Prof. Dr. Karolina Urton
Research Group - Inclusive Education
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Bispinghof 5/6
Raum F 06
48143 Münster
Tel.: +49 251 83-29254
kurton@uni-muenster.de
Sprechstunde:
Die Sprechstunde findet nach individueller Terminvereinbarung statt. Bitte kontaktierten Sie mich hierfür per Mail. kurton@uni-muenster.de
Vorlesungen:
Eine außercurriculare Teilnahme an der Vorlesung ist möglich. Weitere Informationen folgen in der ersten Veranstaltungssitzung. Bitte sehen Sie hier von individuellen Anfragen per Mail ab.
Research Foci
- Inclusive school climate
- School and classroom development in an inclusive context
- Multi-professional cooperation
- Professionalization of student teachers, teachers and school principals in an inclusive context
- Psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen
CV
Academic Education
- PhD, Faculty of Human Sciences, Inclusion Education, University of Potsdam
- Diploma Psychology, Freie Universität Berlin
Positions
- Deputy Professor Educational Science -School Pedagogy: Inclusive Education, University of Muenster
- Studienrätin im Hochschuldienst at the chair Concept and Evaluation of School Support with Focus on Learning, University of Cologne
- Deputy Professor Educational Science -School Pedagogy: Inclusive Education, University of Muenster
- Deputy Professor for Methodology and Didactics with the special focus on learning as well as emotional and social development, University Wuppertal
- Project management and coordinator in the project “Schools on the Way to Inclusion - Mettmann 2. 0" - Researching and supporting inclusive school climate", University of Cologne
- Deputy Professor for Special Educational Support and Inclusion with a focus on school development and teaching research, Institute of Educational Sciences, University of Paderborn
- School Psychologist, Bezirksregierung Düsseldorf, district of Mettmann
- Project collaboration “Schools on the Way to Inclusion - Mettmann 1. 0”, University of Cologne
- Scientific assistant, Cluster of Excellence "Languages of Emotion", Freie Universität Berlin
- Scientific assistant DLR/BMBF project “Contributions of Visuo Spatial Deficits to Mathematical Disabilities in Children: Bridging the Gap from Neurocognitive Systems to Mathematical Achievement”, Freie Universität Berlin
External Functions
- Empirische Sonderpädagogik (Scientific Advisory Board)
- Consulting Editor Board Member Learning Disabilities: A Contemporary Journal
- Interdisciplinary Center for Empirical Research on Teachers and Instruction (IZeF), University of Cologne (Board Member)
- Learning Disabilites Worldwide (LDW) (Member)
- Landesverband für Schulpsychologie NRW (Expert board member for the topic of inclusion)
- European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) (Member)
- Empirical Special Education Research (AESF) (Research Group, Member)
- Assessment for Effective Intervention (Editorial board, Student Editorial Board Member)
- Center for Empirical Inclusion Research (ZEIF) (Research Group, Member)
Teaching
- Lecture: Vorlesung: Inklusive Bildung und Erziehung in Schule und Unterricht [063421]
- [ – | Tue, – | | Audi Max]
- Colloquium: Forschungskolloquium Inklusive Bildung [063420]
- [ – | Tue, – | ]
- Special lecture/Special seminar: Arbeitstreffen GRK
- [ – | Single Course | BB 208]
- Lecture: Vorlesung: Inklusive Bildung und Erziehung in Schule und Unterricht [061430]
- Lecture: Vorlesung: Theorien, Konzepte und empirische Befunde inklusiver Bildung und Erziehung in Schule und Unterricht [061429]
- Seminar: Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung [061449]
- Colloquium: Forschungskolloquium Inklusive Bildung [061450]
- Lecture: Vorlesung: Theorien, Konzepte und empirische Befunde inklusiver Bildung und Erziehung in Schule und Unterricht [069426]
- Lecture: Vorlesung: Inklusive Bildung und Erziehung in Schule und Unterricht [069427]
- Seminar: Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung [069450]
- Seminar: Forschungskolloquium Inklusive Bildung [069451]
- Lecture: Vorlesung: Inklusive Bildung und Erziehung in Schule und Unterricht [063421]
Projects
- Forschungsverbund Leistung macht Schule (LemaS) - Transfer in die Schullandschaft – LemaS-Transfer ()
Participation in Federally Funded Joint Project: North Rhine-Westfalian Ministry of School and Further Education, Federal Ministry of Research, Technology and Space | Project Number: LMS0423N; 01JW2301I - Diversity sensitive assessment and fair grading - Digital training to enhance student teachers' assessment literacy ()
Individual Granted Project: Stiftung Innovation in der Hochschullehre - Förderprogramm Freiraum | Project Number: FRFMM-814/2022 - Schulen auf dem Weg in die Inklusion „Mettmann 3.0“ - Emotionale, soziale und psychische Entwicklung in der inklusiven Grundschule (ESPEN) (seit 2020) ()
Project Carried out outside the University Münster: Kreis Mettmann - MO.KI inklusiv – Das Kind im Blick: Multiprofessionelles, rechtskreisübergreifendes Inklusionskonzept für Kinder und Jugendliche im Schulalter ()
Project Carried out outside the University Münster: Stiftung Wohlfahrtspflege NRW - Leistung macht Schule - Gemeinsame Initiative von Bund und Ländern zur Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler – LemaS ()
Main Federally Funded Joint Project: Federal Ministry of Research, Technology and Space | Project Number: LMS0423N; 01JW2301I; 01JW1801I
- Forschungsverbund Leistung macht Schule (LemaS) - Transfer in die Schullandschaft – LemaS-Transfer ()
Publications
- Urton, K. . “Multiprofessionelle Kooperation in der Schulpsychologie.” in Schulpsychologie - Ein Lehrbuch für die Praxis, edited by J. Pfetsch, G. Steffgen and M. Böhmer. Berlin: Springer. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-662-71375-4_3.
- Domsch, H., Ufermann, L., and Urton, K. . “Multiprofessionelle Kooperation in Schule.” in Schulpsychologie Handbuch für ressourcenorientierte Psychologie in der Schule, edited by M. Avci-Werning and C. Gawrilow. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-26545-8_11-1.
- Sturm, T., and Urton, K. . “Inklusiver Unterricht.” in Studienbuch Bildungswissenschaften Unterricht und Schule gestalten, Vol. 2 of Studienbuch Bildungswissenschaften, edited by M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner and A. Scheunpflug. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
- Klemp, G., Urton, K., Krull, J., Bosch, J., and Wilbert, J. . “What does well-being at school mean to primary school students? Children's understanding of basic psychological needs.” International Journal of Educational Research Open 8 100442. doi: 10.1016/j.ijedro.2025.100442.
- Urton, K. . “Inklusive Bildung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.” in Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung , edited by C. Cramer, J. König and M. Rothland. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
- Schwarzer, N.-H., Nicolay, P., Urton, K., Bolz, T., Gensler, A.F., Hank, C., Reinck, C., Schulden, M., Vrban, R., Huber, C., and Hillenbrand, C. . “Corona-related future anxiety and well-being among school-aged children: The relevance of social integration and the student-teacher relationship.” Emotional and Behavioural Difficulties 00: 1–16.
- Ufermann, L., Domsch, H., and Urton, K. . “Perspectives of learning and support assistants on cooperation with teachers in inclusive education: a systematic literature review.” European Journal of Special Needs Education 00 (00): 1–17. doi: 10.1080/08856257.2024.2445407.
- Hertel, S., Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., Bosch, J., and Hennemann, T. . “Teachers’ Judgment Accuracy of Students’ Reading Comprehension in Inclusive Primary Schools.” Empirische Sonderpädagogik 16 (4): 297–314. doi: 10.2440/003-0034.
- Urton, K., Moeyaert, M., Nobel, K., Barwasser, A., Boon, R.T., and Grünke, M. . “Effects of Graphic Organizers on Outcomes for Students withDisabilities: Three-Level Meta-Analysis of Single-Case Studies.” Exceptionality 00: 1–23. doi: 10.1080/09362835.2024.2389080.
- Hertel, S., Quante, C., Urton, K., and Hennemann, T. . “Das Kind im Blick - Moki"inklusiv" Inklusionsprojekt für Kinder in psychosozialen Risikolagen im Schulalter.” bildungSPEZIAL 1/2024: 42–44.
- Urton, K., and Krull, J., eds. .“Editorial Psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern.” Special Issue Empirische Sonderpädagogik 15. doi: 10.2440/003-0006.
- Ufermann, L., Urton, K., and Domsch, H. . “‚Let’s talk about …‘ - Kooperation zwischen Sozialpädagogischen Fachkräften der Schuleingangsphase und Lehrkräften.” Zeitschrift für Inklusion 19 (5): 65–88.
- Hertel, S., Urton, K., and Hennemann, T. . “Vorstellungen und Erwartungen pädagogischer Fachkräfte zur multiprofessionellen Kooperation an inklusiven Schulen.” in Nachhaltige Bildung in der Grundschule, edited by M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer and A Rank. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/6035-15.
- Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., and Hennemann, T. . “Factors explaining teachers' intention to implement inclusive practices in the classroom: Indications based on the theory of planned behaviour.” Teaching and Teacher Education 132. doi: 10.1016/j.tate.2023.104225.
- Diederichs, J, Levin, Barwasser, C., A., Grünke, M., Sperling, M., Urton, K., Melzer, and C.. . “Reading Racetracks – eine Methode zur Förderung des Sichtwortschatzes.” Zeitschrift für Heilpädagogik 74 (7): 311–320.
- Urton, K., Hertel, S., and Hennemann, T. . “Multiprofessionelle und systemübergreifende Kooperation zur Umsetzung eines inklusiven Schulsystems.” Jugendhilfe 61 (1): 54–60.
- Kulawiak, P.R., Krull, J., and Urton, K. . “Bullyingprozesse bei Schüler*innen mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten.” in Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule - Erscheinungsformen - Entwicklungsmodelle- Implikationen für die Praxis, edited by M. Börnert-Ringleb, G. Casale, M. Balt and M. Herzog. Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
- Behr, J., Urton, K., Krull, J., Kulawiak, P., and Hennemann, T. . “Bewertung einer prozessbegleitenden Qualifizierung zur inklusiven Schul- und Unterrichtsentwicklung durch die teilnehmenden Lehrkräfte.” QfI - Qualifizierung für Inklusion 5 (2): 1–19. doi: 10.21248/qfi.128.
- Barwasser, A., Urton, K., Knaak, T., and Grünke, M. . “Effects of a Multicomponent Storytelling Intervention on the Vocabulary Acquisition of German L2 Adolescents with Learning Disabilities and Peer-Relation Difficulties.” Insights into Learning Disabilities 19 (2): 173–192.
- Krull, J., Urton, K., Kulawiak, P.R., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Social-relational classroom climate and its link to primary students’ behavioral problems.” Empirische Sonderpädagogik 2 (2): 154–175.
- Urton, K. . “Inklusive Schulentwicklung - Gestaltung eines inklusiven Schulklimas durch Kooperation.” in Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule, edited by C. Fischer and D. Rott. Münster: Waxmann.
- Urton, K., Grünke, M., and Boon, R. . “Using a Touch Point Instructional Package to Teach Subtraction Skills to German Elementary Students At-Risk for LD.” International Electronic Journal of Elementary Education 14 (3): 405–416. doi: 10.26822/iejee.2022.252.
- Schröder, L., Urton, K., Vierbuchen, M.-C., Hertel, S., Knaak, T., Nobel, K., Barwasser, A., Grünke, M., Schulden, M., and Hillenbrand, C. . “Digitale Förderung der narrativen Schreibkompetenz bei Schülerinnen und Schülern mit diagnostiziertem Unterstützungsbedarf: Ein systematisches Literatur-Review Digital support of narrative writing skills for students with special educational needs: A systematic review.” Empirische Sonderpädagogik 14 (1): 47–78.
- Barwasser, A., Urton, K., Sperling, M., Grünke, M., and Coker, D.L. . “Fostering word fluency of struggling third graders from Germany through motivational peer-tutorial reading racetracks.” Reading and Writing online: 1–25. doi: 10.1007/s11145-021-10172-3.
- Grosche, M., Dietz, S., Wissing, M., Decristan, J., Urton, K., and Grünke, M. . “Evaluation einer impliziten Rechtschreibförderung.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Luxemburg
- Barwasser, A., Urton, K., Knaak, T., and Grünke, M. . “Intentional and Incidental Vocabulary Acquisition through Multi-Component Storytelling: The Case of German L2 Primary School Students.” Language Teaching Research online. doi: 10.1177/13621688211047962.
- Hertel, S., Urton, K., and Hennemann, T. . “Mo.Ki ‚inklusiv‘ – Das Kind im Blick, Multiprofessionelles und systemübergreifendes Inklusionskonzept für KiJu im Schulalter.” contribution to the BuDoKo, Erfurt (onine)
- Kulawiak, P.R., Urton, K., Krull, J., Hennemann, T., and Wilbert, J. . “Der Zusammenhang zwischen ängstlich-depressivem Verhalten und soziometrischer Vernachlässigung: Führt die Anwendung unterschiedlicher soziometrischer Klassifizierungsmethoden zu widersprüchlichen Ergebnissen?” contribution to the digiGEBF, Bielefeld (online)
- Hennemann, T., Wilbert, J., Krull, J., and Urton, K. . “Mettmann 2.0 – wissenschaftliche Begleitung auf dem Weg zum inklusiven Schulsystem des Kreises Mettmann - Abschlussbericht.”
- Barwasser, A., Urton, K., and Grünke, M. . “Effects of a Peer-Tutorial Reading Racetrack on Word Fluency of Secondary Students With Learning Disabilities and Emotional Behavioral Disorders.” Frontiers in Psychology online: 1–11. doi: 10.3389/fpsyg.2021.671385.
- Urton, K., Hertel, S., and Hennemann, T. . “Umsetzung und Evaluation eines multiprofessionelles und systemübergreifenden Inklusionskonzeptes für Kinder und Jugendliche im Schulalter.” Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 3: 164–171.
- Boon, R., Urton, K., Grünke, M., and Ko, G. . “Video Modeling Interventions for Students With Learning Disabilities: A Systematic Review.” Learning Disabilities: A Contemporary Journal 18: 49–69.
- Kulawiak, P.R., Urton, K., Krull, J., Hennemann, T., and Wilbert, J. . “Internalizing Behavior of Sociometrically Neglected Students in Inclusive Primary Classrooms - A Methodical Issue?” Frontiers in Education 5 (32): 1–12. doi: 10.3389/feduc.2020.00032.
- Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Externalisierende und internalisierende Verhaltensprobleme als Einflussfaktoren auf die soziale Integration von Schüler*innen an inklusiven Schulen und Förderzentren.” contribution to the 1. Fakultätsweite Arbeitstagung: Inklusion-Heterogenität-Diversity, Köln
- Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., and Hennemann, T. . “Empirische Validierung des Rahmenmodells zum inklusiven Schulklima.” contribution to the 1. Fakultätsweite Arbeitstagung: Inklusion-Heterogenität-Diversity, Köln
- Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., and Hennemann, T. . “Teachers’ accuracy in estimating reading competence of students with and without SEN.” contribution to the Earli Sig 15 Conference, Special Educational Needs, London (online)
- Grünke, M., Boon, R.T., and Urton, K. . “The Effects of a TouchPoints Strategy on Teaching Subtraction Skills to Elementary Students At-Risk for LD.” contribution to the Annual World Congress Learning Disabilities Worldwide, Porto (online)
- Ko, H., E., R.T., Boon, K., Urton, and M., Grünke. . “Video Modeling: Interventions for Students with LD: A Systematic Review.” contribution to the Annual World Congress Learning Disabilities Worldwide, Porto (online)
- Barwasser, Grünke, A., M., Hillenbrand, C., Hisgen, S., Klöpfer, C., Knaak, T., Nobel, K., Schmitz, S., Schröder, L., Schulden, M., Sperling, M., Urton, K., Vierbuchen, and M.-C.. . “Diagnostik von und Förderung bei expressiven Schreibstörungen.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Potsdam (online)
- Wilbert, J., Urton, K., Krull, J., Kulawiak, P.R., Schwalbe, A., and Hennemnan, T. . “Teachers’ accuracy in estimating social status and experienced acceptance of students with and without Special Educational Needs.” Frontiers in Education 26: 1–11. doi: 10.3389/feduc.2020.598330.
- Barwasser, A., Knaak, T., Urton, K., and Grünke, M. . “Effekte einer Multikomponenten Storytelling Intervention auf den expressiven Wortschatz von Schüler*innen in Englisch als L2.” in Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?., Perspektiven sonderpädagogischer Forschung, edited by Grosche, M., Decristan, J., Urton, K., Jansen, N.C. Bruns, G., Ehl and B.. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
- Grosche, M., Decristan, J., Urton, K., Jansen, Bruns, N.C., G., Ehl, and B.eds. . Perspektiven sonderpädagogischer Forschung, Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
- Urton, K., Wilbert, J., and Knigge, M. . “Die Entwicklung des Selbstwirksamkeitserlebens und des Rollenverständnisses von Praxissemesterstudierenden des Lehramtes für Sonderpädagogische Förderung.” in Professionalisierung für Unterricht und Beziehungsarbeit mit psychosozial beeinträchtigten Kindern und Jugendlichen, edited by D. Zimmermann, U. Fickler-Stang, K. Weiland and L. Dietrich. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
- Urton, K., Schindler, M., Karnes, J., and Grünke, M. . “Mathematical Learning Difficulties II.” Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ) 17 (2): 1–3.
- Schindler, M., Karnes, J., Urton, K., and Grünke, M. . “Mathematical Learning Difficulties I.” Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ) 17 (1): 1–3.
- Boon, R., Urton, K., Grünke, M., and Rux, T. . “The effectiveness of mnemonics in mathematics instruction for students with LD: A narrative review.” Learning Disabilities: A Multidisciplinary Journal 24: 49–62.
- Bourkel, M., Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Die soziale Integration von Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt ESE – ein Vergleich der Selbst- und Fremdwahrnehmung an inklusiven Grundschulen und Förderzentren.” contribution to the 11. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Berlin
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Welche Faktoren beeinflussen die Intention von Lehrkräften sich für die Umsetzung von inklusivem Unterricht einzusetzen? Eine Untersuchung auf der Grundlage der Theorie des geplanten Verhaltens.” contribution to the GEBF, Köln
- Urton, K., Wilbert, J., Krull, J., and Hennemann, T. . “Empirische Validierung des Rahmenmodells zum inklusiven Schulklima an Grundschulen des Gemeinsamen Lernens.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Fribourg
- Hillenbrand, C., and Urton, K. . “Selbstwirksamkeit - Von der Ohnmacht zur professionellen Kompetenz?” contribution to the 11. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Berlin
- Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Externalisierende und internalisierende Verhaltensprobleme als Einflussfaktoren auf die soziale Integration von Schüler*innen an inklusiven Schulen und Förderzentren.” contribution to the 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Wuppertal
- Barwasser, A., Urton, K., and Grünke, M. . “Effekte einer peer-gestützten Reading Racetrack Intervention auf den Sichtwortschatz von leseschwachen Grundschüler*innen.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Siegen
- Urton, K., Börnert-Ringleb, M., Krull, J., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Inklusives Schulklima: Konzeptionelle Darstellung eines Rahmenmodells.” Zeitschrift für Heilpädagogik 69: 40–52.
- Urton, K., Börnert-Ringleb, M., and Wilbert, J. . “Gestaltung eines inklusiven Schulklimas als Schulentwicklungsaufgabe.” in Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung, edited by F. Hellmich, G. Görel and M.F. Löper. Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
- Leidig, T., Grünke, M., Urton, K., Knaak, T., and Hisgen, S. . “The Effects of the RAP Strategy Used in a Peer Tutoring Setting to Foster Reading Comprehension in High-Risk Fourth Graders.” Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ) 16: 229–252.
- Krull, J., Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Der Kreis Mettmann auf dem Weg zum inklusiven Schulsystem – zentrale Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung.” Zeitschrift für Heilpädagogik 69: 17–39.
- Hennemann, T., Hillenbrand, C., Fitting-Dahlmann, K., Wilbert, J., and Urton, K. . “Auf dem Weg zum inklusiven Schulsystem im Kreis Mettmann – Konzeption der wissenschaftlichen Begleitevaluation.” Zeitschrift für Heilpädagogik 69: 4–16.
- Grünke, M., Urton, K., and Karnes, J. . “The Effects of a Brief Touch-Point Intervention for Children With Intellectual Developmental Disabilities (IDD).” Journal of Educational and Developmental Psychology 8: 187–197. doi: 10.5539/jedp.v8n2p187.
- Behr, J., Leidig, T., Hennemann, T., Krull, J., Urton, K., and Wilbert, J. . “Train-the-Trainer: Developing and evaluating an integrated professional development program designed to build coping skills and increase a sense of self-efficacy for teachers in inclusive settings.” contribution to the Teacher Efficacy and Inclusive Education, Wuppertal
- Urton, K., Karnes, J., and Grünke, M. . “Effects of an Intervention to foster Part-Whole Understanding in Elementary School Students with Learning Disabilities.” contribution to the 42nd Annual IARLD Conference, Ghent
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “What’s important to implement inclusion into the classroom: Indications on the basis of the theory of planned behavior.” contribution to the Earli Sig 15 Conference, Special Educational Needs, Potsdam
- Urton, K. . “Seelische Gesundheit in der inklusiven Grundschule.” Praxis Schulpsychologie 10: 7–8.
- Hisgen, S., Knaak, T., Urton, K., Leidig, T., Hennemann, T., and Grünke, M. . “Förderung des Leseverständnisses in inklusiven Grundschulen mittels Peer-Tutoring.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Rostock
- Urton, K., Wilbert, J., Grosche, M., and Hennemann, T. . “Vergleich der beruflichen Interessenstruktur von Studierenden der Sonderpädagogik mit den Anforderungen des sonderpädagogischen Lehrerberufs.” Zeitschrift für Bildungsforschung 6: 325–343. doi: 10.1007/s35834-016-0160-5.
- Wilbert, J., Urton, K., and Grubert, J. . “Entwicklung eines Verfahrens zur Messung des inklusionsspezifischen Selbstwirksamkeitserlebens.” Empirische Sonderpädagogik 3: 289–302.
- Urton, K. . “Ebenen der Schulentwicklung zur Gesundheitsförderung in inklusiven Grundschulen.” ZEIF Fachportal Wissenschaft - Praxis
- Urton, K., Grubert, J., and Wilbert, J. . “Lehramtsstudierende in neuen Rollen. Messung des inklusionsspezifischen Selbstwirksamkeitserlebens.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Flensburg
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Die Rolle der Schulleitung in der inklusiven Schulentwicklung - Eine qualitative Inhaltsanalyse.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Flensburg
- Urton, K. . “Kinder in den Blick nehmen - Seelische Gesundheit in der inklusiven Grundschule fördern und begleiten.” contribution to the BUKO Schulpsychologie, Berlin
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Attitudes Towards Inclusion in German Primary Schools: The Entire School Matters.” contribution to the Earli Sig 15 Conference, Special Educational Needs, Leuven
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Die Einstellung zur Integration und die Selbstwirksamkeit von Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht 2015 (62): 147–157. doi: 10.2378/peu2015.art09d.
- Hintz, A.M., Paal, M., Urton, K., Krull, J., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Teachers' perceptions of opportunities and threats concerning inclusive schooling in germany at an early stage of inclusion: Analyses of a mixed methodology approach.” Journal of Cognitive Education and Psychology 14: 357–374. doi: 10.1891/1945-8959.14.3.357.
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Auswirkungen des Erlebens von Respekt, Selbstbestimmung & Selbstwirksamkeit auf das Belastungserleben von Lehrkräften an inklusiven Grundschulen.” contribution to the GEBF, Bochum
- Urton, K., Schiffer, A., and Schlaack, E. . “Kinder in den Blick nehmen.” contribution to the Fachtagung des Landesprogramms Bildung und Gesundheit, Bochum
- Urton, K., Krull, J., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Emotional-Soziale-Schulerfahrung an inklusiven Grundschulen: Haben die Einstellung und die Selbstwirksamkeit der Lehrkräfte einen Einfluss?” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Potsdam
- Urton, K., Börnert, M., Krull, J., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Inklusives Schulklima: Konzeptionelle Darstellung eines Rahmenmodells.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Dortmund
- Schiffer, A., and Urton, K. . “Modellprojekt seelische Gesundheit in der inklusiven Grundschule. Abschlussbericht der Arbeitsgruppe II, Beirat Kinder- und Jugendgesundheit.”
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Attitudes towards inclusion and self-efficacy of principals and teachers.” Learning Disabilities: A Contemporary Journal (LDCJ) 12: 151–168.
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Der Zusammenhang zwischen der Einstellung zur Integration und der Selbstwirksamkeit von Schulleitungen und deren Kollegien.” Empirische Sonderpädagogik 2014 (6): 3–16.
- Urton, K. . “Selbstwirksamkeitserwartung – Was bedingt sie und wie kann sie gefördert werden?” ZEIF Fachportal Wissenschaft - Praxis
- Hintz, A.M., Paal, M., Krull, J., Hennemann, T., Wilbert, J., and Urton, K. . “Opportunities and Threats of Inclusive Education in the Current German School System Perceived by General and Special Education Teachers – Analyses of a Mixed-Methods Approach.” contribution to the 22nd Annual World Congress on Learning Disabilities, LDW – Learning Disabilities Worldwide, Southampton
- Hintz, A.M., Paal, M., Krull, J., Hennemann, T., Wilbert, J., and Urton, K. . “Teachers’ Perceptions of Positive and Negative Aspects of Inclusive Schooling in Germany - Analyzes of a Mixed-Methods Approach.” contribution to the 2. International Conference on Inclusion, Wuppertal
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Attitudes towards inclusion with regard to principals & teachers.” contribution to the 2. International Conference on Inclusion, Wuppertal
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Attitudes towards inclusion with regard to principals & teachers.” contribution to the DGPS-Kongress, Bochum
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Zusammenhang von Einstellung zur Inklusion & Selbstwirksamkeit von Schulleitungen und deren Kollegien.” contribution to the GEBF, Frankfurt
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Auswirkungen des Erlebens von Respekt, Selbstbestimmung und Selbstwirksamkeit auf das Belastungserleben von Lehrkräften an inklusiven Grundschulen.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Gießen
- Tempel, K., Kuchinke, L., Urton, K., Schlochtermeier, L.H., Kappelhoff, H., and Jacobs, A.M. . “Effects of positive pictograms and words: An emotional word superiority effect?” Journal of Neurolinguistics 26: 637–648. doi: 10.1016/j.jneuroling.2013.05.002.
- Schlochtermeier, L.H., Kuchinke, L., Pehrs, C., Urton, K., Kappelhoff, H., and Jacob, A.M. . “Emotional picture and word processing: An fMRI study on effects of stimulus complexity.” PloS one 8: e55619.. doi: 10.1371/journal.pone.0055619.
- Grosche, M., Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Teachers‘ individual and collective self-efficacy and its impact on attitudes towards inclusion.” contribution to the 37th Annual Conference of the International Academy for Research in Learning Disabilities, Boston
- Urton, K., Wilbert, J., and Hennemann, T. . “Einstellung zur Inklusion & Selbstwirksamkeit von Lehrkräften.” contribution to the Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Hamburg
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