• Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung
• Empirische Forschung zum Lehrer:innenberuf und zur Lehrer:innenbildung
• Forschung zur Geschichte und Historiographie der Erziehungswissenschaft

Academic Education

2007 – 2012

Habilitation an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster (venia legendi: Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik/Schulforschung).

2002 – 2006

Promotionsstudiengang mit dem HF Erziehungswissenschaft und dem NF Neuere und Neueste Geschichte, WWU Münster

2002 – 2006

Promotion in der Erziehungswissenschaft (Nebenfach Neuere und Neueste Geschichte) zum Dr. phil. an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Dissertation: Disziplingeschichte im Kontext. Erziehungswissenschaft an der Universität Münster nach 1945

2000 – 2001

Studium der Erziehungswissenschaft, der Alten und Neuen Geschichte (Magister/Promotion), Ruhr-Universität Bochum

1995 – 2001

Studium der Fächer Geschichte, Germanistik, Erziehungswissenschaft und Philosophie (LA Sek. II/I), Ruhr-Universität Bochum

Positions

since 2019

Professor (W3) für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung, Fachbereich 06, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Münster

2013 – 2019

Professor (W3) für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik der Sekundarstufe II, Fakultät II, Department Erziehungswissenschaft - Psychologie, Universität Siegen.

2008 – 2013

Akademischer Rat (a.Z.) am Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung Schulpädagogik/Schul- und Unterrichtsforschung der WWU Münster

2006 – 2008

Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung Schulpädagogik/Schul- und Unterrichtsforschung der WWU Münster

2001 – 2006

Redaktionsassistent der ZfPäd (Beltz Verlag)

2002 – 2006

Wissenschaftliche Hilfskraft am Institut für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik der WWU Münster (Lehrstuhl Prof. Dr. Ewald Terhart)

Prize

2012

Förderpreis für ausgezeichnete Arbeiten von Erziehungswissenschaftler:innen in Qualifizierungsphasen (2nd prize) – Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)

External Functions

since 2026

Plattform für Lehrer*innenbildung: University of Cologne Teacher Education Hub (Externer Beirat, Mitglied)

since 2024

Zeitschrift für Pädagogik (Mitherausgeber)

2023 – 2025

Institut für Erziehungswissenschaft (Geschäftsführender Direktor)

2021 – 2023

KoKo BilWiss (Sprecher der Koordinierungskommission Bildungswissenschaften)

2021 – 2023

Institut für Erziehungswissenschaft (Stellvertretender Geschäftsführender Direktor)

since 2019

Forschungsbeirat der Pädagogischen Hochschule Zürich (Mitglied)

2018 – 2022

Beirat des Centrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (CeLeB) der Universität Hildesheim (Mitglied)

2014 – 2019

Zeitschrift Lehrerbildung auf dem Prüfstand (geschäftsführend 2016-2018) (Mitherausgeber)

since 01.2010

Deutscher Hochschulverband (DHV)

since 01.2006

Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)

since 01.2006

Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung (Sektion Schulpädagogik)

since 01.2006

Kommission Wissenschaftsforschung (Sektion Allgemeine Erziehungswissenschaft)

Appointments

06.2018

W3-Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung, Universität Münster
University of Münster, Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung (W3) – accepted

01.2013

W3-Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik der Sekundarstufe II, Universität Siegen
University of Siegen, Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik der Sekundarstufe II (W3) – accepted

01.2013

W3-Professur für Bildungsinstitutionen und Schulentwicklung, Universität Erfurt
University of Erfurt, Bildungsinstitutionen und Schulentwicklung (W3) – rejected

Winter Term 2026/27

Lectures

• Lecture: Vorlesung: Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung [067693]
  • [20^th Oct 2026 – 2^nd Feb 2027 | Tue, 4.00 p. m. – 6.00 p. m. | weekly | F2]
• Lecture: Vorlesung: Einführung in Grundfragen von Erziehung, Bildung und Schule (mit Tutorium) [067692]
  • [20^th Oct 2026 – 2^nd Feb 2027 | Tue, 2.00 p. m. – 4.00 p. m. | weekly | F2]
• Lecture: Vorlesung: Beruf Lehrer:in - Arbeitsplatz Schule [067694]
  • [19^th Oct 2026 – 1^st Feb 2027 | Mon, 12.00 p. m. – 2.00 p. m. | weekly | SCH 121.5]

Seminar

• Seminar: Belastung und Beanspruchung im Lehrer:innenberuf [067695]
  • [20^th Oct 2026 – 2^nd Feb 2027 | Tue, 8.00 a. m. – 10.00 a. m. | weekly | BB 208]

Practice

• Tutorial: Tutorien für die EBS-Vorlesung Rothland
  • [21^st Oct 2026 – 3^rd Feb 2027 | Wed, 8.00 a. m. – 10.00 a. m. | weekly | BB 208]
  • [26^th Oct 2026 – 1^st Feb 2027 | Mon, 6.00 p. m. – 8.00 p. m. | weekly | F 030]
  • [27^th Oct 2026 – 2^nd Feb 2027 | Tue, 6.00 p. m. – 8.00 p. m. | weekly | F 030]

Colloquium

• Colloquium: Forschungskolloquium: Unterrichts- und Professionsforschung [067718]
  • [20^th Oct 2026 – 2^nd Feb 2027 | Tue, 6.00 p. m. – 7.30 p. m. | weekly | BF 206]

Summer Term 2026

Lectures

• Lecture: Vorlesung: Beruf Lehrer:in - Arbeitsplatz Schule [065485]
  • [20^th Apr – 20^th Jul 2026 | Mon, 4.00 p. m. – 6.00 p. m. | weekly | S 10]
  • [Mon, 20^th Jul 2026, 4.00 p. m. – 6.00 p. m. | Single Course | SCH 121.5]
• Lecture: Vorlesung: Einführung in Grundfragen von Erziehung, Bildung und Schule (mit Tutorium) [065483]
  • [27^th Apr – 20^th Jul 2026 | Mon, 6.00 p. m. – 8.00 p. m. | weekly]
  • [27^th Apr – 20^th Jul 2026 | Mon, 10.00 a. m. – 12.00 p. m. | weekly | H 2]
  • [28^th Apr – 21^st Jul 2026 | Tue, 8.00 a. m. – 10.00 a. m. | weekly]
  • [29^th Apr – 29^th Jul 2026 | Wed, 6.00 p. m. – 8.00 p. m. | weekly]
• Lecture: Vorlesung: Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung [065484]
  • [21^st Apr – 21^st Jul 2026 | Tue, 12.00 p. m. – 2.00 p. m. | weekly | F2]

Seminar

• Seminar: Belastung und Beanspruchung im Lehrer:innenberuf [065502]
  • [21^st Apr – 21^st Jul 2026 | Tue, 8.00 a. m. – 10.00 a. m. | weekly | BB 208]

Colloquium

• Colloquium: Forschungskolloquium: Unterrichts- und Professionsforschung [065508]
  • [21^st Apr – 21^st Jul 2026 | Tue, 6.00 p. m. – 7.30 p. m. | weekly]

• Schülerlabore als Ort der Lehrkräftefortbildung in der digitalen Welt - Teilprojekt Westfälische Wilhelms-Universität Münster – LFB-Labs-digital (2023 – 2025)
  Participation in Federally Funded Joint Project: Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt | Project Number: 01JA23M04C
• Entwicklung von berufsspezifischer Motivation und pädagogischem Wissen in der Lehrerausbildung (gefördert durch die Rhein-Energie Stiftung) – EMW (2011 – 2020)
  Own Resources Project
• Learning to Practice. Das Praxissemester auf dem Prüfstand – LtP (2015 – 2018)
  Own Resources Project
• Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Nutzung und Wirkung (gefördert durch das Ministerium für Innovation, Wissenschaft und Forschung (MIWF), NRW) – PriL (2015 – 2018)
  Own Resources Project
• Teamorientierung und Einstellungen zur kollegialen Kooperation im Lehramt – TEKLA (2014 – 2017)
  Own Resources Project
• Geschichtsdidaktische Planungskompetenz von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte – GEDIKOMP (2015 – 2017)
  Own Resources Project
• Didaktum. Didaktisches Wissen und berufliche Motivation von Lehramtsstudierenden – Didaktum (2009 – 2011)
  Own Resources Project
• Berufswahl Lehramt. Einflussfaktoren auf die Wahl des Lehrerberufs (Factors Influencing Teaching-Choice) unter Berücksichtigung allgemeiner Persönlichkeitsmerkmale sowie arbeitsbezogener Verhaltens- und Erlebensstile. – FIT-Choice (2010 – 2011)
  Own Resources Project
• Das Sabbatjahr für Lehrerinnen und Lehrer - Motive, Gestaltung und Wirkung (2008 – 2011)
  Individual Granted Project: DFG - Sachbeihilfe/Einzelförderung | Project Number: RO 3826/1
• „Ausbrennen“, Geringschätzung und Überforderung als Berufsperspektiven angehender Lehrerinnen und Lehrer? Eine Untersuchung zur Wahrnehmung, Bewertung und Wirkung des öffentlichen Lehrerbildes bei angehenden Lehrerinnen und Lehrern. (2007 – 2009)
  Own Resources Project
• Sozial-kommunikative Kompetenzen und Selbstwirksamkeitserwartungen angehender Lehrerinnen und Lehrer. Personale Bedingungen der Kooperation und individuelle Voraussetzungen für die Aktivierung sozialer Unterstützung im Beruf. (2007 – 2009)
  Individual Granted Project: Universitätsgesellschaft Münster e.V.

• 2026
• 2025
• 2024
• 2023
• 2022
• 2021
• 2020
• 2019
• 2018
• 2017
• 2016
• 2015
• 2014
• 2013
• 2012
• 2011
• 2010
• 2009
• 2008
• 2007
• 2006
• 2005
• 2004
• 2003
• 2001
• 2000

2026

• Rothland, M. (2026). Rezension von Conrad, S. (2024). Autonomie und Kompetenz. Die Auswirkung der Optimierungskultur auf den Autonomiebegriff. J. B. Metzler. Zeitschrift für Pädagogik, 72 (2), 276–280.
• Paulus, D., & Rothland, M. (2026). Von Fundamenten, Werkzeugen und Nützlichkeitserwägungen: Metaphernanalytische Annäherungen an studentische Denkfiguren zur Theorie-Praxis-Relationierung. Zeitschrift für Pädagogik, 72 (3), 352–369. doi: 10.3262/ZP2603352.
• Schultes, P., & Rothland, M. (2026). Langfristige Erkrankungen von Lehrerinnen und Lehrern: Ausmaß und Entwicklung. Die Deutsche Schule, 118 (1), 72–83. doi: 10.31244/dds.2026.01.08.
• Kruse, C., Zorn, S. K., Gollub, P., & Rothland, M. (2026). Arbeitsbedingungen in Schulen. in Wittek, D., Walm, M., & Terhart, E. (eds.), Lehrer*innenbildung in Deutschland: Professionstheoretische, empirische und strukturelle Perspektiven für die kommenden Dekaden (pp. 78–97). Julius Klinkhardt.
• Biederbeck, I., & Rothland, M. (2026). Lehrerinnen und Lehrer an Ganztagsschulen. in Gebauer, M. M., & Rollett, W. (ed.), Handbuch für Ganztagsschulforschung (pp. 193–218). Wochenschau Verlag. doi: 10.36198/9783838563114.
• Rothland, M. (2026). Die Sprache der Klassenführung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 29. doi: 10.1007/s11618-026-01416-5.
• Rothland, M., & Terhart, E. (2026). The Call of the Classroom. Tradition, Konjunkturen und Funktionen der Rede vom Lehrer:innenberuf als Berufung. in Koschel, W., Kaufhold, M., Wittmann, E., & Diesel-Lange, K. (ed.), Professionalität und Professionalisierung des beruflichen Bildungspersonals (pp. 27–39). wbv Publikation. doi: 10.3278/9783763979424.
• Schultes, P., & Rothland, M. (2026). An welchen Schulen erkranken Lehrkräfte langfristig? Prävention und Gesundheitsförderung, 21, #–#.

2025

• Schultes, P., Kruse, C., & Rothland, M. (2025). Ein:e Lehramtsanwärter:in – dreifach beurteilt. Fach- und Schulleitungsgutachten im Vergleich. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 45 (1), 23–40. doi: 10.3262/ZSE2501023.
• Rothland, M. (2025). Schulpädagogik als „Entwicklungswissenschaft“. Selbstinszenierungen einer erziehungswissenschaftlichen Subdisziplin. in Doğmuş, A., Hinrichsen, M., Langer, A., Lill, A., Moldenhauer, A., Olk, M., & Pauling, S. (eds.), Entwicklung als Erwartung. Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrer:innen (pp. 26–41). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6172-01.
• Schulze-Relau, C., & Rothland, M. (2025). Von der Wissenschaft für die Schulpraxis: Forschungstransfer als "Übersetzung" zwischen Reproduktion, Modifikation und radikaler Umwandlung. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 101 (2), 280–300. doi: 10.30965/25890581-10102009.
• König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, St., & Rothland, M. (2025). Discontinued knowledge growth: on the development of teachers’ general pedagogical knowledge at the transition from higher education into teaching practice. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 31 (5), 781–799. doi: 10.1080/13540602.2024.2308895.
• Besa, K.-St., Müller, F.H., Kleinert, S.I., Rothland, M., & Wilde, M. (2025). Lehrer:in werden: Eingangsvoraussetzungen, Motivationen, Studienverläufe und Quereinstiege. in Bohl, Th., Gröschner, A., Scheunpflug, A., & Syring, M. (ed.), Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3: Professionalität entwickeln und Schulsysteme verstehen) (pp. 218–237). Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2025). Studien- und Berufswahlmotivation. in Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (pp. 925–931). utb. doi: 10.35468/hblb2025-123.
• Rothland, M. (2025). Wunsch nach Schulpraxis. in Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (ed.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (pp. 932–936). utb. doi: 10.35468/hblb2025-124.
• Rothland, M. (2025). Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. in Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (ed.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarb. u. erw. ) (pp. 173–180). utb. doi: 10.35468/hblb2025-022.
• Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (2025). Einführung in das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. in Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (ed.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., vollst. überarb. u. erw.) (pp. 13–19). utb. doi: 10.35468/hblb2025-000.
• Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (ed.) (2025). Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. (2., vollst. überarb. u. erw.) utb. doi: 10.36198/9783838565446.
• Besa, K.-S., & Rothland, M. (2025). Pädagogische Vorerfahrungen. in Cramer, C., König, J., & Rothland, M. (ed.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., vollst. überarb. u. erw.) (pp. 919–924). utb. doi: 10.35468/hblb2025-122.
• Rothland, M. (2025). Rezension von Maleyka, K. (2023). Der Praxiswunsch Lehramtsstudierender revisited. Eine Untersuchung studentischer Identifikation mit (Aus-)Bildungsansprüchen des Lehramtsstudiums (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 45). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 71 (1), 126–130. doi: 10.3262/ZP2501124.

2024

• Besa, K.-S., Gesang, J., Kruse, C., & Rothland, M. (2024). Voraussetzungen für und Bedeutung von unterschiedlichen Kooperationsformen als Quelle der Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung von Lehrkräften. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie, 55 (1), 69–77. doi: 10.1007/s11612-024-00723-x.
• König, J., Heine, S., Jäger-Biela, D., & Rothland, M. (2024). ICT integration in teachers’ lesson plans: a scoping review of empirical studies. European Journal of Teacher Education, 47 (4), 821–849. doi: 10.1080/02619768.2022.2138323.
• Rothland, M. (2024). Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung. Unterricht im Lichte wissenschaftlicher Perspektivendifferenz. Transcript Verlag. doi: 10.14361/9783839475065.
• Rothland, M. (2024). Lehrer:innenbildung als Moment erziehungswissenschaftlicher Disziplinentwicklung an der Universität Münster. in Oberdorf, A., Zumhof, T., & Gollub, P. (ed.), Pädagogik und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster. Personen, Strukturen, Diskurse (pp. 117–137). Aschendorff Verlag.
• Besa, K.-St., Biehl, A., & Rothland, M. (2024). Berufswahlalternativen von Lehramtsstudierenden. in Holle, J., Gollub, P., & Böttcher, W. (eds.), Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt. Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge (pp. 91–106). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998792.
• Kruse, C., & Rothland, M. (2024). Seminarleitungen als Gegenstand der Forschung zum Vorbereitungsdienst: Noch immer „unbekannte Wesen“? SEMINAR, 30 (2), 39–53. doi: 10.3278/SEM2402W004.
• Feindt, A., & Rothland, M. (2024). Kooperation in der Krise. Ambivalenzen der Zusammenarbeit in Schule und Unterricht. in Carl, F., Feindt, A., Häcker, Th., Paseka, A., & Wischer, B. (eds.), Krise (42. Friedrich Jahresheft) (pp. 80–81). Friedrich Verlag.
• Rothland, M. (2024). Berufswahlmotivation (angehender) Grundschullehrer:innen. in Götz, M., Hartinger, A., Heinzel, F., Kahlert, J., Miller, S., & Sandfuchs, U. (eds.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. edt.) (pp. 171–175). Julius Klinkhardt. doi: 10.36198/9783838588360.
• Cramer, C., & Rothland, M. (2024). Professionstheoretische Ansätze. in Götz, M., Hartinger, A., Heinzel, F., Kahlert, J., Miller, S., & Sandfuchs, U. (eds.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. edt.) (pp. 152–160). Julius Klinkhardt. doi: 10.36198/9783838588360.
• Rothland, M. (2024). Rezension von Herzog S., Sandmeier, A. & Affolter, B. (2021). Gesunde Lehrkräfte in gesunden Schulen. Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer. Zeitschrift für Pädagogik, 70 (2), 275–279. doi: 10.3262/ZP2402272.
• Rothland, M. (2024). Auf Sand gebaut? Über den Versuch, die Basisdimensionen der Unterrichtsqualität in erziehungswissenschaftlicher „Theorie“ zu verankern. Zeitschrift für Bildungsforschung, 14 (1), 41–53. doi: 10.1007/s35834-024-00411-2.
• Cevikbas, M., König, J., & Rothland, M. (2024). Empirical research on teacher competence in mathematics lesson planning: recent developments. ZDM - Mathematics Education, 56 (1), 101–113. doi: 10.1007/s11858-023-01487-2.

2023

• Besa, K.-St., Biehl, A., Möllmann, B., & Rothland, M. (2023). Inklusion ohne Kooperation? Eine Untersuchung zu Kooperationserfahrungen und Einstellungen zur (multiprofessionellen) Kooperation von Lehramtsstudierenden unterschiedlicher Schulformen. in Poel, K. t., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S., & Veber, M. (eds.), Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (pp. 77–95). Waxmann.
• Rothland, M. (ed.) (2023). Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch. (2. edt.) utb. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Der Lehrer:innenberuf als Gegenstand der Lehrer:innenbildung. in Rothland, M. (ed.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. edt.) (pp. 7–15). utb. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Das Lehrer:innenbild in der Öffentlichkeit. in Rothland, M. (ed.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. edt.) (pp. 75–99). utb. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M., & Klusmann, U. (2023). Belastung und Beanspruchung im Lehrer:innenberuf. in Rothland, M. (ed.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. edt.) (pp. 405–431). utb. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Das Verhältnis von „Theorie“ und „Praxis“ in der Perspektive der Meta-Reflexivität. in C., C. (ed.), Meta-Reflexivität im Lehrer:innenberuf. Stand und Perspektiven (pp. 83–105). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998068.04.
• Walter, J., & Rothland, M. (2023). Belastung und Beanspruchung im Referendariat. Ein systematischer Forschungsüberblick. SEMINAR, 29 (2), 97–117. doi: 10.3278/SEM2302W009.
• Rothland, M. (2023). Rezension von König, H. (2021). Unpraktische Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehre (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 34). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 69 (3), 393–398. doi: 10.3262/ZP2303393.
• Biederbeck, I., & Rothland, M. (2023). Professionalisierung des Umgangs mit Heterogenität. in Bohl, Th., Budde, J., & Rieger-Ladich, M. (ed.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Grundlagentheoretische Beiträge und didaktische Reflexionen (2. edt.) (pp. 229–242). utb.
• Wolf, J., Rothland, M., & Brauch, N. (2023). Fehlanzeige Fachspezifik? Zur Wirksamkeit der Lehrerbildung am Beispiel des Unterrichtsplanungswissens von angehenden Geschichtslehrer/innen. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 73 (1/2), 61–79.
• Rothland, M. (2023). „Theorie“ und „Praxis“ in der Lehrer:innenbildung: Auf der Suche nach fachspezifischen Verhältnisbestimmungen in den Fachdidaktiken. Ein Rezensionsaufsatz. Zeitschrift für Bildungsforschung, 13 (1), 163–181. doi: 10.1007/s35834-022-00373-3.

2022

• Cramer, C., & Rothland, M. (2022). Pädagogische Professionelle in der Schule. in Hascher, T., Helsper, W., & Idel, T.-S. (eds.), Handbuch Schulforschung (3. edt.) (pp. 1165–1187). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24729-4_56.
• Rothland, M. (2022). Anmerkungen zur Modellierung und Operationalisierung (allgemeindidaktischer) Unterrichtsplanungskompetenz. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 49 (3), 347–372. doi: 10.1007/s42010-021-00111-0.
• König, J., & Rothland, M. (2022). Editorial: Forschung zur Unterrichtsplanungskompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (4), 765–769. doi: 10.1007/s11618-022-01126-8.
• Wolf, J., Rothland, M., & Brauch, N. (2022). The effectiveness of history teacher education concerning the development of lesson planning knowledge: an example from Germany. History Education Research Journal, 19 (1), 1–16. doi: 10.14324/HERJ.19.1.08.
• Paulus, D., Gollub, P., & Rothland, M. (2022). 'Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen …'. (Inklusionsbezogene) Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zum Theorie-Praxis-Verhältnis. in Veber, M., Gollub, P., Greiten, S., & Schkade, T. (eds.), Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive: Vol. 1. Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (pp. 54–73). Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2022). Berufswahl Grundschullehrerin/-lehrer: Kindorientiert, nicht fachinteressiert? Variablen- und personenzentrierte Forschungsbefunde zu einer vorgeblich grundschulspezifischen Motivation. in Mammes, I., & Rotter, C. (eds.), Professionalisierung von Grundschullehrkräften (pp. 95–113). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/5949-06.
• Hochfeld, L., & Rothland, M. (2022). Multiprofessionelle Kooperation an Ganztags(grund)schulen. Ein systematisches Review. Zeitschrift für Grundschulforschung, 15 (2), 453–485. doi: 10.1007/s42278-022-00146-x.
• König, J., & Rothland, M. (2022). Stichwort: Unterrichtsplanungskompetenz. Empirische Zugänge und Befunde. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (4), 771–813. doi: 10.1007/s11618-022-01107-x.
• Straub, S., Kreische, T., & Rothland, M. (2022). Die differentielle Veränderung des berufsbezogenen Selbstkonzepts von Lehramtsstudierenden in unterschiedlichen Praxisphasen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (1), 155–178. doi: 10.1007/s11618-021-01018-3.
• Besa, K.-S., Gesang, J., Kruse, C., & Rothland, M. (2022). Schulleitungshandeln und Kooperationsklima als Prädiktoren von Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung an Schulen. Zeitschrift für Pädagogik, 68 (6), 869–892. doi: 10.3262/ZP0000008.
• Rothland, M. (2022). Keine „Faulen Säcke“ mehr? Bedingungen und vermeintliche Folgen des Lehrerinnen- und Lehrerbildes in der Öffentlichkeit. in Matthes, D., & Pallesen, H. (eds.), Bilder von Lehrer*innenberuf und Schule. (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung (pp. 55–72). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-32564-0_3.
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2021

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• Rothland, M. (2021). Disziplin oder Profession: Was ist Schulpädagogik? VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-35709-2.
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2020

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• Cramer, C., König, J., Rothland, M., & Blömeke, S. (eds.) (2020). Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. (Neuausgabe) Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020.
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• Herrlinger, S., & Rothland, M. (2020). Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung. Zur Einführung. in Rothland, M., & Herrlinger, S. (eds.), Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung: Vol. 5. Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung (pp. 7–14). Waxmann.
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• Besa, K.-St., & Rothland, M. (2020). Pädagogische Vorerfahrungen. in Cramer, C., König, J., Rothland, M., & Blömeke, S. (eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Neuausgabe) (pp. 785–790). Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-096.
• Biederbeck, I., & Rothland, M. (2020). Heterogenität in Schule und Unterricht als Gegenstand der Lehrer*innenbildung. in Kampshoff, M., & Wiepcke, C. (eds.), Vielfalt in Schule und Unterricht. Konzepte und Debatten im Zeichen der Heterogenität (pp. 91–101). Kohlhammer Verlag.
• Rothland, M., & Kruse, C. (2020). Rezension von Schmid, M., Sauerbrey, U. & Großkopf, St. (Hrsg.). Ratgeberforschung in der Erziehungswissenschaft. Grundlagen und Reflexionen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 66 (4), 550–554.
• Rothland, M. (2020). Rezension von Hofbauer, S. (2019). Die diskursive Konstruktion des „Lehrerwissens“ zwischen Disziplin und Profession. Eine vergleichende Diskursanalyse (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft, Band 46). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 66 (3), 453–457.
• Rothland, M., & Biederbeck, I. (2020). Beruf Lehrer*in im Kontext von Ganztagsbildung. in Bollweg, P., Buchna, J., Coelen, Th., & Otto, H.-U. (eds.), Handbuch Ganztagsbildung (2. edt.) (pp. 1413–1425). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-23230-6_104.
• Zorn, S. K., & Rothland, M. (2020). Auf (Ab-)Wegen oder: Wie man eine "professionelle" Lehrkraft wird. Professionalisierungsverständnisse im Praxissemester. in Ullrich, I., & Gröschner, A. (eds.), ZfE EditionPraxisphasen im Lehramtsstudium in Deutschland - Wirkungen und Effekte auf Studierende (pp. 129–153). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24209-1_4.
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2019

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2018

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• Rothland, M., & Lüders, M. (eds.) (2018). Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart. Waxmann.
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• Darge, K., Festner, D., Straub, S., König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (2018). Anlage und Durchführung des Verbundprojekts Learning to Practice (LtP). in König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (eds.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (pp. 63–85). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_2.
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• Rothland, M. (2018). Yes, we can! Anmerkungen zur trügerischen "Kompetenzentwicklung" von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36 (3), 482–495. doi: 10.25656/01:19057.
• Rothland, M., & Schaper, N. (2018). Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung. Zur Einführung in das Themenheft. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11 (1), 1–4.
• König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (eds.) (2018). Learning to Practice: Das Praxissemester auf dem Prüfstand. Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirksamkeit des Praxissemesters in der Lehrerbildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6.

2017

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• Rothland, M. (2017). Perspektiven der Lehrerbildungsforschung: Fachübergreifende Einheit oder fachabhängige Differenz? Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 7 (2), 124–142.
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• Römer, J., Rothland, M., & König, J. (2017). Persönlichkeitsfaktoren und Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung: Zusammenhänge zwischen NEO-FFI, AVEM und Pädagogischem Wissen bei Lehramtsstudierenden. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64, 203–222. doi: 10.2378/peu2017.art13d.
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• Wolf, J., Seiffert, J., Seifert, A., Rothland., M., & Brauch, N. (2017). Unterrichtsplanung im Fach Geschichte. Entwicklung eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden. in Zierer, K., & Wernke, St. (eds.), Unterrichtsplanung - ein in Vergessenheit geratener Kompetenzbereich? (pp. 62–76). Julius Klinkhardt.
• Biederbeck, I., & Rothland, M. (2017). Professionalisierung des Umgangs mit Heterogenität. in Bohl, Th., Budde, J., & Rieger-Ladich, M. (eds.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht (pp. 223–235). Julius Klinkhardt.
• Drahmann, M., & Rothland, M. (2017). Die soziale Herkunft von Lehramtsstudierenden in Begabtenförderungswerken. Eine vergleichende Analyse. Zeitschrift für Pädagogik, 62 (1), 52–71. doi: 10.25656/01:18480.

2016

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• Rothland, M., & Pflanzl, B. (2016). Quereinsteiger, Seiteneinsteiger, berufserfahrene Lehrpersonen. Zur Einführung in das Themenheft. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9 (1), 1–4.
• Rothland, M. (ed.) (2016). Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. Waxmann.
• Rothland, M., & Pflanzl, B. (eds.) (2016). Quereinsteiger, Seiteneinsteiger, berufserfahrene Lehrpersonen. Auswahl, Qualifizierung und Bewährung im Beruf. (Themenheft der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Empirische Pädagogik.
• Drahmann, M., & Rothland, M. (2016). Im Lehrerberuf glücklich werden! Oder: Was wissen wir über günstige und riskante personale Ausgangslagen von angehenden Lehrkräften? SEMINAR, 22 (3), 64–75.
• Rothland, M. (2016). Kooperation im Lehrerberuf als Verhaltensabsicht von Lehramtsstudierenden. Empirische Befunde zur Bedeutung von Einstellungen, subjektiven Normen und Fähigkeitsüberzeugungen. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 34 (2), 254–266.
• Drahmann, M., Rothland, M., König, J., & Pflanzl, B. (2016). Lehramtsstudierende an Pädagogischen Hochschulen und Universitäten. Zur Bedeutung motivationaler und kognitiver Eingangsvoraussetzungen für die Wahl der lehrerbildenden Institution und des Lehramtstypus. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9 (2), 227–252.
• Rothland, M., & Klusmann, U. (2016). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. in Rothland, M. (ed.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch (pp. 351–369). Waxmann.
• Rothland, M. (2016). Der Lehrerberuf in der Öffentlichkeit. in Rothland, M. (ed.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. (pp. 67–85). Waxmann.
• Rothland, M. (2016). Der Lehrerberuf als Gegenstand der Lehrerbildung. in Rothland, M. (ed.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch (pp. 7–15). Waxmann.
• König, J., Rothland, M., Tachtsoglou, S., Klemenz, St., & Römer, J. (2016). Der Einfluss schulpraktischer Lerngelegenheiten auf die Veränderung der Berufswahlmotivation bei Lehramtsstudierenden in Deutschland, Österreich und der Schweiz. in Kosinar, J., Leineweber, S., & Schmid, E. (eds.), Professionalisierungsprozesse angehender Lehrpersonen in den berufspraktischen Studien (pp. 65–84). Waxmann.
• König, J., Rothland, M., Tachtsoglou, S., & Klemenz, S. (2016). Comparing the change of teaching motivations among preservice teachers in Austria, Germany, and Switzerland: Do in-school learning opportunities matter? International Journal of Higher Education, 5 (3), 91–103. doi: 10.5430/ijhe.v5n3p91.
• Biederbeck, I., Boecker, S.K., Kreische, T., & Rothland, M. (2016). Reflexive Auseinandersetzung mit Belastung und Beanspruchung. in E., J. (ed.), Erfolgreich durch das Praxissemester (pp. 138–150). Cornelsen Verlag.
• Rothland, M. (2016). Der Lehrerberuf: Anerkannt, verkannt, verachtet? Pädagogik, 68 (5), 32–35.
• König, J., & Rothland, M. (2016). Klassenführungswissen als Ressource der Burnout-Prävention? Zum Nutzen von pädagogisch-psychologischem Wissen im Lehrerberuf. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 44 (4), 425–441. doi: 10.3262/UW1604425.

2015

• Rothland, M., & Boecker, S.K. (2015). Viel hilft viel? Forschungsbefunde und -perspektiven zum Praxissemester in der Lehrerbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 8 (2), 112–134.
• König, J., & Rothland, M. (2015). Wirksamkeit der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. journal für lehrerInnenbildung, 15 (4), 17–25.
• Römer, J., & Rothland, M. (2015). Klassenführung in der deutschsprachigen Unterrichtsforschung. Ein kritischer Überblick zur Operationalisierung und empirischen Erfassung. Empirische Pädagogik, 29, 266–287.
• Rothland, M., König, J., & Wolf, J. (2015). Berufswahl Geschichtslehrer/-lehrerin? Vergleichende Analysen zur Bedeutung fachbezogener Varianz der Berufswahlmotivation als Gegenstand fachdidaktischer Forschung. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 66 (5/6), 497–514.
• Rothland, M., König, J., & Drahmann, M. (2015). Lehrerkinder – Zur Bedeutung der Berufsvererbung für die Berufswahl Lehramt. Zeitschrift für Bildungsforschung, 5, 129–144. doi: 10.1007/s35834-015-0124-1.
• Rothland, M. (2015). Der „Ort der Allgemeinen Didaktik“ in schulpädagogischen Studien- und Lehrbüchern. Disziplinäre Bestimmungen zwischen Willkür und Pragmatismus, Theorie und Praxis. in Vogel, P., & Kauder, P. (eds.), Lehrbücher der Erziehungswissenschaft (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft (pp. 63–76). Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2015). Die Bedeutung pädagogischer (Vor-)Erfahrungen von Lehramtsstudierenden. Ein Mythos? Zeitschrift für Pädagogik, 61 (2), 270–281. doi: 10.25656/01:15325.
• Jablonka, K., & Rothland, M. (2015). „Mich selbst wiederzufinden war das größte Geschenk des Jahres!“. Die Bewertung des Sabbatjahrs für Lehrkräfte aus der Perspektive der Nutzer. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 91 (2), 244–262.

2014

• Terhart, E., Bennewitz, H., & Rothland, M. (eds.) (2014). Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. (2. edt.) Waxmann.
• Rothland, M., & Boecker, S.K. (2014). Wider das Imitationslernen in verlängerten Praxisphasen. Potenzial und Bedingungen des Forschenden Lernens im Praxissemester. Die Deutsche Schule, 106 (4), 389–400.
• Rothland, M. (2014). Warum wollen Männer Grundschullehrer werden? Auf der Suche nach geschlechts- und lehramtsspezifischen berufswahlrelevanten Faktoren. Zeitschrift für Grundschulforschung, 9 (2), 161–178.
• Rothland, M., König, J., Darge, K., Lünnemann, M., & Tachtsoglou, S. (2014). Mit „männlicher Wucht“ in das „weibliche Biotop“? Über Männer, die Grundschullehrer werden wollen. Soziale Passagen, 6 (1), 141–159. doi: 10.1007/s12592-014-0155-9.
• Rothland, M. (2014). Warum entscheiden sich Studierende für den Lehrerberuf? Berufswahlmotive und berufsbezogene Überzeugungen von Lehramtsstudierenden. in Terhart, E., Bennewitz, H., & Rothland, M. (eds.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. edt.) (pp. 319–348). Waxmann.
• Rothland, M. (2014). Wer entscheidet sich für den Lehrerberuf? Herkunfts-, Persönlichkeits- und Leistungsmerkmale von Lehramtsstudierenden. in Terhart, E., Bennewitz, H., & Rothland, M. (eds.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. edt.) (pp. 349–385). Waxmann.
• Rothland, M. (2014). Mit ein bisschen Hilfe ... ! Zur Bedeutung sozialer Unterstützung in Lehrerkollegien. Die Grundschule, 46 (2), 16–18.

2013

• Rothland, M. (ed.) (2013). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. (2. edt.) VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18990-1.
• Gercke, K., & Rothland, M. (2013). Ein zweiter Praxisschock? Erkundungen zum problematischen Wiedereinstieg in den Lehrerberuf nach einem Sabbatjahr. Der pädagogische Blick, 22 (3), 160–171.
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2010

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• Schultes, Philipp: Forschungsbeiträge zum Lehrer:innenberuf und Lehrer:innenarbeitsmarkt [working title]
• Gensler, Anna Friederike: „Haltung“ im Lehrerinnen- und Lehrerberuf. Diskursanalytische Rekonstruktionen zur Tradition und Konjunktur eines schillernden Begriffs. [working title]

  Further Supervisor

  Urton, Karolina

  Reviewers

  Rothland, Martin

  Urton, Karolina

• Kruse, Christoph (2020): Wie beurteilen Fach- und Schulleitungen angehende Lehrerinnen und Lehrer im Referendariat in NRW? Eine qualitativ-rekonstruktive Dokumentenanalyse von Langzeitbeurteilungen.
• Straub, Sophie (2019): Die Entwicklung von Studierenden im Praxissemester. Eine Längsschnittanalyse unter Berück-sichtigung der Angebots-Nutzungsstrukturen im Praxissemester
• Zorn, Sarah Katharina (2019): Die Begleitung von Professionalisierungsprozessen im Praxissemester. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum Bilanz- und Perspektivgespräch

  Further Supervisor

  Weyland, Ulrike

• Kreische, Tina (2017): Reflexion der Berufswahl in der Lehrerbildung. Empirische Befunde zur Überprüfung der intendierten Wirkung des Orientierungspraktikums

  Supervisors

  Trautmann, Matthias

• Drahmann, Martin (2016): Lehramtsstudierende in Begabtenförderungswerken. Motivation, Überzeugungen und Bewertung der Förderung.

  Supervisors

  Rothland, Martin

  Terhart, Ewald