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SoSe 2025

Liebe Studierende,

durch das zentrale Verteilverfahren haben Sie eine Zusage für einen Platz in einem meiner Seminare erhalten. Um diesen Platz wahrzunehmen, müssen Sie an der ersten Seminarsitzung teilnehmen, andernfalls verlieren Sie Ihren zugeteilten Platz. Eine weitere Form der Anmeldung ist nicht notwendig. Meine Seminare finden im Sommersemester ausschließlich in Präsenz statt.
Bezüglich freier Seminarplatzkapazitäten: Bitte kontaktieren Sie mich erst ab dem 16.04. Vorher kann ich keine Aussagen treffen und ignoriere Ihre Anfragen.
Hinweise zu freien Seminarplatzkapazitäten finden Sie hier Seminarplatzkapazitäten
 

Informationen zur Sprechstunde

Sprechstunden im Sommersemester 2025: Ab dem 15.04. dienstags zwischen 10:00-11:30
Die Sprechstunden finden ausschließlich in Präsenz statt. Außerhalb der Sprechstunden kann ich leider keine Termine anbieten. Anmeldungen zu den Sprechstunden sind nicht erforderlich; es gibt keine festen Termine oder Terminfenster.

Die Sprechstunden an folgenden Tagen entfallen ersatzlos:
 

In folgenden Zeiträumen bin ich weder telefonisch noch per Mail zu erreichen:
03.-07.04., 17.-21.04., 01.-04.05., 15.-18.05., 29.05.-01.06., 19.-22.06.
 

Informationen zu Prüfungen

Eingangsbestätigungen zu eingereichten Prüfungs- oder Studienleistungen können nicht ausgestellt werden.

Bitte sehen Sie von Anfragen zum Stand der Korrektur Ihrer Prüfungs- oder Studienleistungen ab. Ich melde mich via E-Mail, sobald ich die Korrektur vorgenommen habe.

Studien- und Prüfungsleistungen (ausgenommen ist das Modul BFP) werden nur in ausgedruckter Form mit beigefügter und eigenhändig unterschriebener Eigenständigkeitserklärung akzeptiert. Beachten Sie dies bitte bei der Fristwahrung der Abgabe Ihrer Ausarbeitung(en)!

Abgabefrist für Hausarbeiten/Essays/schriftliche Präsentationen aus einem Wintersemester: letzter Werktag im März
Abgabefrist für Hausarbeiten/Essays/schriftliche Präsentationen aus einem Sommersemester: letzter Werktag im August
Projektberichte zum Praxissemester: Termin des Abschlussblocks + 6 Wochen
Berichte zum BFP- und EOP-Praktikum: letzter Praktikumstag + 6 Wochen

Anfragen bezüglich Modulabschlussprüfungen und zur Betreuung von Abschlussarbeiten beantworte ich nicht via E-Mail. Kommen Sie bitte in meine Sprechstunde!

Prüfungsberechtigungen: Ich besitze die Prüfungsberechtigungen für die Fächer Bildungswissenschaften, das Unterrichtsfach Pädagogik sowie Erziehungswissenschaft nach den jeweils gültigen Studienordnungen.

 

  • Forschungsschwerpunkt

    • Allgemeine Didaktik ▪ Schul- und Unterrichtsforschung ▪ Lehrer*innenprofessionsforschung ▪ Praxisphasen in der Lehrer*innenbildung ▪ Schulbuchforschung ▪ Hochschuldidaktik ▪ Medienkompetenz angehender Lehrpersonen

  • Promotion

    Die Veränderung von Aufgabenstellungen in Schulbüchern für den Deutschunterricht der Sekundarstufe II seit der Kompetenzorientierung. Eine qualitative Inhaltsanalyse von Schulbuchkapiteln zur Weimarer Klassik

    Betreuerinnen
    Promotionsfach
    Erziehungswissenschaft
    Abschlussgrad
    Dr. phil.
    Verleihender Fachbereich
    Fachbereich 06 – Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften

  • Vita

    Akademische Ausbildung

    Promotion zum Dr. phil. im Fach Erziehungswissenschaft an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster
    Promotionsstudium (Dr. phil.) im Fach Erziehungswissenschaft an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster
    Zweites Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
    Erstes Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
    WWU Münster: Master of Education für die Unterrichtsfächer Deutsch und Geschichte
    Erwerb des Zertifikats 'Schriftlichkeit' des FB 9 der WWU Münster
    WWU Münster: Bachelor of Arts Germanistik und Geschichte

    Beruflicher Werdegang

    Lehrbeauftragter am Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung Angewandte Erziehungswissenschaft der Universität Hildesheim
    Lehrkraft für besondere Aufgaben am Institut für Erziehungswissenschaft, Arbeitsgruppe Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung
    Lehrkraft für besondere Aufgaben am Institut für Erziehungswissenschaft, Arbeitsgruppe Historische Schul- und Curriculumforschung
    Lehrbeauftragter an der Fachhochschule des Mittelstandes, Bielefeld
    Studienreferandar beim Land NRW (Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Siegen & Rivius Gymnasium Attendorn)

    Preise

    Posterpreis – Sektion Empirische Bildungsforschung in der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)

    Mitgliedschaften und Aktivitäten in Gremien

    Internationale Gesellschaft für schulpraktische Studien und Professionalisierung (Arbeitsgruppe der Emerging Reseachers, Co-Sprecher)
    Internationale Gesellschaft für schulpraktische Studien und Professionalisierung (Vorstand, Mitglied)
    Westfälische Wilhelms-Universität Münster (Berufungskommission zur Besetzung der Professur für 'Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Sonderpädagogik im Kontext inklusive Bildung: Förderschwerpunkt Lernen', Ordentliches Mitglied)
    Mitglied im Finanzbeirat des Instituts für Erziehungswissenschaft
    Westfälische Wilhelms-Universität Münster (Berufungskommission zur Besetzung der Professur 'Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Erwachsenenbildung und pädagogische Professionalität', Stellvertretendes Mitglied)
    Mitglied im Prüfungsausschuss für den Master in Erziehungswissenschaft
    Co-Sprecher der IGSP-Arbeitsgruppe ‚Schulpraktische Professionalisierung im Umgang mit Heterogenität und Inklusion‘
    Instituts für Erziehungswissenschaft (Vorstand, Stellvertretendes Mitglied für die Gruppe der akademischen Mitarbeiter:innen)
    Internationale Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung
    Zeitfenster-Koordinator Praxissemester des Instituts für Erziehungswissenschaft
    Mitglied in der Fachgruppe Bildungswissenschaften im Praxissemester der WWU Münster
    Mitglied im Lehrausschuss des Instituts für Erziehungswissenschaft - Vertreter für das Praxissemester
    Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
    Deutscher Germanistenverband (Mitglied)
    Mitglied in der Arbeitsgruppe des Instituts für Erziehungswissenschaft zur Reakkreditierung der Lehramtsstudiengänge nach dem LAGB 2014
    Zentrum für Lehrerbildung der WWU Münster
    Gesellschaft Herzogin Anna Amalia Bibliothek e.V., Weimar
    Deutsche Thomas Mann-Gesellschaft e.V., Lübeck

  • Lehre

  • Projekte

  • Publikationen

    • , , & (). „Schule – als Abbild des umfassenden Lebens”. Die Schulbauten Hans Scharouns in Nordrhein-Westfalen und ihre (architektonischen) Potenziale für eine inklusive Schule. In Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 4. Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule (S. 113–139). Verlag Julius Klinkhardt.
    • Reichert, M., Gollub, P., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.) (). Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule. Verlag Julius Klinkhardt.
    • , , & (). Studienverbleib und -abbruch im Lehramt für die Sekundarstufe I – Statistische Analysen vor dem Hintergrund des Lehrkräftemangels. In Walla, K., & Neuhaus, T. (Hrsg.), Universitäten im 21. Jahrhundert – Herausforderungen, Chancen und Best Practices (S. x–x). Springer VS.
    • , , & (). Mentoring ohne Theorieanspruch und Distanzierung? (Neben-)Wirkungen des Direkt-, Quer- und Seiteneinstiegs für die Professionalisierung von Lehrkräften in schulischen Praxisphasen. In Porsch, R., Reintjes, C., & Bellenberg, G. (Hrsg.), Buchreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 10. Professionalität und Professionalisierung heterogen qualifizierter Lehrkräfte an Schulen (S. 131–147). Waxmann. doi: 10.31244/9783818850142.

    • , , & (). Studienplatzoffensiven als Instrument für mehr Lehrkräftenachwuchs? Evaluation eines Ansatzes aus Nordrhein- Westfalen und Gedanken zur Übertragbarkeit für das Lehramt an beruflichen Schulen. Das Hochschulwesen, 72 (4+5), 122–127. doi: 10.53183/HSW-2024-45_122.
    • , & (). Der Stand der Forschung zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung in der Schulentwicklung. Ein darstellendes Literaturreview deutschsprachiger Forschungsarbeiten. Schulpraxis entwickeln. Journal für forschungsbasierte Schulentwicklung, 3 (1), 24–41. doi: 10.58652/spe.2024.3.p24-41.
    • Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhof, T. (Hrsg.) (). Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse. Aschendorff Verlag.
    • , & (). Das Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Münster, 2010–2024. In Oberdorf, A., Gollub, P., & Zumhof, T. (Hrsg.), Veröffentlichungen des Universitätsarchivs Münster: Bd. 18. Das Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Münster, 2010–2024. Personen, Strukturen, Diskurse (S. 177–192). Aschendorff Verlag.
    • , , & (). Studienverbleib und -abbruch im Lehramt für die Sekundarstufe I – Statistische Analysen vor dem Hintergrund des Lehrkräftemangels. KBBB-Jahrestagung 2024 "Bildungstransformation zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit", Nürnberg.
    • , , & (). Studienplatzoffensiven für das Lehramt in NRW – zu den Auswirkungen eines staatlichen Steuerungsimpulses. KBBB-Jahrestagung 2024 "Bildungstransformation zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit", Nürnberg.
    • , , , , & (). LESek I – Längsschnittliche Erhebung von Lehramtsstudierenden der Sekundarstufe I. AEPF-Tagung 2024 "Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung", Osnabrück. doi: 10.1007/s11618-019-00908-x.
    • , , & (). Soziale Peerunterstützung im Praxissemester und Vorbereitungsdienst. Eine Interviewstudie. AEPF-Tagung 2024 "Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis, und Lehrer*innenbildung", Osnabrück.
    • , , & (). Kohärenz, Phasenharmonisierung und Praxisschock in der Lehrer:innenbildung. Eine qualitative Untersuchung zu Potenzialen, Leistungen und Grenzen des Praxissemesters im Sinne einer Eignungsreflexion. In Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (S. 313–328). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
    • Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.) (). Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge. (1. Aufl.) Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
    • , , & (). Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramtsstudium als essentieller Bestandteil der ersten Phase der Lehrkräftebildung. In Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (Hrsg.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (S. 9–17). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
    • , , & (). Den einen Lehrkräftemangel gibt es nicht. Ein Diskussionsbeitrag zur Differenzierung. journal für lehrerInnenbildung, 24 (1), 50–57. doi: 10.35468/jlb-01-2024-04.
    • , , & (). Strategien bei der Erstellung von Erwartungshorizonten. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 2024 (5), 150–152.
    • , , & (). Elternsicht auf Entwicklungsperspektiven von Offenen Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen. Ergebnisse einer Fragebogenstudie. In Holzinger, A., Kopp-Sixt, S., Luttenberger, S., & Wohlhart, D. (Hrsg.), Fokus Grundschule: Bd. 3. Fokus Grundschule Band 3. Kooperationsfeld Grundschule (S. 165–175). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998198.

    • , , & (). Der Einsatz von Online Self-Assessments zur Eignungsabklärung in der Lehrkräftebildung und wie Studierende sie wahrnehmen. Eine Mixed-Methods-Programmevaluation. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 16 (2), 252–269. doi: 10.62350/OYCH3231.
    • te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.) (). Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien. Waxmann.
    • , , , , & (). Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien? Einblicke in offene Forschungsfragen, Desiderata und Diskursschwerpunkte. In te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 8. Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 7–13). Waxmann.
    • , , , , & (). Empirische Befundlage zum Umgang mit Heterogenität, Inklusion und Vielfalt als Th emen und Anforderungen schulpraktischer Professionalisierung im Kontext der Lehrkräft ebildung: kritische Betrachtung eines Desiderats und der Methode des darstellenden Literaturreviews. In te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (Hrsg.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 8. Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 17–39). Waxmann.
    • , , & (). Lehrer:innenarbeitsmarkt und -arbeitszeit. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2., überarb. u. erw. Aufl.) (S. 55–74). Waxmann. doi: 10.36198/9783838588216.
    • , , & (). Entwicklungsperspektiven von Offenen Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen aus Elternsicht. Die Ganztagsschule, 63, 107–112.
    • Porsch, R., & Gollub, P. (Hrsg.) (). Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung. (1. Aufl.) Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.
    • , & (). Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung. In Porsch, R., & Gollub, P. (Hrsg.), Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung (S. 9–21). Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.
    • , , & (). Schulpraktische Professionalisierung im Umgang mit Heterogenität und Inklusion. 5. Internationaler Kongress der IGSP "Lernen in zwei Praxen – Praktiken und Qualität(en) Schul- und Berufspraktischer Studien", Muttenz.
    • , , & (). (Be-)Forschung und Evaluation der Zentren für Lehrerbildung. Eine Bestandsaufnahme nach 20 Jahren. Bildung und Erziehung, 76 (2), 207–223. doi: 10.13109/buer.2023.76.2.207.
    • , , & (). Professionalisierung im #instalehrerzimmer? Explorationen zur berufsbezogenen Nutzung des sozialen Netzwerks Instagram von Lehrkräften. In Porsch, R., & Gollub, P. (Hrsg.), Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung (S. 279–300). Waxmann. doi: 10.31244/9783830997429.

    • , , & (). Professionelles Lehrhandeln im Lehramtsstudium: Lehrqualität und Perspektiven auf digitale Lehre aus Sicht von Studierenden. Der pädagogische Blick, 30 (1), 45–58.
    • , , , & (). Einführung. In Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 1. Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (1. Aufl.) (S. 7–12). Verlag Julius Klinkhardt.
    • Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (Hrsg.) (). Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung. (1. Aufl.) Verlag Julius Klinkhardt.
    • , , & (). 'Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen …'. (Inklusionsbezogene) Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zum Theorie-Praxis-Verhältnis. In Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (Hrsg.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Bd. 1. Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (S. 54–73). Verlag Julius Klinkhardt.
    • Paulus, D., & Gollub, P. (Hrsg.) (). Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft. (1. Aufl.) Peter Lang. doi: 10.3726/b19868.
    • , & (). Der Studierendenhabitus als Brücke zwischen Schüler*innen- und Lehrer:innenhabitus – Sequenzanalytische Rekonstruktionen in der Studieneingangsphase. In Paulus, D., & Gollub, P. (Hrsg.), Studien zur Pädagogik der Schule: Bd. 41. Reisen durch die Pädagogik und Bildung. Transepochale Forschung in der Erziehungswissenschaft (S. 143–161). Peter Lang.
    • , , , & (). Veränderung von Überzeugungen zu digitalen Medien, Medieninteresse und -kompetenz im Lehramtsstudium. 9. GEBF-Tagung "Alles auf Anfang? Bildung im digitalen Wandel, Bamberg.
    • , , & (). Forschendes Lernen und Kasuistik. Grenzwelten und Zwischengänge bezogen auf Reflexivität in der inklusionssensiblen Lehrer*innenbildung. In Schimek, B., Kremsner, G., Proyer, M., Grubich, R., Paudel, F., & Grubich-Müller, R. (Hrsg.), Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen - Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung (S. 231–237). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5924-25.

    • , , , & (). Schulpraktische Professionalisierung für den Umgang mit Heterogenität - ein interdisziplinärer Blick aus hochschuldidaktischen Projekten. In Schimek, B., Kremsner, G., Proyer, M., Grubich, R., Paudel, F., & Grubich-Müller, R. (Hrsg.), Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen - Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung (1. Aufl.) (S. 189–196). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5924.
    • , & (). Reflexivität und Portfolioarbeit als Aufgabe der Zentren für Lehrerbildung/Schools of Education in Nordrhein-Westfalen. Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulpädagogik "Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer*innen­bildung", Osnabrück.
    • , , , , , & (). Medienbildung in der Lehrer*innenbildung: Kohärenz der intendierten, implementierten und erreichten Curricula? In Reintjes Ch, I., T-S, B., & G, T. K V. (Hrsg.), Buchreihe der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung: Bd. 6. Schulpraktische Studien und Professionalisierung zwischen Kohärenzambitionen und alternativen Zugängen zum Lehrberuf – inter- und transdisziplinäre Perspektiven auf aktuelle Programmatiken der Lehrer*innenbildung (S. 163–187). Waxmann.
    • , & (). Potentiale von Langzeitpraktika im Lehramtsstudium - Ein systematisches Review. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14 (2), 241–268.
    • , , & (). Perspektiven von angehenden Lehrkräften auf (unterrichtsbezogene) Medienkompetenzen in Zeiten digitaler Semester. In Reintjes, Ch., Porsch, R., & im, B. G. (Hrsg.), Das Bildungssystem in Zeiten der Krise – Empirische Befunde, Konsequenzen und Potentiale für das Lehren und Lernen (1. Aufl.) (S. 205–220). Waxmann.
    • , , , , & (). Die Umsetzung intraprofessioneller Kooperation an Schulen. Ein systematisches Review deutschsprachiger Forschungsarbeiten. Empirische Pädagogik, 35 (4), 396–417.
    • , & (). Die politischen Rahmenvorgaben zur Ausgestaltung der Zentren für Lehrerbildung. Eine bundesweite Dokumentenanalyse. 4. IGSP Kongress 2021 "Lernen in der Praxis", Osnabrück.

    • (). Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen im Deutschunterricht. Eine qualitative Inhaltsanalyse von Schulbuchkapiteln zur Weimarer Klassik. (1. Aufl.) Verlag Julius Klinkhardt.
    • , , & (). Forschendes Lernen und Kasuistik: Überschneidungen und Abgrenzungen bezogen auf Reflexivität in der Lernwerkstattarbeit. In Kramer, K., Rumpf, D., Schöps, M., & Winter, St. (Hrsg.), Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und PraxisHochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung? Ein Rückblick auf 15 Jahre Hochschullernwerkstatt in Halle und andernorts (S. 310–320). Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5858.
    • , , & (). Rolle und Funktion der Zentren für Lehrerbildung/Schools of Education in Nordrhein-Westfalen. Ergebnisse einer landesweiten Dokumentenanalyse. 27. DGfE-Kongress 2020: Bewegungen, Köln. doi: 10.13140/RG.2.2.13349.65762.
    • , , & (). Unsicherheit der Berufswahl nach einem verlängerten Praxisaufenthalt im Lehramtsstudium. In Rheinländer, K., & Scholl, D. (Hrsg.), Verlängerte Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung: Spannungsfelder zwischen Theorie, Praxis und der Bestimmung von Professionalisierung (1. Aufl.) (S. 166–183). Verlag Julius Klinkhardt.

    • , , & (). Rolle und Funktion der Zentren für Lehrerbildung/Schools of Education in Nordrhein-Westfalen. Ergebnisse einer landesweiten Dokumentenanalyse. DGfE-Workshop "Erziehungswissenschaft in der wissenschaftlichen Lehrkräftebildung an Universitäten – Organisation, Professionalisierung, Leitdisziplin", Berlin. doi: 10.13140/RG.2.2.18452.24965.
    • , & (). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review. DGfE-Workshop "Erziehungswissenschaft in der wissenschaftlichen Lehrkräftebildung an Universitäten – Organisation, Professionalisierung, Leitdisziplin", Berlin.
    • , & (). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review. 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE, Münster.
    • , , & (). Einflussfaktoren hinsichtlich der Berufswahlsicherheit durch einen verlängerten schulpraktischen Aufenthalt aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden. In Košinár, J., Gröschner, A., & Weyland, U. (Hrsg.), Schulpraktische Studien und Professionalisierung: Bd. 4. Langzeitpraktika als Lernräume – Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde (S. 121–136). Waxmann.
    • , & (). Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Ein systematisches Review. "Lehren und Lernen in Bildungsinstitutionen". 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Köln, Deutschland.

    • , , , & (). Potenziale und Grenzen studentischer Forschung. Implikationen für Forschendes Lernen im Praxissemester. Herausforderung Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 2018 (2), 181–192. doi: 10.4119/UNIBI/hlz-132.
    • , , & (). Potentiale bewegt entdecken. Theoretische und evaluative Einblicke in ein Exkursionskonzept. 6. Münsterscher Bildungskongress, Münster.
    • , , , & (). Forschendes Lernen in und mit Blended Learning. Individualität im Spannungsverhältnis von Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung. In Neuber, N., Paravicini, W., & Stein, M. (Hrsg.), Schriften zur Allgemeinen Hochschuldidaktik: Bd. 3. Forschendes Lernen. The Wider View. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017 (1. Aufl.) (S. 225–228). Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
    • , , & (). Out of order – Die ‚Theorie U‘ als Basis individueller Theorie-Praxis-Verknüpfung. In Bellenberg, G., Feldmann, H., Mattiesson, Ch., & Vanderbeke, M. (Hrsg.), Bochumer Beiträge zur bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Theorie und Forschung: Bd. 11. Plan - Do - Check - Act: Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung in der Lehrerbildung. Tagungsband des 10. Bundeskongresses der Zentren für Lehrerbildung (1. Aufl.) (S. 59–65). projektverlag.
    • , , & (). Out of order – Die ‚Theorie U‘ als hochschuldidaktisches (Seminar)Konzept. DGfE-Kongress 2018: Bewegungen, Essen.
    • , & (). Veränderungen von Angst zu unterrichten bei Lehramtsstudierenden nach einem schulpraktischen Aufenthalt. Ergebnisse der InPraxis-Studie zum Praxissemester in Nordrhein-Westfalen. In Hericks, N. (Hrsg.), Hochschulen im Spannungsfeld der Bologna-Reform. Erfolge und ungewollte Nebenfolgen aus interdisziplinärer Perspektive (S. 239–256). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-21290-2_14.
    • , , , & (). Chancen und Grenzen der Professionalisierung im Praxissemester. In Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (Hrsg.), Studentische Forschung im Praxissemester (1. Aufl.) (S. 201–210). Peter Lang.
    • , & (). Das Praxissemester am Hochschulstandort Münster – organisatorische Rahmungen und Chancen vor dem Hintergrund inklusiver Bildung. In Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (Hrsg.), Studentische Forschung im Praxissemester (1. Aufl.) (S. 29–40). Peter Lang.
    • , & (). Einleitung. In P, G., & Paulus D, R. V. (Hrsg.), Studentische Forschung im Praxissemester (1. Aufl.) (S. 7–10). Peter Lang.
    • Gollub, P., Paulus, D., Rott, D., & Veber, M. (Hrsg.) (). Studentische Forschung im Praxissemester. (1. Aufl.) Peter Lang. doi: 10.3726/b12655.

    • , & (). Angst zu unterrichten bei Lehramtsstudierenden vor und nach dem Praxissemester. In Pilypaityté, L., & Siller, H.-S. (Hrsg.), Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit (S. 237–246). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-17086-8_17.

    • , & (). Angst zu unterrichten bei Lehramtsstudierenden vor und nach dem Praxissemester – Ergebnisse der InPraxis-Studie. 4. Symposium 'Schulen der Zukunft' an der Universität Koblenz-Landau, Koblenz.
    • , & (). Das Praxissemester als wirksamer Erfahrungsraum? Veränderung von Emotionen und Kompetenzüberzeugungen zum Unterrichten bei Lehramtsstudierenden im Praxissemester (InPraxis-Studie). DGfE-Kongress 2016: Räume für Bildung. Räume der Bildung, Kassel.

    • (). Das Goethe-Schiller-Denkmal. Ein Beispiel für Weimarer Memorialkultur unter Großherzog Carl Alexander. Weimar - Jena: Die große Stadt, 8 (3), 223–232. doi: 10.2371/DgS8/3/2015/187.

    • , , , , & (). Das Umfrageprojekt: Holocaustliteratur im Deutschunterricht. In Birkmeyer, J., & Kliewer, A. (Hrsg.), Holocaust im Deutschunterricht. Modelle für die Sekundarstufe II (S. 137–153). Schneider Verlag Hohengehren.

  • Vorträge

    • Gollub, P.; Schnippenkötter, J. & Zorn, S.K. : „Elternsicht auf Entwicklungsperspektiven von Offenen Ganztagsgrundschulen. Ergebnisse einer Fragebogenstudie“. 3. Grazer Grundschulkongress 2022 - Kooperationsfeld Grundschule, Graz, .
    • Gollub, P. Besa, K.-S., Gräsel, F. & Welling, L. : „Die Umsetzung intraprofessioneller Kooperation an Grundschulen. Ergebnisse aus einem systematischen Review deutschsprachiger Forschungsarbeiten“. 3. Grazer Grundschulkongress 2022, Pädagogische Hochschule Steiermark, .
    • Gollub, Patrick; Porsch, Raphaela; Reintjes, Christian : „Professionelles Lehrhandeln im digitalen Lehramtsstudium: Lehrqualität und Perspektiven aus Sicht von Studierenden“. , Bamberg, .
    • Paulus, David; Veber, Marcel; Gollub, Patrick; Reintjes, Christian; Porsch, Raphaela : „Medienkompetenzen und digitale Bildung als Herausforderungen der Lehrer*innenbildung: Studentische Erfahrungen und Perspektiven aus dem MEDAL-Projekt“. , Bamberg, .
    • Gollub, Patrick : „‚Positive Vielfalt‘ oder ‚zufälliges Durcheinander‘? Ein Kommentar zu den Schools of Education und Zentren für Lehrerbildung“. Vortrag im Rahmen der Vortragsreihe Fachgespräche Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Forschung. Diskurs. Perspektiven., Dresden, Hannover, Münster, Tübingen, .
    • Porsch, Raphaela; Reintjes, Christian; Gollub, Patrick : „Lernen und Feedback im digitalen Semester aus Perspektive von Lehramtsstudierenden in Magdeburg, Münster und Osnabrück“. Vortrag im Rahmen der Vortragsreihe „Studieren in Corona-Zeiten – und was kommt nun?“, Osnabrück, .
    • Paulus, David; Reintjes, Christian; Porsch, Rapahela; Gollub, Patrick; Veber, Marcel : „Pädagogische Medienkompetenzen in Zeiten digitalen Lehrens und Lernens – Ergebnisse der MEDAL-Studie“. , Johannes Gutenberg Universität Mainz, .
    • Holle, Jörg; Gollub, Patrick : „Tätigkeitsbereiche und deren Ausgestaltung der Zentren für Lehrerbildung in NRW. Ergebnisse einer landesweiten Dokumentenanalyse“. , Universität Osnabrück, .
    • Paulus, David; Gollub, Patrick; Rothland, Martin : „‚Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen...": Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zur Wissenschaft-Praxis-Relation“. , Osnabrück, .
    • Paulus, David; Gollub, Patrick : „‚Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen...": Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zur Wissenschaft-Praxis-Relation“. Praxisphasen - falscher Fokus?! Diskurse zur strukturellen und individuellen Verortung, Münster, .
    • Gollub, Patrick; Greiten, Silvia; Odipo, Teresa; Veber, Marcel : „Schulpraktische Professionalisierung zwischen erziehungswissenschaftlichen und schulpraktischen Herausforderungen - ein transdisziplinärer Blick“. 34. IFO-Tagung der Integrations- und Inklusionsforscher*innen "Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten", Universität Wien, .
    • Paulus, David; Gollub, Patrick; Veber, Marcel : „Forschendes Lernen und Kasuistik: Grenzwelten und Zwischengänge bezogen auf Reflexivität in der inklusionssensiblen Lehrer*innenbildung“. 34. IFO-Tagung der Integrations- und Inklusionsforscher*innen "Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten", Universität Wien, .
    • Gollub, Patrick : „Potentiale verlängerter schulpraktischer Aufenthalte im Lehramtsstudium – Folgen eines systematischen Reviews“. 2. Treffen der Arbeitsgruppe „Schulpraktische Professionalisierung im Umgang mit Heterogenität und Inklusion“ der IGSP, Köln, .
    • Gollub, Patrick : „Die Veränderung von Aufgabenstellungen in Schulbüchern für den Deutschunterricht der Sekundarstufe II seit der Kompetenzorientierung “. , Münster, .
    • Gollub, Patrick; Gräsel, Fabian; Porsch, Raphaela : „Unsicherheit der Berufswahl nach dem Praxissemester: Ergebnisse einer Interviewstudie “. Lernen in der Parxis. Professionalisierungsprozesse im Kontext schulpraktischer Studien in der LehrerInnenbildung. 3. Internationaler Kongress der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung, Kirchliche Pädagogische Hochschule & Pädagogische Hochschule Steiermark, Graz, Österreich, .
    • Gollub, Patrick; Veber, Marcel; Paulus, David : „Forschendes Lernen und Kasuistik: Überschneidungen und Abgren-zungen im Prozess der (inklusiven) Lehrer*innenbildung“. Lernen in der Parxis. Professionalisierungsprozesse im Kontext schulpraktischer Studien in der LehrerInnenbildung. 3. Internationaler Kongress der Internationalen Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung, Kirchliche Pädagogische Hochschule & Pädagogische Hochschule Steiermark, Graz, Österreich, .
    • Gollub, Patrick; Veber, Marcel; Paulus, David; Marek, Markus : „Forschendes Lernen in und mit Blended Learning. Individualität im Spannungsverhältnis von Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung“. the wider view – Forschendes Lernen , ZfL der WWU Münster, .
    • Paulus, David; Gollub, Patrick; Marek, Markus; Veber, Marcel : „Individualität im Spannungsverhältnis von Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung. Potentiale von Blended Learning im Praxissemester “. Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung (HerKuLes) , Wuppertal, .
    • Gollub, Patrick; Porsch, Raphaela; Waldraff, Ulrike : „Feedback als Lerngelegenheit im Professionalisierungsprozess von Lehramtsstudierenden: Die Rolle von Lernbegleitern im Praxissemester “. 2. IGSP-Kongress: Lernen in der Praxis – Professionalisierungsprozesse im Kontext schulpraktischer Studien in der Lehrerbildung, Ruhr-Universität Bochum, .
    • Porsch, Raphaela; Gollub, Patrick : „Berufswahlmotive und Berufswahlsicherheit bei Lehramtsstudierenden: Zusammenhänge und Einfluss durch einen schulpraktischen Aufenthalt?“ 2. IGSP-Kongress: Lernen in der Praxis – Professionalisierungsprozesse im Kontext schulpraktischer Studien in der Lehrerbildung, Ruhr-Universität Bochum, .
    • Porsch, Raphaela; Gollub, Patrick : „Angst zu unterrichten vor und nach dem Praxissemester: Ergebnisse der InPraxis-Studie“. AEPF Jahrestagung 2016. 'Empirisch pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten - Professionalisierung, Konzeptualisierung, Systementwicklung', Rostock, .
    • Gollub, Patrick : „Bernhard Schlink: Der Vorleser. Konjunktur einer Schullektüre im Deutschunterricht der Sekundarstufe II“. Workshop, Germanistisches Institut der WWU Münster, .