Dr. Karin Hebbecker

Scientific Staff
Working Unit Assessment and Evaluation in Schools
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karin.hebbecker@uni-muenster.de
Consultation hours: by arrangement

  • CV

    Education

    2019 PhD (Dr. phil) in Psychology
    Title of PhD project: Development of reading competence and reading instruction in primary school: Transfer of formative Assessment in general education, University of Münster
    2012-2014 M. Sc. in Psychology, focus area ‘Learning, Development, Counselling’, University of Münster
    2009-2012 B. Sc. in Psychology, University of Münster

    Professional Positions

    since 12/2019 Postdoctoral Researcher, Department of Assessment and Intervention in Education, Institute of Psychology in Education, University of Münster
    2014-2019 Research Assistant, Department of Assessment and Intervention in Education, Institute of Psychology in Education, University of Münster

  • Research

    • Learning progress assessment in reading
    • Feedback and assessment-based differentiated reading instruction in primary school
    • Implementation of formative assessment practices in general education

  • Publications

    Journal articles (peer-reviewed)

    Förster, N., Humberg, S., Hebbecker, K., Back, M. D., & Souvignier, E. (in press). Should teachers be accurate or (overly) positive? A competitive test of teacher judgment effects on students' reading progress. Learning and Instruction. Link

    Peters, M. T., Hebbecker, K., Souvignier, E. (in press). Effects of Providing Teachers with Tools for Implementing Assessment-Based Differentiated Reading Instruction in Second Grade. Assessment for Effective Intervention.

    Peters, M. T., Förster, N., Hebbecker, K., Forthmann, B., Souvignier, E. (in press). Effects of Data-Based Decision Making on Low-Performing Readers in General Education Classrooms: Cumulative Evidence from Six Intervention Studies. Journal of Learning Disabilities. doi:10.1177/00222194211011580

    Hebbecker, K., Meudt, S.-I., Schütze, B. & Souvignier, E. (in press). Der Transfer von formativem Assessment in den Leseunterricht der Grundschule - die vermittelnde Rolle von Akzeptanz, Machbarkeit und Kooperation [Transfer of formative assessment in primary school reading lessons – the mediating role of acceptability, feasibility and cooperation]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.

    Forthmann, B., Förster, N., Schütze, B., Hebbecker, K., Fleßner, J., Peters, M. T., & Souvignier, E. (2020). How much g is in the distractor? Re-thinking item-analysis of multiple-choice items. Journal of Intelligence.

    Hebbecker, K., Förster, N., & Elmar, E. (2019). Reciprocal Effects between Reading Achievement and Intrinsic and Extrinsic Reading Motivation. Scientific Studies of Reading, 23(5), 419-436. doi:10.1080/10888438.2019.1598413

    Hebbecker, K. & Souvignier, E. (2018). Formatives Assessment im Leseunterricht der Grundschule – Implementation und Wirksamkeit eines modularen, materialgestützten Konzepts [Formative Assessment in third-grade reading instruction—Implementation and effectiveness of a modular concept including prepared teaching-material]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(4), 735-765. doi: g/10.1007/s11618-018-0834-y

    Dissertation

    Hebbecker, K. (2019). Entwicklung und Förderung der Lesekompetenz in der Grundschule: Transfer formativen Assessments in den Leseunterricht. Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität Münster.

    Journal articles (no peer-review)

    Hebbecker, K., Peters, M. T. & Souvignier, E. (2019). Diagnosebasierte individuelle Leseförderung und Feedback. Umsetzung evidenzbasierter Konzepte in der schulischen Praxis [Assessment-based differentiated reading instruction and feedback. Implementation of evidence-based concepts in general education]. Schule inklusiv, 3, 14-18.

    Hebbecker, K. & Souvignier, E. (2016). Lernverlaufsdiagnostik zur Unterstützung für individuelle (Begabungs-)Förderung: internetbasierte Lernverlaufsdiagnostik mit dem System quop [Learning progress assessment as a basis for individualized instruction (of gifted students): learning progress assessment with the internet-based system „quop“]. Journal für Begabtenförderung, 1, 29-38.

    Book Chapters

    Souvignier, E., Förster, N., Hebbecker, K., & Schütze, B. (2021). Using digital data to support teaching practice - quop: An effective web-based approach to monitor student learning progress in reading and mathematics in entire classrooms. In S. Jornitz & A. Wilmers (Hrsg.), International Perspectives on School Settings, Education Policy and Digital Strategies. A Transatlantic Discourse in Education Research (S. 283-298). Barbara Budrich.


    Conferences

    Dotzel, S., Förster, N., Hebbecker, K., Souvignier, E., & Karst, K. (2019, August). The impact of heterogeneity on students’ development using different heterogeneity measures. Talk at the Talk 17th biennial meeting of the European Association of Research on Learning and Instruction, Aachen, Germany.

    Meudt, S.-I., Hebbecker, K., Schütze, B., & Souvignier, E. (2019, February). Evaluation eines Implementationskonzepts zur diagnosebasierten Leseförderung an Grundschulen [Evaluation of an implementation concept of diagnosis-based reading instruction in elementary schools]. Talk at the 7th Conference of the Society of Empirical Educational Research, Köln, Germany.

    Dotzel, S., Förster, N., Hebbecker, K., Souvignier, E., & Karst, S. (2019, February). Effekte der Leistungsheterogenität von Klassen auf die Lernentwicklung von SchülerInnen unter Berücksichtigung verschiedener Heterogenitätsmaße [Do students benefit from homogeneous or heterogeneous classes? An analysis of linear and non-linear effects of within-class heterogeneity on student reading progress using different heterogeneity measures]. Talk at the 7th Conference of the Society of Empirical Educational Research, Köln, Germany.

    Förster, N., Humberg, S., Hebbecker, K., Back, M., & Souvignier, E. (2019, February). Was Pygmalion accurate? Ein kompetitiver Test der Effekte von Lehrereinschätzungen auf Schülerleistungen [Was Pygmalion Accurate? A Competitive Test of Teacher Judgment Effects on Students’ Learning]. Talk at the 7th Conference of the Society of Empirical Educational Research, Köln, Germany.

    Hebbecker, K., & Souvignier, E., (2018, September). Formatives Assessment im Leseunterricht der 3. Klassenstufe: materialgestützte Implementation eines modularen Konzepts [Formative Assessment in 3rd grade Reading Instruction: Material-based Implementation of a Modular Concept]. Talk at the 51st Congress of the German Psychological Society, Frankfurt am Main, Germany.

    Förster, N., Humberg, S., Nestler, S., Hebbecker, K., Back, M., & Souvignier, E. (2018, September). Was Pygmalion accurate? Ein kompetitiver Test der Effekte von Lehrereinschätzungen auf Schülerleistungen [Was Pygmalion Accurate? A Competitive Test of Teacher Judgment Effects on Students’ Learning]. Talk at the 51st Congress of the German Psychological Society, Frankfurt am Main, Germany.

    Hebbecker, K., & Souvignier, E., (2017, September). Materialgestützte Implementation von formativem Assessment im Leseunterricht der 3. Klassenstufe: Effekte auf die Lesekompetenz der SchülerInnen [Material-based Implementation of Formative Assessment in 3rd grade reading instruction: Effects on students’ reading performance]. Talk at the 16th meeting of the section Educational Psychology of the German Psychological Society, Münster, Germany.

    Hebbecker, K. & Souvignier, E., (2016, September). Implementation von formativem Assessment im Leseunterricht der dritten Klassenstufe: Eine Beobachtungsstudie [Implementation of formative Assessment in 3rd grade reading instruction: classroom observations]. Poster at the 50th Congress of the German Psychological Society, Leipzig, Germany.

    Hebbecker. K., Meudt, S. & Souvignier, E. (2016, September). Individuelle Förderung? - Nicht ohne Lernverlaufsdiagnostik - Umsetzung von Lernverlaufsdiagnostik im Unterricht durch das computerbasierte System „quop“ [Learning progress assessment as a prerequisite of individualized instruction – Implementation of learning progress assessment with the computer-based system „quop“]. Talk at the 22nd meeting of the section School Psychology of the German Psychological Society, Berlin, Germany.

    Schütze, B., Hebbecker, K., Förster, N. & Souvignier, E. (2016, April). quop: An effective web-based approach to monitor student learning progress in reading and mathematics in whole classrooms. Talk at the annual meeting of the American Educational Research Association, Washington, USA.

    Hebbecker, K., Förster, N. & Souvignier, E. (2015, September). Lesemotivation als Voraussetzung für Lesekompetenz? Längsschnittliche Untersuchung reziproker Beziehungen zwischen Lesekompetenz, intrinsischer und extrinsischer Lesemotivation [Reading motivation as a precondition of reading achievement? Examination of the longitudinal relationship of reading achievement, intrinsic and extrinsic reading motivation]. Talk at the 15th meeting of the section Educational Psychology of the German Psychological Society, Kassel, Germany.

    Hebbecker, K., Nass, J., Schiller, E. M. & Kärtner, J. (2014, September). Die Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen in Kindertageseinrichtungen – Überzeugungen und Selbstverständnis pädagogischer Fachkräfte und die Ableitung von Beratungsbedarf [Promotion of socio-emotional skills in pre-schoolers – beliefs, self-conceptions and counselling-demand of preschool teachers]. Poster at the 49th Congress of the German Psychological Society, Bochum, Germany.

  • Teaching

    Bachelor

    • Promoting students with learning difficulties and challenging behavior

    Master

    • Effective instruction – Findings from educational psychological research
    • Assessment and feedback
    • Feedback – Findings from educational psychological research
    • Differentiated instruction

  • Fortbildungen

    „Leseförderung in der Primarstufe: diagnosebasiert und differenziert“: zweitägiger Workshop im Sächsischen Landesamt für Schule und Bildung (LaSuB) Meißen: August 2018 sowie September 2019

    „Lernverlaufsdiagostik in der sprachlichen Bildung am Beispiel der Lesekompetenz in der Grundschule“: Workshop im Rahmen der Jahrestagung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache, Köln: März 2019

    „Diagnosebasierte individuelle Leseförderung im 2. – 4. Schuljahr: Der Lese-Sportler“: Workshop im Rahmen der Fachtagung „Präventive Ansätze eines systematischen Lese- und Rechtschreibunterrichts“ (Kreis Soest): Dezember 2017

    „Beobachtung in der Schule als eine Form der pädagogischen Diagnostik“: Workshop im Rahmen der Qualifizierungsmaßnahme „Experte Individuelle Förderung“ (Landeskompetenzzentrum für Individuelle Förderung NRW): September 2015, 2016, 2017

    „Computergestützte Lernverlaufsdiagnostik im Bereich Lesen“: Workshop im Rahmen der BiSS Lesetagung „Forum Lesen“: September 2016

    „Computerbasierte Lernverlaufsdiagnostik mit quop- Lernverlaufsdiagnostik der Lesekompetenz von Schülerinnen und Schülern der Klassen 1 - 6“: Fortbildung (Staatliches Schulamt Künzelsau, Baden-Württemberg): November 2015

    Fortbildungen für Lehrkräfte zu (Lernverlaufs-)Diagnostik im schulischen Kontext, Feedback und individueller Förderung an Schulen im Raum Münster und Umgebung