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2021

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2020

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2019

books

reference books as monographs

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• Reiter, S. (2019). Betriebliche Weiterbildung und Migrationshintergrund. Analysen zur Teilnahme an Weiterbildung auf Basis der Daten des Nationalen Bildungspanels. Peter Lang.
• Fischer, C., & Schulte, t. H. (2019). Außerschulische Begabungsförderung für Kinder und Jugendliche aus sozial benachteiligten Lagen. Expertise für die Stiftung Mercator.
• Thiel, C. (2019). Lehrerhandeln zwischen Neuer Steuerung und Fallarbeit. Professionstheoretische und empirische Analysen zu einem umstrittenen Verhältnis. VS Verlag für Sozialwissenschaften.

reference books as edited books

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• Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (eds.) (2019). Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule2019. Klett Verlag.
• Wittmann, E., Frommberger, D., & Weyland, U. (ed.) (2019). Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2019. Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742330.
• Baar, R., Feindt, A., & Trostmann, S. (ed.) (2019). Struktur und Handlung in Lernwerkstätten. Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung. Julius Klinkhardt.
• Petrik, A., Jahr, D., & Hempel, C. (. (eds.) (2019). Wie qualitative Methoden einen Fall aufschließen. Acht Perspektiven auf eine Politikunterrichtsstunde zum Thema Wahlen. Wochenschau Verlag.
• Hölzel, T., & Jahr, D. (eds.) (2019). Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Jahr, D., & Kruschel, R. (eds.) (2019). Inklusion in Kanada. Internationale Perspektiven auf heterogenitätssensible Bildung. Beltz Juventa.
• Fischer, C., & Platzbecker, P. (ed.) (2019). Gibt es den normalen Schüler (noch)? In Schule und Unterricht mit Diversität umgehen. Waxmann.
• Košinár, J., Gröschner, A., & Weyland, U. (ed.) (2019). Langzeitpraktika als Lernräume. Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde. Waxmann.
• Porsch, R. (ed.) (2019). "Fachfremd unterrichten". Lernende Schule, 85. Friedrich Verlag GmbH.
• Johannes, B., & Hans, M. (ed.) (2019). Bildungsgerechtigkeit als Versprechen. Zur Rechtfertigung und Infragestellung eines mehrdeutigen Konzepts. Waxmann.
• Zumhof, T. (ed.) (2019). Jean-Jacques Rousseau. Emile oder Über die Erziehung. Reclam Verlag.
• Priebe, B., Böttcher, W., Heinemann, U., & Kubina, C. (ed.) (2019). Steuerung und Qualitätsentwicklung im Fortbildungssystem. Friedrich Verlag GmbH.
• Hense, J., Böttcher, W., Kalman, M., & Meyer, M. (ed.) (2019). Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern. Einheitliche Qualitätsansprüche trotz heterogener Praxis. Waxmann.
• Rietmann, S., Sawatzki, M., & Berg, M. (ed.) (2019). Beratung und Digitalisierung. Zwischen Euphorie und Skepsis. unbekannt / n.a. / unknown.
• Porsch, R., & Rösken-Winter, B. (eds.) (2019). Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht: Empirische Befunde und Fortbildungskonzepte. Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-658-27293-7.
• Parreira do Amaral, M., Steiner-Khamsi, G., Thompson, & Christiane (ed.) (2019). Researching the Global Education Industry – Commodification, the Market and Business Involvement. (1. edt.) Palgrave Macmillan.
• Klemme, B., Weyland, U., & Harms, J. (ed.) (2019). Praktische Ausbildung in der Physiotherapie. Georg Thieme Verlag.
• Danilovich, Y., & Galina, P. (ed.) (2019). Sprachliche Vielfalt im Unterricht: Fachdidaktische Perspektiven auf Lehre und Forschung im DaZ-Modul, Reihe Fachdidaktische Perspektiven. VS Verlag für Sozialwissenschaften.

articles

contributions to journals or newspapers

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• Buczkowski-Nguyen, S., Goschler, J., & Busse, V. (2019). Sprachliche Heterogenität im Unterricht: Eine Interventionsstudie zur Sensibilisierung für sprachliche Anforderungen von Aufgaben im Fachunterricht und Reflexion defizitorientierter Ursachenzuschreibungen. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 12 (1), 62–79.
• Rahn, S., Gruehn, S., Fuhrmann, C., & Keune, M. (2019). Schülerfeedback - fachübergreifend vergleichbar? Zur Bedeutung von Unterrichtsfach und Fachinteresse für Schüleraussagen zur Unterrichtsqualität. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 47, 383–404.
• Kluge, M. (2019). Ungeborene als Gegenstand der Kindheitsforschung? Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 39 (4), 352–366.
• Böllert, K. (2019). Der jugendpolitische Bildungsauftrag der Kinder- und Jugendhilfe und seine Bedeutung im Rahmen ganztägiger Bildung. Perspektive Ganztag?! Ganztägige Bildung mit Kultureller Bildung kinder- und jugendgerecht gestalten, 65, 19–28.
• Dlugaj, J., & Fürstenau, S. (2019). Does the use of migrant languages in German primary schools transform language orders? Findings from ethnographic classroom investigations. Ethnography and Education, 14:3. doi: 10.1080/17457823.2019.1582348.
• Fischer, C., & Grindel, E. (2019). Unterfordert oder herausgefordert und gefördert? Ist die Montessori-Pädagogik auch für besonders begabte Schüler geeignet? Theorie und Praxis im Dialog. Zeitschrift für Montessori-Pädagogik, 57 (1), 138–146.
• Drossel, K., Eickelmann, B., & van Ophuysen, S. (2019). Why Teachers Cooperate: An Expectancy-Value Model of Teacher Cooperation. European Journal of Psychology of Education, 34 (1), 187–208. doi: 10.1007/s10212-018-0368-y.
• Mona, L., Franziska, S., Bernd, C., Arne, D., & Martin, W. (2019). Stärken oder schützen? Über Inhalte, Methoden und kollektive Orientierungen sexualpädagogischer und gewaltpräventiver Praxis – ein Professionalisierungsbeitrag. Soziale Passagen, 16 (2), 381–385. doi: 10.1007/s12592-019-00325-1.
• Bernd, C., Daniel, S., & Martin, W. (2019). Perspektiven auf sexualisierte Gewalt in schulischen Kontexten: Konzepte, Befunde, Perspektiven. DDS - Die Deutsche Schule, 111 (2), 230–242.
• Bernd, C., Daniel, S., & Martin, W. (2019). Perspektiven auf sexualisierte Gewalt in schulischen Kontexten: Konzepte, Befunde, Perspektiven. Die Deutsche Schule (DDS), 111 (2).

recensions in journals

• Husen, O. (2019). Rezension zu: von Oppen, Julian: Zur Bedeutung von kultureller Differenz in der Sozialen Arbeit mit unbegleiteten minderjährigen Geflüchteten. Erziehungswissenschaftliche Revue, 18 (1).
• Jahr, D. (2019). Rezension zu Deichmann, Carl/ Partetzke, Marc (Hrsg.) (2018): Schulische und außerschulische politische Bildung: Qualitative Studien und Unterrichtsbeispiele hermeneutischer Politikdidaktik Wiesbaden: Springer VS. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 18 (2).
• Kluge, M. (2019). Rezension zu Ulf Sauerbrey (2018): Öffentliche Kleinkinderziehung. Eine Theorie. Weinheim, Basel: Beltz Juventa. Erziehungswissenschaftliche Revue, 18 (2).
• Kluge, M. (2019). Rezension zu Iris Ruppig (Hrsg.) (2018): Kinder und Demokratie. Weinheim, Basel: Beltz Juventa. Erziehungswissenschaftliche Revue, 18 (1).
• Oberdorf, A. (2019). Heinrich Schepers: Fürstliche Prachtentfaltung in Abwesenheit des Herrschers. Bedeutung von Schloss und Hofstaat im Fürstbistum Osnabrück zur Regierungszeit Friedrichs von York (1764–1802). Münster 2018: Aschendorff [Westfalen in der Vormoderne: Studien zur mittelalterlichen und frühneuzeitlichen Landesgeschichte ; 30]. Catholic Historical Review, 105 (3), 579–580. doi: 10.1353/cat.2019.0113.

editorials in journals

• Urton, K., Schindler, M., Karnes, J., & Grünke, M. (2019). Mathematical Learning Difficulties II. Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ), 17 (2), 1–3.
• Schindler, M., Karnes, J., Urton, K., & Grünke, M. (2019). Mathematical Learning Difficulties I. Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ), 17 (1), 1–3.

non-scientific contributions in journals

• Schultes, P. (2019). Mitbestimmung für Schüler*innen: Demokratie an Schule leben. Neue deutsche Schule, 71 (5).
• Kruse, C. (2019). 55 Jahre Freiwilliges Soziales Jahr - über die Anfänge und den Wandel. wissen | leben, 13 (2), 4.
• Katharina, K., Marieke, R., Bernd, C., & Martin, W. (2019). Kommunale Konzepte in der Arbeit mit jungen Geflüchteten - Erste Zwischenergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Landesprogrammes. Jugendhilfe-Report, 4 (1), 42–44.

conference contributions

conference articles in edited books

• Erdelez, S., Agarwal, NK., & Jahnke, I. (2019). Serendipity and critical thinking: Fighting disinformation in a socio-technical society. in SIG} {Social} {Informatics} {Research} {Symposium}, 82nd {ASIS}&T {Annual} {Meeting
• Urton, K., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2019). Welche Faktoren beeinflussen die Intention von Lehrkräften sich für die Umsetzung von inklusivem Unterricht einzusetzen? Eine Untersuchung auf der Grundlage der Theorie des geplanten Verhaltens. GEBF, Köln.
• Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., & Hennemann, T. (2019). Empirische Validierung des Rahmenmodells zum inklusiven Schulklima an Grundschulen des Gemeinsamen Lernens. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Fribourg.
• Hillenbrand, C., & Urton, K. (2019). Selbstwirksamkeit - Von der Ohnmacht zur professionellen Kompetenz? 11. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Berlin.
• Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2019). Externalisierende und internalisierende Verhaltensprobleme als Einflussfaktoren auf die soziale Integration von Schüler*innen an inklusiven Schulen und Förderzentren. 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Wuppertal.
• Barwasser, A., Urton, K., & Grünke, M. (2019). Effekte einer peer-gestützten Reading Racetrack Intervention auf den Sichtwortschatz von leseschwachen Grundschüler*innen. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Siegen.
• Kruse, C. (2019). "Bildung, das ist unser Auftrag!" - Beratung im Freiwilligen Sozialen Jahr im Spannungsfeld zwischen außerschulischen Bildungszielen und psychosozialen Problemlagen. in Dörner, O., Iller, C., Schüßler, I., Maier-Gutheil, C., & Schiersmann, C. (ed.), Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für ErziehungswissenschaftBeratung im Kontext des Lebenslangen Lernens (pp. 195–205). Verlag Barbara Budrich.

conference abstracts as epapers

• Holle, J., Gollub, P., & Roer, L. (2019). Rolle und Funktion der Zentren für Lehrerbildung/Schools of Education in Nordrhein-Westfalen. Ergebnisse einer landesweiten Dokumentenanalyse. DGfE-Workshop "Erziehungswissenschaft in der wissenschaftlichen Lehrkräftebildung an Universitäten – Organisation, Professionalisierung, Leitdisziplin", Berlin. doi: 10.13140/RG.2.2.18452.24965.
• Gollub, P., & Porsch, R. (2019). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review. DGfE-Workshop "Erziehungswissenschaft in der wissenschaftlichen Lehrkräftebildung an Universitäten – Organisation, Professionalisierung, Leitdisziplin", Berlin.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2019). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review. 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE, Münster.
• Porsch, R., & Gollub, P. (2019). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review. "Lehren und Lernen in Bildungsinstitutionen". 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Köln, Deutschland.
• Bourkel, M., Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2019). Die soziale Integration von Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt ESE – ein Vergleich der Selbst- und Fremdwahrnehmung an inklusiven Grundschulen und Förderzentren. 11. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Berlin.
• Sander, A., & Hasselhorn, J. (2019). Geschlecht oder Geschlechtsidentität – Zwei Konstrukte, aber dieselben Auswirkungen auf das Lösungsverhalten bei mathematischen Aufgaben unter Stereotype Threat? 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung der DGfE, Münster.
• Selent, I. (2019). a neo-institutionalism analysis of islamic organizations as actors in child and youth welfare. Islamic social work, Fribourg, Schweiz.
• Zeinz, H., & Urabe, M. (2019). Human Centered Digitalization in School: The Project “Building Bridges“ as an Example for Learning in a “Virtual Reality“ combined with Learning in a “Natural Reality“. International conference on Human Centered Digitalization: How to Develop Next Generation of Humans and Robots for a Secure, Harmonic and Prosperous Future of Europe and Japan?, Graz, Österreich.
• Kopmann, H. (2019). Inclusive Lifelong Learning: Qualifying People With Intellectual Disability For Peer-Counselling. European Conference on Educational Research (ECER), Hamburg, Deutschland.

conference posters

• Röhl, S., Michalke, S., Schürer, S., Scharenberg, K., & van Ophyusen, S. (2019). How do students with special educational needs participate in classrooms with ethnic heterogeneity? European Conference on Social Networks (EUSN), ETH Zürich.
• Michalke, S., Schürer, S., & van Ophuysen, S. (2019). Cohesion in Primary School Classes - Comparison of Sociometric and Psychometric Measures. Annual Meeting American Educational Research Association (AERA), Toronto, Kanada.
• van Ophusen, S., Michalke, S., & Schürer, S. (2019). Promoting Cohesion in (Inclusive) German Primary School Classes - First Results of an Intervention Study. Annual Meeting American Educational Research Association (AERA), Toronto, Kanada.
• Klar, K., Knaack, D., Hein, A. K., Kampmeier, S., Harmes, M., Stressler, P., Steltenkamp, S., Weyland, U., & Becker, K. (2019). Knowledge on hand hygiene of children in German primary schools. 71. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hygiene und Mikrobiologie (DGHM) e.V., Göttingen.
• Krüll, C., & Gruehn, S. (2019). Die Bewertung mündlicher Mitarbeit. AEPF (Arbeitsgruppe empirische pädagogische Forschung), Münster.

contributions to books

scientific articles in books

• Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (2019). Vorwort. in Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (ed.), Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule (1. Auflage) (pp. 6–8). Kallmeyer.
• Böttcher, W. (2019). Allgemeinbildung im ökonomischen Modell der Schulreform. in Böttcher, W., Heinemann, H., & Priebe, B. (ed.), Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule. (pp. 129–146). Friedrich Verlag GmbH.
• Terhart, E. (2019). Langfristige Lernprozesse in der Lehrerbildung: Die "dritte Phase". in Priebe, B, Böttcher, W, Heinemann, U, & Chr, K. (ed.), Steuerung und Qualitätsentwicklung im Fortbildungssystem. Probleme und Befunde - Standardbildung und Lösungsansätze. (1. edt.) (pp. 197–206). Kallmeyer.
• Böttcher, W. (2019). Schulentwicklung der Einzelschule – kritische Betrachtungen. in Berkemeyer, N., & Hermstein, B. B. (ed.), Zugänge, Gegenstände und Trends (1. Auflage) (pp. 679–690). Beltz Verlag.
• Böttcher, W. (2019). Schulverwaltung und Schulpolitik als Auftraggebende und Gegenstände von Evaluation. in Buhren, C. G., Klein, G., & Müller, S. (ed.), Handbuch Evaluation in Schule und Unterricht. (1. Auflage) (pp. 72–86). Beltz Juventa.
• Terhart, E. (2019). Beratungsgremien zur Schulreform 1947-1995. in Berkemeyer, N., Bos, W., & Hermstein, B. (ed.), Schulreform. Zugänge, Gegenstände, Trends (1. edt.) (pp. 178–192). Beltz Verlag.
• Beywl, W., Böttcher, W., Hense, J., & Widmer, T. (2019). Vorläufer, Entstehung und Weiterentwicklung der Standards für Evaluation. in Hense, J., Böttcher, W., Kalman, M., & Meyer, W. (ed.), Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern. (pp. 15–32). Waxmann.
• Terhart, E. (2019). Wolfgang Klafki als Berater der Bildungspolitik - mit einigen Anmerkungen zu Schulreform und Erziehungswissenschaft in den 1970er Jahren. in Lin-Klitzing, S., & Arnold, K.-H. (ed.), Wolfgang Klafki: Allgemeine Didaktik. Fachdidaktik. Politikberatung. Beiträge zum Marburger Gedenksymposium (1. edt.) (pp. 251–256). Julius Klinkhardt.
• Terhart, E. (2019). Artikel: Lehrer. in Gesellschaft, G. (ed.), Staatslexikon (8. edt.) (pp. 1316–1322). Herder Verlag.
• Terhart, E. (2019). Critical overview of teacher education in Germany. in Noblit, G. W. (ed.), Oxford Research Encyclopedia of Education (1. edt.) (pp. 1–22). Oxford University Press. doi: 10.1093/acrefore/9780190264093.013.377.
• Terhart, E. (2019). Lehren und Lernen. in Drerup, J., & Schweiger, G. (ed.), Handbuch Philosophie der Kindheit (1. edt.) (pp. 145–151). J.B. Metzler Verlag. doi: 10.1007/978-3-476-04745-8.
• Hense, J., & Böttcher, W. (2019). Evaluation – Ein starkes Instrument für die Entwicklung von Unterricht und Schule. in Huber, S. G. (ed.), Jahrbuch Schulleitung 2019 (1. edt.) (pp. 173–186). Carl Link Verlag.
• Sowada, MG., & Peetz, T. (2019). Schulen beurteilen. Grammatik und Pragmatik der Bewertung in Schulinspektionsteams. in Imdorf, C., Leemann, R., & Gonon, P. (ed.), Soziologie der KonventionenBildung und Konventionen. Die „Economie des conventions“ in der Bildungsforschung (pp. 205–227). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-23301-3_7.
• Terhart, E. (2019). Die Frage nach den Inhalten schulischen Lehrens und Lernens. Alte und neue Antworten. in Haag, L., Zierer, K., & Behrens, D. (ed.), Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2018 (pp. 169–185). Schneider Verlag Hohengehren.
• Gasterstädt, J. (2019). Von der (Schul-)Leitung zur regionalen Steuerung? Zur veränderten Rolle der Leitung von sonderpädagogischen Förder- und Kompetenzzentren im Kontext der Entwicklung inklusiver Schulsysteme. in Graß, D., Altrichter, H., & Schimank, U. (ed.), Governance und Arbeit im Wandel: Bildung und Pflege zwischen Staat und Markt (pp. 111–127). Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-23896-4_7.
• Gasterstädt, J. (2019). Möglichkeitsräume regionaler Kooperationen in Steuerungssituationen zur Entwicklung inklusiver Strukturen. in Ricken, G., & Degenhardt, S. (ed.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe (pp. 202–206). Julius Klinkhardt.
• Heinrich, M., Blasse, N., Budde, J., Demmer, C., Gasterstädt, J., Lübeck, A., Rißler, G., Rohrmann, A., Weinbach, H., & Wolf, J. (2019). Professionalisierung durch Fallarbeit für die inklusive Schule. in Ricken, G., & Degenhardt, S. (ed.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe (pp. 159–181). Julius Klinkhardt.
• Stanik, T. (2019). Mikrodidaktische Planungen von Trainerinnen und Trainern in der betrieblichen Weiterbildung. in Wittmann, E., Frommberger, D., & Weyland, U. (ed.), Schriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2019 (pp. 109–124). Verlag Barbara Budrich.
• Stanik, T., & Fritsch, L.M. (2019). Theoretische Begründungen und empirische Erfassbarkeit von Teilnehmerorientierung in der institutionalisierten Erwachsenenbildung. in Dörner, O., Iller, C., Schüßler, I., Felden, H., & Lerch, S. (ed.), Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)Erwachsenenbildung und Lernen in Zeiten von Globalisierung, Transformation und Entgrenzung (pp. 341–352). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742345;.
• Stanik, T., & Maier-Gutheil, C. (2019). Computervermittelte, asynchrone Beratungen in der Weiterbildung im Spannungsfeld von Anliegen und Prozessierungstransfer. in Dörner, O., Iller, C., Schüßler, I., Maier-Gutheil, C., & Schiersmann, C. (ed.), Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)Beratung im Kontext des Lebenslangen Lernens. Konzepte, Organisation, Politik, Spannungsfelder (pp. 61–73). Verlag Barbara Budrich.
• Gkolfinopoulos, A. (2019). Highly skilled migration as a challenge for the EU after BREXIT. in Grigoriou, P. (ed.), GovUNet Working PapersEuropean Governance & Sovereignty (pp. 109–121). Eurasia.
• Jahnke, I. (2019). Implications for Deep Learning: Unpacking the Practice of Teaching and Learning with Technologies. in Cerratto-Pargman, T., & Jahnke, I. (eds.), Emergent {Practices} and {Material} {Conditions} in {Learning} and {Teaching} with {Technologies} (pp. 247–256). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-030-10764-2_15.
• Cerratto, P. C., & Jahnke, I. (2019). Introduction to emergent practices and material conditions in learning and teaching with technologies. in Cerratto-Pargman, T., & Jahnke, I. (eds.), Emergent practices and material conditions in learning and teaching with technologies (pp. 3–20). Springer VDI Verlag.
• Mårell-Olsson, E., & Jahnke, I. (2019). Wearable technology in a dentistry study program: Potential and challenges of smart glasses for learning at the workplace. in Buchem, I., Klamma, R., & Wild, F. (eds.), Perspectives on wearable enhanced learning ({WELL}) (pp. 433–451). Springer VDI Verlag.
• Mårell-Olsson, E., Bergström, P., & Jahnke, I. (2019). Is the Tablet a Teacher or a Student Tool? Emergent practices in tablet-based classrooms. in Pargman, T. C., & Jahnke, I. (eds.), Emergent {Practices} and {Material} {Conditions} in {Learning} and {Teaching} with {Technologies} (pp. 89–105). Springer VDI Verlag.
• Blaschke-Nacak, & Thörner, U. (2019). Das Entwicklungsparadigma in der Frühpädagogik. in Dietrich, C., Stenger, U., & Stieve, C. (ed.), Theoretische Zugänge zur Pädagogik der frühen Kindheit. Eine kritische Vergewisserung (pp. 35–45). Beltz Juventa.
• Stenger, U., & Thörner, U. (2019). Verkörperungen: Leibliche Dimensionen von Kommunikation zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern in Kindertageseinrichtungen. in Brinkmann, M. (ed.), Verkörperungen – Embodiment (pp. 13–33). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Driesel-Lange, K., Makarova, E., & Kieslich, K. (2019). Bildung über Berufe mit Serious Games? Potenziale zur Förderung gendersensibler Berufsorientierung aus der Perspektive angehender Lehrpersonen. in Gramlinger, F., Iller, C., Ostendorf, A., Schmid, K., & Tafner, G. (ed.), Bildung = Berufsbildung?! (pp. 353–366). wbv Publikation.
• Driesel-Lange, K., & Ohlemann, S. (2019). Individuelle Perspektiven von Mädchen und Jungen auf die schulische Berufsorientierung. in Makarova, E. (ed.), Gendersensible Berufsorientierung und Berufswahl: Beiträge aus der Forschung und Praxis. (pp. 200–219). hep Verlag.
• Beywl, Wolfgang, Böttcher, W., Hense, J., & Widmer, T. (2019). Vorläufer, Entstehung und Weiterentwicklung der Standards für Evaluation. in Hense, Jan, Böttcher, W., Kalman, M., & Meyer, W. (eds.), Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern. (pp. 15–32). Waxmann.
• Hense, Jan, Böttcher, W., Kalman, M., & Meyer, W. (2019). Vorwort. In: Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern. in Diess (ed.), Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern (pp. 7–13).
• Böttcher, W. (2019). Allgemeinbildung im ökonomischen Modell der Schulreform. in Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (eds.), Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule (pp. 129–146). Klett Verlag.
• Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (2019). Vorwort: Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule. in Böttcher, W., Heinemann, U., & Priebe, B. (eds.), Allgemeinbildung im Diskurs. Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule (pp. 6–8). Klett Verlag.
• Wesselborg, B., Weyland, U., & Kleinknecht, M. (2019). Entwicklung eines fachdidaktischen Kategoriensystems zur Analyse des kognitiv-aktivierenden Potenzials von Aufgaben - ein Beitrag zur Unterrichtsqualitätsforschung in der beruflichen Fachrichtung Pflege. in Wittmann, E., Frommberger, D., & Weyland, U. (ed.), Schriftenreihe der Sektion BWP der Deutschen Gesellschaft für ErziehungswissenschaftJahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2019 (pp. 75–92). Verlag Barbara Budrich.
• Reiber, K., Weyland, U., & Wittmann, E. (2019). Professionalisierung des schulischen Bildungspersonals in den Gesundheits- und Pflegeberufen - Zwischenfazit eines berufs- und wirtschaftspädagogischen Sonderweges. in Wittmann, E., Frommberger, D., & Weyland, U. (ed.), Schriftenreihe der Sektion BWP der Deutschen Gesellschaft für ErziehungswissenschaftJahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2019 (pp. 45–58). Verlag Barbara Budrich.
• Maak, A. L., Besa, K.-S., Haunhorst, D., & Wilde, M. (2019). Gestufte Lernhilfen als Mittel der Binnendifferenzierung im Fachunterricht. in Knauder, H., & Reisinger, C.-M. (ed.), Individuelle Förderung im Unterricht (pp. 187–200). Waxmann.
• Otto, J., Hinzke, J.-H., & Besa, K.-S. (2019). Zur Nutzung von Forschung durch Lehrpersonen. Einblicke in eine qualitative Inter-viewstudie aus dem Projekt NuBiL. in Heinrich, M., & Klewin, G. (ed.), Praxisforschung, Transfer und Lehrerfortbildung: vol. 2. WE_OS-Jahrbuch 2019. Jahresbericht & Forschungs- und Entwicklungsplan der Wissenschaftlichen Einrichtung Oberstufen-Kolleg der Universität Bielefeld (pp. 55–64). doi: 10.4119/we_os-3186.
• Otto, J., Hinzke, J.-H., & Besa, K.-S. (2019). Warum beschäftigen sich Lehrpersonen mit Forschung? Erste Ergebnisse aus dem Projekt NuBiL (Nutzung von Bildungsforschung durch Lehrpersonen). in Manitius, V., & van Holt, N. (ed.), Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung und Wissenschaft (pp. 71–88).
• Baar, R., & Feindt, A. (2019). Inklusion trifft Lernwerkstatt – Ein hochschuldidaktischer Rahmen zur Bearbeitung studentischer Einstellungenzu Inklusion. in Baar, R., Feindt, A., & Trostmann, S. (ed.), Struktur und Handlung in Lernwerkstätten. Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung. (pp. 51–62). Julius Klinkhardt.
• Baar, R., & Feindt, A. (2019). Struktur und Handlung in Lernwerkstätten – eine theoretische Einordnung. in Baar, R., Feindt, A., & Trostmann, S. (ed.), Struktur und Handlung in Lernwerkstätten. Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung. (pp. 19–26). Julius Klinkhardt.
• Baar, R., Feindt, A., & Trostmann, S. (2019). Einleitung. Lernwerkstätten: Innovative Hochschuldidaktik in durchstrukturierten Bildungsgängen. in Baar, R., Feindt, A., & Trostmann, S. (ed.), Struktur und Handlung in Lernwerkstätten. Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung. (pp. 11–17). Julius Klinkhardt.
• Urton, K., Wilbert, J., & Knigge, M. (2019). Die Entwicklung des Selbstwirksamkeitserlebens und des Rollenverständnisses von Praxissemesterstudierenden des Lehramtes für Sonderpädagogische Förderung. in Zimmermann, D., Fickler-Stang, U., Weiland, K., & Dietrich, L. (eds.), Professionalisierung für Unterricht und Beziehungsarbeit mit psychosozial beeinträchtigten Kindern und Jugendlichen (pp. 145–157). Julius Klinkhardt.
• Feindt, A. (2019). Reflektierende Praktiker*innen. Zur wissenssoziologischen Rahmung eines doppelten Leitbilds forschenden Lernens. in Schiefner-Rohs, M., Favella, G., & Herrmann, A.-C. (ed.), Forschungsnahes Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung. Forschungsmethodische Zugänge und Modelle zur Umsetzung (pp. 67–85). Peter Lang. doi: 10.3726/b15524.
• Paulus, D., Gollub, P., & Veber, M. (2019). Individualität im Spannungsverhältnis von Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung. Potentiale von Blended Learning im Praxissemester. in Degeling, M., Franken, N., Freund, St., Greiten, S., Neuhaus, D., & Schellenbach-Zell, J. (ed.), Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (pp. 187–197). Julius Klinkhardt.
• Martin, B. (2019). Schulleitung und reformierte Steuerung. in Berkemeyer, N., Bos, W., & Hermstein, B. (ed.), Schulreform. Zugänge, Gegenstände, Trends (pp. 383–395). Beltz Verlag.
• Feindt, A. (2019). Reflektierende Praktiker*innen. Zur wissenssoziologischen Rahmung eines doppelten Leitbilds forschenden Lernens. in Schiefner-Rohs, M., Favella, G., & Herrman, A.-C. (ed.), Forschungsnahes Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung. Forschungsmethodische Zugänge und Modelle zur Umsetzung. (pp. 67–85). Peter Lang.
• Jahr, D. (2019). Zur (Re-)Politisierung der Inklusionstheorie. Umgang mit unausweichlichen Widersprüchen in der inklusiven politischen Bildung. in Jahr, D., & Hölzel, T. (eds.), Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge (pp. (25–42)). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Jahr, D., & Hölzel, T. (2019). Einleitung: Inklusive Anfragen an die politische Bildung. in Jahr, D., & Hölzel, T. (eds.), Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge (pp. (9–24)). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Jahr, D., & Krüger, J. O. (2019). Zu Gast in einer Stunde Gemeinschaftskunde – Eine Unterrichtsreportage. in Petrik, A., Jahr, D., & Hempel, C. (eds.), Wie qualitative Methoden einen Fall aufschließen. Acht Perspektiven auf eine Politikunterrichtsstunde zum Thema Wahlen (p. (i.V.)). Wochenschau Verlag.
• Jahr, D., & Moritz, B. (2019). Dokumentarische Methode: Orientierungsrahmen im Neben- und Miteinander der Unterrichtspraxis. in Petrik, A., Jahr, D., & Hempel, C. (eds.), Wie qualitative Methoden einen Fall aufschließen. Acht Perspektiven auf eine Politikunterrichtsstunde zum Thema Wahlen (p. (i.V.)). Wochenschau Verlag.
• Jahr, D., & Kruschel, R. (2019). Einleitung: Inklusion in Kanada als Lern- und Reflexionsangebot für Bildungsreformen. in Jahr, D., & Kruschel, R. (eds.), Inklusion in Kanada. Internationale Perspektiven auf heterogenitätssensible Bildung (pp. (12–28)). Beltz Juventa.
• Jahr, D., & Kruschel, R. (2019). Vom Verschwinden der Kindheit – eine explorative Interviewstudie zum christlichen Homeschooling-Milieu in Kanada. in Jahr, D., & Kruschel, R. (eds.), Inklusion in Kanada. Internationale Perspektiven auf heterogenitätssensible Bildung (pp. (329–344)). Beltz Juventa.
• Jahr, D. (2019). Potenzialorientierung in der politischen Bildung: Fachdidaktische Aspekte zu Anerkennung und Diagnostik in heterogenen Lerngruppen. in Veber, M., Benölken, R., & Pfitzner, M. (eds.), Potenzialorientierte Förderung in den Fachdidaktiken (pp. 79–96). Waxmann.
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• Ittel, A., Ohlemann, S., Weyland, U., & Driesel-Lange, K. (2019). Projektbericht StepUp; gefördert durch die Stiftung Mercator, Berichtszeitraum 01.01.-31.12.2019. Selbstverlag / Eigenverlag.
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