Anmeldung zu den Lehrveranstaltungen im SoSe 2020

Für die Teilnahme an den Lehrveranstaltungen des Germanistischen Instituts ist eine vorherige Anmeldung erforderlich. Das Anmeldeverfahren ist zweistufig und gliedert sich in die Phase der Anmeldung über HISLSF und die anschließende Nachmeldephase über das System SESAM. Die HISLSF-Anmeldephase erstreckt sich immer über die jeweils letzte Woche der Vorlesungszeit und die jeweils erste Woche der vorlesungsfreien Zeit. Die konkreten Termine sind in HISLSF in der Rubrik „Belegungsfrist“ eingetragen:

Innerhalb dieses Zeitraums werden alle Anmeldungen gleichberechtigt registriert. Es ist deshalb sinnvoll, den gesamten Zeitraum zu nutzen. Nach Ablauf der Frist können über HISLSF keine Anmeldungen mehr aufgenommen werden. Wer die erste Anmeldephase verpasst, kann zwar im Nachmeldeverfahren noch für Veranstaltungen zugelassen werden, doch sind die Aussichten auf Berücksichtigung von Wunschterminen nun deutlich schlechter.

Einige Tage nach dem Ende der ersten Anmeldephase werden die Ergebnisse des Platzvergabeverfahrens veröffentlicht. Dabei kommt das System SESAM zum Einsatz, das einerseits jedem Studierenden eine individuelle Übersicht über die jeweiligen Zulassungen sowie über ggf. noch verfügbare Veranstaltungsplätze liefert und andererseits die Möglichkeit bietet, im Nachmeldeverfahren über eine spezielle Eingabemaske Korrekturen und ggf. auch neue Belegungen vorzunehmen. Auch für dieses Verfahren wird eine Frist gesetzt. Etwa eine Woche nach Ablauf dieser Frist werden die Ergebnisse des Nachmeldeverfahrens wieder über das System SESAM veröffentlicht.

Im Anschluss an die SESAM-Nachmeldephase gibt es im sogenannten Nachmeldebüro zum letzten Mal die Möglichkeit, Seminarplätze zu tauschen oder nachträglich zu belegen. Wichtig: Der Tag des Nachmeldebüros stellt einen Ausschlusstermin dar: Wer sich bis zu diesem Termin nicht nachweislich um einen Seminarplatz bemüht hat, wird im jeweiligen Semester nicht mehr zugelassen. Diese Regelung gilt seit dem Sommersemester 2018. Sie ist erforderlich, um das Platzvergabeverfahren geordnet und nach klaren Kriterien durchzuführen.

Das Anmeldeverfahren für das Sommersemester 2020 läuft folgendermaßen ab:

Für den Zugang zu HISLSF benötigen Sie Benutzerkennung und Passwort zu Ihrem Account beim ZIV der Universität. Ab dem 17.2.2020 (12.00 Uhr) können Sie durch Aufrufen des Programms SESAM erfahren, welcher Ihrer Seminarwünsche berücksichtigt werden konnte („zugelassen“ oder „abgelehnt“ – anders als bei den Vergabeverfahren anderer Fächer müssen beim Germanistischen Institut die vom System angezeigten Zulassungen nicht von Ihnen bestätigt werden). Über SESAM ist es dann auch (wie schon in den letzten Semestern) noch einmal möglich, Ab- und Ummeldungen vorzunehmen. Diese Nachmeldephase endet am 23.2.2020 (23.59 Uhr). Die Ergebnisse des Nachmeldeverfahrens werden ab dem 2.3.2020 (12.00 Uhr) in SESAM sichtbar sein. Nach Abschluss dieser Nachmeldephase wird es wie üblich einen letzten Termin für Nachbelegungswünsche und zur Klärung von Problemfällen im Nachmeldebüro (4.3.2020, 10-14 Uhr, VSH CIP-Pool) geben.

Für den Zugang zu HISLSF und SESAM benötigen Sie eine Benutzerkennung und das Passwort zu Ihrem Account beim ZIV der Universität.

Zum Anmeldesystem HISLSF (ab dem 27.1.2020)

Zu SESAM (abrufbar ab dem 17.2.2020, 12 Uhr)

Workshop „Kommunikation mit PatientInnen für PJ-Studierende“ am Städtischen Klinikum Karlsruhe

Im Rahmen des „Masterplans Medizinstudium 2020“ stellt gute Kommunikation eine immer stärker in den Fokus des Medizinstudiums rückende Kompetenz dar. Was erscheint hier naheliegender als dass LinguistInnen, die ohnehin zur Interaktion zwischen ÄrztInnen und PatientInnen forschen, ihre Ergebnisse für die Praxis fruchtbar machen und ihre Expertise an angehende ÄrztInnen weitergeben?

Genau aus diesem Grund veranstalteten die Münsteraner Linguistinnen Nathalie Bauer, Isabella Buck und Juliane Schopf am 21.11.2019 am Städtischen Klinikum Karlsruhe einen Kommunikationsworkshop zum Thema „Emotionale Stabilität im Umgang mit PatientInnen“ für Medizinstudierende im Praktischen Jahr (PJ). Bei der Konzeption des Workshops griffen sie im Wesentlichen auf die Ergebnisse zweier Projekte zurück, in denen LinguistInnen und ÄrztInnen interdisziplinär zusammenarbeiteten – ein Projekt zur Kommunikation in der Onkologie und ein Projekt zur Kommunikation auf der Palliativstation.

Der Kommunikationsworkshop zu Beginn des PJs am Städtischen Klinikum Karlsruhe sollte den angehenden ÄrztInnen durch praxisnahe Übungen und Reflexionseinheiten das Thema „Emotionale Stabilität in Gesprächen mit PatientInnen“ nahebringen. Die TeilnehmerInnen wurden dabei für eine situativ angemessene Kommunikation mit PatientInnen sensibilisiert, die einerseits ein empathisches und patientennahes, andererseits ein professionelles, genügend emotionale Distanz wahrendes Auftreten erfordert.

Nach einer Vorstellungsrunde legte Isabella Buck zu Beginn des Workshops zunächst anhand empirischer Studien dar, weshalb gute Kommunikation für ÄrztInnen überhaupt wichtig ist und welchen Nutzen ein Kommunikationsworkshop bringen kann. Außerdem führte sie die TeilnehmerInnen in die linguistische Gesprächsanalyse ein und verdeutlichte den Mehrwert einer Kommunikationsfortbildung, die auf der Auseinandersetzung mit Transkripten authentischer Gespräche basiert. Zudem machte Isabella Buck die PJ-Studierenden mit Transkripten als dem zentralen gesprächsanalytischen Instrumentarium vertraut.

In einer offenen Austauschrunde diskutieren die TeilnehmerInnen anschließend anhand verschiedener Impulsfragen über ihre bisherigen Erfahrungen mit emotionalen Ausnahmesituationen: In welchen Situationen haben mich im Patientenkontakt die Emotionen schon ‚übermannt‘? Wie bin ich selbst damit umgegangen? Wie haben die PatientInnen darauf reagiert? Bzw. vor welchen Situationen habe ich Angst/Respekt? Was stelle ich mir als emotional herausfordernd vor? Der Austausch und die Diskussion über die individuellen Antworten auf diese Fragen sollte den TeilnehmerInnen ihre bisherige Perspektive auf das Thema auf einer Metaebene verdeutlichen und ermöglichte so einen fokussierten Einstieg in den Workshop.

Anschließend fand eine Simulation statt: Ein Freiwilliger aus dem Kreis der TeilnehmerInnen spielte einen Arzt, der im Krankenhaus auf die fiktive Patientin Lea Steinke trifft. Diese wurde von Juliane Schopf verkörpert, die über zahlreiche Erfahrungen als Simulationspatientin verfügt. Anhand eines konstruierten Falls, in dem sich ein zu Beginn scheinbar ‚harmloses‘ Routinegespräch mit einer Patientin nach einer OP zu einer emotional stark aufgeladenen Situation entwickelt, wurde den TeilnehmerInnen gezeigt, wie sich ein zunächst ‚normales‘ Gespräch sukzessive zu einem emotional herausfordernden Gespräch entwickeln kann. Die übrigen TeilnehmerInnen erhielten im Vorfeld der Simulation entsprechende Beobachtungsaufgaben, die sich sowohl auf das verbale als auch auf das nonverbale Handeln der Person bezogen, die den Arzt spielte. Nach einer Feedbackrunde aus dem Kreis der TeilnehmerInnen und der Schauspielpatientin wurde unter methodischer Anleitung von Juliane Schopf gemeinsam erarbeitet, welche kommunikativen Strategien geeignet sind, die Emotionalität einer Situation zu entschärfen. Die TeilnehmerInnen führten zahlreiche Punkte an, an denen das kommunikative Verhalten des Arztes positiv war, nannten aber auch Aspekte, hinsichtlich derer die Interaktion noch zu verbessern wäre.

Nach einer Einführung in die gesprächsanalytische Forschung zu Empathie im Arzt-Patient-Gespräch arbeitete Nathalie Bauer nach einer Pause mit den TeilnehmerInnen transkriptbasiert zum Thema „Verstehen signalisieren und Empathie anzeigen“. Anhand von Transkripten authentischer Gespräche, die am Städtischen Klinikum Karlsruhe im Rahmen der beiden Projekte zur Kommunikation in der Onkologie und auf der Palliativstation aufgezeichnet wurden, wurde exemplarisch ein guter Umgang mit dem Spannungsfeld zwischen einer empathischen, patientennahen Kommunikation einerseits und einem professionellen, genügend emotionale Distanz wahrenden Auftreten andererseits dargestellt. Die TeilnehmerInnen, die schnell die Besonderheit eines gesprächsanalytischen Zugangs zu Interaktionen verstanden hatten, brachten sich mit eigenen Beobachtungen ein und führten zudem auch Fallbeispiele aus der eigenen Erfahrung an.

Schließlich vermittelte Juliane Schopf den PJ-Studierenden verschiedene Strategien für die eigene Psychohygiene. Diese Einheit trug der Tatsache Rechnung, dass emotional aufgeladene Gespräche häufig nicht einfach mit dem Verlassen des Zimmers enden, sondern bei den ÄrztInnen möglicherweise noch nachwirken. Auch hier fand zunächst ein Erfahrungsaustausch statt, im Rahmen dessen sich die TeilnehmerInnen über bisher verwendete eigene Ressourcen unterhielten. Daran anknüpfend ergänzte Juliane Schopf die bereits genannten Strategien um weitere.

Die anschließende Auswertung der Feedbackbögen zeigte, dass die Studierenden den Workshop als sehr wertvoll wahrnahmen und insbesondere die Simulation sowie die Arbeit mit den Transkripten als wichtige ‚Hilfsstellungen‘ für den Erwerb einer professionsspezifischen kommunikativen Kompetenz betrachteten. Immer wieder wurde daher auch angemerkt, dass großes Interesse an einem weiteren Workshop bestünde.

Forschungsprojekt zum Thema Sprache und Konfession erhält Förderung von der DFG

Katholisch oder evangelisch? Spielt das heute, 500 Jahre nach der Reformation und in Zeiten intensiver ökumenischer Zusammenarbeit, überhaupt noch eine Rolle? Die Frage nach der Konfession interessiert heute doch kaum noch jemanden, oder? Offensichtlich doch, denn die jugendlichen Hörerinnen und Hörer des jungen Radiosenders 1live des WDR stellen sich genau diese Frage, wenn die Kurzverkündung Kirche in 1live beginnt: Handelt es sich um einen katholischen oder um einen evangelischen Beitrag? Die "richtige" Konfession während der Sendung zu erraten, daraus ist ein beliebtes Spiel geworden.

Dr. Anna-Maria Balbach, Wissenschaftlerin am Germanistischen Institut der Westfälischen Wilhelms-Universität (WWU), wollte es genauer wissen: Insgesamt 112 Studierenden legte sie die Radiopredigten des Jugendsenders 1live in Textform vor. Sie sollten erraten, welche Predigt katholisch und welche evangelisch ist und die Gründe angeben, warum sie die jeweilige Konfession vermuten. "Die Auswertung zeigte, dass die Studierenden zu rund 70 Prozent richtig lagen", so Balbach über das Ergebnis der Umfrage. "Sie vermuteten eine katholische Radiopredigt, wenn das Thema ernsthafter, der Text eher moralisch geprägt und die Sprache religiös ausgerichtet ist, also Wörter wie beispielsweise 'Gott', 'Kirche', 'Jesus' oder 'Ostern' vorkommen. Prägt ein sehr jugendlicher Sprachduktus den Beitrag und handelt es sich um ein Thema, das nur im weitesten Sinne etwas mit Religion zu tun hat, tippten sie eher auf einen Beitrag der evangelischen Kirche."

Und tatsächlich: In einer Vorstudie konnte Balbach feststellen, dass die Sprache in katholischen Verkündigungen deutlich mehr religiöses Vokabular enthält als in den protestantischen Predigten. Zudem fand sie Hinweise darauf, dass Katholiken anders über Gott sprechen als Protestanten. Sie geht davon aus, dass die unterschiedliche Sprachgestaltung der Radiopredigten auf ein voneinander abweichendes Gottesbild verweist, das auch heute noch gültig ist.

"Die beiden Themen 'Sprache' und 'Religion/Konfession' haben mich schon immer interessiert. Daher habe ich auch Germanistik und Katholische Theologie studiert“, erzählt Balbach. "Ich wollte dem Zusammenhang von Religion, Sprache und Gesellschaft nachgehen. Je tiefer ich in beide Fächer eingetaucht bin, umso klarer wurde mir, wie eng verbunden Religion und Sprache tatsächlich sind." In ihrer Dissertation, entstanden am WWU-Exzellenzcluster Religion und Politik, konnte sie nachweisen, dass sich die konfessionellen Streitigkeiten der Frühen Neuzeit auf die Sprache der Menschen auswirkten. Katholiken und Protestanten wählten teilweise verschiedene Varietäten des Deutschen, um sich mittels der Sprache von der verhassten anderen Konfession abzugrenzen. "Das ging so weit, dass Katholiken andere Formulierungen und sogar andere Schreibweisen von Wörtern auf den Inschriften ihrer Grabsteine wählten", erklärt Balbach. Das Bedürfnis der sprachlichen Abgrenzung führte zu bestimmten katholischen und evangelischen Sprachgebrauchsdifferenzen auf lexikalischer, syntaktischer und textstruktureller Ebene, die sich bis ins späte 18. Jahrhundert nachweisen lassen. Doch was ist aus diesen Sprachdifferenzen geworden?

In Bezug auf die Gegenwartssprache stellt Balbach eine große Forschungslücke fest. Linguistische Untersuchungen zum Thema gibt es nicht. In ihrem von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) geförderten Projekt "'Denn deine Sprache verrät Dich…' – Sprache und Konfession 500 Jahre nach der Reformation", will sie in den nächsten sechs Jahren intensiv nach konfessionellen Besonderheiten in Ausschnitten der Gegenwartssprache suchen. Das moderne Format der öffentlichen Glaubensverkündigung in Radiobeiträgen hält sie als Untersuchungsgegenstand für besonders geeignet, zumal diese sowohl in der germanistischen als auch in der theologischen Forschung bislang kaum beachtet wurden. Balbachs Hypothese: Auch heute noch – 500 Jahre nach der Reformation und nach dem nicht nur theologischen, sondern auch sprachmächtigen Wirken Martin Luthers – gibt es konfessionelle Sprachgebrauchsdifferenzen. "Daraus resultiert ein konfessionstypischer Stil, in dem religiöses, kommunikatives Handeln gestaltet ist", so Balbach. "Das möchte ich mittels eines Mixed-Method-Ansatzes aus quantitativen und qualitativen Verfahren von der Themenwahl, der Textstruktur über die Syntax und Wortbildung bis hin zur Lexik nachweisen."

Dr. Anna-Maria Balbach

Anna-Maria Balbach: Sprache und Konfession: Frühneuzeitliche Inschriften des Totengedächtnisses in Bayerisch-Schwaben. Dissertation Münster. Würzburg: Ergon-Verlag 2014 (Religion und Politik 9).

Projektseminar „Deutsch für Schüler/innen mit Zuwanderungsgeschichte“ im Sommersemester 2020

In diesem Seminar werden Sie darauf vorbereitet, Förderunterricht in Deutsch als Zweitsprache (DaZ) oder Fremdsprache (DaF) an Grundschulen, verschiedenen Schultypen der Sek. I sowie Berufskollegs zu erteilen. Die sich anschließende Unterrichtstätigkeit wird mit 15,- Euro pro Unterrichtsstunde vergütet. Darüber hinaus erhalten Sie ein Zertifikat, das die erworbenen theoretischen und praktischen Kompetenzen bescheinigt. Anrechenbar ist das Seminar in allen sprachwissenschaftlichen und sprachdidaktischen Modulen des BA-2-Fach, BA HRGe und BA G (ausgenommen Grundlagenmodule). Die entsprechenden Verknüpfungen werden im Verlaufe des Seminars individuell in QISPOS erstellt. Die Fördertätigkeit kann in Kombination mit einem im Wintersemester 2020/21 angebotenen Begleitseminar zusätzlich als Berufsfeldpraktikum angerechnet werden.

Weitere Informationen zum Projekt (Seminartermine, Teilnahmevoraussetzungen, Anmeldeverfahren) finden Sie hier.

Verschiebung des Seminars „Erklären - Veranschaulichen - Visualisieren im Unterricht“

Das Seminar „Erklären - Veranschaulichen - Visualisieren im Unterricht“ (318446) von Frau Dr. Annette Lepschy wird aus Krankheitsgründen verschoben auf den 3.-5. März 2020, 9-17 Uhr im VSH 116. Es gibt noch freie Plätze. Falls Sie an der Teilnahme interessiert sind, kommen Sie bitte einfach zum 1. Veranstaltungstag. Sie haben an diesem Tag noch die Möglichkeit, sich bei Qispos bis 24.00 Uhr nachzumelden.

Dies Option gilt für alle Veranstaltungen des Centrum für Rhetorik. M. a. W.: Falls Sie im Rahmen der Anmeldefrist keinen Platz in der gewünschten Übung bekommen haben, können Sie immer zum ersten Veranstaltungstermin kommen und ggf. einen frei werdenden Platz übernehmen. Vor allem bei den Blockseminaren in den Ferien tritt dieser Fall immer wieder auf. Bei der Platzvergabe der frei gewordenen Plätze wird die Dringlichkeit je nach Studienverlauf berücksichtigt. Sie haben dann am 1. Veranstaltungstag die Möglichkeit, sich bei Qispos bis 24.00 Uhr nachzumelden.

Uta Quasthoff / Friederike Kern / Sören Ohlhus / Juliane Stude (2019): Diskurse und Texte von Kindern. Praktiken – Fähigkeiten – Ressourcen: Erwerb. Tübingen: Stauffenburg.

Die Studie ist sowohl als Printversion im Stauffenburg Verlag veröffentlicht (ISBN 978-3-95809-524-3) als auch  als frei zugängliche Onlineversion zu finden unter:

http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-20360

Die Untersuchung legt einen Beitrag zur sprachwissenschaftlichen, interaktiv fundierten Erwerbsforschung vor, der auf längsschnittlichen mündlichen und schriftlichen Daten von mehr als 30 Grundschulkindern basiert, die über drei Jahre mit gezieltem Blick auf die Verschiedenheiten ihrer Aneignungsprozesse und Erwerbsverläufe beobachtet wurden.
Diese empirischen Perspektiven werden zusammengeführt zu einem erwerbsbasierten theoretischen Konzept von Diskurs- und Textkompetenz.

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Martina Wagner-Egelhaaf, Bruno Quast, Helene Basu (Hg.): Mythen und Narrative des Entscheidens, Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht 2019.

Neu erschienen ist von Martina Wagner-Egelhaaf, Bruno Quast, Helene Basu (Hg.): Mythen und Narrative des Entscheidens, Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht 2019.

Es gibt Mythen des Entscheidens, die immer wieder erzählt werden: die Entscheidung von Adam und Eva im Paradies, vom Baum der Erkenntnis zu essen, das Urteil des Paris, Herakles am Scheideweg oder Buridans Esel, der sich zwischen zwei Heuhaufen nicht entscheiden kann und deshalb zugrunde geht. Der Sammelband untersucht das Verhältnis von Mythos, Narration und Entscheiden. Er setzt in Mythos und Literatur erzählte Entscheidensszenarien in Bezug zu modernen Theorien des Entscheidens und fragt nach ihrer Funktion sowie den Veränderun

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Stellenausschreibung: DaF-Lektorat China