• 2024
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• 2003
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2024

• Kruse, Chr. Rothland, M. (2024). Seminarleitungen als Gegenstand der Forschung zum Vorbereitungsdienst: Noch immer „unbekannte Wesen“? SEMINAR, 30(2), #–#. [accepted / in Press (not yet published)]
• Feindt, A. Rothland, M. (2024). Kooperation in der Krise. Ambivalenzen der Zusammenarbeit in Schule und Unterricht. In F. Carl, A. Feindt, Th. Häcker, A. Paseka B. Wischer (Hrsg.), Krise (42. Friedrich Jahresheft) (S. 80–81). Seelze: Friedrich Verlag GmbH.
• Besa, K.-S, Gesang, J., Kruse, Chr. Rothland, M. (2024). Voraussetzungen für und Bedeutung von unterschiedlichen Kooperationsformen als Quelle der Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung von Lehrkräften. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie, 55(1), 69–77. doi: 10.1007/s11612-024-00723-x.
• König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, St. Rothland, M. (2024). Discontinued knowledge growth: on the development of teachers’ general pedagogical knowledge at the transition from higher education into teaching practice. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 30, #–#. doi: 10.1080/13540602.2024.2308895. [accepted / in Press (not yet published)]
• Rothland, M. (2024). Rezension von Herzog S., Sandmeier, A. & Affolter, B. (2021). Gesunde Lehrkräfte in gesunden Schulen. Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer. Zeitschrift für Pädagogik, 70(2), 275–279. doi: 10.3262/ZP2402272.
• Cevikbas, M., König, J. Rothland, M. (2024). Empirical research on teacher competence in mathematics lesson planning: recent developments. ZDM - International Journal on Mathematics Education, 56, 101–113. doi: 10.1007/s11858-023-01487-2.
• Besa, K.-St., Müller, F.H., Kleinert, S.I., Rothland, M., & Wilde, M. (2024). Lehrer:in werden: Eingangsvoraussetzungen, Motivationen, Studienverläufe und Quereinstiege. In Th. Bohl, A. Gröschner, A. Scheunpflug M. Syring (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften (Band 3: Professionalität entwickeln und Schulsysteme verstehen) (S. #). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. [accepted / in Press (not yet published)]
• Rothland, M. (2024). Berufswahlmotivation (angehender) Grundschullehrer:innen. In M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert, S. Miller U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. Aufl. , S. 171–175). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. [accepted / in Press (not yet published)]
• Cramer, C. Rothland, M. (2024). Professionstheoretische Ansätze. In M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert, S. Miller U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5. Aufl. , S. 152–160). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. [accepted / in Press (not yet published)]
• Rothland, M. (2024). Auf Sand gebaut? Über den Versuch, die Basisdimensionen der Unterrichtsqualität in erziehungswissenschaftlicher „Theorie“ zu verankern. Zeitschrift für Bildungsforschung, 14(1), #–#. doi: 10.1007/s35834-024-00411-2. [accepted / in Press (not yet published)]

2023

• Besa, K.-St., Biehl, A., Möllmann, B. Rothland, M. (2023). Inklusion ohne Kooperation? Eine Untersuchung zu Kooperationserfahrungen und Einstellungen zur (multiprofessionellen) Kooperation von Lehramtsstudierenden unterschiedlicher Schulformen. In K. te Poel, P. Gollub, C. Siedenbiedel, S. Greiten M. Veber (Hrsg.), Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 77–95). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (Hrsg.). (2023). Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch. 2. Aufl. Münster: UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Der Lehrer:innenberuf als Gegenstand der Lehrer:innenbildung. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl. , S. 7–15). Münster: UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Das Lehrer:innenbild in der Öffentlichkeit. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl. , S. 75–99). Münster: UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M., & Klusmann, U. (2023). Belastung und Beanspruchung im Lehrer:innenberuf. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in. Ein Studienbuch (2. Aufl. , S. 405–431). Münster: UTB. doi: 10.36198/9783838588216.
• Rothland, M. (2023). Das Verhältnis von „Theorie“ und „Praxis“ in der Perspektive der Meta-Reflexivität. In C. Cramer (Hrsg.), Meta-Reflexivität im Lehrer:innenberuf. Stand und Perspektiven (S. 83–105). Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830998068.04.
• Walter, J. Rothland, M. (2023). Belastung und Beanspruchung im Referendariat. Ein systematischer Forschungsüberblick. SEMINAR, 29(2), 97–117. doi: 10.3278/SEM2302W009.
• Rothland, M. (2023). Rezension von König, H. (2021). Unpraktische Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehre (Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 34). Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Pädagogik, 69(3), 393–398. doi: 10.3262/ZP2303393.
• Biederbeck, I. Rothland, M. (2023). Professionalisierung des Umgangs mit Heterogenität. In Th. Bohl, J. Budde, M. Rieger-Ladich (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Grundlagentheoretische Beiträge und didaktische Reflexionen (2. Aufl. , S. 229–242). Bad Heilbrunn: UTB.
• Rothland, M. (2023). „Theorie“ und „Praxis“ in der Lehrer:innenbildung: Auf der Suche nach fachspezifischen Verhältnisbestimmungen in den Fachdidaktiken. Ein Rezensionsaufsatz. Zeitschrift für Bildungsforschung, 13(1), 163–181. doi: 10.1007/s35834-022-00373-3.
• Wolf, J., Rothland, M., & Brauch, N. (2023). Fehlanzeige Fachspezifik? Zur Wirksamkeit der Lehrerbildung am Beispiel des Unterrichtsplanungswissens von angehenden Geschichtslehrer/innen. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 73(1/2), 61–79.

2022

• Cramer, C. Rothland, M. (2022). Pädagogische Professionelle in der Schule. In T. Hascher, W. Helsper T.-S. Idel (Hrsg.), Handbuch Schulforschung (3. Aufl. , S. 1165–1187). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24729-4_56.
• Rothland, M. (2022). Anmerkungen zur Modellierung und Operationalisierung (allgemeindidaktischer) Unterrichtsplanungskompetenz. Unterrichtswissenschaft, 49(3), 347–372. doi: 10.1007/s42010-021-00111-0.
• König, J., Heine, S., Jäger-Biela, D., Rothland, M. (2022). ICT integration in teachers’ lesson plans: a scoping review of empirical studies. European Journal of Teacher Education, #–#. doi: 10.1080/02619768.2022.2138323. [accepted / in Press (not yet published)]
• König, J. Rothland, M. (2022). Editorial: Forschung zur Unterrichtsplanungskompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(4), 765–769. doi: 10.1007/s11618-022-01126-8.
• Wolf, J., Rothland, M., & Brauch, N. (2022). The effectiveness of history teacher education concerning the development of lesson planning knowledge: an example from Germany. History Education Research Journal, 19(1), 1–16. doi: 10.14324/HERJ.19.1.08.
• Paulus, D., Gollub, P. Rothland, M. (2022). 'Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen …'. (Inklusionsbezogene) Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zum Theorie-Praxis-Verhältnis. In M. Veber, P. Gollub, S. Greiten T. Schkade (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität und Inklusion – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (S. 54–73). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Rothland, M. (2022). Berufswahl Grundschullehrerin/-lehrer: Kindorientiert, nicht fachinteressiert? Variablen- und personenzentrierte Forschungsbefunde zu einer vorgeblich grundschulspezifischen Motivation. In I. Mammes C. Rotter (Hrsg.), Professionalisierung von Grundschullehrkräften (S. 95–113). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: doi.org/10.35468/5949-06.
• Hochfeld, L. Rothland, M. (2022). Multiprofessionelle Kooperation an Ganztags(grund)schulen. Ein systematisches Review. Zeitschrift für Grundschulforschung, 15(2), 453–485. doi: 10.1007/s42278-022-00146-x.
• König, J. Rothland, M. (2022). Stichwort: Unterrichtsplanungskompetenz. Empirische Zugänge und Befunde. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(4), 771–813. doi: 10.1007/s11618-022-01107-x.
• Straub, S., Kreische, T. Rothland, M. (2022). Die differentielle Veränderung des berufsbezogenen Selbstkonzepts von Lehramtsstudierenden in unterschiedlichen Praxisphasen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(1), 155–178. doi: 10.1007/s11618-021-01018-3.
• Besa, K.-S., Gesang, J., Kruse, Chr. Rothland, M. (2022). Schulleitungshandeln und Kooperationsklima als Prädiktoren von Arbeitszufriedenheit und Mitarbeiterbindung an Schulen. Zeitschrift für Pädagogik, 68(6), 869–892. doi: 10.3262/ZP0000008.
• Rothland, M. (2022). Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerinnen- und Lehrerberuf. In M. Harring, C. Rohlfs M. Gläser-Zikuda (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (2. Aufl. , S. 683–695). Münster: Waxmann. doi: 10.36198/9783838587967.
• Rothland, M. (2022). Keine „Faulen Säcke“ mehr? Bedingungen und vermeintliche Folgen des Lehrerinnen- und Lehrerbildes in der Öffentlichkeit. In D. Matthes H. Pallesen (Hrsg.), Bilder von Lehrer*innenberuf und Schule. (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung (S. 55–72). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-32564-0_3.

2021

• Rothland, M. (2021). Disziplin oder Profession: Was ist Schulpädagogik? Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-35709-2.
• Kreische, T. Rothland, M. (2021). „Praxisschock“ im Studium? Eine erste Bilanz der Forschung zur Belastung und Beanspruchung in Langzeitpraktika der Lehrer*innenbildung. Qualität in der Wissenschaft, 15(3+4), 112–120.
• Rothland, M. (2021). Rezension von Wiernik, A. (2020). Guter Unterricht in der zweiten Phase der Lehramtsausbildung. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum impliziten Unterrichts- und Professionsverständnis von Seminarleitenden. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. journal für lehrerInnenbildung, 21(1), 120–125. doi: 10.35468/jlb-01-2021-rez.
• Rothland, M. (2021). Rezension von Haag, L. & Streber, D. (2020). Lehrerpersönlichkeit. Die Frage nach dem ‚guten Lehrer‘, nach der ‚guten Lehrerin‘. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 67, 302–307.
• Rothland, M. (2021). Die "Lehrerpersönlichkeit": Das Geheimnis des Lehrberufs? Die Deutsche Schule, 113(2), 188–198. doi: 10.31244/dds.2021.02.06.

2020

• Cramer, C., König, J., Rothland, M., & Blömeke, S. (2020). Einführung in das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 11–17). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-vorwort.
• Cramer, C., König, J., Rothland, M. Blömeke, S. (Hrsg.). (2020). Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020.
• Rothland, M. Herrlinger, S. (Hrsg.). (2020). Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung. Münster: Waxmann.
• Herrlinger, S. Rothland, M. (2020). Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung. Zur Einführung. In M. Rothland S. Herrlinger (Hrsg.), Digital?! Perspektiven der Digitalisierung für den Lehrerberuf und die Lehrerbildung (S. 7–14). Münster: Waxmann.
• Glutsch, N., König, J. Rothland, M. (2020). Zielorientierungen und Leistungsmotivation angehender Lehrkräfte zu Studienbeginn – eine Profilanalyse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 793–822. doi: 10.1007/s11618-020-00961-x.
• Rothland, M. (2020). Rezension von Baltruschat, A. (2018). Didaktische Unterrichtsforschung. Wiesbaden: Springer VS. Zeitschrift für Bildungsforschung, 10, 125–130. doi: 10.1007/s35834-020-00267-2.
• Rothland, M. (2020). Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 133–140). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-015.
• Besa, K.-St. Rothland, M. (2020). Pädagogische Vorerfahrungen. In C. Cramer, J. König, M. Rothland S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 785–790). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi: 10.35468/hblb2020-096.
• Biederbeck, I. Rothland, M. (2020). Heterogenität in Schule und Unterricht als Gegenstand der Lehrer*innenbildung. In M. Kampshoff C. Wiepcke (Hrsg.), Vielfalt in Schule und Unterricht. Konzepte und Debatten im Zeichen der Heterogenität (S. 91–101). Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
• Rothland, M. Kruse, Chr. (2020). Rezension von Schmid, M., Sauerbrey, U. & Großkopf, St. (Hrsg.). Ratgeberforschung in der Erziehungswissenschaft. Grundlagen und Reflexionen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 66(4), 550–554.
• Rothland, M. (2020). Rezension von Hofbauer, S. (2019). Die diskursive Konstruktion des „Lehrerwissens“ zwischen Disziplin und Profession. Eine vergleichende Diskursanalyse (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft, Band 46). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Zeitschrift für Pädagogik, 66(3), 453–457.
• Rothland, M., & Biederbeck, I. (2020). Beruf Lehrer*in im Kontext von Ganztagsbildung. In P. Bollweg, J. Buchna, Th. Coelen H.-U. Otto (Hrsg.), Handbuch Ganztagsbildung (2. Aufl. , S. 1413–1425). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-23230-6_104.
• Zorn, S. K. Rothland, M. (2020). Auf (Ab-)Wegen oder: Wie man eine "professionelle" Lehrkraft wird. Professionalisierungsverständnisse im Praxissemester. In I. Ullrich A. Gröschner (Hrsg.), Praxisphasen im Lehramtsstudium in Deutschland - Wirkungen und Effekte auf Studierende (S. 129–153). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-24209-1_4.
• Rothland, M. (2020). Legenden der Lehrerbildung. Zur Diskussion einheitsstiftender Vermittlung von „Theorie“ und „Praxis“ im Studium. Zeitschrift für Pädagogik, 66(2), 270–287. doi: 10.3262/ZP2002270.

2019

• Rothland, M. (2019). Was ist Schulpädagogik? Oder: Neue Antworten auf eine alte Frage? Erziehungswissenschaft, 30(58), 81–94. doi: 10.25656/01:17966.
• Drahmann, M., Merk, S., Cramer, C. Rothland, M. (2019). Pre-service Teachers in Germany's Pluralistic Scholarship System and Their Motivations for Becoming Teachers. European Journal of Teacher Education, 42(2), 135–150. doi: 10.1080/02619768.2019.1566314.
• Rothland, M. (2019). Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerberuf. In Gläser-Zikuda, M. Harring, M. Rohlfs, C. (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik (S. 631–641). Münster: Waxmann.

2018

• Rothland, M. (2018). Yes, we can! Anmerkungen zur trügerischen "Kompetenzentwicklung" von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36(3), 482–495. doi: 10.25656/01:19057.
• Rothland, M. (2018). Allgemeine Didaktik und empirische Unterrichtsforschung als Teilgebiete der Schulpädagogik. Die Deutsche Schule, 110, 369–382. doi: 10.31244/dds.2018.04.07.
• Glutsch, N., König, J. Rothland, M. (2018). Die Berufswahlmotivation von angehenden Lehrkräften bei Eintritt in ihre Ausbildung – Unterschiede nach Fächerwahl? Zeitschrift für Pädagogik, 63(4), 461–485. doi: 10.25656/01:22162.
• Rothland, M., & Bennewitz, H. (2018). Schulpraxiserfordernis in der Lehrerbildung? Forschung und Lehre, 24(12), 1058–1059.
• Rothland, M., Biederbeck, I., Grabosch, A., & Heiligtag, N. (2018). Autonomiestreben, Paritätsdenken und die Ablehnung von Kooperation bei Lehramtsstudierenden: Potenzial und Einfluss unterschiedlicher Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(3), 589–610. doi: 10.1007/s11618-017-0786-7.
• Ringarp, J. Rothland, M. (2018). Is the grass always greener? The effect of the PISA results on education debates in Sweden and Germany. In In K. Safford L. Chamberlain (Ed.), Learning and Teaching Around the World (pp. 185–191). London, New York: Routledge. doi: 10.4324/9780429491498-22.
• Rothland, M., & Bennewitz, H. (2018). Praktiker zu Theoretikern!? Das Schulpraxiserfordernis oder warum Ewald Terhart kein Schulpädagoge sein dürfte. In Rothland M. Lüders, M. (Hrsg.), Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart (S. 25–41). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. Lüders, M. (Hrsg.). (2018). Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart. Münster: Waxmann.
• König, J., Drahmann, M. Rothland, M. (2018). Motivprofile von Lehramtsstudierenden zu Beginn der Lehrerbildung. Anwendung und Validierung eines personenzentrierten Ansatzes in Deutschland und Österreich. Zeitschrift für Bildungsforschung, 8, 153–171. doi: 10.1007/s35834-018-0212-0.
• Rothland, M. Schaper, N. (Hrsg.). (2018). Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung (Themenheft der Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11. Jg., H. 1). Landau: Empirische Pädagogok.
• Rothland, M., Cramer, C., & Terhart, E. (2018). Forschung zum Lehrerberuf und zur Lehrerbildung. In R. Tippelt B. Schmidt-Hertha (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 1011–1034). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-19981-8_44.
• Wolf, J., Seiffert, J., Seifert, A. Rothland, M., & Brauch, N. (2018). Das geschichtsdidaktische Planungswissen von angehenden Geschichtslehrer/innen. Entwicklung und Pilotierung eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 69(7/8), 373–392.
• Biederbeck, I. Rothland, M. (2018). Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung. In Rothland, M. Biederbeck, I. (Hrsg.), Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (S. 7–14). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. Biederbeck, I. (Hrsg.). (2018). Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung (Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung, Band 4). Münster: Waxmann.
• Rothland, M. (2018). Was wissen wir (nicht) über "Lehrergesundheit"? Aus der Forschung zur Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Schulverwaltung spezial, 20(3), 123–126.
• Rothland, M. (2018). „Nie mehr allein“? Was wissen wir über kollegiale Kooperation im Lehrerberuf? In Boller, S. Fabel-Lamla, M. Feindt, A. Kretschmer, W. Schnebel, St. Wischer, B. (Hrsg.), Kooperation (Friedrich Jahresheft XXXVI (S. 10–13). Seelze: Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, M., & Straub, S. (2018). Die Veränderung berufsbezogener Selbstkonzepte im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung sozialer Unterstützung durch betreuende Lehrkräfte sowie Kommilitoninnen und Kommilitonen. In König J., Rothland M., Schaper N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 135–162). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_5.
• Römer, J., Rothland, M., & Straub, S. (2018). Bedingungsfaktoren des Beanspruchungserlebens von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. In J. König, M. Rothland N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 265–285). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_10.
• Römer, J., Rothland, M., & Straub, S. (2018). Pädagogische Vorerfahrungen und ihre Bedeutung für die Kompetenzeinschätzung und das Flow-Erleben beim Unterrichten im Praxissemester. In J. König, M. Rothland N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 223–240). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_8.
• Drahmann, M., Zorn, S.K., Rothland, M., & König, J. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt. In J. König, M. Rothland N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 115–134). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_4.
• Darge, K., Festner, D., Straub, S., König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (2018). Anlage und Durchführung des Verbundprojekts Learning to Practice (LtP). In J. König, M. Rothland N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 63–85). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_2.
• König, J. Rothland, M. (2018). Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Stand der Forschung und zentrale Ergebnisse des Projekts Learning to Practice. In König, J. Rothland, M. Schaper, N. (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 1–62). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6_1.
• König, J., Rothland, M. Schaper, N. (Hrsg.). (2018). Learning to Practice: Das Praxissemester auf dem Prüfstand. Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirksamkeit des Praxissemesters in der Lehrerbildung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-19536-6.
• Rothland, M., & Schaper, N. (2018). Forschung zum Praxissemester in der Lehrerbildung. Zur Einführung in das Themenheft. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11(1), 1–4.

2017

• Rothland, M., Biederbeck, I., Grabosch, A., & Heiligtag, N. (2017). Das Autonomie-Paritäts-Muster bei Lehramtsstudierenden. . Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 10(2), 195–215.
• Rothland, M. (2017). Perspektiven der Lehrerbildungsforschung: Fachübergreifende Einheit oder fachabhängige Differenz? Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 7(2), 124–142.
• König, J., Ligtvoet, R., Klemenz, S., Rothland, M. (2017). Effects of Opportunities to Learn in Teacher Preparation on Future Teachers' General Pedagogical Knowledge: Analyzing Program Characteristics and Outcomes. Studies in Educational Evaluation, 53, 122–133. doi: 10.1016/j.stueduc.2017.03.001.
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2016

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2015

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2014

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2013

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• Rothland, M. (2013). Soziale Unterstützung. Bedeutung und Bedingungen im Lehrerberuf. In Rothland, M. (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (2. Aufl. , S. 231–250). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18990-1_13.

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• Rothland, M. (2008). Disziplingeschichte im Kontext. Erziehungswissenschaft an der Universität Münster nach 1945 (Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft Band 29). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

2007

• Becker G, Feindt A, Meyer H, Rothland M, Stäudel L, Terhart E (Hrsg.). (2007). Guter Unterricht. Maßstäbe und Merkmale — Wege und Werkzeuge. Seelze: Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, M. (Hrsg.). (2007). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, M. (2007). Wann gelingen Unterrichtsentwicklung und Kooperation? Rahmenbedingungen und Perspektiven. . In Becker G, Feindt A, Meyer H, Rothland M, Stäudel L, Terhart E (Hrsg.), Guter Unterricht. Maßstäbe und Merkmale — Wege und Werkzeuge. (S. 90–94). Seelze: Friedrich Verlag GmbH.
• Rothland, M. (2007). Sind "faule Säcke" passé? Anmerkungen zur Ambivalenz der öffentlichen Beurteilung von Lehrerberuf, Lehrerhandeln und Lehrpersonen. . Die Deutsche Schule, 99(2), 175–191.
• Rothland, M. (2007). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Zur Einführung in das Studienbuch. In Rothland Martin (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle — Befunde — Interventionen. (S. 7–10). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland M, & Terhart E. (2007). Beruf: Lehrer — Arbeitsplatz: Schule. Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation. . In Rothland M (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle — Befunde — Interventionen. (S. 11–31). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, M. (2007). Soziale Unterstützung — Bedeutung und Bedingungen im Berufsalltag von Lehrerinnen und Lehrern. . In Rothland, M. (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle — Befunde — Interventionen. (S. 249–266). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rothland, M. (2007). "Prestigegewinner" oder "Hassobjekte"? Grundschullehrerinnen und -lehrer im Spiegel der öffentlichen Meinung. . Die Grundschulzeitschrift, 21(210), 40–42.
• Rothland, M. (2007). "Ausbrennen" als Berufsperspektive? . journal für lehrerInnenbildung, 7(4), 8–14.
• Rothland, M. (2007). Die Macht der Disziplin. Kommentar zum Beitrag von Keiner/Tenorth. . In Brumlik M, Merkens H (Hrsg.), bildung - macht - gesellschaft. Beiträge zum 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. (S. 213–214). Opladen/Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich.
• Rothland, M. (2007). Was von der Erziehungswissenschaft übrig bleibt. Eine Sammelbesprechung neuerer Veröffentlichungen. [Feldmann, Klaus (2005): Erziehungswissenschaft im Aufbruch. Eine Einführung. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Forneck, Hermann J./Wrana, Daniel (2003): Ein verschlungenes Feld. Eine Einführung in die Erziehungswissenschaft. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag. Marotzki, Winfried/Nohl, Arnd-Michael/Ortlepp, Wolfgang (2005): Einführung in die Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Nyssen, Elke/Schön, Bärbel (Hrsg.) (2005): Perspektiven für pädagogisches Handeln. Eine Einführung in Erziehungswissenschaft und Schulpädagogik. 3. Aufl. Weinheim/München: Juventa.]. Zeitschrift für Pädagogik, 53(1), 113–126. doi: 10.25656/01:5018.
• Rothland, M. (2007). Disziplingeschichte "vor Ort". Vom Sinn und Nutzen einer mikrohistorischen Rekonstruktion universitärer Erziehungswissenschaft. Bildungsforschung, 4(1).

2006

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• Rothland, M. (2006). Dualismus der Tradition - Einheit in der Praxis? Universitäre Erziehungswissenschaft und die Folgen der PH-Integration in Forschung und Lehre. Erziehungswissenschaft, 17(33), 49–68. doi: 10.25656/01:1074.
• Rothland, M. (2006). Erziehungswissenschaft zwischen realer Macht und praktischer Folgenlosigkeit. Zur Normalität einer wissenschaftlichen Disziplin. Die Deutsche Schule, 98(4), 510–514.
• Rothland, M. (2006). Die "Einbürgerung der pädagogischen Studien" nach 1945. Formierung und Etablierung der deutschen Erziehungswissenschaft am Beispiel der Universität Münster. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 83(4), 530–548.
• Rothland, M. (2006). Rezension von Gill, B. (2005): Schule in der Wissensgesellschaft. Ein soziologisches Studienbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Zeitschrift für Pädagogik, 52(1), 156–159. doi: 10.25656/01:4958.
• Rothland, M. (2006). Doppel-Rezension von Hagemann, W. (2003): Burn-out bei Lehrern. Ursachen, Hilfen, Therapien. München: Beck / Hillert, A. (2004): Das Anti-Burnout-Buch für Lehrer. München: Kösel. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 53(1), 74–75.
• Rothland, M. (2006). Rezension von Schaarschmidt, U. (Hrsg.) (2005): Halbtagsjobber? Psychische Gesundheit im Lehrerberuf — Analyse eines veränderungsbedürftigen Zustandes. 2. Auflage. Weinheim: Beltz. Die Deutsche Schule, 98(2), 252–253.
• Rothland, M. (2006). Rezension von Helmke, A. (2005): Unterrichtsqualität — erfassen, bewerten, verbessern. 4. Auflage. Seelze: Kallmeyer. Die Deutsche Schule, 98(2), 255–255.
• Rothland, M. (2006). Rezension von Rahm, S. (2006): Einführung in die Theorie der Schulentwicklung. Weinheim/Basel: Beltz. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 28(2), 330–334. doi: 10.24452/sjer.28.2.5344.

2005

• Rothland, M. (2005). Rezension von Ammann, Th. (2004): Zur Berufszufriedenheit von Lehrerinnen. Erfahrungsbilanzen in der mittleren Berufsphase. Bad Heilbronn/Obb.: Klinkhardt. Erziehungswissenschaftliche Revue, 4(6).
• Rothland, M. (2005). Belastung oder Unterstützung? Die Bedeutung des Kollegiums im Berufsalltag von Lehrerinnen und Lehrern. Die Deutsche Schule, 97(2), 159–173.
• Hercher J, Schaefers Chr, Treptow E, Rothland M. (2005). "Jeder Schule ihre Lehrer"? Empirische Befunde zum Auswahlverfahren bei der Besetzung von Lehrerstellen in Nordrhein-Westfalen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 8(2), 305–320. doi: 10.1007/s11618-005-0139-9.
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• Rothland, M. (2005). Fachgesellschaft und Disziplin. Die kurze Geschichte der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft und ihre Historiographie. Zeitschrift für pädagogische Historiographie, 11(2), 87–91.
• Hercher J, Schaefers Chr, Treptow E, Rothland M. (2005). "The right man on the right job"? Befunde zur Praxis und Wirkung neuer Auswahlverfahren bei der Besetzung von Lehrerstellen. Pädagogische Führung, 16(4), 179–182.
• Rothland, M. (2005). Rezension von Köller, O./Trautwein, U. (Hrsg.) (2003): Schulqualität und Schülerleistung. Evaluationsstudie über innovative Schulentwicklung an fünf hessischen Gesamtschulen. Weinheim und München: Juventa. Pädagogische Rundschau, 59(5), 607–609.
• Rothland, M. (2005). Rezension von Bonsen, M. (2003): Schule, Führung, Organisation. Eine empirische Studie zum Organisations- und Führungsverständnis von Schulleiterinnen und Schulleitern. Münster u.a. : Waxmann. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 27(2), 299–302. doi: 10.24452/sjer.27.2.5354.

2004

• Rothland, M. (2004). Interaktion in Lehrerkollegien. In Hillert A, Schmitz E (Hrsg.), Psychosomatische Erkrankungen bei Lehrerinnen und Lehrern. (S. 161–170). Stuttgart: Schattauer.
• Rothland, M. (2004). "Es mobbt allerorten …" — auch im Lehrerzimmer? Anmerkungen zum Thema »Mobbing am Arbeitsplatz Schule«. Pädagogische Führung, 15(3), 143–145.
• Rothland, M. (2004). Rezension von Horn, K.-P. (2003): Erziehungswissenschaft im 20. Jahrhundert. Zur Entwicklung der sozialen und fachlichen Struktur der Disziplin von der Erstinstitutionalisierung bis zur Expansion. Bad Heilbrunn/Obb.: Julius Klinkhardt. Pädagogische Rundschau, 58(4), 477–481.

2003

• Rothland, M. (2003). Magister magistri lupus? Mobbing am Arbeitsplatz Schule. Zeitschrift für Pädagogik, 49(2), 235–253. doi: 10.25656/01:3876.

2001

• Rothland, M. (2001). Anmerkungen zur Aufsatzbeurteilung. Der Deutschunterricht, 53(1), 84–88.

2000

• Rothland, M. (2000). Rezension von Terhart, E., Langkau, Th. & Lüders, M. (1999). Selektionsentscheidungen als Problembereich professionellen Lehrerhandelns. Abschlussbericht an die DFG. Institut für Pädagogik der Ruhr-Universität Bochum. In H. Müller-Michaels (Hrsg.), Schülerleistungen und Noten. Sonderheft der Zeitschrift Deutschunterricht. Sonderheft der Zeitschrift Deutschunterricht, 23, 78–79.