Rosalie Heinen

Rosalie Heinen

Wilhelm-Klemm-Str. 10
48149 Münster

T: +49 251 83-39395

  • Forschungsschwerpunkte

    • Sprach- und Fachlernen im naturwissenschaftlichen Unterricht
    • Visualisierungen in Lehr- und Lernprozessen
    • Kreative Naturwissenschaftsdidaktik (MINKT)
    • Didaktische Typografie

  • Vita

    Akademische Ausbildung

    Promotionsstudium
    Lehramtsstudium (1. Staatsexamen) an der Universität zu Köln. Studienfächer: Germanistik, Biologie, Didaktik und Erziehungswissenschaften

    Beruflicher Werdegang

    Lehrbeauftragte für das DaZ-Modul (Grundschule) am CEMES - Centrum für Mehrsprachigkeit und Spracherwerb
    Lehrkraft für vorschulische Sprachförderung für Kinder mit Migrationshintergrund, InterKultur e.V., Köln
    Wissenschaftliche Mitarbeiterin & Doktorandin
    Einrichtungsleitung der Offenen Ganztagsschule an der Freinet-Schule-Köln
    DaF/DaZ-Tutorin im Rahmen der Bildungsarbeit mit minderjährigen Flüchtlingen, InterKultur e.V., Köln
    Sozialpädagogische Familienhilfe nach § 31 SGB VIII, Schwerpunkt Flüchtlingsarbeit, InterKultur e.V., Köln
    Bildungskoordinatorin einer Hausaufgabenbetreuung und Fördereinrichtung beim EBKV (Ehrenfelder Bildungs- und Kulturverein e.V.) Köln
    Praktikumstätigkeit als Grundschullehrerin an der Internationalen Deutschen Schule Luxor, Luxor, Ägypten
    Grundschullehrkraft an der Kumar-Vinay-Mandir-Schule, Gujarat Vidyapeeth, Ahmedabad, Indien (Internationaler Freiwilligendienst)

    Preise

    Erasmus Gastdozentur – Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD)
    Kurzstipendium für Doktoranden – Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD)
    Forschungsstipendium IP@WWU – Westfälische Wilhelms-Universität Münster
    Erasmus+ Gastdozentur – Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD)

  • Lehre

  • Publikationen

    • , , und . . „Textinformationen sichtbar machen: Textgestalt, roter Faden und Text-Bild-Anordnung.“ Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, Nr. 35. (Heft 199): 44–50.
    • . . „Projekte erfolgreich durchführen. Werkzeuge für die Unterstützung von Projektarbeit im Physikunterricht.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 35 (200): 32–35.
    • . . „Vorhang auf! Vielfältige Präsentationsmethoden zur interessendifferenzierenden Gestaltung von Projektergebnissen.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 35 (200): 36–37.
    • . . „Wie kann ich mir das vorstellen? Veranschaulichungen zur Energiewende.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 35 (201/202): 24–27.
    • . . „Aber was kann man damit anfangen? Unterrichtsideen und Materialien für eine auf die Energiewende bezogene Berufsorientierung im Physikunterricht.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 35 (201/202): 90–93.

    • . . „Agile Methoden. Digitale Kanbans zur Dokumentation selbständigen Arbeitens im Physikunterricht.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 34 (195/196): 77–82.
    • . . „An die Stifte, fertig, los! Kritzelspiele als kreative Mini-Übungen.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 34 (198): 40–41.

    • , und . . „Mach diese Grafik fertig! Im Unterricht unfertige Grafiken zur kreativen Anregung verwenden.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 34: 39–42.
    • , , und . . „Moderne Kreidezeit. Tafelbilder übersichtlich und ansprechend gestalten.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 33: 31–34.
    • , und . . „3D-Zeichnen auf der 2D-Fläche. Tipps und Tricks zum dreidimensionalen Zeichnen im Physikunterricht.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 34: 28–30.
    • , und . . „Visualisieren – eine Kunst des Sichtbarmachens. Visualisierungen für das Lehren und Lernen von Physik nutzen.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 33: 2–6.
    • , und . . „Sketchnotes für den Physikunterricht "Ich kann nicht zeichnen." war gestern.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 33: 45–48.
    • , , und . . „Gut gesetzt ist halb gelesen.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 33 (188): 18–21.
    • , und . . „3D-Zeichnen auf der 2D-Fläche.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 33 (188): 28–30.
    • , und . . „Mach diese Grafik fertig!“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 33 (188): 39–42.
    • , und . . „Digitale Kanbans im Physikunterricht.“ In Agilität in der Schulentwicklung; Perspektiven aus Theorie, Forschung und Praxis, herausgegeben von Tobias Stricker. Wiesbaden: Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-38175-2.
    • , , und . . „Unterstreicht mal das Wichtigste - Didaktischer Einsatz von Typografie zur Unterstützung des Leseverständnisses.“ FURE Magazine, Nr. 2022 (Ausgabe 1): 30–37.

    • , und . . „Gestaltung von Lernmaterial und Didaktische Typografie - wie sich die Lesbarkeit von Texten auch ohne sprachliche Anpassungen verändern lässt.“ In PhyDid B - Didaktik der Physik, herausgegeben von J Grebe-Ellis und H Grötzebauch.
    • , und . . „Die Rolle der Typografie in naturwissenschaftlichen Lehrwerke.“ In Lehrwerke und Lehrmaterialien im Kontext des Deutschen als Zweitsprache und der sprachlichen Bildung. Deutsch als Zweitsprache – Positionen, Perspektiven, Potenziale, herausgegeben von M Döll und M Michalak.
    • , , und . . „Von Fast Fashion zu Slow Fashion. Kreative Zugänge zum Thema „Nachhaltigkeit und Mode“.“ Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, Nr. 184: 24–27.
    • , und . . „Unterricht mit der digitalen Pinnwand. „Padlet“, „Trello“ und „Miro“ im Praxischeck.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 183/184: 88–93.
    • , , und . . „Warum ist CO2 das Problemmolekül? Komplexe Inhalte mit Übersichtsgrafiken vermitteln.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 183/184: 84–87.
    • , , , und . . „Workbooks zum Klimawandel Methodisch vielfältige Materialien mit digitalen Ergänzungen für die Sekundarstufe I und II.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 183/184: 33–36.

    • , und . . „Digitale Pinnwände nutzen.“ Lernende Schule – Unterricht digital, Nr. 91: 36–39.
    • , und . . „Kurzcheck Non- und Paraverbales.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 177/178: 54–56.
    • , und . . „Chemische Zusammenhänge erkennen und vernetzen. Das Thema Mikroplastik mithilfe einer Übersichtsgrafik erarbeiten.“ Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, Nr. 179: 38–40.
    • , , und . . „Sketchnotes im Chemieunterricht.“ Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, Nr. 176: 37–39.

    • , und . . „"Ich versteh das nicht!“ - wie ein Physiktext durch grafische Umgestaltung verständlich wird.“ In Lesbar - Typografie in der Wissensvermittlung. Triest Verlag, herausgegeben von U Borinski und R Gorbach. Zürich: Triest Verlag.

    • , , und . „Mit Stolpersteinen umgehen. Textseiten für den Unterricht aufbereiten.“ Unterricht Physik, Nr. 165/166: 45–50.
    • , , und . . „Stolpersteine aufgedeckt: Text. Verstehen, was Texte schwierig macht.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 165/166: 34–39.
    • , und . . „Stolpersteine aufgedeckt: Gestaltung – Verstehen, wie das Textlayout den Lesefluss gestaltet.“ Naturwissenschaften im Unterricht Physik, Nr. 165/166: 40–44.

  • Fortbildungsschwerpunkte

    • Sprachbildung im naturwissenschaftlichen Unterricht
    • Visualisieren in Lehr- und Lernprozessen
    • Didaktische Typografie
    • CREATIVE DAYS