Aktuelles

Benedikt Heuckmann zu Gast im QUA-LiS Podcast "Fachdidaktik in der Praxis"

Wie kann Biologieunterricht so gestaltet werden, dass Schüler aktiv in Lernprozesse eingebunden werden? Und welche Rolle können digitale Werkzeuge dabei spielen? Diesen und weiteren Fragen widmet sich die neunte Folge des Podcasts "Fachdidaktik für die Praxis" von QUA-LiS NRW, der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur des Landesinstituts für Schule in NRW. Im Gespräch mit der QUA-LiS Clearingstelle evidenzbasierte Pädagogik um Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister ist zu Gast Prof. Dr. Benedikt Heuckmann vom Zentrum für Didaktik der Biologie der Universität Münster. Im Gespräch geht es um aktuelle Entwicklungen der Biologiedidaktik und Möglichkeiten, einen zeitgemäßen und schüleraktivierenden Biologieunterricht zu gestalten. Schwerpunkte liegen dabei auf der Frage, wie KI-Modelle und andere digitale Werkzeuge sinnvoll und gewinnbringend in den Biologieunterricht integriert werden können und wie die Unterrichtsmethode "Mystery" zu einer lebendigen und positiven Unterrichtskultur beitragen kann.

Mit der Podcastreihe „Fachdidaktik für die Praxis“ bietet QUA-LiS NRW Einblicke in aktuelle fachdidaktische Forschung und deren Bedeutung für die schulische Praxis. Die Folge richtet sich damit nicht nur an Lehrkräfte und Schulleitungen, sondern auch an alle, die sich für aktuelle Fragen der Unterrichtsgestaltung interessieren.

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(Bio)Diversität im Schulgarten – Impulse aus Rostock für den Natur.Campus

Vom 23. bis 25. September 2026 fand in Rostock die Jahrestagung der Bundesarbeitsgemeinschaft (BAG) Schulgarten e. V. unter dem Titel „(Bio)Diversität im Schulgarten erleben, erkennen und erforschen“ statt. Auch das Zentrum für Didaktik der Biologie der Universität Münster war vor Ort vertreten. Die Tagung bot zahlreiche Einblicke in die Gestaltung naturnaher Lern- und Erfahrungsräume und lieferte zugleich einige Impulse für die Weiterentwicklung des neu gestalteten Freigeländes am Leonardo-Campus, dem Natur.Campus.

Im Mittelpunkt der verschiedenen Vorträge und Workshops stand die Frage, wie Schulgärten und naturnahe Außenräume dazu beitragen können, Kindern und Jugendlichen Natur unmittelbar erfahrbar zu machen. Dabei wurde insbesondere die aktive Beteiligung von Kindern bei der Planung und Gestaltung hervorgehoben. Sie sollen nicht nur gefragt werden, was sie sich für einen Außenraum wünschen, sondern überlegen, was sie dort erleben möchten. Durch die eigene Mitgestaltung können Selbstwirksamkeit, Gemeinschaftsgefühl und Verantwortungsbewusstsein gestärkt werden.

Besonders anschaulich wurde dies am Beispiel eines ursprünglich stark versiegelten Schulhofs, der zu einem naturnahen NaturErlebnisRaum umgestaltet wurde. Heimische Wildpflanzen, unterschiedliche Geländeebenen, natürliche Materialien und vielfältige Strukturen schaffen dort Möglichkeiten zum Spielen, Beobachten, Verstecken und Entdecken. Gleichzeitig wurde deutlich, dass Pflanzen in solchen Räumen nicht nur dekorative Elemente sind, sondern Lebensräume schaffen und Biodiversität fördern.

Ein weiterer Schwerpunkt lag auf der zunehmenden Naturentfremdung von Kindern und Jugendlichen. Urbanisierung, Digitalisierung und veränderte Alltagsstrukturen führen dazu, dass unmittelbare Naturerfahrungen für viele Kinder weniger selbstverständlich werden. Naturnahe Lernorte können hier einen wichtigen Beitrag leisten: Sie ermöglichen körperliche, soziale und mentale Erfahrungen und fördern gleichzeitig das Verständnis für ökologische Zusammenhänge und Umweltbewusstsein. Am Zentrum für Didaktik der Biologie widmet sich derzeit das Promotionsvorhaben von Sören Werner (Betreuung: Prof. Dr. Marcus Hammann) diesen Fragestellungen.

Viele dieser Impulse lassen sich unmittelbar auf die Weiterentwicklung des Natur.Campus in Münster übertragen. Auch hier soll ein vielfältiger Lernort entstehen, an dem Biodiversität nicht nur theoretisch vermittelt, sondern beobachtet, erforscht und erlebt werden kann. Besonders die Gestaltung mit heimischen Pflanzen, unterschiedlichen Strukturen und naturnahen Lebensräumen bietet hierfür zahlreiche Anknüpfungspunkte.

Im Workshop zur Permakultur standen anschließend praktische Fragen der Gartengestaltung im Mittelpunkt. Thematisiert wurden unter anderem Boden, Hochbeete und Wasserkreisläufe – Bereiche, die auch für die weitere Entwicklung des Natur.Campus relevant sind. Zusätzlich konnten Materialien und Ideen für verschiedene Gartenaktionen mitgenommen werden, die zukünftig in Lernangebote auf dem Campus einfließen können.

Neben den fachlichen Impulsen zu Fragen, wie etwa Biodiversität nicht nur theoretisch vermittelt, sondern beobachtet, erforscht und erlebt werden kann oder Permakulturen, standen praktische Fragen zur Gartengestaltung im Mittelpunkt der Tagung.

Die Teilnahme an der Schulgartentagung hat damit nicht nur neue Perspektiven auf naturnahe Lernorte eröffnet, sondern auch konkrete Anregungen für die weitere Gestaltung unseres Natur.Campus geliefert. Die Verbindung von Biodiversität, Naturerfahrung, Partizipation und nachhaltiger Gartengestaltung soll dabei auch zukünftig eine zentrale Rolle spielen.

Zum Natur.Campus

Zur Tagungshomepage BAG Schulgarten 2026

Interesse geweckt? Zum Thema Natur.Campus können Abschlussarbeiten (Bachelor- und Masterarbeiten) geschrieben werden.

ERIDOB 2026 in Ljubljana

Vom 24. bis 28. August 2026 fand in Ljubljana die 15. Konferenz der European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB) statt. Mitarbeitende des Zentrums für Didaktik der Biologie (ZDB) stellten dort aktuelle Forschungsarbeiten vor. Marcus Hammann war Vorsitzender des Academic Committee der ERIDOB. Die lokale Organisation lag bei einem Team der Universität Ljubljana um Gregor Torkar.

Beiträge aus dem ZDB

Symposium „Mechanistic reasoning in biology: Exploring processes, challenges, and educational value“

Marina Orth & Benedikt Heuckmann: The Effect of Mechanistic and Causal Explanations on Students’ Risk Perception in a Foodborne One Health Context.

Einzelvorträge

Simon Blauza, Kerstin Kremer & Benedikt Heuckmann: Simulations as epistemic tools: A machine learning-based analysis of students’ uncertainty descriptions.

Tim Göddenhenrich & Benedikt Heuckmann: From descriptive to predictive Biology: Exploration of K12-Students' Data Literacy in Biology Education.

Ulrich Hobusch, Petra Bezeljak Cerv, Uwe K. Simon, Benedikt Heuckmann, Gregor Torkar, Albert Zeyer, Sebastian Stuppan, Sascha Krebser, Franziska Messenböck, Kerstin Kremer & Martin Scheuch: Embedding One Health Socio-Scientific Issues in Science Classrooms: Co-Design and Discourse Practices Between Subject Matter Experts and Pre-Service Teachers.

Marcus Hammann, Sören Werner & Helene Kesseler: Extinction of Experience? To what extent do secondary school students (age 10–18) have personally relevant nature experiences?

Posterpräsentationen

Marie Neumann & Benedikt Heuckmann: Technology-Related Enacted Beliefs in Biology Education: A Methodological Exploration of the Plan-Teach-Reflect Cycle.

Lars Dietrich, Roman Asshoff & Kerstin Kremer: Defining Ecological Literacy as a Science Education Construct: Towards Conceptual Coherence and Operational Clarity.

Philipp Flieger, Daniel Kaiser, Roman Asshoff, Urs M. Weber & Lars Dietrich: Exploring plant perception in landscape images by eye-tracking.

Die ERIDOB 2026 bot vielfältige Gelegenheiten zum internationalen Austausch über aktuelle Fragen der Biologiedidaktik. Die nächste ERIDOB wird im Jahr 2028 in Aveiro, Portugal stattfinden.

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Book of Abstracts

Podcast erschienen: One Health in der Bildung
Wie kann der One-Health-Ansatz in Lehrinhalte übersetzt werden?

Für die Umsetzung des One-Health-Ansatzes ist das Mitwirken vieler Gesellschaftsebenen notwendig. Dafür ist es zwingend erforderlich, dass möglichst viele Personen den Ansatz und dessen Bedeutung kennen. Ein Projekt, das sich der Herausforderung annimmt, One Health Inhalte in Lehre zu integrieren, ist die One Health Teaching Clinic (OHTC). Was hinter diesem Projekt steht, erörtern im Rahmen einer Folge des Podcasts der One Health Platform Prof. Dr. Ulrich Hobusch (Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik, Wien), Prof. Dr. Benedikt Heuckmann (Universität Münster) und Prof. Dr. Kerstin Kremer (Justus-Liebig-Universität Gießen).

Wie kann man die Komplexität des One-Health-Ansatzes in konkrete Lehrinhalte herunterbrechen? Wer kann/sollte die Zielgruppe sein? Der Podcast thematisiert warum es nicht erst Anpassungen der Lehrpläne braucht, um schon heute One Health Inhalte in die schulische Lehre aufzunehmen und wie der "Unterricht von Morgen" schon heute gestaltet werden kann.

Weiterführende Informationen

Podcast auf Seiten der One Health Platform

Podcast bei Apple Podcasts, Podcast bei Spotify

One Health Teaching Clinic am ZDB

Weiterführende Literatur

Hobusch, U., Scheuch, M., Heuckmann, B., Hodžić, A., Hobusch, G. M., Rammel, C., Pfeffer, A., Lengauer, V., & Froehlich, D. E. (2024). One Health Education Nexus: Enhancing synergy among science-, school-, and teacher education beyond academic silos. Frontiers in Public Health, 11, 1337748. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1337748

Hobusch, U., Cerv, P. B., Simon, U. K., Heuckmann, B., Torkar, G., Stuppan, S., Froehlich, D. E., Johann, S., Messenboeck, F., Kluempen, N. S., Barilits, S. A., Kremer, K., & Scheuch, M. (2025). Braiding two-eyed seeing and education for sustainable development in science teacher education: The One Health Teaching Clinic model. Sustainable Horizons, 16, 100150. https://doi.org/10.1016/j.horiz.2025.100150

Unterrichtsimpulse

Krebser, S., Heuckmann, B., Hobusch, U., Kremer, K., & Steinert, M. (2025). Bildungsimpuls: Aktuelle Forschung in der Lehrkräftebildung. BIOspektrum, 31(5), 594. https://doi.org/10.1007/s12268-025-2535-4

Krebser, S., Hobusch, U., Heuckmann, B., Otto, J., & Steinert, M. K. (2026). Bildung für nachhaltige Entwicklung mit One Health transdisziplinär umsetzen am Beispiel des Eschentriebsterbens. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 02/2026, 157–162. https://doi.org/10.5281/zenodo.20826734

MINT-EC-Tag im Zentrum für Didaktik der Biologie

Das Zentrum für Didaktik der Biologie hat am 02.07.2026 erfolgreich im Rahmen des Münsteraner MINT-EC Tages "Münster macht MINT" einen Workshop zur Enzymatik angeboten. Teilnehmen konnten MINT-interessierte Schüler*innen der 8. und 9. Klasse aus Münster, die im Rahmen der Veranstaltung einen Einblick in biologisches Arbeiten an der Universität Münster erhielten.

Im Mittelpunkt des Tages stand diesmal das Thema Enzymatik. Unter fachkundiger Begleitung motivierter Studierende aus dem Lehramts-Master-Seminar „Humanbiologie im Unterricht“ (Prof. Dr. Benedikt Heuckmann, Dr. Roman Asshoff) setzten sich die Schüler*innen vertieft mit der Funktion und Bedeutung von Enzymen auseinander. Dabei führten sie verschiedene Experimente durch, unter anderem zur Wirkung von Pepsin, Katalase und weiteren Proteasen. Auf diese Weise konnten biologische Prozesse der Enzymatik nicht nur theoretisch erarbeitet, sondern auch experimentell untersucht und ausgewertet werden.

Bereichert wurde der MINT-EC-Tag zusätzlich durch die Beteiligung des iGEM-Teams aus dem Fachbereich Biologie, das weitere Experimente mit den Schüler*innen durchführte und weitere Einblicke in aktuelle biologische und biotechnologische Fragestellungen ermöglichte.

Das Zentrum für Didaktik der Biologie engagiert sich im Rahmen des Lehr-Lern-Labors "Humanbiologie digital erleben" unter der Leitung von Marie Neumann und Prof. Dr. Benedikt Heuckmann in der MINT-EC Initiative. Im Frühjahr findet dazu regelmäßig das mehrtägige MINT-EC-Camp statt, bei dem Schüler*innen lokaler und regionaler Schulen zum praktischen Experimentieren den Fachbereich Biologie an der Universität Münster besuchen. Neben experimentellen Arbeitsweisen besuchen sie Forschungslabore im Fachbereich und erhalten Einblicke in Karriereoptionen für die Biowissenschaften.

Mit dem diesjährigen MINT-EC-Tag gelang es, die praktische Anleitung von Schüler:innen durch Studierende außerhalb regulärer Praxisphasen (d. h. Orientierungspraktikum, Praxissemester) in eine grundständige Lehrveranstaltung zu integrieren und so dem studentischen Wunsch nach mehr angeleiteter und begleiteter Praxiserfahrung zu entsprechen. Die Inhalte zum Themenfeld Enzymatik haben die Studierenden dabei im Rahmen des begleitenden Seminars zuerst selbst erarbeitet, bevor gemeinsam mit Kommilitonen:innen unterrichtliche Zugänge entwickelt und praktisch ausprobiert wurden. Ihre eigenen didaktischen Zugänge haben die Studierenden dann adressatenspezifisch für die MINT-EC Schüler*innen adaptiert, und mit den Schüler*innen erneut durchgeführt.

Links:

MINT-EC

Lehr-Lern-Labor

Angebote für Schulen

116. MNU-Bundeskongress 2026 in Saarbrücken

Vom 26. bis 29. März 2026 fand der 116. MNU-Bundeskongress unter dem Tagungsmotto „Unterricht der Sache – Unterrichten der Sinne“ an der Universität des Saarlandes in Saarbrücken statt. Der MNU (Verband zur Förderung des MINT-Unterrichts) bringt jährlich Lehrkräfte, Fachdidaktiker:innen und Bildungsakteur:innen zusammen, um aktuelle Themen des naturwissenschaftlichen Unterrichts zu diskutieren.

Sören Werner und Prof. Dr. Marcus Hammann vertraten das ZDB mit einem Vortrag zum Thema „Wie verbunden fühlst du dich mit der Natur? Naturverbundenheit als affektives Lernziel im Biologieunterricht fördern“. Der interaktive Vortrag diskutierte einen Ansatz, inwiefern der Biologieunterricht Lernende bei der Selbstreflexion über persönlich bedeutsame Erfahrungen in der Natur unterstützen kann und welche unterrichtlich angebotenen Naturerlebnisaktivitäten als förderlich auf die Naturverbundenheit wirken können. Dabei wurde insbesondere die Auseinandersetzung mit Gefühlen, die das eigene Naturerleben (z. B. im Hinblick auf das Naturschöne) begleiten, als Schlüsselkompetenz einer Bildung für nachhaltige Entwicklung adressiert.

LERN-Jahrestagung 2026 in Hannover: Beitrag des ZDB zum Thema One Health

Bei der wissenschaftlichen LERN-Jahrestagung 2026 zum Thema „Nachhaltige Entwicklung und die Rolle von Bildung und lebenslanges Lernen“, die am 05./06. März 2026 im Leibnizhaus in Hannover stattfand, war auch das Zentrum für Didaktik der Biologie vertreten.

Jan Heht und Prof. Dr. Benedikt Heuckmann stellten in der Session "Gesundheit und Well-Being" den Vortrag "Die One Health Teaching Clinic: Ein skalierbares Modell zur Integration nachhaltiger Gesundheit und One Health in schulische Bildung" vor.

Die Universität Münster war mit mehreren Vorträgen und insgesamt acht Referentinnen und Referenten stark vertreten. Die Prorektorin für Studium und Lehre der Universität Münster, Prof. Dr. Ulrike Weyland, und Prof. Dr. Michael Hemmer als Vertreter der wissenschaftlichen Leitung des ZLB haben im Anschluss an die Tagung an der 28. Mitgliederversammlung von LERN im DZHW teilgenommen, um das Konzept für die Jahrestagung 2027 in Münster vorzustellen und eine diesbezügliche Einladung an alle Mitglieder des Forschungsnetzwerks zu richten.

ERASMUS Staff Mobility: Einblick in die Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik (HAUP) in Wien

Vom 26. Februar bis 6. März hatte Dr. Miriam Pott die Gelegenheit, im Rahmen des ERASMUS Staff Mobility-Programms die Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik in Wien zu besuchen. Die Idee zu dem Aufenthalt entstand aus der bereits bestehenden Zusammenarbeit im Rahmen des Lehr-Forschungsprojektes „One Health Teaching Clinic“ mit Dr. Ulrich Hobusch von der HAUP.

Während des Aufenthalts nahm Frau Dr. Pott an verschiedenen Lehrveranstaltungen teil und tauschte sich mit den Dozierenden der HAUP aus. Die Gespräche mit den Kolleginnen und Kollegen waren sehr bereichernd und gaben wertvolle Einblicke in die didaktischen Konzepte und die Forschungsschwerpunkte der Hochschule.

Ein wichtiger Aspekt des Besuchs war die Knüpfung von Kontakten und die Initiative, den Austausch zwischen der HAUP und dem Zentrum für Didaktik der Biologie zu verstetigen. Diese Kooperation wird eine noch engere Zusammenarbeit ermöglichen und eröffnet unseren Studierenden und Mitarbeitenden neue Möglichkeiten.

Frau Dr. Pott freut sich darauf, die Ergebnisse und Erfahrungen in ihre Arbeit am Zentrum für Didaktik der Biologie einzubringen und den Austausch mit der Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik fortzusetzen.

27. Internationale Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO an der TU Dresden

Vom 23. bis 26. Februar 2026 fand an der TU Dresden die 27. Internationale Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO statt. In diesem Jahr wurde das Zentrum für Didaktik der Biologie durch die Promovierenden Marie Neumann, Tim Göddenhenrich und Sören Werner mit Beiträgen zu ihren Promotionsvorhaben vertreten.

Übersicht über die Beiträge:

Vortrag von Marie Neumann & Prof. Dr. Benedikt Heuckmann: Identifikation technologiebezogener Überzeugungen angehender Lehrkräfte mithilfe des Plan-Teach-Reflect Zyklus.
Poster von Tim Göddenhenrich & Prof. Dr. Benedikt Heuckmann: Was ist schwierig an Data Literacy? Exploration von Hindernissen beim Umgang mit Second-Hand Data im Biologieunterricht.
Poster von Sören Werner & Prof. Dr. Marcus Hammann: Förderung von Naturverbundenheit durch angeleitete Selbstreflexion über Naturerlebnisaktivitäten bei Lernenden im SI-Biologieunterricht.

Im Rahmen der Poster- und Vortragssessions konnten die Teilnehmenden der Frühjahrsschule ihre Promotionsprojekte untereinander und mit der wissenschaftlichen Leitung in einem wertschätzenden Rahmen diskutieren. Neben produktiven Workshops, einer spannenden Keynote von Dr. Christian Stein (gamelab.berlin) zum Thema "Der Spielraum des Wissens. Spiele in Lehre und Wissenschaft", boten regelmäßige Pausen die Gelegenheit zum Austausch mit anderen Promovierenden und sich den tierischen Begleitern des Lehr-Lern-Labors "petZ" an der TU Dresden zuzuwenden. Abgerundet wurde das Programm mit Einblicken hinter die Kulissen des Dresdener Zoos sowie einer beeindruckenden Taschenlampenführung durch die Gewächshäuser im Botanischen Garten in denen man dem Konzert der Pfeiffröschen lauschen konnte.

Erfolgreiche Disputation: Sarah Wilken

Am 19. Februar 2026 hat Sarah Wilken ihre Dissertation erfolgreich verteidigt. Ihre kumulative Arbeit trägt den Titel: „Struktur und Entwicklung domänenspezifischer Überzeugungen angehender Biologielehrkräfte zum Einsatz digitaler Technologien im Biologieunterricht“.

In ihrer Dissertation untersuchte sie, (1) inwiefern sich domänenspezifische und domänengenerische Überzeugungen angehender Biologielehrkräfte zur Technologieintegration in den (Human-)Biologieunterricht identifizieren lassen, (2) inwiefern sich die domänengenerische und -spezifische Ausprägung von Überzeugungen zur Technologieintegration in den (Human-)Biologieunterricht in der Struktur zeigen und (3) inwiefern die Veränderung von den Überzeugungen angehender Biologielehrkräfte zur Technologieintegration in den (Human-)Biologieunterricht abhängig von der Domänenspezifität ist.

Zur Beantwortung dieser Fragen kombinierte sie qualitative und quantitative Methoden und setzte u. a. Netzwerkanalysen, ESEM (Exploratory Structural Equation Modeling) sowie Linear Mixed Models ein. Sie hob sowohl die inhaltlichen als auch die methodischen Erträge ihrer Arbeit hervor – insbesondere die Einordnung von Überzeugungen zur Technologieintegration als domänenspezifisches Konstrukt.

Betreut wurde die Dissertation von Prof. Dr. Benedikt Heuckmann und Prof. Dr. Daniela Mahler (FU Berlin).

Das Zentrum für Didaktik der Biologie gratuliert herzlich zu dieser ausgezeichneten Leistung!

MINT-EC Camp im Zentrum für Didaktik der Biologie

Vom 09.02.2026 bis zum 11.02.2026 hat erneut erfolgreich ein MINT-EC Camp am Zentrum für Didaktik der Biologie stattgefunden. In Kooperation mit Frau Dr. Reinhart (Pascal-Gymnasium Münster) haben Marie Neumann und Prof. Dr. Benedikt Heuckmann die dreitägige Veranstaltung betreut. Insgesamt nahmen 25 Schüler*innen am Camp teil und verbrachten drei intensive Tage an der Universität. An der Durchführung waren erneut Studierende des Fortgeschrittenenmoduls „Lehr-Lern-Labor: Humanbiologie digital unterrichten“ beteiligt, die im Laufe des Semesters Lehr-Lern-Einheiten mit digitalen Anwendungen vorbereitet hatten. In bewährter Weise setzten sich die Teilnehmenden digital aufbereitet mit dem kardiovaskulären und respiratorischen System auseinander. Neben theoretischen Grundlagen stand vor allem das praktische Arbeiten im Mittelpunkt: So wurden unter fachkundiger Anleitung Lungen und Herzen seziert, Daphnien mikroskopiert und physiologische Prozesse experimentell untersucht. Ein besonderer Schwerpunkt lag auch in diesem Jahr auf dem Einsatz digitaler Messwerterfassung. Mithilfe moderner Tools führten die Schüler*innen eigenständig Messungen durch – darunter Spirometrie zur Analyse des Atemvolumens, EKG-Aufzeichnungen zur Untersuchung der Herzaktivität sowie Pulsmessungen. Auf diese Weise konnten sie biologische Zusammenhänge nicht nur beobachten, sondern auch erfassen und auswerten. Zusätzlich wurde das Camp durch weitere praxisnahe Einheiten bereichert: Eine Achtsamkeitseinheit unter der Leitung von Dr. Miriam Pott eröffnete den Teilnehmenden einen Zugang zu bewusster Körperwahrnehmung und Stressregulation. Darüber hinaus vermittelte Justin Wonnesch in einer Erste-Hilfe-Einheit grundlegende Handlungskompetenzen für Notfallsituationen. Das Camp bot damit auch in diesem Jahr eine gelungene Verbindung aus universitärer Lehre, schulischer Förderung und praxisnaher MINT-Bildung.

Projekttag zur Humanbiologie am Amplonius-Gymnasium

Am 03.02.2026 führte Marie Neumann in Kooperation mit Helene Keßeler, Lehrkraft und ehemalige Studierende am ZDB, einen Projekttag am Amplonius-Gymnasium in Rheinberg durch, bei dem ein praxisorientiertes Lehr-Lern-Angebot zur Humanphysiologie umgesetzt wurde. Der Projekttag stützte sich auf Inhalte des Fortgeschrittenenmoduls "Lehr-Lern-Labor: Humanbiologie mit digitalen Tools unterrichten".

Die Schüler:innen der Klassenstufen 9–11 arbeiteten an mehreren Stationen und sezierten u. a. eigenständig Herzen und Lungen. Darüber hinaus wurden eigene digitale EKG-Messungen sowie Spirometrien zur Bestimmung der Vitalkapazität durchgeführt und ausgewertet. Der Einsatz von VR-Brillen zur virtuellen Erkundung des Herzens und weiteren Organen ergänzte die praktischen Arbeiten und ermöglichte Einblicke in digitale Lernformate im naturwissenschaftlichen Unterricht.

Begleitend zum Projekttag wurden Daten zum Einsatz digitaler Medien sowie zum Umgang mit diesen im Biologieunterricht erhoben. Die Ergebnisse fließen in weitere Forschungsarbeiten insbesondere im Bereich der Biologiedidaktik ein.

CARN D.A.CH.-Tagung – One Health Teaching Clinic

Von Montag, dem 26.01.2026, bis Dienstag, dem 03.02.2026, fand die internationale CARN D.A.CH.-Tagung unter dem Motto „Transformation - Nachhaltigkeit - Aktion“ in digitaler Form statt.

Mit dabei waren auch zwei Studierende der Universität Münster, Cem Baykan und Nele Franke. Im Wintersemester 2024/2025 sowie im Sommersemester 2025 nahmen die Studierenden an der One Health Teaching Clinic (OHTC) unter der Leitung von Prof. Dr. Benedikt Heuckmann teil.

Im Rahmen der Tagung gaben die Studierenden Einblicke in ihre Forschungsergebnisse und Praxiserfahrungen aus der OHTC. Cem Baykan widmete sich dem Thema „Nachhaltige Lebensmittelproduktion - Veränderung des Verständnisses und Kennenlernen neuer Perspektiven für eine zukunftsfähige Lebensmittelproduktion“ und präsentierte, wie die Schüler*innen durch die Proportional-Piling-Methode in ihrer Beurteilung von Nachhaltigkeitsdimensionen zum Fleischkonsum beeinflusst und demokratische Diskurse zu Transformationsstrategien geführt werden.

Nele Franke zeigte in ihrem Vortrag „Metabolische Umweltdisruptoren als Unterrichtsgegenstand im Kontext von One Health und Science-in-the-Making“, wie eine aktuelle und komplexe Forschungsthematik durch handlungsorientiertes Stationenlernen erfolgreich in die schulische Bildung integriert werden kann.

Die Tagung bot eine wertvolle Plattform für den fachlichen Austausch mit den zwei weiteren OHTC-Standorten, der Universität Wien sowie der Justus-Liebig-Universität Gießen und verdeutlichte das Potenzial aktueller One Health-Themen für eine zukunftsorientierte Bildung.

Forschungsdialog

ZDB-Teilnahme am Forschungsdialog des FB06: "KI als Zäsur?"

Am Donnerstag, dem 15. Januar 2026, fand am Fachbereich 06 der Forschungsdialog „KI als Zäsur? Implikationen algorithmischer Wissensproduktion für Wissenschaft und Gesellschaft“ statt. Moderiert von Prof. Dr. Sebastian Wachs diskutierten Prof. Dr. Benedikt Heuckmann, Prof. Dr. Jakob Jünger und David Bardiau, was die scheinbar unaufhaltsame Ausbreitung von KI für Gesellschaft, Forschung und Lehre bedeutet.

Benedikt Heuckmann zeigte aus Sicht der Biologiedidaktik, wie KI vormals aufwendige Prozesse praktisch über Nacht beschleunigt hat: etwa wenn algorithmische Mustererkennung dazu eingesetzt wird, um das Wohlbefinden von Tieren in Ställen über die Analyse von Tiergeräuschen einzuschätzen oder das Blühstadium von Pflanzen zu bestimmen.

Jakob Jünger spannte den historischen Bogen von „Karl Klammer“ und der Rechtschreibkorrektur in Word bis zurück ins 3. Jahrtausend v. Chr., als Informationen bei den Sumerern bereits systematisch in dauerhafte Medien eingeschrieben und damit kommunikative Prozesse automatisiert wurden.

David Bardiau schließlich machte aus der Sicht eines Sozialwissenschaftlers und Programmierers deutlich, dass KI das Potenzial hat, den Menschen schrittweise zu ersetzen und gerade in der Programmierung „links und rechts“ zu überholen.

Zusammenfassend hat der Forschungsdialog die fachübergreifenden Herausforderungen für Studium und Lehre verdeutlicht und insbesondere gezeigt, dass es nach wie vor an einheitlichen Regelungen und Kriterien fehlt, um die durch und mit KI generierten Leistungen zu bewerten.

Link zur Originalmeldung

Stakeholderinnen und Stakeholder treffen sich zur ersten Konferenz des DUDa-Projekts

Am vergangenen Wochenende (28.–29. November 2025) haben sich die Teilprojekte des DUDa-Projekts in Kassel zur ersten StakeholderInnenkonferenz getroffen. Zu diesem Anlass waren Lehrkräfte aus Nordrhein-Westfalen, Niedersachsen, Schleswig-Holstein und Hessen als Vertreterinnen und Vertreter aus der Schulpraxis eingeladen, um gemeinsam mit den Vertreterinnen und Vertretern der Universitäten aus Kassel, Gießen und Münster daran zu arbeiten, ein Unterrichtsdesign zu entwickeln, mit dem die Datenkompetenz von Schülerinnen und Schülern im Biologie- und Mathematikunterricht in einem interdisziplinären Ansatz gefördert werden kann.

Prof. Dr. Birgit Gemeinholzer leitete die Konferenz mit einer Keynote ein, in der sie den Umgang mit großen und authentischen Daten in der Wissenschaft im Bereich der Botanik thematisierte. Im weiteren Verlauf der Konferenz wurde in verschiedenen Workshopphasen der aktuelle Stand aus den Teilprojekten zunächst aus disziplinärer und anschließend aus interdisziplinärer Perspektive präsentiert und diskutiert. Den Workshop aus dem Teilprojekt Gesundheitsforschung führten Tim Göddenhenrich und Prof. Dr. Benedikt Heuckmann durch. Durch die Perspektive der Lehrkräfte ergaben sich spannende Diskussionen und Impulse für die weitere Planung und Umsetzung des Projekts. Abgerundet wurde die Konferenz durch einen Workshop aus dem Teilprojekt Bildungstechnologie, der den Teilnehmenden spannende Einblicke in den Bereich künstliche Intelligenz in Bezug auf den Einsatz im Unterricht bot und aufzeigte, wie diese technologische Innovation Schülerinnen und Schüler bei ihrem Lernprozess adaptiv unterstützen kann.

Von der ersten Konferenz des DUDa-Projekts wird die positive Einstellung und Euphorie der Stakeholderinnen und Stakeholder gegenüber den Inhalten des Projekts besonders Erinnerung bleiben. Alle Beteiligten freuen sich bereits auf die nächste Konferenz, die im kommenden Jahr in Gießen stattfindet.

Alle Studierenden, die im Rahmen des DUDa-Projekts eine Abschlussarbeit schreiben möchten, können sich an Tim Göddenhenrich oder Prof. Dr. Benedikt Heuckmann wenden.

Workshop zu digitalem Modellieren im Mathematik- und Biologieunterricht

Am 29. November 2025 führten Dr. Jascha Quarder (Institut für Didaktik der Mathematik und der Informatik) und Simon Blauza (Zentrum für Didaktik der Biologie) einen Workshop zum Thema „Digitales Modellieren im Mathematik- und Biologieunterricht – ein Workshop zu GeoGebra und Scratch“ durch.

Der Workshop richtete sich an Oberstufenschüler*innen aus Münster und Hamm, die im Rahmen des MiLeNa-Basisworkshops zu Gast am Institut für grundlegende und inklusive mathematische Bildung (GIMB) waren. MiLeNa ist ein Programm zur MINT-Lehrkräfte-Nachwuchsförderung und bietet Schüler*innen die Möglichkeit, Einblicke in das Lehramtsstudium sowie in unterrichtspraktische Ansätze zu gewinnen.

Im biologiedidaktischen Teil des Workshops präsentierte Simon Blauza unter anderem von Lehramtsstudierenden programmierte Scratch-Simulationen aus dem Fortgeschrittenenmodul „Mit Simulationen digital Biologie unterrichten? Von Zellen zu Populationen und von Ökosystemen zu Klimaauswirkungen“, das im Rahmen des Projekts BIOSIMPLEX entwickelt wurde. Die Teilnehmenden erhielten einen Einblick in die Vielfalt dieser Simulationen und deren mögliche Einsatzmöglichkeiten im Biologieunterricht.

Der Workshop bot damit die Gelegenheit, sowohl GeoGebra als auch Scratch kennenzulernen und sich mit verschiedenen Formen des digitalen Modellierens bzw. Simulierens im Mathematik- und Biologieunterricht auseinanderzusetzen.

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) – Natur im Fluss

Am 25.11.2025 war Sandra Dirks vom Naturschutzzentrum des Kreises Coesfeld zu einer gemeinsamen Veranstaltung mit Jutta Lumer im Rahmen des Lernfeldes Biologie für den Sachunterricht zu Besuch.

Dabei wurde den Studierenden das vom LWL Naturfonds geförderte Projekt „Natur im Fluss – Interaktive Forschungsplattform zur Flussgeschichte der Stever“ vorgestellt.

„Die Stever versorgt mehr als eine Millionen Menschen im Münsterland mit Trinkwasser. Ein intaktes Ökosystem im Fluss ist daher essentiell für die Menschen in der Region. Als Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) schafft das Projekt ein Verständnis für den Einfluss des Menschen auf das Ökosystem der Stever und ihres Umfeldes, früher wie heute. Es zeigt Gestaltungsmöglichkeiten menschlichen Handelns in Zeiten des Klimawandels auf.“

Darüber hinaus wurden den Studierenden aktuelle wie künftige Möglichkeiten zur aktiven Beteiligung daran aufgezeigt. Denn das Projekt zielt darauf ab, Expertise verschiedener Akteure und Initiativen zu beteiligen und zu vernetzen, um fundierte wie innovative und praktische BNE verzahnt mit modernen digitalen Bildungsangeboten anzubieten.

Bioreaktor-Vortrag im DPG-Workshop „Maker-Technologien im Physikunterricht“

Wie kann ein fachübergreifender Biologie- und Physikunterricht im Kontext von Making Education gestaltet werden? Dieser Frage gingen Prof. Dr. Benedikt Heuckmann (Zentrum für Didaktik der Biologie) und Dr. Alexander Pusch (Institut für Didaktik der Physik) am 14.11.2025 im Rahmen des Workshops „Maker-Technologien im Physikunterricht“ im Physikzentrum Bad Honnef der Deutschen Physikalischen Gesellschaft nach.

Den rund 80 teilnehmenden Lehrkräfte stellten Benedikt Heuckmann und Alexander Pusch dafür zunächst die zunehmende Bedeutung von Bioreaktoren als Zukunftstechnologie moderner Biowissenschaften vor. Mit ihnen können etwa im Schulunterricht unterschiedlich komplexe Wechselwirkung abiotischer und biotischer Faktoren auf Wachstums- und Herstellungsprozesse untersucht werden (z. B. von einfachen Wachstumsprozessen bei Bäckerhefe bis hin zur biotechnologischen Herstellung von Spirulina Algen für Smoothies oder zur Kultivierung von nachhaltigen Düngemitteln aus Pseudomonaden). Für die schulpraktische Umsetzung wurde dafür im Projekt BioR3D ein low-cost Bioreaktor aus dem 3D-Drucker entwickelt. Im Sinne der Making Education – bei dem das „selbst machen“ und eigene Herstellen im Fokus steht – kann der Reaktor von Schüler:innen und Lehrkräften kostengünstig in der Schule selbst nachgebaut werden, wobei Kompetenzen im Bereich 3D-Druck sowie Microcontrolling geschult werden. Für den BioR3D Bioreaktor stehen alle Materialien unter www.physikkommunizieren.de/bioreaktor zum Nachbau zur Verfügung.

Anhand einfacher Experimentierbeispiele stellten Benedikt Heuckmann und Alexander Pusch Einsatzmöglichkeiten für den Schulunterricht vor (vom Regelunterricht bis zur MINT-AG). Der Bioreaktor erfreute sich großer Beliebtheit und die Möglichkeit, die modularen Bestandteile des Bioreaktors dank 3D-Druck Technik und Microcontrolling einfach an die in der Schule verfügbaren Messgeräte (z. B. die eingesetzten pH-Meter) anzupassen, stieß auf großes Interesse.

Weitere Informationen:

Physikzentrum Bad Honnef

Projekt „Low Cost Bioreaktor aus dem 3D-Drucker“

Hier geht's zum Newsarchiv des Zentrums für Didaktik der Biologie.