• Monographs
• Articles
• Theses (Doctoral or Postdoctoral)

Monographs

Books (Monographs)

• van Ophuysen S, Fischer B, Behrmann L, Bloh B. 2021. Statistik verstehen (Band 1). Deskriptive Statistik für die Bildungswissenschaften.: UTB.
• Heinrichs Nina, Behrmann Lars, Härtel Sabine, Nowak Christoph. 2007. Kinder (richtig) erziehen–aber wie? Eine Auseinandersetzung mit populären Elternratgebern. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

Text Books (Monographs)

• van Ophuysen, Stefanie; Behrmann, Lars. 2022. Statistik verstehen - Band 2: Wahrscheinlichkeitsrechnung und Inferenzstatistik für die Bildungswissenschaften. Münster; New York: UTB.

Articles

Research Articles (Journals)

• Schürer S, van Ophuysen S, Behrmann L. 2020. ‘Cohesion in classes of primary and secondary school – presentation of an instrument and as-sessment of measurement invariance.’ Journal of Psychoeducational Assessment 39, No. 3: 271–285. doi: 10.1177/0734282920966825.
• Behrmann, L. 2019. ‘The Halo Effect as a Teaching Tool for Fostering Research-Based Learning.’ European Journal of Educational Research 8, No. 2: 433–441. doi: 10.12973/eu-jer.8.2.433.
• Herppich S, Praetorius A-K, Hetmanek A, Glogger-Frey I, Ufer S, Leutner D, Behrmann L, Böhmer I, Böhmer M, Förster N, Kaiser J, Karing C, Karst K, Klug J, Ohle A, Südkamp A. 2018. ‘Teachers’ assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model.’ Teaching and Teacher Education 76: 181–193. doi: https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.12.001.
• van Ophuysen, S., Behrmann, L., Bloh, B., Homt, M. Schmidt, J. 2017. „Die universitäre Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen im schulischen Berufsalltag.“ Journal of Educational Research Online 9: 274–303.
• Herppich S., Praetorius, A.-K, Förster, N., Glogger-Frey, I., Karst, K., Leutner, D., Behrmann, L., Böhmer, M., Ufer, S., Klug, J., Hetmanek, A., Ohle, A., Böhmer, I., Karing, C., Kaiser, J., Südkamp, A. 2017. ‘Teachers' assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model.’ Teaching and Teacher Education online.
• Souvignier E, Behrmann L. 2016. „Wie viel Fortbildung ist für eine nachhaltige Implementation strategieorientierten Leseunterrichts nötig? Vergleich dreier unterschiedlich intensiver Fortbildungskonzepte.“ Unterrichtswissenschaft 44: 391–407.
• Souvignier E, Behrmann L. 2015. „Nachhaltigkeit von Maßnahmen zur Professionalisierung von Lehrkräften. Wie viel Fortbildung ist für eine Anleitung zum strategieorientierten Leseunterricht nötig?“ Unterrichtswissenschaft ?. [online first]
• van Ophuysen S, Behrmann L. 2015. „Die Qualität pädagogischer Diagnostik im Lehrerberuf – Anmerkungen zum Themenheft „Diagnostische Kompetenzen von Lehrkräften und ihre Handlungsrelevanz".“ Journal for Educational Research Online 7, No. 2: 312–328.
• Behrmann L, Souvignier, E. 2015. ‘Effects of fit between teachers’ instructional beliefs and didactical principles of reading programs.’ European Journal of Psychology of Education 30, No. 3: 295–312. doi: 10.1007/s10212-014-0241-6.
• Behrmann, L. Souvignier, E. 2013. ‘The relation between teachers' diagnostic sensitivity, their classroom behavior, and their students' achievement gains in reading.’ Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 27: 283–293. doi: 10.1024/1010-0652/a000112.
• Behrmann Lars, Souvignier Elmar. 2013. ‘Pedagogical content beliefs about reading instruction and their relation to gains in student achievement.’ European Journal of Psychology of Education 28: 1023–1044. doi: 10.1007/s10212-012-0152-3.

Conference Contributions

Research Articles in Edited Proceedings (Conferences)

• Behrmann L van Ophuysen S. 2016. „„Forschendes Lernen“ lernen – Die Methodenausbildung für Lehramtsstudierende an der WWU Münster.“ Beitrag präsentiert auf der Psychologiedidaktik XI, Berlin.
• Behrmann L, Homt M, Schmidt J van Ophuysen S. 2016. „Wie lernt man „forschendes Lernen“? Die Konzeption der Methodenausbildung für Lehramtsstudierende an der WWU Münster und erste Evaluationsergebnisse. .“ Beitrag präsentiert auf der 4. GEBF-Tagung, Berlin.
• Behrmann, L van Ophuysen, S. 2015. „Diagnostik forschenden Lernens an der WWU Münster – Konzeption und Validierung eines Testverfahrens zur Überprüfung forschungsmethodischen Handlungswissens.“ Beitrag präsentiert auf der 2. Zukunftsforum Bildungsforschung, Heidelberg.
• Schmidt J, Homt M, Behrmann L, van Ophuysen S. 2015. „"Forschendes Lernen" im Praxissemester – Konzeption und erste Evaluation der Methodenausbildung für Lehramtsstudierende an der WWU Münster.“ Beitrag präsentiert auf der 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Göttingen.
• Behrmann L, Souvignier E. 2015. „Der Zusammenhang von Urteilsakkuratheit und fachdidaktischen Überzeugungen und seine Auswirkungen auf Schülerleistungen.“ Beitrag präsentiert auf der 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Göttingen.
• Behrmann L, Kizilirmak J M, Utesch F. 2014. „Langfristige Auswirkungen ausbleibenden Strategieunterrichts auf das Lernverhalten von Studierenden und deren Einstellungen zur Schule.“ Beitrag präsentiert auf der 10. Psychologiedidaktik und Evaluation, Witten-Herdecke.
• Behrmann L, Souvignier E. 2013. „Selbstregulationskompetenz als Ausgangspunkt für weiteren Lernzuwachs.“ Beitrag präsentiert auf der 1. GEBF Tagung, Kiel.
• Behrmann L, Heinemann B, Souvignier E. 2012. ‘Do students benefit in a standardized reading intervention setting when their teachers have constructivist instructional beliefs? Vortrag auf der Tagung der EARLI SIG 11 "Teaching and Teacher Education" im Juni 2012 in Bergen (Norwegen).’ Contributed to the EARLI SIG 11 Tagung "Teaching and Teacher Education", Bergen (Norwegen).
• Souvignier E, Behrmann L, Heinemann B. 2012. ‘How to get teachers teach reading strategies? .’ Contributed to the EARLI SIG 11 Tagung "Teaching and Teacher Education", Bergen (Norwegen).
• Heinemann B, Behrmann L, Souvignier E. 2012. „Professionalisierung durch Netzwerkarbeit – Kann Netzwerkarbeit das Lehrerhandeln beeinflussen und die Einstellung zur Wissensvermittlung verändern? .“ Beitrag präsentiert auf der 77. AEPF Tagung, Bielefeld.
• Behrmann L, Heinemann B, Souvignier E. 2012. ‘The relation between teachers’ diagnostic competencies, their classroom behavior and their students’ achievement gains in reading. .’ Contributed to the EARLI-Jure Tagung "Teaching and Teacher Education", Regensburg.
• Behrmann L, Förster N, Salaschek M, Schulte E, Souvignier E. 2012. „Verbesserung faktenbezogenen und konzeptuellen Wissens durch Lerntagebücher in der Hochschullehre.“ Beitrag präsentiert auf der 9. Psychologiedidaktik und Evaluation, Münster.
• Heinemann B, Behrmann L, Souvignier E. 2011. „Unterstützung von Lehrkräften zur nachhaltigen Förderung des Leseverständnisses.“ Beitrag präsentiert auf der ProPäda Tagung, Berlin.
• Heinemann B, Behrmann L, Souvignier E. 2011. „Wie häufig werden Lesestrategien – mit und ohne Unterstützung für Lehrkräfte – im Leseunterricht thematisiert?“ Beitrag präsentiert auf der 76. AEPF Tagung, Klagenfurt (Österreich).
• Behrmann L, Heinemann B, Souvignier E. 2011. „Pedagogical Content Beliefs‘ von Lehrkräften im Bereich des Lesens.“ Beitrag präsentiert auf der 13. PAEPS Tagung, Erfurt.
• Souvignier E, Behrmann, L, Heinemann B. 2010. „Unterstützung von Lehrkräften zur nachhaltigen Förderung des Leseverständnisses.“ Beitrag präsentiert auf der 74. AEPF Tagung, Jena.

Abstracts in Digital Collections (Conferences)

• Bremer, J., Hardtmann, P. Behrmann, L. ‘Sind Studierende des Lehramts bereits im Bachelorstudium vulnerabler für einen Burnout als die Studierenden anderer Fächer?’ präsentiert auf der Paepsy, Münster, 2017.
• Schmidt, J. Behrmann, L. ‘Beeinflusst das Geschlechterverhältnis der Professor_innen die wissenschaftliche Karrierepla-nung von Masterstudierenden?’ präsentiert auf der Paepsy, Münster, 2017.
• Behrmann L. ‘Je höher der Frauenanteil eines Faches, desto weniger Frauen promovieren….’ präsentiert auf der Psychologiedidaktik XI, Berlin, 2016.
• Behrmann L, Souvignier E. ‘Brauchen Jungen männliche Lehrkräfte, um bessere Leistungen in der Schule zu erbringen? .’ präsentiert auf der 3. GEBF Tagung, Bochum, 2015.
• Behrmann L, Förster N, Schmitz S, Souvignier E. ‘Effekte spezifischer Prompts in Lerntagebüchern – Was bewirken die Hinweise „Theorie“ und „Empirie“?’ präsentiert auf der 10. Fachtagung Psychologiedidaktik und Evaluation, Witten-Herdecke, 2014.
• Behrmann L, Souvignier E. ‘Diagnostische Kompetenz von Sekundarstufenlehrkräften im Bereich der Leseleistungen.’ präsentiert auf der 2. GEBF Tagung, Frankfurt, 2014.
• Behrmann L, Souvignier E. ‘Effects of fit between teachers' beliefs and didactical principles of reading programs.’ contributed to the EARLI SIG 11 Tagung "Teaching and Teacher Education", Chiemsee, 2014.
• Behrmann L, Souvignier, E. ‘Back to the routine? Teachers’ instructional changes after the completion of a reading intervention.’ contributed to the 15. EARLI Tagung, München, 2013.
• Behrmann L, Heinemann B, Souvignier E. ‘Professionalisierung von Lehrkräften zur Förderung des Leseverständnisses: Implementation komplexer Instruktionsprozesse.’ präsentiert auf der ProPäda Tagung, Wuppertal, 2012.
• Förster N, Behrmann L, Salaschek M, Schulte E, Souvignier E. ‘„Ich kenne meine Schüler“ – Diagnostische Kompetenzen von Lehrkräften.’ präsentiert auf der 48. DGPS Tagung, Bielefeld, 2012.
• Behrmann L, Heinemann B, Souvignier E. ‘„Wie viel Fortbildung braucht man?“ – Ansätze nachhaltiger Leseförderung.’ präsentiert auf der 48. DGPS Tagung, Bielefeld, 2012.
• Förster N, Behrmann L, Salaschek M, Schulte E, Souvignier E. ‘Lerntagebücher für alle? Für welche Studierenden stellen Lerntagebücher eine optimale Unterstützung dar? .’ präsentiert auf der 9. Fachtagung Psychologiedidaktik und Evaluation, Münster, 2012.
• Behrmann L, Heinemann B, Souvignier E. ‘Professionalisierung von Lehrkräften zur Förderung des Leseverständnisses: Implementation komplexer Instruktionsprozesse.’ präsentiert auf der ProPäda Tagung, Wuppertal, 2011.
• Behrmann L, Rist F, Souvignier E. ‘Did Fidgety Philip delay his homework? - On the coincidence of procrastination and ADHD in children. Posterbeitrag auf der .’ contributed to the 14. EARLI Tagung, Exeter (UK), 2011.
• Souvignier E, Bönnighausen M, Heinemann B, Behrmann L. ‘Professionalisierung von Lehrkräften zur Förderung des Leseverständnisses: Implementation komplexer Instruktionsprozesse.’ präsentiert auf der ProPäda Tagung, Wuppertal, 2010.
• Behrmann L, Heinemann B, Souvignier E. ‘Konstruktivistisch oder explizit instruierend: Welcher Lehrstil hilft dem Leser. .’ präsentiert auf der 47. DGPS Tagung, Bremen, 2010.
• Nowak C, Behrmann L, Heinrichs N. ‘Parents and caregiver assessments of preventive child outcome.’ contributed to the 40. ABCT conference, Chicago, Ill (USA), 2006.

Research Article (Book Contributions)

• van Ophuysen, S.; Behrmann, L.; Schürer, S. 2023. „Prozessbezogene Diagnosequalität im Kontext von Schullaufbahnentscheidungen.“ In Jahrbuch der Schulentwicklung, herausgegeben von McElvany, N.; Grecu, , A. L.; Lorenz, R.; Becker, M.; Dignath, C.; Gaspard, H.; Lauermann, F., 72–96. Weinheim: Beltz Verlag.
• Bloh, B., Behrmann, L., Homt, M. van Ophuysen, S. 2019. „Forschendes Lernen in der Lehrerausbildung – Gestaltung und Erforschung des Praxissemesters.“ In Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der univeritären Lehrerbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven, herausgegeben von Degeling, M., Franken, N., Freund, S., Greiten, S., Neuhaus, D. Schellenbach-Zell, J., 135–148. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Schürer, S., Bloh, B., van Ophuysen, S. Behrmann, L. 2018. „Vermittlungsstrategien zum Forschenden Lernen in der Lehrerbildung – Was nutzt der Nutzen?“ In Psychologiedidaktik & Evaluation XII, herausgegeben von Krämer M, Preiser S, Brusdeylins K, 191–200.
• Behrmann, L. 2018. „Die Förderung diagnostischer Kompetenzen von Lehrkräften – Ein theoriebasiertes Seminarkonzept mit praktischen Übungen.“ In Psychologiedidaktik und Evaluation XII, herausgegeben von Kraemer M, Preiser S, Brusdeylins K, 227–236. Aachen: Shaker Verlag.
• Bloh, B., Homt, M., Behrmann, L., Schürer, S., Weßeler, J. van Ophuysen, S. 2018. „Zu Forschendem Lernen befähigen – Konzeption und Evaluation der Lehre im Kontext des Praxissemesters an der WWU Münster.“ In Forschendes Lernen – The wider view. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 25. bis 27.09.2017, herausgegeben von Neuber, N., Paravicini, W. Stein, M., 323–326. Münster: Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien.
• Herppich S, Praetorius A, Hetmanek A, Glogger-Frey I, Ufer S, Leutner D., Behrmann L, Böhmer I, Böhmer M, Förster N, Kaiser J, Karing C, Karst K, Klug, J, Ohle A, Südkamp A. 2017. „Ein Arbeitsmodell für die empirische Erforschung der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften.“ In Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften, herausgegeben von Südkamp A, Praetorius A, 75–93.
• Behrmann L, Glogger-Frey I. 2017. „Produkt- und Prozessindikatoren diagnostischer Kompetenz.“ In Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften, herausgegeben von Südkamp A, Praetorius A, 134–142.
• Behrmann L, Kaiser J. 2017. „Das Modell pädagogischer Diagnostik nach Ingenkamp und Lissmann.“ In Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften, herausgegeben von Südkamp A, Praetorius A, 59–63.
• Behrmann L, van Ophuysen S. 2017. „Das Vier-Komponenten-Modell der Diagnosequalität.“ In Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften, herausgegeben von Südkamp A, Praetorius A, 38–42.
• Lintorf K, Behrmann L, van Ophuysen S. 2016. „Diagnostik im Lehrerberuf.“ In Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch, herausgegeben von Rothland M, 187–204. Münster: Waxmann.
• Lintorf K, Behrmann L, van Ophuysen S. 2016. „Pädagogische Diagnostik.“ In Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch., herausgegeben von Rothland M, 187 – 203.
• Behrmann L, van Ophuysen S. 2016. „„Forschendes Lernen“ lernen – Die Methodenausbildung für Lehramtsstudierende an der WWU Münster.“ In Psychologiedidaktik und Evaluation XI, herausgegeben von Kraemer M, Preiser S, Brusdeylins K, 109–119. Aachen: Shaker Verlag.
• Behrmann L. 2016. „Je höher der Frauenanteil eines Fachs, desto weniger Frauen promovieren….“ In Psychologiedidaktik und Evaluation XI, herausgegeben von Kraemer M, Preiser S, Brusdeylins K, 17–25. Aachen: Shaker Verlag.
• Lintorf K, Behrmann L, van Ophuysen S. 2016. „Diagnostik im Lehrerberuf.“ In Beruf Lehrer/Lehrerin, herausgegeben von Rothland M, 187–204. Münster: Waxmann.
• Souvignier E, Behrmann L. 2016. „Professionalisierung von Lehrkräften zur Förderung des Leseverständnisses: Implementation komplexer Instruktionskonzepte.“ In Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven, herausgegeben von Gräsel C, Trempler K, 153–171. Heidelberg: Springer VDI Verlag.
• Souvignier E, Behrmann L. 2015. „Professionalisierung von Lehrkräften zur Förderung des Leseverständnisses: Implementation komplexer Instruktionskonzepte.“ In Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven, herausgegeben von Gräsel C., Trempler K., ?. Springer International Publishing. [online first]
• Behrmann L., Förster N., Schmitz S. Souvignier E. 2014. „Effekte spezifischer Prompts in Lerntagebüchern – Was bewirken die Hinweise „Theorie“ und „Empirie“? .“ In Psychologiedidaktik und Evaluation X, herausgegeben von Krämer, M., Weger, U. Zupanic, M., 133–140. Aachen: Shaker Verlag.
• Behrmann L, Kizilirmak J M, Utesch F. 2014. „Langfristige Auswirkungen ausbleibenden Strategieunterrichts auf das Lernverhalten von Studierenden und deren Einstellungen zur Schule.“ In Psychologiedidaktik und Evaluation X, herausgegeben von Krämer M, Weger U, Zupanic M, 179–186. Aachen: Shaker Verlag.
• Förster N., Behrmann L., Salaschek M., Schulte E., Souvignier E. 2012. „Lerntagebücher für alle? Für welche Studierenden stellen Lerntagebücher eine optimale Unterstützung dar? .“ In Psychologiedidaktik und Evaluation IX, herausgegeben von Krämer, M., Dutke, S. Barenberg, J., 285–292. Aachen: Shaker Verlag.
• Behrmann L., Förster N., Salaschek M., Schulte E., Souvignier E. 2012. „Verbesserung faktenbezogenen und konzeptuellen Wissens durch Lerntagebücher in der Hochschullehre.“ In Psychologiedidaktik und Evaluation IX, herausgegeben von Krämer, M., Dutke, S. Barenberg, J., 293–300. Aachen: Shaker Verlag.

Theses (Doctoral or Postdoctoral)

• Behrmann, L. 2013. Auswirkungen und Veränderungsmöglichkeiten lehrerbezogener Determinanten erfolgreichen Leseunterrichts Dissertation thesis, Universität Münster.