Der Besuch des Tutoriums wird dringend empfohlen! Neben dem Lehrstoff werden auch die Techniken literaturwissenschaftlichen Arbeitens wiederholt und eingeübt.

Anmeldungen bitte an Eva Steffen: esteffe2@uni-muenster.de.

Kurs im HIS-LSF

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Lepra gilt als eine der ältesten Seuchen der Menschheitsgeschichte. Bereits seit der Antike lässt sie sich im östlichen Mittelmeerraum nachweisen. Für die Betroffenen war die Krankheit nicht nur mit starken körperlichen Beeinträchtigungen, sondern auch mit erheblichen rechtlichen und sozialen Auswirkungen verbunden. Darauf deutet schon das deutsche Synonym "Aussatz" hin, das auf das Aussetzen der Erkrankten, ihre Absonderung und ihren Sonderstatus in der mittelalterlichen und frühneuzeitlichen Lebenswelt, verweist. Bis zum Erlöschen der Krankheit in Mitteleuropa zu Beginn des 18. Jahrhunderts lebten Leprakranke überwiegend in Leprosorien, auch Siechenhäuser genannt, die aus christlicher Nächstenliebe heraus geschaffen wurden, speziell zur Unterbringung und Versorgung dienten, sich aber stets außerhalb der Städte befanden.

In der Übung sollen verschiedene Forschungsansätze der Medizin-, Rechts-, Kunst-, Sozial- und Kulturgeschichte mittels einschlägiger Texte kennengelernt und an ausgewählten Quellenzeugnissen erprobt werden. Auf diese Weise sollen sowohl zentrale Themenbereiche der mittelalterlichen Geschichte als auch grundlegende Arbeitstechniken, Methoden und Hilfsmittel der Mediävistik vertiefend und forschungsnah behandelt werden.

Im Rahmen der Übung ist eine halbtägige Exkursion zur Anlage des im 14. Jahrhundert gestifteten Leprosoriums in Kinderhaus geplant, auf der sich heute das Lepra-Museum Münster befindet.

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Die Zahl der Teilnehmerinnen und Teilnehmer ist auf 35 begrenzt, Anmeldung erforderlich, die endgültige Platzvergabe erfolgt in der ersten Sitzung. Die Teilnahme an der ersten konstituierenden Sitzung wird erwartet.

Die erste Sitzung findet voraussichtlich Ende Oktober/Anfang November statt. Das Seminar beinhaltet einen zusätzlichen Blocktermin am Freitag, 09.01.2026, 14.00–20.00 Uhr.

Gegenstand allgemeiner Didaktik ist „die wissenschaftlich begründete Reflexion dessen, was Ziel und Zweck des Unterrichts sein sollte und welche Inhalte wie zum Gegenstand gemacht werden“ (Rothland, 2024). In diesem Seminar wird die Fähigkeit vermittelt, Unterricht durch die Perspektiven ausgewählter allgemeindidaktischer Modelle zu betrachten. Zu diesem Ziel werden didaktische Modelle textbasiert erarbeitet und deren paradigmatische Perspektiven als „Problematisierungsraster“ (Klafki, 1977) exemplarisch anhand der gemeinsamen Analyse von videografierten Unterrichtssequenzen illustriert. Die Modelle und Unterrichtssituationen stellen insofern die zentralen Referenzpunkte gemeinsamer Analysen und Diskussionen dar. So kann auch der Anspruch und Geltungsbereich der verschiedenen Modelle kritisch bilanziert werden. Zudem wird die Verknüpfung normativer Elemente allgemeindidaktischer Modelle mit fachdidaktischen Perspektiven der je eigenen Unterrichtsfächer angebahnt.

Die vorbereitende Lektüre, die Verschriftlichung perspektivgebundener Unterrichtsanalysen und die regelmäßige Mitarbeit werden in diesem Seminar ebenso erwartet wie der verantwortungsvolle Umgang mit videografiertem Unterricht.

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Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich!

Professionelle und engagierte Lehrer:innen stehen seit jeher unter einem starken Innovationsdruck. Aktuelle Entwicklungen zeigen jedoch, wie sehr Potentiale eines modernen Unterrichts zu wenig entwickelt worden sind. Viele Aufgaben, wie beispielsweise kompetenzorientiert zu unterrichten, Leistungen möglichst reflektiert zu bewerten und zurückzumelden und gleichzeitig Bildungsprozesse individuell zu fördern scheinen zeitweise sogar gegensätzlich zu sein. Im Seminar soll ebendies thematisiert werden und in den Sitzungen theoretisch fundiert und praxisorientiert diskutiert werden. Der Bezug zur Grundschule liefert dabei wertvolle Diskussionsanlässe für alle Lehrämter: Als erste Schule des Bildungssystems, als gemeinsame Schule für alle Kinder und als Schule für grundlegende Bildung steht sie einerseits hohen gesellschaftlichen und bildungsprogrammatischen Erwartungen gegenüber, andererseits schließen andere Schulformen an sie an, d.h. auch an Lernerfahrungen von Kindern in den weiterführenden Schulen. Aspekte des professionellen Handelns von Lehrkräften werden daher unter diesem Fokus berücksichtigt.

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Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich! Die endgültige Platzvergabe erfolgt in der ersten Sitzung. Die Teilnahme an der ersten konstituierenden Sitzung ist daher zwingend erforderlich.

Unterricht soll möglichst reibungslos ablaufen, um die aktive Lernzeit der Schüler*innen hochzuhalten und die Nerven der Lehrpersonen zu schonen. Dabei zeigt sich, dass im pädagogischen Alltag Unterrichtsstörungen oft auftreten und das Unterrichten sowie das Lernen beeinträchtigen. In diesem Seminar wird, ausgehend von Begriffsbestimmungen, anhand von Fallvignetten kasuistisch gearbeitet. Die Studierenden können eigene Erfahrungen als Schüler*innen, Praktikant*innen oder Vertretungslehrpersonen einbringen und sie im Seminar zur Sprache bringen. Diese Fälle werden in der gemeinsamen Seminararbeit systematisiert und anhand verschiedener theoretischer Zugänge (Classroom Management, systemische Pädagogik, pädagogisches Verstehen, kritische Psychologie) bearbeitet. Eingeladen werden Expert*innen aus der schulischen und therapeutischen Praxis, um die Perspektiven im Seminar zu erweitern. In einer Werkstattarbeit werden zudem marktübliche Praxisratgeber analysiert, um ein kritisches Verständnis von Unterrichtsstörungen und entsprechenden Umgangsmöglichkeiten zu entwickeln.

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Im Seminar wird der Umgang mit verschiedenen Formen aggressiven Verhaltens in der Schule behandelt. Dabei werden theoretische Grundlagen von Aggression und Gewalt sowie der Einsatz von Interventionsprogrammen erarbeitet.

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In diesem Seminar setzen sich die Teilnehmenden mit den Grundlagen und Methoden sprachsensiblen Fachunterrichts auseinander. Ziel ist es, die Rolle der Sprache im Lernprozess besser zu verstehen und konkrete Strategien zu entwickeln, um sprachbildend zu unterrichten. Im Fokus steht dabei die Förderung der Bildungssprache, nicht nur für Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache.

Ein Bestandteil des Seminars ist die Planung und Durchführung einer sprachbildenden Unterrichtsstunde an einer Schule.

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