Für die slavischen Literaturen stellt die Romantik eine zentrale Epoche dar. Literatur und kulturelle Selbstreflexion gehen hier eine enge Verbindung ein. Der Literatur kommt in den sich herausbildenden Nationalbewegungen eine bedeutende Rolle zu, und Europa-weit anzutreffende Konzepte werden den jeweiligen kulturellen und politischen Gegebenheiten angepasst und entsprechend unterschiedlich umgesetzt. So spiegelt sich etwa in der russischen Literatur die imperiale Aneignung des Kaukasus in den Südlichen Poemen Puskins oder der Prosa Lermantovs. Für die polnische Romantik wird vor dem politischen Hintergrund der Teilungen des Staates zwischen fremden Mächten insbesondere das von Mickiewicz vertretene Konzept des polnischen Messianismus prägend. Die tschechische nationale Wiedergeburtsbewegung und ähnlich die ukrainische misst der Literatur programmatischen Wert zu. Beobachten lässt sich so, wie Konzepte der Romantik in den unterschiedlichen Kulturen unterschiedliche Umsetzungen erfahren.

So waren das in der deutschen Frühromantik entwickelte, philosophieaffine Konzept der Universalpoesie und die damit verbundene Aufwertung der Literatur gegenüber der Philosophie für den Literaturzentrismus der russischen Kultur äußerst attraktiv. Zu einem wandernden Konzept wurde auch der Byronismus, jene Form von Poemen, die um einen charakteristischen, von der Gesellschaft in Weltschmerz enthobenen Helden kreisen und die exemplarisch zunächst bei Byron gestaltet und dann vielfach unter dem Schlagwort des byronistischen Helden rezipiert wurde. Eine deutliche Auseinandersetzung mit diesem Typus findet sich in Aleksandr Puskins Evgenij Onegin. Auch der tschechische Romantiker Karel Hynek Mácha knüpft mit seiner Gestaltung eines zerrissenen Helden in Máj (Der Mai) hier an. Für die tschechische Romantik, die sich vor allem im Zeichen der nationalen Wiedergeburt vollzieht, ist aber auch die idealisierende Hinwendung zum ,einfachenVolk‘, die sich ebenfalls in vielen Kulturen der Zeit beobachten lässt, von besonderem Gewicht – exemplarisch in Karel Jaromír Erbens Balladensammlung Kytice (Der Blumenstrauß). Ähnliches gilt für Taras Sevcenkos für die ukrainische Literatur äußerst wirkmächtige Gedichtsammlung Kobzar’, die bereits mit dem ein Lauteninstrument aufrufenden Titel auf das Liedhafte anspielt.

Empfohlene Literatur: Um zum Einstieg einen literarhistorischen Überblick zu erhalten, seien für die jeweiligen Slavinen folgende Arbeiten empfohlen: Rudolf Neuhäuser: Die russische Literatur von Karamzin bis Puskin. In: Klaus Heitmann (Hg.), Europäische Romantik II. Wiesbaden 1982, 322-351. – Milos Sedmidubský: Tschechische Literatur zwischen nationaler Romantik, Weltschmerz und Biedermeier. In: Norbert Altenhofer / Alfred Estermann (Hgg.), Europäische Romantik III. Wiesbaden 1985, 463-486. – Grazyna Królikiewicz: Literatur der Romantik. In: Waclaw Walecki (Hg.), Polnische Literatur. Annäherungen. Krakau – Oldenburg 1999, 83-111. – Koschmal, Walter: Taras Sevcenko. Die vergessene Dichter-Ikone. München 2014.

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„Wer auf eine Verähnlichung von Ost und West setzt, der wird noch lange warten müssen. Deutschland ist ungleich vereint und wird es bleiben – was sich auch in Wahlergebnissen widerspiegelt.“ (Mau, DerSpiegel 10.06.2024)

Warum sollte das so sein? Diese Frage ist offenbar nicht leicht zu beantworten, denn schließlich lässt sich, wenn auch langsamer als erhofft, eine Auflösung von immer mehr Ost-West-Differenzen feststellen wie die im Juni verkündigte Lohngleichheit auf dem Bau oder die Reduzierung des Gender-Pay-Gap in den westlichen Landesteilen auf in der DDR früher übliche Differenzen. Dadurch, so das Ergebnis des ersten Seminars zur Seminarreihe ‚(Keine) selbstbestimmte Öffentlichkeit in D-Ost‘ im WiSe2023, reihen sich Ost-West-Differenzen in die gut bekannten Unterschiede innerhalb der alten BRD wie das Nord-Süd- oder Stadt-Land-Gefälle ein. Auch ist die Annahme einer nicht selbstbestimmten ostdeutschen Öffentlichkeit aktuell nicht mehr ganz überzeugend: Die Kolonialisierungsbehauptung lässt sich institutionell und personell empirisch zwar für die entgrenzte Generation (Geburtsjahrgänge 1960–72 Ost) belegen, die in vielen wesentlichen Rollenkontexten im neuen Deutschland nach 1990 unterrepräsentiert ist, nicht aber für die Angehörigen der „unberatenen Generation“ (Martens & Holtmann 2017), also der Wende-Jugendlichen und Wende-Kinder (Geburtsjahrgänge 1975 –1986), die als Journalist:Innen, Autor:Innen oder Politiker:Innen ihre ostdeutsche Herkunft nicht mehr verbergen, sondern als andere Beobachtungs- und Interpretationsressource produktiv nutzen. Als Erklärungsansatz wenig passend wirkt aber auch das Fehlen eines ‚1968‘ für Ostdeutschland, weil die politischen und Funktionseliten der DDR anders als große Teile der Generation der misstrauischen Patriarchen oder der Aufbau-Generation (Geburtsjahrgänge 1893–1934), die ihre gesellschaftliche Reputation und Stellung nach Kriegsende 1945 in der alten BRD schnell wieder herstellen konnten, mit dem Beitritt der DDR zum Grundgesetz weitgehend entmachtet wurden und nicht per öffentlicher Protestbewegung oder medial von ihren Stühlen gejagt werden mussten. Und anders als in den ostdeutschen Städten, wo das Rückgabe-vor-Entschädigungs-Prinzip die Mitbesitzer am Volkseigentum ab 1990 ohne Umzug zu Mietern fremden Eigentums machte, blieb die Eigentumsordnung in kleineren Gemeinden (bis ca. 3000 EW) durch die DDR unangetastet und sind privates Wohneigentum, selbständiges Handwerk und Landwirtschaft auch heute der dominierende Ordnungsrahmen in den neuen Bundesländern. Warum also bleibt der Osten anders, wird in seinen Städten wie Landgemeinden so gewählt wie gewählt wurde, also mehrheitlich Parteien links und rechts der Mitte sowie mit deutlich höheren Wahlanteilen der Kleinparteien? Woher rühren die höhere Veränderungs- und Fremdenangst, die Sorge um eine Fremdbestimmung? Inwiefern wirkt die Erfahrung der plötzlichen Erosion absoluter Macht, vom Verlust sozialer Reputation und Stellung, eines schnellen ‚ausgetauscht-werdens‘, die Einführung einer andere Politik- und Verwaltungsordnung in aktuellen Urteilen und Einschätzungen zu politischen Institutionen, Rollen, Akteuren, Konflikten und deren Ursache fort, auch wenn sie in der Zeit ab 1990 zwar nicht selbst erlebt, aber doch zumindest medial oder bei den Menschen in der unmittelbaren Nachbarschaft beobachtet wurde?

Diese Frage, die einen zentralen Forschungszweig der KMW adressiert, die Frage von (Medien)Vertrauen, von Urteilsbildung und dem Verhältnis von Wahrnehmung und Urteilen, wollen wir im Wintersemester im dritten Teil der Seminarreihe ‚(Keine) selbstbestimmte Öffentlichkeit in D-Ost‘ in einer Art Forschungswerkstatt nunmehr aus der individuellen Perspektive beleuchten.

Hinweis: Der Abschluss eines Seminars dieser Reihe in einem früheren Semester ist keine Voraussetzungen für den Besuch dieses Kurses im WiSe 2024/25.

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Internationale Migration verstärkt die Diversität und verändert ländliche Räume. Das ländliche Südwestfalen, insbesondere das Sauer- und Siegerland sind als das eigentliche „industrielle Herz“ des heutigen NRWs bereits seit Jahrzehnten durch internationale Arbeitsmigrant*innen (insbesondere aus Südeuropa) mitgeprägt. Durch diese Zuwanderung kam es zu einer soziodemographischen, soziokulturellen und sozioökonomischen Heterogenisierung. Die Zuwander*innen haben nicht nur auf die Wirtschaft, sondern auch auf den Wohnungsmarkt und insbesondere das Sozialleben vielfältige Auswirkungen. Am Beispiel von ausgewählten Kommunen im Sauerland soll u.a. untersucht werden, inwieweit die Zuwander*innen in die Aufnahmegesellschaft integriert sind, wie zufrieden sie mit den Gegebenheiten auf dem Arbeitsmarkt, dem Wohnungsmarkt und mit den Lebensbedingungen vor Ort allgemein sind oder wie das Zusammenleben zwischen Migrant*innen und (Bio-)Deutschen funktioniert. Ein besonderer Fokus liegt auf den Wohnbedingungen, den Wohnstandortpräferenzen und der Wohneigentumsbildung sowie deren Folgewirkungen in entspannten Wohnungsmärkten. Das konkrete empirische Vorgehen wird im Seminar gemeinsam erarbeitet.

Der  Auftakt des Projektseminares mit einer inhaltlichen Einführung sowie der methodischen Vorbereitung der Geländearbeit findet als  Block statt: 18./19.10. bzw. 25./26.10. (IfG, Münster) statt. Die empirische Geländearbeit vor Ort erfolgt in ausgewählten Kommunen des Sauerlandes/Südwestfalens. An Methoden ist v.a. die Durchführung von Haushaltsbefragungen und Experteninterviews vorgesehen.

Zur Vorbereitung wird außerdem ein gemeinsamer Geländetag ins Sauerland angeboten. Die Geländearbeit  im Sauerland findet anschließend in Kleingruppen an Einzeltagen vor Ort statt. Die Seminargruppe trifft sich i.d.R. n. V. dienstags 10 bis 12:00 Uhr.

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Basics für Niveau A1 der deutschen Sprache.

In diesem Seminar erarbeiten wir gestützt durch authentische Beispiele von Schülertexten bis zu historischen Texten aus der frühen Neuzeit die Prinzipien, die dem Schriftsystem des Deutschen zugrundeliegen. Dabei unterscheiden wir Graphematik als Ebene des grammatischen Systems einer Sprache von Orthographie, der Normierung dieser sprachlichen Ebene und loten auch aus, wo sich Systematik und Normierung ins Gehege kommen. Wir fragen nach den Funktionen schriftsprachlicher Regularitäten und untersuchen, wie sie sich historisch herausgebildet haben und wie sie erworben werden. Das erarbeitete Fachwissen beziehen wir dann auch auf schreibdidaktische Diskussionen, z.B. darauf, wie man satzinterne Großschreibung im Deutschen vermitteln kann.

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Münster in Westfalen ist aus unterschiedlichen Perspektiven eine sprachlich sehr diverse Stadt. Neben der vorherrschenden deutschen Standardsprache werden zahlreiche Fremdsprachen (Migrantensprachen, Sprachen von Touristen usw.) in der Stadt gesprochen. Dies hat Einfluss auf die öffentlichen, schriftsprachlichen Zeichen, die in der Stadt zu finden sind. Münster gehört zum westfälischen Sprachgebiet. Die niederdeutschen Dialekte haben historisch gesehen eine erhebliche Bedeutung, werden heute in der Stadt aber wohl nur noch selten gesprochen. Der Einfluss des Niederdeutschen in der städtischen Umgangssprache ist dennoch bis heute deutlich erkennbar. Und schließlich ist Münster für eine Sondersprache auch überregional bekannt, nämlich für die Masematte, die bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts in unterschiedlichen Stadtteilen weit verbreitet war und bis heute die Sprache in Münster beeinflusst.

Ziel des Seminars ist es, einen Überblick über die sprachliche Vielfalt in Münster zu erhalten. Die Besonderheiten der einzelnen Sprachen, Varietäten und Stile sollen erarbeitet und die Interaktion der Sprachformen miteinander analysiert werden. Es soll Gelegenheit zu eigenen empirischen Arbeiten geben, die bislang noch wenig erforschte Varietäten (z.B. die Jugendsprache der Stadt Münster) in den Blick nehmen.

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Krimis gehören seit vielen Jahrzehnten zu den populärsten Formaten im deutschen Fernsehen. Mit der Reihe „Stahlnetz“ entstand bereits in den 1960er-Jahren eine sehr erfolgreiche Kriminalserie in der Bundesrepublik. Seit 1970 strahlt die ARD die Tatort-Serie aus, die bis heute ein Millionenpublikum erreicht. Neben genretypischen Motiven und Konstellationen werden in diesen Krimis immer wieder gesellschaftlich brisante Themen und soziale Konfliktlagen in Szene gerückt. Und selbstverständlich lassen sich in Szenerie und Handlung zeittypische Gesellschaftsbilder erkennen.

Die Übung möchte aus kultur-, sozial- und politikgeschichtlicher Perspektive ausgewählte westdeutsche Fernsehkrimis der 1950er bis 1990er Jahre auf die in ihnen vermittelten Gesellschaftsbilder hin analysieren. Ein Auswahlkriterium ist, dass die Krimis im nordrhein-westfälischen Ruhrgebiet spielen. Dabei eröffnen sich eine Fülle von möglichen Fragen: Welche gesellschaftlichen Bilder werden vermittelt, welche sozialen Gruppen geraten in den Blick? Um welche kriminellen Handlungen geht es und inwieweit spiegeln diese gesellschaftliche Konflikte der Entstehungszeit der TV-Serien? Wie werden Themen wie arm und reich, soziale Devianz, Geschlechterbilder, Migration, Rechtsextremismus, Alkohol und Drogen oder auch der sozioökonomische Strukturwandel im Ruhrgebiet thematisiert?

Grundsätzlich fragt die Veranstaltung danach, welchen Quellenwert fiktionale Filme im Allgemeinen und Fernsehkrimis im Besonderen für Historikerinnen und Historiker haben können. Ziel ist nicht zuletzt, einen kritisch-konstruktiven Umgang mit Filmen als historischer Quelle zu vermitteln. Von den Teilnehmenden werden Grundkenntnisse der Sozialgeschichte der Bundesrepublik Deutschland erwartet sowie die Bereitschaft zur aktiven Mitarbeit in einer Referatsgruppe.

Nach zwei Vorbereitungsterminen im LWL-Medienzentrum für Westfalen wird der Hauptteil der Veranstaltung ein Blockseminar mit Verpflegung am 10./11. Januar 2025 in der Akademie Franz-Hitze-Haus sein. Seitens des Franz Hitze Hauses wird dafür ein Kostenbeitrag von 40 € p.P. erhoben.

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Eine Anmeldung in HISLSF dient der Organisation der Vorlesung und sollte nach Möglichkeit vorgenommen werden. Die Teilnahme an der Veranstaltung sowie die Verbuchung Ihrer Leistungen in QISPOS ist jedoch auch ohne vorherige Anmeldung via HISLSF möglich.

In der Vorlesung wird zunächst in die Disziplin Berufs-pädagogik eingeführt. Dabei wird u.a. auf die Genese, disziplinäre Verortung sowie auf Gegenstands- und Forschungsfelder dieser Disziplin eingegangen. Standards wissenschaftlichen Arbeitens werden ebenfalls bearbeitet. Hierauf folgt im Zusammenhang des Begriffspaares Disziplin - Profession eine thematische Einführung in das berufliche Handlungsfeld von Lehre-rinnen und Lehrern. Kennzeichen professionellen Lehrer-handelns werden ebenso thematisiert wie bildungs-politische Standards und konkrete Aufgaben von Lehrerinnen und Lehrern an Berufskollegs. Ebenfalls erfolgt eine Auseinandersetzung mit Aufgaben betrieblichen Bildungspersonals. Hieran schließt sich eine inhaltliche Auseinandersetzung mit begrifflichen und rechtlichen Grundlagen sowie strukturellen Merkmalen des deutschen Berufsbildungssystems an. Die Dualität des deutschen Berufsbildungssystems wird ebenso betrachtet wie die beruflichen Teilsysteme (Übergangsbereich, schulische Berufsausbildung) und es wird ein besonderer Blick auf die Zielgruppen beruflicher Bildung gerichtet. In diesem Kontext werden Fragen von Inklusion in der beruflichen Bildung thematisiert. Unter der Perspektive, Bildungsprozesse im Lebenslauf abzubilden, erfolgt des Weiteren eine inhaltliche Auseinandersetzung mit beruflichen Bildungsprozessen in der Perspektive des individuellen Lebenslaufes.

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Im Seminar werden einführend morphologische Grundbegriffe vertieft, unterschiedliche Wortbildungstypen des Deutschen analysiert und Problemfelder der Wortbildung sowie Kategorisierungsschwierigkeiten diskutiert. Im zweiten Teil stehen Fragen der Ortho-Graphie, des Wortbildungswandels sowie morphologische Besonderheiten im Sprachgebrauch und in unterschiedlichen Anwendungsfeldern (Werbung, Verwaltungssprache etc.) im Vordergrund.

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Vor knapp 80 Jahren ging der Zweite Weltkrieg zu Ende. Aber endete auch die Gewalt? Im Seminar rekonstruieren wir zunächst, wie unterschiedlich das Kriegsende weltweit und in Europa verlief. In vielen Fällen setzte sich Gewalt fort, z.B. in Form von Bürgerkriegen oder Racheakten. Dies bildet den Ausgangspunkt für regionalhistorische Perspektiven auf die Umbruchszeit: Wie erlebte die Zivilbevölkerung die unmittelbare Nachkriegszeit? Frauen, Männer, Jugendliche oder Kinder machten unterschiedliche Gewalterfahrungen, genauso wie Menschen aus Minderheiten-Communities. Gewalterfahrungen hatten ein Kontinuum und wurden in der deutschen Nachkriegsgesellschaft unterschiedlich bewertet. Deshalb richten wir im Seminar mit der Frage „Was bleibt von der Gewalt“ den Blick nicht in erster Linie auf die im Nachkriegsdeutschland allseits beschwiegene Täter-Gewalt, sondern auf den Stellenwert erlittener Gewalt und von Gewaltopfern.

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Dieser Kurs ist für Studierende des Masterstudiengangs "Geospatial Technologies", die keine Vorkenntnisse im Deutschen haben. In dem Kurs lernen Sie erste Grundlagen der deutschen Sprache kennen. Ziel ist eine Basis-Kommunikationsfähigkeit in Alltag und Studium. Im Kurs üben Sie einfache Satzstrukturen und elementares Vokabular. // This course is designed for students of the International Master in Geospatial Technologies who have no previous knowledge of German. Students will learn the first basics of the German language. The goal is a basic ability to communicate in everyday life and at university. In the course you will practise simple sentence structures and elementary vocabulary

Herzlich Willkommen im Sommersemester 2024 und dem Learnwebkurs der Arbeitsgemeinschaft zum Deutschen und Europäischen Verfassungsrecht I am Mittwoch von 14-16 Uhr bei Maren Eilers.

Wir treffen uns ab dem 25.4.2024 mittwochs von 14-16 Uhr (c.t.) im Raum SRZ 115. Den Raum findet ihr im Seminarraumzentrum, Orléans-Ring 12.

WICHTIG: Da der 1. Mai auf einen Mittwoch fällt, findet unsere zweite AG-Einheit am Montag, den 29.4. von 12-14 Uhr (c.t.) im Raum G 32 (Georgskommende 14)  statt.

Die Falltexte für unsere erste Einheit findet ihr bereits jetzt im Kurs, macht euch gerne schon erste Gedanken dazu, sodass wir am Mittwoch produktiv starten können.

Ich freue mich auf die Arbeit mit euch! :-)

Bis dahin, 

Maren