Dissertationsprojekt

Jugendliche argumentieren in geschichtskulturellen Kontroversen: Aushandlung und Ko-Konstruktion (Diss., Arbeitstitel)

Das Dissertationsprojekt untersucht empirisch-qualitativ, wie Jugendliche die Aushandlung geschichtskultureller Gestaltungsfragen – etwa Kontroversen um Denkmäler im öffentlichen Raum – argumentativ realisieren. Während bisherige geschichtsdidaktische Forschungsarbeiten das schriftliche, wissenschaftsorientierte Argumentieren in historischen Erkenntnis- und Darstellungsprozessen untersuchten (vgl. z. B. Mierwald 2020 und Bräuer, Nitsche & Scheller 2020), fokussiert dieses Projekt das interaktive, mündliche Argumentieren in geschichtskulturellen Kontroversen mit Entscheidungs- bzw. Gestaltungscharakter. Im Zentrum steht die Frage, wie Jugendliche ihre (historischen) Sach- und Werturteile und politischen Positionen artikulieren, plausibilisieren und aushandeln und inwiefern sie dabei vorher gefasste Urteile und Positionen durchsetzen oder diese ko-konstruktiv entwickeln. Das Mixed-Method-Design umfasst Gruppendiskussionen mit anschließenden Auswertungsfragen (qualitativ) sowie eine Fragebogenerhebung zu möglichen Einflussfaktoren (quantitativ). Argumentative Fähigkeiten und Überzeugungen werden dabei als eine Voraussetzung für geschichtskulturelle Partizipation verstanden.