Bücher

Monografien

Fachbücher (Monografien)

• Johnson, N. K. (2025). Scripting Genocide: The Wannsee Conference on Television, 1960–2022. De Gruyter. doi: 10.1515/9783111579450.
• Parreira do Amaral, M. (2025). Bildungspolitik. Eine Einführung. (1. Aufl.) Kohlhammer Verlag.
• Küper, J., & Schützenmeister, J. (2025). Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse. Waxmann.

Lehrbücher (Monografien)

• Bokelmann, O. (2025). Kinder- und Jugendhilfe. Ein Handlungsfeld der Sozialen Arbeit. (UTB-Band). Transcript Verlag. doi: 10.36198/9783838564258.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.) (2025). Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule. Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6176.
• Hemetsberger, B., & Oberdorf, A. (Hrsg.) (2025). Go West! Conceptual Explorations of “the West” in the History of Education. De Gruyter. doi: 10.1515/9783111408989.
• Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.) (2025). Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse. Waxmann.
• Selent, I., Kohring, C., Özdemir-Şimşek, Ö., Franke, J., Böllert, K., & Schröer, W. (Hrsg.) (2025). Religion - Kinder- und Jugendhilfe - Vielfalt. Auf dem Weg zu einer religionssensiblen Fachlichkeit. Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-46523-0 .
• Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (Hrsg.) (2025). Constructing Learning Outcomes: Problematizing (Under)Achievement in Europe. (1. Aufl.) Bloomsbury Publishing.
• Rott, D., & Huxel, K. (Hrsg.) (2025). Theater als außerschulischer und außeruniversitärer Lernort. Perspektiven diversitätssensibler Hochschullehre. Waxmann.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Die Grundlagen künstlicher Intelligenz durch Computational Thinking lernförderlich ab der Grundschule nachvollziehen. Wie der Lernroboter Ozobot Problemlösekompetenz fördern und ein Verständnis algorithmischer Funktionsweisen anbahnen kann. Zeitschrift für Begabungsforschung und Talententwicklung, 2025 (2).
• Fehrmann, R. (2025). Die Stimmen der Zukunft! Mit Schüler:innen Podcasts produzieren. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen.
• Schultes, P., Kruse, C., & Rothland, M. (2025). Ein:e Lehramtsanwärter:in – dreifach beurteilt. Fach- und Schulleitungsgutachten im Vergleich. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 45 (1), 23–40. doi: 10.3262/ZSE2501023.
• Fehrmann, R. (2025). Augmented Reality im Unterricht. Wie Merge Cubes, Virtuali-Tee und AR-Books dreidimensionale Modelle greifbar machen. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2025 (09), 240–243.
• Fehrmann, R. (2025). „Manuel kann leider nicht so gut schreiben. Aber jetzt mit dem E-Book gibt es so viele Möglichkeiten, das irgendwie zu erklären.“ Welcher Funktionen bedienen sich Grundschüler*innen, um E-Books zu Aspekten klimafreundlicher Mobilität sprachsensibel im Sachunterricht zu gestalten? Medien-Impulse, 63 (3), 1–34. doi: https://doi.org/10.21243/mi-03-25-18.
• Fehrmann, R. (2025). Natürliche Differenzierung durch die Gestaltung von E-Books – Sprachliche Vielfalt durch die Produktion von E-Books schaffen (ZV). SchulVerwaltung Baden-Württemberg, 2025 (09), 243–246.
• Fehrmann, R. (2025). Computational Thinking als Zukunftskompetenz. Pädagogik, 2025 (09), 42–45.
• Equit, C., & Thomas, E. (2025). DFG-Studie zur Partizipation in der Heimerziehung. Organisationale Machtdynamiken sind ausschlaggebend für die Partizipation junger Adressat:innen. Unsere Jugend. Die Zeitschrift für Studium und Praxis der Sozialpädagogik, 77, 372–377. doi: 10.2378/uj2025.art42d.
• Holle, J., Schultes, P., & Gollub, P. (2025). Das doppelte Problem um Schwund und Mangel. Ideen hochschulpolitischer Steuerungsoptionen im Umgang mit der Lehrkräftebedarfskrise. Hochschulmanagement - Zeitschrift für die Leitung, Entwicklung und Selbstverwaltung von Hochschulen und Wissenschaftseinrichtungen, 20 (3), 15–20. doi: 10.53183/HM-2025-12_15.
• Fehrmann, R. (2025). Künstliche Intelligenz im Unterricht. Zur Förderung von Zukunftskompetenzen durch Einsatz von Lernrobotern (ZV). SchulVerwaltung Bayern, 2025 (07-08), 204–208.
• Wilhelm, & Joshua (2025). Generative KI-Kompetenzen lehren - Ein Praxisbericht aus der Hochschullehre für zukünftige Erwachsenenbildner*innen. Magazin Erwachsenenbildung, 55 (2), 87–95.
• Schulze-Relau, C., & Rothland, M. (2025). Von der Wissenschaft für die Schulpraxis: Forschungstransfer als "Übersetzung" zwischen Reproduktion, Modifikation und radikaler Umwandlung. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 101 (2), 280–300. doi: 10.30965/25890581-10102009.
• König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, St., & Rothland, M. (2025). Discontinued knowledge growth: on the development of teachers’ general pedagogical knowledge at the transition from higher education into teaching practice. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 31 (5), 781–799. doi: 10.1080/13540602.2024.2308895.
• Junker, R., Dückers, C., Grewe, O., Henke, I., Hörter, P., Jürgens, M., Koschel, W., Meurel, M., Möller, K., & Holodynski, M. (2025). Promoting professional vision of pre-service teachers: does the focus of analysis matter?Preprint. Teacher Development, Online, 1–23. doi: 10.1080/13664530.2025.2517880.
• Fehrmann, R. (2025). Natürliche Differenzierung durch die Gestaltung von E-Books – Sprachliche Vielfalt durch die Produktion von E-Books schaffen (ZV). SchulVerwaltung Bayern, 2025 (05), 141–144.
• Fehrmann, R. (2025). Implementing Augmented Reality Models in the Classroom Environment Using Merge Cubes: A Quantitative Study of the Effects on Students’ Cognitive Load and Motivation. Education Sciences, 15 (4), 414. doi: 10.3390/educsci15040414.
• Miamoto, Y., Terhart, E., Hisada, T., Matsuda, M., & Kuma, S. (2025). 教育方法学は「教育の学習化」にどう応答するか ― ドイツ教授学との対話 ―Wie setzt sich die Didaktik mit der “Learnification of Education” auseinander? – Ein Dialog mit Ewald Terhart. Bulletin of Graduate School of Education, 188, 1–13. doi: 10.18926/bgeou/68409.
• Terhart, E. (2025). Nach der QLB: Lehrerbildung – immer noch eine Dauerbaustelle? Bildung und Erziehung, 78 (1), 101–119.
• Equit, C., & Thomas, E. (2025). Beschwerdeverfahren als Mittel zur Verschleierung von Krisen. Einblicke in Funktionsweisen von Beteiligungs- und Beschwerdeverfahren in stationären Wohngruppen. Sozial Extra, 2025. doi: 10.1007/s12054-025-00750-y.
• Klemp, G., Urton, K., Krull, J., Bosch, J., & Wilbert, J. (2025). What does well-being at school mean to primary school students? Children's understanding of basic psychological needs. International Journal of Educational Research Open, 8, Artikel 100442. doi: 10.1016/j.ijedro.2025.100442.
• Fehrmann, R. (2025). Natürliche Differenzierung durch die Gestaltung von E-Books – Sprachliche Vielfalt durch die Produktion von E-Books schaffen. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2025 (01), 14–17.
• Su, H. (2025). Die pädagogische (Re)Präsentation der Welt: Zur Idee einer universalen pädagogischen Theorie. Zeitschrift für Pädagogik, 71 (3), 385–401. doi: 10.3262/ZP2503385.
• Wright, MF., & Wachs, S. (2025). The role of parental mediation in the associations among cyberbullying bystanding, depression, subjective health complaints, and self-harm. Youth & Society, 25 (2), 330–350. doi: 10.1177/0044118X2412720.
• Schittenhelm, C., Kops, M., M, M., Fischer, SM., & Wachs, S. (2025). Cybergrooming victimization among young people: A systematic review of prevalence rates, risk factors, and outcomes. Adolescent Research Review, 10 (2), 169–200. doi: 10.1007/s40894-024-00248-w.
• Wright, MF., & Wachs, S. (2025). The associations among self-isolation during COVID-19, depressive symptoms, and financial stress: The moderation of technology use for relationship maintenance. Emerging Adulthood, 13 (2), 355–362. doi: 10.1177/21676968241289634.
• Krause, N., & Wachs, S. (2025). „Ein guter Gegenpol sein“, wenn der Hass kommt. Eine qualitative Befragung von Lehrkräften zur Implementation und Wirkungsweise des Präventionsprogramms HateLess. Zeitschrift für Bildungsforschung, 1–17. doi: 10.1007/s35834-024-00463-4.
• Wachs, S., Schittenhelm, C., Kops, M., & Wright, MF. (2025). Promoting classroom climate and why it matters in anti-hate speech prevention programs: A HateLess evaluation study. Journal of Interpersonal Violence. doi: 10.1177/08862605241308296.
• Jiménez-Díaz, O., Wachs, S., Del Rey, R., & Mora-Merchán, JA. (2025). Associations between searching and sending cyberhate: The moderating role of the need of online popularity and toxic online disinhibition. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 28 (1), 37–43. doi: 10.1089/cyber.2024.030.
• Moosburger, M., Weber, C., Kuba, T., Wachs, S., Schmidt, AF., Etzler, S., & Rettenberger, M. (2025). Understanding cybergrooming: A systematic review of perpetrator characteristics, strategies, and types. Trauma, Violence & Abuse. doi: 10.1177/15248380251316223.
• Mateos-Pérez, E., Martínez-Bacaicoa, J., Wachs, S., & Gámez-Guadix, M. (2025). Longitudinal associations of online self-harm with online victimization through cyberbullying, hate speech, online grooming, and nonconsensual sexting. Journal for the Study of Education and Development.
• Wachs, S., & Wright, MF. (2025). Predictors and consequences of teachers’ willingness to Intervene in traditional and cyber bullying: A short-term longitudinal study. International Journal of Bullying Prevention. doi: 10.1007/s42380-025-00299-0.
• Kops, M., Schittenhelm, C., & Wachs, S. (2025). Young people and false information: A scoping review of responses, influential factors, consequences, and prevention programs. Computers in Human Behavior, Artikel 108650. doi: 10.1016/j.chb.2025.108650.
• Muñoz-Fernández, N., Wachs, S., Marcenaro, N., & Del Rey, R. (2025). An exploratory study on the perceived effectiveness of teacher interventions in bullying: Insights from the students’ perspective. British Journal of Educational Psychology. doi: 10.1111/bjep.12778.
• Wachs, S., Kops, M., Mateos-Pérez, E., & Gámez-Guadix, M. (2025). Counteracting Disinformation among Young People. Psychometric Properties of the Disinformation Bystander Intervention Model Scale, Demographic Differences, and Associations with Empathy. Computers in Human Behavior Reports, 18, Artikel 100671. doi: 10.1016/j.chbr.2025.100671.
• Schneider, I., Wettstein, A., Jenni, G., Kühne, F., Grosse Holtforth, M., Wachs, S., & La Marca, R. (2025). Salivary alpha-amylase over cortisol ratio as a longitudinal indicator of work stress and psychosomatic strain in teachers. Frontiers in endocrinology.
• Schittenhelm, C., Weber, C., Kops, M., & Wachs, S. (2025). Why they speak up (or don’t): Reasons for and against cybergrooming disclosure among adolescent victims. Journal of Youth and Adolescence. doi: 10.1007/s10964-025-02192-x.
• Villa-Henaoa, D., Wachs, S., Mora-Merchánc, JA., & Del Rey, R. (2025). Behind non-consensual sexting among adolescents: Victim-to-Perpetrator dynamic and the moderating roles of empathy and toxic online disinhibition.Preprint. Human Behavior and Emerging Technologies.
• Wachs, S., Schittenheln, C., Kops, M., Gámez-Guadix, M., & Wright, MF. (2025). Happiness through HateLess? Examining the direct and indirect effects of an anti-hate speech program on victimized and non-victimized youth.Preprint. Journal of Adolescence. doi: 10.1002/jad.12525.
• Shi, H., Zhou, T., Liu, Y., Cao, M., Wachs, S., Xu, F., & Zhou, Z. (2025). Parent-child Relationships and Cyberbullying Victimization: A Moderated Mediation Model of Psychological Capital, Rejection Sensitivity, and Positive School Climate.Preprint. International Journal of Bullying Prevention. doi: 10.1007/s42380-025-00314-4.
• Stanik, T., & Wilhelm, J. (2025). Die Förderung von Weiterbildungswahlkompetenz als Aufgabe von Beratung in Bildung, Beruf und Beschäftigung. dvb forum.
• Stellmacher, A., & Driesel-Lange, K. (2025). Motive für die Berufswahl zukünftiger Lehrkräfte an berufsbildenden Schulen. Eine systematische Literaturanalyse. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 34, 19–37. doi: 10.25162/9783515137935.
• Küry, L., & Fischer, C. (2025). The Self-Perceptions of Twice-Exceptional Children: A Systematic Review. Education Sciences, 15 (1), Artikel 44. doi: 10.3390/educsci15010044.
• Fischer, C. (2025). Adaptive Projektformate zum selbstregulierten forschenden Lernen. Diagnosebasiertes individualisiertes Fordern und Fördern. Lernende Schule, 2025 (109), 8–10.
• Krieger, K., & Rott, D. (2025). „Manchmal war ich unsicher, welche Wörter die richtigen waren.“ Versprachlichung von Geschlechtsidentitäten in aktuellen Kinderbüchern. Der Deutschunterricht, 77 (2), 80–87.
• Bertschy, F., Gaubitz, S., Hüpping, B., Kohnen, M., Niederhauser, J., & Rott, D. (2025). Ausgewählte Spannungsfelder in der Verbindung von BNE und Partizipation im Sachunterricht. GDSU-Journal.
• Gehrau, V., Morgenstern, I., Grunschel, C., Könemann, J., Nührenbörger, M., Schwering, A., & Fischer, C. (2025). Competences Enabling Young Germans to Engage in Activities for Climate Protection and Global Health. International journal of environmental research and public health, 22 (7), 1–15. doi: 10.3390/ijerph22071111.
• Driesel-Lange, K., Klein, J., Richter, I., Nienkötter, M., Häming, S., & Weyland, U. (2025). Berufliche Orientierung aus institutioneller Perspektive – ein Konzept zur Begleitung individueller Schulentwicklung. Erziehung & Unterricht Österreichische pädagogische Zeitschrift, 175 (3-4), 268–275.
• Weyland, U., Koschel, W., & Kettler, K. (2025). Fortbildungsbedarfe für die jährliche Pflichtfortbildung von Praxisanleitenden in der Pflege.Preprint. Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, H20155 (03/2025), 35–39.
• Peltzer, K., Lira Lorca, A., Krause, U.-M., Graham, S., & Busse, V. (2025). Effects of feedback on deep-level features of argumentative writing over multiple drafts: Insights from an intervention study with secondary EFL students. Reading and Writing, Online First. doi: 10.1007/s11145-025-10638-8.
• Peltzer, K., Lira Lorca, A., Krause, U.-M., Graham, S., Panadero, E., & Busse, V. (2025). How to support at-risk writers: Differential effects of formative feedback on argumentative writing and motivation. Reading and Writing, Online First. doi: 10.1007/s11145-025-10652-w.
• Gade, K., & Busse, V. (2025). Feedback- und Überarbeitungsphasen digital gestalten. Pädagogik, 2025 (09), 16–19. doi: 10.3262/PAED2509016.
• Lange, S. D., Huxel, K., Then, D., & Pohlmann-Rother, S. (2025). Soziale Teilhabe in mehrsprachigen Klassenzimmern. Überzeugungen von Grundschullehrkräften zu Mehrsprachigkeit im Unterricht. Zeitschrift für Bildungsforschung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 15 (2).
• Lillich, L., Utesch, T., Graham, S., & Busse, V. (2025). Individual differences in literacy: Effects of gender and language background on primary school writing.Preprint. Reading and Writing. doi: 10.1007/s11145-025-10689-x.
• Parreira do Amaral, M. (2025). O Ensino Superior na Nova Geopolítica do Conhecimento. O Surgimento da Universidade Missão | Negócio? Educação, Sociedade & Culturas, 71, 1–21. doi: 10.24840/esc.vi71.1749.
• Parreira do Amaral, M., & Löffler, J. L. (2025). Geschichte und Geschichtsschreibung (in) der Internationalen und Vergleichenden Er-ziehungswissenschaft: Voraussetzungen und Bedingungen. Tertium Comparationis. Journal für International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft, 31 (2).
• Gather, K., & Küper, J. (2025). Von Subjekt- und Sachbezügen im Pädagogikunterricht. Zur Herstellung von Fachlichkeit im Unterricht im Adressierungsgeschehen. Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 14, 93–106. doi: 10.3224/zisu.v14i1.06.
• Möllers, V. M., & Rustemovski, S. T. (2025). Typische Fehlerschwerpunkte von Mädchen und Jungen. Eine Analyse basierend auf dem DRT5A und der AFRA.Preprint. Lernen und Lernstörungen, 14 (1), 27–40. doi: 10.1024/2235-0977/a000466.
• Rott, D., & Krieger, K. (2025). Transgender in children’s and young adult books. An analysis of current texts. Human Rights Education Review., Special Issue (2), 1–13. doi: 10.1080/25355406.2025.2523842.
• Hörnemann, L., & Gollub, P. (2025). Soziale Peerunterstützung im Praxissemester und Vorbereitungsdienst: Eine Interviewstudie. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, x (x), x–x.
• Terhart, E. (2025). Bildung in postfaktischen Zeiten. Friedrich Jahresheft, 43, 100–102.
• Egbers, S., & Fehrmann, R. (2025). Klappe, die erste! Wie die Produktion von Erklärvideos Zukunftskompetenzen fördern kann. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2025 (02), 36–40.
• Manzel, M., & Lydia, T. (2025). Ombudschaftliche Beratung im Kontext ambulanter Eingliederungshilfen - Einblicke und Erkenntnisse aus 2023. Das Jugendamt, 4, 163–168.
• Bokelmann, O. (2025). Acquiring democratic competences through projects in cooperation between youth welfare services and schools in Germany. Observations and findings of an underestimated field of cooperation. Journal of Child and Youth Care Work, 30, 1–14. doi: 10.5195/jcycw.2025.463.

Übersichtsartikel (Zeitschriften)

• Equit, C., Thomas, E., Kemp, J., & Lewis, G. (2025). Aktuelle Tendenzen in betreuten Wohnformen nach § 34 SGB VIII. Unsere Jugend. Die Zeitschrift für Studium und Praxis der Sozialpädagogik, 7+8, 299–308. doi: 10.2378/uj2025.art34d.
• Dexel, T., Adl-Amini, K., Katzenbach, D., & Reiss-Semmler, B. (2025). Spannungsfelder in der schulischen Inklusion – Versuch einer Systematisierung. Zeitschrift für Inklusion, 20 (1), 1–25.
• Driesel-Lange, K. (2025). Herausforderung Berufsorientierung. Warum wir schwierigen Entscheidungen mit attraktiven Angeboten begegnen müssen. BDVI Forum. Zeitschrift des Bundes der Öffentlich bestellten Vermessungsingenieure e. V., 51 (1), 12–17.
• Matz, F., & Rott, D. (2025). Frieden, ein Kinderrecht? Kinderrechts- und Friedensbildung im schulischen Kontext gemeinsam denken. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2, 59–61.
• Bertels, D., & Rott, D. (2025). Schutz, Förderung, Beteiligung. Kinderrechte als Gestaltungsrahmen für Schul- und Unterrichtsgestaltung. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 9, 235–238.
• Parreira do Amaral, M., Neves, T., & Marques da Silva, S. (2025). Editorial - Mobilidade Transatlântica na Nova Geopolítica do Conhecimento: (Inter)Dependências na Educação Superior Brasil/Portugal. Educação, Sociedade & Culturas, 71, 1–5. doi: 10.24840/esc.vi71.1938.

Rezensionen (Zeitschriften)

• Rothland, M. (2025). Rezension von Conrad, S. (2024). Autonomie und Kompetenz. Die Auswirkung der Optimierungskultur auf den Autonomiebegriff. J. B. Metzler. Zeitschrift für Pädagogik, 71, #–#.
• Kruse, C. (2025). Rezension von Peitz, J. (2024). Unterrichtsnachbesprechungen im Referendariat. Empirische Einblicke in die Umsetzung und Ausgestaltung. Münster/New York: Waxmann. Zeitschrift für Pädagogik, 71 (6), 872–875.
• Manzel, M. (2025). Rezension zu: "Scheitern in Praxis und Wissenschaft der Sozialen Arbeit". Forum Sozial, 2025 (1).
• Rothland, M. (2025). Rezension von Maleyka, K. (2023). Der Praxiswunsch Lehramtsstudierender revisited. Eine Untersuchung studentischer Identifikation mit (Aus-)Bildungsansprüchen des Lehramtsstudiums (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 45). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 71 (1), 126–130. doi: 10.3262/ZP2501124.

Konferenzbeiträge

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

• Stanik, T., & Wilhelm, J. (2025). Weiterbildungswahlkompetenz – Exploration eines Konstrukts zur Erklärung und Förderung individueller Weiterbildungsbeteiligung. In Ebner von Eschenbach, M., Kondratjuk, M., Kraus, K., & Rohs, M. (Hrsg.), Teilhabe durch Teilnahme? Erwachsenenbildung und Weiterbildung zwischen Partizipation und Exklusion Verlag Barbara Budrich.
• Driesel-Lange, K., Makarova, E., & Nägele, C. (2025). Supporting Young People in Choosing their Vocational or Academic Pathways: Potential of Digital Tools in Career Guidance. In Nägele, C., Stalder, B., Malloch, M., Kersh, N., & Kaiser, F. (Hrsg.), Bd. 8. Trends in Vocational Education and Training Research (S. 239–244). OAPublishing Collective. doi: 10.21240/vetcon/2025/ecer/45.
• Zelinka, J., & Parreira do Amaral, M. (2025). Between Spatial and Social Justice - The case of lifelong learning policies. In Scuola democratica (Hrsg.), Proceedings of the Third International Conference of the journal Scuola Democratica. Education and/for Social Justice. Vol. 1: Inequality, Inclusion, and Governance (S. 613–620). Associazione "Per Scuola Democratica".

Poster

• Weyland, U., Klar, K., & Koschel, W. (29.09.2025-30.09.2025). Förderung professioneller Unterrichtswahrnehmung von Seamless-Learning im Kontext der Gesundheits- und Pflegeberufe. Digitale Transformation für Schule und Lehrkräftebildung gestalten, Potsdam.
• Zeinz, H., Kopmann, H., Wandhöfer, J., Silberg, A.-E., & Fehrmann, R. (11.-12.07.2025). Ein humanistisches Menschenbild als Grundlage für stärkenorientierte Bildungsprozesse. Pädagogisch-anthropologische Grenzziehungen: Menschenbilder in der Bildungswissenschaft. Tagung der Sektion „Allgemeine Erziehungswissenschaft“ der „Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen“ (ÖFEB), Insbruck.

Buchbeiträge

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Fehrmann, R. (2025). Educational Robotics und Computational Thinking in der Lehrkraftausbildung. Wie der Einsatz von Lernrobotern Lehramtsstudierende dazu befähigt, Zukunftskompetenzen an Schüler:innen zu vermitteln. In Medien in der WissenschaftIntegration und Ko-Kreation - Miteinander von Mensch und Maschine in Forschung und Bildung Waxmann.
• Rothland, M. (2025). Schulpädagogik als „Entwicklungswissenschaft“. Selbstinszenierungen einer erziehungswissenschaftlichen Subdisziplin. In Doğmuş, A., Hinrichsen, M., Langer, A., Lill, A., Moldenhauer, A., Olk, M., & Pauling, S. (Hrsg.), Entwicklung als Erwartung. Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrer:innen (S. 26–41). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6172-01.
• Gollub, P., van Roje, M., & Oberdorf, A. (2025). „Schule – als Abbild des umfassenden Lebens”. Die Schulbauten Hans Scharouns in Nordrhein-Westfalen und ihre (architektonischen) Potenziale für eine inklusive Schule. In Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 4. Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule (S. 109–134). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6176-06.
• Fehrmann, R. (2025). Computational Thinking durch Coding-Aktivitäten erwerben - Wie durch den Einsatz von Lernrobotern Problemlösekompetenz und Kreativität in Settings der Kinder- und Jugendarbeit bzw. in (Ganztags-)Schulen gefördert werden können. In Staats, M., & Schwering, H. (Hrsg.), Instrumentarien für ein gutes, gelingend(er)es Leben - Ideen, Impulse und Instrumente für die Praxis und Lehre (S. 136–140). Beltz Juventa.
• Oberdorf, A., & Hemetsberger, B. (2025). Searching for "the West" in the History of Education. In Hemetsberger, B., & Oberdorf, A. (Hrsg.), Go West! Conceptual Explorations of “the West” in the History of Education (S. 1–11). De Gruyter. doi: 10.1515/9783111408989-001.
• Paulus, D., Gollub, P., & Reintjes, C. (2025). Mentoring ohne Theorieanspruch und Distanzierung? (Neben-)Wirkungen des Direkt-, Quer- und Seiteneinstiegs für die Professionalisierung von Lehrkräften in schulischen Praxisphasen. In Porsch, R., Reintjes, C., & Bellenberg, G. (Hrsg.), Buchreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 10. Professionalität und Professionalisierung heterogen qualifizierter Lehrkräfte an Schulen (S. 131–147). Waxmann. doi: 10.31244/9783818850142.
• Holzmüller, H. (2025). Beobachtungen zur Verhältnisbestimmung von Mensch und Nichtmensch in Johannes Swammerdams „Bibel der Natur“ (1737/1752) mit einem Ausblick auf die Rezeption der niederländischen Physikotheologie im deutschen Bildungsdiskurs der Aufklärung. In Overhoff, J., & Scholz, J. (Hrsg.), Philanthropismus und populäre Aufklärung: Bd. 24. Aufklärung und Anthropozän: Neue Verhältnisbestimmungen von Mensch und Natur im Zeichen der anthropologischen Wende (S. 27–43). edition lumière.
• Schützenmeister, J. (2025). Erreichtes und Erforderliches zur charakteristischen Unterrichtsmethodik des Schulfaches Pädagogik unter besonderer Berücksichtigung wissenschaftspropädeutischer Methodenbildung und Methoden. In Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.), Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse (S. 11–45). Waxmann.
• Schützenmeister, J. (2025). Neue Impulse zur Fundierung und Weiterentwicklung einer für das Unterrichtsfach Pädagogik spezifischen wissenschaftspropädeutischen Methodenbildung und Methodik. In Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.), Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse (S. 47–92). Waxmann.
• Küper, J., & Schützenmeister, J. (2025). Das Interview als Beispiel für qualitative Forschungsmethoden im Rahmen wissenschaftspropädeutischer Methodenbildung im schulischen Pädagogikunterricht. In Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.), Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse (S. 147–188). Waxmann.
• Küper, J. (2025). Zwischen diskursivem Ideal und praktischem Vollzug. Pädagogische Reflexionspraxis als theoriefähiges Phänomen in Unterrichtsnachgesprächen. In Bauer, A., & Schmidt, M. (Hrsg.), Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung (S. 54–72). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6184.
• Drerup, J., & Su, H. (2025). Erziehung. In Syring, M., Bohl, T., Gröschner, A., & Scheunpflug, A. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften 1: Grundbegriffe klären und Forschungszugänge eröffnen (S. 44–63). Julius Klinkhardt.
• Quirl, C., Scherrer, M., Obex, T., & Su, H. (2025). Ökologisierende Interventionen angesichts der planetaren Katastrophe: Ein Beitrag zu Denkvoraussetzungen der Erziehungs- und Bildungstheorie. In Sturm, T., Tervooren, A., Schmidt, M., Bärmig, S., Grunau, T., Thaler, I., Grunau, S., Ritter, M., & Wrana, D. (Hrsg.), Krisen und Transformationen: Anschlüsse an den 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 207–217). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/jj.26657240.16.
• Bellmann, J. (2025). Von der Chancengleichheit zur Begabungsgerechtigkeit. Konzeptionen von Bildungsgerechtigkeit und ihr Wandel. In Drope, T., Reh, S., & Maar, K. (Hrsg.), Bildungsungleichheit als Gegenstand der Bildungsforschung. Perspektiven, Erträge und Aussichten (S. 21–44). Waxmann. doi: 10.31244/9783830999720.
• Kohring, C., Özdemir-Şimşek, Ö., Franke, J., & Selent, I. K. (2025). gemeinsam.verschieden.jung – Ergebnisse einer Jugendbefragung. In Selent, I., Kohring, C., Özdemir-Şimşek, Ö., Franke, J., Böllert, K., & Schröer, W. (Hrsg.), Religion - Kinder- und Jugendhilfe - Vielfalt. Auf dem Weg zu einer religionssensiblen Fachlichkeit (S. 25–51). Springer VS.
• Selent, I., & Kohring, C. (2025). "...dass wir den Mehrwert daran erkennen, was diese Vielfalt uns bietet" - Religion als Referenzpunkt im Aufgabenbereich der öffentlichen Kinder- und Jugendhilfe. In Selent, I., Kohring, C., Özdemir-Şimşek, Ö., Franke, J., Böllert, K., & Schröer, W. (Hrsg.), Religion - Kinder- und Jugendhilfe - Vielfalt. Auf dem Weg zu einer religionssensiblen Fachlichkeit (S. 25–51). Springer VS.
• Özdemir-Şimşek, Ö., & Kohring, C. (2025). Thematisierungen von Glaube und Religion in sozialpädagogischen Ausbildungsgängen als Nebeneffekt? - Eine Modulhandbuchanalyse. In Selent, I., Kohring, C., Özdemir-Şimşek, Ö., Franke, J., Böllert, K., & Schröer, W. (Hrsg.), Religion - Kinder- und Jugendhilfe - Vielfalt. Auf dem Weg zu einer religionssensiblen Fachlichkeit (S. 81–104). Springer VS.
• Driesel-Lange, K., & Klein, J. (2025). Career guidance as a school development task - Introducing a study to support school-wide career guidance in Germany. In Schröder, R.; Nägele, C.; Rosalska, M.; Wawrzonek, A.; Romero-Rodríguez, S. (Hrsg.), Career guidance in schools from European and international perspectives: Rethinking career guidance in times of uncertainty and transformation. (S. 11–18). Eigenverlag (BoD). doi: 10.5281/zenodo.14944145.
• Kohnen, M., Rott, D., Ullrich, C., Zumholte, S., Busch, C., Kesting, D., Quandt, K., Schulte ter Hardt, S., Abbenhaus, C., Krasselt, S., Strübbe, F., Zumbrock, C., & Fischer, C. (2025). Transformatives Lernen in Projekten – Praxismodell und Praxisbeispiele. In Schauer, G., & Dittrich, A.-K. (Hrsg.), Von Tradition zu Transformation: Pädagogisches Handeln im Wandel der Zeit Julius Klinkhardt.
• Zumholte, S., & Fischer, C. (2025). Design Thinking als Katalysator Transformativen Lernens bei Schüler:innen. In Geiger, J.-M., Ebbers, I., Krüger, J., Bartsch, D., Halbfas, B., & und Spitzner, S. (Hrsg.), Entrepreneurship Education - Plurale Erscheinungsformen und fächerverbindende Perspektiven in der Bildungslandschaft Springer Fachmedien Wiesbaden.
• Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2025). Self-regulated learning in gifted education. Strategies of self-regulated learning in gifted education and talent development. In Hoogeveen, L., Kroesbergen, E., O'Reilly, C., & Verschueren, K. (Hrsg.), European Handbook of Giftedness and Talent Development. Routledge.
• Fischer, C. (2025). Overview of conceptual models of giftedness and talent. In Verschueren, K., & Hoogevven, L. (Hrsg.), European Handbook of Giftedness and Talent Development Routledge.
• Fischer, C., Hoogeveen, L., Perleth, C., & Weigand, G. (2025). Giftedness research and Talent Development in Europe: Transformative gifted education and talent support for shaping a sustainable future. In Shavinina, L. (Hrsg.), Giftedness research and Talent Development in Europe
• Fischer, C., Kösters, K., & Thöne, U. (2025). Diagnosebasiertes individualisiertes Fordern und Fördern – aufgezeigt am Beispiel der Gesamtschule Münster Mitte (NRW). In Schulz-Gade, G., Balzer, K., & Weigand, G. (Hrsg.), Begabungs- und Begabtenförderung in der Ganztagsschule. Impulse und Beispiele aus der Praxis – Primarstufe, Sekundarstufe I und II Beltz Verlag.
• Fischer, C., & Rott, D. (2025). Das inklusive Potenzial transformativer Begabungsförderung. In Ellmauer, W. (Hrsg.), Systemische Ansätze von inklusiver Begabungsförderung – Konzepte, Befunde, Methoden LIT Verlag.
• Driesel-Lange, K., Klein, J., Weyland, U., & Ohlemann, S. (2025). Can teachers support adolescents’ development of career management skills? In Chant, A., Katsarov, J., Pouyaud, J., & Sovet, L. (Hrsg.), Building career management skills. Network for Innovation in Career Guidance & Counselling in Europe. (S. 1–29). NICE. doi: 10.5281/zenodo.14753445.
• Gade, K., & Busse, V. (2025). Digitale Schreibförderung im Ganztag an Grundschulen: Herausforderungen und Potenziale für Schulentwicklungsprozesse. In McElvany, N., König, S., Schaufelberger, R., Becker, M., Gaspard, H., Heppt, B., & Naumann, A. (Hrsg.), Jahrbuch der SchulentwicklungBildungsprozesse und Kompetenzentwicklung im Kontext sprachlicher und sozialer Heterogenität (S. 216–234). Beltz Juventa.
• Zelinka, Jozef, Jablonczay, N., Zarifis, G. K., & Järvinen, T. (2025). Countering educational poverty by raising learning outcomes of young people. In Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (Hrsg.), Constructing Learning Outcomes: Problematizing (Under)Achievement in Europe (S. 47–71). Bloomsbury Publishing.
• Neves, T., Nata, G., Zelinka, Jozef, & Alves, N. (2025). Rethinking educational achievement, expanding learning outcomes. In Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (Hrsg.), Constructing Learning Outcomes: Problematizing (Under)Achievement in Europe (S. 181–196). Bloomsbury Publishing.
• Parreira do Amaral, M., & Jornitz, S. (2025). Vergleichende Perspektiven auf Migrationsforschung: Mobilität, Diversität, Staatsbürgerschaft. In Diehm, I., Hummrich, M., Meseth, W., & Putjata, G. (Hrsg.), Handbuch Erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung (1. Aufl.) (S. 1–19). Springer. doi: 10.1007/978-3-658-40621-9_48-1.
• Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (2025). Introduction. Constructing Learning Outcomes – Promises and Challenges. In Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (Hrsg.), Constructing Learning Outcomes: Problematizing (Under)Achievement in Europe. (1. Aufl.) (S. 1–23). Bloomsbury Publishing.
• Zelinka, J., Amorim, J. P., Parreira do Amaral, M., Jablonczay, N., Kovacheva, S., Kyttälä, M., Papadimitriou, A., Rambla, X., Siri, A., & Tikkanen, J. (2025). A Synthesis Review of Education Research on Learning Outcomes. In Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (Hrsg.), Constructing Learning Outcomes: Problematizing (Under)Achievement in Europe (S. 99–120). Bloomsbury Publishing.
• Parreira do Amaral, M., Zelinka, J., Kovacheva, S., & Rambla, X. (2025). A Spatial Perspective on Promoting Inclusiveness through Learning Outcomes in Europe. In Tikkanen, J., Parreira do Amaral, M., Järvinen, T., & Alves, N. (Hrsg.), Constructing Learning Outcomes: Problematizing (Under)Achievement in Europe (S. 219–240). Bloomsbury Publishing.
• Küper, J., & Wicke, L. (2025). (Re-)turning to Reality. Phenomenological and New Materialist Perspectives on Reflection in Teacher Education. In Brinkmann, M., Türstig, J., & Weber-Spanknebel, M. (Hrsg.), Phänomenologische ErziehungswissenschaftRealities in Pedagogical and Phenomenological Contexts. Experience, Mediality, and Optimisation in Education (S. 65–80). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-47518-5_4.
• Kluge, M., & Huf, C. (2025). Kindheiten. In Scherr, A., & Müller, S. (Hrsg.), Soziologische Basics. Eine Einführung für pädagogische und soziale Berufe (4. Aufl.) (S. 169–177). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Holle, J., & Gollub, P. (2025). Erwartete Professionalisierung begleiten. Die Rolle Zentren für Lehrerbildung bei der Eignungsreflexion von (angehenden) Lehramtsstudierenden. In Nonte, S., Reintjes, C., Grommé, E., Kaiser, T., & Schlöpker, J. (Hrsg.), Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis und Lehrer*innenbildung (S. x–x). Waxmann.
• Terhart, E. (2025). Niemals geht man so ganz. Erinnerungen an die Postmoderne-Debatte in der Erziehungswissenschaft und Beobachtungen zu ihrer neuen Aktualität. In Hofbauer, S., & Berner, E. (Hrsg.), „Nicht die Wahrheit wird anerkannt...“. Deutungen, Zuordnungen und Tradierungen in der Erziehungswissenschaft (S. xxx–xxx). Julius Klinkhardt.
• Schultes, P., Holle, J., & Gollub, P. (2025). Studienverbleib und -abbruch im Lehramt für die Sekundarstufe I – Statistische Analysen vor dem Hintergrund des Lehrkräftemangels. In Walla, K., & Neuhaus, T. (Hrsg.), Universitäten im 21. Jahrhundert – Herausforderungen, Chancen und Best Practices (S. x–x). Springer VS.
• Rott, D., Kohnen, Fischer, M. u., & C. (2025). Critical Thinking as the Key to Transformative Education in Schools. In Sternberg, Niu, R. u., & W. (Hrsg.), Critical Thinking Across Disciplines, Vol. 1 (S. 143–170). Palgrave Macmillan. doi: 10.1007/978-3-031-82644-3_6.
• Oestermann, V., Weyland, U., & Koschel, W. (2025). Zur Förderung professioneller Unterrichtswahrnehmung im Lehramtsstudium - Analysen zum Potenzial von Eigen- und Fremdvideos. In Rahn, S., Seifried, J., & Ziegler, B. (Hrsg.), Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik – Beihefte: Bd. 34. Lehrpersonen an berufsbildenden Schulen im Spiegel empirischer Forschung (S. 227–245). Franz Steiner Verlag.

Übersichtsartikel (Buchbeiträge)

• Kohnen, M., & Rott, D. (2025). Müssen wir für eine Welt von heute und morgen kritische Denkerinnen und Denker sein? Eine dialektische Betrachtung des kritischen Denkens und seine Relation zum transformativen Lernen. In Von Wirth, T., & Vogel, T. J. (Hrsg.), Kompass für den Wandel. Mit transformativen Fähigkeiten die Welt von morgen gestalten (S. 77–90). Oekom-Verlag.
• Rothland, M. (2025). Studien- und Berufswahlmotivation. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). utb.
• Rothland, & Martin (2025). Wunsch nach Schulpraxis. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). utb.
• Rothland, & Martin (2025). Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). utb.
• Öztürk, H., & Humt, E. (2025). Erwachsenenalter. In Diehm, I., Hummrich, M., Meseth, W., & Putjata, G. (Hrsg.), Handbuch Erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung (S. 1–18). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-40621-9_39-1.
• Domsch, H., Ufermann, L., & Urton, K. (2025). Multiprofessionelle Kooperation in Schule. In Avci-Werning, M., & Gawrilow, C. (Hrsg.), Schulpsychologie Handbuch für ressourcenorientierte Psychologie in der Schule (S. 1–16). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-26545-8_11-1.
• Harant, M., & Terhart, E. (2025). Schule: Theorie und Geschichtlichkeit. In Bohl, T., Gröschner, A., Scheunpflug, A., & Syring, M. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 1 (1. Aufl.) (S. 233–257). Julius Klinkhardt.
• Sturm, T., & Urton, K. (2025). Inklusiver Unterricht. In Syring, M., Bohl, T., Gröschner, A., & Scheunpflug, A. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften: Bd. 2. Studienbuch Bildungswissenschaften Unterricht und Schule gestalten (1. Auflage) (S. 190–208). Julius Klinkhardt.
• Besa, K.-St., Müller, F.H., Kleinert, S.I., Rothland, M., & Wilde, M. (2025). Lehrer:in werden: Eingangsvoraussetzungen, Motivationen, Studienverläufe und Quereinstiege. In Bohl, Th., Gröschner, A., Scheunpflug, A., & Syring, M. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3: Professionalität entwickeln und Schulsysteme verstehen) (S. 218–237). Julius Klinkhardt.
• Öztürk, H., & Humt, E. (2025). Diversitätsorientierte Personalentwicklung: Zwischen Potenzialorientierung und Bildungsgerechtigkeit. In Allespach, M., Käpplinger, B., & Wienberg, J. (Hrsg.), Handbuch Betriebliche Weiterbildung. Kritisch-emanzipatorische Ansätze in Theorie und Praxis (S. 363–374). Bund-Verlag.
• Weitzel, H., & Wilhelm, J. (2025). AI & Generative AI in Adult Education - Terminology, discourses and the Need of a (Gen)AI Basic Education. In Bellinger, F., Bolten-Bühler, R., & Rohs, M. (Hrsg.), Adult education research on digitalisation: Concepts – Scopes – Understandings (S. 189–208). wbv Publikation.
• Burghard, A. B. (2025). Soziale Arbeit und die klassifikatorische Ordnung des Sozial(pädagogisch)en Perspektiven für eine sozialpädagogische Armutsforschung in kritischer Absicht. In Ritter, B., & Schoneville, H. (Hrsg.), Sozialpädagogische ArmutsforschungSozialpädagogische Armutsforschung. Weinheim: BeltzJuventa. (1. Aufl.) Beltz Juventa.
• Burghard, A. B. (2025). Symbolische Ordnungen. In Maurer, S., & Wuttig, B. (Hrsg.), Geschlechterforschung – Handbuch für Wissenschaft und Praxis.Geschlechterforschung – Handbuch für Wissenschaft und Praxis. Nomos Verlag Nomos.
• Anna Bea Burghard (2025). Vagabund*innen - Soziale Arbeit als Arbeit an den Grenzen der (Un) Ordnung des Sozialen. In Maurer, S., & Achenbach, P. (Hrsg.), Grenzbearbeitung – Assoziationen, Korrespondenzen, Resonanzen“Grenzbearbeitung – Assoziationen, Korrespondenzen, Resonanzen“ Beltz Juventa.
• Dexel, T. (2025). Zwischen Kompensation und Reproduktion – Möglichkeiten und Grenzen von Didaktik bei sozialer Benachteiligung. In Rutter, S., & Weitkämper, F. (Hrsg.), Armut und Schule (S. xx–xx). Beltz Juventa.
• Tulowitzki, P., & Kruse, C. (2025). Qualifikation für Schulleitung und besondere Aufgaben. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. Aufl.) (S. ##–##). Julius Klinkhardt.
• Terhart, E. (2025). Lehrerbildungsforschung. In Pasternack, P., Reinmann, G., & Schneijderberg, C. (Hrsg.), Handbuch Hochschulforschung (S. xx–xx). Nomos.
• Terfloth, A., Rott, D., & Kohnen, M. (2025). Künstliche Intelligenz im Forschenden Lernen. Gestaltungsmöglichkeiten und Gelingensbedingungen für den Einsatz im Unterricht. In Stückl, G., & Wilhelm, M. (Hrsg.), Lehren und Lernen in der bayerischen Grundschule Wolters Kluwer.
• Weyland, U., & Kögler, K. (2025). Universitäre Lehrkräftebildung für berufliche Schulen – quo vadis? Ein Thesenpapier. In Frehe-Halliwell, P., Kückmann, M.-A., & Otto, F. (Hrsg.), bwp@ Profil: Bd. 12. bwp@ Profil 12: Transformationen in der beruflichen Bildung – Handlungsräume und Gestaltungsfelder der Wirtschafts- und Berufspädagogik. Digitale Festschrift für H.-Hugo Kremer zum 60. Geburtstag (S. 1–16). Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online.
• Gollub, P. (2025). Aus-, Fort-, Weiterbildung. In Agostini, E., Bube, A., Improda, D., & Mian, S. (Hrsg.), Phänomenologie, Pädagogik und Professionalisierung: Entwurf eines (Antwort-)Registers auf Ansprüche und Vollzugsfelder pädagogischen Handelns (S. x–x). Beltz Juventa.
• Rott, D. (2025). Drei Fragen zu Kinderrechten im digitalen Raum. In Wikimedia (Hrsg.), Grundrechte im Digitalen (S. 144–148). Bundeszentrale für politische Bildung.
• Rott, D. (2025). Theater als außerschulischer und außeruniversitärer Lernort. Perspektiven diversitätssensibler Hochschullehre. In Rott, D., & Huxel, K. (Hrsg.), Theater als außerschulischer und außeruniversitärer Lernort. Perspektiven diversitätssensibler Hochschullehre (S. 19–28). Waxmann.
• Rott, D. (2025). 33 Bogen und die Zusammenarbeit. Theater-Perspektiven auf die Kooperation mit der Universität. Ein Interview mit Angela Merl, Leiterin des Jungen Theaters Münster. In Rott, D., & Huxel, K. (Hrsg.), Theater als außerschulischer und außeruniversitärer Lernort. Perspektiven diversitätssensibler Hochschullehre (S. 153–170). Waxmann.
• Bokelmann, O. (2025). Inklusion und Diversität in der Kinder- und Jugendhilfe. In Demski, J., Lüschen-Heimer, C., & Schäfer, M. (Hrsg.), Supervision und Soziale Arbeit (S. 39–49). Springer VS.
• Bokelmann, O. (2025). Information, Prävention und Bildung. In Berg, M., & Sawatzki, M. (Hrsg.), Handbuch Familienberatung Vandenhoeck & Ruprecht.
• Böllert, K., Demski, J., & Bokelmann, O. (2025). Zukunft der Kinder- und Jugendhilfe. In Brettschneider, A., Grohs, S., & Jehles, N. (Hrsg.), Handbuch Kommunale Sozialpolitik. (S. 1–17). Springer VS.
• Scherer, S., & Busse, V. (2025). How effective is feedback to writing for different language learners? What we know from current meta-analytical evidence. In Fitzgerald, J., Macarthur, C., & Graham, S. (Hrsg.), Handbook of Writing Research (S. 357–374). Guilford Press.
• Böllert, K., & Bokelmann, O. (2025). Von der sozialdisziplinierenden Intervention zur partizipativen Dienstleistung. In Thole, W. (Hrsg.), Grundriss Soziale Arbeit. Ein einführendes Handbuch. Springer VS.

Lexikonartikel (Buchbeiträge)

• Kluge, M. (2025). Soziologie der Kindheit. In Rißmann, M., Lochner, B., & Rehklau, C. (Hrsg.), Lexikon Kindheitspädagogik. (S. 660–663). Carl Link Verlag.
• Streffer, H. (2025). Anschlussfähigkeit. In Rißmann, M., Locher, B., & Rehklau, C. (Hrsg.), Lexikon Kindheitspädagogik. (S. 28–33). Wolters Kluwer.

Gegenständliche, multimediale oder -Veröffentlichungen

Webpublikationen (Blogbeiträge)

• Kock, S. (2025). Verhandlungen im Nebel der Undifferenzierung: Sexarbeit, Prostitution und Menschenhandel im Koalitionsvertrag der CDU, CSU und SPD 2025.

Bewegte Bilder (Filme oder Animationen)

• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Der Lernroboter Ozobot im Unterricht - Wie kann Computational Thinking mithilfe von Bildungsrobotik in heterogenen Settings gefördert werden?
• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Computational Thinking (er)leben und Problemlösekompetenz individuell fördern! Warum benötigen Grundschüler:innen Wissen über die Wirkung von Algorithmen?
• Fehrmann, R. (2025). Der Lernroboter Ozobot.
• Fehrmann, R. (2025). Der Lernroboter BeeBot.
• Fehrmann, R. (2025). Wie schätzen Grundschullehramtsstudierende ihre professionelle digitale Kompetenz ein?

Arbeitspapiere, Berichte, Gutachten, Manuals

Projektberichte

• Kock, S. (2025). Tätigkeitsbericht Projekt Marischa 22-24. Projekt Marischa Münster.
• Fehrmann, R. (2025). Using computational thinking to promote problem-solving skills in school and education – How the professional digital competence of (pre-service) teachers can be enhanced by the use of educational robotics. Project presentation in: Katrin Leez, Christoph Dumstorf, Katrin Schmietendorf (Hrsg.), AI Map - Navigating the landscape @ University of Münster, S. 40. Universität Münster.

Gutachten oder Stellungnahmen

• Bertels, D., & Rott, D. (2025). Kinderrechte als Grundlage für Schule und Unterricht. Friedrich Ebert Stiftung.
• Bokelmann, O. (2025). Jugend und Beteiligung. Expertise im Rahmen des 17. Kinder- und Jugendberichts der Bundesregierung. Deutsches Jugendinstitut e. V..

Technische Spezifikationen oder Handbücher

• Krause, N., Richter, M., Kops, M., & Wachs, S. (2025). HateLess. Gemeinsam gegen Hass. Ein Trainingsmanual für die Prävention von Hatespeech in der Schule. Universität Münster.

ePapers oder Preprints in Online-Sammlungen

Forschungsartikel in Online-Sammlungen

• Fehrmann, R. (2025). Von der Rohfassung zur Druckvorstufe: Manuskripte professionell gestalten.
• Fehrmann, R. (2025). Lernen zukunftsweisend und flexibel gestalten!
• Fehrmann, R. (2025). OER-Kurs für die Hochschullehre: ...und action! Mit Lehramtsstudierenden Erklärvideos produzieren.
• Fehrmann, R. (2025). Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Skalen zur Messung der professionellen digitalen Kompetenz bei (angehenden) Lehrkräften mit Fokus auf das Computational Thinking / Problemlösen und dessen Vermittlung.
• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Heureka! Wie kleine Roboter die Problemlösekompetenz von Schüler:innen individuell fördern können.
• Fehrmann, R., & May, D. (2025). Heureka! Wie kleine Roboter die Problemlösekompetenz von Schüler:innen individuell fördern können.
• Fehrmann, R. (2025). Digitale Tools für die Verwendung in (Hoch-)Schule und Unterricht.

Rezensionen in Online-Sammlungen

• Gollub, P. (2025). Rezension von Becker, J., Tribukait, M. & Weich, A. (2024) (Hrsg.). Transformationen der Leistung in Schule und Bildungsmedien. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
• Kock, S. (2025). Rezension zu Habibi, N. (2022): Prostitution versus Sexarbeit. Feministische Debatten und Implikationen für die Soziale Arbeit. Socialnet.de : das Netz für Sozialwirtschaft.