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Publikationen
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- Fehrmann, R., & May, D. (). Die Grundlagen künstlicher Intelligenz durch Computational Thinking lernförderlich ab der Grundschule nachvollziehen. Wie der Lernroboter Ozobot Problemlösekompetenz fördern und ein Verständnis algorithmischer Funktionsweisen anbahnen kann. Zeitschrift für Begabungsforschung und Talententwicklung, 2025 (2).
- Fehrmann, R. (). Educational Robotics und Computational Thinking in der Lehrkraftausbildung. Wie der Einsatz von Lernrobotern Lehramtsstudierende dazu befähigt, Zukunftskompetenzen an Schüler:innen zu vermitteln. In Medien in der WissenschaftIntegration und Ko-Kreation - Miteinander von Mensch und Maschine in Forschung und Bildung Waxmann.
- Fehrmann, R. (). Augmented Reality im Unterricht. Wie Merge Cubes, Virtuali-Tee und AR-Books dreidimensionale Modelle greifbar machen. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen.
- Fehrmann, R. (). Die Stimmen der Zukunft! Mit Schüler:innen Podcasts produzieren. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen.
- Schultes, P., Kruse, C., & Rothland, M. (). Ein:e Lehramtsanwärter:in – dreifach beurteilt. Fach- und Schulleitungsgutachten im Vergleich. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 45 (1), 23–40. doi: 10.3262/ZSE2501023.
- Rothland, M. (). Schulpädagogik als „Entwicklungswissenschaft“. Selbstinszenierungen einer erziehungswissenschaftlichen Subdisziplin. In Doğmuş, A., Hinrichsen, M., Langer, A., Lill, A., Moldenhauer, A., Olk, M., & Pauling, S. (Hrsg.), Entwicklung als Erwartung. Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrer:innen (S. 26–41). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6172-01.
- Rothland, M. (). Rezension von Conrad, S. (2024). Autonomie und Kompetenz. Die Auswirkung der Optimierungskultur auf den Autonomiebegriff. J. B. Metzer. Zeitschrift für Pädagogik, 71, #–#.
- Kohnen, M., & Rott, D. (). Müssen wir für eine Welt von heute und morgen kritische Denkerinnen und Denker sein? Eine dialektische Betrachtung des kritischen Denkens und seine Relation zum transformativen Lernen. In Von Wirth, T., & Vogel, T. J. (Hrsg.), Kompass für den Wandel. Mit transformativen Fähigkeiten die Welt von morgen gestalten Oekom-Verlag.
- Rothland, M. (). Studien- und Berufswahlmotivation. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). utb.
- Rothland, & Martin (). Wunsch nach Schulpraxis. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). utb.
- Rothland, & Martin (). Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (S. #–#). utb.
- Fehrmann, R. (). Computational Thinking als Zukunftskompetenz. Pädagogik.
- Fehrmann, R. (). Lernen zukunftsweisend und flexibel gestalten!
- Fehrmann, R. (). Künstliche Intelligenz im Unterricht. Zur Förderung von Zukunftskompetenzen durch Einsatz von Lernrobotern (ZV). SchulVerwaltung Bayern, 2025 (07-08), 204–208.
- Wilhelm, & Joshua (). Generative KI-Kompetenzen lehren - Ein Praxisbericht aus der Hochschullehre für zukünftige Erwachsenenbildner*innen. Magazin Erwachsenenbildung, 55 (2), 87–95.
- Johnson, N. K. (). Scripting Genocide: The Wannsee Conference on Television, 1960–2022. De Gruyter. doi: 10.1515/9783111579450.
- Schulze-Relau, C., & Rothland, M. (). Von der Wissenschaft für die Schulpraxis: Forschungstransfer als "Übersetzung" zwischen Reproduktion, Modifikation und radikaler Umwandlung. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 101 (2), 280–300. doi: 10.30965/25890581-10102009.
- König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, St., & Rothland, M. (). Discontinued knowledge growth: on the development of teachers’ general pedagogical knowledge at the transition from higher education into teaching practice. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 31 (5), 781–799. doi: 10.1080/13540602.2024.2308895.
- Gollub, P., van Roje, M., & Oberdorf, A. (). „Schule – als Abbild des umfassenden Lebens”. Die Schulbauten Hans Scharouns in Nordrhein-Westfalen und ihre (architektonischen) Potenziale für eine inklusive Schule. In Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 4. Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule (S. 109–134). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6176-06.
- Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.) (). Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule. Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6176.
- Junker, R., Dückers, C., Grewe, O., Henke, I., Hörter, P., Jürgens, M., Koschel, W., Meurel, M., Möller, K., & Holodynski, M. (). Promoting professional vision of pre-service teachers: does the focus of analysis matter?Preprint. Teacher Development, Online, 1–23. doi: 10.1080/13664530.2025.2517880.
- Öztürk, H., & Humt, E. (). Erwachsenenalter. In Diehm, I., Hummrich, M., Meseth, W., & Putjata, G. (Hrsg.), Handbuch Erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung (S. 1–18). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-40621-9_39-1.
- Fehrmann, R. (). OER-Kurs für die Hochschullehre: ...und action! Mit Lehramtsstudierenden Erklärvideos produzieren.
- Fehrmann, R. (). Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Skalen zur Messung der professionellen digitalen Kompetenz bei (angehenden) Lehrkräften mit Fokus auf das Computational Thinking / Problemlösen und dessen Vermittlung.
- Fehrmann, R. (). Natürliche Differenzierung durch die Gestaltung von E-Books – Sprachliche Vielfalt durch die Produktion von E-Books schaffen (ZV). SchulVerwaltung Bayern, 2025 (05), 141–144.
- Fehrmann, R. (). Computational Thinking durch Coding-Aktivitäten erwerben - Wie durch den Einsatz von Lernrobotern Problemlösekompetenz und Kreativität in Settings der Kinder- und Jugendarbeit bzw. in (Ganztags-)Schulen gefördert werden können. In Staats, M., & Schwering, H. (Hrsg.), Instrumentarien für ein gutes, gelingend(er)es Leben - Ideen, Impulse und Instrumente für die Praxis und Lehre (S. 136–140). Beltz Juventa.
- Domsch, H., Ufermann, L., & Urton, K. (). Multiprofessionelle Kooperation in Schule. In Avci-Werning, M., & Gawrilow, C. (Hrsg.), Schulpsychologie Handbuch für ressourcenorientierte Psychologie in der Schule (S. 1–16). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-26545-8_11-1.
- Bertels, D., & Rott, D. (). Kinderrechte als Grundlage für Schule und Unterricht. Friedrich Ebert Stiftung.
- Kock, S. (). Verhandlungen im Nebel der Undifferenzierung: Sexarbeit, Prostitution und Menschenhandel im Koalitionsvertrag der CDU, CSU und SPD 2025.
- Fehrmann, R., & May, D. (). Heureka! Wie kleine Roboter die Problemlösekompetenz von Schüler:innen individuell fördern können.
- Gollub, P. (). Rezension von Becker, J., Tribukait, M. & Weich, A. (2024) (Hrsg.). Transformationen der Leistung in Schule und Bildungsmedien. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
- Hemetsberger, B., & Oberdorf, A. (Hrsg.) (). Go West! Conceptual Explorations of “the West” in the History of Education. De Gruyter. doi: 10.1515/9783111408989.
- Oberdorf, A., & Hemetsberger, B. (). Searching for "the West" in the History of Education. In Hemetsberger, B., & Oberdorf, A. (Hrsg.), Go West! Conceptual Explorations of “the West” in the History of Education (S. 1–11). De Gruyter. doi: 10.1515/9783111408989-001.
- Fehrmann, R. (). Implementing Augmented Reality Models in the Classroom Environment Using Merge Cubes: A Quantitative Study of the Effects on Students’ Cognitive Load and Motivation. Education Sciences, 15 (4), 414. doi: 10.3390/educsci15040414.
- Paulus, D., Gollub, P., & Reintjes, C. (). Mentoring ohne Theorieanspruch und Distanzierung? (Neben-)Wirkungen des Direkt-, Quer- und Seiteneinstiegs für die Professionalisierung von Lehrkräften in schulischen Praxisphasen. In Porsch, R., Reintjes, C., & Bellenberg, G. (Hrsg.), Buchreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 10. Professionalität und Professionalisierung heterogen qualifizierter Lehrkräfte an Schulen (S. 131–147). Waxmann. doi: 10.31244/9783818850142.
- Miamoto, Y., Terhart, E., Hisada, T., Matsuda, M., & Kuma, S. (). 教育方法学は「教育の学習化」にどう応答するか ― ドイツ教授学との対話 ―Wie setzt sich die Didaktik mit der “Learnification of Education” auseinander? – Ein Dialog mit Ewald Terhart. Bulletin of Graduate School of Education, 188, 1–13. doi: 10.18926/bgeou/68409.
- Terhart, E. (). Nach der QLB: Lehrerbildung – immer noch eine Dauerbaustelle? Bildung und Erziehung, 78 (1), 101–119.
- Fehrmann, R., & May, D. (). Der Lernroboter Ozobot im Unterricht - Wie kann Computational Thinking mithilfe von Bildungsrobotik in heterogenen Settings gefördert werden?
- Fehrmann, R., & May, D. (). Computational Thinking (er)leben und Problemlösekompetenz individuell fördern! Warum benötigen Grundschüler:innen Wissen über die Wirkung von Algorithmen?
- Equit, C., & Thomas, E. (). Beschwerdeverfahren als Mittel zur Verschleierung von Krisen. Einblicke in Funktionsweisen von Beteiligungs- und Beschwerdeverfahren in stationären Wohngruppen. Sozial Extra, 2025. doi: 10.1007/s12054-025-00750-y.
- Harant, M., & Terhart, E. (). Schule: Theorie und Geschichtlichkeit. In Bohl, T., Gröschner, A., Scheunpflug, A., & Syring, M. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 1 (1. Aufl.) (S. 233–257). Verlag Julius Klinkhardt.
- Fehrmann, R., & May, D. (). Heureka! Wie kleine Roboter die Problemlösekompetenz von Schüler:innen individuell fördern können.
- Sturm, T., & Urton, K. (). Inklusiver Unterricht. In Syring, M., Bohl, T., Gröschner, A., & Scheunpflug, A. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften: Bd. 2. Studienbuch Bildungswissenschaften Unterricht und Schule gestalten (1. Auflage) (S. 190–208). Verlag Julius Klinkhardt.
- Besa, K.-St., Müller, F.H., Kleinert, S.I., Rothland, M., & Wilde, M. (). Lehrer:in werden: Eingangsvoraussetzungen, Motivationen, Studienverläufe und Quereinstiege. In Bohl, Th., Gröschner, A., Scheunpflug, A., & Syring, M. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3: Professionalität entwickeln und Schulsysteme verstehen) (S. 218–237). Verlag Julius Klinkhardt.
- Klemp, G., Urton, K., Krull, J., Bosch, J., & Wilbert, J. (). What does well-being at school mean to primary school students? Children's understanding of basic psychological needs. International Journal of Educational Research Open, 8, Artikel 100442. doi: 10.1016/j.ijedro.2025.100442.
- Fehrmann, R. (). Natürliche Differenzierung durch die Gestaltung von E-Books – Sprachliche Vielfalt durch die Produktion von E-Books schaffen. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2025 (01), 14–17.
- Fehrmann, R. (). Der Lernroboter Ozobot.
- Fehrmann, R. (). Der Lernroboter BeeBot.
- Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.) (). Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse. Waxmann.
- Schützenmeister, J. (). Erreichtes und Erforderliches zur charakteristischen Unterrichtsmethodik des Schulfaches Pädagogik unter besonderer Berücksichtigung wissenschaftspropädeutischer Methodenbildung und Methoden. In Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.), Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse (S. 11–45). Waxmann.
- Schützenmeister, J. (). Neue Impulse zur Fundierung und Weiterentwicklung einer für das Unterrichtsfach Pädagogik spezifischen wissenschaftspropädeutischen Methodenbildung und Methodik. In Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.), Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse (S. 47–92). Waxmann.
- Küper, J., & Schützenmeister, J. (). Das Interview als Beispiel für qualitative Forschungsmethoden im Rahmen wissenschaftspropädeutischer Methodenbildung im schulischen Pädagogikunterricht. In Küper, J., & Schützenmeister, J. (Hrsg.), Wissenschaftspropädeutische Methodenbildung und Methodik des Unterrichtsfaches Pädagogik. Reflexionen und Impulse (S. 147–188). Waxmann.
- Küper, J. (). Zwischen diskursivem Ideal und praktischem Vollzug. Pädagogische Reflexionspraxis als theoriefähiges Phänomen in Unterrichtsnachgesprächen. In Bauer, A., & Schmidt, M. (Hrsg.), Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung (S. 54–72). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6184.
- Su, H. (). Die pädagogische (Re)Präsentation der Welt: Zur Idee einer universalen pädagogischen Theorie. Zeitschrift für Pädagogik, 71 (3), 385–401. doi: 10.3262/ZP2503385.
- Drerup, J., & Su, H. (). Erziehung. In Syring, M., Bohl, T., Gröschner, A., & Scheunpflug, A. (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften 1: Grundbegriffe klären und Forschungszugänge eröffnen (S. 44–63). Verlag Julius Klinkhardt.
- Quirl, C., Scherrer, M., Obex, T., & Su, H. (). Ökologisierende Interventionen angesichts der planetaren Katastrophe: Ein Beitrag zu Denkvoraussetzungen der Erziehungs- und Bildungstheorie. In Sturm, T., Tervooren, A., Schmidt, M., Bärmig, S., Grunau, T., Thaler, I., Grunau, S., Ritter, M., & Wrana, D. (Hrsg.), Krisen und Transformationen: Anschlüsse an den 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 207–217). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/jj.26657240.16.
- Bellmann, J. (). Von der Chancengleichheit zur Begabungsgerechtigkeit. Konzeptionen von Bildungsgerechtigkeit und ihr Wandel. In Drope, T., Reh, S., & Maar, K. (Hrsg.), Bildungsungleichheit als Gegenstand der Bildungsforschung. Perspektiven, Erträge und Aussichten (S. 21–44). Waxmann. doi: 10.31244/9783830999720.
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- Kohnen, M., Rott, D., Ullrich, C., Zumholte, S., Busch, C., Kesting, D., Quandt, K., Schulte ter Hardt, S., Abbenhaus, C., Krasselt, S., Strübbe, F., Zumbrock, C., & Fischer, C. (). Transformatives Lernen in Projekten – Praxismodell und Praxisbeispiele. In Schauer, G., & Dittrich, A.-K. (Hrsg.), Von Tradition zu Transformation: Pädagogisches Handeln im Wandel der Zeit Verlag Julius Klinkhardt.
- Bertschy, F., Gaubitz, S., Hüpping, B., Kohnen, M., Niederhauser, J., & Rott, D. (). Ausgewählte Spannungsfelder in der Verbindung von BNE und Partizipation im Sachunterricht. GDSU-Journal.
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