Dr. Markus Bohlmann

Postdoc, Studienrat
Forschungsschwerpunkte
  • Didaktik der Philosophie (in ihrer ganzen Breite)
  • Technikphilosophie (insbesondere Postphänomenologie und Critical Theory of Technology)
  • Wissenschaftsphilosophie (insbesondere Wissenschaftstheorie der Didaktiken)
  • Digitalitätsforschung (Leiter der DG-Phil Fokusgruppe Didaktik der Digitalität)
  • Metaphilosophie (insbesondere Conceptual Engineering)
  • Bildungsphilosophie und empirische Bildungsforschung (insbesondere Forschung zu Schülervorstellungen, Conceptual Change)
  • Entwicklung von Lehr-Lern-Materialien zur Philosophie (Schulbuchautor für die "Standpunkte" im Westermann-Verlag)
Akademische Ausbildung
positive Begutachtung durch das MSB NRW und die Bezirksregierung auf Verlängerung der Abordnung und weitere Abordnung zum Abschluss der Habilitation an das Philosophische Seminar der Universität Münster, Fachdidaktik der Philosophie und Theoretische Philosophie
2. Listenplatz W3-Professur für Philosophie und ihre Didaktik, PH Karlsruhe
gewählter Geschäftsführer der Gesellschaft für Philosophie- und Ethikdidaktik e.V. (GPED), Wiederwahl in 2022 und 2024
Abordnung mit dem Ziel der Habilitation an das Philosophische Seminar der Universität Münster, Fachdidaktik der Philosophie und Theoretische Philosophie
Referendariat in Hamm und berufliche Praxis als Lehrer für die Fächer Philosophie, Physik und Geschichte, Fachschaftsvorsitzender Philosophie, Pascal-Gymnasium Münster
Promotion zum Dr. phil., interdisziplinär, Gutachter: Prof. Dr. Johannes Bellmann (Bildungsphilosophie), Prof. Dr. Dietmar Höttecke (Didaktik der Naturwissenschaften, Wissenschaftstheorie), magna cum laude
Studium der Philosophie und der Praktischen Philosophie, Universität Münster, Abschluss mit dem ersten Staatsexamen
Studium der Physik, Geschichtswissenschaft und Erziehungswissenschaft, Universität Münster, Abschluss mit dem ersten Staatsexamen
Studium der Journalistik und Politikwissenschaft, Technische Universität Dortmund, Vordiplom
Projekte
Publikationen

Bücher

Monografien
Fachbücher (Monografien)
  • . . Digitality Research, Bildung - Philosophie - Digitalisierung. Eine Curriculumtheorie Berlin: J.B. Metzler Verlag. doi: 10.1007/978-3-662-65792-8.
  • . . Studien zum Physik- und Chemielernen, Bd. 211, Science Education. Empirie, Kulturen und Mechanismen der Didaktik der Naturwissenschaften Berlin: Logos Verlag. doi: 10.5281/zenodo.228163.
Lehrbücher (Monografien)
  • , , , und . . Standpunkte der Philosophie. Einführungsphase. Paderborn: Westermann Verlag.
  • , , und . . Standpunkte der Philosophie. Qualifikationsphase. [in Bearbeitung, erscheint zum Schuljahr 2026/27] Paderborn: Westermann Verlag.
  • , , , und . . Standpunkte der Philosophie. Lehrerband Qualifikationsphase. [in Bearbeitung, erscheint im Schuljahr 2026/27] Paderborn: Westermann Verlag.
  • , , , und . . Standpunkte der Philosophie. Lehrerband Einführungsphase. [in Bearbeitung, erscheint zum Schuljahr 2026/27] Paderborn: Westermann Verlag.
  • , , , und . . Philosophische Standpunkte verstehen. Einfache Übungen zum Textverständnis Braunschweig: Westermann Verlag.
Fachbuch (Herausgegebenes Buch)
  • Bohlmann, Markus, und Breil, Patrizia, Hrsg. . Postphenomenology and the Philosophy of Technology, Bd. 19, Postphenomenology and Technologies within Educational Settings Lanham: Rowman & Littlefield. doi: 10.5771/9781666939156.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen
Forschungsartikel (Zeitschriften)
  • . . „Distal and Proximal Human-Technology Relations: Linking Critical Theory of Technology and Postphenomenology.“ Preprint. Techne: Research in Philosophy and Technology. doi: 10.5840/techne2026622226.
  • , und . . „Effects of a digital training intervention on teacher strategies to address misconceptions in philosophy classes.“ Humanities and Social Sciences Communications 13 (1095). doi: 10.1057/s41599-026-08310-9.
  • . . „Präkonzepte unterrichtspraktisch. Implikationen aus der empirischen Forschung zu Schüler:innenvorstellungen im Philosophie- und Ethikunterricht.“ Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik 47 (4): 108–117.
  • , und . . „ChatGPT and the Writing of Philosophical Essays. An Experimental Study with Prospective Teachers on How the Turing Test Inverted.“ Teaching Philosophy 47 (2): 233–253. doi: 10.5840/teachphil202451200.
  • , , , , , und . . „On the Use of YouTube, Digital Games, Argument Maps, and Digital Feedback in Teaching Philosophy.“ Journal of Didactics of Philosophy 7: 1–20. doi: 10.46586/JDPh.2023.9863.
  • . . „Conceptual Engineering and Conceptual Change. An Argument for ‎the Learnability of Ameliorated Concepts.“ Inquiry 2023 (00). doi: 10.1080/0020174X.2023.2289161.
  • . . „Questioning the digital lifeworld. Analyzing technologies in philosophy class using postphenomenology.“ Metodo. International Studies in Phenomenology and Philosophy 11 (1): 277–300. doi: 10.19079/metodo.11.1.277.
  • . . „CONCEPT as a Travelling Concept in Subject-Matter Teaching and Learning. Conceptual Change Research Between Science Education and Philosophy Education.“ Research in Subject-matter Teaching and Learning 5: 78–92. doi: 10.2478/ristal-2022-0107.
  • . . „Naturwissenschaft, Technik und philosophische Gegenstände bei Jean-Jacques Rousseau.“ Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik 35 (2): 83–93.
  • . . „Kommunikation, Phänomenologie und Naturwissenschaft. Zu Jürgen Habermas´ Konzept der Lebenswelt.“ Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik 35 (4): 43–46.
  • . . „Hegel in Zeiten der Kompetenz. Die Paragraphen zur Gewohnheit in Hegels Anthropologie und ihre didaktischen Implikationen.“ Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik 35 (4): 51–64.
Rezensionen (Zeitschriften)
  • . . „Florian Wobser: Interviews und audiovisueller Essayismus Alexander Kluges.“ Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik 45 (3): 110.
  • . . „Erziehung zur demokratischen Sittlichkeit?“ Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik 88 (1): 135–141.
Konferenzbericht (Zeitschrift)
  • . . „Philosophy across Boundaries. Die Grenzen des 25. Weltkongresses für Philosophie in Rom 2024.“ Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik 46 (2): 96–97.
Abstracts in Online-Sammlungen (Konferenzen)
  • . . „Science Didaktik.“ Beitrag präsentiert auf der Deutsche Physikalische Gesellschaft, Jahrestagung 2014, Frankfurt
  • . . „Science Didactics. Funktionsanalyse neuer Theorien im Feld der Didaktik mit Hilfe Analytischer Wissenschaftstheorie.“ Beitrag präsentiert auf der Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Bremen 2014, Bremen
Buchbeiträge
Forschungsartikel (Buchbeiträge)
  • , und . . „Introduction.“ In Postphenomenology and Technologies within Educational Settings, herausgegeben von Bohlmann, Breil Markus und Patrizia. Lanham: Rowman & Littlefield. doi: 10.5771/9781666939156.
  • , und . . „Equipping Tablets. An In-Depth Interview Study on Technology Relations of Early Adopters in ‎German Schools.“ In Postphenomenology and Technologies Within Educational Settings, herausgegeben von Markus Bohlmann und Patrizia Breil. Lanham: Rowman & Littlefield. doi: 10.5771/9781666939156.
  • . . „Die Philosophie- und Ethikdidaktik im transdisziplinären Feld der Fachdidaktiken.“ In Probleme statt Fächer. Interdisziplinarität im Philosophie- und Ethikunterricht, Bd. 24 aus Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik, herausgegeben von Linda Merkel und Markus Tiedemann. Dresden: Thelem Universitätsverlag.
  • . . „Digitalität und Denken – Zur Aufgabe der Philosophie in der Digitalisierung.“ In Digitalisierung und Digitalität. Interdisziplinäre Einblicke in technische Möglichkeiten und gesellschaftliche Phänomene, Bd. 16 aus Philosophie, Naturwissenschaft und Technik, herausgegeben von Michael Feiten und Henning Stahlschmidt. Berlin: Frank & Timme.
  • . . „Planspiel Tuvalu: Das Verteilungsproblem der Kosten von Klimaschäden erleben.“ In Klimaverantwortung – Gesellschaftsaufgabe und Bildungsauftrag, herausgegeben von Meike Neuhaus. Berlin: J.B. Metzler Verlag.
  • . . „Was ist die digitale Lebenswelt? Eine Explikation.“ In Digitale Lebenswelt, herausgegeben von Maria Schwartz, Samuel Ulbricht und Meike Neuhaus. Berlin: J.B. Metzler Verlag. doi: 10.1007/978-3-662-68863-2_1.
  • . . „Was ist Digitalisierungskritik?“ In Was ist digitale Philosophie?, herausgegeben von Jörg Noller und Sybille Krämer. Münster: mentis Verlag.
  • , , und . . „Forschendes Lernen durch experimentelle Erkundung von Unterrichtsphänomenen im Schulfach Philosophie.“ In Forschendes Lernen in der Universität - Ein fach- und fachrichtungsbezogener Blick auf die Lehrkräftebildung, herausgegeben von Birgit Peuker, Maike Busker, Hanne Rautenstrauch und Jens Winkel. Opladen [u.a.]: Verlag Barbara Budrich.
  • . . „Was ist Kausalität? Ein funktionales Modell der Kausalität für den Philosophieunterricht.“ In Theoretisches Philosophieren und Lebensweltorientierung: Ein Wegweiser für Hochschule und Schule, herausgegeben von Bettina Bussmann und Philipp Mayr.. Stuttgart: J.B. Metzler Verlag. doi: 10.1007/978-3-662-67309-6_15.
  • . . „Kontingenzen der Diklusion.“ In Diversität Digital Denken – The Wider View, herausgegeben von Martin Stein, Martin Jungwirth, Nina Harsch und Yvonne Noltensmeier. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
  • . . „Technologien der Krise im Distanzunterricht. Perspektiven der Critical Theory of Technology und Postphenomenology.“ In Technologien der Krise. Die Covid-19-Pandemie als Katalysator neuer Formen der Vernetzung, herausgegeben von Dennis Krämer, Joschka Haltaufderheide und Jochen Vollmann. Bielefeld: Transcript Verlag. doi: 10.14361/9783839459249-002.
  • . . „Kritik der Natur als Ideal. Zum Sprechen über die Natur in unserer Gegenwart und zur Gegenwart des Naturbegriffs des Deutschen Idealismus.“ In Wie über Natur reden? Philosophische Zugänge zum Naturverständnis im 21. Jahrhundert, Bd. 5 aus Physis, herausgegeben von Nils Höppner und Klaus Feldmann. Freiburg / München: Karl Alber.
  • . . „Vorstellungen von Philosophielernenden zum Konzept der Tat. Ergebnisse einer experimentellen Studie im Design-Based Research.“ In Lebenswelt und Wissenschaft, Bd. 19 aus Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik, herausgegeben von Markus Tiedemann. Dresden: Thelem Universitätsverlag.
  • . . „Der experimentelle Ansatz.“ In Moderne Philosophiedidaktik - Basistexte, herausgegeben von Martina Peters und Jörg Peters. Hamburg: Felix Meiner Verlag.
  • . . „Die experimentelle Erforschung philosophischer Konzepte – Aufriss eines fachdidaktischen Forschungsprogramms.“ In Experimente, Bd. 13 aus Jahrbuch für Didaktik der Philosophie, herausgegeben von Cordula Brand, Julia Dietrich und Johannes Rohbeck. Dresden: Thelem Universitätsverlag.
  • . . „Wissenschaft im Modus 3 und die Semantic View auf Theorien in den neuen Feldern der Erziehungswissenschaft.“ In Empirie des Pädagogischen und Empirie der Erziehungswissenschaft, herausgegeben von Wolfgang Meseth, Jörg Dinkelaker, Sascha Neumann, Kerstin Rabenstein, Olaf Dörner, Merle Hummrich und Bettina Kunze. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
  • . . „Responsivität in Historischer Organisationsforschung. Zwischen Kultur- und Institutionengeschichte und am Beispiel von Übergängen in der Frühen Neuzeit.“ In Responsive Organisationsforschung, herausgegeben von Juliane Lamprecht und Birgit Althans. Heidelberg: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-04218-9_6.
  • . . „Inklusion als Herausforderung und Chance für die naturwissenschaftsdidaktische Theoriebildung.“ In Didaktik und Differenz, herausgegeben von Oliver Musenberg und Judith Riegert. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
  • . . „Ergebnisse eines Systematic Reviews der Science Education.“ In Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und ‎Physik; Jahrestagung in Berlin 2015 ‎, herausgegeben von Christian Maurer. Regensburg: Universität Regensburg. doi: 10.25656/01:12125.
  • . . „Theorie der Science-Didaktik.“ In Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht, herausgegeben von Sascha Bernholt. Kiel: IPN Kiel.
  • . . „Experimental Philosophy, Analytic Philosophy and Conceptual Change.“ In Experimentelle Philosophie und Philosophiedidaktik, Bd. 15 aus Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik, herausgegeben von Johannes Rohbeck. Dresden: Thelem Universitätsverlag.
  • . . „‚Nicht aus Büchern, sondern von den Dingen selbst‘ – Unterricht in der Natur der Naturwissenschaft (Nature of Science) mit Jean-Jacques Rousseau.“ In Rousseau zur Einführung, herausgegeben von Ursula Reitemeyer und Tim Zumhof. Berlin: LIT Verlag.
  • . . „Feuerbach als Naturwissenschaftlicher Materialist. Die Moleschott-Rezension als politischer Akt.“ In Der Politische Feuerbach, Bd. 5 aus Internationale Feuerbachforschung, herausgegeben von Katharina Schneider. Münster: Waxmann.
  • . . „Didaktik der philosophischen Gegenstände. Ein dritter Weg zwischen argumentativ-diskursiven und präsentativen Formen im Unterricht.“ In Didaktische Konzeptionen, Bd. 13 aus Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik, herausgegeben von Johannes Rohbeck. Dresden: Thelem Universitätsverlag.
  • . . „Studentenprotest und Kritik als Phänomen. Ein Instrument der Diskursanalyse in Anlehnung an Michel Foucaults "Was ist Kritik?".“ In Das Problem Universität. Eine interdisziplinäre und internationale Debatte zur Lage der Universitäten., herausgegeben von Jürgen Helmchen und Ursula Reitemeyer. Münster: Waxmann.
Übersichtsartikel (Buchbeiträge)
  • . . „Core Concepts as Big Ideas in Learning Progressions [accepted].“ In Subject Learning Today: Understanding to Solve Problems Through Core Concepts, herausgegeben von Alfred Posamentier, Ulrike Greiner und Eva Sattlberger. Singapore: World Scientific Publishing.
  • . . „Nature of Science as a Core Concept [accepted].“ In Subject Learning Today: Understanding to Solve Problems Through Core Concepts, herausgegeben von Alfred Posamentier, Ulrike Greiner und Eva Sattlberger. Singapore: World Scientific Publishing.
  • . . „Künstliche Intelligenz: Die didaktische Perspektive.“ In Handbuch Philosophie der Digitalität, herausgegeben von Jörg Noller und Karoline Reinhardt. Berlin: J.B. Metzler Verlag. doi: 10.1007/978-3-662-70086-0_42-1.
  • . . „Methoden und Perspektiven: Bildungsphilosophie.“ In Handbuch Philosophie der Digitalität, herausgegeben von Jörg Noller und Karoline Reinhardt. Berlin: J.B. Metzler Verlag. doi: 10.1007/978-3-662-70086-0_6-1.
  • . . „Digitalisierungskritik.“ In Handbuch Philosophie der Digitalität, herausgegeben von Jörg Noller und Karoline Reinhardt. Berlin: J.B. Metzler Verlag. doi: 10.1007/978-3-662-70086-0_5-1.
Vorträge

  • Bohlmann, Markus : „Technikanalyse und Technikethik in der Postphänomenologie“. Deutscher Kongress für Philosophie, Sektion Artefakt- und Technikphilosophie, Münster, .
  • Bohlmann, Markus; Wienmeister, Annett : „Digitalität und Didaktik“. Deutscher Kongress für Philosophie, Panel "Das Digitale erproben", Münster, .
  • Bohlmann, Markus : „Was gibt es da nicht zu verstehen? Die Lernbarkeit von Begriffen und die Grenzen ‎des Conceptual Engineering “. Tagung für Praktische Philosophie, Passau, .
  • Bohlmann, Markus : „Was ist falsch am Lebensweltbezug? Problematische Modellierungen von ‎Lernausgangslagen in der Philosophie- und Ethikdidaktik“. Tagung für Praktische Philosophie, Passau, .
  • Bohlmann, Markus : „Demokratie und Digitalität. Vorschläge für den Unterricht“. 3. Dortmunder Fachtag Praktische Philosophie und Bildung für nachhaltige Entwicklung, Dortmund, .
  • Markus Bohlmann, Markus Hefter : “Testing a digital training intervention on how to address ‎misconceptions in philosophy classes”. EARLI SIG 3 Conceptual Change Conference, München, .
  • Bohlmann, Markus : “Fictional Authorship and Semantic Agency: AI-Writing as a Cultural Technique”. 25th World Congress of Philosophy, Rom, .
  • Bohlmann, Markus : „Phänomenologie und Ökonomie des Internets. Zur frühen Kritik des Internets bei Don Ihde und Andrew Feenberg“. DFG-Netzwerktreffen: Philosophie der Digitaltität, Universität Augsburg, .
  • Bohlmann, Markus : “Transforming Schools through the Use of Tablets - Results of an In-Depth Interview Study with Early Adopters”. EASST and 4S Conference, Amsterdam, .
  • Bohlmann, Markus : „Digitalisierung und Digitalisierungskritik im Ethikunterricht“. Fortbildungsseminar „Medienethik. Aktuelle Themen und Perspektiven“, Akademie für politische Bildung, Tutzing, .
  • Abumusab, Syed; Bohlmann, Markus; Mouser, Ricky; Bada, Kim : “Round Table: LLMs in Teaching Philosophy”. CCSD Round Table, University of Kansas, .
  • Bohlmann, Markus : „Schnittmengen – Fachdidaktische Theorien für die Naturwissenschaften und die Philosophie“. Workshhop der Jungen GPED und GDCP, Zoom, .
  • Bohlmann, Markus : „Historische Vorbilder für neue Modelle der Begriffsanalyse in der Schule“. GPED Jahrestagung 2024, Universität zu Köln, .

  • Bohlmann, Markus : „ChatGPT im Philosophieunterricht“. Arbeitstagung "Digitale Lehrer:innenbildung" Philosophie, Universität Rostock, .
  • Bohlmann, Markus : „Fachdidaktik als transdisziplinäres Feld“. 12. Fachtagung des Forums für Didaktik der Philosophie und Ethik, Potsdam, .
  • Bohlmann, Markus : “Concepts in Philosophy: An Interdisciplinary Perspective on Concepts and Conceptual Change”. EARLI SIG 3 Online Meeting Series, TU München, .
  • Bohlmann, Markus : „ChatGPT und das Verfassen philosophischer Essays“. Tagung des Fachverbandes Werte und Normen Niedersachsen, Hannover, .
  • Bohlmann, Markus : „Digitalisierungskritik im Philosophieunterricht“. Zweiter Dortmunder Fachtag, TU Dortmund, .
  • Bohlmann, Markus : „Maker´s Knowledge und methodisch konstituiertes Wissen im Philosophieunterricht“. GPED Jahrestagung 2023, TU Dortmund, .