• 2023
• 2022
• 2021
• 2020
• 2019
• 2018
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• 2005
• 2004
• 2003
• 2001
• 2000

2023

• Besa, K.-St., Biehl, A., Möllmann, B. & Rothland, M. (2023). Inklusion ohne Kooperation? Eine Untersuchung zu Kooperationserfahrungen und Einstellungen zur (multiprofessionellen) Kooperation von Lehramtsstudierenden unterschiedlicher Schulformen. In K. te Poel, P. Gollub, C. Siedenbiedel, S. Greiten & M. Veber (Hrsg.), Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 77–95). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (Hrsg.). (2023). Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch. 2. Aufl. Münster: utb. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Der Lehrer:innenberuf als Gegenstand der Lehrer:innenbildung. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl. , S. 7–15). Münster: utb. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Das Lehrer:innenbild in der Öffentlichkeit. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl. , S. 75–99). Münster: utb. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. & Klusmann, U. (2023). Belastung und Beanspruchung im Lehrer:innenberuf. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl. , S. 405–431). Münster: utb. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Rezension von Herzog S., Sandmeier, A. & Affolter, B. (2021). Gesunde Lehrkräfte in gesunden Schulen. Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer. Zeitschrift für Pädagogik, 69(6), #–#. [akzeptiert / in Druck (unveröffentlicht)]
• Rothland, M. (2023). Das Verhältnis von „Theorie“ und „Praxis“ in der Perspektive der Meta-Reflexivität. In C. Cramer (Hrsg.), Meta-Reflexivität im Lehrer:innenberuf. Stand und Perspektiven (S. 83–105). Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830998068-4.
• Walter, J. & Rothland, M. (2023). Belastung und Beanspruchung im Referendariat. Ein systematischer Forschungsüberblick. SEMINAR, 29(2), 97–117. doi: 10.3278/SEM2302W009.
• Rothland, M. (2023). Rezension von König, H. (2021). Unpraktische Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehre (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 34). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 69(3), 393–398. doi: 10.3262/ZP2303393.
• Biederbeck, I. & Rothland, M. (2023). Professionalisierung des Umgangs mit Heterogenität. In Th. Bohl, J. Budde, M. Rieger-Ladich (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Grundlagentheoretische Beiträge und didaktische Reflexionen (2. Aufl. , S. 229–242). Bad Heilbrunn: Uni-Taschenbücher.
• Cevikbas, M., König, J. & Rothland, M. (2023). Empirical research on teacher competence in mathematics lesson planning: recent developments. ZDM - International Journal on Mathematics Education, #–#. doi: 10.1007/s11858-023-01487-2. [akzeptiert / in Druck (unveröffentlicht)]
• Besa, K.-St., Müller, F.H., Kleinert, S.I., Rothland, M. & Wilde, M. (2023). Lehrer:in werden: Eingangsvoraussetzungen, Motivationen, Studienverläufe und Quereinstiege. In Th. Bohl, A. Gröschner, A. Scheunpflug & M. Syring (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3: Professionalität entwickeln und Schulsysteme verstehen) (S. #). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. [akzeptiert / in Druck (unveröffentlicht)]
• Rothland, M. (2023). Berufswahlmotivation (angehender) Grundschullehrer:innen. In M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert, S. Miller & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. Aufl. , S. #). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. [akzeptiert / in Druck (unveröffentlicht)]
• Cramer, C. & Rothland, M. (2023). Professionstheoretische Ansätze. In M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert, S. Miller & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. Aufl. , S. #). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. [akzeptiert / in Druck (unveröffentlicht)]
• Rothland, M. (2023). „Theorie“ und „Praxis“ in der Lehrer:innenbildung: Auf der Suche nach fachspezifischen Verhältnisbestimmungen in den Fachdidaktiken. Ein Rezensionsaufsatz. Zeitschrift für Bildungsforschung, 13(1), 163–181. doi: 10.1007/s35834-022-00373-3.
• Wolf, J., Rothland, M. & Brauch, N. (2023). Fehlanzeige Fachspezifik? Zur Wirksamkeit der Lehrerbildung am Beispiel des Unterrichtsplanungswissens von angehenden Geschichtslehrer/innen. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 73(1/2), 61–79.

2022

• Cramer, C. & Rothland, M. (2022). Pädagogische Professionelle in der Schule. In T. Hascher, W. Helsper & T.-S. Idel (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (3. Aufl. , S. 1165–1187). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24729-4_56.
• Rothland, M. (2022). Anmerkungen zur Modellierung und Operationalisierung (allgemeindidaktischer) Unterrichtsplanungskompetenz. Unterrichtswissenschaft, 49(3), 347–372. doi: 10.1007/s42010-021-00111-0.
• König, J., Heine, S., Jäger-Biela, D., Rothland, M. (2022). ICT integration in teachers’ lesson plans: a scoping review of empirical studies. European Journal of Teacher Education, #–#. doi: 10.1080/02619768.2022.2138323. [akzeptiert / in Druck (unveröffentlicht)]
• König, J. & Rothland, M. (2022). Editorial: Forschung zur Unterrichtsplanungskompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(4), 765–769. doi: 10.1007/s11618-022-01126-8.
• Wolf, J., Rothland, M. & Brauch, N. (2022). The effectiveness of history teacher education concerning the development of lesson planning knowledge: an example from Germany. History Education Research Journal, 19(1), 1–16. doi: https://doi.org/10.14324/HERJ.19.1.08.
• Paulus, D., Gollub, P. & Rothland, M. (2022). 'Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen …'. (Inklusionsbezogene) Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zum Theorie-Praxis-Verhältnis. In M. Veber, P. Gollub, S. Greiten & T. Schkade (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (S. 54–73). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2022). Berufswahl Grundschullehrerin/-lehrer: Kindorientiert, nicht fachinteressiert? Variablen- und personenzentrierte Forschungsbefunde zu einer vorgeblich grundschulspezifischen Motivation. In I. Mammes & C. Rotter (Hrsg.), Professionalisierung von Grundschullehrkräften (S. 95–113). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: doi.org/10.35468/5949-06.
• Hochfeld, L. & Rothland, M. (2022). Multiprofessionelle Kooperation an Ganztags(grund)schulen. Ein systematisches Review. Zeitschrift für Grundschulforschung, 15(2), 453–485. doi: 10.1007/s42278-022-00146-x.
• König, J. & Rothland, M. (2022). Stichwort: Unterrichtsplanungskompetenz. Empirische Zugänge und Befunde. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(4), 771–813. doi: 10.1007/s11618-022-01107-x.
• Straub, S., Kreische, T. & Rothland, M. (2022). Die differentielle Veränderung des berufsbezogenen Selbstkonzepts von Lehramtsstudierenden in unterschiedlichen Praxisphasen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(1), 155–178. doi: 10.1007/s11618-021-01018-3.
• Besa, K.-S., Gesang, J., Kruse, Chr. & Rothland, M. (2022). Schulleitungshandeln und Kooperationsklima als Prädiktoren von Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung an Schulen. Zeitschrift für Pädagogik, 68(6), 869–892. doi: 10.3262/ZP0000008.
• Rothland, M. (2022). Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerinnen- und Lehrerberuf. In M. Harring, C. Rohlfs & M. Gläser-Zikuda (Hrsg.) (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (2. Aufl. , S. 683–695). Münster: Waxmann. doi: 10.36198/9783838587967-683-695.
• Rothland, M. (2022). Keine „Faulen Säcke“ mehr? Bedingungen und vermeintliche Folgen des Lehrerinnen- und Lehrerbildes in der Öffentlichkeit. In D. Matthes & H. Pallesen (Hrsg.), Bilder von Lehrer*innenberuf und Schule. (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung (S. 55–72). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-32564-0_3.

2021

• Rothland, M. (2021). Disziplin oder Profession: Was ist Schulpädagogik? Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-35709-2.
• Kreische, T. & Rothland, M. (2021). „Praxisschock“ im Studium? Eine erste Bilanz der Forschung zur Belastung und Beanspruchung in Langzeitpraktika der Lehrer*innenbildung. Qualität in der Wissenschaft, 15(3+4), 112–120.
• Rothland, M. (2021). Rezension von Wiernik, A. (2020). Guter Unterricht in der zweiten Phase der Lehramtsausbildung. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum impliziten Unterrichts- und Professionsverständnis von Seminarleitenden. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. journal für lehrerInnenbildung, 21(1), 120–125. doi: 10.35468/jlb-01-2021-rez.
• Rothland, M. (2021). Rezension von Haag, L. & Streber, D. (2020). Lehrerpersönlichkeit. Die Frage nach dem ‚guten Lehrer‘, nach der ‚guten Lehrerin‘. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 67, 302–307.
• Rothland, M. (2021). Die "Lehrerpersönlichkeit": Das Geheimnis des Lehrberufs? Die Deutsche Schule, 113(2), 188–198. doi: 10.31244/dds.2021.02.06.

2020

• Cramer, C., König, J., Rothland, M. & Blömeke, S. (2020). Einführung in das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 11–17). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-vorwort.
• Cramer, C., König, J., Rothland, M. & Blömeke, S. (Hrsg.). (2020). Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020.
• Rothland, M. & Herrlinger, S. (Hrsg.). (2020). Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung. Münster: Waxmann.
• Herrlinger, S. & Rothland, M. (2020). Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung. Zur Einführung. In M. Rothland & S. Herrlinger (Hrsg.), Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung (S. 7–14). Münster: Waxmann.
• Glutsch, N., König, J. & Rothland, M. (2020). Zielorientierungen und Leistungsmotivation angehender Lehrkräfte zu Studienbeginn – eine Profilanalyse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 793–822. doi: 10.1007/s11618-020-00961-x.
• Rothland, M. (2020). Rezension von Baltruschat, A. (2018). Didaktische Unterrichtsforschung. Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Bildungsforschung, 10, 125–130. doi: 10.1007/s35834-020-00267-2.
• Rothland, M. (2020). Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 133–140). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-015.
• Besa, K.-St. & Rothland, M. (2020). Pädagogische Vorerfahrungen. In C. Cramer, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 785–790). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-096.
• Biederbeck, I. & Rothland, M. (2020). Heterogenität in Schule und Unterricht als Gegenstand der Lehrer*innenbildung. In M. Kampshoff & C. Wiepcke (Hrsg.), Vielfalt in Schule und Unterricht. Konzepte und Debatten im Zeichen der Heterogenität (S. 91–101). Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
• Rothland, M. & Kruse, Chr. (2020). Rezension von Schmid, M., Sauerbrey, U. & Großkopf, St. (Hrsg.). Ratgeberforschung in der Erziehungswissenschaft. Grundlagen und Reflexionen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 66(4), 550–554.
• Rothland, M. (2020). Rezension von Hofbauer, S. (2019). Die diskursive Konstruktion des „Lehrerwissens“ zwischen Disziplin und Profession. Eine vergleichende Diskursanalyse (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft, Band 46). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 66(3), 453–457.
• Rothland, M. & Biederbeck, I. (2020). Beruf Lehrer*in im Kontext von Ganztagsbildung. In P. Bollweg, J. Buchna, Th. Coelen & H.-U. Otto (Hrsg.), Handbuch Ganztagsbildung (2. Aufl. , S. 1413–1425). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-23230-6_104.
• Zorn, S. K. & Rothland, M. (2020). Auf (Ab-)Wegen oder: Wie man eine "professionelle" Lehrkraft wird. Professionalisierungsverständnisse im Praxissemester. In I. Ullrich & A. Gröschner (Hrsg.), Praxisphasen im Lehramtsstudium in Deutschland - Wirkungen und Effekte auf Studierende (S. 129–153). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24209-1_4.
• Rothland, M. (2020). Legenden der Lehrerbildung. Zur Diskussion einheitsstiftender Vermittlung von „Theorie“ und „Praxis“ im Studium. Zeitschrift für Pädagogik, 66(2), 270–287. doi: 10.3262/ZP2002270.

2019

• Rothland, M. (2019). Was ist Schulpädagogik? Oder: Neue Antworten auf eine alte Frage? Erziehungswissenschaft, 30(58), 81–94. doi: 10.3224/erzw.v30i1.10.
• Drahmann, M., Merk, S., Cramer, C. & Rothland, M. (2019). Pre-service Teachers in Germany's Pluralistic Scholarship System and Their Motivations for Becoming Teachers. European Journal of Teacher Education, 42(2), 135–150. doi: 10.1080/02619768.2019.1566314.
• Rothland, M. (2019). Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerberuf. In Gläser-Zikuda, M. Harring, M. & Rohlfs, C. (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (S. 631–641). Münster: Waxmann.

2018

• Rothland, M. (2018). Yes, we can! Anmerkungen zur trügerischen "Kompetenzentwicklung" von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36(3), 482–495.
• Rothland, M. (2018). Allgemeine Didaktik und empirische Unterrichtsforschung als Teilgebiete der Schulpädagogik. Die Deutsche Schule, 110, 369–382. doi: 10.31244/dds.2018.04.07.
• Glutsch, N., König, J. & Rothland, M. (2018). Die Berufswahlmotivation von angehenden Lehrkräften bei Eintritt in ihre Ausbildung – Unterschiede nach Fächerwahl? Zeitschrift für Pädagogik, 63(4), 461–485. doi: 10.3262/ZP1804461.
• Rothland, M. & Bennewitz, H. (2018). Schulpraxiserfordernis in der Lehrerbildung? Forschung und Lehre, 24(12), 1058–1059.
• Rothland, M., Biederbeck, I., Grabosch, A. & Heiligtag, N. (2018). Autonomiestreben, Paritätsdenken und die Ablehnung von Kooperation bei Lehramtsstudierenden: Potenzial und Einfluss unterschiedlicher Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(3), 589–610. doi: 10.1007/s11618-017-0786-7.
• Ringarp, J. & Rothland, M. (2018). Is the grass always greener? The effect of the PISA results on education debates in Sweden and Germany. In In K. Safford & L. Chamberlain (Eds.), Learning and Teaching Around the World (pp. 185–191). London, New York: Routledge. doi: 10.4324/9780429491498-22.
• Rothland, M. & Bennewitz, H. (2018). Praktiker zu Theoretikern!? Das Schulpraxiserfordernis oder warum Ewald Terhart kein Schulpädagoge sein dürfte. In Rothland M. & Lüders, M. (Hrsg.), Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart (S. 25–41). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. & Lüders, M. (Hrsg.). (2018). Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart. Münster: Waxmann.
• König, J., Drahmann, M. & Rothland, M. (2018). Motivprofile von Lehramtsstudierenden zu Beginn der Lehrerbildung. Anwendung und Validierung eines personenzentrierten Ansatzes in Deutschland und Österreich. Zeitschrift für Bildungsforschung, 8, 153–171. doi: 10.1007/s35834-018-0212-0.
• Rothland, M. & Schaper, N. (Hrsg.). (2018). Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung (Themenheft der Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11. Jg., H. 1). Landau: Empirische Pädagogok.
• Rothland, M., Cramer, C. & Terhart, E. (2018). Forschung zum Lehrerberuf und zur Lehrerbildung. In R. Tippelt & B. Schmidt-Hertha (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 1011–1034). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-19981-8_44.
• Wolf, J., Seiffert, J., Seifert, A. Rothland, M. & Brauch, N. (2018). Das geschichtsdidaktische Planungswissen von angehenden Geschichtslehrer/innen. Entwicklung und Pilotierung eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 69(7/8), 373–392.
• Biederbeck, I. & Rothland, M. (2018). Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung. In Rothland, M. & Biederbeck, I. (Hrsg.), Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (S. 7–14). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. & Biederbeck, I. (Hrsg.). (2018). Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung, Band 4). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (2018). Was wissen wir (nicht) über "Lehrergesundheit"? Aus der Forschung zur Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Schulverwaltung spezial, 20(3), 123–126.
• Rothland, M. (2018). „Nie mehr allein“? Was wissen wir über kollegiale Kooperation im Lehrerberuf? In Boller, S. Fabel-Lamla, M. Feindt, A. Kretschmer, W. Schnebel, St. & Wischer, B. (Hrsg.), Kooperation (Friedrich Jahresheft XXXVI (S. 10–13). Seelze: Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, M. & Straub, S. (2018). Die Veränderung berufsbezogener Selbstkonzepte im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung sozialer Unterstützung durch betreuende Lehrkräfte sowie Kommilitoninnen und Kommilitonen. In König J., Rothland M., Schaper N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 135–162). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_5.
• Römer, J., Rothland, M. & Straub, S. (2018). Bedingungsfaktoren des Beanspruchungserlebens von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 265–285). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_10.
• Römer, J., Rothland, M. & Straub, S. (2018). Pädagogische Vorerfahrungen und ihre Bedeutung für die Kompetenzeinschätzung und das Flow-Erleben beim Unterrichten im Praxissemester. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 223–240). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_8.
• Drahmann, M., Zorn, S.K., Rothland, M. & König, J. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 115–134). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_4.
• Darge, K., Festner, D., Straub, S., König, J., Rothland, M. & Schaper, N. (2018). Anlage und Durchführung des Verbundprojekts Learning to Practice (LtP). In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 63–85). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_2.
• König, J. & Rothland, M. (2018). Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Stand der Forschung und zentrale Ergebnisse des Projekts Learning to Practice. In König, J. Rothland, M. & Schaper, N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 1–62). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_1.
• König, J., Rothland, M. & Schaper, N. (Hrsg.). (2018). Learning to Practice: Das Praxissemester auf dem Prüfstand. Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirksamkeit des Praxissemesters in der Lehrerbildung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6.

2017

• Rothland, M., Biederbeck, I., Grabosch, A. & Heiligtag, N. (2017). Das Autonomie-Paritäts-Muster bei Lehramtsstudierenden. . Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 10(2), 195–215.
• Rothland, M. (2017). Perspektiven der Lehrerbildungsforschung: Fachübergreifende Einheit oder fachabhängige Differenz? Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 7(2), 124–142.
• König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, S., Rothland, M. (2017). Effects of Opportunities to Learn in Teacher Preparation on Future Teachers' General Pedagogical Knowledge: Analyzing Program Characteristics and Outcomes. Studies in Educational Evaluation, 53, 122–133. doi: 10.1016/j.stueduc.2017.03.001.
• Römer, J., Rothland, M. & König, J. (2017). Persönlichkeitsfaktoren und Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung: Zusammenhänge zwischen NEO-FFI, AVEM und Pädagogischem Wissen bei Lehramtsstudierenden. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64, 203–222. doi: 10.2378/peu2017.art13d.
• König, J. & Rothland, M. (2017). Motivations that affect Professional Knowledge in Germany and Austria. In H. Watt, P. Richardson & K. Smith (Eds.), Global Perspectives on Teacher Motivation (pp. 161–186). Cambridge, New York: Cambridge University Press. doi: 10.1017/9781316225202.006.
• Wolf, J., Seiffert, J., Seifert, A., Rothland., M. & Brauch, N. (2017). Unterrichtsplanung im Fach Geschichte. Entwicklung eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden. In K. Zierer & St. Wernke (Hrsg.), Unterrichtsplanung - ein in Vergessenheit geratener Kompetenzbereich? (S. 62–76). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Biederbeck, I. & Rothland, M. (2017). Professionalisierung des Umgangs mit Heterogenität. In Bohl, Th., Budde, J. & Rieger-Ladich, M. (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht (S. 223–235). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Drahmann, M. & Rothland, M. (2017). Die soziale Herkunft von Lehramtsstudierenden in Begabtenförderungswerken. Eine vergleichende Analyse. Zeitschrift für Pädagogik, 62(1), 52–71. doi: 10.3262/ZP1701052.

2016

• Massenkeil, J. & Rothland, M. (2016). Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf. Überblick und Systematisierung aktueller Forschung. Schulpädagogik heute, 7(13).
• Rothland, M. & Pflanzl, B. (2016). Quereinsteiger, Seiteneinsteiger, berufserfahrene Lehrpersonen. Zur Einführung in das Themenheft. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9(1), 1–4.
• Rothland, M. (Hrsg.). (2016). Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. Münster: Waxmann.
• Rothland, M. & Pflanzl, B. (Hrsg.). (2016). Quereinsteiger, Seiteneinsteiger, berufserfahrene Lehrpersonen. Auswahl, Qualifizierung und Bewährung im Beruf. (Themenheft der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Landau: Empirische Pädagogok.
• Drahmann, M. & Rothland, M. (2016). Im Lehrerberuf glücklich werden! Oder: Was wissen wir über günstige und riskante personale Ausgangslagen von angehenden Lehrkräften? Seminar, 22(3), 64–75.
• Rothland, M. (2016). Kooperation im Lehrerberuf als Verhaltensabsicht von Lehramtsstudierenden. Empirische Befunde zur Bedeutung von Einstellungen, subjektiven Normen und Fähigkeitsüberzeugungen. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 34(2), 254–266.
• Drahmann, M., Rothland, M., König, J. & Pflanzl, B. (2016). Lehramtsstudierende an Pädagogischen Hochschulen und Universitäten. Zur Bedeutung motivationaler und kognitiver Eingangsvoraussetzungen für die Wahl der lehrerbildenden Institution und des Lehramtstypus. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9(2), 227–252.
• Rothland, M. & Klusmann, U. (2016). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch (S. 351–369). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (2016). Der Lehrerberuf in der Öffentlichkeit. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. (S. 67–85). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (2016). Der Lehrerberuf als Gegenstand der Lehrerbildung. In Rothland, M. (Hrsg.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch (S. 7–15). Münster: Waxmann.
• König, J., Rothland, M., Tachtsoglou, S., Klemenz, St. & Römer, J. (2016). Der Einfluss schulpraktischer Lerngelegenheiten auf die Veränderung der Berufswahlmotivation bei Lehramtsstudierenden in Deutschland, Österreich und der Schweiz. In Kosinar, J., Leineweber, S. & Schmid, E. (Hrsg.), Professionalisierungsprozesse angehender Lehrpersonen in den berufspraktischen Studien (S. 65–84). Münster: Waxmann.
• König, J., Rothland, M., Tachtsoglou, S., Klemenz, S. . (2016). Comparing the change of teaching motivations among preservice teachers in Austria, Germany, and Switzerland: Do in-school learning opportunities matter? . International Journal of Higher Education, 5(3), 91–103. doi: 10.5430/ijhe.v5n3p91.
• Biederbeck, I., Boecker, S.K., Kreische, T. & Rothland, M. (2016). Reflexive Auseinandersetzung mit Belastung und Beanspruchung. In E. Jürgens (Hrsg.), Erfolgreich durch das Praxissemester (S. 138–150). Berlin: Cornelsen Verlag.
• Rothland, M. (2016). Der Lehrerberuf: Anerkannt, verkannt, verachtet? Pädagogik, 68(5), 32–35.
• König, J. & Rothland, M. (2016). Klassenführungswissen als Ressource der Burnout-Prävention? Zum Nutzen von pädagogisch-psychologischem Wissen im Lehrerberuf. Unterrichtswissenschaft, 44(4), 425–441. doi: 10.3262/UW1604425.

2015

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• Rothland, M., König, J. & Drahmann, M. (2015). Lehrerkinder – Zur Bedeutung der Berufsvererbung für die Berufswahl Lehramt. Zeitschrift für Bildungsforschung, 5, 129–144. doi: 10.1007/s35834-015-0124-1.
• Rothland, M. (2015). Der „Ort der Allgemeinen Didaktik“ in schulpädagogischen Studien- und Lehrbüchern. Disziplinäre Bestimmungen zwischen Willkür und Pragmatismus, Theorie und Praxis. In Vogel, P. & Kauder, P. (Hrsg.), Lehrbücher der Erziehungswissenschaft (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft (S. 63–76). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
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• Jablonka, K. & Rothland, M. (2015). „Mich selbst wiederzufinden war das größte Geschenk des Jahres!“. Die Bewertung des Sabbatjahrs für Lehrkräfte aus der Perspektive der Nutzer. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 91(2), 244–262.

2014

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• Rothland, M., König, J., Darge, K., Lünnemann, M. & Tachtsoglou, S. (2014). Mit „männlicher Wucht“ in das „weibliche Biotop“? Über Männer, die Grundschullehrer werden wollen. Soziale Passagen, 6(1), 141–159. doi: 10.1007/s12592-014-0155-9.
• Rothland, M. (2014). Warum entscheiden sich Studierende für den Lehrerberuf? Berufswahlmotive und berufsbezogene Überzeugungen von Lehramtsstudierenden. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. Aufl. , S. 319–348). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (2014). Wer entscheidet sich für den Lehrerberuf? Herkunfts-, Persönlichkeits- und Leistungsmerkmale von Lehramtsstudierenden. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. Aufl. , S. 349–385). Münster: Waxmann.
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2013

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• Rothland, M. (2013). „Riskante“ Berufswahlmotive und Überzeugungen von Lehramtsstudierenden. Eriehung & Unterricht, 163(1/2), 71–80.
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• Rothland, M. (2013). Beruf Lehrer/Lehrerin – Arbeitsplatz Schule. Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation. In Rothland, M. (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (2. Aufl. , S. 21–39). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18990-1_2.
• Rothland, M. (2013). Soziale Unterstützung. Bedeutung und Bedingungen im Lehrerberuf. In Rothland, M. (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (2. Aufl. , S. 231–250). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18990-1_13.

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• Rothland, M. (2011). Rezension von Altenstein, Chr. (2010). Der Einfluss schulischer Merkmale auf das Beschwerdenerleben von Lehrern. Entwicklung und Validierung des Fragebogens zur Erfassung schulischer Qualitätsmerkmale zum Erhalt und zur Förderung der Lehrergesundheit (FESQ). Hamburg: Verlag Dr. Kovač. Die Deutsche Schule, 103(3), 284–285.
• Rothland, M. (2011). Entwicklungsaufgaben in der Berufseingangsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Sammelrezension zu Hericks, Uwe (2006). Professionalisierung als Entwicklungsaufgabe. Rekonstruktionen zur Berufseingangsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften und Keller-Schneider, Manuela (2010). Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Beanspruchung durch berufliche Herausforderungen im Zusammenhang mit Kontext- und Persönlichkeitsmerkmalen. Münster: Waxmann. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13, 163–169. doi: 10.1007/s11618-011-0172-9.
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• Rothland, M. (2007). "Prestigegewinner" oder "Hassobjekte"? Grundschullehrerinnen und -lehrer im Spiegel der öffentlichen Meinung. . Die Grundschulzeitschrift, 21(210), 40–42.
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2003

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