• 2021
• 2020
• 2019
• 2018

2021

• Balzer, N. (2021). Anerkennung als erziehungswissenschaftliche Kategorie. In Siep, L., Ikaheimo, H., & Quante, M. (Hrsg.), Handbuch Anerkennung. (S. 345–352). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19561-8_57-1.

2020

• Oberdorf, A. (2020). Demetrius Augustinus von Gallitzin: Bildungspionier zwischen Münster und Pennsylvania 1770-1840. Ferdinand Schöningh. doi: 10.30965/9783657704255.

2019

Bücher

Fachbücher (Monografien)

• Terhart, E. (2019). Didaktik. Eine Einführung (Neuausgabe). Reclam Verlag.
• Cerratto, P. T., & Jahnke, I. (2019). Emergent Practices and Material Conditions in Learning and Teaching with Technologies. Springer VDI Verlag.
• Reiter, S. (2019). Betriebliche Weiterbildung und Migrationshintergrund. Analysen zur Teilnahme an Weiterbildung auf Basis der Daten des Nationalen Bildungspanels. Peter Lang.
• Fischer, C., & Schulte, t. H. (2019). Außerschulische Begabungsförderung für Kinder und Jugendliche aus sozial benachteiligten Lagen. Expertise für die Stiftung Mercator.
• Ursula, R. (2019). Praktische Anthropologie oder die Wissenschaft vom Menschen zwischen Metaphysik, Ethik und Pädagogik : Wendepunkte. Waxmann.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Böttcher, B., Heinemann, U., & Priebe, B. (Hrsg.) (2019). Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule. Kallmeyer.
• Overhoff, J., & Oberdorf, A. (Hrsg.) (2019). Katholische Aufklärung in Europa und Nordamerika. Wallstein Verlag.
• Johannes, B., & Hans, M. (Hrsg.) (2019). Bildungsgerechtigkeit als Versprechen. Zur Rechtfertigung und Infragestellung eines mehrdeutigen Konzepts. Waxmann.
• Priebe, B., Böttcher, W., Heinemann, U., & Kubina, C. (Hrsg.) (2019). Steuerung und Qualitätsentwicklung im Fortbildungssystem. Friedrich Verlag GmbH.
• Hense, J., Böttcher, W., Kalman, M., & Meyer, M. (Hrsg.) (2019). Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern. Einheitliche Qualitätsansprüche trotz heterogener Praxis. Waxmann.
• Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (Hrsg.) (2019). Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule2019. Klett Verlag.
• Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.) (2019). Gibt es den normalen Schüler (noch)? In Schule und Unterricht mit Diversität umgehen. Waxmann.
• Klemme, B., Weyland, U., & Harms, J. (Hrsg.) (2019). Praktische Ausbildung in der Physiotherapie. Georg Thieme Verlag.
• Košinár, J., Gröschner, A., & Weyland, U. (Hrsg.) (2019). Langzeitpraktika als Lernräume. Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde. Waxmann.
• Wittmann, E., Frommberger, D., & Weyland, U. (Hrsg.) (2019). Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2019. Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742330.
• Parreira do Amaral, M., Steiner-Khamsi, G., Thompson, & Christiane (Hrsg.) (2019). Researching the Global Education Industry – Commodification, the Market and Business Involvement. (1. Aufl.) Palgrave Macmillan.
• Zumhof, T. (Hrsg.) (2019). Jean-Jacques Rousseau. Emile oder Über die Erziehung. Reclam Verlag.
• Baar, R., Feindt, A., & Trostmann, S. (Hrsg.) (2019). Struktur und Handlung in Lernwerkstätten. Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung. Julius Klinkhardt.
• Petrik, A., Jahr, D., & Hempel, C. (. (Hrsg.) (2019). Wie qualitative Methoden einen Fall aufschließen. Acht Perspektiven auf eine Politikunterrichtsstunde zum Thema Wahlen. Wochenschau Verlag.
• Hölzel, T., & Jahr, D. (Hrsg.) (2019). Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Jahr, D., & Kruschel, R. (Hrsg.) (2019). Inklusion in Kanada. Internationale Perspektiven auf heterogenitätssensible Bildung. Beltz Juventa.
• Porsch, R. (Hrsg.) (2019). "Fachfremd unterrichten". Lernende Schule, 85. Friedrich Verlag GmbH.
• Rietmann, S., Sawatzki, M., & Berg, M. (Hrsg.) (2019). Beratung und Digitalisierung. Zwischen Euphorie und Skepsis. unbekannt / n.a. / unknown.
• Porsch, R., & Rösken-Winter, B. (Hrsg.) (2019). Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht: Empirische Befunde und Fortbildungskonzepte. Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-27293-7.
• Danilovich, Y., & Galina, P. (Hrsg.) (2019). Sprachliche Vielfalt im Unterricht: Fachdidaktische Perspektiven auf Lehre und Forschung im DaZ-Modul, Reihe Fachdidaktische Perspektiven. VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

• Brockmann, L. (2019). Bildungseinrichtungen als Organisationen: Eine Systematisierung theoretischer Konzeptionalisierungen im Schulbereich. Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online, 2019, 1–25. doi: 10.3262/EEO08190421.
• Huf, C. (2019). Befremdungen, Verstrickungen und Beschämungen: Die Bühne als Arena des Infragestellens der Generationen Ordnung. Paragrana. Internationale Zeitschrift für Historische Anthropologie, Sonderheft 2019 (Heft 2), 144–150.
• Stirner, P., Hoffmann, L., Mayer, T., & Koinzer, T. (2019). Eine gemeinsame Grundschule für alle? Die Grundschule als Ort sozio-ökonomischer Ungleichheit und Segregation. Zeitschrift für Grundschulforschung, Online First, 1–17. doi: 10.1007/s42278-019-00062-7.
• Busse, V., & Göbel, K. (. (2019). Mehrsprachigkeit. Lernende Schule, 2019 (86).
• Parreira do Amaral, M., & Zelinka, J. (2019). Lifelong learning policies shaping the life courses of young adults. An interpretative analysis of orientations, objectives and solutions. Comparative Education, 55, 1–18. doi: 10.1080/03050068.2019.1619333.
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• Wachs, S., Wright, MF., Sittichai, R., Singh, R., Biswal, R., Kim, E., Yang, S., Gámez-Guadix, M., Almendros, C., Flora, K., Daskalou, V., & Maziridou, E. (2019). Associations between witnessing and perpetrating online hate in eight countries: The buffering effects of problem-focused coping. International journal of environmental research and public health, 16 (20). doi: 10.3390/ijerph16203992.
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• Wright, MF., & Wachs, S. (2019). Does school composition moderate the longitudinal association between social status insecurity and aggression among Latinx adolescents? International Journal of Bullying Prevention, 1 (3), 180–186. doi: 10.1007/s42380-019-00021-x.
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• Wachs, S., Bilz, L., Niproschke, S., & Schubarth, W. (2019). Bullying intervention in schools: A multilevel analysis of teachers' success in handling bullying from the students' perspective. Journal of Early Adolescence, 39 (5), 642–668. doi: 10.1177/0272431618780423.
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• Elosge, Mathias, Pöter, Jan, Humme, Mark, Wazlawik, & Martin (2019). Forschungsnotiz: "Schutzkonzepte und pädagogische Praxis – Diskursanalytische Perspektiven auf die Prävention von sexualisierter Gewalt in Einrichtungen der stationären Kinder- und Jugendhilfe" (SCHUPPS). Soziale Passagen, 11 (1), 209–2014.
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• Bernd, C., Daniel, S., & Martin, W. (2019). Perspektiven auf sexualisierte Gewalt in schulischen Kontexten: Konzepte, Befunde, Perspektiven. DDS - Die Deutsche Schule, 111 (2), 230–242.
• Bernd, C., Daniel, S., & Martin, W. (2019). Perspektiven auf sexualisierte Gewalt in schulischen Kontexten: Konzepte, Befunde, Perspektiven. Die Deutsche Schule (DDS), 111 (2).
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• Wilden, E., & Porsch, R. (2019). The illusion of inclusion? Evaluating inclusive primary EFL education in an innovative SEN school. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 30 (1), 15–31.
• Strahl, B., & Selent, I. (2019). Ressource statt Problem - Herausforderungen und Möglichkeiten einer nachhaltigen Verankerung islamischer Organisationen in der Kinder- und Jugendhilfe. Forum Jugendhilfe, 04 (04), 11–20.
• Hogrebe, N., & Pomykaj, A. (2019). Sprachkompetenzen zu Schulbeginn unter Berücksichtigung der Erstsprache – Die Bedeutung der Kita-Komposition. Sprache Stimme Gehör, 43 (4), 192–196. doi: 10.1055/a-0949-1674.
• Rott, D., & Dexel, T. (2019). Wo Partizipation oft zu kurz kommt. Beispiele für Möglichkeiten der Partizipation im Deutsch- und Mathemathikunterricht. SchulVerwaltung - Zeitschrift für Schulgestaltung und Schulentwicklung, 21 (3), 134–137.
• Kluge, M. (2019). Ungeborene als Gegenstand der Kindheitsforschung? Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 39 (4), 352–366.
• Dlugaj, J., & Fürstenau, S. (2019). Does the use of migrant languages in German primary schools transform language orders? Findings from ethnographic classroom investigations. Ethnography and Education, 14:3. doi: 10.1080/17457823.2019.1582348.

• Husen, O. (2019). Rezension zu: von Oppen, Julian: Zur Bedeutung von kultureller Differenz in der Sozialen Arbeit mit unbegleiteten minderjährigen Geflüchteten. Erziehungswissenschaftliche Revue, 18 (1).
• Jahr, D. (2019). Rezension zu Deichmann, Carl/ Partetzke, Marc (Hrsg.) (2018): Schulische und außerschulische politische Bildung: Qualitative Studien und Unterrichtsbeispiele hermeneutischer Politikdidaktik Wiesbaden: Springer VS. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 18 (2).
• Kluge, M. (2019). Rezension zu Ulf Sauerbrey (2018): Öffentliche Kleinkinderziehung. Eine Theorie. Weinheim, Basel: Beltz Juventa. Erziehungswissenschaftliche Revue, 18 (2).
• Kluge, M. (2019). Rezension zu Iris Ruppig (Hrsg.) (2018): Kinder und Demokratie. Weinheim, Basel: Beltz Juventa. Erziehungswissenschaftliche Revue, 18 (1).
• Oberdorf, A. (2019). Heinrich Schepers: Fürstliche Prachtentfaltung in Abwesenheit des Herrschers. Bedeutung von Schloss und Hofstaat im Fürstbistum Osnabrück zur Regierungszeit Friedrichs von York (1764–1802). Münster 2018: Aschendorff [Westfalen in der Vormoderne: Studien zur mittelalterlichen und frühneuzeitlichen Landesgeschichte ; 30]. Catholic Historical Review, 105 (3), 579–580. doi: 10.1353/cat.2019.0113.

• Urton, K., Schindler, M., Karnes, J., & Grünke, M. (2019). Mathematical Learning Difficulties II. Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ), 17 (2), 1–3.
• Schindler, M., Karnes, J., Urton, K., & Grünke, M. (2019). Mathematical Learning Difficulties I. Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ), 17 (1), 1–3.

• Katharina, K., Marieke, R., Bernd, C., & Martin, W. (2019). Kommunale Konzepte in der Arbeit mit jungen Geflüchteten - Erste Zwischenergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Landesprogrammes. Jugendhilfe-Report, 4 (1), 42–44.
• Kruse, C. (2019). 55 Jahre Freiwilliges Soziales Jahr - über die Anfänge und den Wandel. wissen | leben, 13 (2), 4.
• Schultes, P. (2019). Mitbestimmung für Schüler*innen: Demokratie an Schule leben. Neue deutsche Schule, 71 (5).

Konferenzbeiträge

• Erdelez, S., Agarwal, NK., & Jahnke, I. (2019). Serendipity and critical thinking: Fighting disinformation in a socio-technical society. In SIG} {Social} {Informatics} {Research} {Symposium}, 82nd {ASIS}&T {Annual} {Meeting
• Urton, K., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2019). Welche Faktoren beeinflussen die Intention von Lehrkräften sich für die Umsetzung von inklusivem Unterricht einzusetzen? Eine Untersuchung auf der Grundlage der Theorie des geplanten Verhaltens.. GEBF, Köln.
• Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., & Hennemann, T. (2019). Empirische Validierung des Rahmenmodells zum inklusiven Schulklima an Grundschulen des Gemeinsamen Lernens.. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Fribourg.
• Hillenbrand, C., & Urton, K. (2019). Selbstwirksamkeit - Von der Ohnmacht zur professionellen Kompetenz?. 11. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Berlin.
• Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2019). Externalisierende und internalisierende Verhaltensprobleme als Einflussfaktoren auf die soziale Integration von Schüler*innen an inklusiven Schulen und Förderzentren.. 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Wuppertal.
• Barwasser, A., Urton, K., & Grünke, M. (2019). Effekte einer peer-gestützten Reading Racetrack Intervention auf den Sichtwortschatz von leseschwachen Grundschüler*innen.. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Siegen.
• Kruse, C. (2019). "Bildung, das ist unser Auftrag!" - Beratung im Freiwilligen Sozialen Jahr im Spannungsfeld zwischen außerschulischen Bildungszielen und psychosozialen Problemlagen. In Dörner, O., Iller, C., Schüßler, I., Maier-Gutheil, C., & Schiersmann, C. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für ErziehungswissenschaftBeratung im Kontext des Lebenslangen Lernens (S. 195–205). Verlag Barbara Budrich.

• Holle, J., Gollub, P., & Roer, L. (2019). Rolle und Funktion der Zentren für Lehrerbildung/Schools of Education in Nordrhein-Westfalen. Ergebnisse einer landesweiten Dokumentenanalyse.. DGfE-Workshop "Erziehungswissenschaft in der wissenschaftlichen Lehrkräftebildung an Universitäten – Organisation, Professionalisierung, Leitdisziplin", Berlin. doi: 10.13140/RG.2.2.18452.24965.
• Gollub, P., & Porsch, R. (2019). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review.. DGfE-Workshop "Erziehungswissenschaft in der wissenschaftlichen Lehrkräftebildung an Universitäten – Organisation, Professionalisierung, Leitdisziplin", Berlin.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2019). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review.. 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE, Münster.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2019). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review.. "Lehren und Lernen in Bildungsinstitutionen". 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Köln, Deutschland.
• Bourkel, M., Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2019). Die soziale Integration von Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt ESE – ein Vergleich der Selbst- und Fremdwahrnehmung an inklusiven Grundschulen und Förderzentren.. 11. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Berlin.
• Zeinz, H., & Urabe, M. (2019). Human Centered Digitalization in School: The Project “Building Bridges“ as an Example for Learning in a “Virtual Reality“ combined with Learning in a “Natural Reality“.. International conference on Human Centered Digitalization: How to Develop Next Generation of Humans and Robots for a Secure, Harmonic and Prosperous Future of Europe and Japan?, Graz, Österreich.
• Sander, A., & Hasselhorn, J. (2019). Geschlecht oder Geschlechtsidentität – Zwei Konstrukte, aber dieselben Auswirkungen auf das Lösungsverhalten bei mathematischen Aufgaben unter Stereotype Threat?. 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung der DGfE, Münster.
• Selent, I. (2019). a neo-institutionalism analysis of islamic organizations as actors in child and youth welfare.. Islamic social work, Fribourg, Schweiz.
• Kopmann, H. (2019). Inclusive Lifelong Learning: Qualifying People With Intellectual Disability For Peer-Counselling.. European Conference on Educational Research (ECER), Hamburg, Deutschland.

• Röhl, S., Michalke, S., Schürer, S., Scharenberg, K., & van Ophyusen, S. (2019). How do students with special educational needs participate in classrooms with ethnic heterogeneity?. European Conference on Social Networks (EUSN), ETH Zürich.
• Michalke, S., Schürer, S., & van Ophuysen, S. (2019). Cohesion in Primary School Classes - Comparison of Sociometric and Psychometric Measures.. Annual Meeting American Educational Research Association (AERA), Toronto, Kanada.
• van Ophusen, S., Michalke, S., & Schürer, S. (2019). Promoting Cohesion in (Inclusive) German Primary School Classes - First Results of an Intervention Study.. Annual Meeting American Educational Research Association (AERA), Toronto, Kanada.

Buchbeiträge

• Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (2019). Vorwort. In Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (Hrsg.), Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule (1. Auflage) (S. 6–8). Kallmeyer.
• Böttcher, W. (2019). Allgemeinbildung im ökonomischen Modell der Schulreform. In Böttcher, W., Heinemann, H., & Priebe, B. (Hrsg.), Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule. (S. 129–146). Friedrich Verlag GmbH.
• Terhart, E. (2019). Langfristige Lernprozesse in der Lehrerbildung: Die "dritte Phase". In Priebe, B, Böttcher, W, Heinemann, U, & Chr, K. (Hrsg.), Steuerung und Qualitätsentwicklung im Fortbildungssystem. Probleme und Befunde - Standardbildung und Lösungsansätze. (1. Aufl.) (S. 197–206). Kallmeyer.
• Böttcher, W. (2019). Schulentwicklung der Einzelschule – kritische Betrachtungen. In Berkemeyer, N., & Hermstein, B. B. (Hrsg.), Zugänge, Gegenstände und Trends (1. Auflage) (S. 679–690). Beltz Verlag.
• Böttcher, W. (2019). Schulverwaltung und Schulpolitik als Auftraggebende und Gegenstände von Evaluation. In Buhren, C. G., Klein, G., & Müller, S. (Hrsg.), Handbuch Evaluation in Schule und Unterricht. (1. Auflage) (S. 72–86). Beltz Juventa.
• Terhart, E. (2019). Beratungsgremien zur Schulreform 1947-1995. In Berkemeyer, N., Bos, W., & Hermstein, B. (Hrsg.), Schulreform. Zugänge, Gegenstände, Trends (1. Aufl.) (S. 178–192). Beltz Verlag.
• Beywl, W., Böttcher, W., Hense, J., & Widmer, T. (2019). Vorläufer, Entstehung und Weiterentwicklung der Standards für Evaluation. In Hense, J., Böttcher, W., Kalman, M., & Meyer, W. (Hrsg.), Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern. (S. 15–32). Waxmann.
• Terhart, E. (2019). Wolfgang Klafki als Berater der Bildungspolitik - mit einigen Anmerkungen zu Schulreform und Erziehungswissenschaft in den 1970er Jahren. In Lin-Klitzing, S., & Arnold, K.-H. (Hrsg.), Wolfgang Klafki: Allgemeine Didaktik. Fachdidaktik. Politikberatung. Beiträge zum Marburger Gedenksymposium (1. Aufl.) (S. 251–256). Julius Klinkhardt.
• Terhart, E. (2019). Artikel: Lehrer. In Gesellschaft, G. (Hrsg.), Staatslexikon (8. Aufl.) (S. 1316–1322). Herder Verlag.
• Terhart, E. (2019). Critical overview of teacher education in Germany. In Noblit, G. W. (Hrsg.), Oxford Research Encyclopedia of Education (1. Aufl.) (S. 1–22). Oxford University Press. doi: 10.1093/acrefore/9780190264093.013.377.
• Terhart, E. (2019). Lehren und Lernen. In Drerup, J., & Schweiger, G. (Hrsg.), Handbuch Philosophie der Kindheit (1. Aufl.) (S. 145–151). J.B. Metzler Verlag. doi: 10.1007/978-3-476-04745-8.
• Hense, J., & Böttcher, W. (2019). Evaluation – Ein starkes Instrument für die Entwicklung von Unterricht und Schule. In Huber, S. G. (Hrsg.), Jahrbuch Schulleitung 2019 (1. Aufl.) (S. 173–186). Carl Link Verlag.
• Sowada, MG., & Peetz, T. (2019). Schulen beurteilen. Grammatik und Pragmatik der Bewertung in Schulinspektionsteams. In Imdorf, C., Leemann, R., & Gonon, P. (Hrsg.), Soziologie der KonventionenBildung und Konventionen. Die „Economie des conventions“ in der Bildungsforschung (S. 205–227). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-23301-3_7.
• Terhart, E. (2019). Die Frage nach den Inhalten schulischen Lehrens und Lernens. Alte und neue Antworten. In Haag, L., Zierer, K., & Behrens, D. (Hrsg.), Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2018 (S. 169–185). Schneider Verlag Hohengehren.
• Thiel, C. B. (2019). Vom Hoffnungsträger zum Problemfall – Beobachtungen zur Figur der ‚widerständigen Lehrkraft‘ im erziehungswissenschaftlichen Schulreformdiskurs. In Berkemeyer, N., Bos, W., & Hermstein, B. (Hrsg.), Schulreform: Zugänge, Gegenstände, Trends (S. 631–641). Beltz Verlag.
• Balzer, N. B. (2019). Afrunding: Uddannelsesforskning i et teaterperspektiv. In Alexander, v. O. (Hrsg.), Paedagogiske taenkere. Pædagogiske tænkere. Bidrag til empirisk uddannelsesforskning (S. 222–256). Hans Reitzels Forlag.
• Johannes, B. (2019). Bildungsgerechtigkeit als Versprechen. Zur Einleitung in den Band. In Johannes, B., & Hans, M. (Hrsg.), Bildungsgerechtigkeit als Versprechen. Zur Rechtfertigung und Infragestellung eines mehrdeutigen Konzepts (S. 9–22). Waxmann.
• Jahnke, I. (2019). Implications for Deep Learning: Unpacking the Practice of Teaching and Learning with Technologies. In Cerratto-Pargman, T., & Jahnke, I. (Hrsg.), Emergent {Practices} and {Material} {Conditions} in {Learning} and {Teaching} with {Technologies} (S. 247–256). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-030-10764-2_15.
• Cerratto, P. C., & Jahnke, I. (2019). Introduction to emergent practices and material conditions in learning and teaching with technologies. In Cerratto-Pargman, T., & Jahnke, I. (Hrsg.), Emergent practices and material conditions in learning and teaching with technologies (S. 3–20). Springer VDI Verlag.
• Mårell-Olsson, E., & Jahnke, I. (2019). Wearable technology in a dentistry study program: Potential and challenges of smart glasses for learning at the workplace. In Buchem, I., Klamma, R., & Wild, F. (Hrsg.), Perspectives on wearable enhanced learning ({WELL}) (S. 433–451). Springer VDI Verlag.
• Mårell-Olsson, E., Bergström, P., & Jahnke, I. (2019). Is the Tablet a Teacher or a Student Tool? Emergent practices in tablet-based classrooms. In Pargman, T. C., & Jahnke, I. (Hrsg.), Emergent {Practices} and {Material} {Conditions} in {Learning} and {Teaching} with {Technologies} (S. 89–105). Springer VDI Verlag.
• Böttcher, W. (2019). Lehrkräftefortbildung in den deutschen Schulsystemen im Kontext ökonomischer Steuerung und kompetenzorientierter Pädagogik. In Priebe, B. B., Heinemann, U., & Kubina, C. (Hrsg.), Steuerung und Qualitätsentwicklung im Fortbildungssystem (S. 83–99). Friedrich Verlag GmbH.
• Hense, J., Böttcher, W., Kalman, M., & Meyer, W. (2019). Konvergenzen und Differenzen: Versuch einer Synopse. In Hense, J., Böttcher, W., Kalman, M., & Meyer, W. (Hrsg.), Bd. deutsch. Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern. (S. 311–328). Waxmann.
• Hense, J., Böttcher, W., Kalmann, M., & Meyer, W. (2019). Vorwort. In Hense, J., Böttcher, W., Kalmann, M., & Meyer, W. (Hrsg.), Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern (1. Auflage) (S. 7–13). Waxmann.
• Beywl, Wolfgang, Böttcher, W., Hense, J., & Widmer, T. (2019). Vorläufer, Entstehung und Weiterentwicklung der Standards für Evaluation. In Hense, Jan, Böttcher, W., Kalman, M., & Meyer, W. (Hrsg.), Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern. (S. 15–32). Waxmann.
• Hense, Jan, Böttcher, W., Kalman, M., & Meyer, W. (2019). Vorwort. In: Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern. In Diess (Hrsg.), Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern (S. 7–13).
• Böttcher, W. (2019). Allgemeinbildung im ökonomischen Modell der Schulreform. In Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (Hrsg.), Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule (S. 129–146). Klett Verlag.
• Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (2019). Vorwort: Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule. In Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (Hrsg.), Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule (S. 6–8). Klett Verlag.
• Öztürk, H., & Reiter, S. (2019). Familienbildungseinrichtungen in Nordrhein-Westfalen - Potenziale und Herausforderungen für einen diversitätsbewussten Umgang mit Migration. In Geisen, T., Iller, C., Kleint, S., & Schirrmacher, F. (Hrsg.), Familienbildung in der Migrationsgesellschaft. Interdisziplinäre Praxisforschung (S. 129–144). Waxmann.
• Öztürk, H., & Reiter, S. (2019). Familienbildungseinrichtungen in Nordrhein-Westfalen - Potenziale und Herausforderungen für einen diversitätsbewussten Umgang mit Migration. In Geisen, T., Iller, C., Kleint, S., & Schirrmacher, F. (Hrsg.), Familienbildung in der Migrationsgesellschaft. Interdisziplinäre Praxisforschung (S. 129–144). Waxmann.
• Öztürk, H. (2019). Warten und Hoffen auf Weiterbildung. In Schrader, J., & Rossmann, E. D. (Hrsg.), 100 Jahre Volkshochschulen. Geschichten ihres Alltags. (1. Aufl.) (S. 232–233). Julius Klinkhardt.
• Stanik, T. (2019). Mikrodidaktische Planungen von Trainerinnen und Trainern in der betrieblichen Weiterbildung. In Wittmann, E., Frommberger, D., & Weyland, U. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2019 (S. 109–124). Verlag Barbara Budrich.
• Stanik, T., & Fritsch, L.M. (2019). Theoretische Begründungen und empirische Erfassbarkeit von Teilnehmerorientierung in der institutionalisierten Erwachsenenbildung. In Dörner, O., Iller, C., Schüßler, I., Felden, H., & Lerch, S. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)Erwachsenenbildung und Lernen in Zeiten von Globalisierung, Transformation und Entgrenzung (S. 341–352). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742345;.
• Stanik, T., & Maier-Gutheil, C. (2019). Computervermittelte, asynchrone Beratungen in der Weiterbildung im Spannungsfeld von Anliegen und Prozessierungstransfer. In Dörner, O., Iller, C., Schüßler, I., Maier-Gutheil, C., & Schiersmann, C. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)Beratung im Kontext des Lebenslangen Lernens. Konzepte, Organisation, Politik, Spannungsfelder (S. 61–73). Verlag Barbara Budrich.
• H.-G., M. (2019). Wirkungsforschung in der Kinder- und Jugendhilfe - Quantitative Zugänge. In Begemann, M.-C., Bleck, Ch., & Liebig, R. (Hrsg.), Wirkungsforschung in der Kinder- und Jugendhilfe. Grundlegende Perspektiven und arbeitsfeldspezifische Entwicklungen (S. 100–116). Beltz Juventa.
• Böllert, K. V. (2019). Einleitung. In AGJ, A. f.- . (Hrsg.), Ohne uns geht nichts! Fachkräfte in der Kinder- und Jugendhilfe (S. 11–15).
• Böllert, K. (2019). Fachkräftegewinnung als gesamtpolitische Aufgabe. In AGJ, A. f.- . (Hrsg.), Ohne uns geht nichts! Fachkräfte in der Kinder- und Jugendhilfe (S. 234–240).
• Böllert, K. (2019). Kinder- und Jugendhilfe – ein widersprüchliches Projekt Sozialer Arbeit. In Cloos, P., Lochner, B., & Schoneville, H. (Hrsg.), Soziale Arbeit als Projekt. Konturierungen von Disziplin und Profession (S. 47–58).
• Christmann, B., Pöter, J., & Sawatzki, M. (2019). Eröffnung von Teilhabemöglichkeiten für Geflüchtete durch Soziale Arbeit. Perspektiven auf Beratung, Sexualpädagogik und Kinderschutz. In Braches-Chyrek, R. K., & Müller, C. S. (Hrsg.), Bildungs- und Teilhabechancen geflüchteter Menschen: Kritische Diskussionen in der Sozialen Arbeit (S. 51–67). Verlag Barbara Budrich.
• Christmann, B., Pöter, J., & Sawatzki, M. (2019). Eröffnung von Teilhabemöglichkeiten für Geflüchtete durch Soziale Arbeit. Perspektiven auf Beratung, Sexualpädagogik und Kinderschutz. In Braches-Chyrek, R., Kallenbach, T., Müller, C., & Stahl, L. (Hrsg.), Bildungs- und Teilhabechancen geflüchteter Menschen - Kritische Diskussionen in der Sozialen Arbeit (S. 51–66). Verlag Barbara Budrich.
• Urton, K., Wilbert, J., & Knigge, M. (2019). Die Entwicklung des Selbstwirksamkeitserlebens und des Rollenverständnisses von Praxissemesterstudierenden des Lehramtes für Sonderpädagogische Förderung. In Zimmermann, D., Fickler-Stang, U., Weiland, K., & Dietrich, L. (Hrsg.), Professionalisierung für Unterricht und Beziehungsarbeit mit psychosozial beeinträchtigten Kindern und Jugendlichen (S. 145–157). Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2019). Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerberuf. In Gläser-Zikuda, M., Harring, M., & Rohlfs, C. (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (S. 631–641). Waxmann.
• Maak, A. L., Besa, K.-S., Haunhorst, D., & Wilde, M. (2019). Gestufte Lernhilfen als Mittel der Binnendifferenzierung im Fachunterricht. In Knauder, H., & Reisinger, C.-M. (Hrsg.), Individuelle Förderung im Unterricht (S. 187–200). Waxmann.
• Otto, J., Hinzke, J.-H., & Besa, K.-S. (2019). Zur Nutzung von Forschung durch Lehrpersonen. Einblicke in eine qualitative Inter-viewstudie aus dem Projekt NuBiL. In Heinrich, M., & Klewin, G. (Hrsg.), Praxisforschung, Transfer und Lehrerfortbildung: Bd. 2. WE_OS-Jahrbuch 2019. Jahresbericht & Forschungs- und Entwicklungsplan der Wissenschaftlichen Einrichtung Oberstufen-Kolleg der Universität Bielefeld (S. 55–64). doi: 10.4119/we_os-3186.
• Otto, J., Hinzke, J.-H., & Besa, K.-S. (2019). Warum beschäftigen sich Lehrpersonen mit Forschung? Erste Ergebnisse aus dem Projekt NuBiL (Nutzung von Bildungsforschung durch Lehrpersonen). In Manitius, V., & van Holt, N. (Hrsg.), Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung und Wissenschaft (S. 71–88).
• Gruehn, S., & Koinzer, T. (2019). Gesellschaftliche Funktionen privater katholischer Schulen. Programmatik und empirische Befunde. In Könemann, J., & Spiekermann, D. (Hrsg.), Gesellschaft - Ethik - Religion: Bd. 14. Katholische Schulen - Herausgeforderte Identität. (S. 39–60). Ferdinand Schöningh.
• Körner, C., Gruehn, S., & Rahn, S. (2019). Gerechtigkeit von Leistungsbewertung im Urteil von Oberstufenschülerinnen und -schülern. In Ehmke, T., Kuhl, P., & Pietsch, M. (Hrsg.), Lehrer. Bildung. Gestalten. (S. 336–346). Beltz Juventa.
• Feldmann, J. (2019). Professionelle Lerngemeinschaften in der universitären Lehrer*innenbildung - eine Vorbereitung auf die unterrichtsbezogene Kooperation im Schulalltag? In Kansteiner, K. S., & Buhren, C. T. (Hrsg.), Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen (S. 240–251). Beltz Juventa.
• Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2019). Leistungsstarke und potenziell leistungsfähige Schülerinnen und Schüler. In Kiel, E., Herzig, B., Maier, U., & Sandfuchs, U. (Hrsg.), Handbuch Unterrichten an allgemeinbildenden Schulen (S. 324–333). Julius Klinkhardt.
• Fischer, C. (2019). Vorwort: Potenzialorientierte Förderung in den Fachdidaktiken. In Veber, M., Benölken, R., & Pfitzner, M. (Hrsg.), Begabungsförderung. Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Bd. 7. Potenzialorientiere Förderung in den Fachdidaktiken (S. 7–8). Waxmann.
• Fischer, C. (2019). Professionalisierung von Lehrpersonen zur individuellen Begabungsförderung. In Reintjes, C., Kunze, I., & Ossowski, E. (Hrsg.), Begabungsförderung und Professionalisierung. Befunde, Perspektiven, Herausforderungen (S. 174–189).
• Fischer, C. (2019). Lernen vom Schüler aus gestalten? Möglichkeiten und Grenzen adaptiver Lernarragements. In Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 35. Gibt es den normalen Schüler (noch)? (S. 51–64). Waxmann.
• Fischer, C. (2019). Vorwort zur Dokumentation der 35. Münsterschen Gespräche zur Pädagogik. In Fischer, C., & Platzbecker, P. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 35. Gibt es den normalen Schüler (noch)? In Schule und Unterricht mit Diversität umgehen (S. 7–10). Waxmann.
• Braunsteiner, M.-L., Fischer, C., Kernbichler, G., Prengel, A., & Wohlhart, D. (2019). Erfolgreich lernen und unterrichten in Klassen mit hoher Heterogenität. In Breit, S., Eder, F., Krainer, K., Schreiner, C., Speel, A., & Spiel, C. (Hrsg.), Bd. 2. Nationaler Bildungsbericht Österreich 2018 (S. 19–62).
• Martin, B. (2019). Schulleitung und reformierte Steuerung. In Berkemeyer, N., Bos, W., & Hermstein, B. (Hrsg.), Schulreform. Zugänge, Gegenstände, Trends (S. 383–395). Beltz Verlag.
• Wesselborg, B., Weyland, U., & Kleinknecht, M. (2019). Entwicklung eines fachdidaktischen Kategoriensystems zur Analyse des kognitiv-aktivierenden Potenzials von Aufgaben - ein Beitrag zur Unterrichtsqualitätsforschung in der beruflichen Fachrichtung Pflege. In Wittmann, E., Frommberger, D., & Weyland, U. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion BWP der Deutschen Gesellschaft für ErziehungswissenschaftJahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2019 (S. 75–92). Verlag Barbara Budrich.
• Reiber, K., Weyland, U., & Wittmann, E. (2019). Professionalisierung des schulischen Bildungspersonals in den Gesundheits- und Pflegeberufen - Zwischenfazit eines berufs- und wirtschaftspädagogischen Sonderweges. In Wittmann, E., Frommberger, D., & Weyland, U. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion BWP der Deutschen Gesellschaft für ErziehungswissenschaftJahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2019 (S. 45–58). Verlag Barbara Budrich.
• Fichten, W., & Weyland, U. (2019). Empirische Zugänge zu Forschendem Lernen. In Schiefner-Rohs, M., Favella, G., & Herrmann, A.-C. (Hrsg.), Forschungsnahes Lehren und Lernen in der Lehrer_innenbildung. Forschungsmethodische Zugänge und Modelle zur Umsetzung (S. 25–46). Peter Lang.
• Weyland, U., Klemme, B., & Harms, J. (2019). Vorwort der Herausgeber. In Klemme, B., Weyland, U., & Harms, J. (Hrsg.), Praktische Ausbildung in der Physiotherapie (S. 5–7). Georg Thieme Verlag.
• Weyland, U., & Kaufhold, M. (2019). Die praktische Ausbildung im Kontext aktueller Entwicklungen. In Klemme, B., Weyland, U., & Harms, J. (Hrsg.), Praktische Ausbildung in der Physiotherapie (S. 18–21). Georg Thieme Verlag.
• Weyland, U., & Kaufhold, M. (2019). Lernorte und Lernortkooperation im Kontext der Ausbildung. In Klemme, B., Weyland, U., & Harms, J. (Hrsg.), Praktische Ausbildung in der Physiotherapie (1. Aufl.) (S. 81–89). Georg Thieme Verlag.
• Weyland, U., & Kaufhold, M. (2019). Zielsetzung beruflicher Ausbildung unter dem Aspekt Kompetenzorientierung. In Klemme, B., Weyland, U., & Harms, J. (Hrsg.), Praktische Ausbildung in der Physiotherapie (S. 49–58). Georg Thieme Verlag.
• Weyland, U., Gröschner, A., & Košinár, J. (2019). Langzeitpraktika en vogue - Einführung in den Themenschwerpunkt. In Košinár, J., Gröschner, A., & Weyland, U. (Hrsg.), Schriftenreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung: Bd. 4. Langzeitpraktika als Lernräume - Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde (S. 7–25). Waxmann.
• Weyland, U. (2019). Forschendes Lernen im Praxissemester? – Hintergründe, Chancen und Herausforderungen. In Degeling, M., Franken, N., Freund, S., Greiten, S., Neuhaus, D., & Schellenbach-Zell, J. (Hrsg.), Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 25–64). Julius Klinkhardt.
• David-Erb, M. (2019). Sprachwahl im Radio als Spiegel postkolonialer Gesellschaft - zum medialen Wert indigen afrikanischer Sprachen. In Bertin, N., & Serge, Y. (Hrsg.), Praxis interkultureller Germanistik in Forschung und Lehre. Interkulturelle Tendenzen und Perspektiven im postkolonialen Afrika (S. 255–272).
• David-Erb, M. (2019). Postkoloniale Theorie im DaZ-Modul. Ein Plädoyer. In Danilovich, Y., & Putjata, G. (Hrsg.), Sprachliche Vielfalt im Unterricht: Fachdidaktische Perspektiven auf Lehre und Forschung im DaZ-Modul. (S. 231–242).
• David-Erb, M. (2019). Innovation und Mehrsprachigkeit - ist der Einbezug sprachlicher Vielfalt im Klassenzimmer innovativ? In Schelle, C., Hübler, C., Straub, C., Mbaye, M., & Montandon, F. (Hrsg.), Innovation und Transformation in Schule, Unterricht und Lehrerbildung im frankophonen Nord- und Westafrika, Frankreich und Deutschland (S. ([noch nicht bekannt])).
• Melanie, D.-E. (2019). Mehrsprachigkeit und Poesie – Poetologisches Nachdenken und machtkritische Selbstreflexion. In Wegner, A. D. (Hrsg.), Interdisziplinäre Zugänge zu Deutsch als Zweitsprache (S. ([noch nicht bekannt])).
• Jahnke-Klein, S., & Busse, V. (2019). Sprachsensibel unterrichten in den Naturwissenschaften. Kontextualisierung als Lernhilfe oder zusätzliche Barriere? In Goschler, J., & Butler, M. (Hrsg.), Sprachsensibler Fachunterricht. Chancen und Herausforderungen aus interdisziplinärer Perspektive (S. 115–140). Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-27168-8_5.
• Busse, V. (2019). Umgang mit Mehrsprachigkeit und sprachsensibler Unterricht aus pädagogischer Sicht: Ein einführender Überblick. In Goschler, J., & Butler, M. (Hrsg.), Sprachsensibler Fachunterricht. Chancen und Herausforderungen aus interdisziplinärer Perspektive (S. 1–33). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-658-27168-8.
• Parreira do Amaral, M., & Jornitz, S. (2019). Die Konzeptualisierung von Bildungsverläufen Jugendlicher: eine Governance-Perspektive auf Lebenslauf. In Langer, R., & Brüsemeister, T. (Hrsg.), Educational GovernanceHandbuch Educational Governance Theorien (1. Aufl.) (S. 417–440). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Parreira do Amaral, M. (2019). Embedding Education Research in the European Economic Imaginary? In Parreira do Amaral, M., Steiner-Khamsi, G., & Thompson, C. (Hrsg.), Researching the Global Education Industry – Commodification, the Market and Business Involvement (1. Aufl.) (S. (22)). Palgrave Macmillan.
• Gkolfinopoulos, A. (2019). Highly skilled migration as a challenge for the EU after BREXIT. In Grigoriou, P. (Hrsg.), GovUNet Working PapersEuropean Governance & Sovereignty (S. 109–121). Eurasia.
• Zumhof, T. (2019). Nachwort. „Es ist ein ziemlich philosophisches Buch“ – Entstehung und Deutungsaspekte von Jean-Jacques Rousseaus Emile oder Über die Erziehung. In Zumhof, T. (Hrsg.), Jean-Jacques Rousseau. Emile oder Über die Erziehung (S. 897–923). Reclam Verlag.
• Zumhof, T. (2019). „Alle Bildung zielt darauf, sich von außen sehen zu lernen“ – Hans Blumenbergs Begriff der Sichtbarkeit als ein Beitrag zur Theorie transformatorischer Bildungsprozesse. In Brinkmann, M., Türstig, J., & Weber-Spanknebel, M. (Hrsg.), Leib – Leiblichkeit – Embodiment. Pädagogische Perspektiven auf eine Phänomenologie des Leibes (S. 343–360). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Balzer, N., & Bellmann, J. (2019). Die Erziehung der Theaterperspektive. Zur Kritik der Dichotomisierung von Pädagogik und Erziehungswissenschaft. In Meseth, W., Casale, R., Tervooren, A., & Zirfas, J. (Hrsg.), Normativität in der Erziehungswissenschaft (S. 21–47). Springer VDI Verlag.
• Driesel-Lange, K., Makarova, E., & Kieslich, K. (2019). Bildung über Berufe mit Serious Games? Potenziale zur Förderung gendersensibler Berufsorientierung aus der Perspektive angehender Lehrpersonen. In Gramlinger, F., Iller, C., Ostendorf, A., Schmid, K., & Tafner, G. (Hrsg.), Bildung = Berufsbildung?! (S. 353–366). wbv Publikation.
• Driesel-Lange, K., & Ohlemann, S. (2019). Individuelle Perspektiven von Mädchen und Jungen auf die schulische Berufsorientierung. In Makarova, E. (Hrsg.), Gendersensible Berufsorientierung und Berufswahl: Beiträge aus der Forschung und Praxis. (S. 200–219). hep Verlag.
• Parreira do Amaral, M. (2019). Influencing the Other. Transnational actors and knowledge transfer in education. In Middell, M. (Hrsg.), Routledge History HandbooksThe Routledge Handbook of Transregional Studies (1. Aufl.) (S. 589–598). Routledge.
• Marvin, E. (2019). International Education Hubs as Competitive Advantage. Investigating the Role of the State as Power Connector in the Global Education Industry. In Parreira, d. A., Thompson, C., & Steiner-Khamsi, G. (Hrsg.), Researching the Global Education Industry – Commodification, the Market and Business Involvement (S. 181–202). Palgrave Macmillan.
• Balzer, N. (2019). Eine Pädagogik der wohlkalkulierten Anerkennung: Zum ‚Umgang mit Differenz’ im erziehungswissenschaftlichen Inklusionsdiskurs. In Stechow, v., Elisabeth, Hackstein, Philipp, Müller, Kirsten, Esefeld, Marie, & Klicke, B. (Hrsg.), Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität. Band I: Grundfragen der Erziehung und Bildung (S. 69–82). Julius Klinkhardt.
• Balzer, N., & Bellmann, J. (2019). Afrunding: Uddannelsesforskning i et teaterperspektiv. In Alexander, O. (Hrsg.), Paedagogiske taenkere. Pædagogiske tænkere. Bidrag til empirisk uddannelsesforskning (S. 222–256). Hans Reitzels Forlag.
• Zumhof, T. (2019). „Würde man also eine Uebung loben, wenn man nicht glaubte, daß sie nützlich seyn könnte?“ – Charles Porées Discours sur les spectacles und seine Bedeutung für das Theater der Aufklärung in Deutschland. In Overhoff, J., & Oberdorf, A. (Hrsg.), Katholische Aufklärung in Europa und Nordamerika (S. (408–422)).
• Balzer, Nicole, & Huf, C. (2019). Kindheitsforschung und 'Neuer Materialismus'. In Drerup, Johannes, & Schweizer, G. (Hrsg.), Handbuch Philosophie der Kindheit (S. 50–58). J.B. Metzler Verlag.
• Anna, R., Daniel, S., & Martin, W. (2019). Sexualisierte Gewalt und institutionelle Schutzkonzepte. Erste Hinweise und Implikationen einer empirisch fundierten Verhältnisbetrachtung. In Karin, B., & Martin, W. (Hrsg.), Pädagogische Professionalität und sexuelle Gewalt (S. (o.A.)). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Bloh, B., Behrmann, L., Homt, M., & van, O. S. (2019). Forschendes Lernen in der Lehrerausbildung – Gestaltung und Erforschung des Praxissemesters. In Degeling, M., Franken, N., Freund, S., Greiten, S., Neuhaus, D., & Schellenbach-Zell, J. (Hrsg.), Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der univeritären Lehrerbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 135–148). Julius Klinkhardt.
• Blaschke-Nacak, & Thörner, U. (2019). Das Entwicklungsparadigma in der Frühpädagogik. In Dietrich, C., Stenger, U., & Stieve, C. (Hrsg.), Theoretische Zugänge zur Pädagogik der frühen Kindheit. Eine kritische Vergewisserung (S. 35–45). Beltz Juventa.
• Stenger, U., & Thörner, U. (2019). Verkörperungen: Leibliche Dimensionen von Kommunikation zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern in Kindertageseinrichtungen. In Brinkmann, M. (Hrsg.), Verkörperungen – Embodiment (S. 13–33). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Feindt, A. (2019). Reflektierende Praktiker*innen. Zur wissenssoziologischen Rahmung eines doppelten Leitbilds forschenden Lernens. In Schiefner-Rohs, M., Favella, G., & Herrman, A.-C. (Hrsg.), Forschungsnahes Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung. Forschungsmethodische Zugänge und Modelle zur Umsetzung. (S. 67–85). Peter Lang.
• Putjata, G., & Danilovich, Y. (2019). Perspektiven der Lehre und Forschung auf sprachliche Bildung im Kontext des DaZ-Moduls: Zusammenfassung und Ausblick. In Danilovich, Y., & Putjata, G. (Hrsg.), Sprachliche Vielfalt im Unterricht. Fachdidaktische Perspektiven auf Lehre und Forschung im DaZ-Modul. (S. (im Druck)).
• Putjata, G. D. (2019). Sprachliche Vielfalt als regulärer Bestandteil der Lehrerbildung: Zum Bedarf fachlicher und fachdidaktischer Perspektiven. In Danilovich, Y. P. (Hrsg.), PädagogikSprachliche Vielfalt im Unterricht. Fachdidaktische Perspektiven auf Lehre und Forschung im DaZ-Modul (S. (im Druck)). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Baar, R., & Feindt, A. (2019). Inklusion trifft Lernwerkstatt – Ein hochschuldidaktischer Rahmen zur Bearbeitung studentischer Einstellungenzu Inklusion. In Baar, R., Feindt, A., & Trostmann, S. (Hrsg.), Struktur und Handlung in Lernwerkstätten. Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung. (S. 51–62). Julius Klinkhardt.
• Baar, R., & Feindt, A. (2019). Struktur und Handlung in Lernwerkstätten – eine theoretische Einordnung. In Baar, R., Feindt, A., & Trostmann, S. (Hrsg.), Struktur und Handlung in Lernwerkstätten. Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung. (S. 19–26). Julius Klinkhardt.
• Baar, R., Feindt, A., & Trostmann, S. (2019). Einleitung. Lernwerkstätten: Innovative Hochschuldidaktik in durchstrukturierten Bildungsgängen. In Baar, R., Feindt, A., & Trostmann, S. (Hrsg.), Struktur und Handlung in Lernwerkstätten. Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung. (S. 11–17). Julius Klinkhardt.
• Feindt, A. (2019). Reflektierende Praktiker*innen. Zur wissenssoziologischen Rahmung eines doppelten Leitbilds forschenden Lernens. In Schiefner-Rohs, M., Favella, G., & Herrmann, A.-C. (Hrsg.), Forschungsnahes Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung. Forschungsmethodische Zugänge und Modelle zur Umsetzung (S. 67–85). Peter Lang. doi: 10.3726/b15524.
• Paulus, D., Gollub, P., & Veber, M. (2019). Individualität im Spannungsverhältnis von Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung. Potentiale von Blended Learning im Praxissemester. In Degeling, M., Franken, N., Freund, St., Greiten, S., Neuhaus, D., & Schellenbach-Zell, J. (Hrsg.), Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 187–197). Julius Klinkhardt.
• Jahr, D. (2019). Zur (Re-)Politisierung der Inklusionstheorie. Umgang mit unausweichlichen Widersprüchen in der inklusiven politischen Bildung. In Jahr, D., & Hölzel, T. (Hrsg.), Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge (S. (25–42)). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Jahr, D., & Hölzel, T. (2019). Einleitung: Inklusive Anfragen an die politische Bildung. In Jahr, D., & Hölzel, T. (Hrsg.), Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge (S. (9–24)). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Jahr, D., & Krüger, J. O. (2019). Zu Gast in einer Stunde Gemeinschaftskunde – Eine Unterrichtsreportage. In Petrik, A., Jahr, D., & Hempel, C. (Hrsg.), Wie qualitative Methoden einen Fall aufschließen. Acht Perspektiven auf eine Politikunterrichtsstunde zum Thema Wahlen (S. (i.V.)). Wochenschau Verlag.
• Jahr, D., & Moritz, B. (2019). Dokumentarische Methode: Orientierungsrahmen im Neben- und Miteinander der Unterrichtspraxis. In Petrik, A., Jahr, D., & Hempel, C. (Hrsg.), Wie qualitative Methoden einen Fall aufschließen. Acht Perspektiven auf eine Politikunterrichtsstunde zum Thema Wahlen (S. (i.V.)). Wochenschau Verlag.
• Jahr, D., & Kruschel, R. (2019). Einleitung: Inklusion in Kanada als Lern- und Reflexionsangebot für Bildungsreformen. In Jahr, D., & Kruschel, R. (Hrsg.), Inklusion in Kanada. Internationale Perspektiven auf heterogenitätssensible Bildung (S. (12–28)). Beltz Juventa.
• Jahr, D., & Kruschel, R. (2019). Vom Verschwinden der Kindheit – eine explorative Interviewstudie zum christlichen Homeschooling-Milieu in Kanada. In Jahr, D., & Kruschel, R. (Hrsg.), Inklusion in Kanada. Internationale Perspektiven auf heterogenitätssensible Bildung (S. (329–344)). Beltz Juventa.
• Jahr, D. (2019). Potenzialorientierung in der politischen Bildung: Fachdidaktische Aspekte zu Anerkennung und Diagnostik in heterogenen Lerngruppen. In Veber, M., Benölken, R., & Pfitzner, M. (Hrsg.), Potenzialorientierte Förderung in den Fachdidaktiken (S. 79–96). Waxmann.
• Jahr, D., & Petrik, A. (. (2019). Differente Perspektiven in der Fallanalyse: Dokumentarische und fachdidaktische Interpretation eines Krisengesprächs im Politikunterricht. In Fabel-Lamla, M., Kunze, K., Moldenhauer, A., & Rabenstein, K. (Hrsg.), Kasuistik – Lehrer*innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen (S. (.)). Julius Klinkhardt.
• Rott, D. (2019). Partizipation und Kompentenzorientierung - ein Widerspruch? Überlegungen zum Lehr-Lern-Labor Diagnose und Individuelle Förderung am Beispiel des Seminarformats 'Fragen einer diversitätssensiblen Schul- und Unterrichtsentwicklung'. In Baar, R., Feindt, A., & Trostmann, S. (Hrsg.), Struktur und Handlung in Lernwerkstätten (S. 254–264). Julius Klinkhardt.
• Kluge, M. (2019). Schreibtisch. In Schreiber, V., Hasse, & Jürgen (Hrsg.), Räume der Kindheit. Ein Glossar (1. Aufl.) (S. 278–283). Transcript Verlag.
• Putjata, G. (2019). Eine Mehrebenen-Analyse zum Wandel monolingualer Normalitätsvorstellungen in Bildungskontexten. Studien mit mehrsprachigen Lehrkräften in Israel. In Kreß, B. (Hrsg.), Brücken schlagen: Mehrsprachigkeit, Interkulturelle Kommunikation und Sprachvermittlung. (S. (akzeptiert)). Peter Lang.
• Plöger, S., Putjata, & G. (2019). Support of immigrant languages through multilingual educational staff. In Seals, C., & Olsen-Reeder, V. (Hrsg.), Embracing Multilingualism across Educational Contexts (S. (akzeptiert)). Te Herenga Waka University Press.
• Hein, A. K., & Streffer, H. (2019). WEGE in die Grundschule. Zur Perspektive von Kindern auf Entwicklungsaufgaben im Übergang in die Grundschule. In Donie, C., Foerster, F., Obermayr, M., Deckwerth, A., Kammermeyer, G., & Lenske, G. (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung: Bd. 23. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (S. 314–319). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Porsch, R., & Wendt, H. (2019). High-Stakes-Tests im Kontext von Migration. In Jeuk, S., & Settinieri, J. (Hrsg.), Sprachdiagnostik Deutsch als Zweitsprache. Ein Handbuch (S. 221–241). De Gruyter Mouton.
• Oberdorf, A. (2019). Katholiken und Protestanten zwischen Konfessionalisierung und Aufklärung. Zum Wirken des katholischen Missionars Demetrius Augustinus von Gallitzin in Pennsylvania. In Overhoff, J., & Oberdorf, A. (Hrsg.), Das achtzehnte Jahrhundert - Supplementa: Bd. 25. Katholische Aufklärung in Europa und Nordamerika (S. 131–148). Wallstein Verlag.
• Öztürk, H., Humt, E., & Reiter, S. (2019). Diversitätsbewusste Kulturelle Bildung. Evaluation einer Weiterbildung für Kunst- und Kulturschaffende. In Ludwig, J., Ittner, & H. (Hrsg.), Forschung zum pädagogisch-künstlerischen Wissen und Handeln: Pädagogische Weiterbildung für Kunst- und Kulturschaffende Band 2 Forschung (1. Aufl.) (S. 309–330). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-20646-8_13.
• Price, A., Vale, C., Porsch, R., …, Luft, & J., A. (2019). Teaching Out-of-Field Internationally. In Hobbs, L., & Törner, G. (Hrsg.), Examining the Phenomenon of “Teaching out-of-field”: International perspectives on teaching as a non-specialist (S. 53–83). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-981-13-3366-8_3.
• Porsch, R., & Whannell, R. (2019). Out-of-Field Teaching Affecting Students and Learning: What Is Known and Unknown. In Hobbs, L., & Törner, G. (Hrsg.), Examining the Phenomenon of “Teaching out-of-field”: International perspectives on teaching as a non-specialist (S. 179–191). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-981-13-3366-8_7.
• Campbell, C., Porsch, R., & Hobbs, L. (2019). Initial Teacher Education: Roles and Possibilities for Preparing Capable Teachers. In Hobbs, L., & Törner, G. (Hrsg.), Examining the Phenomenon of “Teaching out-of-field”: International perspectives on teaching as a non-specialist (S. 243–267). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-981-13-3366-8_10.
• Hall, JB., Lindgren, J., & Sowada, MG. (2019). Inspectors as information-seekers. In Van de, W. S., & Raaphorst, N. (Hrsg.), Inspectors and enforcement at the front line of government (S. 35–58). Palgrave Macmillan. doi: 10.1007/978-3-030-04058-1_3.
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• Porsch, R., Gollub, P., & Lettmann-Osthoff, A. (2019). Einflussfaktoren hinsichtlich der Berufswahlsicherheit durch einen verlängerten schulpraktischen Aufenthalt aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden. In Košinár, J., Gröschner, A., & Weyland, U. (Hrsg.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 4. Langzeitpraktika als Lernräume – Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde (S. 121–136). Waxmann.
• Sander, A. S., & McElvany, N. (2019). Deutschkenntnisse und Integration. In C., F., Meißner, & F.-J. (Hrsg.), Handbuch Mehrsprachigkeits- und Mehrkulturalitätsdidaktik (S. 485–488). Narr Francke Attempto Verlag.
• Pomykaj, A., & Hogrebe, N. (2019). Forschung zu Segregation im Elementarbereich: Die Rekonstruktion von Kita-Kompositionen anhand von Daten der Schuleingangsuntersuchung. In Begemann, M.-C., & Birkelbach, K. (Hrsg.), Forschungsdaten für die Kinder-und Jugendhilfe. Qualitative und quantitative Sekundäranalysen (S. 495–512).
• Budde, Jürgen, Panagiotopoulou, J. A., Sturm, & Tanja (2019). Bildungspolitische Steuerung des erziehungswissenschaftlichen Dis-kurses zu schulischer Inklusion. In Budde, Jürgen, Dlugosch, Andrea, Herzmann, Petra, Panagiotopoulou, J. A., Rosen, Lisa, Sturm, Tanja, Wagner-Willi, & Monika (Hrsg.), Inklusionsforschung im Spannungsfeld von Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik (S. (14)).
• Rietmann, S. S. (2019). Blogs, Apps und EB? - Ein Digitalisierungsprojekt der Erziehungs- und Familienberatung. In Rietmann, S., Sawatzki, M., & Berg, M. (Hrsg.), Beratung und Digitalisierung. Zwischen Euphorie und Skepsis (S. 371–379).
• Berg, M. S. (2019). Erziehungsberatung und Digitalisierung: Modernisierungszwang oder Status quo? Institutionelle und konzeptionelle Perspektiven. In Rietmann, S., Sawatzki, M., & Berg, M. (Hrsg.), Beratung und Digitalisierung. Zwischen Euphorie und Skepsis (S. 179–204).
• Hogrebe, N., & Pomykaj, A. (2019). Die Schuleingangsuntersuchung als Datenquelle für Kontextstudien im Elementarbereich. Zum Zusammenhang von Kita-Komposition und kindlichen Sprachkompetenzen. In Fickermann, D., & Weishaupt, H. (Hrsg.), Bildungsforschung mit Daten der amtlichen Statistik (S. 71–86). unbekannt / n.a. / unknown. doi: 10.31244/dds.bh.2019.14.05.
• Porsch, R. (2019). Fachfremdes Unterrichten in Deutschland: Welche Rolle spielt die Lehrerbildung? In Porsch, R., & Rösken-Winter, B. (Hrsg.), Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht: Empirische Befunde und Fortbildungskonzepte (S. 29–47).
• Porsch, R. (2019). Mathematik fachfremd unterrichten. In Porsch, R., & Rösken-Winter, B. (Hrsg.), Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht: Empirische Befunde und Fortbildungskonzepte (S. 3–26).
• Hack, C., & Schone, R. (2019). Kinder- und Jugendhilfe - Schnittstellen zu Frühen Hilfen und Frühförderung. In Weiß, H., & Sohns, A. (Hrsg.), Grundlagen Sozialer ArbeitFrühe Hilfen und Interdisziplinäre Frühförderung" Auf dem Weg zu einem abgestimmten, gemeindenahen und familienorietierten Hilfesystem (S. (...)). Schneider Verlag Hohengehren.

• Schubarth, W., Niproschke, S., Ulbricht, J., & Wachs, S. (2019). Rechtextremismus als Herausforderung für Schule. In Schedler, J. (Hrsg.), Rechtsextremismus in Schule, Unterricht und Lehrkräftebildung (S. 41–49). VS Verlag für Sozialwissenschaften.

• Fischer, C. (2019). Leistung. Zum pädagogisch-psychologischen Begriff. In Oberreuter, H. (Hrsg.), Staatslexikon. Recht - Wirtschaft - Gesellschaft. Dritter Band. Herrschaft-Migration. (8. Aufl.) (S. 1332–1335). Herder Verlag.

Sonderhefte von Fachzeitschriften

• Rützel, J., Weyland, U., & Koschel, W. (Hrsg.), berufsbildung - Zeitschrift für Theorie, Praxis, Dialog, 73 (180).

Qualifikationsschriften (Dissertationen, Habilitationsschriften)

• Johannes, W. (2019). Zugang beruflich Qualifizierter zur Hochschule im Dritten Bildungsweg: Perspektiven für die Studienvorbereitung. [Dissertationsschrift, Westfälische Wilhelms-Universität Münster]. readbox unipress.
• Schürer, S. (2019). Der Einfluss von Gruppenkohäsion auf die soziale Partizipation individueller Schülerinnen und Schüler - Eine Interventionsstudie an inklusiv unterrichtenden Grundschulen. https://d-nb.info/1193126185/34. [Dissertationsschrift, Universtität Münster]

Webauftritte (öffentlich zugänglich)

• Holodynski), I. f., & unter Mitarbeit von Fehrmann, R. (2019). ProVision | QLB-Videoportal für die Lehrkraftbildung zur fächerspezifischen und -übergreifenden Analyse.
• Holodynski), I. f., & unter Mitarbeit von Fehrmann, R. (2019). unterrichtsvideos.net | Meta-Videoportal für die Lehrkraftbildung zur fächerspezifischen und -übergreifenden Analyse.

Arbeitspapiere, Berichte, Gutachten, Manuals

Arbeitspapiere / Working Papers

• Böllert, K. (2019). Zukunft der Kinder- und Jugendhilfe gestalten.
• Kaufhold, M., & Weyland, U. (2019). Berufsbegleitende Studienangebote zur Professionalisierung beruflichen Bildungspersonals im Humandienstleistungs- und Technikbereich (Zwischenbericht 2018 zum Projekt HumanTec). BMBF gefördert, Berichtszeitraum 01.02.2018-31.12.2018. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Ittel, A., Ohlemann, S., Weyland, U., & Driesel-Lange, K. (2019). Projektbericht StepUp; gefördert durch die Stiftung Mercator, Berichtszeitraum 01.01.-31.12.2019. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., & Rott, D. (2019). Begabungsförderung in NRW. Woher kommen wir - wohin geht die Reise. (Die BASS von A bis Z) Ritterbach Verlag.

Projektberichte

• Parreira do Amaral, M., Zelinka, J., Schweisfurth, M., Kotthoff, H.-G., Carillo Gafaro, J. F., & Neves, T. (2019). Work Package 8 Comparative Analysis and Reporting: Final Report to Research, Policy, and Practice. Selbstverlag / Eigenverlag.

ePapers oder Preprints in Online-Sammlungen

Forschungsartikel in Online-Sammlungen

• Fehrmann, R. (2019). Stop-Motion-Videos in inklusiven Settings des Mathematikunterrichts der Grundschule.
• Fehrmann, R., & Buttler, JL. (2019). Lernroboter in der Grundschule - Der „Ozobot“ in der Praxis (Lehrmaterial).
• Fehrmann, R. (2019). Programmieren in der Grundschule unter Nutzung des Minicomputers „Calliope mini“ (Lehrmaterial).

Rezensionen in Online-Sammlungen

• Manzel, M. (2019). Rezension zu "Herausgeforderte Fachlichkeit".

2018

• Rothland, M. (2018). Yes, we can! Anmerkungen zur trügerischen "Kompetenzentwicklung" von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36 (3), 482–495. doi: 10.25656/01:19057.