Kurs im HIS-LSF

"Ich wollte zur Liturgie immer wissen, ob...?" oder "Wie war das mit der Messe eigentlich?": Dieser Lektürekurs orientiert sich an die Interessen der Studierenden. Alle Fragen zur Liturgiegeschichte, Liturgiepraxis oder sonstigen Themen, die mit der Liturgiewissenschaft zu tun haben, dürfen in diesem Lektürekurs gestellt werden.

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Das Logik II-Format bleibt historisch. Der Bogen soll diesmal von der originalen Notation der bahnbrechenden Begriffsschrift (1879) von Gottlob Frege bis zur Entwicklung des Begriffs des Modells mit Tarski als Endpunkt reichen. Auch Teile der wichtigen Logik-Einführung von Hilbert und Ackermann (1928) werden wahrscheinlich auf dem Programm stehen. Ein Exkurs zur Verbindung von Freges Notation mit der Geschichte des Computers bietet sich an. Material steht rechtzeitig im Learnweb bereit. Einzelheiten werden in der ersten Sitzung besprochen. Der Kurs ist nur für Studierende geeignet, die den Stoff des Grundkurses „Logik und Argumentationstheorie” kennen.  

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Bei den angegebenen Terminen handelt es sich um Wahlmöglichkeiten, von denen eine gewählt werden muss. Weitere Informationen über das Verteilungsverfahren erhalten Sie in der ersten Vorlesung.

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Im Seminar erfolgt eine Auseinandersetzung mit aktuellen Herausforderungen und Transformationsprozessen ländlicher Räume in Deutschland sowie ihren Zukunftschancen:

Mehr als die Hälfte der Bevölkerung Deutschlands lebt in ländlichen Räumen. Allerdings unterscheiden sich diese deutlich voneinander, etwa was ihre wirtschaftliche Leistungsfähigkeit, ihre demographischen Entwicklungen oder politischen Verhältnisse betrifft. Lange schien das Interesse an ländlichen Räumen eher verhalten. Inzwischen stehen sie aber – auch wegen des Erfolges rechtspopulistischer Parteien in manchen Regionen – vermehrt im Fokus der Aufmerksamkeit von Politik und Gesellschaft, nicht zuletzt mit Blick auf das politische Erfordernis gleichwertiger Lebensverhältnisse in allen Landesteilen.

Ausgehend von der „Geographie ländlicher Räume” (Grabski-Kieron et al. 2024) analysiert das Seminar die vielfältigen Transformationsprozesse in ländlichen Räumen – zwischen Prosperität und Peripherisierung (Krajewski/Wiegandt 2020). Es fragt einerseits aus politisch-planerischer bzw. raumwissenschaftlicher Perspektive nach Typen und Prozessen, nach Akteuren und Problemlagen. Andererseits beleuchtet es den Wandel soziökonomischer Strukturen bei Wirtschaft (z.B. Rolle von „Hidden Champions”), Landwirtschaft und Tourismus sowie den Umbau der Daseinsvorsorge, beispielsweise bei Nahversorgung oder Gesundheit. Schließlich erfolgt eine Auseinandersetzung mit Mobilität und Digitalisierung oder Veränderungsprozessen bei Migration und sozialem Zusammenhalt. Der ergänzende Blick auf Fallbeispiele veranschaulicht die jeweils spezifischen räumlichen Entwicklungspfade, die von der Vielfalt ländlicher Raumentwicklungen in der Bundesrepublik zeugen.

Nähere Erläuterungen u.a. zu Konzept, Literatur, Methoden (Textdiskussionen, Gruppenarbeiten, usw.), Aufgabenverteilung usw. werden in der ersten Sitzung am 13.10.25 um 14.15 Uhr in R. 323 präsentiert – auf Anfrage/Wunsch bitte per email beim Seminarleiter melden.

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Was ist Philologie? Wie entsteht ein Text? Was ist Textkritik und wie entsteht eine Textedition? Ausgehend von diesen und anderen Fragen werden die Geschichte der Philologie als Wissenschaft skizziert und wichtige Textfunde in ihren Fundkontexten vorgestellt. Zudem werden Ziele und Methoden der Textkritik behandelt, sowie anhand von Textbeispielen unterschiedlicher Textgattungen philologisches Arbeiten demonstriert und eingeübt. Mit dem Wechsel von der Papyrusrolle zum Kodex ergaben sich überdies neue Möglichkeiten der Textgestaltung, der Bebilderung und Präsentation. Anhand zahlreicher Beispiele wird gezeigt, wie sich Kodi­zes aus wenigen Blättern rekonstruieren lassen, und wie aus antiken Schriftquellen moderne Texteditionen werden.

Sprache-Literatur-Kultur: Offene Veranstaltungen für Fachmasterstudierende des FB 09: S1, SE 2, SE 3; Anmeldung bitte in der ersten Sitzung.

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WS 2025 / 2026: 

Die Kurse von Gerlach beginnen am erstmöglichen Termin in der Leichtathletikhalle (LAH):

Gr 3 Mi 15.10.2025, 8:15 Uhr (danach wöchentlich). 

Zum Kurs gehören außerdem drei Einzeltermine (Vorträge) am Mo 20.10., Mo 27.10., Mo 3.11., 18-20 Uhr, Leo 17.21.

Die Präsenzzeit beträgt somit insgesamt 45 UE, das entspricht 3 SWS.

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Dieses Seminar thematisiert die Übereinkünfte und Unterschiede der demokratischen Verfasstheit und der politischen Kulturen der Bundesrepublik Deutschland und der Niederlande seit 1949. Die Entwicklung sozialer Bewegungen und des Protestes wird bei diesem Vergleich der beiden Nachkriegsgesellschaften als Brennpunkt benutzt.

In den ersten Wochen bauen die Studierenden die notwendigen theoretischen (sozialwissenschaftlichen) und allgemein-historischen Kenntnisse auf. Sie studieren dabei insb. den ersten Teil des Sammelbandes „Protest. Deutschland 1949-2020“, Hrsg. von Martin Langenbach (Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung, 2021), den die Studierenden in der ersten Sitzung empfangen. Dazu werden Texte gelesen, die spezifisch auf die niederländischen Entwicklungen und deren Hintergründe eingehen, sowie einige allgemeine sozialwissenschaftliche Studien über Demokratie und Protest und einige Texte über die komparative Methode.

In der zweiten Phase des Seminars setzen die Studierende sich dann an ein kleines Forschungsprojekt, bei dem sie, ausgehend von einer bestimmten Protestbewegung in Deutschland, sowie diese im Langenbach-Band beschrieben wird, selbständig einen Vergleich mit einer ähnlichen Bewegung in den Niederlanden aufbauen. Das kann z.B. ein Vergleich des deutschen Protests gegen Atomkraftwerke in den 1970er und 1980er Jahren mit der niederländischen AKW-Protestbewegung sein.

Die Studierenden des Masters Niederlande-Deutschland-Studien arbeiten in wöchentlichen Schritten auf die Erstellung eines kurzen Forschungsberichts hin (ca. 15 Seiten). In den wöchentlichen Seminarsitzungen berichten sie über ihre Fortschritte und leisten einander durch peer-review und Diskussion intellektuelle und praktisch-wissenschaftliche Hilfe. In einer der letzten Sitzungen halten sie dann über den Fortschrittsbericht ein Referat ab, das dann gemeinsam mit ihrem Bericht ausführlich diskutiert wird.

Für Studierende aus anderen Studienprogrammen ist die entsprechende Studienordnung führend.

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Das Kolloquium dient dazu, Themenfindung, Konzeption, Forschungsdesign, Arbeitsverlauf, Arbeitsfragen zu Material und Analyse sowie Ergebnisse von Masterarbeiten und Dissertationen zu diskutieren. Um eine kontinuierliche, intensive und forschungsorientierte Diskussion zu ermöglichen findet es monatlich als Blocktermin statt. Gemäß dem Studienplan müssen alle MA-Studierenden ihre Arbeit einmal präsentieren.

Promotionsstudierende müssen ebenfalls gemäß der Promotionsordnung ihre Arbeitsfortschritte regelmäßig präsentieren. Wir empfehlen insbesondere den Masterstudierenden an allen Terminen teilzunehmen und die Gelegenheit zur Diskussion und zum fachlichen Austausch zu nutzen. Neben der Präsentation bieten die Sitzungen auch die Möglichkeit, Arbeitsfragen (Theorie, Methode, Operationalisierung der Fragestellung bei empirischen Forschungen, Thesenbildung, Schreib-Strategien, Gliederung, Literaturrecherche) auch im Austausch mit anderen Studierenden zu diskutieren.

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Im Zentrum des Seminars steht eine Gattung, die für den Deutschunterricht in der Grundschule überaus relevant ist: das Märchen. Wir beschäftigen uns im Seminar mit der Frage, was eigentlich ein Märchen ist, was mit „Gattung“ gemeint ist, wir analysieren unterschiedliche (nicht nur ‚deutsche‘) Märchen und untersuchen zeitgenössische Märchenadaptionen. Der literaturwissenschaftliche Schwerpunkt des Seminars steht in einem literaturdidaktischen Kontext: Warum ist das Märchen Teil des Grundschulcurriculums?

Achtung: Bitte überlesen Sie nicht den Titel des Seminars: Sie selbst forschen in diesem Seminar!

Wir arbeiten in Kleingruppen nach den Prinzipien des Lernformats „Forschendes Lernen“. Dieses Lernformat führt Sie nicht nur in wissenschaftliche Arbeitsweisen ein, sondern zielt darauf ab, dass Sie eine eigenständige Haltung gegenüber dem Lerngegenstand entwickeln. Dazu gehört es, Ihr Vorwissen, aber auch fachwissenschaftliche Aussagen über den Lerngegenstand kriteriengeleitet zu reflektieren. Sie selbst werden im Seminar für die Erarbeitung des Wissens verantwortlich sein.

Das Seminar und die Diskussionen mit dem Dozierenden helfen dabei, Erkenntnisprozesse zu organisieren, Qualitätskriterien für wissenschaftliche Erkenntnisse zu formulieren und diese auf Wissensbestände anzuwenden. Ziel ist ein wissenschaftlicher Erkenntnisprozess, der selbstständig beschritten wird. Alle Forschungsgruppen legen ein gemeinsames Portfolio an, das die Ergebnisse jeder Sitzung dokumentiert. Das Portfolio fungiert als Grundlage für die individuell zu erbringende Studienleistung. 

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