Forschungsschwerpunkte
- Mathematisches Modellieren
- Visualisierungen
- Affektive Merkmale und Motivation
- Mathematische Kreativität
Promotion
Selbsterstellte Skizzen beim mathematischen Modellieren: Eine empirische Untersuchung
- Betreuerinnen und Betreuer
- Promotionsfach
- Didaktik der Mathematik
- Abschlussgrad
- Dr. phil.
- Verleihender Fachbereich
- Fachbereich 10 – Mathematik und Informatik
Lehre
- Vorlesung: Arithmetik [100630]
(zusammen mit Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski und Janina Krawitz) - Übung: Übungen zur Arithmetik [100631]
(zusammen mit Luisa-Marie Hartmann und Catharina Beckschulte)
- Vorlesung: Geometrie [108630]
(zusammen mit Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski und Janina Krawitz) - Übung: Unterstützungsangebot [108632]
- Seminar: Spezielle Fragen der Mathematikdidaktik: Aufgabenanalysen, Diagnoseprozesse und unterrichtliche Ansätze beim mathematischen Modellieren in der Sekundarstufe I [106652]
- Übung: Unterstützungsangebot [106632]
- Seminar: Seminar: Spezielle Themen der Mathematik [104426]
(zusammen mit Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski)
- Seminar: Seminar: Spezielle Themen der Mathematik [102723]
(zusammen mit Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski)
- Seminar: Spezielle Fragen der Mathematikdidaktik: Aufgabenanalysen, Diagnoseprozesse und unterrichtliche Ansätze beim mathematischen Modellieren in der Grundschule und Sekundarstufe I [103720]
(zusammen mit Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski) - Seminar: Spezielle Fragen der Mathematikdidaktik: Aufgabenanalysen, Diagnoseprozesse und unterrichtliche Ansätze beim mathematischen Modellieren in der Grundschule und Sekundarstufe I [103663]
(zusammen mit Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski) - Repetitorium: Repetitorium zur Arithmetik [103170]
(zusammen mit Kay Asmus Achmetli)
- Vorlesung: Arithmetik [100630]
Projekte
- Setz' die Mathe-Brille auf! ()
Gefördertes Einzelprojekt: Joachim Herz Stiftung | Förderkennzeichen: 940044 - Visualisierungen bei der Bearbeitung von mathematischen Modellierungsaufgaben – ViMo ()
Gefördertes Einzelprojekt: DFG - Sachbeihilfe/Einzelförderung | Förderkennzeichen: SCHU 2629/3-1 - Multiple Lösungen in einem selbständigkeitsorientierten Mathematikunterricht – Multi/Ma ()
Gefördertes Einzelprojekt: DFG - Sachbeihilfe/Einzelförderung | Förderkennzeichen: SCHU 2629/1-2
- Setz' die Mathe-Brille auf! ()
Publikationen
- Rellensmann, J, Schukajlow, S, Blomberg, J, und Leopold, C. . „Effects of drawing instructions and strategic knowledge on mathematical modeling performance: Mediated by the use of the drawing strategy.“ Applied Cognitive Psychology acp.3930. doi: 10.1002/acp.3930.
- Schukajlow, S, Blomberg, J, Rellensmann, J, und Leopold, C. . „Do emotions and prior performance facilitate the use of the learner-generated drawing strategy? Effects of enjoyment, anxiety, and intramathematical performance on the use of the drawing strategy and modelling performance.“ Contemporary Educational Psychology 65. doi: 10.1016/j.cedpsych.2021.101967.
- Schukajlow, S, Blomberg, J, Rellensmann, J, und Leopold, C. . „The role of strategy-based motivation in mathematical problem solving: The case of learner-generated drawings.“ Learning and Instruction 101561. doi: 10.1016/j.learninstruc.2021.101561.
- Rellensmann, J, Schukajlow, S, Blomberg, J, und Leopold, C. . „Does strategic knowledge matter? Effects of strategic knowledge about drawing on students’ modeling competencies in the domain of geometry.“ Mathematical Thinking and Learning 2021. doi: 10.1080/10986065.2021.2012741.
- Rellensmann, J, Schukajlow, S, und Blomberg, J. . „Was ist eine gute Skizze? Strategiewissen beim mathematischen Modellieren im Bereich der Geometrie fördern.“ Mathematik lehren 224: 22–27.
- Rellensmann, J, Schukajlow, S, und Leopold, C. . „Measuring and investigating strategic knowledge about drawing to solve geometry modelling problems.“ ZDM Mathematics Education 52: 97–110.
- Rellensmann, J, Schukajlow, S, und Leopold, J. im Druck. „Do instructions to make a drawing and strategic knowledge affect drawing use and math performance?“ Beitrag präsentiert auf der Proceedings of the 18th Biennial EARLI Conference, Aachen, Deutschland
- Johanna, Rellensmann. . Selbsterstellte Skizzen beim mathematischen Modellieren: Eine empirische Untersuchung Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.
- Rellensmann, J, und Schukajlow, S. . „Do students enjoy computing a triangle's side? Enjoyment and boredom while solving problems with and without a connection to reality from students' and pre-service teachers' perspectives.“ Journal für Mathematikdidaktik 39: 171–196. doi: 10.1007/s13138-017-0123-y.
- Rellensmann, J., Schukajlow, S., und Leopold, C. . „Make a drawing. Effects of strategic knowledge, drawing accuracy, and type of drawing on students’ mathematical modelling performance.“ Educational Studies in Mathematics 95: 53–78.
- Rellensmann, J., und Schukajlow, S. . „Does students’ interest in a mathematical problem depend on the problem’s connection to reality? An analysis of students’ interest and pre-service teachers’ judgments of students’ interest in problems with and without a connection to reality.“ ZDM Mathematics Education 49: 367–378.
- Eilerts, K, Greefrath, G, Rellensmann, J, Schukajlow, S, Siller, H-S, und Skutella, K. . „ISTRON-Gruppe: Realitätsbezüge im Mathematikunterricht.“ In Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, herausgegeben von Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.17877/DE290R-17754.
- Rellensmann, J., und Schukajlow, S. . „Are mathematical problems boring? Boredom while solving problems with and without a connection to reality from students' and pre-service teachers' prospective.“ Beitrag präsentiert auf der Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Szeged, Hungary , herausgegeben von C. Csíkos, A. Rausch und J. Szitanyi.
- Rellensmann, J, Schukajlow, S, und Leopold, C. im Druck. „Gute Skizze – Bessere Lösung? Effekte von Strategiewissen, Skizzenqualität und Skizzenart auf die Leistung von Schülerinnen und Schülern beim mathematischen Modellieren.“ Beitrag präsentiert auf der Proceedings of the 4th GEBF- conference, Berlin, Deutschland
Dr. Johanna Schönherr
