Dr. Natalie Förster

Scientific Staff
Working Unit Assessment and Evaluation in Schools
Room 102
Tel: 0251/83-343 07
Fax: 0251/83-343 03
Consultation hours: Do by arrangement
  • Curriculum Vitae

    Professional Positions

    Since 10/2013Since 10/2013 Postdoctoral Researcher, Department of Assessment and Intervention in Education, Institute of Psychology in Education, University of Münster
    11/2007 – 09/201311/2007 – 09/2013 Research Assistant, Department of Assessment and Intervention in Education, Institute of Psychology in Education, University of Münster
    08/2006 – 02/2007 Student Research Assistant, Project: Diagnostic Online, Department of Psychological Assessment University of Münster
    07/2006 – 11/2006 Student Research Assistant project MATE (Measurements in the Addictions for Triage and Evaluation), Department of Clinical Psychology and Psychotherapy, University of Münster
    10/2005 - 08/2007 Student Teaching Assistant, Department of Psychological Assessment and Department of Clinical Psychology, University of Münster

    Professional Training

    10/2012 Workshop „Introduction to R“, University of Münster. Instructor: Boris Forthmann
    07/2012 Workshop „Longitudinal data analysis“, University of Regensburg. Instructor: Sanja Franic
    07/2012 Workshop „Structural equation modeling: Advanced workshop“, University of Regensburg. Instructor: Dylan Molenaar

    Education

    11/2007 – 09/2013 PhD (Dr. phil.) in Psychology
    Title of PhD project: Learning progress assessment in primary school - Construction and evaluation of an approach to document learning progress in reading
    10/2001 – 10/2007 Diploma in Psychology
    Title of diploma thesis: Construction of a biographic inventory to assess creativity and innovativeness
    University of Münster

    Memberships

    • German Psychological Society (DGPs)
      Section Educational Psychology
    • European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
      Section Assessment and Evaluation

  • Research

    Research Interests

    • Assessment in schools, especially effects of learning progress assessment in reading
    • Assessment-based instruction in reading
    • Diagnostic competence of teachers
    • Test construction and rule-based item designs
    • Cooperative Learning

    Projects

    • quop: learning progress assessment in schools
    • Development of reading achievement in second grade: Construction of a process-oriented test series for learning progress assessment using rule-based item design

    Journal Reviewer for

    • Asia Pacific Education Review
    • British Journal of Educational Psychology
    • Educational Psychology Review
    • Frontiers
    • Learning and Individual Differences
    • Learning and Instruction
    • Psychologie in Erziehung und Unterricht
    • Studies in Educational Evaluation
    • Zeitschrift für Pädagogische Psychologie

  • Publications

    Journal articles (peer-reviewed)

    Förster, N., Kawohl, E. & Souvignier, E. (2018). Short- and long-term effects of assessment-based differentiated reading instruction in general education on reading fluency and reading comprehension. Learning and Instruction, 56, 98-109 Link


    Herppich, S., Praetorius, A.-K., Förster, N., Glogger-Frey, I., Karst, K., Leutner, D., ... Südkamp, A. (in press). Teachers’ assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model. Journal of Teaching and Teacher Education.


    Förster, N., Kuhn, J.-T. & Souvignier, E. (2017). Normierung von Verfahren zur Lernverlaufsdiagnostik. Empirische Sonderpädagogik, 2, 116-122.


    Zeuch, N., Förster, N. & Souvignier, E. (2017). Assessing teachers´ competencies to read and interpret graphs from learning progress assessment: Results from tests and interviews. Learning Disabilities Research & Practice, 32, 61-70.


    Gebhardt, M., Heine, J-H., Zeuch, N. & Förster, N. (2015). Lernverlaufsdiagnostik im Mathematikunterricht der zweiten Klasse. Raschanalysen zur Adaptation eines Testverfahrens für den Einsatz in inklusiven Klassen. Empirische Sonderpädagogik, 3, 206-222.


    Förster, N. & Souvignier, E. (2015). Effects of providing teachers with information about their students reading progress. School Psychology Review, 44, 60-75.


    Förster, N. & Souvignier, E. (2014). Learning progress assessment and goal setting: Effects on reading achievement, reading motivation and reading self-concept. Learning and Instruction, 32(0), 91-100. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2014.02.002


    Förster, N. & Souvignier, E. (2011). Curriculum-Based Measurement: Developing a computer-based assessment instrument for monitoring student reading progress on multiple indicators. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 9, 21-44.


    Souvignier, E. & Förster, N. (2011). Effekte prozessorientierter Diagnostik auf die Entwicklung der Lesekompetenz leseschwacher Viertklässler [Effects of learning progress assessment on reading development for poor readers in fourth grade]. Empirische Sonderpädagogik, 3, 243-255.

    Dissertation

    Förster, Natalie (2013). Lernverlaufsdiagnostik in der Grundschule – Konstruktion und Evaluation eines Verfahrens zur Dokumentation von Lernverläufen im Lesen. Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität Münster.

    Journal Articles (no peer-review)

    Souvignier, E. & Förster, N. (2014). Die Bewertung der sonstigen Mitarbeit. Zum Zusammenhang von Unterricht und Bewertung. Schulmagazin 5-10, 6, 7-14.

    Book Chapters

    Förster, N. & Karst, K. (2017). Modelle diagnostischer Kompetenz: Gemeinsamkeiten und Unterschiede. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften (S. 63–66). Münster: Waxmann.


    Förster, N. & Souvignier, E. (2017). Förderung diagnostischer Kompetenz durch Bereitstellung formativer Diagnostik. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften (S. 231–239). Münster: Waxmann.


    Humberg, A., Förster, N., Kaiser, J. & Schönbrodt, F. D. (2017). Konsequenzen akkurater Lehrerurteile: Response-Surface-Analyse als statistisches Verfahren zur Untersuchung von Übereinstimmungshypothesen. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften (S. 174–200). Münster: Waxmann.


    Karst, K. & Förster, N. (2017). Ansätze zur Modellierung diagnostischer Kompetenz – ein Überblick. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften (S. 19–20). Münster: Waxmann.


    Souvignier, E., Förster, N., & Kawohl, E. (2016). Implementation eines Förderkonzeptes zur diagnosebasierten individuellen Leseförderung in der Grundschule [Implementation of assessment-based individual reading instruction in primary school]. In M. Philipp & E. Souvignier (Eds.), Implementation von Lesefördermaßnahmen. Perspektiven auf Gelingensbedingungen und Hindernisse (pp. 79-100). Münster: Waxmann.


    Souvignier, E., Förster, N., & Zeuch, N. (2016). Lernverlaufsdiagnostik [Learning progress assessment]. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie (pp. 140-149). Stuttgart: Kohlhammer.


    Behrmann, L., Förster, N., Schmitz, S., & Souvignier, E. (2014). Effekte spezifischer Prompts in Lerntagebüchern – Was bewirken die Hinweise „Theorie“ und „Empirie“? In M. Krämer, U. Weger & M. Zupanic (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation X (pp. 133-140). Aachen: Shaker.


    Förster, N. & Souvignier, E. (2014). Kooperatives Lernen [Cooperative Learning]. In U. Heimlich, R. Stein & F.B. Wember (Eds.), Handlexikon Lernschwierigkeiten und Verhaltensstörungen (pp.144-146). Stuttgart: Kohlhammer.


    Souvignier, E., Förster, N., & Salaschek, M. (2014). quop: ein Ansatz internet-basierter Lernverlaufsdiagnostik und Testkonzepte für Mathematik und Lesen [quop: an internet-based approach to learning progress assessment and test concepts for mathematics and reading]. In M. Hasselhorn, W. Schneider, & U. Trautwein (Eds.), Lernverlaufsdiagnostik (Test und Trends N.F. Band 12) (pp.239-256). Göttingen: Hogrefe.


    Souvignier, E., Förster, N., & Schulte, E. (2014). Wirksamkeit formative Assessments – Evaluation des Ansatzes der Lernverlaufsdiagnostik [Effectiveness of formative assessments – Evaluation of the learning progress assessment approach]. In M. Hasselhorn, W. Schneider, & U. Trautwein (Eds.), Lernverlaufsdiagnostik (Test und Trends N.F. Band 12) (pp. 221-237). Göttingen: Hogrefe.


    Behrmann, L., Förster, N., Salaschek, M., Schulte, E., & Souvignier, E. (2012). Verbesserung faktenbezogenen und konzeptuellen Wissens durch Lerntagebücher in der Hochschullehre [Improving fact-based and conceptual knowledge with learning diaries in university education]. In M. Krämer, S. Dutke, & J. Barenberg (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation IX (pp. 293–300). Aachen: Shaker.


    Förster, N., Behrmann, L., Salaschek, M., Schulte, E., & Souvignier, E. (2012). Lerntagebücher für alle? Für welche Studierenden stellen Lerntagebücher eine optimale Unterstützung dar? [Learning diaries for everyone? For which students are learning diaries an ideal aid?]. In M. Krämer, S. Dutke, & J. Barenberg (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation IX (pp. 285–292). Aachen: Shaker.


    Hochstein, L., Förster, N. & Souvignier, E. (2011). Verbesserung der Lerneffektivität beim Gruppenpuzzle in universitären Seminaren [Improving effectiveness of the Jigsaw in university education]. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation VIII (S. 231-239). Aachen: Shaker.


    Förster, N., Hirschfeld, G., Hüttemann, T. & Thielsch, M. T. (2009). E-Learning in der psychologischen Diagnostikausbildung – Erfahrungen aus drei Jahren Praxis [E-Learning in teaching psychological assessment – Three years of practical experience]. In: M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Eds). Psychologiedidaktik und Evaluation VII (S. 251-264). Aachen: Shaker.


    Dinkler, T., Thielsch, M. T., Förster, N. & Meuter, A. (2007). Content-Management für Präsentationen [Content-management for presentations]. In T. Gross (Eds.). Mensch & Computer 2007: Interaktion im Plural (S. 227-232). München: Oldenbourg.


    Hüttemann, T., Thielsch, M. T., Förster, N., Nagel, K. & Bommert, H. (2007). Diagnostik-Online: E-Learning in der psychologischen Diagnostikausbildung [Diagnostic-Online: E-Learning in teaching psychological assessment]. In H. L. Grob, J. vom Brocke (Eds.). E-Learning Praxisberichte (Nr. 25). Münster.


    Thielsch, M. T. & Förster, N. (2007). Präsentationssoftware: Nutzung und funktionale Anforderungen. [Presentation software: Utilization and functional requirements]. In K. Röse & H. Brau, (Eds.): Usability Professionals 2007 (S. 49-56). Stuttgart: German Chapter der Usability Professionals' Association.


    Thielsch, M. T., Nikolaeva, D., & Förster, N. (2006). Usability von Präsentationssoftware. [Usability of presentation software]. In T. Bosenick, M. Hassenzahl, M. Müller-Prove & M. Peissner (Eds.), Usability Professionals 2006 (S. 90-94). Stuttgart: German Chapter der Usability Professionals' Association.

  • Teaching

    Bachelor

    • Reading – (not) important in secondary schools?!
    • Assessments and interventions for reading
    • Promoting students with learning difficulties and challenging behavior
    • Assessment in schools

    Master

    • Effective instruction – Findings from educational psychological
    • Evaluation of educational psychological interventions
    • Empirical research on instruction
    • Instruction and teaching methods
    • Innovative instruction
    • Assessment in schools
    • Assessment of competence

    Teaching Placement

    • Teaching Placement: Assessment and feedback of student achievement

  • Professional Training

    • Workshop „Fostering reading comprehension with the programmes “Test detectives” and “Reading detectives” within the network Zukunftsschulen NRW of the Ministry for Schools and Further Education of North Rhine-Westphalia, Münster, November, 2013.
    • Workshop „Alternative assessments in schools“ within the module “Diagnostic Competence” of the training course “Expert for Individualized Instruction” at the Center for Individualized Instruction (lif), Münster, May and December, 2012 and January 2014.
    • Teacher training courses on performance assessments and individualized instruction at schools in and around Münster.