Dr. Natalie Förster

Scientific Staff
Working Unit Assessment and Evaluation in Schools
Room 102
Tel: 0251/83-343 07
Fax: 0251/83-343 03
natalie.foerster@uni-muenster.de
Consultation hours: Wednesday by arrangement
  • Curriculum Vitae

    Professional Positions

    Since 10/2013Since 10/2013 Postdoctoral Researcher, Department of Assessment and Intervention in Education, Institute of Psychology in Education, University of Münster
    11/2007 – 09/201311/2007 – 09/2013 Research Assistant, Department of Assessment and Intervention in Education, Institute of Psychology in Education, University of Münster
    08/2006 – 02/2007 Student Research Assistant, Project: Diagnostic Online, Department of Psychological Assessment University of Münster
    07/2006 – 11/2006 Student Research Assistant project MATE (Measurements in the Addictions for Triage and Evaluation), Department of Clinical Psychology and Psychotherapy, University of Münster
    10/2005 - 08/2007 Student Teaching Assistant, Department of Psychological Assessment and Department of Clinical Psychology, University of Münster

    Professional Training

    10/2012 Workshop „Introduction to R“, University of Münster. Instructor: Boris Forthmann
    07/2012 Workshop „Longitudinal data analysis“, University of Regensburg. Instructor: Sanja Franic
    07/2012 Workshop „Structural equation modeling: Advanced workshop“, University of Regensburg. Instructor: Dylan Molenaar

    Education

    11/2007 – 09/2013 PhD (Dr. phil.) in Psychology
    Title of PhD project: Learning progress assessment in primary school - Construction and evaluation of an approach to document learning progress in reading
    10/2001 – 10/2007 Diploma in Psychology
    Title of diploma thesis: Construction of a biographic inventory to assess creativity and innovativeness
    University of Münster

    Memberships

    • German Psychological Society (DGPs)
      Section Educational Psychology
    • European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
      Section Assessment and Evaluation

  • Research

    Research Interests

    • Assessment in schools, especially effects of learning progress assessment in reading
    • Assessment-based instruction in reading
    • Diagnostic competence of teachers
    • Test construction and rule-based item designs
    • Cooperative Learning

    Projects

    • quop: learning progress assessment in schools
    • Development of reading achievement in second grade: Construction of a process-oriented test series for learning progress assessment using rule-based item design

    Journal Reviewer for

    • Asia Pacific Education Review
    • British Journal of Educational Psychology
    • Educational Psychology Review
    • Frontiers
    • Journal of Learning Disabilities
    • Learning and Individual Differences
    • Learning and Instruction
    • Psychologie in Erziehung und Unterricht
    • Studies in Educational Evaluation
    • Unterrichtswissenschaft
    • VHS Heilpädagogik
    • Zeitschrift für Entwicklungs- und Pädagogische Psychologie
    • Zeitschrift für Pädagogische Psychologie

  • Publications

    Journal articles (peer-reviewed)

    Forthmann, B., Förster, N., Schütze, B., Hebbecker, K., Fleßner, J., Peters, M. T., & Souvignier, E. (2020). How much g is in the distractor? Re-thinking item-analysis of multiple-choice items. Journal of Intelligence. Link


    Egloff, F., Förster, N. & Souvignier, E. (2019). Students' reading ability moderates the effects of teachers' beliefs on students' reading progress. Frontline Learning Research, 7, 1-22. Link


    Hebbecker, K., Förster, N. & Souvignier, E. (2019). Reciprocal Effects between Reading Achievement and Intrinsic and Extrinsic Reading Motivation. Scientific Studies of Reading. doi:10.1080/10888438.2019.1598413


    Förster, N., Kawohl, E. & Souvignier, E. (2018). Short- and long-term effects of assessment-based differentiated reading instruction in general education on reading fluency and reading comprehension. Learning and Instruction, 56, 98-109 Link


    Herppich, S., Praetorius, A.-K., Förster, N., Glogger-Frey, I., Karst, K., Leutner, D., ... Südkamp, A. (2018). Teachers’ assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model. Teaching and Teacher Education, 76, 181-193.


    Förster, N., Kuhn, J.-T. & Souvignier, E. (2017). Normierung von Verfahren zur Lernverlaufsdiagnostik. Empirische Sonderpädagogik, 2, 116-122.


    Zeuch, N., Förster, N. & Souvignier, E. (2017). Assessing teachers´ competencies to read and interpret graphs from learning progress assessment: Results from tests and interviews. Learning Disabilities Research & Practice, 32, 61-70.


    Gebhardt, M., Heine, J-H., Zeuch, N. & Förster, N. (2015). Lernverlaufsdiagnostik im Mathematikunterricht der zweiten Klasse. Raschanalysen zur Adaptation eines Testverfahrens für den Einsatz in inklusiven Klassen. Empirische Sonderpädagogik, 3, 206-222.


    Förster, N. & Souvignier, E. (2015). Effects of providing teachers with information about their students reading progress. School Psychology Review, 44, 60-75.


    Förster, N. & Souvignier, E. (2014). Learning progress assessment and goal setting: Effects on reading achievement, reading motivation and reading self-concept. Learning and Instruction, 32(0), 91-100. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2014.02.002


    Förster, N. & Souvignier, E. (2011). Curriculum-Based Measurement: Developing a computer-based assessment instrument for monitoring student reading progress on multiple indicators. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 9, 21-44.


    Souvignier, E. & Förster, N. (2011). Effekte prozessorientierter Diagnostik auf die Entwicklung der Lesekompetenz leseschwacher Viertklässler [Effects of learning progress assessment on reading development for poor readers in fourth grade]. Empirische Sonderpädagogik, 3, 243-255.

    Dissertation

    Förster, Natalie (2013). Lernverlaufsdiagnostik in der Grundschule – Konstruktion und Evaluation eines Verfahrens zur Dokumentation von Lernverläufen im Lesen. Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität Münster.

    Journal Articles (no peer-review)

    Förster, N. & Souvignier, E. (2019). „Heute wird gequopt“ – Diagnosebasierte Förderung mit der Lernverlaufsdiagnostik quop. SchulVerwaltung aktuell, 7, 147-149.


    Souvignier, E. & Förster, N. (2014). Die Bewertung der sonstigen Mitarbeit. Zum Zusammenhang von Unterricht und Bewertung. Schulmagazin 5-10, 6, 7-14.

    Book Chapters

    Souvignier, E., Förster, N., Hebbecker, K., & Schütze, B. (2019). quop: An effective web-based approach to monitor student learning progress in reading and mathematics in entire classrooms. In S. Jornitz & A. Wilmers (Hrsg.), International Perspectives on School Settings, Education Policy and Digital Strategies. A Transatlantic Discourse in Education Research. Barbara Budrich.


    Förster, N. & Karst, K. (2017). Modelle diagnostischer Kompetenz: Gemeinsamkeiten und Unterschiede. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften (S. 63–66). Münster: Waxmann.


    Förster, N. & Böhmer, I. (2017). Das Linsenmodell – Grundlagen und exemplarische Anwendungen in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften (S. 46–50). Münster: Waxmann.


    Förster, N. & Souvignier, E. (2017). Förderung diagnostischer Kompetenz durch Bereitstellung formativer Diagnostik. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften (S. 231–239). Münster: Waxmann.


    Humberg, A., Förster, N., Kaiser, J. & Schönbrodt, F. D. (2017). Konsequenzen akkurater Lehrerurteile: Response-Surface-Analyse als statistisches Verfahren zur Untersuchung von Übereinstimmungshypothesen. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften (S. 174–200). Münster: Waxmann.


    Karst, K. & Förster, N. (2017). Ansätze zur Modellierung diagnostischer Kompetenz – ein Überblick. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften (S. 19–20). Münster: Waxmann.


    Souvignier, E., Förster, N., & Kawohl, E. (2016). Implementation eines Förderkonzeptes zur diagnosebasierten individuellen Leseförderung in der Grundschule [Implementation of assessment-based individual reading instruction in primary school]. In M. Philipp & E. Souvignier (Eds.), Implementation von Lesefördermaßnahmen. Perspektiven auf Gelingensbedingungen und Hindernisse (pp. 79-100). Münster: Waxmann.


    Souvignier, E., Förster, N., & Zeuch, N. (2016). Lernverlaufsdiagnostik [Learning progress assessment]. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie (pp. 140-149). Stuttgart: Kohlhammer.


    Behrmann, L., Förster, N., Schmitz, S., & Souvignier, E. (2014). Effekte spezifischer Prompts in Lerntagebüchern – Was bewirken die Hinweise „Theorie“ und „Empirie“? In M. Krämer, U. Weger & M. Zupanic (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation X (pp. 133-140). Aachen: Shaker.


    Förster, N. & Souvignier, E. (2014). Kooperatives Lernen [Cooperative Learning]. In U. Heimlich, R. Stein & F.B. Wember (Eds.), Handlexikon Lernschwierigkeiten und Verhaltensstörungen (pp.144-146). Stuttgart: Kohlhammer.


    Souvignier, E., Förster, N., & Salaschek, M. (2014). quop: ein Ansatz internet-basierter Lernverlaufsdiagnostik und Testkonzepte für Mathematik und Lesen [quop: an internet-based approach to learning progress assessment and test concepts for mathematics and reading]. In M. Hasselhorn, W. Schneider, & U. Trautwein (Eds.), Lernverlaufsdiagnostik (Test und Trends N.F. Band 12) (pp.239-256). Göttingen: Hogrefe.


    Souvignier, E., Förster, N., & Schulte, E. (2014). Wirksamkeit formative Assessments – Evaluation des Ansatzes der Lernverlaufsdiagnostik [Effectiveness of formative assessments – Evaluation of the learning progress assessment approach]. In M. Hasselhorn, W. Schneider, & U. Trautwein (Eds.), Lernverlaufsdiagnostik (Test und Trends N.F. Band 12) (pp. 221-237). Göttingen: Hogrefe.


    Behrmann, L., Förster, N., Salaschek, M., Schulte, E., & Souvignier, E. (2012). Verbesserung faktenbezogenen und konzeptuellen Wissens durch Lerntagebücher in der Hochschullehre [Improving fact-based and conceptual knowledge with learning diaries in university education]. In M. Krämer, S. Dutke, & J. Barenberg (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation IX (pp. 293–300). Aachen: Shaker.


    Förster, N., Behrmann, L., Salaschek, M., Schulte, E., & Souvignier, E. (2012). Lerntagebücher für alle? Für welche Studierenden stellen Lerntagebücher eine optimale Unterstützung dar? [Learning diaries for everyone? For which students are learning diaries an ideal aid?]. In M. Krämer, S. Dutke, & J. Barenberg (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation IX (pp. 285–292). Aachen: Shaker.


    Hochstein, L., Förster, N. & Souvignier, E. (2011). Verbesserung der Lerneffektivität beim Gruppenpuzzle in universitären Seminaren [Improving effectiveness of the Jigsaw in university education]. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation VIII (S. 231-239). Aachen: Shaker.


    Förster, N., Hirschfeld, G., Hüttemann, T. & Thielsch, M. T. (2009). E-Learning in der psychologischen Diagnostikausbildung – Erfahrungen aus drei Jahren Praxis [E-Learning in teaching psychological assessment – Three years of practical experience]. In: M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Eds). Psychologiedidaktik und Evaluation VII (S. 251-264). Aachen: Shaker.


    Dinkler, T., Thielsch, M. T., Förster, N. & Meuter, A. (2007). Content-Management für Präsentationen [Content-management for presentations]. In T. Gross (Eds.). Mensch & Computer 2007: Interaktion im Plural (S. 227-232). München: Oldenbourg.


    Hüttemann, T., Thielsch, M. T., Förster, N., Nagel, K. & Bommert, H. (2007). Diagnostik-Online: E-Learning in der psychologischen Diagnostikausbildung [Diagnostic-Online: E-Learning in teaching psychological assessment]. In H. L. Grob, J. vom Brocke (Eds.). E-Learning Praxisberichte (Nr. 25). Münster.


    Thielsch, M. T. & Förster, N. (2007). Präsentationssoftware: Nutzung und funktionale Anforderungen. [Presentation software: Utilization and functional requirements]. In K. Röse & H. Brau, (Eds.): Usability Professionals 2007 (S. 49-56). Stuttgart: German Chapter der Usability Professionals' Association.


    Thielsch, M. T., Nikolaeva, D., & Förster, N. (2006). Usability von Präsentationssoftware. [Usability of presentation software]. In T. Bosenick, M. Hassenzahl, M. Müller-Prove & M. Peissner (Eds.), Usability Professionals 2006 (S. 90-94). Stuttgart: German Chapter der Usability Professionals' Association.

    Presentations

    Förster, N., Erichsen, M. V., Souvignier, S. (2020). Assessing progress in reading comprehension: Validity of the slope. Talk at the 28th Pacific Coast Research Conference (San Diego, February, 20-22, 2020).


    Souvignier, E., Peters, M. T., Hebbecker, K., Forthmann, B., & Förster, N. (2020). Data-based decision-making: Using learning progress assessment and differentiated reading material. Poster at the 28th Pacific Coast Research Conference (San Diego, February, 20-22, 2020).


    Dotzel, S., Förster, N., Hebbecker, K., Souvignier, E., & Karst, K. (2019). The impact of heterogeneity on students’ development using different heterogeneity measures. Talk at the 17th biennial meeting of the European Association of Research on Learning and Instruction (Aachen, August, 12 - 16, 2019).


    Dotzel, S., Förster, N., Hebbecker, K., Souvignier, E., & Karst, K. (2019). Effekte der Leistungsheterogenität von Klassen auf die Lernentwicklung von Schüler*innen unter Berücksichtigung verschiedener Heterogenitätsmaße. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Köln, Februar, 25-27, 2019).


    Förster, N., Humberg, S., Hebbecker, K., Back, M. D., & Souvignier, E. (2019). Was Pygmalion accurate? Ein kompetitiver Test der Effekte von Lehrkrafteinschätzungen auf die Leistungen von Schülerinnen und Schülern. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Köln, Februar, 25-27, 2019).


    Förster, N., Kuhn, J.-T., Munske, J.S.J., & Souvignier, E. (2019). Ice is hot and water is dry – Development of a test series for learning progress assessment in reading using rule-based item design. Talk at the 26th annual meeting of the Society for the Scientific Study of Reading (Toronto, July, 17-20, 2019).


    Forthmann, B., Förster, N., & Souvignier, E. (2019). Zur Differenzierung von Wort-, Satz- und Textebene in Leseverständnistests: Ein Vergleich von faktoranalytischen Ansätzen. Poster auf der 17. Fachtagung Pädagogische Psychologie (Leipzig, September, 9-12, 2019).


    Erichsen, M., Souvignier, E., & Förster, N. (2018). It takes two: Validation of static score and slope in learning progress assessments in reading. Talk at the 9th meeting of the SIG Assessment and Evaluation of the European Association of Research on Learning and Instruction (Helsinki, August, 29-31, 2018).


    Förster, N., Humberg, S., Hebbecker, K., Back, M. D., & Souvignier, E. (2018). Was Pygmalion accurate? Ein kompetitiver Test der Effekte von Lehrereinschätzungen auf Schülerleistungen. Vortrag auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (Frankfurt, September, 15-20, 2018).


    Förster, N., Naumann, A., Hochweber, J. & Souvignier, E. (2018). Global and differential sensitivity of learning progress assessments in reading and the influence of item properties. Talk at the 9th meeting of the SIG Assessment and Evaluation of the European Association of Research on Learning and Instruction (Helsinki, August, 29-31, 2018).


    Förster, N., Naumann, A., & Souvignier, E. (2018). Globale und differenzielle Instruktionssensitivität von Lesetests zur Lernverlaufsdiagnostik und der Einfluss schwierigkeitsgenerierender Aufgabenmerkmale. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Basel, Februar, 15-17, 2018).


    Förster, N., & Souvignier, E. (2018). Teachers´ ability to reading understanding, and using progress data: Insights from three studies. Talk at the Lorentz Workshop “Data-based decision-making in Education” (Leiden, June, 11-14, 2018).


    Hebbecker, K., Peters, M. T., Förster, N., & Souvignier, E. (2018). Using progress data for instructional decision-making: Teaching materials and training to support teachers. Poster at the Lorentz Workshop “Data-based decision-making in Education” (Leiden, June, 11-14, 2018).


    Peters, M. T., Hebbecker, K., Förster, N., & Souvignier, E. (2018). Computer-based assessment to monitor learning progress in reading. Poster at the Lorentz Workshop “Data-based decision-making in Education” (Leiden, June, 11-14, 2018).


    Förster, N., Kuhn, J.-T., Munske, J. S. J., & Souvignier, E. (2017). Spät = Kurz = Still? Konstruktion äquivalent schwieriger Lesetests anhand regelgeleiteter Itemdesigns. Vortrag auf der 16. Fachtagung Pädagogische Psychologie (Münster, September, 11-14, 2017).


    Förster, N., Kuhn, J.-T., Munske, J. S. J., & Souvignier, E. (2017). Construction of a test series for learning progress assessment in reading using rule-based item design. Talk at the 16th biennial meeting of the European Association of Research on Learning and Instruction (Tampere, August, 29 - September, 2, 2017).


    Förster, N., Kuhn, J.-T. & Souvignier, E. (2017). Normierung von Lernverläufen. Poster auf der Konferenz der Arbeitsgruppe empirische sonderpädagogische Forschung (AESF) (Rostock, Mai, 11-13, 2017).


    Souvignier, E., Förster, N. & Zeuch, N. (2017). Assessing teachers’ competencies to read and interpret graphs from learning progress monitoring: Results from tests and interviews. Talk at the 25th Pacific Coast Research Conference (San Diego, February, 02-04, 2017).


    Souvignier, E., Schütze, B., Förster, N. & Zeuch, N. (2017). Compensation, increase, stagnation: Patterns of growth for mathematical competencies in second graders. Poster at the 25th Pacific Coast Research Conference (San Diego, February, 02-04, 2017).


    Förster, N., Kuhn, T.-J., Munske, J. & Souvignier, E. (2016). Konstruktion einer Testreihe zur Lese-prozessbezogenen Lernverlaufsdiagnostik mit Hilfe regelgeleiteter Itemdesigns. Poster auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (Leipzig, September, 18-22, 2016).


    Egloff, F., Förster, N. & Souvignier, E. (2015). Moderating effects of teacher beliefs on student learning progress. Poster at the 15th biennial meeting of the European Association of Research on Learning and Instruction (Limassol, August, 25-29, 2015).


    Förster, N., Kuhn, J.-T. & Souvignier, E. (2015). „Der Test liegt in zwei Parallelformen vor“ Untersuchung zur Äquivalenz von zwei Testverfahren am Beispiel computerbasierter Lesetests. Vortrag auf der der 15. Fachtagung Pädagogische Psychologie (Kassel, September, 14-16, 2015).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2015). Components of teacher judgment accuracy: Relations, stability, and influence on student learning. Talk at the 15th biennial meeting of the European Association of Research on Learning and Instruction (Limassol, August, 25-29, 2015).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2015). Urteilsgenauigkeit von Lehrkräften: Schätzen Lehrkräfte schwächere Leser ungenauer ein? Vortrag auf der 3. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Bochum, März, 11-13, 2015).


    Harks, B., Zeuch, N., Souvignier, E. & Förster, N. (2015). Growth trajectories for different mathematical competencies. Talk at the 15th biennial meeting of the European Association of Research on Learning and Instruction (Limassol, August, 25-29, 2015).


    Hebbecker, K., Förster, N. & Souvignier, E. (2015). Lesemotivation als Voraussetzung für Lesekompetenz? Längsschnittliche Untersuchung reziproker Beziehungen zwischen Lesekompetenz, intrinsischer und extrinsischer Lesemotivation. Vortrag auf der 15. Fachtagung Pädagogische Psychologie (Kassel, September, 14-16, 2015).


    Souvignier, E., Förster, N. & Kawohl, E. (2015). Effects of combining learning progress assessment with individualized instruction. Talk at the 23rd Pacific Coast Research Conference (San Diego, February, 5-7, 2015).


    Zeuch, N., Förster, N, Kuhn, J.-T. & Souvignier, E. (2015). Regelgeleitete Aufgabenkonstruktion am Beispiel eines Lesekompetenztests für zweite Klassen. Poster auf der 3. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Bochum, März, 11-13, 2015).


    Zeuch, N., Förster, N. & Souvignier, E. (2015). Lesekompetenz: Lernverläufe in der dritten und vierten Klasse. Vortrag auf der der 15. Fachtagung Pädagogische Psychologie (Kassel, September, 14-16, 2015).


    Behrmann, L., Förster, N., Schmitz, S., & Souvignier, E. (2014). Effekte spezifischer Prompts in Lerntagebüchern – Was bewirken die Hinweise „Theorie“ und „Empirie“? Poster auf der 10. Fachtagung Psychologiedidaktik und Evaluation (Witten, May, 30-31, 2014).


    Förster, N., Salaschek, M., Schulte, E., & Souvignier, E. (2014). quop: Ein Ansatz internetbasierter Lernverlaufsdiagnostik mit Testkonzepten für Lesen und Mathematik. Vortrag auf der 2. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Frankfurt, March, 03-05, 2014).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2014). Learning progress assessment in reading: How can we construct and evaluate tests to monitor student reading progress? Talk at the 6th meeting of the SIG Assessment and Evaluation of the European Association of Research on Learning and Instruction (Madrid, August, 27-29, 2014) (JURE best paper award).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2014). Lehrerurteile zur Lesekompetenz: Akkuratheit, Stabilität und Relevanz. Poster auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (Bochum, September, 21-25, 2014).


    Schulte, E., Förster, N., & Souvignier, E. (2014). Implementation eines Förderkonzeptes zur diagnosebasierten individuellen Leseförderung in der Grundschule. Vortrag auf der 2. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (Frankfurt, March, 03-05, 2014).


    Förster, N., Schulte, E., Salaschek, M., & Souvignier, E. (2013). Assessment of reading progress in fourth grade: Differentiating between fluency and comprehension. Talk at the 14th biennial meeting of the European Association of Research on Learning and Instruction (München, August, 27-31, 2013).


    Förster, N. & Souvignier, E., (2013). Differenzierte Diagnostik in nur 10 Minuten? Entwicklung eines kurzen Lesetests für Viertklässler. Vortrag auf der 14. Fachtagung Pädagogische Psychologie (Hildesheim, September, 23-25, 2013).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2013). Lernverlaufsdiagnostik und Zielsetzung: Effekte auf das Leseverständnis, das Leseselbstkonzept und die Lesemotivation. Vortrag auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (Kiel, March, 11-13, 2013).


    Salaschek, M., Schulte, E., Förster, N., & Souvignier, E. (2013). Predicting maths performance in primary school: Results of a computer-based progress monitoring tool. Talk at the 14th biennial meeting of the European Association of Research on Learning and Instruction (München, August, 27-31, 2013).


    Schulte, E., Förster, N., & Souvignier, E. (2013). Effekte diagnosebasierter individueller Leseförderung in der Grundschule. Vortrag auf der 14. Fachtagung Pädagogische Psychologie (Hildesheim, September, 23-25, 2013).


    Schulte, E., Förster, N., Salaschek, M., & Souvignier, E. (2013). Individualized reading instruction fosters reading fluency of third and fourth graders. Poster at the 14th biennial meeting of the European Association of Research on Learning and Instruction (München, August, 27-31, 2013).


    Souvignier, E. & Förster, N. (2013). Die Lerntypentheorie von Vester - eine empirische Annäherung. Poster auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (Kiel, March, 11-13, 2013).


    Behrmann, L., Förster, N., Salaschek, M., Schulte, E. & Souvignier, E. (2012). Verbesserung faktenbezogenen und konzeptuellen Wissens durch Lerntagebücher in der Hochschullehre. Vortrag auf der 9. Fachtagung Psychologiedidaktik und Evaluation (Münster, May, 18-19, 2012).


    Förster, N., Behrmann, L., Salaschek, M., Schulte, E. & Souvignier, E. (2012). Lerntagebücher für alle? Für welche Studierenden stellen Lerntagebücher eine optimale Unterstützung dar? Poster auf der 9. Fachtagung Psychologiedidaktik und Evaluation (Münster, May, 18-19, 2012).


    Förster, N., Behrmann, L., Salaschek, M., Schulte, E. & Souvignier, E. (2012). „Ich kenne meine Schüler“ – Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften. Poster auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (Bielefeld, September, 23-27, 2012).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2012). Individual Progress Monitoring and Goal Setting: Effects on Reading Achievement, Reading Self-Concept and Reading Motivation. Talk at the 10th conference of Junior Researchers of the European Association of Research on Learning and Instruction (Regensburg, July, 23-27, 2012).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2011). Effekte einer prozessorientierten Lesediagnostik auf die Entwicklung der Lesekompetenz. Vortrag auf der 13. Fachtagung Pädagogische Psychologie (Erfurt, September, 14-16, 2011).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2011). Effects of reading progress assessment in regular education. Poster at the 13th Biennial Conference of the European Association of Research on Learning and Instruction (Exeter, August, 30 – September, 3, 2011).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2011). Effects of a teacher training on the efficacy of curriculum-based measurement (CBM). Poster at the annual meeting of the American Educational Research Association (New Orleans, April, 8-12, 2011).


    Salaschek, M., Förster, N. & Souvignier, E. (2011). Online Curriculum-Based Measurement for First-Graders in Mathematics. Poster at the 13th Biennial Conference of the European Association of Research on Learning and Instruction (Exeter, August, 30 – September, 3, 2011).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2010). „Gute Leser werden erkannt, schwache häufig nicht“ – Diagnostische Kompetenz von Grundschullehrern. Poster auf dem 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) (Bremen, September, 26-30, 2010).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2010). Curriculum-Based Measurement: Developing a computer-based concept for monitoring student reading progress on multiple indicators. Round table at the 9th conference of Junior Researchers of the European Association of Research on Learning and Instruction (Frankfurt/M, July, 19-22, 2010) (Best Round Table award).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2009). Validierung eines Testkonzepts zur prozessorientierten Diagnostik beim Lesen. Vortrag auf der 73. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (Bochum, September, 28-30, 2009).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2009). Entwicklung eines Testkonzepts zur prozessorientierten Diagnostik beim Lesen. Vortrag auf der 12. Fachtagung Pädagogische Psychologie (Saarbrücken, September, 7-9, 2009).


    Hochstein, L., Förster, N. & Souvignier, E. (2009). Experteneffekte beim Gruppenpuzzle in universitären Seminaren. Vortrag auf der 73. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (Bochum, September, 28-30, 2009).


    Förster, N. & Souvignier, E. (2008). Prozessorientierte Lesekompetenzdiagnostik bei Grundschülern. Poster auf der 71. Tagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (Kiel, August, 25-27, 2008).


    Thielsch, M. T., Hüttemann, T., Nagel, K., Förster, N. & Bommert, H. (2008). E-Learning in der psychologischen Diagnostik-Ausbildung. Vortrag auf 7. Fachtagung Psychologiedidaktik und Evaluation (Frankfurt, May, 2-3, 2008).

  • Teaching

    Bachelor

    • Reading – (not) important in secondary schools?!
    • Assessments and interventions for reading
    • Promoting students with learning difficulties and challenging behavior
    • Assessment in schools

    Master

    • Effective instruction – Findings from educational psychological
    • Evaluation of educational psychological interventions
    • Empirical research on instruction
    • Instruction and teaching methods
    • Innovative instruction
    • Assessment in schools
    • Assessment of competence

    Teaching Placement

    • Teaching Placement: Assessment and feedback of student achievement

  • Professional Training

    • Workshop „Fostering reading comprehension with the programmes “Test detectives” and “Reading detectives” within the network Zukunftsschulen NRW of the Ministry for Schools and Further Education of North Rhine-Westphalia, Münster, November, 2013.
    • Workshop „Alternative assessments in schools“ within the module “Diagnostic Competence” of the training course “Expert for Individualized Instruction” at the Center for Individualized Instruction (lif), Münster, May and December, 2012 and January 2014.
    • Teacher training courses on performance assessments and individualized instruction at schools in and around Münster.