Dr. Mareike Ehlert

academic counselor
© IPBE
Working Unit Assessment and Evaluation in Schools
Room 102
T: 0251 83-34167
F: 0251 83-34303
mareike.ehlert@uni-muenster.de
Consultation hours: by arrangement

  • Curriculum Vitae

    Education

    • 2023: PhD in Psychology (Dr. phil.), University of Münster
    • 2014-2019: State exam in English, History and Educational Studies, University of Tübingen and Maynooth University, Ireland

    Professional positions

    • Since 12/2023: Permanent position as Postdoctoral Researcher and Senior Lecturer, University of Münster; Coordinator of pre-service teachers' practical semester at the Institute for Psychology in Education
    • 02/2024-04/2024: Research stay with Prof. Dr. Hilde Van Keer, Ghent University, Belgium
    • 06/2020-11/2023: Research Assistant, University of Münster
    • 01/2018-12/2019: Teaching Assistant for German as a Foreign Language, University of Tübingen
    • 09/2017-07/2019: Student Research Assistant for German as a Foreign Language, University of Tübingen

  • Research

    Research interests

    • Assessment-based, differentiated reading instruction
    • Implementation and transfer of evidence-based interventions
    • Professional development and teacher change

  • Publications

    Journal articles with peer review

    Lindhaus, M., Ehlert, M., & Dutke, S. (2025). Personalizing text by using readers’ names – effects on reading comprehension and social agency. European Journal of Psychology of Education, 40(91). https://doi.org/10.1007/s10212-025-00991-1

    Ehlert, M., Aust, L., Bellinghausen, S., & Souvignier, E. (in press). Relations Among Teacher Perceptions of PD elements, PD Program Satisfaction, and Implementation Success Across One and a Half School Years. Studia Paedagogica, 30(2).  https://doi.org/10.5817/SP2025-2-

    Ehlert, M., Grunschel, C., & Koehler, F. (2025). The Role of Teachers’ Emotions and Their Assessment in Professional Development Research: A Systematic Review. Educational Psychology Review, 37(69). https://doi.org/10.1007/s10648-025-10048-w

    Ehlert, M., De Smedt, F., Van Keer, H., & Souvignier, E. (2025). Time tells: longitudinal changes in teachers’ beliefs and behaviour when implementing reading innovations. European Journal of Psychology of Education, 40, 74. https://doi.org/10.1007/s10212-025-00975-1

    Ehlert, M., Adloff, M., & Souvignier, E. (2025). It’s about time! Teachers’ perspectives on supportive and hindering contextual conditions for implementing innovations in school. Education Inquiry. http://dx.doi.org/10.1080/20004508.2025.2454083

    Ehlert, M., Beck, J., Förster, N., & Souvignier, E. (2024). Continuous texts or word lists? Exploring the effects and the process of repeated reading depending on the reading material and students’ reading abilities. Reading and Writing, 38. https://doi.org/10.1007/s11145-024-10536-5

    Mentel, H., Ehlert, M., Souvignier, E., & Förster, N. (2024). The impact of a theory-practice-based professionalisation program on student teachers’ knowledge, motivation, and beliefs. European Journal of Teacher Education, 1–19. https://doi.org/10.1080/02619768.2024.2412071

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2024). Mind the Gap: How Teachers’ Professional Development Preferences Relate to Scientific Recommendations. Sage Open, 14(3). https://doi.org/10.1177/21582440241276172

    Aust, L.*, Ehlert, M.*, & Souvignier, E. (2024). Effects of e-learning formats on student teachers’ knowledge and attitude towards evidence-based instruction. Journal of University Teaching and Learning Practice, 21(7). https://doi.org/10.53761/kmhmme30

    Ehlert, M.*, & Fehrmann, R.* (2023). Kurze Rede, langer Sinn – Über die Potenziale, die Produktion und die Nutzung von Erklärvideos für den Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse in die Praxis [Long story short - On the potential, production and use of explanatory videos for the transfer of scientific knowledge into practice]. k:ON Journal für Lehrer*innenbildung, 7. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2023.7

    Forthmann, B., & Ehlert, M. (2023). Creative Metacognition and its Relation to the Conceptualization, Assessment, and Nurture of Creativity – Comment on “A Systematic Framework of Creative Metacognition” by I. Lebuda & M. Benedek. Physics of Life Reviews, 46.  https://doi.org/10.1016/j.plrev.2023.10.035

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2023). Effective professional development in implementation processes – the teachers' view. Teaching and Teacher Education, 134, 104329. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104329

    Ehlert, M., Hebbecker, K., Souvignier, E. (2022). Implementing evidence-based practices in reading classrooms – longitudinal interrelations between teaching-related attitudes, innovation-specific perceptions, and perceived implementation success. Studies in Educational Evaluation, 75, 101203. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101203

    *shared first/last authorship

     

    Other publications

    Ehlert, M.*, & Fehrmann, R.* (2023). Erklärvideos für den Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse in die Praxis produzieren - Konzeptuelle Entscheidungs- und Strukturierungshilfen sowie Leitfragen zu Produktions- und Distributionsschritten.  https://doi.org/10.17605/OSF.IO/5S2WD

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2023). Wer das liest…: Was im Gehirn passiert, wenn wir lesen. The Inquisitive Mind, 2. https://de.in-mind.org/article/wer-das-liest (English translation: Ehlert, M., & Souvignier, E. (2025). If you read this... The Inquisitive Mind, 3. https://www.in-mind.org/article/if-you-read-this)

    Souvignier, E., & Ehlert, M. (2022). Trainingsprogramme im Unterricht. BiSS-Transfer Journal, 9-12. 

     

    Dissertation

    Ehlert, M. (2023). Bridging the research-practice gap - Professionalising teachers for the implementation of evidence-based reading innovations. Dissertation, University of Münster. doi: 10.13140/RG.2.2.34654.41289

     

    Book chapters

    Ehlert, M., Seybel, C., Souvignier, E., Titz, C., Weber, S. & Hasselhorn, M. (2024). Systematische Förderung des Lesens in der Grundschule: Leseflüssigkeit und Leseverständnis mit dem Lese-Sportler-Programm fördern. In Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.), BiSS-Transfer: Potenziale sichern: Arbeitsergebnisse, Länderperspektiven und Impulse (S. 31–37). wbv Media. https://www.wbv.de/shop/BiSS-Transfer-Potenziale-sichern-6004958w

    Souvignier, E., & Ehlert, M. (2024). Förderung der Lesekompetenz: Prinzipien, Programme und Implementation. In W. Lenhard, & T. Richter (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext – Tests und Trends in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik (S. 181-197). Hogrefe.

    Aust, L.*, Ehlert, M.*, & Souvignier, E. (2022). E-Learning-Kurs oder Online-Vorlesung? Effekte von selbstregulativen Lernprinzipien auf den Wissenserwerb und die Einstelllungen von Lehramtsstudierenden. In M. Krämer, S. Dutke, G. Bintz, & M. Lindhaus (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIV (pp. 123-130). Shaker.

    Mentel, H., Förster, N., Ehlert, M., Thomas, L., & Souvignier, E. (2022). Förderung evidenzbasierten Unterrichtens durch das Projekt „Lese-Sportler: mit PS in die Schule“. In M. Krämer, S. Dutke, G. Bintz, & M. Lindhaus (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIV (pp. 139-147). Shaker.

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2022). Die Wirksamkeit von Fördermaßnahmen zur Leseflüssigkeit in Abhängigkeit von Passung, Dosierung und Wiedergabetreue – Herausforderungen für Forschung und Praxis. In M. Philipp & S. Jambor-Fahlen (Eds.), Lesen: Prozess- und Produktperspektiven von der Wortebene bis zu multiplen Texten (pp. 56-76). Beltz Juventa. 

    Mentel, H., Aust, L., Ehlert, M., Thomas, L., & Souvignier, E. (2022). Führt Lesefreude zu Lesekompetenz? Empirische Befunde zu unterschiedlichen Ansätzen der Leseförderung. In: Steins, G., Spinath, B., Dutke, S., Roth, M., Limbourg, M. (Eds.) Mythen, Fehlvorstellungen, Fehlkonzepte und Irrtümer in Schule und Unterricht. Psychologie in Bildung und Erziehung: Vom Wissen zum Handeln (pp. 135-155). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36260-7_7

     

    Presentations

    Bellinghausen, S., Ehlert, M., & Souvignier, E. (2025). Kurz- und mittelfristige Effekte papierbasierter und digitaler Leseförderung auf die Leseflüssigkeit und das Leseverständnis von Grundschüler*innen [Short- and medium-term effects of paper-based and digital reading promotion on the reading fluency and reading comprehension of elementary school students]. Poster presentation at the 10th Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung (Dortmund, July, 03-04, 2025). 

    Ehlert, M., Seybel, C., Souvignier, E., Titz, C., Weber, S. & Hasselhorn, M. (2025). Wie Leseinterventionen nachhaltig implementiert werden können – Mittel- und langfristige Effekte eines Professionalisierungsprogramms über Multiplikator:innen auf die schulische Praxis [How reading interventions can be sustainably implemented – medium- and long-term effects of a professional development program via multipliers on school practice]. Poster presentation at the 10th Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung (Dortmund, July, 03-04, 2025). 

    Bellinghausen, S., Ehlert, M., & Souvignier, E. (2025). Digitale Leseförderung – Einfach umzusetzen, aber auch wirksam? [Digital reading promotion – Easy to implement, but also effective?] Presentation at the 12th Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Mannheim, January, 27-29, 2025).

    Mentel, H., Ehlert, M., Souvignier, E., & Förster, N. (2025). Der Einfluss professioneller Kompetenzen von angehenden Lehrkräften auf die Leseleistung und die Lesemotivation von SchülerInnen und die vermittelnde Rolle der Passung des Förderangebots [The influence of professional competencies of prospective teachers on students' reading performance and reading motivation, and the mediating role of the alignment of instructional support]. Presentation at the 12th Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Mannheim, January, 27-29, 2025).

    Zielke, J., Mentel, H., Ehlert, M., & Förster, N. (2025). Entwicklung der Urteilsgenauigkeit von (angehenden) Lehrkräften [Development of judgment accuracy among (prospective) teachers]. Presentation at the 12th Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Mannheim, January, 27-29, 2025).

    Stanke, F., Reisch, H., Bröckl, J., Echterhoff, G.*, & Ehlert, M.* (2024). Black, Muslim, and perceived as Slavic Women’s experiences of Unequal Treatment in Germany and associated Distress – Results from Three Qualitative Interview Studies. Presentation at the 53rd Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (Vienna, September, 16-19, 2024).

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2024). Effekte eines zweijährigen Professionalisierungsprogramms durch Multiplikator:innen zum Lesen auf professionelle Kompetenzen von Lehrkräften [Effects of a two-year professional development program on reading through multipliers on teachers' professional competencies]. Presentation at the 53rd Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (Vienna, September, 16-19, 2024).

    Mentel, H., Ehlert, M., Souvignier, E., & Förster, N. (2024). Effekte eines theorie- und praxisbasierten Seminarkonzepts auf die professionellen Kompetenzen von Lehramtsstudierenden [Effects of a theory- and practice-based seminar concept on the professional competencies of student teachers]. Presentation at the 53rd Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (Vienna, September, 16-19, 2024).

    Ehlert, M., Van Keer, H., Vansteelandt, I., Bogaert, R., Mentel, H., Souvignier, E., & Förster, N. (2024). Dosage in Reading Interventions – Examining the Predictive Power of Different Dosage Measures on Students’ Reading Comprehension, Motivation, and Self-Concept. Poster at the SIG 18 Educational Effectiveness of the European Association of Research on Learning and Instruction (Nikosia, August, 23-25, 2024).

    Bellinghausen, S., Ehlert, M., & Souvignier, E. (2024). Wirksamkeit einer digitalen Umsetzung des Leseförderprogramms "Der Lese-Sportler" [Effectiveness of a digital implementation of the reading intervention 'The Reading Athlete']. Poster presentation at the Conference of the Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) (Osnabrück, September, 10, 2024). 

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2024). Implementing evidence-based reading interventions – Longitudinal effects of a two-year professional development programme via multipliers. Poster presentation at 31st Conference  of the Society for Scientific Studies of Reading (Kopenhagen, July, 10-13, 2024).

    Lindhaus, M., Ehlert, M., Fimpler, M., & Dutke, S. (2024). Personalizing Text by Using Readers' Names – Effects on Learning Performance, Reading Motivation and Social Agency. Poster presentation at 31st Conference  of the Society for Scientific Studies of Reading (Kopenhagen, July, 10-13, 2024).

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2024). Längsschnittliche Veränderungen in Einstellungen und im Unterrichtshandeln von Lehrkräften bei der Implementation einer Leseintervention [Longitudinal changes in teachers’ attitudes and instructional practices during the implementation of a reading intervention]. Presentation at the 11th Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Potsdam, March, 18-20, 2024).

    Ehlert, M., Beck, J., Förster, N., & Souvignier, E. (2023). Differentielle Effekte des Repeated Reading in Abhängigkeit des Lesematerials [Differential effects of repeated reading depending on the reading material]. Poster presentation at the Conference of the Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF) (Münster, November, 03-04, 2023).

    Ehlert, M., Beck, J., Förster, N., & Souvignier, E. (2023). Fließtext oder Wortliste? – Prozesse und Effekte des Repeated Reading in Abhängigkeit des Lesematerials. Presentation at the 19th Conference of the Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (Kiel, 17.-19. September, 2023).

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2023). Longitudinal changes in teacher attitudes in implementation processes. Online Roundtable Session at the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) (Thessaloniki, August, 22-26, 2023).

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2023). Effective professional development in implementation processes – the teachers’ view. Poster presentation at the Conference of the American Educational Research Association (Chicago, April, 12-16, 2023). Poster link

    Ehlert, M., Förster, N., Beck, J., & Souvignier, E. (2023). Wortliste oder Fließtext? Effekte des Repeated Reading in Abhängigkeit des Lernmaterials [Word list or continuous text? Effects of repeated reading depending on the learning material]. Presentation at the Conference of the Mercator-Institut (Cologne, March, 20, 2023).

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2023). Individuelle und kontextuelle Prädiktoren von transferrelevanten Einstellungen in Professionalisierungsprozessen [Individual and contextual predictors of transfer-relevant attitudes in professional development processes]. Poster presentation at the 10th Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Duisburg-Essen, 28. February-02. March, 2023).

    Förster, N., Mentel, H., Ehlert, M., Forthmann, B., & Souvignier, E. (2023). Von der Theorie in die Praxis: Implementation einer differenzierten Leseförderung in den schulischen Alltag unter dem Blickwinkel der Förderintensität [From theory to practice: Implementation of differentiated reading promotion in everyday school life from the perspective of duration]. Presentation at the 10th Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Duisburg-Essen, 28. February-02. March, 2023).

    Aust, L.*, Ehlert, M.*, & Souvignier, E. (2022). E-learning course or e-lecture? Effects of self-regulated principles on knowledge and attitudes. Vortrag auf der SIG 16 „Metacognition and Self-Regulated Learning” der European Association of Research on Learning and Instruction (Online, September, 16, 2022).

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2022). Fortbildungspräferenzen von Grundschullehrkräften: Wovon hängen sie ab und wie eng hängen sie mit wissenschaftlichen Empfehlungen zusammen? [Professional development preferences of primary school teachers: What do they depend on and how closely are they linked to scientific recommendations?] Poster presentation at the 52nd Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (Hildesheim, September, 10-15, 2022).

    Ehlert, M., & Souvignier, E. (2022). Fortbildungspräferenzen von Grundschullehrkräften bei der Implementation evidenzbasierter Leseinterventionen [Professional development preferences of primary school teachers when implementing evidence-based reading interventions]. Poster presentation at the Conference of the Mercator-Institut für Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler in Qualifikationsphasen (Cologne, June, 14, 2022).

    Aust, L.*, Ehlert, M.*, & Souvignier, E. (2022). E-Learning-Kurs oder Online-Vorlesung? Effekte von selbstregulativen Lernprinzipien auf den Wissenserwerb und die Einstelllungen von Lehramtsstudierenden [E-learning course or online lecture? Effects of self-regulated learning principles on knowledge acquisition and attitudes of student teachers]. Presentation at the 14th Conference of Psychologiedidaktik und Evaluation (Münster, May, 27-28, 2022).

    Mentel, H., Förster, N., Ehlert, M., Thomas, L., Forthmann, B., & Souvignier, E. (2022). Förderung evidenzbasierten Unterrichtens durch das Projekt „Lese-Sportler: mit PS in die Schule“ [Promoting evidence-based teaching through the project ‘The Reading Athlete: with PS into school’]. Poster presentation at the 14th Conference of Psychologiedidaktik und Evaluation (Münster, May, 27-28, 2022).

    Förster, N., Thomas, L., Ehlert, M., Mentel, H., Forthmann, B., & Souvignier, E. (2022). Mit PS in die Schule: Differenzierte Leseförderung mit dem Lese-Sportler ["With PS into school: Differentiated reading instruction with The Reading Athlete"]. Presentation at the 9th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (Online, March, 9-11, 2022).

    Ehlert, M., Hebbecker, K., & Souvignier, E. (2022). Einstellungen und innovationsspezifische Wahrnehmungen von Lehrkräften im Prozess der Implementation diagnosebasierter, differenzierter Leseförderung [Attitudes and innovation-specific perceptions of teachers in the process of implementing assessment-based, differentiated reading instruction]. Poster presentation at the 9th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (Online, March, 9-11, 2022).

    *shared first/last authorship

  • Teaching and research-practice transfer

    Bachelor

    • Assessment and interventions for reading

    Master 

    • Effective instruction – Findings from educational psychological studies

    • Differentiated reading instruction in primary school
    • Assessment in schools
    • Teaching Placement: Assessment and feedback of student achievement

    Research-practice transfer

    Freely available materials to promote reading: uni.ms/di2download

    • Ehlert, M. (2025, 14. Januar). Fördermaterial zur differenzierten Leseförderung. [Blogbeitrag]. https://www.lesen-in-deutschland.de/journal/1947
    • Ehlert, M. (2024, 07. November). 10 Antworten auf häufig gestellte Fragen zur Lesekompetenz. [Blogbeitrag]. https://www.lesen-in-deutschland.de/journal/1940
    • Eichhorn, C. (2023, 27. März). Nach der Pandemie: Was hilft beim Lesenlernen? [Radio broadcast]. Bayerischer Rundfunk. https://www.br.de/mediathek/podcast/radioreportage/nach-der-pandemie-was-hilft-beim-lesenlernen/1960927 (Minutes 16:35-18:15)
    • „quop-Daten interpretieren und nutzen“: Fortbildung für Lehrkräfte des Bremer Kultusministeriums, Online: Februar 2023
    • „Lesekompetenz fördern mit dem Lese-Sportler“: Fortbildung für Lehrkräfte des Bremer Kultusministeriums, Online: November 2022 und Februar 2023.
    • „Lesediagnostik mit quop“: Workshop im Rahmen des Fachtags „Entdeckungsreise Individualität – Lernstände für den eigenen Unterricht erkennen, verstehen und nutzen“ des Hessischen Kultusministeriums, Frankfurt: Juli 2022.
    • „Differenzierte Leseförderung mit dem Lese-Sportler“: Workshop im Rahmen des Fachtags „Entdeckungsreise Individualität – Lernstände für den eigenen Unterricht erkennen, verstehen und nutzen“ des Hessischen Kultusministeriums, Frankfurt: Juli 2022.
    • „Computergestützte Lernverlaufsdiagnostik mit quop“: Digitaler Workshop im Rahmen der Jahrestagung Biss-Transfer des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache, Köln: November 2021.