Professor Dr. Horst Zeinz
Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Grundschulpädagogik
Arbeitsgruppe Grundschulpädagogik
Kontakt
Bispinghof 5/6
Raum F108
48143 Münster
Tel: +49 251 83-24210
Fax: +49 251 83-29343
Informationen zur Lehre:
Fragen zu den einzelnen Veranstaltungen (Organisation, Studien-/Prüfungsleistungen, Einschreibeschlüssel für das Learnweb usw.) werden nicht vorab beantwortet, sondern in der jeweils ersten Sitzung thematisiert.
Platzvergabe in meinen Seminaren:
Bitte beachten Sie, dass nur durch das System oder persönlich zugelassene Studierende den Seminarraum betreten dürfen!
Sehen Sie davon ab, das Learnweb-Passwort (welches nicht „elektronisch“, sondern nur „in persona/live“ in den ersten Sitzungen durch mich bekannt gegeben wird) an andere Studierende weiterzugeben: Studierende, die sich ohne vorherige Aufforderung im Kurs anmelden, werden gelöscht und erhalten keine Möglichkeit in meinem Kurs eine Leistung zu erbringen!
Bitte besuchen Sie regelmäßig (um aktuelle Informationen zu erhalten) diese Homepage, sowie andere offizielle Webseiten des IfE und der WWU.
https://www.uni-muenster.de/de/
https://www.uni-muenster.de/de/coronavirus-information.html
https://www.uni-muenster.de/EW/
Informationen für Studierende, die eine (Erst-)Betreuung für eine Bachelor- oder Masterarbeit bei mir wünschen:
1. Voraussetzungen für eine Betreuung:
Eine zuverlässige Teilnahme am wöchentlich stattfindenden Seminar "Aktuelle Themen der Grundschulpädagogik (Forschungsseminar)" wird erwartet.
Das Thema der Arbeit dürfen / sollen Sie (in Rücksprache mit mir) selbst wählen.
Die Arbeit soll empirisch sein, d.h. es soll eine Befragung (z.B. mittels Fragebögen oder per Interviews) stattfinden, um die jeweilige Forschungsfrage zu beantworten.
2. Vergabe von Betreuungsplätzen:
Da erfahrungsgemäß mehr Anfragen als Plätze vorhanden sind/sein werden, werden die Plätze in einer Sprechstunde vergeben und notfalls ausgelost. Mit einer (verbindlichen) Anmeldung erklären Sie sich mit den Voraussetzungen für eine Betreuung (s.o.) bereit.
Da die Plätze für die Betreuung von BA- und MA-Arbeiten NICHT nach dem Prinzip "first come first serve" vergeben werden, gibt es auch keine "Wartelisten", die bereits vorab gebildet werden.
ACHTUNG:
Die Vergabe von Betreuungsplätzen für das Sommersemester 2025 erfolgt in der ersten Sprechstunde der Vorlesungszeit des Wintersemesters 2024/25. Der genaue Termin wird im August 2024 auf dieser Seite bekanntgegeben.
Sonstige Informationen:
Für Informationen zu den Portfolios des Vorsemesters und Bestätigungen über bestandene Vorlesungsessays des Vorsemesters, sowie für Leistungsverbuchungen in QISPOS wenden Sie sich bitte an das Sekretariat:
Studentische Hilfskräfte
Anna Luisa Ganzmann
Research Areas
- Empirische (Grund-)schulforschung: Optimierung von Lehr-/Lernprozessen
- Professionalisierung von Lehrkräften und Pädagogische Begleitforschung (Schulentwicklung)
CV
Education
- Promotion; Dissertationsthema: Effekte des sozialen Bezugsrahmens auf schulische Selbstkonzepte in der Grundschule
- Lehramtsanwärter (Landkreis Neustadt/Waldnaab); Abschluss: Zweites Staatsexamen
Positions
- Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Pädagogik der Grundschule an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster
- Lehrer in Mittelfranken/Bayern
- Wissenschaftlicher Mitarbeiter für das Projekt KOMPASS (Teilbeurlaubung vom Schuldienst mit 50% der Dienstzeit) am Lehrstuhl für Pädagogik I/Allgemeine Erziehungswissenschaft I der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
- Abgeordnete Lehrkraft (Teilabordnung vom Schuldienst mit 50% der Dienstzeit) und Wissenschaftlicher Mitarbeiter für das Projekt KOMPASS (Teilbeurlaubung vom Schuldienst mit 50% der Dienstzeit) am Lehrstuhl für Pädagogik I/Allgemeine Erziehungswissenschaft I der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
- Lehrer in Oberbayern und Mittelfranken/Bayern
- Abgeordnete Lehrkraft (Teilabordnung vom Schuldienst mit 50% der Dienstzeit) am Lehrstuhl für Pädagogik I der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
- Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg Dazu Teilbeurlaubung (50%) vom Schuldienst
Projects
- „Lernroboter im Unterricht: Einführung in die Mediendidaktik am Beispiel des Kompetenzbereichs 'Problemlösen und Modellieren'“ (Förderung als „Leuchtturmprojekt“ durch die Universitätsgesellschaft Münster) (since )
Individual Granted Project: Universitätsgesellschaft Münster e.V. - Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten und Learning-Center: Teilprojekt 2 in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der WWU ( – )
participations in bmbf-joint project: BMBF - Qualitätsoffensive Lehrerbildung | Project Number: 01JA1921 - Validierung eines Instruments zum Umgang mit Fehlern in Japan ( – )
Own Resources Project - Evaluation des Förderprojekts „iCan“ der Realschule Traunreut ( – )
Own Resources Project - KOMPASS2 – Implementierung stärkenfördernder Maßnahmen: KOMPASS2 ( – )
Own Resources Project - KOMPASS – Modellversuch KOMPASS (Kompetenz aus Stärke und Selbstbewusstsein) ( – )
Own Resources Project
- „Lernroboter im Unterricht: Einführung in die Mediendidaktik am Beispiel des Kompetenzbereichs 'Problemlösen und Modellieren'“ (Förderung als „Leuchtturmprojekt“ durch die Universitätsgesellschaft Münster) (since )
Publications
- . ‘Digitale Kompetenz nachhaltig und potenzialorientiert erwerben - Wie die Produktion multimedialer E-Books individuelle Förderung begünstigen kann.’ contributed to the Aktionstag Begabung, Münster, .
- . „Lehren und Lernen durch, über und mithilfe von Algorithmen zugunsten einer zukunftsorientierten Unterrichtsgestaltung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzeinschätzungen von Lehramtsstudierenden mit Fokus auf das Computational Thinking.“ In Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge aus der Begabungsforschung, herausgegeben von , 85–99. Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830996675.
- . . „Computational Thinking vermitteln. Wie Problemlösekompetenz als Bestandteil digitaler Souveränität erworben werden kann.“ In Künstliche Intelligenz in der Bildung, herausgegeben von , 175–196. Wiesbaden: Springer. doi: 10.1007/978-3-658-40079-8_9.
- . ‘Computational Thinking in der Grundschule. Wie der Einsatz des Lernroboters Ozobot sowohl in der mathematisch-naturwissenschaftlichen als auch in der sprachlichen Bildung problemlösendes Lernen ermöglicht.’ contributed to the Symposium Lernen digital 2023, Universität Chemnitz, Chemnitz, .
- . . „Maker Education im Mathematikunterricht der Grundschule – Wie durch die Verwendung des Lernroboters Ozobot prozessbezogene Kompetenzen gefördert werden können.“ In Informatisch-algorithmische Grundbildung im Mathematikunterricht der Primarstufe, herausgegeben von , 103–125. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959872126.0.
- . ‘Digitalisierung in der (Grund-)Schule: Kompetenzaufbau in der virtuellen und in der realen Welt.’ contributed to the Ringvorlesung „Digitalisierung und Bildung – Erziehungswissenschaftliche Perspektiven und pädagogische Bedeutungszuschreibungen“, Universität Münster, Münster, .
- . ‘Digitale Kompetenz nachhaltig und potenzialorientiert erwerben - Wie die Produktion von E-Books kollaboratives Lernen in inklusiven Settings begünstigt.’ präsentiert auf der Bits & Bäume NRW - Digitalisierung gemeinsam global gerecht gestalten, Münster, .
- . . „Multimediale E-Books mit Schüler*innen kollaborativ gestalten – Potenzialorientierung durch den Einsatz digitaler Medien.“ In Diversität Digital Denken – The Wider View. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 08. bis 10.09.2021, herausgegeben von , 387–391. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. doi: 10.37626/GA9783959871785.0.38.
- . . Lernroboter im Unterricht – Projektbericht Zweijahresschrift, No. 2020/2021. Münster: Selbstverlag / Eigenverlag / Self-publishing , .
- . ‘Digitale Bildung zugunsten einer zukunftsorientierten Unterrichtsgestaltung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzeinschätzungen von Lehramtsstudierenden.’ präsentiert auf der Münsterscher Bildungskongress, WWU Münster, Münster / online, .
- . ‘Computational Thinking in der Hochschule – Förderung digitaler Kompetenz im Bereich „Coding und Robotik“ bei Grundschullehramtsstudierenden.’ präsentiert auf der Fluxdays 2021, Universität Erlangen, Erlangen / online, .
- . ‘Erziehung und Beziehung – Zwei ungleiche Schwestern unter inklusionspädagogischer Perspektive.’ präsentiert auf der Kopmann. H. & Zeinz, H. (2021 Juni). Erziehung und Beziehung – Zwei ungleiche Schwestern unter inkl4. Tagung der DGfE-AG Inklusionsforschung, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg (Onlinetagung), .
- . ‘Akzeptanz und Einsatz alternativer Formen der Leistungsbewertung an Grundschulen.’ präsentiert auf der Jahrestagung des Georg-Eckert-Institut – Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung (GEI), Braunschweig (Onlinetagung), .
- . ‘Alternativen zu Noten und Verbalbeurteilungen als Grundlage der Leistungsdiagnose inklusiv beschulter Kinder? Eine empirische Untersuchung zur Einschätzung und praktischen Umsetzung unter Grundschullehrkräften.’ präsentiert auf der digiGEBF „Inklusion und Bildung als Thema der empirischen Bildungsforschung“, DIPF / Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (Onlinetagung), .
- . ‘Persönlichkeitsbildung zwischen virtueller und realer Welt – ein Praxisbeitrag.’ präsentiert auf der Jahrestagung der Kommission Pädagogik und Humanistische Psychologie der DGfE „Persönlichkeitsbildung in Zeiten von Digitalisierung“, Pädagogischen Hochschule Heidelberg (Onlinetagung), .
- . ‘Alternative Formen der Lern- und Leistungsbeurteilung im inklusiven Schulkontext aus Lehrkraftsicht.’ präsentiert auf der Didattica e inclusione scolastica – Inklusion im Bildungsbereich. Emergenze educative. Neue Horizonte, Universität Bozen (Onlinetagung), .
- . . ‘Orientation regarding exposure to failure and conceptions of failure. Two studies of cross-cultural comparison between Germany and Japan.’ Pacific-Asian Education (PAE) 32: 29–42.
- . . „Antinomien in Schule und Lehrerberuf vor dem Hintergrund von Inklusion, Digitalisierung und Umwelterziehung / Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE).“ In Paradoxien (in) der Pädagogik, herausgegeben von , 284–298.
- . . „Erst denken, dann lenken - Computational Thinking: Problemlösekompetenz erwerben mit Hilfe von Lernrobotern.“ on: Lernen in der digitalen Welt 2021, No. 7: 22–25.
- . . „Kreativitätsförderung durch Computational Thinking. Wie Lernroboter kreatives Denken und Problemlösen im Unterricht ermöglichen.“ merz - Medien + Erziehung: Zeitschrift für Medienpädagogik 65, No. 5: 24–35.
- . ‘Multimediale E-Books mit Schüler*innen kollaborativ gestalten – Potenzialorientierung durch den Einsatz digitaler Medien.’ präsentiert auf der Diversität Digital Denken – The Wider View, ZfL und WWU Münster, Münster / online, .
- . . Lernroboter im Unterricht - Online-Portal mit Unterrichtsmodulen zur Förderung des Problemlösens und Modellierens mithilfe der Roboter Blue-Bot, Ozobot und Thymio .
- . . „Lernroboter im Unterricht - Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Kontext digitaler Bildung.“ In Jahrbuch für Allgemeine Didaktik. Allgemeine Didaktik und Reflexion von Lehr- und Lernprozessen, herausgegeben von , 59–76. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- . ‘Lernroboter im Unterricht?! – Wie der Aufbau von Problemlösekompetenz und digitaler Kompetenz mithilfe des Ozobots fächerübergreifend gefördert werden kann.’ präsentiert auf der Teachercamp 2020 der Stiftung der Deutschen Wirtschaft, online, .
- . ‘Der Ozobot im Unterricht – Wie der Erwerb von Problemlösekompetenz mithilfe von Lernrobotern fächerübergreifend gelingen kann.’ präsentiert auf der Themenwoche "Digitale Schule 2020" der Deutschen Schulakademie, online, .
- . . „Schulischen Umgang mit Vielfalt verstehen und gestalten. Konzentration auf Komplexität im erziehungswissenschaftlichen Lehr-Lern-Labor.“ In Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion, herausgegeben von , 121–136. Münster: Waxmann.
- . . „Schulischen Umgang mit Vielfalt verstehen und gestalten. Ein hochschuldidaktischer Einblick in eine Lern- und Forschungswerkstatt an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.“ Herauforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 3, No. 2: 357–373.
- . . „Digitale Bildung in der Hochschule – Förderung von digitaler Handlungs- und Vermittlungskompetenz bei Lehramtsstudierenden durch den didaktisch-methodischen Einsatz von Lernrobotern.“ In Bildung, Schule und Digitalisierung, herausgegeben von , 309–314. Münster: Waxmann.
- . . „Von der „Zauberhaften Physik“ zum „Weg des Regentropfens“ – Ein Beitrag zur Praxis des Forschenden Lernens.“ Transfer Forschung Schule 6/2020.
- . . „Brücken bauen – Die Verknüpfung von Digitalisierung und handelndem Lernen in der Grundschule. Ein Praxisbericht.“ PraxisWissen SchulLeitung 32.22.
- . ‘Human Centered Digitalization in School: The Project “Building Bridges“ as an Example for Learning in a “Virtual Reality“ combined with Learning in a “Natural Reality“.’ contributed to the International conference on Human Centered Digitalization: How to Develop Next Generation of Humans and Robots for a Secure, Harmonic and Prosperous Future of Europe and Japan?, Graz, Österreich, .
- . ‘Digitalization and A.I. as Challenges and Chances for Future Teaching and Teacher Education: A Reflection.’ Beijing International Review of Education 1.
- ‘Professionalität und Professionalisierung für inklusive Lernkontexte.’ präsentiert auf der 27. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Frankfurt am Main, Deutschland, .
- ‘Maximen einer individuellen Lern- und Begabungsförderung in inklusiven Lernkontexten: Was erachten Lehrkräfte der Primarstufe als relevant?’ präsentiert auf der 6. Münsterschen Bildungskongress, Münster, Deutschland, .
- ‘Teacher reactions to different dimensions of diversity in inclusive classrooms.’ contributed to the Konferenz der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Special Interest Group “Special Educational Needs”, Potsdam, Deutschland, .
- ‘Competencies, Pedagogical Orientations And Motivational Factors: What Does It Take To Be And To Become An Inclusive Teacher?’ contributed to the European Conference on Educational Research (ECER), Bozen, Italeien, .
- ‘Teacher beliefs in the context of inclusive education and implications for classroom climate.’ contributed to the International Conference on Inclusion, Wuppertal, Deutschland, .
- . „Special Needs and Inclusive Education from the Perspective of Teachers: What Attitudinal Factors Make up an Inclusive Mindset?“ In Progress in Education, herausgegeben von , 47–78. Hauppauge, New York: Nova Science Publishers.
- . „Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings.“ In Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung, herausgegeben von , 151–157. Wiesbaden: Springer VDI Verlag.
- . ‘Pferdegestützte Interventionen als Beitrag zur Umsetzung von Inklusion in der Schule.’ präsentiert auf der 27. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Frankfurt am Main, .
- . ‘Professionalität und Professionalisierung für inklusive Lernkontexte.’ präsentiert auf der 27. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Frankfurt am Main, .
- . ‘Maximen einer individuellen Lern- und Begabungsförderung in inklusiven Lernkontexten: Was erachten Lehrkräfte der Primarstufe als relevant?’ präsentiert auf der 6. Münsterscher Bildungskongress, Münster, .
- . ‘Psychological and Pedagogical Aspects in Ongoing Digital Transformation.’ contributed to the Integration and Disintegration in the Japanese Vision of Society 5.0, Stockholm, Schweden, .
- . ‘Competencies, Pedagogical Orientations And Motivational Factors: What Does It Take To Be And To Become An Inclusive Teacher?’ contributed to the European Conference on Educational Research (ECER), Bozen, Italien, .
- . ‘Teacher beliefs in the context of inclusive education and implications for classroom climate.’ contributed to the International Conference on Inclusion, Wuppertal, .
- . ‘Teachers´ implicit theories, their use of certain methods in lessons and their job satisfaction. A comparison between a western country (Germany) and an eastern country (Japan).’ contributed to the World Education Research Association (WERA) World Congress, Kapstadt, Südafrika, .
- . ‘Teacher reactions to different dimensions of diversity in inclusive classrooms.’ contributed to the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Potsdam, .
- . . „Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings.“ In Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung, herausgegeben von , 151–157. Wiesbaden: Springer VDI Verlag.
- . . ‘Special Needs and Inclusive Education from the Perspective of Teachers: What Attitudinal Factors Make up an Inclusive Mindset?’ In Progress in Education, edited by , 47–78. Hauppauge, New York: Nova Science Publishers.
- . . ‘Smart is who makes lots of errors? The relevance of adaptive reactions to errors and a positive error climate for academic achievement.’ High Ability Studies 29/1: 37–49.
- . . „Lehrer/innenbildung für eine inklusive Schule: Welche Strukturen und Kompetenzen braucht es?“ In Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2017, herausgegeben von , 122–137.
- . ‘Diagnose und Individuelle Förderung. Ein Lehr-Lern-Labor im Teilprojekt 2 der Qualitätsoffensive Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.’ präsentiert auf der Klausurtagung des Teilprojekts 2 der Qualitätsoffensive Lehrerbildung der WWU Münster, Vinnenberg, .
- . ‘Pferdegestützte Interventionen als Beitrag zur Umsetzung von Inklusion in der Schule. Eine Untersuchung der Heilpädagogischen Förderung mit dem Pferd im Projekt „Kinder mit Pferden stark machen“ an Grundschulen in Münster.’ präsentiert auf der Praxis- & Forschungstag („Hochschule trifft Praxis“) der Katholischen Hochschule Nordrhein-Westfalen, Münster, .
- . ‘Teachers´ Implicit Theories as Fundamental to Teaching and Job Satisfaction. A Comparison between Germany and Japan.’ contributed to the Nineth SELF Biennial International Conference, Melbourne (Australien), .
- . ‘Implications of Globalization for Education from an European Point of View.’ contributed to the 41st Annual Conference des Pacific Circle Consortium, Hiroshima (Japan), .
- . . „Stärkenorientierung als Spiegel eines humanistischen Menschenbildes und Ausgangspunkt inklusiver Schulentwicklung.“ In Menschenbilder in Schule und Unterricht, herausgegeben von , 288–299.
- . . „Globales Lernen in der Grundschule.“ In Handlexikon Globales Lernen, herausgegeben von , 144–147.
- . . ‘Identifying Determinants of Teachers' Judgment (In)Accuracy Regarding Students' Motivations Using a Bayesian Cross-Classified Multi-Level Model.’ Learning and Instruction 2017. doi: 10.1016/j.learninstruc.2017.06.003.
- . „Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings.“ In Tagungsband der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe 2016: Profession und Disziplin – Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung., herausgegeben von , –. Wiesbaden: Springer VDI Verlag.
- . „Stärkenorientierung als Spiegel eines humanistischen Menschenbildes und Ausgangspunkt inklusiver Schulentwicklung.“ In Menschenbilder in Schule und Unterricht. Interdisziplinäre und schulpädagogische Perspektiven, herausgegeben von , 288–299. Weinheim, Basel: Beltz Verlag.
- . ‘Wer schlau ist, lernt aus Fehlern? Zum Zusammenspiel individueller Begabung, adaptiver Reaktionen auf Fehler und Fehlerklima und deren Wirkung.’ präsentiert auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg, .
- . ‘How teachers’ implicit views on student intelligence or competence influences their selection of pedagogies and influences the teacher’s own job satisfaction.’ contributed to the Workshop at the VCAA (Victorian Curriculum and Assessment Authority), Melbourne (Australia), .
- . „Lehrer/innenbildung für eine inklusive Schule: Welche Strukturen und Kompetenzen braucht es?“ In Jahrbuch für Allgemeine Didaktik. Allgemeine Didaktik und Lehrer/innenbildung, herausgegeben von , 122–137. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- . ‘Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings.’ präsentiert auf der 25. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Bielefeld, .
- . ‘Tiergestützte Interventionen als Unterstützung der Umsetzung von Inklusion in der Grundschule.’ präsentiert auf der 25. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Bielefeld, .
- . ‘Inclusion As A Leading Principle In Education – International Tendencies In School Development And German Teachers’ Attitudes Towards Inclusion.’ contributed to the European Conference on Educational Research (ECER), Dublin, Irland, .
- . ‘The Leading Role Of Teachers´ Implicit Theories. A Cross-cultural Study.’ contributed to the European Conference on Educational Research (ECER), Dublin, Irland, .
- . . „Die Begleitung des Praxissemesters durch die Bildungswissenschaften. Abschlussbericht der Fachgruppe Bildungswissenschaften zur Vorbereitung des Praxissemesters.“ Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 34, No. 1: 50–64.
- . . „Transparenz in der Schulorganisation im Rahmen potentialorientierter Schulentwicklungsmaßnahmen.“ In Transparenz im Unterricht und in der Schule. Teil 1: Theorie und Praxis transparenten Unterrichts und transparenter Unterrichtsorganisation, herausgegeben von , 158–163.
- . „Einstellungen zur Inklusion in der Grundschule und pädagogisch-didaktische Orientierungen.“ In Facetten grundschulpädagogischer und grundschuldidaktischer Forschung. Jahrbuch Grundschulforschung, herausgegeben von , 75–80.
- . „Lehramtsstudierende und Inklusion - Einstellungsbezogene Ressourcen, Belastungsempfinden in Hinblick auf unterschiedliche Förderbedürfnisse und Ideen zur Individualförderung.“ Zeitschrift für Pädagogik 2/2016: 263–281.
- ‘The leading role of teachers’ implicit theories. A cross-cultural study.’ contributed to the European Conference on Educational Research (ECER), Dublin, Irland, .
- ‘Inclusion as a leading principle in education – international tendencies in school development and German teachers’ attitudes towards inclusion.’ contributed to the European Conference on Educational Research (ECER), Dublin, Irland, .
- ‘Professionelle Handlungskompetenz in inklusiven Lernsettings.’ präsentiert auf der 25. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Bielefeld, Deutschland, .
- . ‘Conceptions of failure. An inter-cultural comparison between Germany and Japan.’ contributed to the European Conference on Educational Research (ECER), Budapest, Ungarn, .
- . ‘Orientation Regarding Exposure To Failure And Conceptions Of Failure. Two Studies Of Cross-Cultural Comparison Between Germany And Japan.’ contributed to the Focal Meeting of WERA (World Educational Research Association), Budapest, Ungarn, .
- . ‘Academic self-concept, achievement motivation and the role of socio-emotional aspects in late childhood and adolescence.’ contributed to the Eighth SELF Biennial International Conference, Kiel, Deutschland, .
- ‘Inklusiv-individuelle Förderung aus der Sicht von Grundschullehrkräften.’ präsentiert auf der Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik der DGfE, Göttingen, Deutschland, .
- . „Classroom-Management bei Heranwachsenden mit herausforderndem Verhalten im inklusiven Unterricht: Wie begegnen Lehrkräfte Kindern mit ADHS?“ In Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, herausgegeben von , 25–39.
- . . „Transparenz in der Schulorganisation im Rahmen potentialorientierter Schulentwicklungsmaßnahmen.“ Schulpädagogik – heute 12/2015.
- . . ‘Judging Students' Self-Concepts Within 30 Seconds? Investigating Judgment Accuracy In A Zero-Acquaintance Situation.’ Learning and Individual Differences 37: 231–236.
- ‘Lehrersicht auf eine Bildung der Vielfalt: Welche Rolle spielen die Potentialorientierung sowie Vorstellungen von Begabung und Behinderung?’ präsentiert auf der 5. Münsterschen Bildungskongress, Münster, Deutschland, .
- . ‘Verknüpfung von Schulentwicklung, Unterrichtsentwicklung und Didaktik: Evaluation eines Modellversuchs zur Potentialorientierung.’ präsentiert auf der Tagung „Schulentwicklung trifft Unterrichtsentwicklung und Didaktik“ der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich, Linz, Östrerreich, .
- . ‘Identifying causes for teachers’ judgment inaccuracy with an MTMM-CFA model.’ contributed to the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Limassol, Zypern, .
- ‘Gestaltung inklusiver Lern- und Lebensräume in der Primarstufe.’ präsentiert auf der Kongress „Lernräume gestalten“ der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB), Klagenfurt, Österreich, .
- ‘Teachers’ inclusive attitudes : The vital role of pedagogical beliefs and subjective theories about abilities and disabilities.’ contributed to the 23rd Annual World Congress on Learning Disabilities, Venedig, Italien, .
- . . „Effect of Negative Peer Climate on the Development of Autonomous Motivation in Mathematics.“ Learning and Individual Differences 38: 68–75.
- . . „Ausprägung und Veränderung adaptiver Reaktionen auf Fehler im Verlauf der Sekundarstufe.“ Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 29: 215–225.
- ‘Welche Zusammenhänge bestehen zwischen pädagogisch-didaktischen Orientierungen, Selbstwirksamkeitserwartungen und subjektiven Theorien über Befähigung und Behinderung sowie Einstellungen zur schulischen Inklusion in der Grundschule?’ präsentiert auf der 23. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Leipzig, Deutschland, .
- . ‘Welche Zusammenhänge bestehen zwischen pädagogisch-didaktischen Orientierungen, Selbstwirksamkeitserwartungen und subjektiven Theorien über Befähigung und Behinderung sowie Einstellungen zur schulischen Inklusion in der Grundschule?’ präsentiert auf der 23. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Leipzig, Deutschland, .
- . ‘Stärkenorientierung als Spiegel eines humanistischen Menschenbildes.’ präsentiert auf der Tagung „Sehen und gesehen werden: Menschenbilder in Schule und Unterricht“, Trier, Deutschland, .
- . ‘Ausprägung und Veränderung adaptiver Reaktionen auf Fehler in Abhängigkeit von individuellen Determinanten und vom Klassenklima.’ präsentiert auf der 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPS), Bochum, Deutschland, .
- . ‘Effekte der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften auf die Motivationsentwicklung von Schüler(inne)n.’ präsentiert auf der 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPS), Bochum, Deutschland, .
- . ‘Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften: Modellierung von unterschiedlichen Einflussgrößen bei der Beurteilung von Schülermerkmalen.’ präsentiert auf der 79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Hamburg, Deutschland, .
- ‘Stärkenorientierung als Spiegel eines humanistischen Menschenbildes.’ präsentiert auf der Tagung „Sehen und gesehen werden: Menschenbilder in Schule und Unterricht“, Trier, Deutschland, .
- ‘Pädagogisch-didaktische Orientierungen, Selbstwirksamkeit und subjektive Theorien über Befähigung und Behinderung im Kontext schulischer Inklusion.’ präsentiert auf der 79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Hamburg, Deutschland, .
- . „Adaptive Lehrkompetenz und Lehrerbildung für eine inklusive Schule.“ In Jahrbuch für Allgemeine Didaktik , herausgegeben von , 16–34. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- . ‘Zukunftsweisende Aspekte einer neuen Schulkultur – Empirische Befunde einer Evaluationsstudie.’ präsentiert auf der Kongress der DGfE (Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft), Berlin, Deutschland, .
- . ‘Pädagogisch-didaktische Orientierungen, Selbstwirksamkeit und subjektive Theorien über Befähigung und Behinderung im Kontext schulischer Inklusion.’ präsentiert auf der 79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Hamburg, Deutschland, .
- . ‘Soziale Bedingungsfaktoren für die Entstehung eines Klassenklimas.’ präsentiert auf der 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPS), Bochum, Deutschland, .
- . ‘Influence of Peer-support and Gender on the Development of Autonomous Motivation in the Subject of Mathematics.’ contributed to the 14. Tagung der EARA (European Association for Research on Adolescence), Cesme, Türkei, .
- . . „Die Rolle der Schulleitung bei Innovationen in Schule und Unterricht. Anmerkungen aus zwei Schulforschungsprojekten zur Schul- und Unterrichtsentwicklung.“ In Jahrbuch Schulleitung 2014, herausgegeben von , 268–286.
- . . „Niveaudifferenzierte Aufgabenstellungen im Rahmen von Lernzeiten.“ Lernzeiten an Gymnasien – Rahmenbedingungen, Voraussetzungen und Praxisbeispiele 2014: 12–15.
- . „Adaptive Lehrkompetenz und Lehrerbildung für eine inklusive Schule.“ Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2014: 16–34.
- . ‘Einstellungen von Lehrkräften und ihre Bedeutung für eine inklusiv-individuelle Förderung.’ präsentiert auf der Studientag „Pädagogische Haltung in der inklusiv-individuellen Förderung“, Münster, Deutschland, .
- . ‘Lehrer oder Peers? Auf der Suche nach dem Schuldigen für den Rückgang der autonomen Motivation.’ präsentiert auf der 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim, .
- . ‘Wie können Schulleitungen Innovationen in Unterricht und Schule unterstützen? Ergebnisse, Beispiele und Überlegungen aus zwei Schulforschungsprojekten.’ präsentiert auf der Schulleitungssymposium des Instituts für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie (IBB), Zug (Schweiz), .
- . ‘Wie können Schulleitungen Innovationen in Unterricht und Schule unterstützen?’ präsentiert auf der 11. Bamberger Schulleitungssymposium, Bamberg, .
- . ‘Einstellungen von Lehrkräften und ihr Einfluss auf Individualisierung im Unterricht.’ präsentiert auf der bei 21. Jahrestagung der Kommission "Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe" der DGfE, Braunschweig, .
- . ‘Judgment Confidence and Judgment Accuracy of Teachers in Judging Self-Concepts of Students.’ Teaching and Teacher Education .
- ‘KOMPASS im globalen Kontext.’ präsentiert auf der 10. KOMPASS- Vollversammlung, Freising, .
- ‘Heterogenität und Übergänge als Herausforderung - Stärkenorientierung als Chance.’ präsentiert auf der Probevorlesungen zur Besetzung der Professur für Erziehungswissenschaft, Didaktik, Wissenschaftsmethodik, Coburg, .
- ‘Innovative interdisziplinäre Lehrformate als Herausforderung für Wissenschaft und Didaktik.’ präsentiert auf der Probevorlesungen zur Besetzung der Professur für Erziehungswissenschaft, Didaktik, Wissenschaftsmethodik, Coburg, .
- ‘Zum Zusammenhang von Zielorientierung, wahrgenommener Bezugsnormorientierung und Umgang mit Misserfolg.’ präsentiert auf der Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Osnabrück, .
- ‘Eigene Grenzen überwinden: Das Zusammenspiel motivationaler Schülervariablen unter dem Fokus individueller Förderung.’ präsentiert auf der Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Osnabrück, .
- ‘KOMPASS: Effekte einer Veränderung der Schulkultur.’ präsentiert auf der Schulleiterfortbildung für Oberpfälzer Realschulen, Waldsassen, .
- ‘Gelingensbedingungen schulischer Innovation – Lernen aus KOMPASS.’ präsentiert auf der 11. KOMPASS-Vollversammlung, Fürstenfeldbruck, .
- ‘Evaluation des Modellversuchs „KOMPASS (KOMPetenz Aus Stärke und Selbstbewusstsein)“. .’ präsentiert auf der ZdFL-Forschungstag, Universität Augsburg, .
- ‘ Zeinz, H., Urabe, M., Scheunpflug, A. (2012). Student´s goal orientation, perceived reference-norm orientation and orientation regarding exposure to failure: An inter-cultural comparison.’ contributed to the European Conference on Educational Research (ECER), Cadiz, Spanien, .
- . „Bildungsgerechtigkeit.“ In Handlexikon Globales Lernen, herausgegeben von , 30–33. Klemm & Oelschläger.
- . . Bestärken und fördern - Wege zu einer veränderten Kultur des Lernens in der Sekundarstufe I. Erarbeitet und erprobt im Modellversuch KOMPASS – Kompetenz aus Stärke und Selbstbewusstsein.
- ‘Unterricht, Lernen, Motivation.’ präsentiert auf der Lehrerfortbildung im Antoniuskolleg, Neunkirchen-Seelscheid, .
- ‘Ausblick.’ präsentiert auf der 8. KOMPASS- Vollversammlung, Freising, .
- ‘Wie geht es weiter?’ präsentiert auf der 8. KOMPASS- Vollversammlung, Freising, .
- ‘„Schreibwerkstatt“ – Einführung in das Thema der Vollversammlung.’ präsentiert auf der 8. KOMPASS- Vollversammlung, Freising, .
- ‘KOMPASS – Kompetenz aus Stärke und Selbstbewusstsein.’ präsentiert auf der 9. KOMPASS- Vollversammlung, München, .
- ‘KOMPASS: Stärkenförderung an der Realschule Herrieden.’ präsentiert auf der Schuljahresabschlussfeier, Herrieden, .
- ‘Klassenklima und Klassenzielstruktur: Welchen Einfluss haben das Klassenklima und die Klassenzielstruktur auf die Entwicklung selbstbestimmter Formen der Lernmotivation von Realschüler(inne)n? .’ präsentiert auf der Forschungstag des Zentralinstitut für Lehr- und Lernforschung (ZiLL) der Friedrich-Alexander-Universität, Erlangen-Nürnberg, .
- ‘Lernen aus Fehlern.’ präsentiert auf der Lange Nacht der Wissenschaften, Nürnberg, .
- ‘KOMPASS… und die Lehrerbildung? .’ präsentiert auf der 9. KOMPASS- Vollversammlung, München, .
- . „Kompetenzsteigerung und positive Persönlichkeits¬entwicklung. Der Modellversuch KOMPASS.“ Schulverwaltung 7/8: 216–217.
- . „Soziale Vergleichsprozesse bei der Selbstkonzeptgenese unter besonderer Berücksichtigung der Einführung von Schulnoten.“ In Selbstkonzepte im Grundschulalter, herausgegeben von , 173–194. Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
- . „Effekte von Interventionsmaßnahmen zur Abfederung des Übergangs von der Grundschule in die Sekundarstufe.“ In Grundlegende Bildung ohne Brüche, herausgegeben von , 231–234. Wiebaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
- . ‘Schülerbezogene Einstellungen von Lehrkräften und ihre Effekte.’ präsentiert auf der Pädagogische Konferenz der Realschule Taufkirchen/Vils, Taufkirchen, Deutschland, .
- . ‘Teachers´ Implicit Theories, Didactical Orientations and Use of Work Forms in Lessons.’ contributed to the Kongress der American Educational Research Association (AERA), Denver, USA, .
- . ‘Teachers´ implicit theories: An inter-cultural comparison between Germany and Japan.’ contributed to the European Conference on Educational Research (ECER), Helsinki, Finnland, .
- ‘Schülerbezogene Einstellungen von Lehrkräften und ihre Effekte.’ präsentiert auf der Pädagogische Konferenz der Realschule Taufkirchen/Vils, Taufkirchen/Vils, .
- ‘Wertebasierung von Lehrerinnen und Lehrern. Überlegungen zu einem Forschungsvorhaben.’ präsentiert auf der Experten-Symposium „Wertebasierung von Lehrerinnen und Lehrern“, Universität Erlangen-Nürnberg, .
- ‘Zum Zusammenhang zwischen impliziten Fähigkeitstheorien deutscher Lehrkräfte und Aspekten der Schulkultur.’ präsentiert auf der 22. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Mainz, .
- ‘Ergebnisse der Zwischenevaluation zum Projekt KOMPASS im Jahr 2009.’ präsentiert auf der 6. Vollversammlung der KOMPASS-Schulen, München, .
- ‘Wie sicher sind sich Lehrkräfte bei der Beurteilung von Schülerselbstkonzepten und für wie relevant halten sie diese? Eine Analyse von Urteilssicherheiten und Überzeugungen im Kontext der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften.’ präsentiert auf der 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bremen, .
- . ‘Effekte des Klassenklimas und der Klassenzielstruktur auf die Entwicklung selbstbestimmter Formen der Lernmotivation von Schülerinnen und Schülern.’ präsentiert auf der 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bremen, .
- ‘Die Entwicklung selbstbestimmter Formen der Lernmotivation bei Realschüler(inne)n unter Berücksichtigung des Klassenklimas und der Klassenzielstruktur.’ präsentiert auf der der 74. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Jena, .
- ‘Effekte von Interventionsmaßnahmen zur Abfederung des Übergangs von der Grundschule in die Sekundarstufe.’ präsentiert auf der DGfe Tagung, Sektion Schulpädagogik, Weingarten, .
- ‘Klassenklima, Klassenzielstruktur und deren Bedeutung für die Entwicklung selbstbestimmter Formen der Lernmotivation.’ präsentiert auf der 1. Nachwuchstag, Universität Augsburg, .
- ‘„Ich weiß, was ich nicht weiß?!“ Zu Urteilssicherheiten von Lehrkräften bei der Einschätzung von Schülerselbstkonzepten.’ präsentiert auf der 3.Forschungstag des Zentralinstituts für Lehr-Lernforschung (ZiLL), Nürnberg, .
- ‘Effekte von Interventionsmaßnahmen in der Sekundarstufe.’ präsentiert auf der 3.Forschungstag des Zentralinstituts für Lehr-Lernforschung (ZiLL), Nürnberg, .
- ‘KOMPASS geht in die letzte Runde! .’ präsentiert auf der 7. KOMPASS- Vollversammlung, Bad Aibling, .
- ‘Implementation von KOMPASS: Woran kann das Erreichen von KOMPASS-Zielen überprüft werden? Workshop für Schulleiter und KOMPASS-Koordinatoren.’ präsentiert auf der 7. KOMPASS- Vollversammlung, Bad Aibling, .
- ‘Teachers´ Implicit Theories, Didactical Orientations and Use of Work Forms in Lessons.’ contributed to the American Educational Research Association (AERA), Denver, Colorado, USA, .
- ‘ Teachers´ implicit theories: An inter-cultural comparison between Germany and Japan.’ contributed to the European Conference on Educational Research (ECER), Helsinki, Finnland, .
- . „Selbstbewusstsein und Lernerfolg.“ Pädagogik 10: 36–39.
- . „Wie kann Stärkenorientierung im Schulunterricht gelingen? Anregungen aus einem Modellversuch.“ In Schule zwischen Effizienzkriterien und Sinnfragen, herausgegeben von , 125–136. Schneider Verlag Hohengehren.
- . ‘Changing School Culture: From Deficiencies to Strengths. An intervention-study about school culture.’ US-China Education Review Vol.7/1, No. Serial Nr.62: 32–37.
- ‘Stärkenförderung und Unterricht.’ präsentiert auf der 5. Vollversammlung der KOMPASS-Schulen, Seeon, .
- ‘Feedback geben und loben – Schritte zu einer positiven Lernkultur.’ präsentiert auf der Pädagogische Konferenz der Realschule Abensberg, Abensberg, .
- ‘KOMPASS. Projekt und erste Ergebnisse im Jahr 2008/2009.’ präsentiert auf der 9. Bamberger Schulleitungssymposium, Bamberg, .
- ‘Implizite Fähigkeitstheorien von Lehrkräften.’ präsentiert auf der 2. Forschungstag des Zentralinstituts für Lehr-Lernforschung (ZiLL), Universität Erlangen-Nürnberg, .
- ‘Ergebnisse der Begleitforschung zum Projekt KOMPASS im Jahr 2008.’ präsentiert auf der 4. Vollversammlung der KOMPASS-Schulen, München, .
- ‘Ergebnisse der Unterrichtsforschung und ihre Relevanz für den Unterricht.’ präsentiert auf der Pädagogische Konferenz der Realschule Neumarkt, Neumarkt, .
- ‘Zusammenhänge zwischen impliziten Theorien und didaktischen Orientierungen von Lehrkräften.’ präsentiert auf der 72. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Universität Landau, .
- ‘Lobkultur und Stärkenförderung – der Modellversuch KOMPASS … im Arbeitsfeld Hausaufgaben.’ präsentiert auf der Pädagogische Konferenz der Lena-Christ-Realschule, Markt Schwaben, .
- ‘Der Modellversuch KOMPASS und die Veränderung von Schulkultur.’ präsentiert auf der XVIII. Forschungsseminar von Prof. Dr. Annette Scheunpflug (Lehrstuhl für Pädagogik I), Universität Erlangen-Nürnberg, Rieneck, .
- . „KOMPASS: Überwindung der Defizitorientierung. Eine Herausforderung für Schulen.“ Schulmanagement 2: 31–32.
- . „Schulisches Selbstvertrauen und die Reform der Notengebung.“ Pädagogik 4: 38–43.
- . „Schülerfeedback – Schüler lernen konstruktive Kommunikation.“ Schulmanagement 4: 8–11.
- . „Funktionen der Schule.“ In Handbuch Schule, herausgegeben von , 87–94. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
- . „Kröner, S., Sparfeldt, J., Buch, S.R., Zeinz, H., Rost, D.H. (2009). Leistungsangst bei (Lehramts-)Studierenden – Exploration der Zusammenhänge mit den Big Five .“ Psychologie in Erziehung und Unterricht 3: 187–199.
- ‘Die Evaluation des Modellversuchs KOMPASS.’ präsentiert auf der 3. Modul der LernCoach-Fortbildung für KOMPASS-Schulen, Tutzing, .
- ‘Lobkultur und Stärkenförderung – der Modellversuch KOMPASS.’ präsentiert auf der Elternabend der Theresia-Gerhardinger-Realschule, München, .
- ‘Lobkultur und Stärkenförderung – der Modellversuch KOMPASS.’ präsentiert auf der Pädagogische Konferenz der Theresia-Gerhardinger-Realschule, München, .
- ‘Ein Jahr KOMPASS.’ präsentiert auf der 3. Vollversammlung der KOMPASS-Schulen, Hohenkammer, .
- ‘Der Wandel von einer Defizit- zu einer Stärkenorientierung als Motor für die Kompetenzentwicklung.’ präsentiert auf der 71. Tagung der der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) an der Christian-Albrechts-Universität, Kiel, .
- ‘Der Modellversuch KOMPASS – Stärken in den Mittelpunkt stellen.’ präsentiert auf der Elternabend der Realschule Traunreut, Traunreut, .
- ‘Lobkultur und Stärkenförderung. Der Modellversuch KOMPASS.’ präsentiert auf der Pädagogischen Konferenz der Realschule Taufkirchen, Taufkirchen, .
- ‘Der Modellversuch KOMPASS – Stärken in den Mittelpunkt stellen.’ präsentiert auf der Pädagogischen Konferenz der Realschule Wasserburg/Inn/Realschule Traunreut, Wasserburg/Inn/Realschule Traunreut, .
- ‘Eine Veränderung der Unterrichtskultur: Hin zu einer Kultur der Anerkennung.’ präsentiert auf der Forschungstag des Zentralinstitut für Lehr-Lernforschung an der Universität Erlangen-Nürnberg, Erlangen-Nürnberg, .
- ‘Leistungsangst und Persönlichkeit bei Lehramtsstudierenden. Zur Validität des DAI.’ präsentiert auf der Forschungstag des Zentralinstitut für Lehr-Lernforschung (ZiLL) an der Universität Erlangen-Nürnberg, Erlangen-Nürnberg, .
- ‘Der Modellversuch KOMPASS – Stärken in den Mittelpunkt stellen.’ präsentiert auf der Pädagogische Konferenz der Realschule Wasserburg/Inn, Wasserburg/Inn, .
- ‘Lobkultur und Stärkenförderung. Der Modellversuch KOMPASS.’ präsentiert auf der Elternabend der Realschule Manching, Manching, .
- ‘Stärkenorientierung in KOMPASS – was heißt das? .’ präsentiert auf der Pädagogische Konferenz der Realschule am Keltenwall, Manching, .
- ‘Lobkultur und Stärkenförderung – der Modellversuch KOMPASS.’ präsentiert auf der Pädagogische Konferenz der Realschule für Knaben, Freilassing, .
- ‘Lobkultur und Stärkenförderung. Der Modellversuch KOMPASS.’ präsentiert auf der Pädagogische Konferenz der Realschule Bruckmühl, Bruckmühl, .
- ‘Changing the culture: From deficiencies to strengths. An intervention project of school culture.’ contributed to the European Conference on Educational Research (ECER), Göteborg, Schweden, .
- . ‘Class-average achievement, marks, and academic self-concept in German primary schools.’ In Self-processes, Learning, and Enabling Human Potential: Dynamic New Approaches. Advances in Self Research, edited by , 331–352. Charlotte, NC: Information Age Publishing Inc.
- ‘Stärkenorientierung. Grundlagen und Möglichkeiten.’ präsentiert auf der 1. Vollversammlung der KOMPASS-Schulen, Wildbad Kreuth, .
- ‘Verhaltensauffällige Schulkinder: Diagnose, Prävention und Intervention.’ präsentiert auf der Schulhausinterne Lehrerfortbildung, Egersdorf, .
- ‘Noten oder Berichtszeugnisse: Ihr Einfluss auf die Ziel-orientierung und das Fähigkeitsselbstkonzept von Schülern.’ präsentiert auf der Forschungskolloquium Pädagogische Psychologie und empirische Bildungsforschung von Professor Dr. Oliver Dickhäuser, Nürnberg, .
- . „Noten, soziale Vergleiche und Selbstkonzepte in der Grund-schule.“ In Risikofaktoren kindlicher Entwicklung. Migration, Leistungsangst und Schulübergang, herausgegeben von , 177–190. Wiebaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
- . . Schulische Selbstkonzepte und soziale Vergleiche in der Grundschule: Welche Rolle spielt die Einführung von Schulnoten?.
- ‘Effekte der Notengebung auf Zielorientierungen von Grundschul-kindern.’ präsentiert auf der 67. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Salzburg, .
- ‘Auswirkungen der Notengebung auf das schulische Selbst-vertrauen von Grundschulkindern.’ präsentiert auf der Studienseminar für das Lehramt an Grundschulen, Mittelfranken IV/1, Stein, .
- ‘Leistungsangst, Coping und Persönlichkeit.’ präsentiert auf der 66. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) an der Humboldt-Universität, Berlin, .
- ‘Einführung von Noten, soziale Vergleiche und Selbstkonzepte in der Grundschule.’ präsentiert auf der 66. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) an der Humboldt-Universität, Berlin, .
- ‘Effects of Marks on Students’ Achievement Goals in Elementary Schools.’ contributed to the 11th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Nicosia, Zypern, .
- ‘Die Rolle unterschiedlicher Leistungsrückmeldungen für die Selbstkonzeptentwicklung bei Grundschulkindern.’ präsentiert auf der VII. Forschungsseminar von Prof. Dr. Annette Scheunpflug (Lehrstuhl für Pädagogik I, Universität Erlangen-Nürnberg), Rieneck, .
- . „Ein Zeugnis für den Lehrer.“ Grundschule 7-8: 80.
- . „Die Wahrheit über die Taschenmonster.“ Grundschule 2: 57–63.