Informationen zur Sprechstunde:

Sprechstunden im Sommersemester 2026:

Montag 10-11 Uhr in Präsenz, via Zoom oder Telefon.

Bitte melden Sie sich unbedingt per E-Mail unter Benennung Ihres Anliegens bis Sonntag Abend an und teilen Sie mir mit, in welcher Form (Präsenz, Zoom, Telefon) Sie an der Sprechstunde teilnehmen möchten.

 

Hinweise für Studierende:

Hinweise zur Betreuung von Abschlussarbeiten:

Anfragen zu Modulabschlussprüfungen und zur Betreuung von Bachelor- und Masterarbeiten (Erst- und Zweitgutachten) beantworte ich nicht per E-Mail. Bitte kommen Sie in meine Sprechstunde, wenn Sie bei mir eine Bachlor- oder Masterarbeit schreiben wollen. Die Erstbetreuung von Abschlussarbeiten übernehme ich in der Regel nur bei Studierenden, die eine Lehrveranstaltung bei mir besucht haben.

 

Weitere Informationen:

Seminarplatzvergabe im SoSe 2026:

Liebe Studierende,

durch das zentrale Verteilverfahren haben Sie eine Zusage für einen Platz in einem meiner Seminare erhalten. Um diesen Platz wahrzunehmen, müssen Sie an der ersten Seminarsitzung teilnehmen. Sollten Sie unentschuldigt fehlen, verlieren Sie Ihren zugeteilten Platz und dieser wird an andere interessierte Studierende weitergegeben. Eine weitere Form der Anmeldung ist nicht notwendig. Meine Seminare finden im Sommersemester ausschließlich in Präsenz statt.

Wenn Sie keinen Seminarplatz erhalten haben, jedoch Interesse haben auf einen frei werdenden Platz nachzurücken, besuchen Sie bitte die erste Seminarsitzung.

 

 
Forschungsschwerpunkte
  • Lehrerbildungs- und Professionsforschung
  • Praxisphasen in der Lehrerbildung
  • Beratungsarbeit
  • Qualitative Forschungsmethoden
Weitere Zugehörigkeit an der Universität Münster
Vita

Akademische Ausbildung

Promotionsstudium im Internationalen Promotionsstudiengang Erziehungswissenschaft/Psychologie (INEDD) an der Universität Siegen
Promotion in der Erziehungswissenschaft zum Dr. phil. an der Universität Siegen mit der Dissertationsschrift 'Die Begleitung von Professionalisierungsprozessen im Praxissemester. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum Bilanz- und Perspektivgespräch'
Zusatzstudiengang 'Deutsch als Zweitsprache und Interkulturelle Pädagogik' an der WWU Münster
Masterstudium der Fächer Ev. Theologie, Mathematik, Germanistik und Erziehungswissenschaft für das Lehramt an Grundschulen an der WWU Münster (M.Ed. & Erstes Staatsexamen)
Bachelorstudium der Fächer Ev. Theologie, Mathematik, Germanistik und Erziehungswissenschaft für das Lehramt an Grundschulen an der WWU Münster (B.A.)

Beruflicher Werdegang

Oberstudienrätin im Hochschuldienst in der Arbeitsgruppe Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung am Institut für Erziehungswissenschaft (Fachbereich 06) an der Universität Münster
Studienrätin im Hochschuldienst in der Arbeitsgruppe Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung am Institut für Erziehungswissenschaft (Fachbereich 06) an der WWU Münster
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich Schulpädagogik des Sekundarbereichs an der Fakultät II – Department Erziehungswissenschaft|Psychologie bei Prof. Dr. Martin Rothland an der Universität Siegen
Studentische Hilfskraft im Drittmittelprojekt „Bildungswissenschaftliches Wissen und der Erwerb professioneller Kompetenz in der Lehramtsausbildung (BilWiss)“ des BMBF; Lehrstuhl: Prof. Dr. Ewald Terhart (WWU Münster)
Studentische Hilfskraft im Seminar für Praktische Theologie und Religionspädagogik der Evangelisch-Theologischen Fakultät bei Prof. Dr. Christian Grethlein (WWU Münster)
Lehre

Publikationen
  • , , , & (). Arbeitsbedingungen in Schulen. In Wittek, D., Walm, M., & Terhart, E. (Hrsg.), Lehrer*innenbildung in Deutschland: Professionstheoretische, empirische und strukturelle Perspektiven für die kommenden Dekaden (S. 78–97). Julius Klinkhardt.
  • (). Bilanzgespräche im Anschluss an Praktika. In Porsch, R., Leonhard, T., Luttenberger, S., & Kopp-Sixt, S. (Hrsg.), Handbuch Professionalisierung pädagogischer Praxis (S. 286–290). Waxmann.
  • (). Lehrerinnen- und Lehrerbildung und der Arbeitsmarkt für Lehrkräfte. In Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2. Auflage) (S. 371–376). Julius Klinkhardt.
  • , , & (). Soziale Peerunterstützung im Praxissemester und Vorbereitungsdienst. Eine Interviewstudie. AEPF-Tagung 2024 "Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung", Osnabrück.
  • , , & (). Kohärenz, Phasenharmonisierung und Praxisschock in der Lehrer:innenbildung. Eine qualitative Untersuchung zu Potenzialen, Leistungen und Grenzen des Praxissemesters im Sinne einer Eignungsreflexion. In Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (S. 313–328). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
  • , , & (). Den einen Lehrkräftemangel gibt es nicht. Ein Diskussionsbeitrag zur Differenzierung. journal für lehrerInnenbildung, 24 (1), 50–57. doi: 10.35468/jlb-01-2024-04.
  • , , & (). Elternsicht auf Entwicklungsperspektiven von Offenen Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen. Ergebnisse einer Fragebogenstudie. In Holzinger, A., Kopp-Sixt, S., Luttenberger, S., & Wohlhart, D. (Hrsg.), Fokus Grundschule: Bd. 3. Fokus Grundschule Band 3. Kooperationsfeld Grundschule (S. 165–175). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998198.
  • , , & (). Lehrer:innenarbeitsmarkt und -arbeitszeit. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2., überarb. u. erw. Aufl.) (S. 55–74). Waxmann. doi: 10.36198/9783838588216.
  • , , & (). Entwicklungsperspektiven von Offenen Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen aus Elternsicht. Die Ganztagsschule, 63, 107–112.
  • (). Forschendes Lernen begleiten – Die Aufgabe von schulischen Mentorinnen und Mentoren. Lernende Schule, 24 (3), 13–15.
  • , , & (). Universitäre Lehrende in der Begleitung Studierender im Praxissemester. Potentiale und Risiken für eine kohärente Lehrer*innenbildung. In Reintjes, Ch., Idel, T.-S., Bellenberg, G., & Thönes, K. (Hrsg.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Kohärenzambitionen und alternativen Zugängen zum Lehrberuf (S. 51–67). Waxmann.
  • (). Lehrerinnen- und Lehrerbildung und der Arbeitsmarkt für Lehrkräfte. In Cramer, C., König, J., Rothland, M., & Blömeke, S. (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 296–302). utb.
  • (). Professionalisierungsprozesse im Praxissemester begleiten. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum Bilanz- und Perspektivgespräch. VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-30303-7.
  • (). Die Begleitung Lehramtsstudierender im Spannungsfeld von Theorie, Praxis und Person. Interaktive Verhandlung von Professionalisierung im Praxissemester. In Rheinländer, K., & Scholl, D. (Hrsg.), Verlängerte Praxisphasen in der Lehrer*innenbildung. Konzeptionelle und empirische Aspekte der Relationierung von Theorie und Praxis (S. 299–315). Julius Klinkhardt.
  • , & (). Auf (Ab-)Wegen oder: Wie man eine ‚professionelle‘ Lehrkraft wird. Professionalisierungsverständnisse im Praxissemester. In Ulrich, I., & Gröschner, A. (Hrsg.), Edition ZfE: Bd. 9. Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende (S. 129–153). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • , , & (). Soziale Unterstützung durch Peers im Praxissemester. journal für lehrerInnenbildung, 19 (3), 40–49.
  • (). Begleitung Studierender als kooperativer Prozess: Das Bilanz- und Perspektivgespräch im Praxissemester. In Artmann, M., Berendonck, M., Herzmann, P., & Liegmann, A. (Hrsg.), Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik (S. 271–289). Julius Klinkhardt.
  • , & (). Professionalisierungsverständnisse von Lehrkräften in der Begleitung Studierender im Praxissemester. In Rothland, M., & Biederbeck, I. (Hrsg.), Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (S. 163–175). Waxmann.
  • , , , & (). Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt. In König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 115–134). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • (). Rezension von: Schüssel, R.; Schöning, A.; Schwier, V.; Schicht, S.; Gold, J. & Weyland, U.: Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte, Erfahrungen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt 2016. Erziehungswissenschaftliche Revue, 16 (4).
  • (). Mentoring in Praxisphasen der Lehrer*innenbildung: Befunde und Forschungsperspektiven für das Praxissemester. In Stein, V., Carl, M.-O., & Küchel, J. (Hrsg.), Mentoring – Wunsch und Wirklichkeit. Dekonstruktion und Rekontextualisierung eines Versprechens (S. 63–84). Verlag Barbara Budrich.
  • , & (). Lehrerarbeitsmarkt und -arbeitszeit. In M., R. (Hrsg.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch (S. 49–66). Waxmann.
  • , , , & (). Belastung und Beanspruchung im Praxissemester. In E., J. (Hrsg.), Erfolgreich durch das Praxissemester (S. 138–150). Cornelsen Verlag.
  • , & (). Viel hilft viel? Forschungsbefunde und -perspektiven zum Praxissemester in der Lehrerbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 8 (2), 112–134.
  • , & (). Wider das Imitationslernen in verlängerten Praxisphasen. Potenzial und Bedingungen des Forschenden Lernens im Praxissemester. Die Deutsche Schule, 106 (4), 386–397.
  • Hörnemann, L., Gollub, P. & Zorn, S. K. : „Soziale Unterstützung durch Peergroups im Vorbereitungsdienst. Eine explorative Interviewstudie“. , Pädagogische Hochschule Heidelberg, .
  • Gollub, P.; Schnippenkötter, J. & Zorn, S.K. : „Elternsicht auf Entwicklungsperspektiven von Offenen Ganztagsgrundschulen. Ergebnisse einer Fragebogenstudie“. 3. Grazer Grundschulkongress 2022 - Kooperationsfeld Grundschule, Graz, .
  • Zorn, S.K. : „Kooperative Begleitung Studierender im Praxissemester. Professionalisierungsverständnisse im Bilanz- und Perspektivgespräch“. IGSP-Kongress „Lernen in der Praxis“, Graz, Österreich, .
  • Kreische, T., Zorn, S.K. & Biederbeck, I. : „Peers im Praxissemester. Befunde zur sozialen Unterstützung zwischen Lehramtsstudierenden in verlängerten Praxisphasen“. IGSP-Kongress „Lernen in der Praxis“, Graz, Österreich, .
  • Zorn, S.K. : „Begleitung studentischer Professionalisierung im Praxissemester: Das Bilanz- und Perspektivgespräch. Symposium ‚Governance der Lehrerbildung: Perspektiven und Aneignungsprozesse Studierender im Praxissemester‘“. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung (AEPF) & der KBBB, Tübingen, Deutschland, .
  • Zorn, S.K. : „Professionalisierungsvorstellungen in der Begleitung Studierender: Das Bilanz- und Perspektivgespräch im Praxissemester NRW“. Tagung „Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung (HerKuLes)“, Wuppertal, Deutschland, .
  • Boecker, S.K. : „Professionalisierungsprozesse Studierender im Praxissemester NRW: Kommunikative Begleitung der studentischen Entwicklung innerhalb des Bilanz- und Perspektivgesprächs. Symposium ‚Learning to Practice: Ergebnisse der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung‘“. IGSP-Kongress „Lernen in der Praxis“, Bochum, Deutschland, .
  • Boecker, S.K. : „Professionalisierungsprozesse Studierender in verlängerten Praxisphasen und ihre interaktionale Begleitung“. Siegener Sommerakademie, Siegen, Deutschland, .
  • Boecker, S.K. : „Professionalisierungsprozesse Studierender in verlängerten Praxisphasen und ihre interaktionale Begleitung“. 4. Forums Bildungsforschung „Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung an der Universität Siegen“, Siegen, Deutschland, .
  • Boecker, S.K. & Kull, C. : „Das Praxissemester in NRW. Ziele, Vorgaben und Umsetzungsstrategien. Symposium ‚Das Praxissemester in Nordrhein-Westfalen (NRW). Implementierungs- und Forschungsperspektiven aus den Hochschulstandorten Bochum und Siegen‘“. 2. Zukunftsforum Bildungsforschung, Heidelberg, Deutschland, .
  • Straub, S. & Boecker, S.K. : „Eine empirische Annäherung an das Lehr-Lernsetting am Hochschulstandort Siegen. Symposium ‚Das Praxissemester in Nordrhein-Westfalen (NRW). Implementierungs- und Forschungsperspektiven aus den Hochschulstandorten Bochum und Siegen‘“. 2. Zukunftsforum Bildungsforschung, Heidelberg, Deutschland, .