Bücher

Fachbücher (Monografien)

• Jürgen, O. (2011). Friedrich der Große und George Washington. Zwei Wege der Aufklärung. Klett-Cotta.
• Schützenmeister, J. (2011). Schülerinteressen und Pädagogikunterricht. Ein Beitrag zur Interessenforschung und zur Fachdidaktik Pädagogik. Shaker Verlag.
• Jahnke, I., & Wildt, J. (2011). Fachbezogene und fachübergreifende Hochschuldidaktik. wbv Publikation.
• Equity, C. (2011). Gewaltkarrieren von Mädchen: Der "Kampf um Anerkennung" in biografischen Lebensläufen. Springer VS.
• Christmann, B. (2011). Hanns Eisele: Biographische Nachforschungen zu einem SS-Arzt. Tectum Verlag.
• Parreira do Amaral, M. (2011). Emergenz eines Internationalen Bildungsregimes? International Educational Governance und Regimetheorie. (1. Aufl.) Waxmann.
• Benner, D., & Brüggen, F. (2011). Geschichte der Pädagogik. Vom Beginn der Neuzeit bis zur Gegenwart. Reclam Verlag.
• Driesel-Lange, K. (2011). Berufswahlprozesse von Mädchen und Jungen. Interventionsmöglichkeiten zur Förderung geschlechtsunabhängiger Berufswahl. LIT Verlag.
• Karsunky, S. (2011). Zum Umsetzungsstand von Gender Mainstreaming in Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe auf kommunaler Ebene. Monsenstein & Vannerdat.
• Peter, K. U., Herrmann, C., & Böttcher, W. (2011). FIBEL. Feedback-Inventar zur berufsbezogenen Erstorientierung für Lehramtsstudierende. Hogrefe.
• Ludwig, H. (2011). Grundgedanken der Montessori-Pädagogik – Quellentexte und Praxisberichte. (3. Aufl.) Herder Verlag.
• Ludwig, H. (2011). Maria Montessori: Erziehung und Gesellschaft. Herausgegeben, eingeleitet, übersetzt und textkritisch bearbeitet von Harald Ludwig. Herder Verlag.
• Gogolin, I., Lange, I., Hawighorst, B., Bainski, C., Heintze, A., & Rutten, S. i.-A. (2011). Durchgängige Sprachbildung: Qualitätsmerkmale für den Unterricht. Waxmann.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Overhoff, J. d. (Hrsg.) (2011). "An meinen Geist". Friedrich der Große in seiner Dichtung. Eine Anthologie. (1. Aufl.) Ferdinand Schöningh.
• Otto, H.-U., Thiersch, H. (., & Karin Böllert, G. F. (Hrsg.) (2011). Handbuch Soziale Arbeit. Grundlagen der Sozialarbeit und Sozialpädagogik.
• Terhart, E., Bennewitz, H., & Rothland, M. (Hrsg.) (2011). Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. Waxmann.
• Terhart, E., Bennewitz, H., & Rothland, M. (Hrsg.) (2011). Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. (1. Aufl.) Waxmann.
• Schilmöller, R., & Fischer, C. (Hrsg.) (2011). Heterogenität als Herausforderung für schulisches Lernen. Aschendorff Verlag.
• Stephanie, H., Wilfried, P., & Wilhelm, W. (Hrsg.) (2011). Schule. Ferdinand Schöningh.
• Ziemen, K., Langner, A., Köpfer, A., & Erbring, S. (Hrsg.) (2011). Inklusion – Herausforderungen, Chancen und Perspektiven. Köln: Kovac. Verlag Dr. Kovač.
• Weyland, U., & Wittmann, E. (Hrsg.) (2011). Expertise. Praxissemester im Rahmen der Lehrerbildung. 1. Phase an hessischen Hochschulen (vorgelegt beim Hess. Ministerium für Wissenschaft und Kunst am 15.02.2010). GFPF.
• Fürstenau, S., & Gomolla, M. (Hrsg.) (2011). Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Reitemeyer, U. H. (Hrsg.) (2011). Das Problem Universität : eine interdisziplinäre und internationale Debatte zur Lage der Universitäten. Waxmann.
• Böllert, K. H. (Hrsg.) (2011). Sozialpolitik als Geschlechterpolitik. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Krüger-Potratz, M., Brüggemann, T., & Rahn, S. (Hrsg.) (2011). Schulische Berufsorientierung. Thementeil. Waxmann.
• Ewald, T., Hedda, B., & Martin, R. (Hrsg.) (2011). Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. Waxmann.
• Helma, L., Vivar Maria Teresa, H., & Linda, S. (Hrsg.) (2011). Framing Intersectionality. Debates on a multi-faceted Concept in Gender Studies. Ashgate Publishing.
• Harald, L. (Hrsg.) (2011). Maria Montessori: Das Kind in der Familie. (1. Aufl.) Herder Verlag.
• Bellmann, J., & Müller, T. (Hrsg.) (2011). Wissen, was wirkt. Kritik evidenzbasierter Pädagogik. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Wandel“, A. „. (Hrsg.) (2011). Jugendhilfeforschung: Transformationen - Kontroversen - Adressierungen. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Sozialpädagogik, D. G. (Hrsg.) (2011). Bildung des Effective Citizen. Sozialpädagogik auf dem Weg zu einem neuen Sozialentwurf. Beltz Juventa.
• Hillen, S. A., Sturm, T., & Willbergh, I. (Hrsg.) (2011). Challenges Facing Contemporary Didactics: Diversity of Students and the Role of New Media in Teaching and Learning. Waxmann.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Wachs, S., & Wolf, KD. (2011). Zusammenhänge zwischen Cyberbullying und Bullying. Erste Ergebnisse aus einer Selbstberichtsstudie. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 60 (9), 735–744. doi: 10.13109/prkk.2011.60.9.735.
• Kleine-Bardenhorst, J., & Schützenmeister, J. (2011). Ist der Pädagogikunterricht zu psychologisch? PädagogikUNTERRICHT, 31 (4), 35–43.
• Schützenmeister, J. (2011). Anregungen zur Vermittlung des Themas "Bildungstheoretische Perspektiven nach PISA". PädagogikUNTERRICHT, 31 (2/3), 17–27.
• Ulbrich, F., Jahnke, I., & Mårtensson, P. (2011). Special Issue on knowledge development and the net generation. International Journal of Sociotechnology and Knowledge Development, 2 (4), i–ii.
• Terkowsky, C., Pleul, C., Jahnke, I., & Tekkaya, AE. (2011). Tele-operated laboratories for online production engineering education: Platform for e-learning and telemetric experimentation (PeTEX). International Journal of Online Engineering, 7 (S1), 37–43. doi: 10.3991/ijoe.v7iS1.1725.
• Haertel, T., & Jahnke, I. (2011). Wie kommt die Kreativitätsförderung in die Hochschullehre? Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 6 (3-4).
• Harazd, B., & van Ophuysen, S. (2011). Transformationale Führung in Schulen. Der Einsatz des "Multifactor Leadership Questionnaire“ (MLQ 5 x Short). Journal of Educational Research Online, 3 (1), 141–167.
• Equit, C. (2011). Weibliche Emanzipation mit den Fäusten? Perspektiven gewaltaktiver Mädchen und Bedingungen ihres Gewalthandelns. Forum Erziehungshilfen, 17 (1), 10–14.
• Öztürk, H. (2011). Weiterbildung im Kontext heterogener Lebenswelten. Zeitschrift für Bildungsforschung (ZBF), 1 (2), 151–164.
• Alexandra, K. (2011). Verwahrlosung - Eine sozialpädagogische Vergegenwärtigung mit Klaus Mollenhauer. Soziale Passagen, 2011 (01).
• Böllert, K. (2011). "Innovative Vielfalt" - Zur Evaluation des 14. Deutschen Kinder- und Jugendhilfetages in Stuttgart. Forum Jugendhilfe, 63 (4), 35–40.
• Ziegler, H. B. (2011). Gerechtigkeit und Soziale Arbeit - Eine Anmerkung zur Debatte um Normativität. Soziale Passagen, 3 (2), 165–174.
• Böllert, K., & Schröder, J. (2011). Hohe Erwartungen und bescheidene Bedingungen: Der Bachelor aus den Perspektiven von Praxis und Lehre der Kinder- und Jugendhilfe. Jugendhilfe, 49 (5), 273–278.
• Böllert, K. (2011). Kinder- und Jugendhilfe in der Krise - Sozialarbeit und Sozialpädagogik in Theorie, Praxis und Ausbildung vor neuen (alten) Herausforderungen. Forum Jugendhilfe, 63 (2), 36–41.
• Brink, T. T., Urton, K., Held, D., Kirilina, E., Hofmann, M. J., Klann-Delius, G., Jacobs, A. M., & Kuchinke, L. (2011). The role of orbitofrontal cortex in processing empathy stories in 4- to 8-year-old children. Frontiers in Psychology, 80, 118–130. doi: 10.3389/fpsyg.2011.00080.
• Pinn, S., & Rothland, M. (2011). Die „Anti-Elite“ – dumm, neurotisch und falsch motiviert? Das Bild angehender Lehrkräfte in den Printmedien. SEMINAR, 17 (4), 136–148.
• Rothland, M. (2011). Risikomerkmale von Lehramtsstudierenden. Empirische Befunde zu berufsbezogenen Eingangsvoraussetzungen angehender Lehrkräfte. Zeitschrift für Bildungsforschung, 1 (3), 179–197. doi: 10.1007/s35834-011-0016-y.
• Rothland, M., & Tirre, S. (2011). Selbsterkundung für angehende Lehrkräfte: Was erfassen ausgewählte Verfahren der Eignungsabklärung? Zeitschrift für Pädagogik, 57 (5), 655–673. doi: 10.25656/01:8771.
• Rothland, M. (2011). Aktivierung und Erleben sozialer Unterstützung. Eine vergleichende Untersuchung bei Studierenden des Lehramts, der Humanmedizin und der Rechtswissenschaft. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58 (4), 241–253. doi: 10.2378/peu2011.art07d.
• Rothland, M., & Terhart, E. (2011). Eignungsabklärung angehender Lehrerinnen und Lehrer. Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 57 (5), 635–638. doi: 10.25656/01:8792 .
• Rothland, M. (2011). Das Sabbatjahr für Lehrerinnen und Lehrer. Begründungskomponenten, Forschungsperspektiven und erste empirische Befunde einer Längsschnittstudie. Erziehungswissenschaft und Beruf, 59 (1), 31–42.
• Rothland, M. (2011). Berufsbezogene Verhaltensstile von Sabbatical-Lehrkräften: Hinweise auf einen erhöhten Bedarf der Entlastung, Regeneration und Ressourcenstärkung? Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 39 (2), 173–192. doi: 10.3262/UW1102173.
• Scheunpflug, A., & Zeinz, H. (2011). Kompetenzsteigerung und positive Persönlichkeits¬entwicklung. Der Modellversuch KOMPASS. Schulverwaltung, 7/8, 216–217.
• Speidel, S., & Marchand, A. (2011). Understanding Sustainable Decision-Making of Young Consumers. Advances in Consumer Research, 39, 778–779.
• Terhart, E. (2011). Has John Hattie really found the Holy Grail of Research on Teaching? An extended Review of Visible Learning. Journal of Curriculum Studies, 43 (3), 425–438.
• Lohmann, V., Seidel, V., & Terhart, E. (2011). Bildungswissenschaften in der universitären Lehrerbildung: Curriculare Strukturen und Verbindlichkeiten. Eine Analyse aktueller Studienordnungen an nordrhein-westfälischen Universitäten. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 4 (2), 271–302.
• Terhart, E. (2011). Lehrerbildung: Stichworte zu Organisation, Kultur, Disziplin. Erziehungswissenschaft, 22 (43), 113–117.
• Wilhelm, W. (2011). Katholische Schule: Zwischen alten Problemlagen und neuen Bewährungssituationen: schulpädagogische Anmerkungen zu einem "Segment" des deutschen Bildungswesens. Pädagogische Rundschau, 205 (324), 14–15.
• Martin, B. (2011). Ganzheitlichkeit statt Checkliste - Was wir aus der Evaluation des Schulentwicklungsprogramms "Sucess for All" lernen können. Beruf: Schulleitung, 5 (4), 44–45.
• Bonsen, M. S. (2011). Mathematikunterricht mit PIK AS weiterentwickeln. Schule NRW (09), 467–470.
• Veber, M. (2011). Die neue Lehrerausbildung in NRW – eine Chance für eine sich inklusiv verändernde Schullandschaft. Sonderpädagogische Förderung in NRW, 49 (3), 29–37.
• Veber, M., & Stellbrink, M. (2011). Praxisphasen in Inklusion - Professionalisierung an der Schnittstelle von allgemeiner Schulpädagogik und Sonderpädagogik. Sonderpädagogische Förderung in NRW, 49 (3), 29–37.
• Fischer, C. (2011). Hochbegabung und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Besonders begabte Kinder mit LRS: Identifizierung und Förderung. Labyrinth, 34.
• Martin, B. (2011). Zwischen Innovation und Überbürdung. Neue Aufgaben und Herausforderungen für Schulleitungen. Lernende Schule, 14 (53), 7–9.
• Martin, B. (2011). Von der "failing" zur "turn around" school. Was Schulleitungen aus der Forschung zu erfolgreicher Umsteuerung von Organisationen lernen können. Lernende Schule (56).
• Karin, G., & Martin, B. (2011). Prädiktoren der Inanspruchnahme von Nachhilfeunterricht am Beginn der Sekundarstufe I. Empirische Pädagogik, 25 (3), 307–330.
• Grunau, J., & Weyland, U. (2011). Qualifikationsrahmen im Kontext gesundheits- und pflegebezogener Bildungsgänge. Institut für Public Health und Pflegeforschung, 9, 6.
• Weyland, U., & Dütthorn, N. (2011). Erfahrung bildet: Beitrag schulischer Praxisphasen zur Entwicklung pflegepädagogischer Lehrkompetenz. Fachzeitschrift für Pflegepädagogik, Patientenedukation und -bildung, 11 (4), 15–20.
• Bonse-Rohmann, M., & Weyland, U. (2011). Editorial zur Fachtagung Gesundheit "Übergänge in den Gesundheitsfachberufen und deren Lehrerbildung ermöglichen - Potentiale erkennen und fördern" im Rahmen der 16. Hochschultage Berufliche Bildung 2011. Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, Spezial 5, 1–4.
• Fürstenau, S., & Lange, I. (2011). Bildungssprache mündlich und schriftlich. Übergänge vom Sprechen zum Schreiben im Fachunterricht. Zeitschrift Lernchancen, 14 (81/82), 36–39.
• King, V., Koller, H.-C., & Javier, Z. J. (2011). Bildungserfolg und adoleszente Ablösung bei Söhnen aus türkischen Migrantenfamilien. Zeitschrift fur Erziehungswissenschaft, 14 (4), 581–601. doi: 10.1007/s11618-011-0242-z.
• Busse, V. (2011). Why do first-year students lose motivation during their first year at university? Studies in Higher Education, 2011 (7), 951–971. doi: 10.1080/03075079.2011.602667.
• Parreira do Amaral, M., A., W., & Litau, J. (2011). Zugänge, Bewältigung, Relevanzen: die Regulierung von Bildung im Lebenslauf. Das EU-Forschungsprojekt "Governance of Educational Trajectories in Europe"(GOETE). Soziale Passagen, 3, 145–149.
• Reitemeyer, U. (2011). Wem gehört die Zukunft unserer Kinder? Erziehungsphilossophische Anmerkungen zu einem herausfordenden Thema. Zur Zukunft befreit - und wie frei sind unsere Kinder. Berichte und Kommentare des Arbeitskreis Evangelische Erneuerung. Fürth 1/2011, 1/2011.
• Reitemeyer, U. (2011). Von der Praktischen Philosophie der Aufklärung zur Praxisphilosophie des Junghegelianismus und der Kritischen Theorie. Rassegna di Pedagogia. Jg. 69 (2011), 69, 93–108.
• Driesel-Lange, K., Hany, E., Kracke, B., & Schindler, N. (2011). Konzepte und Qualitätsmerkmale schulischer Berufsorientierung an allgemeinbildenden Schulen. DDS, 103 (4), 312–325.
• Böttcher, W., & Hogrebe, N. (2011). Investitionen als Sparmaßnahme. Bildungsfinanzierung aus bildungsökonomischer Perspektive. Der Personalrat, 2011 (12), 500–504.
• Harazd, B., & van Ophuysen, S. (2011). Transformationale Führung in Schulen. Der Einsatz des „ Multifactor Leadership Questionnaire“. JERO, 3 (1), 141–167.
• Harazd, B., & Drossel, K. (2011). Formen der Lehrerkooperation und ihre schulischen Bedingungen. Empirische Untersuchung zur kollegialen Zusammenarbeit und Schulleitungshandeln. Empirische Pädagogik, 25 (2), 145–160.
• Martin, W. (2011). Beteiligung von Jugendlichen – Bedingungen und Sichtweisen. IzKK-Nachrichten, k.A. (1), 57–61.
• Martin, W. (2011). Jugendliche schützen! – Konzeptentwicklung zum Schutz gegen Gefährdungen von Jugendlichen«. Ein Praxisforschungsprojekt in Zusammenarbeit zwischen der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster und dem Internationalen Bund. IzKK-Nachrichten, k.A. (1), 62–63.
• Maykus, S., Böttcher, W., Liesegang, T., & Altermann, A. (2011). Multiprofessionelle Kooperation an Ganztagsschulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 15-2011, 125–142.
• Hentschke, A., Bastian, P., Dellbrügge, V., Lohmann, A., Böttcher, W., & Ziegler, H. (2011). Parallelsystem Frühe Hilfen? Soziale Passagen, 3/2011 (1/2011), 49–50. doi: 10.1007/s12592-011-0073-z.
• Böttcher, W., & Hogrebe, N. (2011). Investitionen als Sparmaßnahme. Bildungsfinanzierung aus bildungsökonomischer Perspektive. Der Personalrat, 12 (Heft 12), 500–504.
• Brüggemann, T., & Giebeler, I. (2011). Übergangsmanagement Schule-Beruf. Die Vorreiterrolle der Schweiz. Erziehungswissenschaften und Beruf, 1 (59), 13–20.
• Brüggemann, T., & Pichl, I. (2011). Berufsorientierung mit System. Methodische und didaktische Impulse für schulische und außerschulische Berufsorientierung. Schulmanagement. Die Zeitung für Schulleitung und Schulpraxis, (2), 5–10.
• Brüggemann, T., & Pichl, I. (2011). Wann beginnt der Übergang Schule-Beruf? Begründungslinien und Impulse für den Start schulischer Berufsorientierung. Pädagogische Rundschau, 65, 445–455.
• Brüggemann, T., Krüger-Potratz, M., & Rahn, S. (2011). Berufsorientierung als schulisches Handlungsfeld. Die Deutsche Schule, 4 (103), 239–340.
• Rahn, S., Brüggemann, T., & Hartkopf, E. (2011). Von der diffusen zur konkreten Berufsorientierung: die Ausgangslage der Jugendlichen in der Frühphase der schulischen Beufswahlvorbereitung. Die Deutsche Schule, 4 (103), 297–311.
• Bonsen, M. C. (2011). Heterogenität und individuelle Förderung. Schulmagazin 5-10, 79 (5), 55–58.
• Lintorf, K., McElvany, N., Rjosk, C., Schroeder, S., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H., & Ullrich, M. (2011). Zuverlässigkeit von diagnostischen Lehrerurteilen - Reliabilität verschiedener Urteilsmaße bei der Einschätzung von Aufgabenschwierigkeiten. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 39 (2), 102–120.
• Óhidy, A. (2011). Was ist offen an der Offenen Jugendarbeit? Eine kurze Geschichte der Offenen Jugendarbeit in der Bundesrepublik Deutschland. deutsche jugend, 2011 (6), 251–258.
• Harald, LUDWIG. (2011). Das erste Montessori-Kinderhaus in Rom - Seine Entstehung und Bedeutung. MONTESSORI - Zeitschrift für Montessori-Pädagogik, 49 (Heft 1), 6–14.
• Böllert, K., Ziegler, H., Bock, K., & Thole, W. (2011). Editorial. Soziale Passagen, 3 (2), 161–163.
• Böllert, K. T., & Bock, K. Z. (2011). Editorial der Herausgeberinnen und Herausgeber der Sozialen Passagen. Sozial Passagen, 3 (1), 1–3.
• Huxel, K. (2011). Geschlecht und Ethnizität im Feld Schule. Gender und Schule. Konstruktionsprozesse im schulischen Alltag. Bulletin Texte. Zentrum für transdisziplinäre Geschlechterstudien., 2011 (37), 87–101.
• Leupold, E., & Porsch, R. (2011). Von der Rezeption zur Handlungskompetenz: Bildungsstandards und ihre Konsequenzen für unterrichtliches Handeln. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung (ZFF), 22:1, 85–111.
• Porsch, R. (2011). Texte verfassen im Französischunterricht am Gymnasium in der Sekundarstufe I: Eine Auswertung von Daten aus standardisierten Fragebögen. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZIF), 16/2, 50–65.
• Sturm, T. (2011). Inklusion als unterrichtliches Moment. Erziehung und Unterricht, 161 (7+8), 796–803.

Rezensionen (Zeitschriften)

• K.-S., B. (2011). Rezension zu Kiper, Hanna; Meints, Waltraud; Peters, Sebastian; Schlump, Stephanie & Schmit, Stefan (Hrsg.) (2010). Lernaufgaben und Lernmaterialien im kompetenzorientierten Unterricht. EWR, 10.
• Rothland, M. (2011). Rezension von Altenstein, Chr. (2010). Der Einfluss schulischer Merkmale auf das Beschwerdenerleben von Lehrern. Entwicklung und Validierung des Fragebogens zur Erfassung schulischer Qualitätsmerkmale zum Erhalt und zur Förderung der Lehrergesundheit (FESQ). Hamburg: Verlag Dr. Kovač. Die Deutsche Schule, 103 (3), 284–285.
• Rothland, M. (2011). Entwicklungsaufgaben in der Berufseingangsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Sammelrezension zu Hericks, Uwe (2006). Professionalisierung als Entwicklungsaufgabe. Rekonstruktionen zur Berufseingangsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften und Keller-Schneider, Manuela (2010). Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Beanspruchung durch berufliche Herausforderungen im Zusammenhang mit Kontext- und Persönlichkeitsmerkmalen. Münster: Waxmann. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13, 163–169. doi: 10.1007/s11618-011-0172-9.
• Sabine, G. (2011). Michel Knigge: Hauptschüler als Bildungsverlierer? Zeitschrift für Pädagogik, 57 (Heft 2), 289–291.
• Veber, M. (2011). Westermann, P./Berntzen, D. (Hrsg.): Kooperation in Schule und Unterricht. Implementationsansätze und -perspektiven. Münster: ZfL-Verlag 2010. Sonderpädagogische Förderung in NRW, 49.
• Veber, M. (2011). Handke, P./Möves-Butschko, G./Hein, A. K./Berntzen, D./Thieltges, A. (Hrsg.): Anspruchsvolles Fördern in der Grundschule. Münster: ZfL-Verlag 2010. Sonderpädagogische Förderung in NRW, 49 (1).
• Hellekamps, S. (2011). Andreas Rutz (Hrsg.): Das Rheinland als Schul- und Bildungslandschaft (1250-1750). Vierteljahrsschrift für Sozial- und Wirtschaftsgeschichte, 98.
• Busse, V. (2011). CLIL: Content and Language Integrated Learning. System, 39 (4), 123–125.
• Busse, V. (2011). Language Use and Language Learning in CLIL Classrooms. System, 39 (4), 559–561.
• Busse, V. (2011). Towards an Understanding of Language Learner Self Concept. System, 39 (4), 571–573.
• Busse, V. (2011). Teaching and Researching Motivation. System, 39 (2), 268–269.
• Bennewitz, H., Daneshmand, & Nasim (2011). Kollegiale Beratung in der Schule. Pädagogik, 63 (7/8), 82–84.
• Bennewitz, H. (2011). Freundschaft. Sammelrezension von drei Dissertationsschriften Rund um das Thema "Freundschaft" (Hansen, Magret / Krinninger, Dominik / Stiehler, Steve). Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 31 (4), 427–430.
• Brüggemann, T. (2011). Rezension von Püttmann, Carsten (2011): Hyperzyklische Lehrerbildung. Ein systemisch-konstruktivistisches Konzept evolutionärer Hochschuldidaktik. Pädagogik Unterricht, (31).

Nicht-wissenschaftliche Beiträge (Zeitschriften)

• Jahnke, I., & Liebscher, J. (2011). Mobile Learning: Szenarien, Potenziale und Grenzen für die betriebliche Weiterbildung. Weiterbildung. (Zeitschrift für Grundlagen, Praxis und Trends) (5), 34–37.
• Harazd, B. (2011). Für eine gesunde Schule sorgen: Lehrergesundheit als Aufgabe der Schulleitung – Entlastung als Qualitätsmerkmal. Lernende Schule, 14 (53), 18–21.
• van Ophuysen, S., & Harazd, B. (2011). "Der Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule – Gestaltung, Beratung, Diagnostik". Handreichung des Programms "SINUS an Grundschulen". IPN Materialien, SGS Handreichung, 4–7.
• Gerick, J., & Harazd, B. (2011). Erweiterter Gestaltungspielraum für Schulen. Welche Veränderungen beschreiben Schulleiterinnen und Schulleiter in ihrem beruflichen Selbstverständnis? SchulVerwaltung NRW, 10/2011, 268–270.

Konferenzbeiträge

Forschungsartikel in Sammelbänden (Konferenzen)

• Jahnke, I., Sülzenbrück, S., Avanzi, R., Heringdorf, FM., Enzer, G., Hofmann, V., Schmuck, B., & Voss-Dahm, D. (2011). Mensch 3.0: Risikokompetenz und Risikowahrnehmung im Umgang mit neuen Technologien. In {GMW} 2011 ({Gesellschaft} fuer {Medien} in der {Wissenschaft}) (S. 47–58).
• Terkowsky, C., Pleul, C., Jahnke, I., & Tekkaya, AE. (2011). Tele-operated laboratories for production engineering education. In 2011 IEEE Global Engineering Education Conference, EDUCON (S. 491–497). Wiley-IEEE Press.
• Heinemann, B., Behrmann, L., & Souvignier, E. (2011). Unterstützung von Lehrkräften zur nachhaltigen Förderung des Leseverständnisses.. ProPäda Tagung, Berlin.
• Heinemann, B., Behrmann, L., & Souvignier, E. (2011). Wie häufig werden Lesestrategien – mit und ohne Unterstützung für Lehrkräfte – im Leseunterricht thematisiert?. 76. AEPF Tagung, Klagenfurt (Österreich).
• Behrmann, L., Heinemann, B., & Souvignier, E. (2011). Pedagogical Content Beliefs‘ von Lehrkräften im Bereich des Lesens.. 13. PAEPS Tagung, Erfurt.
• Böllert, K. (2011). Kinder- und Jugendhilfe in der Krise - Sozialarbeit und Sozialpädagogik in der Theorie, Praxis und Ausbildung vor neuen (alten) Herausforderungen. In Jugendhilfe, A. f.- . (Hrsg.), Kinder. Jugend. Zukunft: Perspektiven entwickeln - Potenziale fördern! (S. 100–107).
• Schlochtermeier, L., Kuchinke, L., Urton, K., & Jacobs, A. M. (2011). Processing emotional pictures and words.. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP), Halle.
• Scheerer, H. (2011). What Makes Effective Policies and Practices in Asian Countries? Bangladesh, Indonesia, and Vietnam (November 2011).. Validation Workshop "Addressing the EFA Teacher Gap: What Makes Effective Policies and Practices in Asian Countries?", 28 - 29 November 2011,, Hanoi, Vietnam..
• Hübner, C., Mitas, O., & Bonsen, M. (2011). Stages of Concern - eine modellbasierte Erfassung der Auseinandersetzung von Lehrkräften mit curricularen Innovationen.. AEPF - Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, Bamberg.
• Putjata, G. (2011). Age of Onset and Gesture Acquisition.. Proceedings Gesture and Speech in Interaction, Bielefeld, Deutschland.

Abstracts in Online-Sammlungen (Konferenzen)

• Behrmann, L., Heinemann, B., & Souvignier, E. (2011). Professionalisierung von Lehrkräften zur Förderung des Leseverständnisses: Implementation komplexer Instruktionsprozesse.. ProPäda Tagung, Wuppertal.
• Behrmann, L., Rist, F., & Souvignier, E. (2011). Did Fidgety Philip delay his homework? - On the coincidence of procrastination and ADHD in children. Posterbeitrag auf der.. 14. EARLI Tagung, Exeter (UK).
• Zeinz, H. (2011). Unterricht, Lernen, Motivation.. Lehrerfortbildung im Antoniuskolleg, Neunkirchen-Seelscheid.
• Scheunpflug, A., Stadler-Altmann, U., & Zeinz, H. (2011). Ausblick.. 8. KOMPASS- Vollversammlung, Freising.
• Scheunpflug, A., Stadler-Altmann, U., & Zeinz, H. (2011). Wie geht es weiter?. 8. KOMPASS- Vollversammlung, Freising.
• Scheunpflug, A., Stadler-Altmann, U., & Zeinz, H. (2011). „Schreibwerkstatt“ – Einführung in das Thema der Vollversammlung.. 8. KOMPASS- Vollversammlung, Freising.
• Scheunpflug, A., Zeinz, H., & Stadler-Altmann, U. (2011). KOMPASS – Kompetenz aus Stärke und Selbstbewusstsein.. 9. KOMPASS- Vollversammlung, München.
• Zeinz, H. (2011). KOMPASS: Stärkenförderung an der Realschule Herrieden.. Schuljahresabschlussfeier, Herrieden.
• Berner, V., Praetorius, A., Zeinz, H., Scheunpflug, A., & Dresel, M. (2011). Klassenklima und Klassenzielstruktur: Welchen Einfluss haben das Klassenklima und die Klassenzielstruktur auf die Entwicklung selbstbestimmter Formen der Lernmotivation von Realschüler(inne)n?. Forschungstag des Zentralinstitut für Lehr- und Lernforschung (ZiLL) der Friedrich-Alexander-Universität, Erlangen-Nürnberg.
• Zeinz, H. (2011). Lernen aus Fehlern.. Lange Nacht der Wissenschaften, Nürnberg.
• Scheunpflug, A., Zeinz, H., Stadler-Altmann, U., Dresel, M., & Berner, V. (2011). KOMPASS… und die Lehrerbildung?. 9. KOMPASS- Vollversammlung, München.
• Hogrebe, N., & Strietholt, R. (2011). Early Education as Gate-Keeper? The Causal Effect of Preschool on School Success.. Posterpräsentation auf der 2. International Conference of the Research School Education and Capabilities, Dortmund.
• Gerick, J., & Harazd, B. (2011). Schulische Führung und ihr Zusammenhang mit der Gesundheit von Lehrkräften.. 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bamberg.

Buchbeiträge

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Parreira do Amaral, M. (2011). Bildungspolitik im Transformationsprozess. International vergleichende Forschung zu Educational Governance und Regimetheorie. In Schmid, J., Amos, K., Schrader, J., & Thiel, A. (Hrsg.), Wirtschafts- und Sozialpolitik: Bd. 7. Welter der Bildung? Vergleichende Analysen von Bildungspolitik (1. Aufl.) (S. 245–266). Nomos.
• Corinna, P. (2011). Organisationen und Wissen - Eine neo-institutionalistische Perspektive. In Bernd, D., & Martin, S. (Hrsg.), Beruf Betrieb Organisation Perspektiven der Betriebspädagogik und beruflichen Weiterbildung (1. Aufl.) (S. 49–67). Julius Klinkhardt.
• Bellmann, J. (2011). Jenseits von Reflexionstheorie und Sozialtechnologie. Forschungsperspektiven Allgemeiner Erziehungswissenschaft. In Bellmann, J., & Müller, T. (Hrsg.), Wissen, was wirkt. Kritik evidenzbasierter Pädagogik (S. 197–214). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Jahnke, I. (2011). How to {Foster} {Creativity} in {Technology} {Enhanced} {Learning}? In White, B., King, I., & Tsang, P. (Hrsg.), Social media tools and platforms in learning environments (S. 95–116). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-642-20392-3_6.
• Jahnke, I., Terkowsky, C., & Pleul, C. (2011). Wechselwirkungen hochschuldidaktischer Konzepte in fachbezogenen, Medien-integrierten Lehr-/Lernkulturen: Forschungsbasierte Gestaltung. In Wildt, J., & Jahnke, I. (Hrsg.), Fachbezogene und fachübergreifende Hochschuldidaktik (S. 177–192). wbv Publikation.
• Haertel, T., & Jahnke, I. (2011). Kreativitätsförderung in der {Hochschullehre}: ein 6-{Stufen}-{Modell} für alle {Fächer}⁈. In Wildt, J., & Jahnke, I. (Hrsg.), Bd. 121. Fachbezogene und fachübergreifende Hochschuldidaktik. (S. 135–146). wbv Publikation.
• Jahnke, I., Haertel, T., & Winkler, M. (2011). Sechs Facetten der Kreativitätsförderung in der Lehre: empirische Erkenntnisse. In Nickel, S., & HE, C. (Hrsg.), Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung. (S. 138–152). Centrum für Hochschulentwicklung.
• Jahnke, I. (2011). Socio-technical communities: from informal to formal? In Whitworth, B., & (Eds.), A. d. (Hrsg.), Handbook of Research on Socio-Technical Design and {Social} {Networking} {Systems} (S. 177–192). IGI Global. doi: 10.4018/978-1-60960-100-3.ch811.
• Pleul, C., Terkowsky, C., Jahnke, I., & Tekkaya, AE. (2011). Tele-operated laboratory experiments in engineering education– The uniaxial tensile test for material characterization in forming technology. In Garcia Zubia, J., & R. Alves, G. (Hrsg.), Using Remote Labs in Education. Two Little Ducks in Remote Experimentation (S. 323–348). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Neumann, U., Pomsel, M., & Stanik, T. (2011). Grundbildung im Feld der Arbeitslosigkeit – Zugänge, Gelingensfaktoren, Effekte. In Klein, R., Reutter, G., & Zisenis, D. (Hrsg.), GiWA-Schriftenreihe / Grundbildung in Wirtschaft und Arbeit - mehrperspektivisch: Bd. 4. Bildungsferne Menschen – menschenferne Bildung? Grundlagen und Praxis arbeitsbezogener Grundbildung (S. 27–49). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Fischer, B. (2011). Schulberatung: erste Bilanz der Erfahrungen mit dem 60-Minuten-Modell. In Christian, T. (Hrsg.), Sozialwissenschaftliche Forschung in Diskurs und Empirie Waxmann.
• Equit, C. (2011). Funktionale Erziehung. In Horn, K.-P., Kemnitz, H., Marotzki, W., & Sandfuchs, U. (Hrsg.), UTBKlinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft (1. Auflage) (S. 443–443). Julius Klinkhardt. doi: 10.36198/9783838584683.
• Öztürk, H. (2011). Arbeitsmarktsegmentation und ihre Konsequenzen für die Weiterbildungsbeteiligung von Menschen mit Migrationshintergrund. In Markowitsch, J., Gruber, E., Lassnigg, L., & Moser, D. (Hrsg.), Beiträge zur Berufsbildungsforschung: Innovationen in der Berufsbildung: Bd. 7. Turbulenzen auf Arbeitsmärkten und in Bildungssystemen (S. 221–235). Studienverlag.
• Klein, A., Chassé, K.-A., & Landhäuser, S. (2011). Konstruktionen von Armut zwischen AdressatInnen und moralisierend‐punitiven Diskurs. In Schmidt-Semisch, H. D. (Hrsg.), Gerechte Ausgrenzung? Wohlfahrtsproduktion und die neue Lust am Strafen VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Alexandra, K. (2011). Online-Beratung und ihre Nutzung. In Nestmann Frank, E. F., & Sickendieck, U. (Hrsg.), Bd. 3. Handbuch der Beratung dgvt-Verlag.
• Schwangerschaftsberatung (2011). In Horn, K.-P., Kemnitz, H., Marotzki, W., & Sandfuchs, U. (Hrsg.), Lexikon Erziehungswissenschaft Julius Klinkhardt.
• Alexandra, K. (2011). Sexuelle Verwahrlosung oder Moralpanik? Sexuelle Erfahrungen und Beziehungswerte junger Frauen und Männer. In Otto, H.-U., & Oelerich, G. (Hrsg.), Empirische Forschung und Soziale Arbeit (S. 165–178). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Albus, St., Micheel, H.-G., & Polutta, A. (2011). Der Wirkungsdiskurs in der Sozialen Arbeit und seine Implikationen für die empirische Sozialforschung. In Oelerich, G., & Otto, H.-U. (Hrsg.), Soziale Arbeit und Empirische Forschung. Ein Studienbuch (S. 212–227). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Albus, St., Micheel, H.-G., & Polutta, A. (2011). Wirksamkeit. In Otto, H.-U., & Thiersch, H. (Hrsg.), Handbuch Soziale Arbeit (4., völlig neu bearbeitete) (S. 1727–1734). Reinhardt Verlag.
• H.-G., M. (2011). Quantitative Forschung. In Otto, H.-U., & Thiersch, H. (Hrsg.), Handbuch Soziale Arbeit. (4., völlig neu bearbeitete) (S. 1198–1209). Reinhardt Verlag.
• Böllert, K. (2011). Gemeinschaft. In Hans-Uwe, O., & Hans, T. (Hrsg.), Handbuch Soziale Arbeit (S. 470–478).
• Böllert, K. (2011). Identitätspolitik in der Sozialen Arbeit. In Thiersch, H. T. (Hrsg.), Sonderheft 10 der neuen praxisZur Identität der Sozialen Arbeit (S. 112–114).
• Alfert, N., Kruth, B., & Zander, M. (2011). Lichtpunkte: Resilienzförderung bei benachteiligten Kindern und Jugendlichen. In Margherita, Z. (Hrsg.), Handbuch Resilienzförderung (S. 513–532). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Corinna, P. (2011). Die Sozialpädagogische Familienhilfe im Kontext des familialen Wandels - Eine neo-institutionalistische Betrachtung. In Böllert, K. (Hrsg.), Soziale Arbeit als Wohlfahrtsproduktion (1. Aufl.) (S. 85–106). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Böllert, K. (2011). Prävention und Intervention. In Hans-Uwe, O., & Hans, T. (Hrsg.), Handbuch Soziale Arbeit (S. 1125–1130).
• Böllert, K. (2011). Funktionsbestimmungen Sozialer Arbeit. In Hans-Uwe, O., & Hans, T. (Hrsg.), Handbuch Soziale Arbeit (S. 436–444).
• Böllert, K. O.-U., & Schröter, M. Z. (2011). Gerechtigkeit. In Hans-Uwe, O., & Hans, T. (Hrsg.), Handbuch Soziale Arbeit (S. 517–527).
• Böllert, K. (2011). Sozialpolitik als Geschlechterpolitik. In Böllert, K. H. (Hrsg.), Sozialpolitik als Geschlechterpolitik (S. 11–23). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, M. (2011). Wer entscheidet sich für den Lehrerberuf? Forschung zum soziodemographischen Profil sowie zu Persönlichkeits- und Leistungsmerkmalen angehender Lehrkräfte. In Terhart, E., Bennewitz, H., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. (S. 243–267). Waxmann.
• Rothland, M. (2011). Warum entscheiden sich Studierende für den Lehrerberuf? Interessen, Orientierungen und Berufswahlmotive angehender Lehrkräften im Spiegel der empirischen Forschung. In Terhart, E., Bennewitz, H., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. (S. 268–295). Waxmann.
• Zeinz, H. (2011). Soziale Vergleichsprozesse bei der Selbstkonzeptgenese unter besonderer Berücksichtigung der Einführung von Schulnoten. In Hellmich, F. (Hrsg.), Selbstkonzepte im Grundschulalter (S. 173–194). Kohlhammer Verlag.
• Zeinz, H., Scheunpflug, A., Dresel, M., & Berner, V. (2011). Effekte von Interventionsmaßnahmen zur Abfederung des Übergangs von der Grundschule in die Sekundarstufe. In Kucharz, D., Irion, T., & Reinhoffer, B. (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung: Bd. 15. Grundlegende Bildung ohne Brüche (S. 231–234). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Terhart, E. (2011). Lehranstalt und Lernwerkstatt zugleich? Anforderungen an das Bildungsprofil von Schule heute. In Krüger, M., & Neuber, N. (Hrsg.), Bildung im Sport. Beiträge zu einer zeitgemäßen Bildungsdebatte (S. 53–67). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Terhart, E. (2011). Lehrerberuf und Professionalität: gewandeltes Begriffsverständnis - neue Herausforderungen. In Helsper, W., & Tippelt, R. (Hrsg.), 57. Beiheft der Zeitschrift für PädagogikPädagogische Professionalität (S. 202–224). Beltz Verlag.
• Terhart, E. (2011). Hat John Hattie tatsächlich den Heiligen Gral der Schul- und Unterrichtsforschung gefunden? Eine Auseinandersetzung mit Visible Learning. In Keiner, E. (Hrsg.), Metamorphosen der Bildung. Historie - Empirie - Theorie. Festschrift für Heinz-Elmar Tenorth (S. 277–292). Julius Klinkhardt.
• Terhart, E. (2011). Die Beurteilung von Schülern als Aufgabe des Lehrers: Forschungslinien und Forschungsergebnisse. In Terhart, E., Bennewitz, H., & Rothland, M. (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberif (S. 699–717). Waxmann.
• Fischer, C., & Boldt, H. (2011). Pädagogische Diagnostik und individuelle Förderung an der Neuen Schule Wolfsburg. In Schilmöller, R., & Fischer, C. (Hrsg.), Heterogenität als Herausforderung für schulisches Lernen (S. 111–116). Aschendorff Verlag.
• Veber, M., & Rott, D. (2011). Potenziale erkennen: Diagnostik mit Förderplänen. In Stangier, S., & Thoms, E.-M. (Hrsg.), Eine Schule für alle - Inklusion umsetzen in der Sekundarstufe (S. 148–153). Verlag an der Ruhr.
• Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2011). Individuelle Förderung von Strategien des selbstregulierten Lernens bei begabten Kindern und Jugendlichen. In Dresel, M., & Hämmle, L. (Hrsg.), Talentförderung. Expertiseentwicklung. Leistungsexzellenz: Bd. 9. Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (S. 237–248). LIT Verlag.
• Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2011). Individuelle Förderung von Strategien des selbstgesteuerten Lernens bei begabten Kindern und Jugendlichen. In Dresel, M., & Lämmle, L. (Hrsg.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (S. 237–248).
• Bonsen, M., & Berkemeyer, N. (2011). Lehrerinnen und Lehrer in Schulentwicklungsprozessen. In Ewald, T., Hedda, B., & Martin, R. (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (1. Aufl.) (S. 731–747). Waxmann.
• Martin, B. (2011). Kooperative Unterrichtsentwicklung. In Hans-Günter, R. (Hrsg.), Praxishilfen SchuleQualität mit System (S. 97–118). Carl Link Verlag.
• Bonsen, M., & Rolff, H.-G. (2011). Interne Evaluation und Schulinspektion/Qualitätsanalyse. In Hans-Günter, R. (Hrsg.), Praxishilfen SchuleQualität mit System (S. 195–217). Carl Link Verlag.
• Martin, B. (2011). Wie Schulleitungen an der Entwicklung des Schulsystems mitwirken. In Stiftung, F. E. (Hrsg.), Schriftenreihe des Netzwerk Bildung: Bd. 22. Schulentwicklung zwischen Autonomie und Kontrolle. Wie verändern wir Schule wirklich? (S. 42–47). Friedrich Ebert Stiftung.
• Hellekamps, S. (2011). Die Vielfalt der Unterrichtstheorien und ihre Perspektiven. In (S. 271–289).
• Hellekamps, S., & Keßler, N. (2011). Exemplum Deutschunterricht. In (S. 477–484).
• Weyland, U., & Bonse-Rohmann, M. (2011). Übergänge in den Gesundheitsfachberufen und deren Lehrerbildung ermöglichen - Potentiale erkennen und fördern. In Bals, T., Hinrichs, H., Ebbinghaus, M., & Tenberg, R. (Hrsg.), Tagungsband zu den 16. Hochschultagen Berufliche Bildung 2011 in OsnabrückÜbergänge in der Berufsbildung nachhaltig gestalten: Potentiale erkennen - Chancen nutzen (S. 100–105). Eusl-Verlag.
• Weyland, Ulrike (als Mitglied der Autorengruppe); Projektgruppe AQIG Reloaded (2011). Kriterien, Indikatoren, Standards: Ein Ansatz zur Qualitätsentwicklung. Kriterienkatalog. In Bals, T., Grunau, J., & Unger, A. (Hrsg.), Qualitätsentwicklung an Schulen des Gesundheitswesens. Eine theoretische und praktische Handreichung (S. 33–78). Eusl-Verlag.
• Weyland, U., & Wittmann, E. (2011). Zur Einführung von Praxissemestern: Bestandsaufnahme, Zielsetzungen und Rahmenbedingungen. In Faßhauer, U., Fürstenau, B., & Wuttke, E. (Hrsg.), Schriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädaogik der DGfEGrundlagenforschung zum Dualen System und Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung (S. 49–60). Verlag Barbara Budrich.
• Fürstenau, S. (2011). Mehrsprachigkeit als Voraussetzung und Ziel schulischer Bildung. In Fürstenau, S., & Gomolla, M. (Hrsg.), Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit (S. 25–50). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Fürstenau, S. (2011). Schulischer Wandel durch Herkunftssprachenunterricht. In Fürstenau, S., & Gomolla, M. (Hrsg.), Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit (S. 191–201). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Fürstenau, S., & Gomolla, M. (2011). Einführung. Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit. In Fürstenau, S., & Gomolla, M. (Hrsg.), Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit (S. 13–23). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Fürstenau, S., & Niedrig, H. (2011). Die kultursoziologische Perspektive Pierre Bourdieus: Schule als sprachlicher Markt. In Fürstenau, S., & Gomolla, M. (Hrsg.), Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit (S. 69–87). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Fürstenau, S., & Lange, I. (2011). Schulerfolg und sprachliche Bildung. Perspektiven für eine Unterrichtsstudie. In Hüttis-Graff, P., & Wieler, P. (Hrsg.), Übergänge zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit im Vor- und Grundschulalter (S. 39–56). Fillibach Verlag.
• Fürstenau, S., & Niedrig, H. (2011). Mehrsprachigkeit und Partizipation im Kontext transnationaler Migration. In Online-Publikation, H.-B.-S. (Hrsg.), Dossier "Transnationalismus & Migration" (S. (Abrufbar unter: http://www.migration–boell.de/downloads/migration/Dossier_Transnationalismus_und_Migration.pdf [14.01.2013])).
• Parreira do Amaral, M. (2011). Educational Governance und Regimetheorie. Die Emergenz eines Internationalen Bildungsregimes. In Amos, K., Meseth, W., & Proske, M. (Hrsg.), Öffentliche Erziehung Revisited. Erziehung, Politik und Gesellschaft im Diskurs. (1. Aufl.) (S. 195–223). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Reitemeyer, U. (2011). Über das Risiko der Entschulung der universitären Bildung oder: die Geburt der modernen Wissenschaft in der Scholastik. In Helmchen, J., & Reitemeyer, U. (Hrsg.), Das Problem Universität. Eine interdisziplinäre und internationale Debatte zur Lage der Universitäten. (S. (nicht bekannt)).
• Helmchen, J., & Reitemeyer, U. (2011). Sic transit gloria universitatis - ein Vorwort. In Helmchen, J., & Reitemeyer, U. (Hrsg.), Das Problem Universität. Eine interdisziplinäre und internationale Debatte zur Lage der Universitäten. (S. (nicht bekannt)).
• Reitemeyer, U. (2011). Aufklärung als Prinzip und Programm: Kant und das Zeitalter der Vernunft. In Adreanský, L. B. (Hrsg.), 8. Kantovský Vedecký Zborník (S. (nicht bekannt)).
• Hogrebe, N., Keinert, K., Böttcher, W., & Bock-Famulla, K. (2011). Bedarfsgerechte Ressourcensteuerung – die Entwicklung eines indikatorengestützten, formelbasierten Finanzierungskonzeptes im Elementarbereich. In Dietrich, F., Heinrich, M., & Thieme, N. (Hrsg.), Neue Steuerung – alte Ungleichheiten? Steuerung und Entwicklung im Bildungssystem (S. 177–188). Waxmann.
• Böllert, K. H. (2011). Einleitung: Sozialpolitik als Geschlechterpolitik - Geschlechterpolitik als Sozialpolitik. In Böllert, K. H. (Hrsg.), Sozialpolitik als Geschlechterpolitik (S. 7–11). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Karsunky, S. (2011). Gender Mainstreaming in der Kinder- und Jugendhilfe - Erfolg, Stillstand oder Niedergang? Ein Zwischenbericht. In Böllert, K. (Hrsg.), Soziale Arbeit als Wohlfahrtsproduktion (S. 125–140). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Martin, W. (2011). AdressatInnen der Kinderschutzdebatte. In Böllert, K. (Hrsg.), Soziale Arbeit als Wohlfahrtsproduktion (S. 15–30). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Harazd, B., Gieske, M., & Gerick, J. (2011). Schulleitung in eigenverantwortlichen Schulen. In Dietrich, F., Heinrich, M., & Thieme, N. (Hrsg.), Neue Steuerung - Alte Ungleichheiten? (S. 101–112). Waxmann.
• Böttcher, W. M., & Altermann, A. L. (2011). Multiprofessionelle Kooperation an Ganztagsschulen. In Speck, K., Olk, T., Böhm-Kasper, O., Stolz, H.-J., & Wiezorek, C. (Hrsg.), Ganztagsschulische Kooperation und Professionsentwicklung: Studien zu multiprofessionellen Teams und sozialräumlicher Vernetzung (S. 102–112). Beltz Juventa.
• Hogrebe, N., Keinert, K., Böttcher, W., & Bock-Famulla, K. (2011). Bedarfsgerechte Ressourcensteuerung – die Entwicklung eines indikatorengestützten, formelbasierten Finanzierungskonzeptes im Elementarbereich. In (Hrsg.), F. D. (Hrsg.), Neue Steuerung – alte Ungleichheiten? Steuerung und Entwicklung im Bildungssystem. (S. 177). Waxmann.
• Rahn, S., Janson, B., & Brüggemann, T. (2011). Berufswahlvorbereitung im regionalen Übergangsmanagement: Bedingungen - Maßnahmen - Perspektiven. In Hinrichts, Heike, & Bals, T. (Hrsg.), Übergänge in der Berufsbildung nachhaltig gestalten (S. 220–228). Eusl-Verlag.
• Hedda, B. (2011). "doing teacher" - Forschung zum Lehrerberuf in kulturtheoretischer Perspektive. In Ewald, T., Hedda, B., & Martin, R. (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (1. Aufl.) (S. 192–213). Waxmann.
• Monika, C. (2011). Der Umgang mit heterogenen Lerngruppen - ein gesamtschulisches Entwicklungsfeld. In Bonsen, M., Homeier, W., & Reese, M. (Hrsg.), Unterrichtsqualität sichern. (Loseblattsammlung, D A 4.6). Raabe Verlag.
• Cloppenburg, M. (2011). Der Umgang mit heterogenen Lerngruppen - ein unterrichtliches Entwicklungsfeld. In Bonsen, M., Homeier, W., & Reese, M. (Hrsg.), Unterrichtsqualität sichern. (Loseblattsammlung, A 4.7). (S. (12)).
• Hein, A. K., Eckerth, M., & Hanke, P. (2011). Die Bewältigung des Übergangs von der Kita in die Grundschule durch Kinder aus der Sicht von Erzieherinnen, Erziehern und Eltern - Ergebnisse aus dem FiS-Projekt. In Kucharz, D., Irion, Th., & Reinhoffer, B. (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung: Bd. 15. Grundlegende Bildung ohne Brüche (S. 95–98).
• Eckerth, M., Hanke, P., & Hein, A. K. (2011). Analysen der sozial-emotionalen Entwicklung von Kindern im Übergang von der Kita zur Grundschule am Beispiel des Selbstkonzepts der Schulfähigkeit - Ergebnisse aus dem FiS-Projekt. In Kucharz, D., Irion, T., & Reinhoffer, B. (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung: Bd. 15. Grundlegende Bildung ohne Brüche (S. 91–94).
• Schneewind, J., & Thörner, U. (2011). Kernpunkte zur Sprachförderung von Kindern unter 3 – Die Sicht von Praktikerinnen. In Schneewind, J. (Hrsg.), Gesamtbericht Zukunftskonzept Kita 2020 – mit Praktikerinnen im Gespräch (S. 84–104).
• Altrichter, H., & Feindt, A. (2011). Aktionsforschung als Konzept der Schulforschung. In Moser, H. (Hrsg.), Forschung in der Lehrerbildung. Band 10 der Reihe Professionswissen für Lehrerinnen und Lehrer. (S. 149–166). Schneider Verlag Hohengehren.
• Feindt, A. (2011). About Losing and Finding Research. Notes on the Researching „Habitus“ of Teachers in the Development of Teaching. In Hollenbach, N., & Tillmann, K.-J. (Hrsg.), Teacher Research and School Development. German approaches and international perspectives. (S. 145–163). Julius Klinkhardt.
• Fichten, W., Feindt, A., Helfer, J., Hollenbach, N., & Meyer, H. (2011). Der Beitrag der Praxisforschung zu einer demokratisch-partizipativen Schul- und Unterrichtsentwicklung. In Ludwig, L., Luckas, H., Hamburger, F., & Aufeinander, S. (Hrsg.), Bildung in der Demokratie II. Tendenzen – Diskurse – Praktiken. (S. 39–53). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/j.ctvdf02ts.5.
• Altrichter, H., & Feindt, A. (2011). Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht: Aktionsforschung. In Gerhart, E., Rothland, M., & Bennewitz, H. (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. (S. 214–231). Waxmann.
• Musolff, H.-U. (2011). Die gerechte Schule. In Wittenbruch, & , W. (Hrsg.), Bd. 3: Schule. Handbuch der Erziehungswissenschaft. Studienausgabe (S. 549–557). Ferdinand Schöningh.
• Musolff, H.-U. (2011). Wissenschaftspropädeutik - Folgerungen für Lehrplan und Fachunterricht. In Wittenbruch, & , W. (Hrsg.), Bd. 3: Schule. Handbuch der Erziehungswissenschaft. Studienausgabe. (S. 327–336). Ferdinand Schöningh.
• Lange, I. (2011). Das Schulpraktikum dokumentieren. In Bräuer, G., & Schindler, K. (Hrsg.), Schreibarrangements für Schule, Hochschule, Beruf. (S. 164–175). Fillibach Verlag.
• Fürstenau, S., & Lange, I. (2011). Schulerfolg und sprachliche Bildung. Perspektiven für eine Unterrichtsstudie. In Hüttis-Graff, P., & Wieler, P. (Hrsg.), Übergänge zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit im Vor- und Grundschulalter. (S. 37–54). Fillibach Verlag.
• Zumhof, T. (2011). Affirmative und anachronistische Kritik. Anmerkungen zur studentischen Kritik am Bologna-Prozess. In Reitemeyer, U. H. (Hrsg.), Ethik im Unterricht: Bd. 10. Das Problem Universität. Eine internationale und interdisziplinäre Debatte zur Lage der Universitäten (S. 97–106). Waxmann.
• Bohlmann, M. (2011). Studentenprotest und Kritik als Phänomen. Ein Instrument der Diskursanalyse in Anlehnung an Michel Foucaults "Was ist Kritik?". In Helmchen, J., & Reitemeyer, U. (Hrsg.), Das Problem Universität. Eine interdisziplinäre und internationale Debatte zur Lage der Universitäten. (S. 107–130). Waxmann.
• Sander, W., & Igelbrink, C. (2011). „Das ist gut für mich!“ Ein Modellprojekt zur individuellen Förderung von Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 6/7. In Preuß, C., Heidemann, E., & Westermann, P. (Hrsg.), Zfl: Bd. 28. Kooperatives Lernen in Hochschule, Studienseminar und Schule. Beiträge zur Summer School. (S. 25–40). Zfl.
• Bellmann, J., & Müller, T. (2011). Evidenzbasierte Pädagogik - ein Déjà-vu? Einleitende Bemerkungen zur Kritik eines Paradigmas. In Bellmann, J., & Müller, T. (Hrsg.), Wissen, was wirkt. Kritik evidenzbasierter Pädagogik (S. 9–32). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Müller, T., & Waldow, F. (2011). Expertenwissen für Bildungsreformen. Beziehungen zwischen Bildungsforschung und Bildungspolitik in Schweden und Deutschland. In Bellmann, J. M. (Hrsg.), Wissen, was wirkt. Kritik evidenzbasierter Pädagogik. (S. 235–255). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Sturm, T. (2011). 'Doing differences' - a matter of teaching and learning concepts. In Hillen, S. A., Sturm, T., & Willbergh, I. (Hrsg.), Challenges Facing Contemporary Didactics: Diversity of Students and the Role of New Media in Teaching and Learning (S. 25–41). Waxmann.
• Sturm, T. (2011). Bildungsgerechtigkeit als Betrachtungsfolie einer inklusiven Schule. In Lütje-Klose, B., & Langer, M. T. (Hrsg.), Inklusion in Bildungsinstitutionen. Eine Herausforderung für die Heil- und Sonderpädagogik (S. 54–59). Julius Klinkhardt.
• Sturm, T. (2011). Teachers Develop Distinctions: Between a Total and Objective-dynamic perspective. In Werler, T. (Hrsg.), Heterogeneity - General Didactics meets the Stranger (S. 99–116). Waxmann.
• Sturm, T. (2011). Differenzkonstruktionen in unterrichtlichen Praktiken. In Flieger, P., & Schönwiese, V. (Hrsg.), Menschenrechte, Integration, Inklusion. Aktuelle Perspektiven aus der Forschung. (S. 99–104). Julius Klinkhardt.
• Böttcher, W., & Keune, M. (2011). Wirkungsanalyse der Schulinspektion. Empirische Ergebnisse aus Deutschland. In Quesel, C. H., & Landwehr, N. S. (Hrsg.), Wirkungen und Wirksamkeit der externen Schulevaluation (1. Aufl.) (S. 123–144). hep Verlag.

Lexikonartikel (Buchbeiträge)

• Bellmann, J. (2011). Selektion. In Kade, J., Helsper, W., Thole, W., Lüders, C., Radtke, F.-O., & Egloff, B. (Hrsg.), Pädagogisches Wissen - Erziehungswissenschaft in Grundbegriffen Bd. 5. (S. 51–58). Kohlhammer Verlag.
• Sabine, G. (2011). Schul- und Klassenklima. In Horn, K.-P., Kemnitz, H., Marotzki, W., & Sandfuchs, U. (Hrsg.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft. Bd. 3. (S. (150)). Julius Klinkhardt.

Qualifikationsschriften (Dissertationen, Habilitationsschriften)

• Fischer-Ontrup, C. (2011). Underachievement oder: Schlaue Köpfe mit schlechten Noten. Lern- und Leistungsschwierigkeiten bei besonders begabten Kindern: Entwicklung und Evaluation von Interventionsmaßnahmen zur Verbesserungen der Handlungskompetenz - Eine empirische Analyse auf der Basis von Einzelfallstudien. [Dissertationsschrift, Universität Münster]
• Busse, V. (2011). Foreign Language Learning Motivation in Higher Education: A Longitudinal Study on Motivational Changes and their Causes. [Dissertationsschrift, University of Oxford, Department of Education]
• Tjettmers, & Stephan (2011). Social Software in der Hochschullehre. Voraussetzungen und Potentiale für die Gestaltung kooperativer Lernarrangements in der universitären Praxis. [Dissertationsschrift, WWU Münster]. Monsenstein & Vannerdat.

Arbeitspapiere / Working Papers

• Hillmeier, M., Öztürk, H., & Spohn, M. (2011). Von „MünchenKompetenz“ zur „Kommunalkompetenz. Weiterbildung für Imame und muslimische Seelsorgerinnen und Seelsorger.
• Parreira do Amaral, M., Litau, J., Cramer, C., Kobolt, A., Loncle, P., Mellottée, L. U., Walther, A., & Živoder, A. (2011). Governance of Educational Trajectories in Europe. State of the Art Report. GOETE Working Paper.
• Parreira do Amaral M., L., J., C., C., K., A., L., P., U., M., W., & A., Z. A. (2011). Governance of Educational Trajectories in Europe. State of the Art Report. GOETE Working Paper.
• Böllert, K., & Buschhorn, C. (2011). Abschlussbericht Evaluation des Projektes „Guter Start ins Leben“.
• Brüggemann, T., & Pichl, I. (2011). One size fits all!? - Zum Einsatz flächendeckender Instrumentarien im regionalen Übergangsmanagement in Deutschland.
• Yildiz, M., Otremba, K., & Zitzmann, T. (2011). Abschlussbericht zum Forschungsprojekt „Interkulturelle Öffnung in der verbandlichen Jugendarbeit – Stand, Möglichkeiten und Hindernisse der Realisierung“.
• Gogolin, I., Dirim, I., Klinger, T., Lange, I., Lengyel, D., Michel, U., Neumann, U., Reich, H. H., Roth, H.-J., & Schwippert, K. (2011). Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund FörMig. Bilanz und Perspektiven eines Modellprogramms. (: 7) Waxmann.
• Putjata, G. (2011). "Le Québec en classe“ – Ein bilinguales Modul im Französischunterricht der Sek. I.

Sonstige wissenschaftliche Veröffentlichungen

• Jahnke, I., Kunzendorf, M., & Mattick, V. (2011). eLEARNing TUDo 2011: Kreativ Lehren und Lernen mit digitalen {Medien. Hochschuldidaktisches Zentrum der Universität Dortmund.
• van Ophuysen, S., & Harazd, B. (2011). Der Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule – Gestaltung, Beratung, Diagnostik. Handreichung des Programms "SINUS an Grundschulen". IPN-Materialien.
• Ursula, S.-S. (2011). Modul 5 – Bildungsberatung. Bildungsberatung – Theorien und Konzepte. Studienprogramm Bildungsmanagement der Management School der Universität Kassel.
• Karin, B., & Martin, W. (2011). Jugendliche schützen! – Eine Arbeitshilfe. Internationaler Bund Eigenverlag.