Der sogenannte Investiturstreit ist vor allem wegen seiner heftigen Auseinandersetzungen zwischen Päpsten und Kaisern bekannt – oder präziser formuliert, zwischen der päpstlich geleiteten lateinischen Kirche des Hochmittelalters und mehreren weltlichen Herrschern, unter denen neben dem römisch-deutschen Kaiser auch weitere europäische Könige waren. In einem über Dekaden währenden Ringen zwischen diesen und vielen weiteren Akteuren wurden im 11. und 12. Jahrhundert wichtige Weichen für das Verhältnis von Religion und Politik neu gestellt, deren Abläufe und Kontexte Gegenstand der Vorlesung sind.

Grundlegend werden zunächst die wichtigsten Stationen der Erforschung des Hochmittelalters und seiner Umbrüche zu reflektieren sein, da es häufig Gegenstand identitätsstiftender historischer Meistererzählungen geworden ist. In Aufnahme neuerer Forschungen sucht die Vorlesung dann, entlang des roten Fadens der politischen Ereignisse auch tiefergehende kulturelle Transformationen ins Auge zu fassen, besonders für den Bereich der Konfliktkultur und Öffentlichkeit: Das 11. und 12. Jahrhundert sind nicht nur eine Zeit neuer religiöser Bewegungen und institutioneller Transformation in der Politik, sondern brachten auch wichtige Neuerungen in Recht und Wissenschaft. Gesellschaftliche Spannungen führten zur Entstehung neuer Formen öffentlicher Debatte, während gleichzeitig die kulturellen Grenzen und Identitäten der Regionen, die wir heute als 'Europa' bezeichnen, in Begegnung mit angrenzenden Kulturen neu ausgehandelt wurden.

Kurs im HIS-LSF

Im 11. Jahrhundert veränderte sich der Charakter der westlichen Kirche, des Papsttums und der römischen Kurie ausgehend von kirchlichen Reformgedanken grundlegend. Die Neuordnung des Verhältnisses von geistlicher und weltlicher Macht sowie das erstarkte päpstliche Selbstverständnis als Petrus-Nachfolger und ein damit verbundener universaler Anspruch hatten nachhaltige Auswirkungen auf die politische und kirchliche Ordnung in Europa. Der sogenannte „Investiturstreit“ zwischen dem deutschen König Heinrich IV. und Papst Gregor VII. ist eingebunden in eine größere gesamtkirchliche und gesellschaftliche Entwicklung. In diesem Seminar werden wir in gemeinsamer Quellen- und Literaturarbeit die wichtigsten Entwicklungen der Zeit von ca. 1049-1085 von Leo IX. bis zu Gregor VII. behandeln.

Kurs im HIS-LSF

Diese Leichtathletik-Veranstaltung orientiert sich an den Richtlinien des Deutschen Leichtathletikverbandes und den Lehrplänen der Schulen in NRW. Sie thematisiert neben ausgewählten Disziplinen vor allem die Aufarbeitung und Erprobung von Themen einer vielschichtigen und motivierenden Schul- und Vereins-Leichtathletik. Durch die Kooperation mit Münsteraner Schulen und Vereinen können auch schul- und vereinspraktische Erfahrungen gesammelt werden. Aufgrund der Kooperationsmöglichkeiten mit der Sportmedizin, dem HSP sowie Schulen und Vereinen können 3-4 Sondertermine innerhalb des Semesters am Nachmittag stattfinden.

Kurs im HIS-LSF

Die Frage, wie das Leben auf fernen Planeten sein mag, weckte nicht allein die Phantasie moderner Science-Fiction-Autoren. Bereits in der frühen Neuzeit finden sich diverse Berichte von Mondreisen. Und auch Jule Vernes „Reise zum Mittelpunkt der Erde“ ist nicht die erste Schilderung eines Besuchs in der Unterwelt. Ausgehend von Vorbildern aus der Antike und der Renaissance (Vergils „Aeneis“ und Dantes „Divina Commedia“) werden wir uns im Kurs anhand verschiedener Texte mit den Himmels- und Unterweltsvorstellungen der frühen Neuzeit beschäftigen. Hierbei wird zu zeigen sein, wie in diesen Texten christliche und naturkundliche Erklärungsmodelle parallel die Beschreibung der dem Menschen unzugänglichen Räume prägen. Neben kanonischen Texten, wie Auszügen aus Grimmelshausens „Simplicissimus“, der deutschen Übersetzung von Miltons „Paradise Lost“ oder Johannes Keplers „Somnium“, sollen auch unbekanntere Texte wie Agricolas „Zwölf Bücher vom Berg- und Hüttenwesen“ oder Eberhard Christian Kindermanns „Geschwinde Reise auf dem Lufft-Schiff nach der obern Welt“ besprochen werden. Der textliche Befund soll zudem immer wieder durch bildliche Darstellungen ergänzt werden.
Für die Kursteilnahme werden die Textkenntnis von Dantes „Inferno“ und des sechsten Buchs der „Aeneis“ vorausgesetzt.

Zur Anschaffung während des Semesters empfohlen wird Johannes Kepler: Der Traum, oder: Mond-Astronomie. Somnium sive astronomia lunaris. Mit einem Leitfaden für Mondreisende von Beatrix Langner (Broschur-Ausgabe lieferbar ab dem 21. Mai 2021).

Kurs im HIS-LSF

Zur Gattungstradition des bürgerlichen Trauerspiels gehört die Selbst-/Tötung der (meist jugendlichen) Protagonistinnen. Die Literatur des 18. und 19. Jahrhunderts ist demensprechend übermäßig bevölkert von Töchtern und Ehefrauen, die sterben müssen. In dem Seminar sollen diese weiblichen Tode unter dem Aspekt des Opfers betrachtet werden. Dazu soll zunächst die Figur des Opfers aus kulturwissenschaftlicher Perspektive eruiert und in ihren antiken Ursprüngen beleuchtet werden. Im Anschluss daran werden an ausgewählten Textbeispielen (Lessing, Lenz, Hebbel, Hauptmann u. a.) Formen und Funktionen des weiblichen Opfers in der deutschen Literatur des 18.‒20. Jahrhunderts untersucht.

Die Lektüreliste wird vor Beginn der Veranstaltung bekannt gegeben. Bitte lesen Sie zur ersten Sitzung „Emilia Galotti” von G. E. Lessing.

Kurs im HIS-LSF

„Aber was genau sind diese trendigen, hippen und coolen Medien, die Innovationen in den Hochschulen bedeuten sollen? Wie sehen denn die Medien an den Hochschulen aus? Die ernüchternde Antwort lautet: PDFs. Schaut man in die Moodles, OLATs oder ILIASe an deutschen Hochschulen, findet man Vorlesungsskripte und Präsentationsdateien im PDF-Format. […] Mit PDFs sind wir bei ‚wischbaren‘ Büchern mit Suchfunktion, aber doch wohl kaum bei innovativem Medieneinsatz im 21. Jahrhundert.” Was Anja Lorenz für die Hochschuldidaktik feststellt, ist auch für die Schule nicht abwegig. Unter „Digitalisierung” wird weithin ein technisches Upgrade verstanden - anstelle eines gesellschaftlichen Transformationsprozesses, der über kurz oder lang auch die Bildung grundlegend verändern wird.

Seminar und Peer-Learning legen den Schwerpunkt auf die Digitalisierung im Religionsunterricht und umfassen klassische und experimentelle Anteile. Dazu wird zunächst das Phänomen „Digitalisierung” genauer bestimmt und ausgehend von einem aktuellen Verständnis von religiösen Lernprozessen überlegt, welche Chancen digitalisierte Lernsettings und Methoden beinhalten. Mit dem Unterricht selbst werden sich auch die Rollen der Lehrenden und Lernenden verändern.

Die Peer-Learning-Projekte (im Umfang von 2 SWS) sind in hohem Maße praxis- und zukunftsorientiert; in ihnen widmen sich Gruppen von i. d. R. drei Studierenden der Erstellung digitaler Lernsettings und -materialien. Besondere digitaltechnische Kompetenzen sind nicht erforderlich, aber ggf. die Bereitschaft, verschiedene Features selbst zu erkunden.

In diesem Fachdidaktischen Modul geht es um den Erwerb grundlegender Kenntnisse und Kompetenzen bezüglich der Planung, Durchführung und Reflexion von Religionsunterricht auf der Grundlage einer vertieften Auseinandersetzung mit den elementaren Begriffen und Prinzipien aus der religionsdidaktischen Einführungsvorlesung. Ein besonderer Schwerpunkt wird in diesem Projekt-Seminar auf den Bereichen Digitalisierung und Inklusion liegen. Damit werden die Grundlagen für die Peer-Learning-Projekte gelegt, die selbstständig durchgeführt, aber aus dem Seminar heraus organisiert und begleitet werden. Evtl. ist auch eine Erprobung in der Schule möglich. Das Modul stellt einen wichtigen Baustein auf dem Weg zum Forschenden Lernen im Praxissemester dar.

Die Ergebnisse des Peer-Learnings werden an einem Kolloquiumstag (Termine siehe "Abschluss-Kolloquium zum Fachdidaktischen Peer-Learning-Modul von G. Hunze") vorgestellt und diskutiert.

Kurs im HIS-LSF

Wir werden uns in diesem Kurs mit Carlo Emilio Gaddas Hauptwerk Quer pasticciaccio brutto de via Merulana (1957) beschäftigen, das vordergründig ein Krimi, doch im Kern   eine (nicht nur) römische Sozialstudie ist, die Einblick in die unterschiedlichen Schichten der ewigen Stadt zu Zeiten des aufkommenden Faschismus unter Benito Mussolini gibt. Gadda (1883–1973), der selbst aus Mailand stammte, hat mit Quer pasticcicaccio nicht nur Rom, sondern auch seinem Dialekt ein Denkmal gesetzt: Weite Teile des Romans sind auf Römisch (it. romanesco) verfasst, aber auch andere regionale Färbungen des Italienischen vom napoletano bis zum veneto finden in diesem vielseitigen Werk Würdigung und machen einen Teil des Sinngemischs aus, auf das bereits der Titel hindeutet. Pasticciaccio ist abgeleitet von it. pasticcio, einem Wort, das auf Deutsch sowohl mit ‚Mischmasch‘ als auch mit pejorativeren Lesarten wie ‚Schlamassel‘ und ‚Schmuddelei‘ übersetzt werden kann, und genau damit haben wir es bei diesem Fall zu tun, der sich auch für Inspektor Francesco Ingravallo kaum ‚entwirren‘ oder gar lösen lässt.

Gaddas Kriminalgeschichte erfüllt hohe sprachästhetische Ansprüche – dem werden wir im Kurs dadurch Rechnung tragen, dass wir nach Themenkomplexen ausgewählte Ausschnitte unter Einbeziehung der deutschen Übersetzung von Toni Kienlechner lesen werden. Zur Veranschaulichung des Dialektgewebes werden wir zudem auf die von Fabrizio Gifuni gesprochene Hörbuchversion des Romans im Emons-Audiolibri-Verlag zurückgreifen. Zielsetzung ist, dass Sie am Ende des Kurses Ihr Verständnis des Romans soweit vertieft haben, dass Sie die Einzelaspekte, die die Semantik des Textes ausmachen, identifizieren können, erste eigene Fragen an den Text stellen und diesen in einer Hausarbeit nachgehen können.

Für den Erwerb von 3 LP ist ein Referat von 30 Minuten vorgesehen, für 4 LP hingegen ist eine Hausarbeit im Umfang von 12–15 Seiten anzufertigen. Über die Formalia werden wir am Anfang des Kurses sprechen. Während des Semesters werden Sie immer wieder Gelegenheit haben, für ein Referat und insbesondere für eine Hausarbeit erforderliche Fertigkeiten und Techniken einzuüben, denn das Proseminar soll Sie auf die Anforderungen des Hauptseminars vorbereiten.

Kurs im HIS-LSF

„Ohne Musik wäre das Leben ein Irrtum” ließ Nietzsche im Jahr 1889 verlauten und das hat sich auch knapp 130 Jahre später nicht verändert. Vor allem die medienvermittelte Musik, ob nun über Schallplatte, im Radio, als CD, als Download oder via Spotify, bestimmt unseren alltäglichen Musikkonsum nachhaltig. Obwohl das Hören von Musik zu den beliebtesten Freizeitbeschäftigungen der Deutschen zählt, wird das Forschungsfeld im Fach häufig eher randständig betrachtet.

Das Seminar setzt sich daher intensiv mit der alltäglichen Rezeption medienvermittelter Musik aus kommunikationswissenschaftlicher Sicht auseinander. Dabei werden zum einen wichtige historische und technologische Veränderungen und deren Konsequenzen für die Rezeption von Musik diskutiert, als auch aktuelle Trends in diesem Bereich verortet und aufgeschlüsselt.

Prüfungsleistung:
Neben aktiver Mitarbeit und Lektüre ausgewählter Texte wird die Vor- und Nachbereitung einer Textdiskussion oder eines Kurzreferates verlangt. Als Prüfungsleistung ist das Verfassen einer Hausarbeit vorgesehen.

Kurs im HIS-LSF

In diesem Seminar wird es darum gehen aus unterschiedlichen Perspektiven die Unterrichtssituation an deutschen Schulen zu diskutieren. Es wird darum gehen, die soziale Herstellung von schulischen Wirklichkeiten kritisch in den Blick zu nehmen. Das Verhältnis von Peerkultur und Unterricht, schulaversives Verhalten, doing-gender im Unterricht, Integration von Jugendlichen mit Migrati-onshintergründen, Gelingen und Scheitern der Inklusion sind mögliche Themen. Methodische Aspekte gelingenden Unterrichtens werden auch erarbeitet werden.

Kurs im HIS-LSF

Im Gegensatz zu anderen europäischen Sprachen ist Deutsch eine plurizentrische Sprache. Das heißt, dass sie sich in ihrer geschichtlichen Entwicklung aus verschiedenen raum-zeitlich gebundenen Traditionen speist. Für die Gestalt der neuhochdeutschen Schriftsprache sind die sprachlichen, kulturellen und politischen Zusammenhänge der Frühen Neuzeit von besonderer Bedeutung, denn in dieser Zeit entstand zum ersten Mal der Bedarf nach einer großräumig verbreiteten, relativ einheitlichen deutschen Schriftsprache. Im Seminar sollen einerseits die Hauptlinien der sprachsystematischen Entwicklungen dieser Zeit und anderseits die wichtigsten Faktoren und Erklärungsmodelle behandelt werden.

Kurs im HIS-LSF

Auf 50 Studierende begrenzte Veranstaltung, Anmeldung erforderlich!

Seit Beginn dieses Jahrtausends lassen sich in verschiedenen Bundesländern deutliche Veränderungen in der Struktur ihres Schulsystems erkennen. Die Frage ist, warum sich plötzlich solche Veränderungen, die in den 1960er Jahren heftige bildungspolitische Auseinandersetzungen schon im Vorfeld erzeugten, ohne größere Aufmerksamkeitswellen in der breiten Öffentlichkeit vollziehen. Ausgehend von aktuellen schulstrukturellen Entwicklungen werden gesellschaftliche Trends und Debatten nachgezeichnet, die sich um die Frage ranken, wie die Leistungen des deutschen Bildungssystems gesteigert und sozial gerechter werden können. Hierzu werden historische, schultheoretische, demografische, bildungs- und sozialpolitische, internationale sowie empirische Zugänge genutzt. 

Kurs im HIS-LSF

Mehrsprachigkeit stellt nicht nur in Deutschland den Regelfall dar. Die sprachstrukturellen und sozialen Implikationen von Mehrsprachigkeit in einer Gesellschaft sind vielfältig. Aus dieser Vielfalt sollen im Seminar Aspekte herausgegriffen und vertieft besprochen werden, die einen Einfluss auf die Ausgestaltung des Deutschunterrichts haben.

Zum Einstieg und in der ersten Hälfte des Semesters soll der Zusammenhang von Migration und Sprache sowie sprachliche Vielfalt thematisiert werden, etwa mit der Frage danach, wie sich Mehrsprachigkeit in Institutionen und bei Individuen beobachten lässt, welche Kontexte der mehrsprachigen Kommunikation in der deutschen Gesellschaft relevant erscheinen und welche Folgen der Sprachkontakt sozial und strukturell hat. Die sprachliche Identität mehrsprachiger Schüler- und Schülerinnen im deutschen Bildungssystem bildet den Punkt, an dem das Seminar in der zweiten Hälfte des Semesters sich mit Mehrsprachigkeit im Zusammenhang mit dem Deutschunterricht beschäftigen wird. Themenbereiche, die im Zusasmmenhang mit dem Erwerb des Deutschen als Zweitsprache und der Vermittlung des Deutschen im Deutschunterricht in der Sekundarstufe stehen - wie z.B. Möglichkeiten der Sprachstandsdiagnose, Fähigkeiten der Schüler und Schülerinnen in den Bereichen "Lesen" und "Schreiben" (aber auch der "Unterrichtsdiskurs" und Lehrer-Schüler-Interaktionen)-, werden anhand authentischer Daten im Seminar analysiert und diskutiert.

Für die Leistungserbringung werden sowohl mündliche als auch schriftliche Formen zur Auswahl gestellt, d. h. Referate (einzeln oder in Gruppen) zu ausgewählten Aspekten der sprachlichen Vielfalt/Sprache und Migration oder schriftliche Analysen authentischer Materialien (Unterrichtsinteraktion, Schülerinterviews, Schülerteste).

Kurs im HIS-LSF

Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich!

Die Sozialgeschichte der Schule analysiert vor allem die Problemkreise der Chancengleichheit, der Bildungsgerechtigkeit, der Qualifikationsentwicklung und der gesellschaftlichen Integrationsleistung. Im Seminar soll das Problem untersucht werden, ob es im deutschen Schulwesen in den letzten 75 Jahren eher Egalisierungsprozesse mit Humanisierungsgewinnen oder mehr Verfestigungen von Statusunterschieden und Hierachisierungen gegeben hat. Diese Fragestellung soll an Ansätzen der Schulgeschichtsschreibung und an Teilthemen der Schulentwicklung untersucht werden.

Ganz grob kann man die deutsche Schulgeschichte nach 1945 einteilen in (a) die unmittelbare Nachkriegszeit bis 1949, (b) Schule im geteilten Deutschland - BRD und DDR bis 1990, (c) Schule im vereinten Deutschland seit 1990. Die soziale Seite der Schulentwicklung in dieser Zeit umfasst den Wandel von vielen Aspekten: Schulstrukturen, Schulpolitik, Bildungsbeteiligung verschiedener gesellschaftlicher Schichten/Gruppen; Unterschiede zwischen Bundesländern, Mädchen und Jungen; die Partizipation von Behinderten, Vertriebenen, Flüchtlingen und Migranten; Schülerschaft, Lehrerschaft und Eltern. Auch Fragen der Microorganisation von Schule können sozialgeschichtlich thematisiert werden: Interaktionspraktiken zwischen Lehrkräften und Lernenden, Strafpraktiken, Unterrrichtsstile, Klassenbildungen und Sitzordnungen etc.

Zu Veranstaltungsbeginn wird für die Teilnehmer*innen ein Learnweb-Kurs und gedruckter Reader mit Quellen und bildungsgeschichtlichen Texten zur Verfügung stehen.

Kurs im HIS-LSF