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2025

• Dietrich, L., Dittert, J., Biestek, L., Konnemann, C., & Asshoff, R. (2025). Investigating plant awareness: Image composition affects student perceptions of flora and fauna. Plants, People, Planet, 7 (6). doi: 10.1002/ppp3.70104.
• Schmidt, E., Arnold, J., Beranek-Knauer, H., Blauza, S., Eder, L., Heuckmann, B., Jungwirth, H., Walter, H., Zeyer, A., & Kremer, K. (2025). Wissenschaftsreflexion medizinischer Themen im Kontext von Gesundheitsbildung. in Schaal, S., Lude, A., Krell, M., & Kremer, K. (ed.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik 11 (pp. 89–105). Studienverlag.
• Blauza, S., Kapitza, M., & Kremer, K. (2025). Die Zukunft der Ostsee: Mit Simulationen die Unsicherheit von Prognosen reflektieren. Unterricht Biologie, 503, 23–28.
• Blauza, S., Kreft, N., & Heuckmann, B. (2025). Die Simulation der Zukunft: Virus im Visier. in Großmann, L., Krüger, D., & Reinisch, B. (ed.), Biosphäre SI/SII Lernaufgaben: Probleme lösen - Kompetenzen entwickeln (pp. 127–135). Cornelsen Verlag.
• Blauza, S., Kremer, K., & Heuckmann, B. (2025). An integrative framework for navigating uncertainty in science education. Journal of Research in Science Teaching, 62 (10), 2216–2237. doi: 10.1002/tea.70025.
• Krebser, S., Heuckmann, B., Hobusch, U., Kremer, K., & Steinert, M. (2025). Bildungsimpuls: aktuelle Forschung in der Lehrkräftebildung. BIOspektrum (05), 594–594. doi: 10.1007/s12268-025-2535-4.
• Hobusch, U., Bezeljak Cerv, P., Simon, U. K., Heuckmann, B., Torark, G., Stuppan, S., Froehlich, D. E., Johann, S. M., Kluempen, N. B., Kremer, K., & Scheuch, M. (2025). Braiding Two-Eyed Seeing and Education for Sustainable Development in science teacher education: The One Health Teaching Clinic model. Sustainable Horizons, 16, Article 100150. doi: 10.1016/j.horiz.2025.100150.
• Heuckmann, B., & Arnold, J. (ed.), Unterricht Biologie, 503.
• Heuckmann, B., & Arnold, J. (2025). Risiko und Unsicherheit im Biologieunterricht. Herausforderungen und Problemen unserer Zeit kompetent begegnen. Unterricht Biologie, 503, 2–8.
• Büchter, T., Binder, K., Eichler, A., & Heuckmann, B. (2025). HIV-Selbsttests unter der Lupe. Mit Simulationen Risiken kompetent einschätzen. Unterricht Biologie, 503, 29–34.
• Arnold, J., & Heuckmann, B. (ed.), Unterricht Biologie, 502.
• Konnemann, C., & Daum, M. H. (2025). Hormon-Bashing versus Expert:innen-Einschätzung. Risiken der Pille prüfen und Widersprüche auflösen. Unterricht Biologie, 49 (503), 17–22.
• Korfmacher, I. M., Ramme, K., & Konnemann, C. (2025). Wieso kommen Regenwürmer bei Regen aus der Erde? Evidenzen auswerten und deren Rolle für Ungewissheit reflektieren. Unterricht Biologie, 49 (503), 11–16.
• Steinwachs, J., & Martens, H. (2025). Professional Vision of Preservice and In-Service Biology Teachers: Tacit Knowledge About Teaching and Learning in Relation to Student Conceptions in Evolution Lessons. Science Education, 2025. doi: 10.1002/sce.21932.
• Kemper, P.; Scharsack, J.; Asshoff, R. (2025). Im Stichling ist der Wurm drin. Unterricht Biologie, 501, 44–47.
• Willinghöfer, A., Hammann, M., & Asshoff, R. (2025). Reconstructing student conceptions by modelling and using the zoom map: the case of cherry rain-cracking and osmosis. Journal of Biological Education, in print, 1–19. doi: 10.1080/00219266.2025.2475011.
• Fränekl, S., Heuckmann, B., Ferreira González, L., Sterken, M., Wilken, S., & Basten, M. (2025). Inklusionsorientierte Anteile in der ersten Phase der biologiedidaktischen Lehrkräftebildung gestalten und verankern. Ergebnisse einer Round-Table Diskussion. in Schaal, S., Lude, A., Krell, M., & Kremer, K. (ed.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik 11 (pp. 41–54). Studienverlag.
• Steinwachs, J., Kalthoff, J., & Reinold, M. (2025). Resonance-sensitive professional vision. A qualitative study on teachers’ noticing practices. Frontiers in Education, 10. doi: 10.3389/feduc.2025.1524417.
• Dietrich, L., Dankbar, J., & Asshoff, R. (2025). Trophische Kaskade im Yellowstone-Nationalpark. Unterricht Biologie, 505, 45–47.
• Dietrich, L., & Asshoff, R. (2025). Ecosystems have no thermostat: regulation misleads in ecology education and outreach.Preprint. BioScience.
• Martin, M., Stadler, M. K., Schwichow, M., Asshoff, R. B., Grundmeier, A.-M., Höger, C., Schuler, S., Stemmann, J., & Rieß, W. (2025). Assessing Climate Literacy in Secondary Schools: Development and Validation of an Interdisciplinary Competence Test. Frontiers in Education, 10.

2024

• Hoppe, T., Konnemann, C., Höger, C., Renkl, A., & Riess, W. (2024). Development and validation of a text-based instrument measuring teachers’ professional vision of student thinking. Research in Subject-matter Teaching and Learning, 7 (1), 75–92. doi: 10.2478/ristal-2024-0006.
• Korfmacher, I. M., Hammann, M., & Konnemann, C. (2024). The role of consensus messaging in teaching evolution. International Journal of Science Education, 2024. doi: 10.1080/09500693.2024.2400724.
• Asshoff, R., Dankbar, J., & Bartelheimer, M. (2024). Pflanzliche Gipfelstürmer - Bedroht der Klimawandel die alpine Flora? Unterricht Biologie, 495, 32–38.
• Heuckmann, B., & Kürten, R. (2024). Entwicklung professioneller Kompetenzen von Studierenden durch den Besuch von Lehr-Lern-Labor Seminaren zum Einsatz digitaler Medien. Ergebnisse einer Evaluationsstudie zur Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen. in Kürten, R., Hammann, M., & Greefrath, G. (ed.), Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten und Learning-Center. Ergebnisse zur Qualitätsoffensive Lehrerbildung. (pp. 185–204). Waxmann.
• Wilken, S., & Heuckmann, B. (2024). Diversität beim Unterrichten humanbiologischer Themen mit digitalen Tools begegnen. Ein Lehr-Lern-Labor Konzept zur Förderung der professionellen Kompetenz Studierender im Fach Biologie. in Kürten, R., Hammann, M., & Greefrath, G. (ed.), Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten und Learning-Center. Ergebnisse zur Qualitätsoffensive Lehrerbildung (pp. 63–78). Waxmann.
• Lübke, B., & Heuckmann, B. (2024). Umgang mit Ungewissheit als Charakteristikum von Nature of Science. Eine Begriffsbestimmung und Konzeptionalisierung für die Integration in Lehr-Lernkonzepte. in Reinisch, B., Krüger, D., & Mahler, D. (ed.), Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis (pp. 59–70). Springer. doi: 10.1007/978-3-662-68409-2_6.
• Heuckmann, B., & Lübke, B. (2024). Mit Simulationen das Verständnis von Nature of Science reflektieren und fördern. Potentiale von Computersimulationen im Biologieunterricht zum Umgang mit Ungewissheit. in Reinisch, B., Krüger, D., & Mahler, D. (ed.), Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis (pp. 71–83). Springer. doi: 10.1007/978-3-662-68409-2_7.
• Heuckmann, B., Binder, K., Eichler, A., Krüger, D., Romeike, R., & Kremer, K. (2024). Förderung von MINT-Kompetenzen mit Simulationen – Eine Standortbestimmung zu Modellierkompetenz, Risikokompetenz und zum Umgang mit Unsicherheit. in Angele, C., Bertsch, C., Hemmer, M., Kapelari, S., Leitner, G., & Rothgangel, M. (eds.), Fachdidaktische ForschungenFachdidaktik im Zentrum von Forschungstransfer und Transferforschung (pp. 357–370). Waxmann.
• Hobusch, U., Scheuch, M., Heuckmann, B., Hodžić, A., Hobusch, G.M., Rammel, G., Pfeffer, A., Lengauer, V., & Froehlich, D. E. (2024). One Health Education Nexus: Enhancing Synergy Among Science-, School-, and Teacher Education Beyond Academic Silos. Frontiers in Publich Health, 11, Article 1337748. doi: 10.3389/fpubh.2023.1337748.
• Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (ed.) (2024). Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. Cornelsen Verlag.
• Glasmacher, R., & Heuckmann, B. (2024). Unsichtbare Gefahr – Mystery zum Thema Kohlenstoffmonooxidvergiftung durch Shishas (Atmungs-/Herz-Kreislauf-System). in Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (ed.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. (pp. 88–94). Cornelsen Verlag.
• Wilken, S., & Heuckmann, B. (2024). Weiße Weihnachten – Traum oder Albtraum? – Mystery zum Thema Raynaud-Syndrom (Herz-Kreislauf-/Nervensystem). in Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (ed.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. (pp. 102–108). Cornelsen Verlag.
• Christmann, C., & Heuckmann, B. (2024). Entscheidung mit Folgen – Mystery zum Thema Gebärmutterhalskrebs und HPV-Impfungen (Lymph-/Immunsystem). in Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (ed.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Gesundheitsbildung. (pp. 131–137). Cornelsen Verlag.
• Blabl-Heuckmann, C., & Heuckmann, B. (2024). Kleiner Biss mit großen Folgen – Mystery zum Thema Klimawandel und FSMEInfektionen (Immunsystem). in Grospietsch, F., & Heuckmann, B. (ed.), Biosphäre Mysterys SI/SII. Mysterys. (pp. 145–151). Cornelsen Verlag.
• Affolderbach, J., Heuckmann, B., Jensen, A., & Wöhner, J. (2024). Plastikkreisläufe mit regionalen Lehr-Lern-Netzwerken schließen. Lehren & Lernen, 2, 21–24.
• Affolderbach, J., & Heuckmann, B. (2024). Die Plastikkrise als Thema einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Geographische Rundschau, 07/08, 10–15.
• Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (ed.) (2024). Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren: Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion. Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
• Kürten, R., Greefrath, G., Hammann, M., Marohn, A., & A., W. (2024). Diversitätssensibel unterrichten mit digitalen Medien: Ein Kompetenzmodell zur Planung und Reflexion von Lehr-Lern-Laboren. in Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (eds.), Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren: Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion (pp. 39–62). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
• Korfiatis, K., Grace, M., & Hammann, M. (ed.) (2024). Shaping the Future of Biological Education Research: Selected Papers from the ERIDOB 2022 Conference. (01/2024) Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-031-44792-1.
• Hammann, M. (2024). Personal Relevance in Secondary School Students' Nature Experiences. in Korfiatis, K., Grace, M., & Hammann, M. (ed.), Shaping the Future of Biological Education Research (pp. 261–271). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-031-44792-1.
• Duncan, R.G.; Krishnamoorthy, R.; Harms, U., Haskel-Ittah, M.; Kampourakis, K.; Gericke, N.; Hammann, M.; Jimenez-Aleixandre, M.; Nehm, R.H.; Reiss, M.J.; Yarden, A. (2024). The sociopolitical in human genetics education. Science, 383 (6685). doi: 10.1126/science.adi8227.
• Konnemann, C., & Heuckmann, B. (2024). Gesundheitsbildung von morgen: Vielfaltssensibel, ganzheitlich und risikokompetent. in Graulich, N., Arnold, J., Sorge, S., & Kubsch, M. (ed.), Lehrkräftebildung von morgen: Beiträge der Naturwissenschaftsdidaktiken zur Förderung überfachlicher Kompetenzen (pp. 191–200). Waxmann. doi: 10.31244/9783830997962.20.
• Lumer, J., & Konnemann, C. (2024). Besseres biologisches Verständnis durch Anwendung von Multimedia-Prinzipien auf eine Text-Bild-Kombination zur synaptischen Übertragung. in Schaal, S., Lude, A., Krell, M., & Kremer, K. (ed.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik: Vol. 11. Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik (pp. 161–179). Studienverlag.
• Lumer, J., Heinen, R., & Heinicke, S. (2024). Textinformationen sichtbar machen: Textgestalt, roter Faden und Text-Bild-Anordnung. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 35. (Heft 199), 44–50.
• Bomheuer, H., Kemper, P., Braun, K., & Asshoff, R. (2024). Evolutionärer Wandel durch Lärm? Unterricht Biologie, 493, 40–42.
• Mölgen, L., Asshoff, R., & Heuckmann, B. (2024). Development and Application of a Domain‑Specific TPACK Questionnaire—Findings from a Longitudinal Study on Teaching Human Biology Using Digital Tools. Journal of Science Education and Technology, in print, 1–14. doi: 10.1007/s10956-024-10108-w.
• Asshoff, R., & Heuckmann, B. (2024). Thermosensorik im Biologieunterricht - Der 3-Schalen-Versuch digital erweitert. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 77 (6), 459–464.

2023

• Heuckmann, B., & Krüger, F. (2023). Approaching the Risk Perception Gap: Effects of a Subject Matter Knowledge-Based Intervention in a Health Context. Journal of Biological Education, 57 (5), 1006–1021. doi: 10.1080/00219266.2021.2009005.
• Blauza, S., & Heuckmann, B. (2023). Simulierte Ungewissheit: Ungewissheit mit Simulationen zu SARS-CoV-2 identifizieren und reflektieren. Unterricht Biologie, 487, 32–37.
• Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (2023). Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung. Strömungen und Veränderungen in der Lehr-Lern-Labor-Landschaft als Folge des digitalen Wandels. in Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (ed.), Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung (pp. 1–16). Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-40109-2_1.
• Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., & Ziepprecht, K. (ed.) (2023). Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung. Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-40109-2.
• Hammann, M. (2023). Vergleichen. in Gropengießer, H., & Harms, U. (ed.), Fachdidaktik Biologie (01/2023) (pp. 282–288). Aulis Verlag.
• Konnemann, C., Reinhard, K., & Asshoff, R. (2023). Führt der Geschlechterkonflikt zu Safer Sex bei Bettwanzen? Unterricht Biologie, 485, 38–40.
• Asshoff, R., Reinhardt, K., & Konnemann, C. (2023). Bettwanzen - evolutionsbiologisch besondere Tiere. Unterricht Biologie, 481, 38–40.
• Lumer, J. (2023). Die Zusammenarbeit von Pflanzen und Bakterien bei der Stickstoff-Fixierung. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 76 (1), 20–21.
• Jördens, J.; Gerl, T.; Asshoff, R. (2023). Die Jagd nach dem Fortpflanzungserfolg - Der sexuelle Konflikt zwischen den Geschlechtern am Beispiel der Bettwanzen. Biologie 5-10, 42, 30–33.
• Baltes, J., Steinwachs, J., & Martens, H. (2023). Die Computersimulation Lake - Förderung systemischen Denkens durch digitales Experimentieren. Unterricht Biologie, 481, 46–47.
• Lumer, J. (2023). Den Stickstoffkreislauf erarbeiten und verstehen - Sprachbewusst aufbereitete Materialien zum Lesen einer Text-Bild-Kombination. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 76 (3), 199–202.
• Steinwachs, J., & Martens, H. (2023). Praktiken der Unterrichtswahrnehmung hinsichtlich des Umgangs mit anthropomorphen und teleologischen Schülervorstellungen im Evolutionsunterricht. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 29 (12). doi: 10.1007/s40573-023-00161-0.
• Korfmacher, I. M., & Konnemann, C. (2023). Darwin oder Lamarck? Alternative Erklärungen prüfen und über Ungewissheit reflektieren. Unterricht Biologie, 2023 (487), 15–19.

2022

• Voitle, F., Heuckmann, B., Kampa, N., & Kremer, K. (2022). Assessing students’ epistemic beliefs related to professional and school science. International Journal of Science Education, 44 (6), 1000–1020. doi: 10.1080/09500693.2022.2059821.
• Heuckmann, B., & Zeyer, A. (2022). Science |Environment| Health, One Health, Planetary Health, Sustainability, and Education for Sustainable Development: How Do They Connect in Health Teaching? Sustainability, 14 (19), Article 12447. doi: 10.3390/su141912447.
• Schaldach, P., Kremer, L., & Heuckmann, B. (2022). Bewegungsabhängige Vitalparameter modellieren. Regelkreise als Modelle durch Bewegungserfahrungen entwickeln und verändern. Unterricht Biologie, 481, 10–15.
• "Hammann, M., & Brandt, S. (2022). High School Student’s Causal Reasoning and Molecular Mechanistic Reasoning About Gene-Environment Interplay after a Semester-Long Course in Genetics. in "Assaraf, O. B.-Z., & Knippels, M.-C. (ed.), Contributions From Biology Education ResearchFostering Understanding of Complex Systems in Biology Education (pp. 83–104). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-98144-0_5.
• Dietrich, L., Kalker, L., & Asshoff, R. (2022). Vernetzung von Organisationebenen am Beispiel eines Experimentes zu den konservierenden Eigenschaften von Zucker. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 75 (2), 145–150.
• Asshoff, R., & Jördens, J. (2022). Beziehungsreiche Nahrungsnetze - Systemdenken durch digitales Modellieren fördern. digital unterrichten - Biologie, 3 (2), 10–11.
• Tramowsky, N., Konnemann, C., Rieß, W., & Asshoff, R. (2022). Die Global Change App: Über die App das Wissen zum Klimawandel im Biologieunterricht fördern. Unterricht Biologie, 471, 44–47.
• Tramowsky, N., Konnemann, C., Rieß, W., & Asshoff, R. (2022). Die Global Change App: Über die App das Wissen zum Klimawandel im Biologieunterricht fördern. Unterricht Biologie, 2022 (471), 44–47.
• Konnemann, C., & Heuckmann, B. (2022). Risiko trotz Safer Sex? Ansteckungsrisiken mit sexuell übertragbaren Infektionen und Schutzmaßnahmen analysieren. Unterricht Biologie, 2022 (471), 19–24.
• Gerdtz, M., Konnemann, C., & Gresch, H. (2022). Hetero, Homo, Bi, Trans*, Inter*, Queer... ICH! Über geschlechtliche und sexuelle Vielfalt reflektieren. Unterricht Biologie, 2022 (471), 25–30.
• Konnemann, C. (2022). Safer-Sex-Check – digital & individuell. digital unterrichten - Biologie, 2022 (7), 2.
• Asshoff, R., Heuckmann, B., Ryl, M., & Reinhardt, K. (2022). “Bed bugs live in dirty places” — How Using Live Animals in Teaching Contributes to Reducing Stigma, Disgust, Psychological Stigma, and Misinformation in Students. CBE Life Sciences Education, 21 (4), 1–13. doi: 10.1187/cbe.22-03-0056.
• Schlegel, R., Köhler, G., & Asshoff, R. (2022). Polymorphismus bei alpinen Heuschrecken. Unterricht Biologie, 479, 38–40.
• Steinwachs, J., & Martens, H. (2022). Addressing student conceptions in evolution classes: professional vision practices of preservice and in‑service biology teachers. Evolution: Education and Outreach, 15. doi: 10.1186/s12052-022-00174-2.
• "Zang, J., & Hammann, M. (2022). Promoting Students’ Understanding of Gene-Environment Interaction in Genetics Education. in "Korfiatis, K., & Grace, M. (ed.), Contributions From Biology Education ResearchCurrent Research in Biology Education. Contributions from Biology Education Research (pp. 167–180). Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-89480-1_13.

2021

• Ghelman, J., Grewing, L., Windener, F., Albrecht, S., Zarbock, A., & Kuhlmann, T. (2021). SKAP2 as a new regulator of oligodendroglial migration and myelin sheath formation. Glia, 69 (11), 2699–2716. doi: 10.1002/glia.24066.
• Kim, KP., Li, C., Bunina, D., Jeong, HW., Ghelman, J., Yoon, J., Shin, B., Park, H., Han, DW., Zaugg, JB., Kim, J., Kuhlmann, T., Adams, RH., Noh, KM., Goldman, SA., & Schöler, HR. (2021). Donor cell memory confers a metastable state of directly converted cells. Cell stem cell, 28 (7), 1291.e10–1306.e10. doi: 10.1016/j.stem.2021.02.023.
• Christmann, C., Zenker, S., Martens, L., Hübner, J., Loser, K., Vogl, T., & Roth, J. (2021). Interleukin 17 Promotes Expression of Alarmins S100A8 and S100A9 During the Inflammatory Response of Keratinocytes. Frontiers in immunology, 11. doi: 10.3389/fimmu.2020.599947.
• Blabl, C., & Heuckmann, B. (2021). Digitale Lerneinheiten mit Genially. digital unterrichten - Biologie, 7, 2.
• Blabl, C., & Heuckmann, B. (2021). Positiv, aber wieso? Antigen-Schnelltests auf SARS-CoV-2 mit Genially verstehen. digital unterrichten - Biologie, 10, 6–7.
• J, A., S, D., I, G., B, H., L, K., Sonja, S., Steffen, S., K, S., U, S., Gesundheit, S. U., & Biologie] (2021). Gesundheitsbildung und -förderung als Aufgaben des Biologieunterrichts. Ergebnisse eines Round-Table-Gesprächs. in Kapellari, S., Möller, A., & Schmiemann, P. (ed.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik: Vol. 9. Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik Band 9 (pp. 162–178). Studienverlag.
• Hundertmark, S., Heuckmann, B., & Heeg, J. (2021). Einführung in Grundlagen der Forschungsmethodik in der naturwissenschaftsdidaktischen Lehrer*innenbildung - Eine fachübergreifende Neuausrichtung im Sinne des Flipped Classroom-Modells. in Kubsch, M., Sorge, S., Arnold, J., & Graulich, N. (ed.), Lehrkräftebildung neu gedacht - Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken (pp. 19–28). Waxmann. doi: 10.31244/9783830993490.
• Büssing, A. G., & Heuckmann, B. (2021). “That is not my Problem!” – Utilizing the Concept of Psychological Distance in Environmental and Health Education. in Zeyer, A., & Kyburz-Graber, R. (ed.), Science|Environment|Health – towards a new pedagogy of complex living systems. Contributions from Science Education Research (10. edt.) (pp. 51–69). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-030-75297-2_4.
• Blauza, S., Heuckmann, B., Kremer, K., & Büssing, A. (2021). Psychological distance towards COVID-19: Geographical and hypothetical distance predict attitudes and mediate knowledge. Current Psychology, 42 (10), 8632–8643. doi: 10.1007/s12144-021-02415-x.
• Jördens, J., & Hammann, M. (2021). Driven by Topics: High School Students' Interest in Evolutionary Biology. Research in Science Education, 51 (3), 1–18. doi: 10.1007/s11165-018-9809-5.
• Düsing, K., Asshoff, R., & Hammann, M. (2021). Von Stoffe verfolgen zu einem kohärenten Verständnis der biochemischen Umwandlungen kohlenstoffhaltiger Verbindungen im Kohlenstoffkreislauf. in Kapelari, S., Schmiemann, P., & Möller, A. (ed.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik (pp. 111–125). Studienverlag.
• Heuckmann, B., Asshoff, R., & Ferreira, G. L. (2021). Diagnose: Krebs. Dual geplanter Biologieunterricht zum Thema Krebserkrankungen und emotionale Kompetenz. Unterricht Biologie, 463, 32–37.
• Bathe, M., Bartelheimer, M., & Asshoff, R. (2021). Alltagsvorstellungen zum Platzen von Kirschen im Kontext der Modellkompetenz. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 74 (1), 50–53.
• Ordon, K.-J., Bartelheimer, M., & Asshoff, R. (2021). Biology student teachers’ interest and self-efficacy in planning and conducting field trips after participation in a university course. Environmental Education Research, 27 (1), 88–109. doi: 10.1080/13504622.2020.1849565.
• Heuckmann, B., & Konnemann, C. (2021). Die unterschätzte Droge. Die verzerrte Wahrnehmung gesundheitlicher Risiken am Beispiel Alkohol erkennen. Unterricht Biologie, 461, 10–16.
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• Scheersoi, A., Bögeholz, S., & Hammann, M. (2019). Biologiedidaktische Interessensforschung: Empirische Befunde und Ansatzpunkte für die Praxis. in Groß, J., Hammann, M., Schmiemann, P., & Zabel, J. (ed.), Biologiedidaktische Forschung: Erträge für die Praxis (pp. 37–55). Springer Spektrum.
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