Books

Books (Monographs)

• Jahnke, I. (2015). Digital didactical designs: Teaching and learning in CrossActionSpaces. Routledge. doi: 10.4324/9781315681702.
• Stanik, T. (2015). Beratung in der Weiterbildung als institutionelle Interaktion. (1. edt.) Peter Lang.
• Humme, M. (2015). Eine Diskursanalyse sozialpädagogischer Praxis. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Bertels, G. H., & Moog, M. S. (2015). Aufbruch, Begeisterung, Engagement: Die Anfänge der Themenzentrierten Interaktion in Deutschland. Zeitzeuginnen und Zeitzeugen erzählen. (1. edt.) Universitätsverlag Brockmeyer.

Books (Edited Collections)

• Fischer, C., Veber, M., Fischer-Ontrup, C., & Buschmann, R. (ed.) (2015). Umgang mit Vielfalt: Aufgabe und Herausforderung für die LehrerInnenbildung. Waxmann.
• Amaral, P. d., Amos, M. u., & S., K. (ed.) (2015). Internationale und Vergleichende Erziehungswissenschaft. Geschichte, Theorie, Methoden und Forschungsfelder. (1. edt.) Waxmann.
• Ladenthin, V., & Schützenmeister, J. (ed.) (2015). Rousseau als Klassiker für die pädagogische Bildung. Ein Lehrbuch für den Pädagogikunterricht und für das pädagogische Studium. Schneider Verlag Hohengehren.
• Berkemeyer, N., Berkemeyer, J., Bos, W., Hillebrand, A., Kopp, K., Manitius, V., & Schilling, M. (ed.) (2015). Das Thüringer Bildungssystem im Spiegel zentraler Indikatoren 2015. Waxmann.
• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Mönks, F.-J., & Solzbacher, C. (ed.) (2015). Giftedness Across the Lifespan - Begabungsförderung von der frühen Kindheit bis ins Alter. Forder- und Förderkonzepte aus der Praxis. LIT Verlag.
• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Mönks, F.-J., & Solzbacher, C. (ed.) (2015). Giftedness Across the Lifespan - Begabungsförderung von der frühen Kindheit bis ins Alter. Forder- und Förderkonzepte aus der Forschung. (1. edt.) LIT Verlag.
• Fischer, C. (ed.) (2015). (Keine) Angst vor Inklusion. Herausforderungen und Chancen gemeinsamen Lernens in der Schule. (1. edt.) Waxmann.
• Ludwig H in Zusammenarbeit mit Fischer, C., Klein-Landeck, M., & Ladenthin, V. (ed.) (2015). Die Entdeckung des Kindes. (3. edt.) Herder Verlag.
• Parreira do Amaral, M., Dale, R., & Loncle, P. (ed.) (2015). Shaping the Futures of Young Europeans: education governance in eight European countries. (1. edt.) Symposium Books.
• Arne, D., & Martin, W. (ed.) (2015). Forschungsethik bei sexueller Gewalt. Herausgeberheft der Zeitschrift für Sexualforschung, Heft 4/2015. Georg Thieme Verlag.
• Brüggemann, T., & Deuer, E. (ed.) (2015). Fachkräfterekrutierung - betriebliche Berufsorientierung und innovative Ausbildungskonzepte. Bertelsmann Verlag.
• Kucharz, D., & Feindt, A. (ed.) (2015). Moderation des Heftes „Lernen aktiv begleiten“. Die Grundschulzeitschrift, Heft Nr. 285.286.
• Ragutt, F., & Zumhof, T. (ed.) (2015). Hans Blumenberg: Pädagogische Lektüren. VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Articles

Articles in Scientific Journals, Newspapers or Magazines

Research Articles (Journals)

• Böttcher, W., & Nüsken, D. (2015). Wirkungsforschung in der Kinder- und Jugendhilfe. Jugendhilfe, 53 (5), 348–355.
• Veber, M. (2015). Potenzialorientierung – Weg und Ziel Inklusiver Bildung. Schulpädagogik heute, 6.
• Böttcher, W. (2015). Individuelle Förderung, Ganztagsschule und soziale Selektion. Was Ganztagsschule leisten kann. Lernende Schule, 2014-2015 (Heft 69), 14–17.
• Jürgen, O. (2015). Festrede zur Einweihung des Magedeburger Basedow-Denkmals am 9. Mai 2015. Philanthropinum, 2015 (Heft 33).
• Bellmann, J. (2015). Symptome der gleichzeitigen Politisierung und Entpolitisierung der Erziehungswissenschaft im Kontext datengetriebener Steuerung. Erziehungswissenschaft. Mitteilungen der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), 26 (50), 45–54.
• Wachs, S., Junger, M., & Sittichai, R. (2015). Traditional, cyber and combined bullying roles: Differences in risky online and offline activities. Societies, 5 (1), 109–135. doi: 10.3390/soc5010109.
• Böttcher, W., & Huber, S. (2015). Erfolge wahrscheinlicher werden lassen. Zwei Bildungsforscher im Gespräch zum Thema Evaluation. SchulVerwaltung. Zeitschrift für Schulgestaltung und Schulentwicklung. Spezial., 17. Jg. (Heft 1), 43–45.
• Buchem, I., Jahnke, I., & Apostolou, D. (2015). Special Issue: Innovative designs with social, mobile and wearable technologies for creative teaching and learning. Journal ID & A - Interaction Design and Architecture(s), 24, 86–87.
• Stanik, T. (2015). Institutionelle Anbieterkontexte und Regulation von Beratungen in der Weiterbildung. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 38 (2), 197–211. doi: 10.1007/s40955-015-0031-z.
• Souvignier, E., & Behrmann, L. (2015). Nachhaltigkeit von Maßnahmen zur Professionalisierung von Lehrkräften. Wie viel Fortbildung ist für eine Anleitung zum strategieorientierten Leseunterricht nötig? Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, ?.
• van Ophuysen, S., & Behrmann, L. (2015). Die Qualität pädagogischer Diagnostik im Lehrerberuf – Anmerkungen zum Themenheft „Diagnostische Kompetenzen von Lehrkräften und ihre Handlungsrelevanz". Journal for Educational Research Online, 7 (2), 312–328.
• Behrmann, L., & Souvignier, E. (2015). Effects of fit between teachers’ instructional beliefs and didactical principles of reading programs. European Journal of Psychology of Education, 30 (3), 295–312. doi: 10.1007/s10212-014-0241-6.
• Öztürk, H., & Wessendorf, V. (2015). Migration und Behinderung - ein bislang unbeachtetes Thema der Erwachsenenbildung/Weiterbildung. Erwachsenenbildung und Behinderung, 26 (2), 12–22.
• Öztürk, H., & Reiter, S. (2015). Weiterbildung im Spiegel von Migration. Stand und Perspektiven der Weiterbildungsforschung. DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 2, 28–31.
• Öztürk, H., & Reiter, S. (2015). Weiterbildung im Spiegel von Migration. Stand und Perspektiven der Weiterbildungsforschung. DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 2, 28–31.
• Husen, O., & Sandermann, P. (2015). Familie im Zentrum? Eine Dokumentenanalyse zum Aufbauprozess von Familienzentren in Nordrhein-Westfalen. Neue Praxis: Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, 12 (Sonderheft 12), 125–137.
• Bock, K., Thole, W., Böllert, K., Braches-Chyrek, R., Dollinger, B., Heite, C., Kessl, F., & Ziegler, H. (2015). Editorial. Soziale Passagen, 7 (1), 1–2.
• Böllert, K. (2015). Die inklusive Lösung – Endspurt auf der Zielgeraden? Die AGJ – mehr als nur ein Streckenposten! Forum Jugendhilfe, 2015 (4), 4–7.
• Böllert, K. (2015). Weiterentwicklung der Hilfen zur Erziehung. Herausforderungen und Perspektiven? Pädagogik heute, 66 (2), 17–32.
• Böllert, K. B., Braches-Chyrek, R. D., Heite, C. K., & Thole, W. Z. (2015). Editorial der Herausgeberinnen und Herausgeber der Sozialen Passagen. Soziale Passagen, 7 (2), 187–189.
• Böllert, K. (2015). Familienformen im sozialen Wandel - Pluralität von Familienleitbildern in der Kinder- und Jugendhilfe. Soziale Passagen, 7 (2), 191–204.
• Rademaker, A.-L., Gordon, H., Wéber, J., Christmann, B., Panic, G., & Mänttäri-van, d. K. (2015). Transforming Societies – A Challenge for Social Work in Europe. Reflections of the PhD-Pre Conference debate. SW&S Social Work and Society, 8.
• Urton, K., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2015). Die Einstellung zur Integration und die Selbstwirksamkeit von Lehrkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2015 (62), 147–157. doi: 10.2378/peu2015.art09d.
• Hintz, A. M., Paal, M., Urton, K., Krull, J., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2015). Teachers' perceptions of opportunities and threats concerning inclusive schooling in germany at an early stage of inclusion: Analyses of a mixed methodology approach. Journal of Cognitive Education and Psychology, 14, 357–374. doi: 10.1891/1945-8959.14.3.357.
• K.-S., B. (2015). Bildung oder Ausbildung. nds online plus - Die Zeitschrift der Bildungsgewerkschaft, 7, 3.
• Rothland, M., & Boecker, S.K. (2015). Viel hilft viel? Forschungsbefunde und -perspektiven zum Praxissemester in der Lehrerbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 8 (2), 112–134.
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• König, J., & Rothland, M. (2015). Wirksamkeit der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. journal für lehrerInnenbildung, 15 (4), 17–25.
• Römer, J., & Rothland, M. (2015). Klassenführung in der deutschsprachigen Unterrichtsforschung. Ein kritischer Überblick zur Operationalisierung und empirischen Erfassung. Empirische Pädagogik, 29, 266–287.
• Rothland, M., König, J., & Wolf, J. (2015). Berufswahl Geschichtslehrer/-lehrerin? Vergleichende Analysen zur Bedeutung fachbezogener Varianz der Berufswahlmotivation als Gegenstand fachdidaktischer Forschung. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 66 (5/6), 497–514.
• Rothland, M., König, J., & Drahmann, M. (2015). Lehrerkinder – Zur Bedeutung der Berufsvererbung für die Berufswahl Lehramt. Zeitschrift für Bildungsforschung, 5, 129–144. doi: 10.1007/s35834-015-0124-1.
• Rothland, M. (2015). Die Bedeutung pädagogischer (Vor-)Erfahrungen von Lehramtsstudierenden. Ein Mythos? Zeitschrift für Pädagogik, 61 (2), 270–281. doi: 10.25656/01:15325.
• Jablonka, K., & Rothland, M. (2015). „Mich selbst wiederzufinden war das größte Geschenk des Jahres!“. Die Bewertung des Sabbatjahrs für Lehrkräfte aus der Perspektive der Nutzer. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 91 (2), 244–262.
• Zeinz, H. (2015). Transparenz in der Schulorganisation im Rahmen potentialorientierter Schulentwicklungsmaßnahmen. Schulpädagogik – heute, 12/2015.
• Praetorius, A., Drexler, K., Rösch, L., Christophel, E., Heyne, N., Scheunpflug, A., Zeinz, H., & Dresel, M. (2015). Judging Students' Self-Concepts Within 30 Seconds? Investigating Judgment Accuracy In A Zero-Acquaintance Situation. Learning and Individual Differences, 37, 231–236.
• Reindl, M., Berner, V., Scheunpflug, A., Zeinz, H., & Dresel, M. (2015). Effect of Negative Peer Climate on the Development of Autonomous Motivation in Mathematics. Learning and Individual Differences, 38, 68–75.
• Grassinger, R., Steuer, G., Berner, V., Zeinz, H., Scheunpflug, A., & Dresel, M. (2015). Ausprägung und Veränderung adaptiver Reaktionen auf Fehler im Verlauf der Sekundarstufe. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29, 215–225.
• Terhart, E. (2015). Über das Einrennen offener Türen. Ein Kommentar zu Alexander Renkls Analyse dreier zwar früher bereits aufgedeckter, aber immer noch weit verbreiteter Irrtümer über Lernen, Unterricht und Schule. Psychologische Rundschau, 66 (4), 228–231. doi: 10.1026/0033-3042/a000279.
• Linninger, C., Kunina-Habenicht, O., Emmenlauer, S., Dicke, Th., Schulze-Stocker, F., Leutner, D., Seidel, T., Terhart, E., & Kunter, M. (2015). Assessing Teachers' Educational Knowledge. Construct Specification and Validation Using Mixed Methods. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 47 (2), 72–83. doi: 10.1026/0049-8637/a000126.
• Veber, Dexel, M., & T. (2015). Forschendes Lernen mit dem Index für Inklusion (Manual für Studierende). Sonderpädagogische Förderung in NRW, 53 (3), 24–29.
• Fischer, C. (2015). Begabungsförderung. Über das Entdecken und Fördern von Begabungen und Talenten. Unsere Seelsorge. Das Themenheft der Hauptabteilung Seelsorge im Bischöflichen Generalvikariat Münster., 34, 26–29.
• Veber, M., Dexel, T., Rott, D., & Fischer, C. (2015). Der Index für Inklusion als Instrument einer inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung – theoretische Grundlagen und praktische Anwendung. Sonderpädagogische Förderung in NRW, 53 (3), 14–23.
• Nieskens, B., Rupprecht, S., & Erbring, S. (2015). Erfolg hält gesund. In: Grundschule, Heft 8, S. 16-18. Grundschule, Heft 8, S. 16-18, 8000.
• Erbring, S. (2015). Inklusion: Veränderungsprozesse gesund gestalten. Neue deutsche Schule nds, S. 28-29, 11000.
• Erbring, S. (2015). Inklusive Schulentwicklung ressourcenorientiert gestalten. Pädagogik, Heft 12, S. 10-13, 9000.
• Kaufhold, M., & Weyland, U. (2015). Betriebliches Bildungspersonal im Humandienstleistungsbereich – Herausforderungen und Ansätze zur Qualifizierung und Professionalisierung. Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, 10, 1–22.
• Weyland, U., Kaufhold, M., Rosowski, E., & Nauerth, A. (2015). Editorial zu Spezial 10: Berufsbildungsforschung im Gesundheitsbereich. Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, 10, 1–10.
• Wittmann, E., Weyland, U., Kaspar, R., Döring, O., Hartig, J., Nauerth, A., Rechenbach, S., Möllers, M., Simon, J., & Worofka, I. (2015). Betriebliche Ausbildungsmerkmale und berufsfachliche Handlungskompetenz in der Altenpflege. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 111 (3), 359–378.
• Weyland, U., & Wittmann, E. (2015). Langzeitpraktika in der Lehrerbildung in Deutschland - Stand und Perspektiven. journal für lehrerInnenbildung, 15 (1), 8–21.
• Busse, V. (2015). Förderung von schriftsprachlichen Kompetenzen im Fremd- bzw. Zweitsprachenunterricht: Zum Verhältnis von Motivation und schriftlichem Feedback. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 2015 (1), 201–214.
• Busse, Krause, V. a., & U.-M. (2015). Addressing cultural diversity: effects of a problem-based intercultural learning unit. Learning Environments Research, 2015 (3), 425–452. doi: 10.1007/s10984-015-9193-2.
• Busse, V. (2015). Überlegungen zur Förderung der deutschen Sprache an englischen Universitäten aus motivationspsychologischer Perspektive. Deutsch als Fremdsprache, 2015 (3), 172–182.
• Gkolfinopoulos, A. (2015). Syrizas Weg: Nach dem Wahlerfolg. Z. Zeitschrift für marxistische Erneuerung, 2015 (101), 120–124.
• Fürstenau, S. (2015). Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit und symbolische Hierarchien in Familien und Bildungsinstitutionen. Migration und Soziale Arbeit, 37 (4), 313–320.
• Parreira do Amaral, M., Hornberg, S., & Kotthoff, H.-G. (2015). Editorial: Internationale und Vergleichende Erziehungswissenschaft zwischen Traditionen und aktuellen Herausforderungen. Tertium Comparationis, 21 (1), 1–5.
• Parreira do Amaral, M. (2015). Der Beitrag der Educational Governance zur Analyse der Internationalen Bildungspolitik. Bildung und Erziehung, 69 (3), 367–384.
• Parreira do Amaral, M. (2015). Tendências, Desafios e Potenciais da Educação International e Comparada na Atualidade. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 96 (243), 259–281. doi: 10.1590/S2176-6681/367213422.
• Biggart, A., Järvinen, T., & Parreira do Amaral, M. (2015). Institutional Frameworks and Structural Factors Relating to Educational Access Across Europe. European Education, 47 (1), 26–45. doi: 10.1080/10564934.2015.1001256.
• Stauber, Amaral, B. u., & Marcelo (2015). Access to and Accessibility of Education: An Analytic and Conceptual Approach to a Multidimensional Issue. European Education, 47 (1), 11–25. doi: 10.1080/10564934.2015.1001254.
• Parreira, d. A., Stauber, B., & Barberis, E. (2015). Editorial Introduction: Access to and Accessibility of Education Throughout the Educational Trajectories of Youth in Europe. European Education, 47 (1), 1–10. doi: 10.1080/10564934.2015.1001251.
• Balzer, N. (2015). Über den ‚Reiz’ der Pädagogik der Vielfalt. Kommentar zum Hauptartikel von Annedore Prengel. Erwägen Wissen Ethik, 26.
• Driesel-Lange, K., Weyer, C., & Brüggemann, T. (2015). Berufsorientierung am Gymnasium. Didacta - Das Magazin für lebenslanges Lernen, 2015 (1).
• Driesel-Lange, K. (2015). Traumberufe Kfz-Mechatronikerin und Erzieher? Anstrengungen zur Förderung geschlechtssensibler Berufswahl. Ada-Lovelace-Projekt Schriftenreihe, 5. Jahrgang (1).
• Tripney, J., Roulstone, A., Viurs, C., Hogrebe, N., Schmidt, E., & Stewart, R. (2015). Interventions to Improve the Labour Market Situation of Adults with Physical and/or Sensory Disabilities in Low- and Middle-Income Countries: A systematic Review. Campbell Systematic Reviews, 2015 (20). doi: 10.4073/csr.2015.20.
• Harazd, B., Bloh, T., & van Ophuysen, S. (2015). Lernpotential durch Lehrerkooperation. Vorstellung eines Analyseansatzes zur Erfassung erfahrungsbezogener Lerngelegenheiten. Empirische Pädagogik, 29 (4), 505–520.
• Buschhorn, C. (2015). Familie, Elternschaft und Frühe Hilfen. Soziale Passagen. Journal für Empirie und Theorie Sozialer Arbeit, 2/2015, 219–233.
• Buschhorn, C. (2015). Wirkungsorientierte Evaluation eines Projektes der Frühen Hilfen. Forum Jugendhilfe, 03/2015, 26–32.
• Reprint: Poelchau Heinz-Werner, B. P., Wazlawik, M. B., & Fegert, J. K. (2015). Bonner Ethik-Erklärung. Empfehlungen für die Forschung zu sexueller Gewalt in pädagogischen Kontexten, entwickelt im Rahmen der BMBF-Forschungslinie "Sexuelle Gewalt gegen Kinder und Jugendliche in pädagogischen Kontexten". Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 35 (3), 320–327.
• Poelchau, H.-W., Briken, Peer, Wazlawik, M., Bauer, U., Fegert, J. M., & Kavemann, B. (2015). Bonner Ethik-Erklärung. Empfehlungen für die Forschung zu sexueller Gewalt in pädagogischen Kontexten, entwickelt im Rahmen der BMBF-Forschungslinie "Sexuelle Gewalt gegen Kinder und Jugendliche in pädagogischen Kontexten". Zeitschrift für Sexualforschung, 28 (2), 153–160.
• Martin, W. (2015). Sozialpädagogische Perspektiven des erzieherischen Kinder- und Jugendschutzes (§ 14 SGB VIII). Kinder- und Jugendschutz in Wissenschaft und Praxis, 60 (2), 47–51.
• Arne, D., & Martin, W. (2015). Forschungsethik in der Forschung zu sexueller Gewalt. Zeitschrift für Sexualforschung, 28 (04), 311–317.
• Buschhorn, C., & Böllert, K. (2015). Adressierung von (werdenden) Eltern in Frühen Hilfen und Familienbildung. neue praxis - Neue Aufmerksamkeit für Familien- Diskurse, Bilder und Adressierungen in der Sozialen Arbeit, Sonderheft 12, 98–111.
• Buschhorn, C., Prothmann, B., & Wagner, M. (2015). Gemeinsam besser: Kooperationen mit Gesundheits-Akteuren. neue caritas, 11/2015, 18–20.
• Buschhorn Claudia, K. S., & Ludewig, A. (2015). Kooperationserfahrungen von Ortsvereinen des Sozialdienstes katholischer Frauen mit Einrichtungen und Diensten des Gesundheitswesens im Bereich Früher Hilfen - Zusammenfassung einer bundesweiten Erhebung. Datenreport Frühe Hilfen des Nationalen Zentrums Frühe Hilfen, Ausgabe 2015, 40–49.
• Brüggemann, T., Gehrau, V., & Handrup, J. (2015). Erweiterung des Berufsspektrums im Kindesalter - Empirische Befunde einer experimentellen Studie mit Kindergartenkindern. Diskurs- Kindheits- und Jugendforschung, 1/2015.
• Driesel-Lange, K., Weyer, Ch., & Brüggemann, T. (2015). Berufsorientierung am Gymnasium. didacta - Das Magazin für lebenslanges Lernen, 1/2015.
• Kucharz, D., & Feindt, A. (2015). Lernen aktiv begleiten. Die Grundschulzeitschrift, 29 (285.286), 47–49.
• Harazd, B., Bloh, T., & van Ophuysen, S. (2015). Lernpotential durch Lehrerkooperation. Vorstellung eines Analyseansatzes zur Erfassung erfahrungsbezogener Lerngelegenheiten. Empirische Pädagogik, 7, 82–98.
• Porsch, R., Strietholt, R., Macharski, T., & Bromme, R. (2015). Mathematikangst im Kontext: Ein Inventar zur situationsbezogenen Messung von Mathematikangst bei angehenden Lehrkräften. Journal für Mathematikdidaktik (JMDJ), 36 (1), 1–22. doi: 10.1007/s13138-014-0067-4.
• Drerup, J. (2015). Autonomy, Perfectionism and the Justification of Education. Studies in Philosophy and Education, 34 (1), 63–87. doi: 10.1007/s11217-014-9426-3.
• Corinna, P., & Johannes, H. (2015). Rechtliche Betreuung ist keine "Entwicklungshilfe". Junge Erwachsene zwischen Jugendhilfe und rechtlicher Betreuung. Jugendhilfe aktuell, 11, 34–35.
• Porsch, R. (2015). Fachfremder Unterricht. Gründe, Verbreitung und Forschungsbefunde. schulmanagement, 5/2015, 29–32.
• Porsch, R. (2015). Unterscheiden sich Mathematiklehrkräfte an Grundschulen mit und ohne Fach-Lehrbefähigung hinsichtlich ihrer berufsbezogenen Überzeugungen? Ergebnisse aus TIMSS 2007. mathematica didactica, 38, 5–36.
• Putjata, G. (2015). Ein Baum mit zwei Stämmen - Wenn Kinder neue Sprachen lernen. KiTa Aktuell - Sprache, 9, 191–194.
• Gollub, P. (2015). Das Goethe-Schiller-Denkmal. Ein Beispiel für Weimarer Memorialkultur unter Großherzog Carl Alexander. Weimar - Jena: Die große Stadt, 8 (3), 223–232. doi: 10.2371/DgS8/3/2015/187.
• Sowada, M. (2015). Sinn und Nutzen externer Evaluation am Beispiel von Schulinspektion. SchulVerwaltung Spezial, 17 (1), 29–31.
• Drerup, J. (2015). Genug ist genug? Zur Kritik non-egalitaristischer Konzeptionen der Bildungsgerechtigkeit. Zeitschrift für Praktische Philosophie (ZfPP), 2 (1), 89–128.
• Sturm, T. (2015). Rekonstruktiv-praxeologische Schul- und Unterrichtsforschung im Kontext von Inklusion. Inklusion online, 9 (4).
• Sturm, T., & Wagner-Willi, M. (2015). Videografien schulischer Praktiken der Differenzbearbeitung und -herstellung. Zeitschrift für Qualitative Forschung, Schwerpunktheft.
• Sturm, T. (2015). Inklusion: Kritik und Herausforderung des schulischen Leistungsprinzips. Erziehungswissenschaft, 51, 25–32.
• Sturm, T., & Wagner-Willi, M. (2015). Implizite Praktiken der Differenzbearbeitung im Fachunterricht einer integrativen Schulform der Sekundarstufe - zur Überlagerung von Schulleistung, Peerkultur und Geschlecht. Gender. Schwerpunktthema "Geschlechterkonstruktionen in schulischen und schulnahen Handlungsfeldern", 7 (1), 64–78.
• Sturm, T., & Wagner-Willi, M. (2015). 'Leistungsdifferenzen' im Unterrichtsmilieu einer inklusiven Schule der Sekundarstufe I in der Schweiz. Zeitschrift für Qualitative Forschung, 16 (2), 231–248.
• Sturm, T., & Wagner-Willi, M. (2015). Videografie schulischer Praktiken der Differenzbearbeitung und -herstellung. Einleitung in den Themenschwerpunkt. Zeitschrift für Qualitative Forschung, 16 (2), 163–171.
• Drerup, J. (2015). Wertneutralität in der Erziehungswissenschaft. Metaphorologische Überlegungen zum Umgang mit einheimischen Metaphern. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 91 (1), 133–150.
• Zumhof, T. (2015). Das Dispositiv der Kunst. Zur institutionellen Struktur der Kunst im Anschluss an Michel Foucault. Zeitschrift für Ästhetik und Allgemeine Kunstwissenschaft, 59 (2), 235–245.

Review (Journals)

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• Sturm, T. (2015). Becker, Uwe (Hg.): Die Inklusionslüge, Behinderung im flexiblen Kapitalismus. Bielefeld: transcript Verlag 2015 [Rezension]. Erziehungswissenschaftliche Review (EWR), 14 (3).
• Overhoff, J. (2015). Rezension von: Die Academia Theodoriana. Von der Jesuitenuniversität zur Theologischen Fakultät Paderborn. Erziehungswissenschaftliche Revue, 2015.
• Overhoff, J. (2015). Rezension von: Heinrich Bosse, Bildungsrevolution 1770-1830. Paedagogica Historica.
• Busse, V. (2015). Intercultural Language Teaching and Learning. System (49), 158–160.
• Busse, V. (2015). Understanding Language and Literarcy Development. Diverse Learners in the Classroom. System, 2015 (55), 159–161.
• Hogrebe, N., & Sowada, M. (2015). Rezension von: Hammersley, M. (2013). The Myth of Research- Based Policy and Practice. London: Sage. Zeitschrift für Pädagogik, 2015 (1), 146–148.
• Drerup, J. (2015). Rezension von: Brettschneider, Corey: When the State Speaks, What Should It Say? How Democracies Can Protect Expression and Promote Equality. Princeton: Princeton University Press 2012. Erziehungswissenschaftliche Revue - EWR.
• Drerrup, J. (2015). Rezension von: Scheffler, Samuel: Der Tod und das Leben danach. Berlin: Suhrkamp 2015. Erziehungswissenschaftliche Revue - EWR, 14 (4).
• Drerup, J. (2015). Rezension von: Jaeggi, Rahel: Kritik von Lebensformen. Berlin, Suhrkamp 2014. Erziehungswissenschaftliche Revue - EWR, 14 (3).
• Weiler, A. (2015). Gast, Holger; Leugers, Antonia; Leugers-Scherzberg, August H.; Sandfuchs, Uwe: Katholische Missionsschulen in Deutschland 1887-1940. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2013), 226 S. [Rezension]. H/Soz/Kult.
• Drerup, J. (2015). Rezension von: Meyer, Kirsten (Hrsg.): Education, Justice and the Human Good. Fairness and equality in the education system. Oxford, New York: Routledge 2014. Erziehungswissenschaftliche Revue - EWR, 14 (Nr. 1).

Conference Reports (Journals)

• Hekel, N., & Husen, O. (2015). MultiPluriTrans. Oder: Does Educational Ethnography remain what it used to be? Zeitschrift für qualitative Forschung, 16 (1), 141–144.

Non-Scientific Contributions (Journals)

• Jahr, D., & Kruschel, R. (2015). „Demokratie? – Das machen wir hier schon lange!“ Ein Modell zur Einordnung demokratischer Praktiken an Schulen. Unerzogen Magazin (Demokratische Schulen – vielfältig und in Bewegung), 1, 11–16.
• Oberdorf, A. (2015). "Hilf dir selbst, dann hilft dir Gott" - Der Mann, der die Landwirtschaftliche Winterschule erfand: Johannes Dornseiffer (1837-1914). Landwirtschaftliches Wochenblatt, 172 (20), 98.

Conference Contributions

Research Articles in Edited Proceedings (Conferences)

• Mårell-Olsson, E., Mejtoft, T., & Jahnke, I. (2015). Designing for collaborative learning expeditions by using wearable technology and smart glasses. in Vol. 2. 11th {International} {Conference} on {Computer} {Supported} {Collaborative} {Learning} ({CSCL}), {Gothenburg}, {Sweden}, {June} 7-11 2015 (pp. 689–690).
• Behrmann, L., & van, O. S. (2015). Diagnostik forschenden Lernens an der WWU Münster – Konzeption und Validierung eines Testverfahrens zur Überprüfung forschungsmethodischen Handlungswissens.. 2. Zukunftsforum Bildungsforschung, Heidelberg.
• Schmidt, J., Homt, M., Behrmann, L., & van Ophuysen, S. (2015). "Forschendes Lernen" im Praxissemester – Konzeption und erste Evaluation der Methodenausbildung für Lehramtsstudierende an der WWU Münster.. 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Göttingen.
• Behrmann, L., & Souvignier, E. (2015). Der Zusammenhang von Urteilsakkuratheit und fachdidaktischen Überzeugungen und seine Auswirkungen auf Schülerleistungen.. 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Göttingen.
• Koschel, W., Weyland, U., & Kaufhold, M. (2015). Forschendes Lernen als praxisorientiertes Gestaltungselement im Rahmen berufsbegleitender Studienangebote.. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium (DGWF), Freiburg.
• Radhoff, M., & Porsch, R. (2015). Self-efficacy expectations of primary school children with regard to specific aspects of their pragmatic competence.. 13th Annual Hawaii International Conference on Education, Honolulu (USA).
• Wilden, E., & Porsch, R. (2015). The earlier the better? Empirical evidence on primary EFL instruction. in Pattison, T. (ed.), IATEFL 2014. Harrogate Conference Selections (pp. 76–81). IATEFL.
• Drerup, J. (2015). Cultivating the Virtue of Toleration. Paradoxes and Pitfalls of a Modern Educational Ideal.. Jubilee Centre Annual Conference, Oxford, Oriel College.

Research Articles in Digital Collections (Conferences)

• Husen, O. (2015). Kindheit im Kinder- und Jugendhilfesystem - Krise als Form der Etablierung. in Lessenich, & Stephan (ed.), Routinen der Krise - Krise der Routinen. Verhandlungen des 37. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (pp. 1–7).

Abstracts in Digital Collections (Conferences)

• Claudia, B., & Karsunky Silke, P. W. (2015). Kooperation im Bereich Früher Hilfen.. DVSG Bundeskongress, Münster.
• Veber, M., & Dexel, T. (2015). Forschendes Lernen mit dem Index für Inklusion -Chancen für eine potenzialorientierte Lehrer*innenbildungdurch Schüler*innenförderung.. 5. Münsterscher Bildungskongress, Münster.
• Riek, K., & van Ophuysen, S. (2015). Relevanz der Kriterien für die Übergangsempfehlung - Verzahnung qualitativer und quantitativer Forschungsschritte.. 15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der DGPs, Kassel.
• Schmidt, J., Öztürk, H., & van, O. S. (2015). Gender und Ethnie im Kontext erwachsenenpädagogischer Professionalität. Welchen Anforderungen begegnen Kursleitende in Integrationskursen und wie gehen sie mit diesen um?. GEBF Heterogenität.Wert.Schätzen, Bochum.
• Behrmann, L., & Souvignier, E. (2015). Brauchen Jungen männliche Lehrkräfte, um bessere Leistungen in der Schule zu erbringen?. 3. GEBF Tagung, Bochum.
• Christmann, B. (2015). Disclosure of Child Sexual Abuse within School Settings.. Summer School Evidence-based Policy and Practice in Education: Methods for Research Synthesis, Münster.
• Pöter, J. (2015). Sexual Violence in Pedagogical Organisations. A Review on Organisational Influence.. Summer School "Evidence-based Policy and Practice in Education: Methods for Research Synthesis", Münster.
• Urton, K., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2015). Auswirkungen des Erlebens von Respekt, Selbstbestimmung & Selbstwirksamkeit auf das Belastungserleben von Lehrkräften an inklusiven Grundschulen.. GEBF, Bochum.
• Urton, K., Schiffer, A., & Schlaack, E. (2015). Kinder in den Blick nehmen.. Fachtagung des Landesprogramms Bildung und Gesundheit, Bochum.
• Urton, K., Krull, J., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2015). Emotional-Soziale-Schulerfahrung an inklusiven Grundschulen: Haben die Einstellung und die Selbstwirksamkeit der Lehrkräfte einen Einfluss?. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Potsdam.
• Urton, K., Börnert, M., Krull, J., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2015). Inklusives Schulklima: Konzeptionelle Darstellung eines Rahmenmodells.. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Dortmund.
• Zeinz, H., & Urabe, M. (2015). Conceptions of failure. An inter-cultural comparison between Germany and Japan.. European Conference on Educational Research (ECER), Budapest, Ungarn.
• Zeinz, H., & Urabe, M. (2015). Orientation Regarding Exposure To Failure And Conceptions Of Failure. Two Studies Of Cross-Cultural Comparison Between Germany And Japan.. Focal Meeting of WERA (World Educational Research Association), Budapest, Ungarn.
• Zeinz, H. (2015). Academic self-concept, achievement motivation and the role of socio-emotional aspects in late childhood and adolescence.. Eighth SELF Biennial International Conference, Kiel, Deutschland.
• Zeinz, H. (2015). Verknüpfung von Schulentwicklung, Unterrichtsentwicklung und Didaktik: Evaluation eines Modellversuchs zur Potentialorientierung.. Tagung „Schulentwicklung trifft Unterrichtsentwicklung und Didaktik“ der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich, Linz, Östrerreich.
• Praetorius, A., Koch, T., Scheunpflug, A., Zeinz, H., & Dresel, M. (2015). Identifying causes for teachers’ judgment inaccuracy with an MTMM-CFA model.. 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Limassol, Zypern.
• Pfitzner, M., Veber, M., & Schelling, M. (2015). PinI-Sport: Inklusive Bidlugn an der Schnittstelle von Praxisphasen und Sportdidaktik. in Fraefel, U. (ed.), Lernen in der Praxis - Professionalisierung angehender Lehrpersonen im Kontext schulpraktischer Studien - Abstractband (p. (47)).
• Veber, M., & Dexel, T. (2015). Forschendes Lernen mit dem Index für Inklusion.. 29. Jahrestagung der Integrations-/Inklusionsforscher/innen in deutschsprachigen Ländern, Halle.
• Weyland, U., Koschel, W., & Kaufhold, M. (2015). Forschendes Lernen als praxisorientiertes Gestaltungselement im Rahmen berufsbegleitender Studienangebote. in Klinker, M. (ed.), Tagungsband zur DGWF-Jahrestagung 2015: Lehr-/Lernarrangements in der wissenschaftlichen Weiterbildung - Herausforderungen und Erfolgsfaktoren für eine wirksame Didaktik (pp. 71–73). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Sander, A., Kigel, R. M., Ohle, A., Zander, L., Hannover, B., & McElvany, N. (2015). Language acquisition of students with immigrant backgrounds and the role of stereotype threat.. 19th Junior Researchers of EARLI Conference, Limassol, Cyprus.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2015). Lehrersicht auf eine Bildung der Vielfalt: Welche Rolle spielen die Potentialorientierung sowie Vorstellungen von Begabung und Behinderung?. 5. Münsterschen Bildungskongress, Münster, Deutschland.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2015). Gestaltung inklusiver Lern- und Lebensräume in der Primarstufe.. Kongress „Lernräume gestalten“ der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB), Klagenfurt, Österreich.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2015). Teachers’ inclusive attitudes : The vital role of pedagogical beliefs and subjective theories about abilities and disabilities.. 23rd Annual World Congress on Learning Disabilities, Venedig, Italien.
• Streffer, H. (2015). Unterstützungs- und Kooperationsmaßnahmen für Transitionen von der Kita in die Grundschule auf kommunaler Ebene.. 5. Münsterscher Bildungskongress, Münster.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2015). Inklusiv-individuelle Förderung aus der Sicht von Grundschullehrkräften.. Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik der DGfE, Göttingen, Deutschland.

Book Contributions

Research Article (Book Contributions)

• Fischer, C., Rott, D., & Veber, M. (2015). Potenzialorientierte Lehrer/innenbildung durch individuelle Schüler/innenförderung. in Fischer, C., Veber, M., Fischer-Ontrup, C., & Buschmann, R. (ed.), Umgang mit Vielfalt: Aufgabe und Herausforderung für die LehrerInnenbildung (pp. 77–98). Waxmann.
• Frey, K. A., Wendt, H., & Kasper, D. (2015). Soziale Kompetenz von Grundschulkindern in Deutschland. in Wendt, H., Stubbe, T. C., Schwippert, K., & Bos, W. (ed.), IGLU & TIMSS. 10 Jahre international vergleichende Schulleistungsforschung in der Grundschule. Vertiefende Analysen zu IGLU und TIMSS 2001 bis 2011 (pp. 55–75). Waxmann.
• Böttcher, W. (2015). Ganze Tage in der Schule. Politik und Wissenschaft zwischen Anspruch und Wirklichkeit. in Hascher, T., Idel, T.-S., Reh, S., Thole, W., & Tillmann, K.-J. (ed.), Schriftenreihe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)Bildung über den ganzen Tag. Forschungs- und Theorieperspektiven der Erziehungswissenschaft. (pp. 39–53). Verlag Barbara Budrich.
• Böttcher, W. (2015). Unterricht in Zeiten des Monitoring-Paradigmas. Eine curriculumssoziologische Analyse. in Rolff, H.-G. (ed.), Handbuch Unterrichtsentwicklung (1. edt.) (pp. 182–195). Beltz Verlag.
• Böttcher, W., & Zala- Mezo, E. (2015). Unterrichtsmaterial, Evaluation und Unterrichtsentwicklung. in Rolff, H.-G. (ed.), Handbuch Unterrichtsentwicklung (1. edt.) (pp. 121–141). Beltz Verlag.
• Overhoff, J. (2015). Unser Erbe der Aufklärung. Ein Blick zurück in die Zukunft. in Sigrid, S. (ed.), Festschrift der Patriotischen Gesellschaft Hamburg zum 250. Jubiläum (pp. 3–21). Wallstein Verlag.
• Wachs, S., & Wolf, KD. (2015). Zusammenhänge zwischen deviantem und risikoreichem Onlineverhalten 12- bis 13-jähriger Kinder aus drei Ländern. in Hugger, K., Tillmann, A., Iske, S., Fromme, J., Grell, P., & Hug, T. (ed.), Jahrbuch Medienpädagogik 12 Kinder und Kindheit in der digitalen Kultur (pp. 71–97). Springer VS.
• Jörn, S. (2015). Klassiker der Pädagogik im pädagogischen Unterricht und im pädagogischen Studium. in Ladenthin, V., & Schützenmeister, J. (ed.), Didactica Nova: Vol. 24. Roussau als Klassiker für die pädagogische Bildung. Ein Lehrbuch für den Pädagogikunterricht und das pädagogische Studium (pp. 1–14). Schneider Verlag Hohengehren.
• Bellmann, J. (2015). Kommentar: Der Isomorphismus zwischen privaten und öffentlichen Schulen im Kontext Neuer Steuerung. in Kraul, M. (ed.), Schule und Gesellschaft: Vol. 58. Private Schulen (pp. 203–207). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-07735-8.
• Jahnke, I., Mårell-Olsson, E., Norqvist, L., Olsson, A., & Bergström, P. (2015). Tablettien käytön digitaalis-didaktiset mallit kouluissa–{TVT} on enemmän kuin pelkkä työkalu. in Kuuskorpi, M. (ed.), Digitaalinen oppiminen ja oppimisympäristöt (pp. 65–85).
• Böttcher, W., & Hense, J. (2015). Professionelle Evaluation oder Evaluation als Profession? in Hennefeld, V., Meyer, W., Silvestrini, & Stefan (ed.), Nachhaltige Evaluation? Auftragsforschung zwischen Praxis und Wissenschaft. (pp. 101–119). Waxmann.
• Böttcher, W., Wiesweg, J., & Woitalla, E. (2015). Fortbildungs- und Beratungsbedarf aus der Sicht von Schulleitungen – Skizzen aus drei empirischen Studien. in Berkemeyer, J., Berkemeyer, N., & Meetz, F. (ed.), Professionalisierung und Schulleitungshandeln. Wege und Strategien der Personalentwicklung an Schulen. (pp. 204–232). Beltz Juventa.
• Böttcher, W. (2015). Bildungsforschung, empirische. in Diaz-Bone, R., & Weischer, C. (ed.), Methodenlexikon für die Sozialwissenschaften (p. 53–53). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Böttcher, W. (2015). Unterrichtsforschung, empirische. in Diaz-Bone, R., & Weischer, C. (ed.), Methodenlexikon für die Sozialwissenschaften (p. 419–419). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Bock, K., & Böttcher, W. (2015). Erziehungswissenschaften – empirische Forschung im Kontext der Disziplin. in Diaz-Bone, R., & Weischer, C. (ed.), Methodenlexikon für die Sozialwissenschaften (pp. 110–115). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Jahnke, I. (2015). Weiterbildung als digitalisiertes {Lernen}? {Digitale} didaktische {Designs}: {Lehren} und {Lernen} in {CrossActionSpaces}. in Bischoff, F., & Prang, B. (eds.), Weiterbildung und {Lebenslanges} {Lernen} an {Hochschulen} (pp. 46–51).
• Jahnke, I. (2015). Digitales {Didaktisches} {Design}: {Jongleure} und {Prozess}-{Designer}. in Fischer, M., & Pfadenhauer, M. (eds.), Epistemic and Learning Cultures: wohin sich {Universitäten} entwickeln (pp. 176–188). Beltz Juventa.
• Pfeiffer, D. K., & Riek, K. (2015). Análise de dados verbais. in Tavares, M., & Richardson, R. R. (ed.), Metodologias Qualitativas: teoria e prática (pp. 287–307). Editora CRV.
• Hogrebe, N., & Böttcher, W. (2015). Finanzsteuerung im Elementarbereich: gerecht und effizient? in Heinrich, M., & Kohlstock, B. (ed.), Ambivalenzen des Ökonomischen. Analysen zur „Neuen Steuerung“ im Bildungssystem (1. edt.) (pp. 181–198). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Böttcher, W., Hogrebe, N., & Schwarz, A. (2015). Bildungsfinanzierung im Schulbereich – eine an Bildungsgerechtigkeit orientierte Diskussion. in Manitius, V., Hermstein, B., Berkemeyer, N., & Bos, W. (ed.), Zur Gerechtigkeit von Schule. Theorien, Konzepte, Analysen. (pp. 374–390). Waxmann.
• Souvignier, E., & Behrmann, L. (2015). Professionalisierung von Lehrkräften zur Förderung des Leseverständnisses: Implementation komplexer Instruktionskonzepte. in Gräsel, C., & Trempler, K. (ed.), Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven (p. (?)). Springer International Publishing.
• van Ophuysen, S., Riek, K., & Dietz, S.-L. (2015). Soziale Gerechtigkeit am Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule - die Perspektive der Lehrkräfte. in Manitius, V., Hermstein, B., Berkemeyer, N., & Bos, W. (ed.), Zur Gerechtigkeit von Schule. Theorien, Konzepte, Analysen (pp. 332–351). Waxmann.
• Öztürk, H., & Klabunde, N. (2015). Interkulturalität. in Dinkelaker, J., & Hippel, A. v. (ed.), Erwachsenenbildung in Grundbegriffen (1. edt.) (pp. 244–251). Kohlhammer Verlag.
• Equit, C., & Schmidt, H. (2015). Entstehung und Dynamiken von Konflikten bei Jugendlichen in unterschiedlichen Kontexten. in Stövesand, S., & Röh, D. (ed.), Konflikte - theoretische und praktische Herausforderungen für die Soziale Arbeit (pp. 100–111). Verlag Barbara Budrich.
• H.-G., M. (2015). Wirkungsorientierung in der Kinder- und Jugendhilfe. in AGJ, A. f.- .-. (ed.), Gesellschaftlicher Wandel - Neue Herausforderungen für die Kinder- und Jugendhilfe? (pp. 103–115). Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe - AGJ.
• Albus, St., Micheel, H.-G., & Polutta, A. (2015). Wirksamkeit. in Otto, H.-U., & Thiersch, H. (ed.), Handbuch Soziale Arbeit (5. erweiterte) (pp. 1847–1854). Reinhardt Verlag.
• H.-G., M. (2015). Quantitative Forschung. in Otto, H.-U., & Thiersch, H. (ed.), Handbuch Soziale Arbeit (5. erweiterte) (pp. 1300–1311). Reinhardt Verlag.
• Alfert, N. (2015). Facebook als Handlungskontext in der Sozialen Arbeit - Potentiale, Herausforderungen und Unterstützungsbedarfe. in Kutscher, N., Thomas, L., & Udo, S. (ed.), Grundlagen der Sozialen Arbeit: Vol. 38. Mediatisierung (in) der Sozialen Arbeit (1. edt.) (pp. 77–93). Schneider Verlag Hohengehren.
• Böllert, K. (2015). Jugendberufsagenturen aus der Sicht der Kinder- und Jugendhilfe. in JAW, L. (ed.), Jugendberufsagenturen. Wer, wie was? (pp. 28–34).
• Böllert, K., & Buschhorn, C. (2015). Adressierungen von (werdenden) Eltern in Familienbildung und Frühen Hilfen. in Susanne, F. (ed.), neue praxis Sonderheft 12Neue Aufmerksamkeit für Familie. Diskurse, Bilder und Adressierungen in der Sozialen Arbeit (pp. 98–111).
• Böllert, K. (2015). 25 Jahre SGB VIII – aktuelle Herausforderungen und Zukunftsperspektiven der Kinder- und Jugendhilfe. in Jugendhilfe, F. (ed.), Heft 1 (pp. 28–30).
• Burghard, A. B. (2015). Körper, Leib und pädagogische Professionalität Körpertheoretische Perspektiven auf pädagogische Professionalität und sexualisierte Gewalt. in Böllert, Karin, Wazlawick, & Martin (ed.), Soziale Arbeit als WohlfahrtsproduktionSexualisierte Gewalt und pädagogische Professionalität VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, M. (2015). Der „Ort der Allgemeinen Didaktik“ in schulpädagogischen Studien- und Lehrbüchern. Disziplinäre Bestimmungen zwischen Willkür und Pragmatismus, Theorie und Praxis. in Vogel, P., & Kauder, P. (eds.), Lehrbücher der Erziehungswissenschaft (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft (pp. 63–76). Julius Klinkhardt.
• Sowada, M. G., & Terhart, E. (2015). Schulinspektion und Unterrichtsentwicklung. in H-G, R. (ed.), Handbuch Unterrichtsentwicklung (pp. 195–208). Beltz Verlag.
• Terhart, E. (2015). Theorie der Unterrichtsentwicklung: Inspektion einer Leerstelle. in H-G, R. (ed.), Handbuch Unterrichtsentwicklung (pp. 62–76). Beltz Verlag.
• Terhart, E. (2015). Ein Rückblick auf zwanzig Jahre Bildungsforschung. in Helsper, W., Maier, M. S., & Sandring, S. (eds.), Hallesche Universitätsreden: Vol. 9. Perspektiven der Bildungsforschung. Festvorträge zum zwanzigjährigen Bestehen des Zentrums für Schul- und Bildungsforschung (pp. 15–34). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Terhart, E. (2015). Drifting Didactics. US-amerikanische Einflüsse auf die deutschsprachige Didaktik 1945 – 1975. in Bildungsforschung, S. H. (ed.), Jahrbuch für Historische Bildungsforschung, Band 20 (pp. 285–306). Julius Klinkhardt.
• Schulze-Stocker F, H., & D Kunina-Habenicht O, T. E. (2015). BilWiss-Beruf: Bildungswissenschaften in der Lehrerbildung - Ergebnisse des Studiums und Entwicklungen im Vorbereitungsdienst. in Koch-Priewe, B. K., Seifried, J., & Wuttke, E. (ed.), Kompetenzerwerb an Hochschulen: Modellierung und Messung. Zur Professionalisierung angehender Lehrerinnen und Lehrer sowie frühpädagogischer Fachkräfte (pp. 207–223). Julius Klinkhardt.
• Bonsen, M., Kranefeld, U., & Niessen, A. (2015). GeiGe - Gelingensbedingungen individueller Förderung an Grundschulen im ersten JeKi-Jahr. Einführung in den Forschungsverbund. in Ulrike, K. (ed.), Bildungsforschung: Vol. 41. Instrumentalunterricht in der Grundschule - Prozess- und Wirkungsanalysen zum Programm "Jedem Kind ein Instrument" (pp. 111–113). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Fischer-Ontrup, C. (2015). Motivations- und Selbststeuerungstraining- Lösungs- und ressourcenorientierte Ansätze im Umgang mit besonders begabten Kindern mit Lern- und Leistungsschwierigkeiten. in Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Mönks, F.-J., & Solzbacher, C. (ed.), Begabungsforschung. Schriftenreihe des ICBF Münster/Nijmegen: Vol. 19. Giftedness Across the Lifespan - Begabungsförderung von der frühen Kindheit bis ins Alter. Forder- und Förderkonzepte aus der Praxis. (1. edt.) (pp. 181–204). LIT Verlag.
• Fischer, C. (2015). Potenzialorientierter Umgang mit Vielfalt. Individuelle Förderung im Kontext Inklusiver Bildung. in Fischer, C. (ed.), (Keine) Angst vor Inklusion. Herausforderungen und Chancen gemeinsamen Lernens in der Schule (1. edt.) (pp. 21–37). Waxmann.
• Fischer, C. (2015). Individuelle Begabungsförderung und lebenslanges Lernen. in Mehlhorn, G., Schöppe, K., & Schulz, F. (ed.), KREAplus: Vol. 8. Begabungen entwickeln & Kreativität fördern (pp. 79–95). Kopaed Verlag.
• Fischer, C., Rott, D., & Veber, M. (2015). Kompetenzorientierte Lehrer/innenbildung durch Individuelle Schüler/innenförderung. in Fischer, C., Veber, M., Fischer-Ontrup, C., & Buschmann, R. (ed.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Vol. 1. Umgang mit Vielfalt. Aufgaben und Herausforderungen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung (pp. 77–98). Waxmann.
• Fischer, C., & Fischer-Ontrup, C. (2015). Vielfältig besonders. Umgang mit besonders begabten Kindern mit Lern- und Leistungsschwierigkeiten. in Fischer, C., Veber, M., Fischer-Ontrup, C., & Buschmann, R. (ed.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Vol. 1. Umgang mit Vielfalt. Aufgaben und Herausforderungen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung (pp. 203–216). Waxmann.
• Rott, D. (2015). Forschendes Lernen als Vertiefung selbstgesteuerten Lernens am BEispiel des Forder-Förder-Projekts Advanced. in Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Mönks, F.-J., & Solzbacher, C. (ed.), Giftedness Across the Lifespan - Begabungsförderung von der frühen Kindheit bis ins Alter. Forder- und Förderkonzepte aus der Praxis (pp. 315–324). LIT Verlag.
• Grindel, E. R. (2015). Das Forder-Förder-Projekr als Ergänzung der Montessori-Freiarbeit zur individuellen Begabungsförderung. in Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Mönks, F.-J., & Solzbacher, C. (ed.), Giftedness Across the Lifespan - Begabungsförderung von der frühen Kindheit bis ins Alter. Forder- und Förderkonzepte aus der Praxis (pp. 211–228). LIT Verlag.
• Fischer-Ontrup, C., & Vohrmann, A. (2015). Bildungskongress in Münster: "Giftedness Across the Lifespan - Begabungsförderung von der frühen Kindheit bis ins Alter" 12. bis 15. September 2012 - Evaluationsbericht. in Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Mönks, F.-J., & Solzbacher, C. (ed.), Begabungsforschung. Schriftenreihe des ICBF Münster/Nijmegen: Vol. 19. Giftedness Across the Lifespan- Begabungsförderung von der frühen Kindheit bis ins Alter. Forder- und Förderkonzepte aus der Praxis. (1. edt.) (pp. 467–475). LIT Verlag.
• Fischer, C., & Käpnick, F. (2015). In Mathe top - in Deutsch ein Flop? Mathematisch begabte Kinder mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. in Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Mönks, F.-J., & Solzbacher, C. (ed.), Begabungsforschung. Schriftenreihe des ICBF Münster/Nijmegen: Vol. 18. Giftedness Across the Lifespan - Begabungsförderung von der frühen Kindheit bis ins Alter. Forder- und Förderkonzepte aus der Forschung (1. edt.) (pp. 87–100). LIT Verlag.
• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Mönks, F.-J., & Solzbacher, C. (2015). Vorwort. in Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Mönks, F.-J., & Solzbacher, C. (ed.), Begabungsforschung. Schriftenreihe des ICBF Münster/Nijmegen: Vol. 18. Giftedness Across the Lifespan - Begabungsförderung von der frühen Kindheit bis ins Alter. Forder- und Förderkonzepte aus der Forschung (1. edt.) (pp. 1–2). LIT Verlag.
• Veber, M. (2015). Potenzialorientierte Diagnostik in und für heterogene Lerngruppen: Grundlagen und Anwendungsbeispiele. in Fischer, C. (ed.), (Keine) Angst vor Inklusion. Herausforderungen und Chancen gemeinsamen Lernens in der Schule (pp. 91–104).
• Fischer, C., & Grindel, E. (2015). Unterfordert oder herausgefordert und gefördert? Ist die Montessori-Pädagogik auch für besonders begabte Schüler geeignet? in Klein-Landeck, M. (ed.), Fragen an Maria Montessori. Immer noch ihrer Zeit voraus? (1. edt.) (pp. 139–150). Herder Verlag.
• Sawalies, J., Veber, M., Rott, D., & Fischer, F. (2015). Inklusionspädagogik in der ersten Phase der Lehrerbildung. Eine explorative Studie zu Stand und Unterschieden universitärer Lehrangebote für die Regelschullehrämter. in Siedenbiedel, C., & Theurer, C. (ed.), Theorie und Praxis der Schulpädagogik: Vol. 29. Grundlagen inklusiver Bildung. Teil 2 - Entwicklungen zur inklusiven Schule und Konsequenzen für die Lehrerbildung (pp. 23–78). prolog Verlag.
• Veber, M., Pfitzner, M., Fronert, J., & Schelling, M. (2015). PinI-Sport – Inklusive Bildung an der Schnittstelle von Praxisphasen und Sportdidaktik. in Meier, S., & Ruin, S. (ed.), SchulsportforschungInklusion als Herausforderung, Aufgabe und Chance für den Sportunterricht (pp. 185–206). Logos Verlag.
• Bonsen, M., & Frey, K. A. (2015). Failing schools und turnaround schools. in Arnold, R., & Prescher, T. (ed.), Lernort Schule - Wege zu einer offenen Lernkultur (pp. 61–73). Carl Link Verlag.
• Weyland, U., & Bonse-Rohmann, M. (2015). Zukunft der beruflichen Bildung in den Gesundheitsberufen - Antworten auf den Fachkräftemangel und Konsequenzen für die Gestaltung der Arbeit im Zeichen des demographischen Wandels. in Brucherseifer, M., Münk, D., & Walter, M. (ed.), Arbeit der Zukunft - Zukunft der Arbeit. Berufliche Bildung, Qualifikation und Fachkräftebedarf im Zeichen des demographischen Wandels (pp. 101–110). Pahl-Rugenstein.
• Schlindwein, D., Weyland, U., & Schürmann, M. (2015). Tutorien als Unterstützung beim Übergang in die Hochschule? Erfahrungen und Ergebnisse aus dem ANKOM-Projekt bequaSt. in Freitag, W., Buhr, Regina, Danzeglocke, E.-M., & Schröder, S. (ed.), Übergänge gestalten. Durchlässigkeit zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung erhöhen (pp. 215–236). Waxmann.
• Weyland, U., Schöning, A., Schüssler, R., Winkel, J., & Bandorski, S. (2015). Standards für Schulpraktische Studien in der ersten Phase der Lehrerbildung - ein Orientierungsrahmen. in Bolle, R. (ed.), Schriftenreihe der Bundesarbeitsgemeinschaft Schulpraktische Studien: Vol. 10. Schulpraktische Studien 2015 zwischen Standards, Alltag und Zukunftsvisionen (pp. 5–16). Leipziger Universitätsverlag.
• Busse, V., & Krause, U.-M. (2015). Förderung von Kompetenzen für den Umgang mit kultureller Diversität durch problemorientiertes Lernen. in Siedenbiedel, C., & Theurer, C. (eds.), Grundlagen inklusiver Bildung, Teil 1: Inklusive Unterrichtspraxis und -entwicklung (pp. 217–229). ProLog.
• Zierer, K., Busse, V., Otterspeer, L., & Wernke, S. (2015). Feedback in der Schule - Forschungsergebnisse. in Buhren, C., & Gieseke, M. (eds.), Handbuch Feedback in der Schule (pp. 31–50). Beltz Verlag.
• Taylor, Busse, F. a., & V. (2015). When the learner becomes the context: Strategic identity display in learning English as a foreign language in Europe. in King, J. (ed.), The dynamic interplay between context and the language learner (pp. 66–83). Palgrave Macmillan.
• Dale, R., & Parreira do Amaral, M. (2015). Discursive and Institutional Opportunity Structures in the Governance of Educational Trajectories. in Parreira do Amaral, M., Dale, R., & Loncle, P. (eds.), Shaping the Futures of Young Europeans: education governance in eight European countries (1. edt.) (pp. 23–42). Symposium Books.
• Fürstenau, S. (2015). Educação transnacional e posicionamento social entre o Brasil e a Europa. Um estudo qualitative com famílias migrantes. in Bahia, J., & Santos, M. (ed.), Recortes interdisciplinares sobre a migração entre o Brasil e a Alemanha (pp. 69–86).
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• Fürstenau, S. (2015). Transmigration und transnationale Familien. Neue Perspektiven der Migrationsforschung als Herausforderung für die Schule. in Leiprecht, R., & Steinbach, A. (ed.), Schule in der Migrationsgesellschaft (Band 1). Ein Handbuch (pp. 143–165). Wochenschau Verlag.
• Ursula, R. (2015). Émile oder über die Anfänge einer entwicklungspsychologisch gestützten Pädagogik. in Ladenthin, V., & Schützenmeister, J. (ed.), Didactica nova: Vol. 24. Rousseau als Klassiker für die pädagogische Bildung (pp. 213–224). Schneider Verlag Hohengehren.
• Ursula, R. (2015). Religion oder Pädagogik der Zukunft? : Friedrich Feuerbachs Entwurf einer Menschenbildung in nicht-konfessioneller Absicht. in Olaf, B. (ed.), Jahrbuch ... / FVF, Forum Vormärz Forschung: Vol. 20.2014. Religion - Religionskritik - Religiöse Transformation im Vormärz (pp. 155–173). Aisthesis Verlag.
• Schaufler, S., & Hofbauer, S. (2015). Pädagogik am Markt. Pädagogisches Wissen in ökonomischen Denkhorizonten am Beispiel von Unternehmensberatungen. in Ostermeyer, S. P., & Krüger, S.-K. (ed.), Aufgabenbezogene Wissenschaft. Formen und Verständigungen. (pp. 168–185). Waxmann.
• Parreira do Amaral, M. (2015). Access to Education and Inequality – Rethinking of European Union Policies in Terms of the Accessibility of Education. in Latoszek, E., Proczek, M., Kłos, A., Pachocka, M., & Osuch-Rak, E. (eds.), Facing the Challenges in European Union. Re-thinking of EU Education and Research for Smart and Inclusive Growth (EuInteg) (1. edt.) (pp. 605–612). PECSA.
• Parreira do Amaral, M. (2015). Methodologie und Methode in der International Vergleichenden Erziehungswissenschaft. in Amaral, P. d., Amos, M. u., & S., K. (ed.), New Frontiers in Comparative Education: Vol. 2. Internationale und Vergleichende Erziehungswissenschaft. Geschichte, Theorie, Methoden und Forschungsfelder (1. edt.) (pp. 107–130). Waxmann.
• Amaral, P. d., Amos, M. u., & S., K. (2015). Einleitung. Internationale und Vergleichende Erziehungswissenschaft. Geschichte, Theorie, Methoden und Forschungsfelder. in Amaral, P. d., Amos, M. u., & S., K. (ed.), New Frontiers in Comparative Education: Vol. 2. Internationale und Vergleichende Erziehungswissenschaft. Geschichte, Theorie, Methoden und Forschungsfelder (1. edt.) (pp. 7–13). Waxmann.
• Brüggemann, T., Driesel-Lange, K., & Weyer, Ch. (2015). Qualitätsmanagement am Übergang Schule-Beruf – Berufsorientierung im Spiegel der Forschung. in Bäcker, L., & Metz, F. (ed.), Berufs- und Studienorientierung in der Schulpraxis in NRW. Leitfaden zu den Maßnahmen des Landesvorhabens „Kein Abschluss ohne Anschluss“ (pp. 34–42). Ritterbach Verlag.
• Driesel-Lange, K., Staudtmeister, K., & Krieg, S. (2015). Unterstützung frühzeitiger beruflicher Entwicklungsprozesse: Theoretische Begründung und praktische Ansätze aus der Perspektive von Unternehmen am Beispiel der Kali + Salz GmbH. in Brüggemann, T., Deuer, & E (ed.), Berufsorientierung aus Unternehmenssicht (pp. 39–59). wbv Publikation.
• Fürstenau, S., Beckmann, V., & Galling, I. (2015). Bildungssprachförderliches Lehrerhandeln und Sprachbetrachtung. Eine empirische Analyse sprachlichen Handelns im Lateinunterricht. in Fernández, A., E, M., Kropp, A., & Müller-Lancé, J. (ed.), Herkunftsbedingte Mehrsprachigkeit im Unterricht der romanischen Sprachen (pp. 253–278). Frank & Timme.
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• Bernd, C., & Martin, W. (2015). Machen wir hier was Praktisches…? Beratungsstellen als authentische Lernorte der Sexualerziehung – Beobachtungen zu Möglichkeiten, Grenzen, Kooperation und offene Fragen. in Karpa, D., Lübbecke, G., & Bastian, A. (ed.), Außerschulische Lernorte. Theorie, Praxis und Erforschung außerschulischer Lerngelegenheiten (pp. 108–123). prolog Verlag.
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• Bonsen, M. C. (2015). Kooperation und Klassenführung im JeKi- und Fachunterricht. in Ulrike, K. (ed.), Instrumentalunterricht in der Grundschule - Prozess- und Wirkungsanalysen zum Programm "Jedem Kind ein Instrument" (pp. 113–130). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Eckerth, M., Hanke, P., & Hein, A. K. (2015). Die Gestaltung der Schuleingangsphase in jahrgangsbezogenen und jahrgangsübergreifenden Klassen Ergebnisse aus dem Projekt FiS („Förderung der Lern- und Bildungsprozesse in der Schuleingangsphase“). in Müller, C., Amberg, L., Dütsch, T., Hildebrandt, E., Vogt, F., & Wannack, E. (. (ed.), Perspektiven und Potentiale in der Schuleingangsstufe (pp. 163–172). Waxmann.
• Brüggemann, T., & Weyer, Ch. (2015). Die Bedeutung von Kompetenzfeststellungsverfahren in der Personalrekrutierung. in Brüggemann, T., & Deuer, E. (ed.), Fachkräfterekrutierung - betriebliche Berufsorientierung und innovative Ausbildungskonzepte (p. (k.A.)). Bertelsmann Verlag.
• Brüggemann, T. (2015). 10 Merkmale "guter" Berufsorientierung. in Brüggemann, T., & Deuer, E. (ed.), Fachkräfterekrutierung - betriebliche Berufsorientierung und innovative Ausbildungskonzepte (p. (k.A.)). Bertelsmann Verlag.
• Brüggemann, T. (2015). Betriebliche Berufsorientierung. in Brüggemann, T., & Deuer, E. (ed.), Fachkräfterekrutierung - betriebliche Berufsorientierung und innovative Ausbildungskonzepte (p. (k.A.)). Bertelsmann Verlag.
• Brüggemann, T., & Deuer, E. (2015). Der Übergang Schule-Beruf - eine unternehmerische Herausforderung. in Brüggemann, T., & Deuer, E. (ed.), Fachkräfterekrutierung - betriebliche Berufsorientierung und innovative Ausbildungskonzepte (p. (k.A.)). Bertelsmann Verlag.
• Brüggemann, T. (2015). Akademische Weiterbildung. in J.-P., P. (ed.), Lexikon der Berufsbildung (p. (k.A.)). Bertelsmann Verlag.
• Brüggemann, T., & Sauer-Schiffer, U. (2015). Beratung am Übergang Schule-Beruf. in Gieseke, W., & Nittel, D. (ed.), Pädagogische Beratung über die Lebensspanne. Ein Handbuch (p. (k.A.)). Beltz Verlag.
• Gruehn, S. D. (2015). Schulische Umweltbildungsangebote und Naturerfahrungspräferenzen von Schülern. in Dietwald, G. (ed.), LLP-report: Vol. 31. Naturschutz in der Stadt – Nachhaltige Verbesserung der Implementationsbedingungen durch Schaffung von Naturerlebnismöglichkeiten für Kinder und Jugendliche. Dokumentation des ersten Workshops im Rahmen des von der Dr. Gustav Bauckloh-Stiftung Dortmund geförderten Forschungsprojektes „Naturschutz in der Stadt“ (pp. 33–46). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Kruse, A., & Klemme, B. (2015). Das Skills-Lab-Konzept - ein sinnvolles Brückenelement in der Ausbildung von Physiotherapeuten. in Klemme, B., & Siegmann, G. (ed.), Clinical Reasoning - Therapeutische Denkprozesse lernen (2. edt.) (pp. 187–194). Georg Thieme Verlag.
• Boban, I., Hinz, A., Jahr, D., & Szalai, R. (2015). Inklusive Pädagogik in der Lehrerbildung – das Inklusionsmodul an der Universität Halle. in Schnell, I. (ed.), Herausforderung Inklusion. Theoriebildung und Praxis (pp. (342–349)). Julius Klinkhardt.
• Jahr, D. (2015). Inklusion im Politikunterricht. Potenziale und Grenzen der Dorfgründung für einen heterogenitätssensiblen Unterricht. in Siedenbiedel, C., & Theurer, C. (eds.), Grundlagen inklusiver Bildung. Teil 1: Inklusive Unterrichtspraxis- und -entwicklung (pp. (135–151)). prolog Verlag.
• Hasenjürgen, B. S. (2015). Rassismus und andere Behinderungen. Förderschüler_innen aus südosteuropäischen Familien berichten von Barrieren auf ihrem Bildungsweg. in Fischer, V., Genenger-Stricker, M., & Schmidt-Koddenberg, A. (ed.), Diversität und Disparität. Referenzrahmen für Soziale Arbeit in Schule (pp. 181–200). Wochenschau Verlag.
• Drerup, J. (2015). Pädagogische Metaphorologie. Grundlegungs- und Anwendungsprobleme. in Ragutt, F., & Zumhof, T. (ed.), Hans Blumenberg: Pädagogische Lektüren (pp. 71–99). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Ragutt, F., & Zumhof, T. (2015). Die Lesbarkeit des Werks. Einleitende Bemerkungen zur pädagogischen Lektüre der Werke von Hans Blumenberg. in Ragutt, F., & Zumhof, T. (ed.), Hans Blumenberg: Pädagogische Lektüren (pp. 1–15). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Zumhof, T. (2015). „Die emsige Arbeit am Bilde“ – Anmerkungen zum ‚geschichtlichen Unrecht‘ in der Begriffsgeschichte der Bildung im Anschluss an Hans Blumenbergs Die Legitimität der Neuzeit. in Ragutt, F., & Zumhof, T. (ed.), Hans Blumenberg: Pädagogische Lektüren (pp. 225–238). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Jonberg, A., & Porsch, R. (2015). Leistungsangst in der Sekundarstufe I: Welchen Einfluss hat die soziale Herkunft? in Wendt, H., & Bos, W. (eds.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt Ganz In (pp. 474–492). Waxmann.
• Porsch, R., & Wendt, H. (2015). Welche Rolle spielt der Studienschwerpunkt von Sachunterrichtslehrkräften für ihre Selbstwirksamkeit und die Leistungen ihrer Schülerinnen und Schüler? in Wendt, H., Stubbe, T., Schwippert, K., & Bos, W. (eds.), IGLU & TIMSS. 10 Jahre international vergleichende Schulleistungsforschung in der Grundschule. Vertiefende Analysen zu IGLU und TIMSS 2001 bis 2011 (pp. 161–183). Waxmann.
• Beutel, S.-I., & Porsch, R. (2015). Unterrichtsentwicklung, Lernbegleitung und Leistungsbeurteilung. in Rolff, H.-G. (ed.), Handbuch Unterrichtsentwicklung (pp. 258–267). Beltz Verlag.
• Drerup, J. (2015). Erziehung zur Toleranz. Konstellationen und Kontroversen. in Sedmak, C. (ed.), Grundwerte Europas: Vol. 4. Toleranz. Vom Wert der Vielfalt (pp. 63–84). wbg.
• Putjata, G. (2015). Concept of Privacy and Proxemic Differences in French, Spanish, Russian and German. in Sonnenhauser, B., & Meermann, A. (ed.), Distance in language, language of distance (pp. 263–282).
• Sturm, T. (2015). Herstellung und Bearbeitung von Differenz im inklusiven Unterricht. Rekonstruktionen mithilfe der dokumentarischen Videointerpretation. in Bohnsack, R., Fritzsche, B., & Wagner-Willi, M. (eds.), Dokumentarische Video- und Filminterpretation (2. edt.) (pp. 153–178). Verlag Barbara Budrich.
• Sturm, T. (2015). Herstellung und Bearbeitung von Differenz im inklusiven Unterricht. in Bräu, K., & Schlickum, C. (eds.), Soziale Konstruktionen im Kontext von Schule und Unterricht (pp. 223–234). Verlag Barbara Budrich.
• Sturm, T. (2015). Erwartungswidrige Forschungsergebnisse: wann liegen sie vor? in Schnell, I. (ed.), Herausforderung Inklusion. Theoriebildung und Praxis (pp. 379–383). Julius Klinkhardt.
• Sturm, T., Köpfer, A., & Huber, S. G. (2015). Schulleitungen: Gestaltende einer inklusionsfähigen Schule - Begriffsklärung und Stand der Forschung. in Huber, S. G. (ed.), Jahrbuch Schulleitung 2015 (pp. 193–210). Carl Link Verlag.
• Sowada, M. (2015). Expertenurteile - Achillesferse oder Trumpf der Schulinspektion? in Pietsch, M., Scholand, B., & Schulte, K. (ed.), Hamburger Schriften zur Qualität im Bildungswesen: Vol. 15. Schulinspektion in Hamburg. Der erste Zyklus 2007–2013. Grundlagen, Befunde und Perspektiven (pp. 137–156). Waxmann.
• Porsch, R. (2015). Pädagogische Maßnahmen, Kooperationsformen und Herausforderungen an Ganztagsgymnasien im Übergang nach der Grundschule. in Wendt, H., & Bos, W. (eds.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt Ganz In (pp. 201–224). Waxmann.
• Kopmann, H., & Zeinz, H. (2015). Classroom-Management bei Heranwachsenden mit herausforderndem Verhalten im inklusiven Unterricht: Wie begegnen Lehrkräfte Kindern mit ADHS? in Zierer, H., & Lamers, D. (ed.), Jahrbuch für Allgemeine Didaktik (pp. 25–39).
• Wilden, E., & Porsch, R. (2015). Die Hör- und Leseverstehensleistungen im Fach Englisch von Kindern am Ende der Grundschulzeit unter besonderer Berücksichtigung von lebensweltlicher Ein- und Mehrsprachigkeit. in Kötter, M., & Rymarczyk, J. (eds.), Inquiries in Language Learning: Vol. 14. Englischunterricht auf der Primarstufe. Neue Forschungen – weitere Entwicklungen (pp. 59–80). Peter Lang.

Review Articles (Book Contributions)

• Wachs, S., & Kratzer, V. (2015). Mehrfachbetroffenheit im Cyberspace – Wenn Jugendliche online sexuell missbraucht und gemobbt werden. in e.V., B. K.- . (ed.), Gewalt im Netz. Sexting, Cybermobbing & Co. (pp. 76–103). Bundesarbeitsgemeinschaft Kinder- und Jugendschutz e.V..

Entries in Encyclopediae (Book Contributions)

• Jürgen, O. (2015). John Adams - Albany Plan of Union - Benjamin Franklin - George Washington. in Hermann, H. (ed.), Lexikon zur Überseegeschichte. (pp. (8–16, 272, 856)). Franz Steiner Verlag.
• Balzer, N. (2015). Psychologie: Anerkennung, Inklusion und Identität [Abschnitt IV. Neuere Zugänge zu Inklusion, Diversität und Behinderung]. in Hedderich, I., Biewer, G., Hollenweger, J., & Markowetz, R. (eds.), Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik. (pp. 573–580). utb.

Special Issues of Journals

• Weyland, U., Kaufhold, M., Nauerth, A., & Rosowski, E. (ed.), Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, 10.
• Parreira do Amaral, M., Hornberg, S., & Kotthoff, H.-G. (ed.), Tertium Comparationis. Journal für International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft, 21 (1).

Working Papers

• Oberdorf, A. (2015). Transnationale Dimensionen religiöser Bildung in der Moderne - Transnationalizing the History of Religious Education (Goethe-Universität Frankfurt/Main, 30.09-02.10.2015). Tagungsbericht: H-Soz-Kult (28.11.2015).
• Böttcher, W., & Blasberg, S. (2015). Strategisch aufgestellt und professionell organisiert? Eine explorative Studie zu Strukturen und Status der Lehrerbildung. Broschüre, Deutsche Telekom Stiftung, Bonn. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Weyland, U., Kordisch, T., & Kaufhold, M. (2015). HumanTec. Berufsbegleitende Studienangebote zur Professionalisierung des beruflichen Bildungspersonals im Humandienstleistungs- und Technikbereich (Zwischenbericht 2014). BMBF gefördert, Berichtszeitraum 01.08.2014-31.12.2014. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Mühlmann, T., Pothmann, J., & Kopp, K. (2015). Wissenschaftliche Grundlagen für die Evaluation des Bundeskinderschutzgesetzes. Bericht der wissenschaftlichen Begleitung der Kooperationsplattform Evaluation Bundeskinderschutzgesetz. Dortmund 2015.
• Schiffer, A., & Urton, K. (2015). Modellprojekt seelische Gesundheit in der inklusiven Grundschule. Abschlussbericht der Arbeitsgruppe II, Beirat Kinder- und Jugendgesundheit.
• Döring, O., Wittmann, E., Hartig, J., Weyland, U., Nauerth, A., & Kaspar, R. (2015). Entwicklung und Erprobung von technologieorientierten Messinstrumenten zur Feststellung der beruflichen Handlungskompetenz in der Pflege älterer Menschen (TEMA). Datensatz. Selbstverlag / Eigenverlag. doi: 10.5159/IQB_TEMA_v1.
• Weyland, U., Schürmann, M., & Schlindwein, D. (2015). Implementierung von Unterstützungssystemen für beruflich qualifizierte Studierende im Bereich Pflege und Gesundheit (Abschlussbericht zum Projekt bequaSt). BMBF gefördert, Berichtszeitraum 01.01.2014-31.12.2014. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Wazlawik, M. S. (2015). Institutionelle Schutzkonzepte im Erzbistum Hamburg – Abschlussbericht einer formativen Evaluation. unbekannt / n.a. / unknown.
• Wazlawik, M. S. (2015). Institutionelle Schutzkonzepte im Erzbistum Hamburg – Erste Eindrücke und Ergebnisse einer formativen Evaluation. unbekannt / n.a. / unknown.

Other Scientific Publications

• Martin, W. (2015). Erzieherischer Kinder- und Jugendschutz (§ 14 SGB VIII) aus sozialpädagogischer Perspektive. Gutachten im Auftrag der Bundesarbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendschutz e.V.
• Köpfer, A., & Sturm, T. (2015). Ambivalenzen in der Umsetzung schulischer Inklusion am Beispiel des Förderschwerpunkts Lernen in Nordrhein-Westfalen.