Modell der Begabungs- und Leistungsentwicklung (TMBL). In Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., Vock, M., & Wollersheim, H.-W. (Hrsg.), Leistung macht Schule: Bd. 3. Wege der Begabungsförderung in Schule und Unterricht. Transformative Impulse aus Wissenschaft und Praxis (S. 317–343). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974436.
• Koschel, W., & Weyland, U. (2024). Hybrid Intelligence zur Förderung eines zielgerichteten Umgangs mit Heterogenität in der Pflegeausbildung. In Spöttl, G., & Tärre, M. (Hrsg.), Didaktiken der beruflichen und akademischen Aus- und Weiterbildung – Rückblick, Bestandsaufnahme und Perspektiven (S. 613–622). Springer Gabler. doi: 10.1007/978-3-658-44727-4_48.
• Koschel, W., & Weyland, U. (2024). Einführung in den Band. In Weyland, U., Koschel, W., Reiber, K., Dorin, L., & Peters, M. (Hrsg.), BIBB Fachbeiträge zur beruflichen BildungDigitalisierung in den Gesundheitsberufen (1. Aufl.) (S. 9–16). Verlag Barbara Budrich.
• Koschel, W., Weyland, U., & Nienkötter, M. (2024). Eine empirische Studie zur Differenzierung von Pflegesettings im Kontext eines digital gestützten Schulungsangebots zur Online-Rekrutierung von Auszubildenden. In Weyland, U., & Koschel, W. (Hrsg.), Wirtschaft - Beruf - EthikAktuelle Ansätze und Forschungsbefunde zur beruflichen Bildung im Gesundheits- und Pflegebereich (S. 39–59). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974061.
• Wesselborg, B., Weyland, U., Kleinknecht, M., Koschel, W., Schäfer, M., & Klar, K. (2024). Kognitive Aktivierung in der beruflichen Fachrichtung Pflege. In Weyland, U., & Koschel, W. (Hrsg.), Aktuelle Ansätze und Forschungsbefunde zur beruflichen Bildung im Gesundheits- und Pflegebereich (S. 127–148). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974061.
• Koschel, W., Weyland, U., Kettler, K., Wesselborg, B., & Riewoldt, C. (2024). Coronabedingte Limitationen in der praktischen Ausbildung von Auszubildenden im Pflegeberuf – Qualifizierungsmaßnahmen für die Fachkräftesicherung. In Weyland, U., & Koschel, W. (Hrsg.), Wirtschaft – Beruf – Ethik: Bd. 44. Aktuelle Ansätze und Forschungsbefunde zur beruflichen Bildung im Gesundheits- und Pflegebereich (S. 263–281). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974061.
• Weyland, U., Koschel, W., Kruse, A., Wilczek, L., & Klein, J. (2024). Lehrer:innenbildung in der Domäne Pflege – Auszüge aus einem Forschungsprojekt zu studiengangbezogenen Entwicklungen. In Weyland, U., & Koschel, W. (Hrsg.), Wirtschaft - Beruf - Ethik: Bd. 44. Aktuelle Ansätze und Forschungsbefunde zur beruflichen Bildung im Gesundheits- und Pflegebereich (S. 283–309). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974061.
• Rambla, X., Kazepov, Y., Jacovkis, J., Alexander, L., & und Parreira do Amaral, M. (2024). Regional lifelong learning policies and the social vulnerability of young adults in Girona and Vienna. In Rambla, X., & Milana, M. (Hrsg.), Lifelong Education Policies in Europe and Latin America (1. Aufl.) (S. 48–61). Routledge. doi: 10.4324/9781032651866.
• Huf, C., & Idel, T.-S. (2024). Dynamiken der Wissensproduktion in der Schulentwicklung. Methodologische Überlegungen zum Verhältnis von Reformpraxis und wissenschaftlicher Schulbegleitforschung am Beispiel des Schulversuchs Primus. In Nell-Müller, S., Scholz, A., Noémie, G., & Straub, C. (Hrsg.), Schule im Kontext politischer Lernprozesse und kultureller Spezifikationen (1.Auflage) (S. 129–143). Waxmann.
• Huf, C., & Idel, T.-S. (2024). "Caring for belonging"- Sorgebeziehungen aus der Perspektive von Schüler:innen des Schulversuchs Primus. In Dietrich, C., Uhlendorf, N., & Windheuser, J. (Hrsg.), Sorge Bildung Erziehung (1. Aufl.) (S. 123–140). Velbrück Wissenschaft.
• Alberth, L., Eunicke, N., Burmeister, C. T., & Kluge, M. (2024). Politiken der Kindheit und das Politische der Kindheitsforschung. In Alberth, L., Burmeister, C. T., Eunicke, N., & Kluge, M. (Hrsg.), KindheitenPolitiken der Kindheit (S. 7–20). Beltz Juventa.
• Kluge, M., & Burmeister, C. T. (2024). Zu einer postfundamentalistischen Theorie des politischen Kindes. In Alberth, L., Burmeister, C. T., Eunicke, N., & Kluge, M. (Hrsg.), KindheitenPolitiken der Kindheit (S. 22–40). Beltz Juventa.
• Hübenthal, M., & Kluge, M. (2024). Die Paradoxie demokratischer Partizipation in Kindertageseinrichtungen und alternative Impulse der politischen Philosophie Jacques Rancières. In Alberth, L., Burmeister, C. T., Eunicke, N., & Kluge, M. (Hrsg.), KindheitenPolitiken der Kindheit (S. 169–186). Beltz Juventa.
• Kluge, M. (2024). Vermittlung und Nichtvermittlung des Scheiterns: Ratgeben im Kontext von Ungewissheit in buchförmigen Kinderwunschratgebern. In Sauerbrey, U., Großkopf, S., & Ott, C. (Hrsg.), Empirische Ratgeberforschung. Forschungszugänge und Befunde zu Produktion, Angebot und Inanspruchnahme ratgeberhafter Medien. (S. 104–115). Julius Klinkhardt.
• Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2024). Zur Förderung der professionellen digitalen Kompetenz von Grundschullehramtsstudierenden mit Fokus auf die unterrichtliche Vermittlung von Problemlösekompetenz. In Flügel, A., Gruhn, A., Landrock, I., Lange, J., Müller-Naendrup, B., Wiesemann, J., Büker, P., & Rank, A. (Hrsg.), Jahrbuch GrundschulforschungGrundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (S. 535–539). Julius Klinkhardt. doi: 10.25656/01:31413.
• Fehrmann, R. (2024). Let’s prompt – aber sicher!? Den Funktionsweisen künstlicher Intelligenz durch Computational Thinking und Educational Robotics begegnen. In Huwer, J., Becker-Genschow, S., Thyssen, Ch., Thoms, L.-J., Finger, A., von Kotzebue, L., Kremser, E., Meier, M., & Bruckermann, T. (Hrsg.), Kompetenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht mit und über Künstliche Intelligenz. Perspektiven, Orientierungshilfen und Praxisbeispiele für die Lehramtsausbildung in den Naturwissenschaften (S. 126–129). Waxmann.
• Rott, D., & Bertels, D. (2024). Kinderrechte im Kontext inklusiver Bildung. Einblicke in ein hochschuldidaktisches Format im Rahmen der Lehrer:innenbildung. In Silvia, G., Geber-Knop, G., Gruhn, A., & Köninger, M. (Hrsg.), Lehrer:innenbildung für Inklusion. Hochschuldidaktische Konzepte und Perspektiven (S. 154–165). Beltz Juventa.
• Kluge, M., & Huf, C. (2024). Stepping aside the nature-culture divide: Annäherungen an die Alltagspraxis der Kindertagesbetreuung als Intra-Aktion. In Bilgi, O., Huf, C., Kluge, M., Stenger, U., Stieve, C., & Wehner, U. (Hrsg.), DGFE-Kommission Pädagogik der frühen KindheitZur Verwobenheit von Natur und Kultur. Theoriebildung und Forschungsperspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit (S. 94–109). Beltz Juventa.
• Bilgi, O., Huf, C., Kluge, M., Stenger, U., Stieve, C., & Wehner, U. (2024). Einleitung. In Bilgi, O., Huf, C., Kluge, M., Stenger, U., Stieve, C., & Wehner, U. (Hrsg.), DGfE-Kommission Pädagogik der frühen KindheitZur Verwobenheit von Natur und Kultur. Theoriebildung und Forschungsperspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit (S. 7–17). Beltz Juventa.
• Manzel, M. (2024). Reklam!eren! Interessen bündeln und gemeinsam laut werden. In Wendt, P.-U. (Hrsg.), Lehrbuch Soziale Arbeit im Gemeinwesen (1. Aufl.) (S. 260–265). Beltz Juventa.
• Holle, J. (2024). Der Nutzen von Online Self-Assessments für die Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung. In Schuster, J., Hugo, J., Bremm, N., Kolleck, N., & Zala-Mezö, E. (Hrsg.), Wissensproduktion, Wissensmobilisierung und Wissenstransfer. Chancen und Grenzen der Entwicklung von Wissenschaft und Praxis. (S. 27–42). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742717.
• Fehrmann, R. (2024). Mia, Finn und der kleine Roboter Ki – Durch Bildungsrobotik im Sachunterricht zukunftsfähige Kompetenzen vermitteln. In Rott, D., & Laudenberg, B. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 18. MINT-Begabungen fördern mit fiktionaler Literatur (S. 135–148). Waxmann.
• Fehrmann, R. (2024). Educational robotics in higher education for promoting pre-service primary school teachers. A study on expanding computational thinking. In Fonkam, M., & Vajjhala, N. (Hrsg.), Revolutionizing Curricula Through Computational Thinking, Logic, and Problem Solving (S. 17–39). IGI Global. doi: 10.4018/979-8-3693-1974-1.ch002.
• Rott, D. (2024). Emil Einstein -Tüfler*innen und Erfindungen im Sachunterricht. In Rott, D., & Laudenberg, B. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 18. MINT-Begabungen fördern mit fiktionaler Literatur (1. Aufl.) (S. 177–190). Waxmann.
• Laudenberg, B., & Rott, D. (2024). Begabte in Kinder-und Jugendmedien - eine Perspektive für die MINT Fächer. In Rott, D., & Laudenberg, B. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 18. MINT-Begabungen fördern mit fiktionaler Literatur (1. Aufl.) (S. 7–12). Waxmann.
• Rott, D., & Kohnen, M. (2024). Kritisches Denken lehren und lernen. Perspektiven von Lehrpersonen und Schülerinnen und Schülern. In Silke Rogl, S., Resch, C., Bögl, E., Gürtler, B., Hinterplattner, S., & Klug, J. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung,: Bd. 17. Begabung verändert – förderliche Lernwelten erforschen, gestalten, implementieren (S. 511–523). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996699.
• Rott, D., & Bertels, D. (2024). Studierende erforschen Kinderrechte. Ansätze forschenden Lernens in geöffneten Hochschulsettings am Beispiel des Seminarformats 'Kinderrechte im Kontext inklusiver Bildung'. In Schneider, R., Griesel, C., Pfrang, A., Weißhaupt, M., & Tänzer, S. (Hrsg.), Entdeckende und forschende Lernprozesse in Hochschullernwerkstätten. Die Herausforderung einer zweifachen Adressierung (S. 103–118). Julius Klinkhardt.
• Kluge, M. (2024). Vorgeburtliche Sorgeverhältnisse – Kinder, Sorge und Geschlecht in Kinderwunschratgebern. In Hartmann, A., & Windheuser, J. (Hrsg.), Jahrbuch erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung: Bd. 20. Pädagogik als Sorge? Perspektiven erziehungswissenschaftlicher Frauen- und Geschlechterforschung (S. 147–160). Verlag Barbara Budrich.
• Schmid, F., Klug, J., Rott, D., & Fischer-Ontrup, C. (2024). Begabungen individuell fördern mit dem multidimensionalen Begabungs-Entwicklungs-Tool (mBET) (Symposium). In Rogl, S., Resch, C., Bögl, E., Gürtler, B., Hinterplattner, S., & Klug, J. (Hrsg.), Begabungsförderung. Individuelle Förderung und Inklusive BildungBegabung verändert - förderliche Lernwelten erforschen, gestalten, implementieren (S. 547–562). Waxmann. doi: 10.31244/9783830996699.
• Fehrmann, R., & Zeinz, H. (2024). Computational Thinking in der Grundschule. Wie der Einsatz des Lernroboters Ozobot sowohl in der mathematisch-naturwissenschaftlichen als auch in der sprachlichen Bildung problemlösendes Lernen ermöglicht. In Brandt, B., & Bröll, L. (Hrsg.), Digitales Lernen in der Grundschule IV (S. 94–103). Waxmann.

• Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (2024). Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramtsstudium als essentieller Bestandteil der ersten Phase der Lehrkräftebildung. In Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (S. 9–17). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Wettstein, A., Schneider, I., & Wachs, S. (2024). An ethological perspective on bullying: Answering Tinbergen’s four questions. In Hong, J. H., Fung, A., & Lee, J. (Hrsg.), Sociology, Social Policy and EducationHandbook of School Violence, Bullying and Safety (S. 134–149). Edward Elgar Publishing. doi: 10.4337/9781035301362.00019.
• Stanik, T., & Peter, C. W. (2024). Qualität in der Bildungsberatung. In Betz, T., Feldhoff, T., Bauer, P., Schmidt, U., & Schmidt-Hertha, B. (Hrsg.), Handbuch Qualität in pädagogischen Feldern. Diskurse. Theoretische Grundlagen. Empirische Beiträge. Kritische Einwürfe (S. 1–15). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-40471-0_39-1.
• Bokelmann, O., & Demski, J. (2024). Zusammenfassung 17. Kinder- und Jugendbericht. In Sachverständigenkommission 17. Kinder- und Jugendbericht (Hrsg.), 17. Kinder- und Jugendbericht der Bundesregierung (S. 47–81). Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend.
• Bonsen, M., & Frey, K. A. (2024). Qualitätsentwicklung in Schulen. In Betz, T., Feldhoff, T., Bauer, P., Schmidt, U., & Schmidt-Hertha, B. (Hrsg.), Handbuch Qualität in pädagogischen Feldern: Diskurse. Theoretische Grundlagen. Empirische Beiträge. Kritische Einwürfe (S. 1–19). Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-40471-0_14-1.
• Weyland, U., & Koschel, W. (2024). Einführung in den Band. In Weyland, U., & Koschel, W. (Hrsg.), Wirtschaft - Beruf - Ethik: Bd. 44. Aktuelle Ansätze und Forschungsbefunde zur beruflichen Bildung im Gesundheits- und Pflegebereich (S. 11–18). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763974061.
• Büchter, K., Herkner, V., Kögler, K., Kremer, H.-H., & Weyland, U. (2024). Eine Festschrift zu 50 Jahren Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik – Hintergründe, Hinführung und Einleitung. In Büchter, K., Herkner, V., Kögler, K., Kremer, H.-H., & Weyland, U. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)50 Jahre Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) - Kontinuität, Wandel und Perspektiven (S. 9–20). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742720.
• Böllert, K. (2024). Aufgaben der AGJ in den Erziehungshilfen. In Macsenaere, M. (Hrsg.), Handbuch der Hilfen zur Erziehung (2. Aufl.) (S. 321–328). Lambertus Verlag.
• Bokelmann, O. (2024). Jungsein - Perspektiven junger Menschen. In Sachverständigenkommission 17. Kinder- und Jugendbericht (Hrsg.), 17. Kinder- und Jugendbericht der Bundesregierung (S. 164–179). Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend.

Sonderhefte von Fachzeitschriften

• Urton, K., & Krull, J. (Hrsg.), Empirische Sonderpädagogik, 2023 (15). doi: 10.2440/003-0006.
• Benölken, R., Dexel, T., Witte, A., & Käpnick, F. (Hrsg.), Mathematik lehren.
• Guimarães, P., Parreira do Amaral, M., & Zarifis, G. K. (Hrsg.), Studies in the Education of Adults. doi: 10.1080/02660830.2024.2433882.
• Huf, C., König, A., & Krämer, H. (Hrsg.), Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 44 (4).

Qualifikationsschriften (Dissertationen, Habilitationsschriften)

• Humt, E. (2024). ‚Migration‘ beobachten. Eine Studie zu personenbezogenen Umweltbeobachtungen durch Weiterbildungsorganisationen vor dem Hintergrund differenzierungsreflexiver Organisationsentwicklung. [Dissertationsschrift, Universität Münster]. Peter Lang.

Gegenständliche, multimediale oder -Veröffentlichungen

Webpublikationen (Blogbeiträge)

• Rott, D., & Kohnen, M. (2024). Kritisches Denken: Ein Bildungsziel für (wirklich) alle?

Webauftritte (öffentlich zugänglich)

• Kock, S. (2024). Stellungnahme zum Antrag „Menschenunwürdige Zustände in der Prostitution beenden – Sexkauf bestrafen“ der Fraktion der CDU/CSU.

Bewegte Bilder (Filme oder Animationen)

• Fehrmann, R. (2024). ...und action! Lehramtsstudierende lernen, mit Schüler:innen Erklärvideos zu produzieren.
• Fehrmann, R. (2024). E-Books mit Grundschüler:innen sprachsensibel gestalten.
• Fehrmann, R. (2024). Erstellung von Erklärvideos zu Themen der Nachhaltigkeit, Gleichberechtigung und Inklusion unter Verwendung verschiedener Videostile im Kontext des Lehrprojekts „...und action!“.
• Fehrmann, R. (2024). Einführung in die Verwendung von Creative Commons-Lizenzen in Schule und Unterricht.
• Fehrmann, R. (2024). Die Unterrichtsplanung – eine Einführung in die Artikulation des Unterrichtsverlaufs.

Projektberichte

• Stanik, T., Stahl, L., Klaas, K., Große-Onnebrink, L., & Bock, L. (2024). Transnationaler Bericht - Deutschland und Österreich Gen Z-Kult - Wertschätzende betriebliche Ausbildungskultur für die Generation Z.

Forschungsartikel in Online-Sammlungen

• Wittmann, E., Weyland, U., Warwas, J., Seeber, S., & Schumann, M. (2024). EKGe - Erweiterte Kompetenzmessung im Gesundheitsbereich.

2023

• Holle, J., Böttcher, W., & Gollub, P. (2023). Der Einsatz von Online Self-Assessments zur Eignungsabklärung in der Lehrkräftebildung und wie Studierende sie wahrnehmen. Eine Mixed-Methods-Programmevaluation. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 16 (2), 252–269. doi: 10.62350/OYCH3231.