Die Geschichte der Dialektik reicht bis in die Antike zurück und erfährt spätestens im „Deutschen Idealismus” des 19. Jahrhunderts eine Renaissance (Schelling, Hegel), die von der Gesellschaftstheorie in vielfältigen Formen rezipiert und in die eigene Theorieproduktion integriert wurde. Die klassische Soziologie partizipierte an dieser Rezeption allenfalls mittelbar, ihr positivistischer Ordnungsanspruch sowie ihre methodologischen Grundlagen, die die Differenz von Begriff und Realität nicht akzeptierten, schlossen eine dialektische Betrachtungsweise auf Gesellschaft eher aus. „Materialistisch” geprägte Gesellschaftstheorien hingegen spürten der Spannung nach, inwieweit sich eigentlich das, was die bürgerliche Gesellschaft mit ihrem eigenen Begriff versprach und verbürgte (Freiheit, Gleichheit, ein glückliches Leben) einlösen und zugleich nicht einlösen ließ. Das pflegten sie soziologisch zu verbinden mit dem Widerspruch von Individuum und Gesellschaft, dessen theoretische wie praktische Auflösung zum Ziel ausgegeben wurde. Dabei galt die bürgerliche Gesellschaft als genetische Voraussetzung der Dialektik, die, so die Hoffnung, mit dem Verschwinden der gesellschaftlichen Bedingungen ihrer Existenz obsolet gemacht wird.

Wir wollen die Dialektik weniger formallogisch durchexerzieren, sondern als genuin gesellschaftliche verstehen und schauen, inwieweit sie sich an sozialen Erscheinungsformen auffinden und erfahrbar machen lässt. Exemplifiziert werden soll dies am Begriffspaar Herrschaft und Kritik, wo wir einzelne ‚Kritiken‘ aus der Soziologie und Philosophie an Gesellschaft und ihre herrschaftliche Ordnung hinsichtlich ihres dialektischen Gehalts gegenlesen. Einmünden soll unsere Diskussion in den Begriff der Utopie. Da Dialektik seit Hegel (und in der Folge bis Adorno) auf das sog. Nichtidentische zielt, führt sie, so ihr Versprechen, ein subversives Element mit, das sich für theoriegesättigte Gesellschaftskritik nutzbar machen lässt und gesellschaftliche Grundlagen als Ganze zu irritieren trachtet. Mit Ernst Bloch und Herbert Marcuse wollen wir dieser These nachgehen und auf aktuelle Problemlagen (z. B. Natur/Ökologie) projizieren. Auch klassische bürgerliche Utopien wie „Der Sonnenstaat” von Campanella sollen besprochen werden.

Kurs im HIS-LSF

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Die Spannung zwischen den beiden historischen Realitäten Hinduismus als einer alten Religion Indiens und Christentum als einer Religion, die mit ausländischen Mächten und Kolonialismus verbunden wird, bewegt auch heute noch immer die Beziehungen zwischen Hindus und Christen. Neben einer Einführung in Glaube und Praxis des Hinduismus, möchte das Seminar auf der einen Seite die reiche Geschichte der freundschaftlichen, produktiven und manchmal sogar synkretistischen hindu-christlichen Begegnungen untersuchen. Auf der anderen Seite widmet es sich in gleicher Weise den historischen und gegenwärtigen Spannungsmomenten, Konflikten und der Gewalt zwischen Hindus und Christen. Studenten, die dieses Seminar besuchen, wird empfohlen auch die Lehrveranstaltung „Indische und indo-persische Kunst: Christliche Motive” (Dr Francesco Gusella; Donnerstag, 18-20 Uhr) zu belegen.

Das Hauptsemiinar wird in Kooperation mit Prof. Sinn von der Evangelisch-Theologischen Fakultät (Religionswissenschaft und Interkulturelle Theologie) durchgeführt und findet sich auch unter folgender Lehrveranstaltungsnummer an der Evangelisch-Theologischen Fakultät: 010688. Studierende von Studiengängen der Fakultät für Evangelische Theologie melden sich bitte über jene Lehrveranstaltungsnummer für die Veranstaltung in LSF und für Prüfungsanmeldungen in Quispos an.  

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Der Kursus der Mikroskopischen Anatomie baut auf der im Rahmen der Biologie besprochenen Zytologie auf und behandelt inhaltlich die Gewebelehre und die Organlehre. Die systematischen, topografischen und funktionellen Aspekte der Makroskopie werden erlernt und durch die zugehörige feingewebliche Sicht ergänzt. Ziele des Histologiekurses sind einerseits die Vorbereitung auf die Histopathologie, für die die gesunde "Referenz" bekannt gemacht und die Voraussetzung zur Erkennung der pathologischen Abweichungen vom Gesunden geschaffen werden sollen. Andererseits soll das Verständnis für den Bau der Gewebe und Organe für funktionelle Erkenntnis aus der feingeweblichen Struktur vermittelt werden.

Der Kurs behandelt anhand von strukturierten theoretischen Modulen, die vor den Kursstunden zur Vorbereitung im Eigenstudium zur Verfügung gestellt und über Leinwandprojektionen vorgestellt werden, die wesentlichen Grundlagen der Diagnostik der Präparate. Ergänzend zu der, den Kursprägenden virtuellen Mikroskopie, wird natürlich auch das Mikroskopieren an einem realen Mikroskop vermittelt.

In den entsprechend zugehörigen Seminaren werden die diagnostischen Fähigkeiten weiter trainiert. Der Kurs bereitet vorzugsweise auf die Testate in der Art des schriftlichen Physikums (M1) vor, die Seminare hingegen vermehrt auf die Form der mündlichen Prüfung im Physikum. Sowohl Kurs als auch Seminare werden von Studentischen Hilfskräften (SHK) begleitet.

In der Veranstaltung werden die wesentlichen Merkmale des Sportspiels Hockey in der Halle und auf dem Feld anhand ausgewählter Themengebiete in Theorie und Praxis erarbeitet, erprobt und reflektiert. Dabei wird das Zielspiel mit seinen spezifischen taktischen Ausrichtungen zu Grunde gelegt. Es werden für den Schulsport relevante hockeyspezifische Kenntnisse, Grundfertigkeiten und -regeln; sowie didaktisch-methodische Vermittlungsformen und organisatorische Grundfragen der Sportart vermittelt. Grundlegende Fertigkeiten im Umgang Ball und Schläger (Ballführen, Passen, Stoppen, Schiessen) in Hinblick auf eine hinreichende Spielfähigkeit werden vorausgesetzt.

Generelle Informationen zur Veranstaltung Hockey, v.a. Informationen zu Studien- und Prüfungsleistungen, befinden sich auf der IfS Homepage unter https://www.uni-muenster.de/Sportwissenschaft/studium/module/Hockey_alternativ_L2_LF_LH.html bzw. https://www.uni-muenster.de/Sportwissenschaft/studium/module/Hockey_klassisch_L2_LF_LH.html.

Ein regelmäßiger paralleler Besuch der Hockey AG wird dringend angeraten.

Informationen zu den Praxis-AG´s gibt es unter https://www.uni-muenster.de/Sportwissenschaft/studium/praxis-ags/index.html

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„Predigen heißt, Gott so zu Wort kommen zu lassen, dass sich etwas ändern kann.” (Rolf Zerfaß) Diese Aussage eines katholischen ‚Altmeisters’ der Homiletik zeigt, dass es dabei um mehr geht als um bloße Kanzelrede. Denn wer gut predigt, wird auch eine gute Theologie treiben – und zwar an der Universität ebenso wie am Arbeitsort: in der Pfarrgemeinde, in der Schule oder anderswo. Predigt ist gelebte Theologie – mit eigener Sprache und auf der Höhe der eigenen Zeit. Wie die Theologie, so ist auch sie ein geistliches Abenteuer, das mitten hineinführt in die kreativen Differenzen von Hl. Schrift und Gegenwart. Aus dieser inspirierenden Spannung heraus verwebt sie die großen Erzählungen der Bibel und die kleinen Geschichten des Alltags miteinander: „Wir müssen das Wort Gottes heute sprechen lassen.” (M.-Dominique Chenu) Gelingt das geweihten wie nichtgeweihten Amtsträger:innen (oder anderen Prediger:innen), so kann sich in der gottesdienstlichen Schriftauslegung das ereignen, was Cornelia Funke in ihrer Romantrilogie Tintenherz beschreibt: ein altes Buch beginnt zu leben und wir selbst fangen an, eine Rolle darin zu spielen.

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La crise est omniprésente dans l’oeuvre de Michel Houellebecq. Non seulement les personnages sont souvent éprouvés par la maladie et le malheur (amoureux, professionnel ou familial), mais la société tout entière, telle que l’écrivain la dépeint, sombre dans une crise profonde. Ce constat nous invite à nous interroger sur les diverses manières dont Houellebecq exploite cette notion. En effet, la crise apparaît tant comme diagnostic social que comme procédé narratif. Notre séminaire aura donc pour objectif d’étudier ces deux versants, qui correspondent à la distinction narratologique entre histoire et discours (Gérard Genette). Après une introduction à différentes conceptions théoriques (philosophique, médicale, narratologique, sociologique) de la crise, nous analyserons les trois romans La possibilité d’une île (2005), Soumission (2015) et Sérotonine (2019). Le fil conducteur de nos réflexions sera la question de savoir comment Houellebecq utilise la notion de crise pour s’inscrire dans une certaine tradition littéraire tout en y apportant des innovations décisives.

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Eine Anmeldung in HISLSF dient der Organisation der Vorlesung und sollte nach Möglichkeit vorgenommen werden. Die Teilnahme an der Veranstaltung sowie die Verbuchung Ihrer Leistungen in QISPOS ist jedoch auch ohne vorherige Anmeldung via HISLSF möglich.

Wilhelm von Humboldt gilt heute als eine der überragenden Gestalten der internationalen Bildungsgeschichte. Sein Leben war jedoch eingebettet in einen sehr konkreten historischen Kontext im Dienst eines ganz bestimmten Staates: Preußen. Was Humboldt als Student, Privatgelehrter und Bildungspolitiker an Vorstellungen zu Schule, Universität und Allgemeinbildung ausformulierte, lässt sich daher nur verstehen, wenn man berücksichtigt, dass er in allen seinen Aktivitäten stets auf die Entwicklung Preußens reagierte, diese mitprägte oder auch stark kritisierte. Die Vorlesung stellt Humboldts Handeln somit im Zusammenhang mit den wichtigsten Etappenschritten des Ausbaus des preußischen Bildungssystems dar, welches zwischen 1787 und 1815 eine seiner großen Reformepochen erlebte – mit der Einführung des Abiturs und der Gründung der Universität Berlin.

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Wer kennt sie nicht? Die Lieblingsfrage der Schülerinnen und Schüler: „Können wir heute einen Film schauen?“ Dabei kommt der Hör-/Hörsehkompetenz eine zentrale Bedeutung im Bereich der funktionalen kommunikativen Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht zu. In zahlreichen Situationen des modernen Italienischunterrichts wird die Hör-/Hörsehkompetenz der Italienischlernenden in indirekter und direkter Form gefordert und gefördert. Besonders in Bezug auf die Leistungsüberprüfungsformen nehmen Hörverstehensaufgaben stetig zu, denn eine Förderung aller kommunikativen Kompetenzen wird vom Ministerium dezidiert eingefordert. Doch wie kann die Hör-/Hörsehkompetenz der Schülerinnen und Schüler progressiv aufgebaut und erweitert werden? Mit welchen didaktischen Planungsschritten und neuen Möglichkeiten mithilfe von Künstlicher Intelligenz kann die komplexe Kompetenz des Hörverstehens dabei individuell und mithilfe von authentischen Hör-/Sehdokumenten gefördert werden?

Das Seminar wird ausgehend von einer allgemeinen Standortbestimmung des modernen Italienischunterrichts sowie der Analyse des Kernlernplans und der Abiturbedingungen die Förderung des Hör-/Hörsehverstehens der Italienischlernenden anhand praktischer und unmittelbarer Beispiele in allen Spracherwerbsphasen des Italienischunterrichts thematisieren und praktizieren. Außerdem wird der Begriff der Inklusion im Italienischunterricht durch exemplarische Beispiele aus der Schulpraxis diskutiert. Das Ziel der Veranstaltung ist es, dass Sie als Studierende exemplarische Unterrichtsvorhaben zur Förderung der Hör-/Hörseh­kompetenz selbstständig konzipieren und im Rahmen des Seminars simulieren. Anschließend erfolgt eine gemeinsame Evaluation, die an die Vorgaben der Unterrichtsnachbesprechung im Referendariat angelehnt ist. Abschließend ist eine Hospitation im Italienischunterricht an der Schule vorgesehen.

Eine verbindliche Anmeldung findet in der ersten Seminarsitzung statt.

Zur Einführung: Michler, C. / Reimann, D., Fachdidaktik Italienisch, Eine Einführung, Tübingen, 2019.

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‘Natural language processing‘ wie die automatische Klassifikation von Texten (und Bildern) unter Anwendung von AI und KI ist für die Auswertung umfangreicher Medienkorpora oder von Medienanalysen mit großen Stichproben wie bei Programm- und Medienqualitätsanalysen ein zielführendes und somit in der KMW ein immer wichtiger werdendes Arbeitsfeld.

Nach Klärung des Grundprinzips überwachter Klassifikationen und der notwendigen Vorarbeiten (Tagging/Tokenisierung) lernen wir im Kurs verschiedene Maschine-Learning-Algorithmen (wie: logreg., NB, Clusteranalyse aber auch CNN) kennen, wie diese in verschiedenen Programmierumgebungen (z. B. R oder WordStat) umgesetzt und verschiedenen Lösungen beurteilt werden können. Für die Übungen im Kurs stehen uns ein umfassender Datensatz aus einem Forschungsprojekt über Medienangebote für die lokale Information mit Transkriptionen der erhobenen Beiträge und manueller Kodierung nach einem Codebuch zur Medienqualitätsanalyse zur Verfügung, gerne könne aber auch eigene (Text)datensätze bearbeitet werden.

Literatur: Eine Liste mit Literaturhinweisen wird nach der ersten Sitzung zur Verfügung gestellt.

Prüfungsleistung: Kodierarbeit/ eigene Datenanalyse/ Projektkurzbericht

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Begleitendes Tutorium zur Vorlesung "Einführung in die Internationalen Beziehungen" SoSe 2025, Dr. Frank Gadinger 

Studienbegleitendes Tutorium zur Vorlesung „Einführung in die Internationalen Beziehungen“ (SoSe 2025)