Übersicht der Publikationen am Zentrum für Didaktik der Biologie

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2025

• Dietrich, L., Dittert, J., Biestek, L., Konnemann, C., & Asshoff, R. (2025). Investigating plant awareness: Image composition affects student perceptions of flora and fauna. Plants, People, Planet, 7 (6). doi: 10.1002/ppp3.70104.
• Dietrich, L., & Asshoff, R. (2025). Ecosystems have no thermostat: regulation misleads in ecology education and outreach.Preprint. doi: 10.1093/biosci/biaf127.
• Konnemann, C., & Daum, M. H. (2025). Hormon-Bashing versus Expert:innen-Einschätzung. Risiken der Pille prüfen und Widersprüche auflösen. Unterricht Biologie, 49 (503), 17–22.
• Korfmacher, I. M., Ramme, K., & Konnemann, C. (2025). Wieso kommen Regenwürmer bei Regen aus der Erde? Evidenzen auswerten und deren Rolle für Ungewissheit reflektieren. Unterricht Biologie, 49 (503), 11–16.
• Schmidt, E., Arnold, J., Beranek-Knauer, H., Blauza, S., Eder, L., Heuckmann, B., Jungwirth, H., Walter, H., Zeyer, A., & Kremer, K. (2025). Wissenschaftsreflexion medizinischer Themen im Kontext von Gesundheitsbildung. In Schaal, S., Lude, A., Krell, M., & Kremer, K. (Hrsg.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik 11 (S. 89–105). Studienverlag.
• Blauza, S., Kapitza, M., & Kremer, K. (2025). Die Zukunft der Ostsee: Mit Simulationen die Unsicherheit von Prognosen reflektieren. Unterricht Biologie, 503, 23–28.
• Blauza, S., Kreft, N., & Heuckmann, B. (2025). Die Simulation der Zukunft: Virus im Visier. In Großmann, L., Krüger, D., & Reinisch, B. (Hrsg.), Biosphäre SI/SII Lernaufgaben: Probleme lösen - Kompetenzen entwickeln (S. 127–135). Cornelsen Verlag.
• Steinwachs, J., & Martens, H. (2025). Professional Vision of Preservice and In-Service Biology Teachers: Tacit Knowledge About Teaching and Learning in Relation to Student Conceptions in Evolution Lessons. Science Education, 2025. doi: 10.1002/sce.21932.
• Kemper, P.; Scharsack, J.; Asshoff, R. (2025). Im Stichling ist der Wurm drin. Unterricht Biologie, 501, 44–47.
• Willinghöfer, A., Hammann, M., & Asshoff, R. (2025). Reconstructing student conceptions by modelling and using the zoom map: the case of cherry rain-cracking and osmosis. Journal of Biological Education, in print, 1–19. doi: 10.1080/00219266.2025.2475011.
• Fränkel, S., Heuckmann, B., Ferreira González, L., Sterken, M., Wilken, S., & Basten, M. (2025). Inklusionsorientierte Anteile in der ersten Phase der biologiedidaktischen Lehrkräftebildung gestalten und verankern. Ergebnisse einer Round-Table Diskussion. In Schaal, S., Lude, A., Krell, M., & Kremer, K. (Hrsg.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik 11 (S. 41–54). Studienverlag.
• Blauza, S., Kremer, K., & Heuckmann, B. (2025). An integrative framework for navigating uncertainty in science education. Journal of Research in Science Teaching, 62 (10), 2216–2237. doi: 10.1002/tea.70025.
• Steinwachs, J., Kalthoff, J., & Reinold, M. (2025). Resonance-sensitive professional vision. A qualitative study on teachers’ noticing practices. Frontiers in Education, 10. doi: 10.3389/feduc.2025.1524417.
• Dietrich, L., Dankbar, J., & Asshoff, R. (2025). Trophische Kaskade im Yellowstone-Nationalpark. Unterricht Biologie, 505, 45–47.
• Martin, M., Stadler, M. K., Schwichow, M., Asshoff, R. B., Grundmeier, A.-M., Höger, C., Schuler, S., Stemmann, J., & Rieß, W. (2025). Assessing Climate Literacy in Secondary Schools: Development and Validation of an Interdisciplinary Competence Test. Frontiers in Education, 10.
• Krebser, S., Heuckmann, B., Hobusch, U., Kremer, K., & Steinert, M. (2025). Bildungsimpuls: aktuelle Forschung in der Lehrkräftebildung. BIOspektrum (05), 594–594. doi: 10.1007/s12268-025-2535-4.
• Hobusch, U., Bezeljak Cerv, P., Simon, U. K., Heuckmann, B., Torark, G., Stuppan, S., Froehlich, D. E., Johann, S. M., Kluempen, N. B., Kremer, K., & Scheuch, M. (2025). Braiding Two-Eyed Seeing and Education for Sustainable Development in science teacher education: The One Health Teaching Clinic model. Sustainable Horizons, 16, Artikel 100150. doi: 10.1016/j.horiz.2025.100150.
• Heuckmann, B., & Arnold, J. (Hrsg.), Unterricht Biologie, 503.
• Heuckmann, B., & Arnold, J. (2025). Risiko und Unsicherheit im Biologieunterricht. Herausforderungen und Problemen unserer Zeit kompetent begegnen. Unterricht Biologie, 503, 2–8.
• Büchter, T., Binder, K., Eichler, A., & Heuckmann, B. (2025). HIV-Selbsttests unter der Lupe. Mit Simulationen Risiken kompetent einschätzen. Unterricht Biologie, 503, 29–34.
• Arnold, J., & Heuckmann, B. (Hrsg.), Unterricht Biologie, 502.
• Escher, R., Konnemann, C., & Asshoff, R. (2025). Aktuelle Fotosynthese-Forschung – CO2-Fixierung zwischen molekularbiologischer Optimierung und ökologischer Realität. Unterricht Biologie, 2025 (509), 45–47.
• Wilken, S., Mahler, D., & Heuckmann, B. (2025). Exploring technology-related belief structures: domain-specific and domain-general beliefs of preservice science teachers. International Journal of Science Education, online first, 1–24. doi: 10.1080/09500693.2025.2571132.
• Kubsch, M., Kastaun, M., Wulff, P., Graulich, N., Ariely, M., Bergmann-Gering, A., Gombert, S., Gregorcic, B., Härtig, H., Heuckmann, B., Horbach, A., Krist, C., Kortemeyer, G., Münch, B., Pazicni, S., Rosenberg, J. M., Schanze, S., Sbeglia, G., Skogvoll, V., Speroni, C., Thyssen, C., Thoms, L.-J., Yik, B. J., & Zhai, X. (2025). Report on the Scoping Workshop on AI in Science Education Research 2025. arXiv. doi: 10.48550/arXiv.2511.14318.

2024

• Hoppe, T., Konnemann, C., Höger, C., Renkl, A., & Riess, W. (2024). Development and validation of a text-based instrument measuring teachers’ professional vision of student thinking. Research in Subject-matter Teaching and Learning, 7 (1), 75–92. doi: 10.2478/ristal-2024-0006.
• Korfmacher, I. M., Hammann, M., & Konnemann, C. (2024). The role of consensus messaging in teaching evolution. International Journal of Science Education, 2024. doi: 10.1080/09500693.2024.2400724.
• Asshoff, R., Dankbar, J., & Bartelheimer, M. (2024). Pflanzliche Gipfelstürmer - Bedroht der Klimawandel die alpine Flora? Unterricht Biologie, 495, 32–38.
• Konnemann, C., & Heuckmann, B. (2024). Gesundheitsbildung von morgen: Vielfaltssensibel, ganzheitlich und risikokompetent. In Graulich, N., Arnold, J., Sorge, S., & Kubsch, M. (Hrsg.), Lehrkräftebildung von morgen: Beiträge der Naturwissenschaftsdidaktiken zur Förderung überfachlicher Kompetenzen (S. 191–200). Waxmann. doi: 10.31244/9783830997962.20.
• Heuckmann, B., & Kürten, R. (2024). Entwicklung professioneller Kompetenzen von Studierenden durch den Besuch von Lehr-Lern-Labor Seminaren zum Einsatz digitaler Medien. Ergebnisse einer Evaluationsstudie zur Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen. In Kürten, R., Hammann, M., & Greefrath, G. (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten und Learning-Center. Ergebnisse zur Qualitätsoffensive Lehrerbildung. (S. 185–204). Waxmann.
• Wilken, S., & Heuckmann, B. (2024). Diversität beim Unterrichten humanbiologischer Themen mit digitalen Tools begegnen. Ein Lehr-Lern-Labor Konzept zur Förderung der professionellen Kompetenz Studierender im Fach Biologie. In Kürten, R., Hammann, M., & Greefrath, G. (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten und Learning-Center. Ergebnisse zur Qualitätsoffensive Lehrerbildung (S. 63–78). Waxmann.
• Lübke, B., & Heuckmann, B. (2024). Umgang mit Ungewissheit als Charakteristikum von Nature of Science. Eine Begriffsbestimmung und Konzeptionalisierung für die Integration in Lehr-Lernkonzepte. In Reinisch, B., Krüger, D., & Mahler, D. (Hrsg.), Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis (S. 59–70). Springer. doi: 10.1007/978-3-662-68409-2_6.
• Heuckmann, B., & Lübke, B. (2024). Mit Simulationen das Verständnis von Nature of Science reflektieren und fördern. Potentiale von Computersimulationen im Biologieunterricht zum Umgang mit Ungewissheit. In Reinisch, B., Krüger, D., & Mahler, D. (Hrsg.), Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis (S. 71–83). Springer. doi: 10.1007/978-3-662-68409-2_7.
• Heuckmann, B., Binder, K., Eichler, A., Krüger, D., Romeike, R., & Kremer, K. (2024). Förderung von MINT-Kompetenzen mit Simulationen – Eine Standortbestimmung zu Modellierkompetenz, Risikokompetenz und zum Umgang mit Unsicherheit. In Angele, C., Bertsch, C., Hemmer, M., Kapelari, S., Leitner, G., & Rothgangel, M. (Hrsg.), Fachdidaktische ForschungenFachdidaktik im Zentrum von Forschungstransfer und Transferforschung (S. 357–370). Waxmann.
• Lumer, J., & Konnemann, C. (2024). Besseres biologisches Verständnis durch Anwendung von Multimedia-Prinzipien auf eine Text-Bild-Kombination zur synaptischen Übertragung. In Schaal, S., Lude, A., Krell, M., & Kremer, K. (Hrsg.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik: Bd. 11. Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik (S. 161–179). Studienverlag.
• Hobusch, U., Scheuch, M., Heuckmann, B., Hodžić, A., Hobusch, G.M., Rammel, G., Pfeffer, A., Lengauer, V., & Froehlich, D. E. (2024). One Health Education Nexus: Enhancing Synergy Among Science-, School-, and Teacher Education Beyond Academic Silos. Frontiers in Publich Health, 11, Artikel 1337748. doi: 10.3389/fpubh.2023.1337748.
• Lumer, J., Heinen, R., & Heinicke, S. (2024). Textinformationen sichtbar machen: Textgestalt, roter Faden und Text-Bild-Anordnung. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 35. (Heft 199), 44–50.
• Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (Hrsg.) (2024). Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren: Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion. Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
• Kürten, R., Greefrath, G., Hammann, M., Marohn, A., & A., W. (2024). Diversitätssensibel unterrichten mit digitalen Medien: Ein Kompetenzmodell zur Planung und Reflexion von Lehr-Lern-Laboren. In Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (Hrsg.), Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren: Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion (S. 39–62). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
• Korfiatis, K., Grace, M., & Hammann, M. (Hrsg.) (2024). Shaping the Future of Biological Education Research: Selected Papers from the ERIDOB 2022 Conference. (01/2024) Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-031-44792-1.
• Hammann, M. (2024). Personal Relevance in Secondary School Students' Nature Experiences. In Korfiatis, K., Grace, M., & Hammann, M. (Hrsg.), Shaping the Future of Biological Education Research (S. 261–271). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-031-44792-1.
• Duncan, R.G.; Krishnamoorthy, R.; Harms, U., Haskel-Ittah, M.; Kampourakis, K.; Gericke, N.; Hammann, M.; Jimenez-Aleixandre, M.; Nehm, R.H.; Reiss, M.J.; Yarden, A. (2024). The sociopolitical in human genetics education. Science, 383 (6685). doi: 10.1126/science.adi8227.
• Bomheuer, H., Kemper, P., Braun, K., & Asshoff, R. (2024). Evolutionärer Wandel durch Lärm? Unterricht Biologie, 493, 40–42.
• Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (Hrsg.) (2024). Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. Cornelsen Verlag.
• Glasmacher, R., & Heuckmann, B. (2024). Unsichtbare Gefahr – Mystery zum Thema Kohlenstoffmonooxidvergiftung durch Shishas (Atmungs-/Herz-Kreislauf-System). In Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (Hrsg.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. (S. 88–94). Cornelsen Verlag.
• Wilken, S., & Heuckmann, B. (2024). Weiße Weihnachten – Traum oder Albtraum? – Mystery zum Thema Raynaud-Syndrom (Herz-Kreislauf-/Nervensystem). In Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (Hrsg.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. (S. 102–108). Cornelsen Verlag.
• Christmann, C., & Heuckmann, B. (2024). Entscheidung mit Folgen – Mystery zum Thema Gebärmutterhalskrebs und HPV-Impfungen (Lymph-/Immunsystem). In Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (Hrsg.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. (S. 131–137). Cornelsen Verlag.
• Blabl-Heuckmann, C., & Heuckmann, B. (2024). Kleiner Biss mit großen Folgen – Mystery zum Thema Klimawandel und FSMEInfektionen (Immunsystem). In Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (Hrsg.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Mysterys. (S. 145–151). Cornelsen Verlag.
• Mölgen, L., Asshoff, R., & Heuckmann, B. (2024). Development and Application of a Domain‑Specific TPACK Questionnaire—Findings from a Longitudinal Study on Teaching Human Biology Using Digital Tools. Journal of Science Education and Technology, in print, 1–14. doi: 10.1007/s10956-024-10108-w.
• Affolderbach, J., Heuckmann, B., Jensen, A., & Wöhner, J. (2024). Plastikkreisläufe mit regionalen Lehr-Lern-Netzwerken schließen. Lehren & Lernen, 2, 21–24.
• Affolderbach, J., & Heuckmann, B. (2024). Die Plastikkrise als Thema einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Geographische Rundschau, 07/08, 10–15.
• Asshoff, R., & Heuckmann, B. (2024). Thermosensorik im Biologieunterricht - Der 3-Schalen-Versuch digital erweitert. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 77 (6), 459–464.

2023

• Heuckmann, B., & Krüger, F. (2023). Approaching the Risk Perception Gap: Effects of a Subject Matter Knowledge-Based Intervention in a Health Context. Journal of Biological Education, 57 (5), 1006–1021. doi: 10.1080/00219266.2021.2009005.
• Konnemann, C., Reinhard, K., & Asshoff, R. (2023). Führt der Geschlechterkonflikt zu Safer Sex bei Bettwanzen? Unterricht Biologie, 485, 38–40.
• Asshoff, R., Reinhardt, K., & Konnemann, C. (2023). Bettwanzen - evolutionsbiologisch besondere Tiere. Unterricht Biologie, 481, 38–40.
• Lumer, J. (2023). Die Zusammenarbeit von Pflanzen und Bakterien bei der Stickstoff-Fixierung. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 76 (1), 20–21.
• Jördens, J.; Gerl, T.; Asshoff, R. (2023). Die Jagd nach dem Fortpflanzungserfolg - Der sexuelle Konflikt zwischen den Geschlechtern am Beispiel der Bettwanzen. Biologie 5-10, 42, 30–33.
• Baltes, J., Steinwachs, J., & Martens, H. (2023). Die Computersimulation Lake - Förderung systemischen Denkens durch digitales Experimentieren. Unterricht Biologie, 481, 46–47.
• Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (2023). Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung. Strömungen und Veränderungen in der Lehr-Lern-Labor-Landschaft als Folge des digitalen Wandels. In Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung (S. 1–16). Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-40109-2_1.
• Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (Hrsg.) (2023). Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-40109-2.
• Lumer, J. (2023). Den Stickstoffkreislauf erarbeiten und verstehen - Sprachbewusst aufbereitete Materialien zum Lesen einer Text-Bild-Kombination. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 76 (3), 199–202.
• Steinwachs, J., & Martens, H. (2023). Praktiken der Unterrichtswahrnehmung hinsichtlich des Umgangs mit anthropomorphen und teleologischen Schülervorstellungen im Evolutionsunterricht. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 29 (12). doi: 10.1007/s40573-023-00161-0.
• Blauza, S., & Heuckmann, B. (2023). Simulierte Ungewissheit: Ungewissheit mit Simulationen zu SARS-CoV-2 identifizieren und reflektieren. Unterricht Biologie, 487, 32–37.
• Korfmacher, I. M., & Konnemann, C. (2023). Darwin oder Lamarck? Alternative Erklärungen prüfen und über Ungewissheit reflektieren. Unterricht Biologie, 2023 (487), 15–19.
• Hammann, M. (2023). Vergleichen. In Gropengießer, H., & Harms, U. (Hrsg.), Fachdidaktik Biologie (01/2023) (S. 282–288). Aulis Verlag.

2022

• Asshoff, R., & Jördens, J. (2022). Beziehungsreiche Nahrungsnetze - Systemdenken durch digitales Modellieren fördern. digital unterrichten - Biologie, 3 (2), 10–11.
• Tramowsky, N., Konnemann, C., Rieß, W., & Asshoff, R. (2022). Die Global Change App: Über die App das Wissen zum Klimawandel im Biologieunterricht fördern. Unterricht Biologie, 471, 44–47.
• Tramowsky, N., Konnemann, C., Rieß, W., & Asshoff, R. (2022). Die Global Change App: Über die App das Wissen zum Klimawandel im Biologieunterricht fördern. Unterricht Biologie, 2022 (471), 44–47.
• Konnemann, C., & Heuckmann, B. (2022). Risiko trotz Safer Sex? Ansteckungsrisiken mit sexuell übertragbaren Infektionen und Schutzmaßnahmen analysieren. Unterricht Biologie, 2022 (471), 19–24.
• Gerdtz, M., Konnemann, C., & Gresch, H. (2022). Hetero, Homo, Bi, Trans*, Inter*, Queer... ICH! Über geschlechtliche und sexuelle Vielfalt reflektieren. Unterricht Biologie, 2022 (471), 25–30.
• Konnemann, C. (2022). Safer-Sex-Check – digital & individuell. digital unterrichten - Biologie, 2022 (7), 2.
• Heuckmann, B., & Zeyer, A. (2022). Science |Environment| Health, One Health, Planetary Health, Sustainability, and Education for Sustainable Development: How Do They Connect in Health Teaching? Sustainability, 14 (19), Artikel 12447. doi: 10.3390/su141912447.
• Schaldach, P., Kremer, L., & Heuckmann, B. (2022). Bewegungsabhängige Vitalparameter modellieren. Regelkreise als Modelle durch Bewegungserfahrungen entwickeln und verändern. Unterricht Biologie, 481, 10–15.
• Asshoff, R., Heuckmann, B., Ryl, M., & Reinhardt, K. (2022). “Bed bugs live in dirty places” — How Using Live Animals in Teaching Contributes to Reducing Stigma, Disgust, Psychological Stigma, and Misinformation in Students. CBE Life Sciences Education, 21 (4), 1–13. doi: 10.1187/cbe.22-03-0056.
• Schlegel, R., Köhler, G., & Asshoff, R. (2022). Polymorphismus bei alpinen Heuschrecken. Unterricht Biologie, 479, 38–40.
• Steinwachs, J., & Martens, H. (2022). Addressing student conceptions in evolution classes: professional vision practices of preservice and in‑service biology teachers. Evolution: Education and Outreach, 15. doi: 10.1186/s12052-022-00174-2.
• "Hammann, M., & Brandt, S. (2022). High School Student’s Causal Reasoning and Molecular Mechanistic Reasoning About Gene-Environment Interplay after a Semester-Long Course in Genetics. In "Assaraf, O. B.-Z., & Knippels, M.-C. (Hrsg.), Contributions From Biology Education ResearchFostering Understanding of Complex Systems in Biology Education (S. 83–104). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-98144-0_5.
• "Zang, J., & Hammann, M. (2022). Promoting Students’ Understanding of Gene-Environment Interaction in Genetics Education. In "Korfiatis, K., & Grace, M. (Hrsg.), Contributions From Biology Education ResearchCurrent Research in Biology Education. Contributions from Biology Education Research (S. 167–180). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-89480-1_13.
• Voitle, F., Heuckmann, B., Kampa, N., & Kremer, K. (2022). Assessing students’ epistemic beliefs related to professional and school science. International Journal of Science Education, 44 (6), 1000–1020. doi: 10.1080/09500693.2022.2059821.
• Dietrich, L., Kalker, L., & Asshoff, R. (2022). Vernetzung von Organisationebenen am Beispiel eines Experimentes zu den konservierenden Eigenschaften von Zucker. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 75 (2), 145–150.

2021

• Ghelman, J., Grewing, L., Windener, F., Albrecht, S., Zarbock, A., & Kuhlmann, T. (2021). SKAP2 as a new regulator of oligodendroglial migration and myelin sheath formation. Glia, 69 (11), 2699–2716. doi: 10.1002/glia.24066.
• Kim, KP., Li, C., Bunina, D., Jeong, HW., Ghelman, J., Yoon, J., Shin, B., Park, H., Han, DW., Zaugg, JB., Kim, J., Kuhlmann, T., Adams, RH., Noh, KM., Goldman, SA., & Schöler, HR. (2021). Donor cell memory confers a metastable state of directly converted cells. Cell stem cell, 28 (7), 1291.e10–1306.e10. doi: 10.1016/j.stem.2021.02.023.
• Christmann, C., Zenker, S., Martens, L., Hübner, J., Loser, K., Vogl, T., & Roth, J. (2021). Interleukin 17 Promotes Expression of Alarmins S100A8 and S100A9 During the Inflammatory Response of Keratinocytes. Frontiers in immunology, 11. doi: 10.3389/fimmu.2020.599947.
• Blabl, C., & Heuckmann, B. (2021). Digitale Lerneinheiten mit Genially. digital unterrichten - Biologie, 7, 2.
• Blabl, C., & Heuckmann, B. (2021). Positiv, aber wieso? Antigen-Schnelltests auf SARS-CoV-2 mit Genially verstehen. digital unterrichten - Biologie, 10, 6–7.
• J, A., S, D., I, G., B, H., L, K., Sonja, S., Steffen, S., K, S., U, S., Gesundheit, S. U., & Biologie] (2021). Gesundheitsbildung und -förderung als Aufgaben des Biologieunterrichts. Ergebnisse eines Round-Table-Gesprächs. In Kapellari, S., Möller, A., & Schmiemann, P. (Hrsg.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik: Bd. 9. Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik Band 9 (S. 162–178). Studienverlag.
• Hundertmark, S., Heuckmann, B., & Heeg, J. (2021). Einführung in Grundlagen der Forschungsmethodik in der naturwissenschaftsdidaktischen Lehrer*innenbildung - Eine fachübergreifende Neuausrichtung im Sinne des Flipped Classroom-Modells. In Kubsch, M., Sorge, S., Arnold, J., & Graulich, N. (Hrsg.), Lehrkräftebildung neu gedacht - Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken (S. 19–28). Waxmann. doi: 10.31244/9783830993490.
• Griewatz, H. P., Heuckmann, B., & Asshoff, R. (2021). Supervision/Coaching in der Lehrer*innenbildung – Einblicke in die die Inanspruchnahme aus psychometrischer und hermeneutisch-rekonstruktiver Perspektive. Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 4 (1), 1–22. doi: 10.11576/hlz-3567.
• Büssing, A. G., & Heuckmann, B. (2021). “That is not my Problem!” – Utilizing the Concept of Psychological Distance in Environmental and Health Education. In Zeyer, A., & Kyburz-Graber, R. (Hrsg.), Science|Environment|Health – towards a new pedagogy of complex living systems. Contributions from Science Education Research (10. Aufl.) (S. 51–69). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-030-75297-2_4.
• Blauza, S., Heuckmann, B., Kremer, K., & Büssing, A. (2021). Psychological distance towards COVID-19: Geographical and hypothetical distance predict attitudes and mediate knowledge. Current Psychology, 42 (10), 8632–8643. doi: 10.1007/s12144-021-02415-x.
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• "Hammann, M., Heemann, T., & Zang, J. (2021). Why Does Multiple and Interactive Causation Render Comprehension of Genetic Phenomena Difficult and What Could Genetics Educators Do About It? In "Haskel-Itah, M., & Yarden, A. (Hrsg.), Genetics Education: Current Challenges and Possible Solutions (S. 127–144). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-86051-6.
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2020

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• Steinwachs, J., & Gresch, H. (2020). Professionalisierung der Unterrichtswahrnehmung mithilfe von Videovignetten im Themenfeld Evolution – Bearbeitung der Sachantinomie in der biologiedidaktischen Lehrerbildung. In Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (Hrsg.), Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehr-Formate in der Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion (S. 57–78). Waxmann.
• Asshoff, R., Düsing, K., Winkelmann, T., & Hammann, M. (2020). Considering the levels of biological organisation when teaching carbon flows in a terrestrial ecosystem. Journal of Biological Education, 54 (3), 287–299. doi: 10.1080/00219266.2019.1575263.
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• Asshoff, R., Hallerbach, P., & Reinhardt, K. (2020). Teaching changes interest and attitudes of students towards bedbugs. International Journal of Science Education, 42 (11), 1818–1833. doi: 10.1080/09500693.2020.1788745.
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• Trommler, F., & Hammann, M. (2020). The relationship between biological function and teleology: Implications for biology education. Evolution: Education and Outreach, 13 (11), 1–16. doi: 10.1186/s12052-020-00122-y.
• Hellberg-Rode, G., & Schrüfer, G. (2020). Professionalisierung für BNE in der Lehrkräftebildung. In Keil, A., Kuckuck, M., & Faßbender, M. (Hrsg.), Erziehungswissenschaft und Weltgesellschaft: Bd. 13. BNE-Strukturen gemeinsam gestalten. Fachdidaktische Perspektiven und Forschungen zu Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrkräftebildung (S. 217–235). Waxmann.
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• Asshoff, R., Bartelheimer, M., Kullmann, H., Kurtz, J., Meyer, E.I., Müller, K., Scharsack, J., & Schütz, H.-P. (2020). Studierende in der Rolle von Exkursionsleiterinnen und Exkursionsleitern – Auswirkungen auf Interesse, Einstellungen und Selbstwirksamkeit. Natur und Landschaft, 95 (6), 269–275. doi: 10.17433/6.2020.50153813.269-275.
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2019

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• Scheersoi, A., Bögeholz, S., & Hammann, M. (2019). Biologiedidaktische Interessensforschung: Empirische Befunde und Ansatzpunkte für die Praxis. In Groß, J., Hammann, M., Schmiemann, P., & Zabel, J. (Hrsg.), Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis (S. 37–55). Springer Spektrum.
• Schrenk, M., Gropengießer, H., Groß, J., Hammann, M., Weitzel, H., & Zabel, J. (2019). Schülervorstellungen im Biologieunterricht. In Groß, J., Hammann, M., Schmiemann, P., & Zabel, J. (Hrsg.), Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis (S. 3–20). Springer Spektrum.
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2018

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2017

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• Lumer, J., Winter, K., Dammers, E., Jahnke, L., Ohmann, B., & Weichselgärtner, R. (2017). Textarbeit in der Sekundarstufe II sprachsensibel gestalten. In Oleschko, S. (Hrsg.), Sprachsensibles Unterrichten fördern - Angebote für den Vorbereitungsdienst. (S. 106–137). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Asselborn, W., Barke, H.-D., Berndt, E., Chatzianastassiou, P., Dräger, G., Dreßel, B., Hammes-Therré, H., Jahnke, L., Kloppenburg, J., Krause, A., Menze, S., Musli, S., Ralf, v. N., Radau-Lambert, E., Schriefer, H., Schulte-Coerne, R., Seym-Born, P., Sieve, B. F., & Eberhard, T. (2017). Chemie heute SI. In Asselborn, W., Dreßel, B., Risch, K. T., & Sieve, B. F. (Hrsg.), Chemie heuteChemie heute SI, Neubearbeitung für NRW (S. 1–406). Westermann Verlag.
• Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (2017). Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten, Learning Center: Komplexitätsreduktion in authentischen Settings im Praxisfeld Schule am Beispiel von Geographie- und Physikdidaktik. NRW-Netzwerktreffen der QLB „Impulse 2017 – Perspektiven & Herausforderungen für die Lehrebildung in NRW“, Essen.
• Greefrath, G., Kürten, R., & Hammann, M. (2017). Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten, Learning Center: Komplexitätsreduktion in authentischen Settings im Praxisfeld Schule am Beispiel von Mathematik- und Sachunterrichtsdidaktik. zentralen Netzwerktagung „Profilierung – Vernetzung – Verbindung: Kooperationen in der Lehrerausbildung“, Bonn.
• Gresch, H. (2017). Entscheiden und Argumentieren im Kontext nachhaltiger Entwicklung - Schutzmaßnahmen im Ökosystem Korallenriff. RAAbits Biologie, 2017.
• Hansen, J., & Hammann, M. (2017). Risk in Science Instruction. The Realist and Constructivist Paradigms of Risk. Science & Education, 26 (7-9), 749–775. doi: 10.1007/s11191-017-9923-1.
• Gresch, H., Hasselhorn, M., & Bögeholz, S. (2017). Enhancing decision-making in STSE education by inducing reflection and self-regulated learning. Research in Science Education, 47 (1), 95–118. doi: 10.1007/s11165-015-9491-9.

2016

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• Hammann, M., Konnemann, C., & Asshoff, R. (2016). Wissen über Grenzen der Naturwissenschaften (am Beispiel Szientismus) und Bildung durch Biologieunterricht. In Menthe, J., Höttecke, D., Zabka, T., Hammann, M., & Rothgangel, M. (Hrsg.), Fachdidaktische Forschungen: Bd. 10. Befähigung zur gesellschaftlicher Teilhabe. Beiträge der fachdidaktischen Forschung. (S. 261–272). Waxmann.
• Sälzer, C., Prenzel, M., Schiepe-Tiska, A., & Hammann, M. (2016). Schulische Rahmenbedingingen der Kompetenzentwicklung. In Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., & Klieme, E. K. (Hrsg.), PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (S. 177–218). Waxmann.
• Gresch, H., Konnemann, C., & Hammann, M. (2016). Forschendes Lernen im Praxissemester Biologie. Erste Erfahrungen an der Universität Münster. Journal für LehrerInnenbildung, 16 (4), 48–56.
• Trommler, F., Gresch, H., & Hammann, M. (2016). Welche Gründe nennen Schüler und Schülerinnen für ihre Präferenz teleologischer bzw. kausaler Erklärungen? In Gebhard, U., & Hammann, M. (Hrsg.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik. Bd. 7. (S. 111–134). Studienverlag.
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• Jahnke, L., & Lumer, J. (2016). Lavendel - eine Heilpflanze gegen Angst. Unterricht Biologie, 415, 28–32.
• Hellberg-Rode, G., & Schrüfer, G. (2016). Welche spezifischen professionellen Handlungskompetenzen benötigen Lehrkräfte für die Umsetzung von Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)? ZDB Zeitschrift für Didaktik der Biologie, 20 (1), 1–29.
• Konnemann, C., & Konnemann, K. (2016). Karten tauschen – Ein Lernspiel zur Vereinbarkeit von Evolution und Schöpfung. Biologie 5-10, 15, 32–35.
• Meier, J.-D., & Asshoff, R. (2016). Die Wirkung von Neuroenhancern auf die Herzschlagfrequenz von Daphnia magna. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 69 (3), 190–196.
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• Konnemann, C. (2016). Einstellungen zur Evolutionstheorie: Ein mehrdimensionaler Ansatz. [Dissertationsschrift, Universität Münster]
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2015

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2014

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2013

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2012

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• Kullmann, H. (2012). Das Schrumpfen der Stoßzähne. Unterricht Biologie, 379 (379), 26–32.
• Kullmann, H., & Asshoff, R. (2012). Rasante Evolution: Parasit & Schmetterling. Unterricht Biologie, 379 (379), 33–38.
• Hammann, M. (2012). Das Salz-Schlickgras: Vom Menschen verursachte Evolution. Unterricht Biologie, 379 (379), 39–45.
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