Dr. Christian Winklhöfer
© Institut für Didaktik der Geschichte
Dr. Christian Winklhöfer
Studienrat im Hochschuldienst
Institut für Didaktik der Geschichte
Raum 276
Domplatz 20-22
48143 Münster
Tel: 0251/ 83- 29372
christian.winklhoefer@uni-muenster.de
Sprechstunde: Als Videosprechstunde donnerstags von 15.00-17.00 Uhr. Melden Sie sich hierfür per Mail mit kurzen Angaben zu Ihrem Anliegen an. Sie bekommen dann ein Zeitfenster mitgeteilt.
  • Vita

    • seit 9/2018 Studienrat im Hochschuldienst am Institut für Didaktik der Geschichte
    • 5/2016 - 8/2018 Lehrkraft für besondere Aufgaben am Institut für Didaktik der Geschichte
    • 11/2014 - 4/2016 Referendariat am Kardinal-von-Galen-Gymnasium Kevelaer / ZfsL Kleve
    • 3/2010 - 10/2014 Mitarbeiter am Lehrstuhl für Geschichtsdidaktik unter besonderer Berücksichtigung der historischen Lehr- und Lernforschung am Institut für Didaktik der Geschichte
    • 4/2009 – 2/2010: Mitarbeiter in der Arbeitsstelle Medienpädagogik (Koordination & Organisation des Zusatzstudiengangs "Medien und Informationstechnologien in Erziehung, Unterricht und Bildung")
    • Von 10/2007 bis 3/2009 studentische, dann wissenschaftliche Hilfskraft in der Abteilung Schulpädagogik / Schul- und Unterrichtsforschung des IfE
    • 2008 - 2016: Promotion an der Philosophischen Fakultät der WWU in den Fächern Neuere/Neueste Geschichte und Erziehungswissenschaft
    • Bis 2008 Studium der Geschichte, Germanistik und Medienpädagogik für das Lehramt an Gymnasien/Gesamtschulen in Hannover und Münster; Thema der Examensarbeit: Das Germanische Nationalmuseum Nürnberg im „Dritten Reich“

  • Forschungsschwerpunkte

    • Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
    • Präsentation und Rezeption von Geschichte im Museum (Besucherforschung)
    • Historische Medienbildung / Medienpädagogik
    • Fächerübergreifendes historisches Lehren und Lernen

  • Projekte

    • Urteilsbildung im Geschichtsunterricht | Das Projekt beschäftigt sich mit historischer Urteilsbildung auf theoretischer, empirischer und pragmatischer Ebene. Neben einer praxisnahen Einführung in das Thema geht es um die empirische Erforschung konkreter Praxisphänomene sowie um eine geschichtsdidaktische Diskussion des Beutelsbacher Konsenses.
    • Lehren & Lernen im Fach Gesellschaftslehre | Kooperationsprojekt mit der Institut für Didaktik der Geographie und dem Institut für Soziologie, in dessen Rahmen ab WS 2018/19 regelmäßig gemeinsame Veranstaltungen durchgeführt werden sollen. Der Anspruch des Projekts besteht darin, die zentralen Inhalte und Ziele des Faches Gesellschaftslehre vorzustellen und die Studierenden mit den historischen, geographischen und sozialwissenschaftlichen bzw. politischen Perspektiven des Faches vertraut zu machen.
    • Historische Medienbildung | Am Beispiel von Computerspielen sollen Aspekte des "Lehrens und Lernens im digitalen Wandel" aus geschichtsdidaktischer Perspektive in den Blick genommen werden. Neben einer medienhistorischen Auseinandersetzung mit Computerspielen steht die Förderung einer geschichtskulturellen Medienkompetenz im Zentrum.
    • Drastische Gewaltbilder in Museen | Das Projekt untersucht Einstellungen von Museumsbesucherinnen und -besuchern in Bezug auf die Verwendung drastischer Gewaltbilder – v.a. in Form fotografischer Quellen – in militärgeschichtlichen Ausstellungen sowie deren Rezeption in Abhängigkeit besucherseitiger und bildimmanenter Faktoren. Dies geschieht in mehreren aufeinander aufbauenden empirischen Besucherstudien. Konzeption und Durchführung des Projekts erfolgt in Kooperation mit dem Deutschen Panzermuseum Munster.

  • Publikationen

    I. Monographien

    • Urteilsbildung im Geschichtsunterricht. Frankfurt a.M. 2020: Wochenschau-Verlag (=Kleine Reihe Geschichte).
    • Schülervorstellungen über die Präsentation von Geschichte im Museum. Eine empirische Studie zum historischen Lernen im Museum. Berlin 2016: LIT-Verlag (=Geschichtskultur und historisches Lernen; Bd. 16).
    • Ein ruhiges Fortbestehen? Das Germanische Nationalmuseum im "Dritten Reich". Berlin 2011: LIT-Verlag (=Zeitgeschichte-Zeitverständnis, Bd. 23).

    II. Aufsätze und Zeitschriftenbeiträge

    • Ignorieren oder integrieren? Gesellschaftslehre in der ersten Phase der geschichtsdidaktischen Lehrerbildung. In: Runge, Friederike/Sauer, Michael (Hrsg.): Geschichtsdidaktische Hochschullehre. Frankfurt/M. [eingereicht]
    • Stadt-Leben in verschiedenen Zeiten, Räumen & Strukturen. Ein interdisziplinäres Lehrangebot zum Fach Gesellschaftslehre. In: Stein, Martin u.a. (Hrsg.): Forschen.Lernen.Lehren an öffentlichen Orten – The wider view. Münster 2020, S.299-304. [zusammen mit Saskia Weitekamp & Karin Meendermann]
    • Forschendes Lernen außerschulisch – Besucherforschung im Praxissemester. In: Stein, Martin u.a. (Hrsg.): Forschen.Lernen.Lehren an öffentlichen Orten – The wider view. Münster 2020, S.293-298.
    • „Eine wichtige Ergänzung“ – Besucherperspektiven auf die Verwendung von Gewaltbildern in militärhistorischen Museen und Ausstellungen. In: Kunst, Christiane/Vogtherr, Thomas/Rass, Christoph (Hrsg.): Konfliktlandschaften. Militärgeschichte im interdisziplinären Dialog. Göttingen (=Konfliktlandschaften, Bd. 1). [eingereicht]
    • Schülervorstellungen über historische Ausstellungen - Empirische Befunde und Forschungsperspektiven. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 16 (2017), S. 175-190.
    • "Stunde Null"? Nachkriegszeit in Deutschland 1945-1949. In: Hanke, Barbara (Hrsg.): Zugänge zur deutschen Zeitgeschichte (1945-1970). Geschichte – Erinnerung – Unterricht. Schwalbach/Ts 2017, S. 14-39 (=Starter Geschichte, Bd. 3).
    • Historisches Lernen in der Mediengesellschaft. Ein Werkstattbericht zur Konzeption der multimedialen Lernumgebung "Fernsehen macht Geschichte". In: Kühberger, Christoph (Hrsg.): Nutzung digitaler Medien im Geschichtsunterricht. Wien 2015. S.123-142 (=Österreichische Beiträge zur Geschichtsdidaktik. Geschichte – Sozialkunde – Politische Bildung, Bd. 9). [mit Saskia Handro]
    • "Es ist halt mehr so da" - Schülervorstellungen über die Darstellung von Geschichte im Museum. In: Waldis, Monika/Ziegler, Béatrice (Hrsg.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 13. Beiträge zur Tagung "Geschichtsdidaktik empirisch 13". Basel 2015, S. 63-74.
    • Auf Bedürfnisse eingehen. In: Standbein Spielbein - Museumspädagogik aktuell 98 (2014), Themenheft "Jugend im Museum", S. 38-39.
    • "Wo Geschichte näher rückt" - Schülervorstellungen über die Konstruktion von Geschichte im Museum. In: Arand, Tobias/Seidenfuß, Manfred (Hrsg.): Neue Wege – Neue Themen – Neue Methoden? Ein Querschnitt aus der geschichtsdidaktischen Forschung des wissenschaftlichen Nachwuchses. Göttingen 2014, S. 83-98 (=Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Bd. 7).
    • Die Inszenierung des Politischen. Die Sonderausstellungen im Germanischen Nationalmuseum anlässlich der Reichsparteitage. In: Löw, Luitgard/Nuding, Matthias (Hrsg.): Zwischen Kulturgeschichte und Politik. Das Germanische Nationalmuseum in der Weimarer Republik und der Zeit des Nationalsozialismus. Nürnberg 2014, S. 103-112.
    • "Fernsehen macht Geschichte" - Eine multimediale Lernumgebung. In: Geschichte lernen 159/160 (2014), S. 84-85. [mit Stefan Engels]
    • Schülervorstellungen über die Darstellung von Geschichte im Museum. In: Kuhn, Bärbel u.a. (Hrsg.): Geschichte erfahren im Museum. St. Ingbert 2014, S. 31-36 (=Historica et Didactica. Schwerpunkt: Fortbildung Geschichte, Bd. 4).
    • Nur ein grausames Spektakel? Gladiatorenkämpfe in der römischen Kaiserzeit. In: Geschichte lernen 145 (2012), S. 32-39. [mit Holger Thünemann]

    III. Multimedia

    • »60xDeutschland«: Crossmediale didaktische Aufbereitung (DVD und Internet) der ARD-Jahreschau für die Bundeszentrale für politische Bildung [mediendidaktische Detailplanung & Dokumentation].

    IV. Rezensionen

    • Giere, Daniel: Computerspiele - Medienbildung - historisches Lernen. Zur Repräsentation und Rezeption von Geschichte in digitalen Spielen. Frankfurt/M.: Wochenschau-Verlag 2019. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 19 (2020). [eingereicht]
    • Ecker, Alois u.a. (Hrsg.): Historisches Lernen im Museum. Historical Learning in the Museum. Frankfurt/M.: Wochenschau-Verlag 2018. In: sehepunkte 19 (2019), Nr. 2 [15.02.2019].
    • Barricelli, Michele/Golgath, Tabea (Hrsg.): Historische Museen heute. Schwalbach/Ts. 2014. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 14 (2015), S.205-207.
    • Marcus, Alan S./Stoddard, Jeremy D./Woodward, Walter W.: Teaching History with Museums. Strategies for K-12 Social Studies. New York/London 2012. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 12 (2013), S. 225-226.
    • Staupe, Gisela (Hrsg.): Das Museum als Lern- und Erfahrungsraum. Grundlagen und Praxisbeispiele. Köln 2012. In: H-Soz-u-Kult, 22.11.2013.

  • Vorträge und Workshops (aktuell)

    • "Computerspiele im Geschichtsunterricht" (Workshop am ZfsL Kleve, 24. September 2020)
    • Leitung und Moderation der Sektion »Deutungskämpfe austragen! Der Beutelsbacher Konsens & seine Bedeutung für den Geschichtsunterricht (Vortrag auf dem 53. Deutschen Historikertag, 05. bis 08. Oktober 2021, München)

  • Lehre

    Wintersemester 2020/21

    • Hauptseminar | Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
    • Proseminar | Einführung in die Didaktik der Geschichte
    • Übung | Quellenarbeit im Geschichtsunterricht
    • Übung | Gesellschaftslehre - Die historische Perspektive
    • Praxissemester | Praxisbezogene Studien im Fach Geschichte (Vorbereitung)
    • Praxissemester | Praxisbezogene Studien im Fach Geschichte (Vorbereitung)
    • Praxissemester | Praxisbezogene Studien im Fach Geschichte (Begleitung)
    • Praxissemester | Praxisbezogene Studien im Fach Geschichte (Begleitung)

    Sommersemester 2020

    • Hauptseminar | Antike und historisches Lernen
    • Proseminar | Einführung in die Didaktik der Geschichte
    • Übung | Computerspielgeschichte(n)
    • Praxissemester | Praxisbezogene Studien im Fach Geschichte (Vorbereitung)
    • Praxissemester | Praxisbezogene Studien im Fach Geschichte (Vorbereitung)
    • Praxissemester | Praxisbezogene Studien im Fach Geschichte (Begleitung)
    • Praxissemester | Praxisbezogene Studien im Fach Geschichte (Begleitung)

    Thematische Schwerpunkte in der geschichtsdidaktischen Lehre

    • Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
    • Gesellschaftslehre & fächerverbindendes historisches Lehren und Lernen
    • Digitalisierung & Medienbildung (v.a. Computerspiele)
    • Forschendes Lernen im Praxissemester Geschichte
    • Subjektorientierter Geschichtsunterricht
    • Fachwissenschaftliche Epochen und Gegenstände in geschichtsdidaktischer Perspektive (v.a. Römische Antike, Deutsch-Deutsche Zeitgeschichte, Nation und Nationalismus)