Die Gegenwart wird oftmals als eine Zeit ‚multipler Krisen‘ gedeutet. Der Begriff ‚Krisenmodus‘ wurde sogar zum ‚Wort des Jahres 2023‘ gewählt. Doch die Empfindung der eigenen Gegenwart als Krisenzeit ist kein neues Phänomen. Gleiches gilt für den Versuch, als krisenhaft und unerträglich empfundene Zustände durch Reformen zu überwinden. Und auch für ein drittes Phänomen lassen sich zahlreiche historische Beispiele finden: die Rechtfertigung politischer Maßnahmen als Mittel der Krisenbewältigung und der Erneuerung.

Aber welche Krisen mussten im Zeitalter der Karolinger und in nachkarolingischer Zeit bewältigt werden? Auf welche Bereiche erstreckten sich karolingische Reformen? Durch welche Akteure, Instrumente und Institutionen sollten die Reformziele erreicht werden? Inwiefern wurden Reformvorhaben unter Verweis auf tatsächliche oder vermeintliche Krisen als notwendige Erneuerung gerechtfertigt? Welche Rolle spielte Sprache bei der Propagierung von Reformen? Welche Auswirkungen hatten Reformen auf regionaler Ebene? Welche Reformen blieben hinter ihrem Anspruch zurück oder scheiterten sogar? Wie unterschieden sich Reformpläne in ottonischer Zeit von den karolingischen Reformen? Diese und andere Fragen werden wir im Proseminar untersuchen und dabei auch diskutieren, inwiefern sich ältere und jüngere Forschungskonzepte wie ‚Karolingische Renaissance‘ oder ‚Karolingische Reform‘ zur Interpretation politischer, religiöser und kultureller Dynamiken im Frühmittelalter eignen.

Neben der Seminarthematik wird das vierstündige Proseminar eine Einführung in Grundbegriffe, Methoden und Arbeitstechniken der mittelalterlichen Geschichte geben, einen Überblick über wichtige mediävistische Hilfsmittel und Werkzeuge bieten und die Fähigkeit zur selbstständigen Recherche von Fachliteratur fördern. Vorausgesetzt wird die regelmäßige, aktive Teilnahme am Seminar (einschließlich möglicher Exkursionen) und die Bereitschaft, sich intensiv mit Forschungsliteratur und Quellentexten (nach Möglichkeit auch in Originalsprache) auseinanderzusetzen. Die verpflichtenden Studienleistungen für das Proseminar umfassen kleinere schriftliche Stundenvorbereitungen, eine mündliche Präsentation (inklusive Handout) und eine Klausur. Der Leistungsnachweis erfolgt durch die Anfertigung einer schriftlichen Hausarbeit.

Kurs im HIS-LSF

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In wöchentlichen Kurzexkursionen diskutieren wir Bauten und Kunstwerke in Münster: vor Ort. Dabei spielen Mittelalter und Frühe Neuzeit eine Rolle, ein Schwerpunkt liegt aber auf Moderne und Gegenwart, da Münster Hauptwerke internationaler ortsbezogener Kunst von Weltrang zu bieten hat. Einen Schwerpunkt bilden Arbeiten aus den "Skulptur Projekten" 1977, 1987, 1997, 2007, 2017.

Ein bewährtes Format für Gaststudierende und neu in Münster angekommene Studierende. Ebenso zu empfehlen für jene, die schon länger in Münster studieren und Unbekanntes, auch Verborgenes im scheinbar Vertrauten entdecken werden.

In der Kunsttherapie wird das therapeutische Geschehen um das visuelle Element des Bildes erweitert. Neben sprachanaloger, metaphorischer Bildkommunikation und dem Produkt können aber auch künstlerisches Handeln und kreativer Prozess zum wesentlichen Bestandteil des therapeutischen Konzepts werden. Das Seminar stellt kunsttherapeutische Methoden vor, die künstlerisches Handeln und Prozesse betonen und vergleicht sie mit Ansätzen, die sich mehr an der erzählerischen Kraft der Bilder orientieren. Beide Aspekte im Blick zu haben ist nötig, um Klienten das volle Spektrum ihrer Ausdrucksmöglichkeiten zu eröffnen und individuelle künstlerische Prozesse zu ermöglichen.
Die Bandbreite kunsttherapeutischen Handelns wird anhand von Fallbeispielen aufgezeigt. Das Seminar bietet so einen Überblick über das Berufsfeld der Kunsttherapie mit aktuellen Tendenzen und Entwicklungen.
Ausgewählte praktische Übungen sollen auch im Online-Semester vorgestellt und nachvollzogen werde

Was sind die aktuellen Tendenzen in der deutschsprachigen Gegenwartsliteratur? Das wollen wir in diesem Seminar auf zwei Wegen erkunden: Zum einen werden wir gemeinsam die Tage der deutschen Literatur in Klagenfurt als TV-Übertragung verfolgen und kommentieren, zum anderen werden wir uns anhand ausgewählter, z.T. preisgekrönter Romane und Kurztexte und einiger kritischer Texte ein Bild davon machen, in welchen Bereichen unsere Literatur derzeit besonders interessant erscheint. Teilnehmer:innen sollten bereit sein, sich mehrere Gegenwartsromane anzuschaffen. Bitte halten Sie sich die drei Tage der Kompaktphase frei! Die Termine für die beiden Vorbereitungssitzungen werden noch bekannt gegeben.

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In neueren kulturwissenschaftlichen Ansätzen wird Übersetzen nicht allein auf die konkrete Textübertragung bezogen, sondern ist zu einer programmatischen Kategorie geworden, so dass unter die kulturwissenschaftlichen turns auch ein translational turn gezählt wurde. Unter Übersetzen in einem breiten Sinn wird dann die Praxis kulturellen Transfers und kultureller Transformation verstanden. Es geht also nicht mehr allein um das Transferieren einzelner Texte von einer Sprache in eine andere, sondern um die Transformation, die mit jeder Übersetzung einhergeht. Fokussiert werden die Prozesshaftigkeit und Dynamik kulturellen Übersetzens, die unterschiedlichen Kontexte, in denen translandum bzw. translat an Ausgang und Ziel des Übersetzungsprozesses stehen. Diese dem Übersetzen eigene Elastizität hat es konzeptionell interessant gemacht für eine Kulturwissenschaft, die nicht (mehr) von Kulturen als starren Entitäten ausgeht, sondern insbesondere jene Prozesse in den Blick nimmt, die mit Kulturkontakten verbunden sind. Exemplarisch soll dies an jenen kulturellen Räumen Mitteleuropas erörtert werden, die von Phänomene der Verflechtung, des In-, Mit-, Neben- und Gegeneinanders einer Vielfalt von Sprachen, Literaturen, Kulturen, Religionen und ihrer Traditionen geprägt waren. Dem Übersetzen nicht nur als einem Akt der Vermittlung oder Adaption, sondern auch der Transformation, möglicherweise der Usurpation, schließlich der Verfremdung oder gar Ablehnung kommt in einer derartigen Konstellation eine entscheidende Rolle zu. Denn jede kulturelle Positionierung innerhalb dieses polyvalenten Geflechts erfolgt geradezu zwangsläufig in Aneignung oder Abgrenzung von anderen Optionen.

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„The body in archaeology is both omnipresent and invisible.” – Boric/Robb 2008

Der menschliche Körper ist in der archäologischen Forschung im Laufe der Zeit aus unterschiedlichen Perspektiven betrachtet worden. Diese reichen von einem weitestgehenden Ausblenden der Existenz von Menschen und ihren Körpern über anthropozentrische Betrachtungsweisen bis hin zu jüngeren Ansätzen, die die Zentralstellung des menschlichen Subjekts infrage stellen und Körper als fluide, offene Gefüge verstehen. Wird man sich der besonderen Rolle von Körpern bewusst und fasst den menschlichen Körper als eigenständige archäologische Quelle auf, lassen sich durch ihn vielfältige Erkenntnisse gewinnen. Im Rahmen der Übung lernen die Studierenden verschiedene Sichtweisen auf Körper kennen und bekommen einen Einblick in die Möglichkeiten und Grenzen, die eine intensive Beschäftigung mit vergangenen Körpern bereithält.

„The body in archaeology is both omnipresent and invisible.” – Boric/Robb 2008

Over the course of time, the human body has been looked at from different perspectives in archaeological research. These range from largely ignoring the existence of people and their bodies to anthropocentric approaches and more recent concepts that question the central position of the human subject and understand bodies as fluid, open assemblages. If one becomes aware of the special role of bodies and understands the human body as an independent archaeological source, a variety of insights can be gained through it. As part of the course, students learn about different perspectives on bodies and gain an insight into the possibilities and limits of an intensive study of past bodies.

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Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich!

„Guten“ und „schlechten“ Unterricht haben wir alle in der eigenen Schulzeit erlebt. Was aber sind aufgrund wissenschaftlicher Überlegungen Kriterien guten Unterrichts? Welche Werkzeuge gibt es bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterrichtsstunden? Im Seminar wird unter anderem auf diese Fragen eingegangen.

Hinweis: Die Studierenden erarbeiten die Inhalte u. a. durch Referate; Ergebnisse und Reflexionen sollen von den Teilnehmern in einem individuellen Lernportfolio (benotete Prüfungsleistung) oder im Rahmen eines Kurzexposés (unbenotete Leistung) dokumentiert werden. Nähere Informationen zu Einzelthemen, Literatur und Arbeit im Seminar werden in der ersten Sitzung thematisiert.

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In "Seminar II: OC-Schulversuche" soll die Vorbereitung und thematische Einbindung von Schulversuchen zu typischen Unterrichtsthemen der Gymnasial-Lehrpläne erlernt und diskutiert werden. Die Erlangung sowohl guter Experimentierfähigkeiten und Fertigkeiten als auch das eigenständige und motivierende Präsentieren sind Kernziele des Seminars. 

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Was kann es in theoretischer Hinsicht heißen, Literatur als Erfahrungsangebot zu verstehen, und welche literaturdidaktischen Perspektiven mit Blick auf den Literaturunterricht ergeben sich daraus? Ausgehend von diesen leitenden Fragen nimmt das Seminar spezifische Anforderungen, Gratifikationen und Ziele in den Blick, die mit dem Umgang von Literatur verbunden sein können. Neben der Erarbeitung und Diskussion von relevanten Aspekten des literatur- und mediendidaktischen Fachdiskurses zum Themenkomplex steht die Reflexion und konkretisierende Bezugname auf ausgewählte literarische Texte im Mittelpunkt. Einbezogen werden kann auch die kritisch-würdigende Sichtung von ggf. vorliegenden didaktischen Begleitmaterialien zu einzelnen Werken.

Sie werden rechtzeitig zum Veranstaltungsbeginn auf der Grundlage der Teilnehmerliste in den Learnweb-Kurs zur Veranstaltung eingeschrieben (keine Selbsteinschreibung). Von dort aus erhalten Sie weitere Informationen und Literaturhinweise.

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Linear algebraic groups are algebraic subgroups of GL_n . We study the interplay of algebraic geometry with group theory and generalize familiar concepts from GL_n to arbitrary linear algebraic groups: Jordan decomposition, diagonalizable groups, solvable groups, Borel subgroups, semisimple elements. The goal of the lecture is to classify reductive groups by root data.

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The course will start on April 12 (lecture part).

Location-based systems are a rapidly growing area in mobile systems that use information about users' current location and their surroundings to provide novel services or to adapt services to the local context. The lecture part will cover key topics of relevance in this area, including different methods to sense the user's current location, potential application areas, contextual factors as well as implications for user interaction. The practical part complements the lecture
on location-based systems, and will enable participants to independently explore some of the areas discussed in the lecture. Using academic literature on location-based services, the topics of the lecture will be further explored through brief presentations by students on specific papers, discussions and group work.

This course consists of two parts, lecture and exercises, which can only be taken together in one semester. Therefore, please make sure to register for the exercise part as well!

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