Am 19.11.2025 hielten Philipp Schultes, Patrick Gollub und Jörg Holle beim diesjährigen Treffen der Allianz für Lehrkräfte des Stifterverbandes in den Räumen der Investitionsbank Berlin einen Vortrag zu den „Beweggründen für das Lehramtsstudium – Befunde zu Studienwahl und Studienmotivation“ und stellten dabei auch Ergebnisse aus dem Projekt „Längsschnittliche Erhebung von Studienverbleibt und -abbruch im Lehramt für die Sekundarstufe I (LESS I)“ vor. In einem sich anschließenden Workshop zur Thematik wurde der Austausch mit den Teilnehmenden des Allianztreffens intensiviert und Optionen für eine gemeinsame Bearbeitung der Problematik herausgearbeitet.
 

Die zweite, vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage des von Colin Cramer, Johannes König und Martin Rothland (AG Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung) herausgegebene Handbuchs Lehrerinnen- und Lehrerbildung bietet aus fachlicher, fachdidaktischer, bildungswissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive einen forschungsbasierten Überblick zu allen Bereichen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Mit Beiträgen von 217 Autorinnen und Autoren präsentiert es in 138 Kapiteln ein umfassendes Orientierungswissen. Ausgehend von den Aufgaben im Lehrerinnen- und Lehrerberuf werden die Geschichte und Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sowie ihre Strukturen, Phasen und Kontexte dargestellt und Qualifikationswege aufgezeigt. Die fachlichen, und fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Komponenten, Konzepte und Methoden der Lehrerinnen- und Lehrerbildung werden beschrieben und der Forschungsstand zur Entwicklung von Lehramtsstudierenden sowie Referendarinnen und Referendaren wird dargelegt. Die einzelnen Beiträge des Handbuchs sind über www.handbuch-lehrerbildung.net als Open-Access-Publikationen frei verfügbar. Dies wurde durch die Unterstützung des Open-Access-Publikationsfond der Universität Konstanz ermöglicht.

Cramer, C., König, J. & Rothland, M. (Hrsg.) (2025). Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., vollst. überarb. u. erw. Aufl). Klinkhardt/utb.
 

Using the example of the »Forschungsmonitor Schule«, the preparation process of school-related research findings for practical use to support the transfer of knowledge is exploratively analysed. The corpus of material consists of eight original studies and eight associated so-called reviews, which are considered in relation to measures of preparation using the differentiation of ›translation modes‹ and ›translation rules‹ from the translation approach of organisational theory. This adaptation and the analysis based on it enables a first systematic and structured approach to the question of how research results are processed in preparation for the transfer of knowledge into school practice.

Schulze-Relau, C., & Rothland, M. (2025). Von der Wissenschaft für die Schulpraxis: Forschungstransfer als »Übersetzung« zwischen Reproduktion, Modifikation und radikaler Umwandlung. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 101(2), 280-300. doi: 10.30965/25890581-10102009
 

Die Beiträge in diesem Band brechen im Sinne einer Zeitkapsel aus der bildungswissenschaftlichen Perspektive der letzten 25 Jahre aus und eröffnen explizit historische Einsichten in die Auseinandersetzung mit Inklusion und Heterogenität. So werden Konzepte, Modelle, Theorien und Entwicklungen aus dem 19. Jahrhundert sowie neuzeitliche, aufklärerische und humanistische Verständnisse präsentiert. Die historische Betrachtung von Inklusion und Heterogenität erfolgte bislang nahezu ausschließlich in der Erziehungswissenschaft, den Fachwissenschaften und den zugehörigen Fachdidaktiken. Der Band überwindet disziplinäre Grenzen und beleuchtet Inklusion und Heterogenität aus historischer und bildungshistorischer Perspektive sowie trans-, inter- und intradisziplinär. Damit würdigt er einen bislang eher randständig betrachteten historischen Diskursabschnitt.

Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.) (2025). Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule. Klinkhardt. doi: 10.35468/6176

• Bedeutung medienbezogener Fortbildungen für medienspezifisches Wissen und Selbstwirksamkeit von Lehrkräften (K.-St. Besa, A. Biehl, S. Zinner & S. Strauß) (Vortrag)
• Evidenzorientiertes Unterrichtshandel und Professionalisierung an der Gesamtschule Lippstadt (EviLipP) - Praxisforschung am Beispiel des "Lehrkräfte-Echos" (J. Haurand, K.-St. Besa, J. Pohlmann, P. Schaldach & M. Wilde) (Vortrag)
• Wer wird Sekundarstufenlehrkraft? Erste Ergebnisse einer längsschnittlichen Befragung von Studienanfänger:innen (J. Holle, P. Schultes & P. Gollub) (Vortrag)
• Soziale Unterstützung durch Peergroups im Vorbereitungsdienst. Eine explorative Interviewstudie (L. Hörnemann, P. Gollub & S. K. Zorn) (Vortrag)
• Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften durch und mit dem sozialen Netzwerk Instagram. Ergebnisse eines internationalen systematischen Reviews (P. Gollub, A. Grabosch, C. Kruse & L. Hörnemann) (Vortrag)

Die zweite Phase der Lehrer:innenbildung gilt als bedeutend für die berufliche bzw. professionelle Entwicklung und die hier erworbene Abschlussnote ist als eine zentrale Zugangsvoraussetzung zum Lehrer:innenberuf anzusehen. Trotz ihrer hohen Bedeutung ist die Beurteilungspraxis im Vorbereitungsdienst bislang kaum beforscht. Die in diesem Beitrag vorgestellte qualitativ-vergleichende Untersuchung greift dieses Desiderat durch die Kontrastierung schriftlicher Gutachten von Fach- und Schulleitungen aus dem nordrhein-westfälischen Vorbereitungsdienst auf. Methodisch wird dabei auf Grundlagen der Dokumentenanalyse in Kombination mit der konstruktivistischen Wendung der Grounded-Theory-Methodologie zurückgegriffen. Die Befunde bestätigen die Relevanz des Unterrichtens für die Vergabe der Abschlussnote, offenbaren allerdings Differenzen zwischen Fach- und Schulleitungsgutachten in weniger unterrichtsbezogenen Beurteilungsfeldern. Auch deuten die Ergebnisse darauf hin, dass einige Aspekte des Lehrer:innenberufs und Entwicklungsaufgaben sowie -anlässe des Vorbereitungsdienstes durch die Gutachter:innen kaum beurteilt werden (können).

Schultes, P., Kruse, C., & Rothland, M. (2025). Ein:e Lehramtsanwärter:in – dreifach beurteilt. Fach- und Schulleitungsgutachten im Vergleich. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 45 (1), 23–40. doi: 10.3262/ZSE2501023.

Erfreuliche Nachrichten für Annalisa Biehl und Dr. Kris-Stephen Besa aus der Arbeitsgruppe Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung. Ein Forschungs- und Entwicklungsprojekt mit dem Ziel der Konzeption eines Online-Tutorials zur Schulung von studentischen Tutor*innen an der Universität Münster wurde durch die Zentrale Qualitätsverbesserungskommission der Universität Münster bewilligt. Von Studierenden in Ergänzung zur Lehre durchgeführte Tutorien stellen einen wesentlichen Bestandteil des Lehrangebots an deutschen Hochschulen dar. Es zeigt sich allerdings, dass die verantwortlichen Tutor*innen selten im Sinne einer fachlichen sowie didaktischen Qualifizierung auf ihre Tätigkeit vorbereitet werden. Auch an der Universität Münster besteht kein übergreifendes Angebot zur Professionalisierung studentischer Tutor*innen. Aus diesem Grund sieht das Projekt die Entwicklung eines interdisziplinär angelegten Online-Tutorials zur Qualifizierung studentischer Tutor*innen vor, das über die Projektlaufzeit hinaus genutzt werden kann. Die über das Tutorial vermittelten Inhalte zielen auf die Förderung von Sozialkompetenz, Reflexions- und Selbstkompetenz, Diagnostischer Kompetenz sowie didaktisch-methodischer Kompetenz. Das Tutorial soll dabei evaluativ begleitet werden, um einerseits mögliche Anpassungen vornehmen zu können und andererseits einen Beitrag zum bislang wenig bearbeiteten Forschungsfeld zu leisten.

Die Gewinnung neuer Lehrkräfte gestaltet sich trotz der starken medialen Präsenz des Lehrkräftemangels als enorme Herausforderung. Unterschiede sind sowohl zwischen den Bundesländern, zwischen urbanen und ländlichen Regionen sowie zwischen den Lehrämtern und den Unterrichtsfächern festzustellen. Neben der Einstellung von alternativ qualifizierten Lehrkräften reagiert die Bildungspolitik zudem mit der (temporären) Ausweitung von Studiengangskapazitäten an den lehramtsbildenden Hochschulen, um – mit entsprechendem Vorlauf – die Zahl der Absolvent:innen zu erhöhen. Der Beitrag zeichnet die Studienplatzoffensiven des Landes Nordrhein-Westfalens für das Lehramt für Grundschulen und für sonderpädagogische Förderung nach und ordnet auf Grundlage der Einschreibedaten den Erfolg dieser Steuerungsmaßnahme evaluativ ein. Weiterhin wird diskutiert, inwiefern eine Ausweitung einer solchen Maßnahme auf das Lehramt für berufsbildende Schulen sinnvoll erscheint.

Schultes, P., Gollub, P., & Holle, J. (2024). Studienplatzoffensiven als Instrument für mehr Lehrkräftenachwuchs? Evaluation eines Ansatzes aus Nordrhein- Westfalen und Gedanken zur Übertragbarkeit für das Lehramt an beruflichen Schulen. Das Hochschulwesen, 72 (4+5), 122–127.
 

Lara Hörnemann und Dr. Patrick Gollub im Gespräch mit Dr. Emanuel Nestler

Gegenstand der Folge des Podcast "Segel setzen - Mentees stärken" ist ein wichtiges Thema der Lehrer:innenbildung: Peer-Unterstützung im Praxissemester und Vorbereitungsdienst. Im Gespräch mit Emanuel Nestler (Universität Rostock) sind Lara Hörnemann und Patrick Gollub, die sich intensiv mit der Rolle von Peer-Groups in der 1. und 2. Phase der Lehrer:innenbildung auseinandergesetzt haben. Lara Hörnemann berichtet von ihren eigenen Erfahrungen im Praxissemester, während Patrick Gollub als Lehrender in den Bildungswissenschaften seit Jahren angehende Lehrkräfte begleitet. Im Gespräch geben die beiden spannende Einblicke in die Forschung zu Peer-Unterstützung und zeigen, warum Peer-Groups eine wichtige Ressource in der Professionalisierung von Lehrkräften darstellen.

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