• Unterrichtsqualität und Leistungs- / Persönlichkeitsentwicklung,
• Schulqualität, Schulentwicklung, Schulreform,
• Ganztägige Bildung und außerschulische Lernorte, u. a. im Bereich der Umweltbildung
• Unterricht und Lernen im moralisch-wertbildenden Lernbereich,

Akademische Ausbildung

07.1998

Promotion zum Dr. phil. in Berlin

10.1986 – 06.1993

Diplomstudium der Erziehungswissenschaft, Psychologie und Soziologie an den Universitäten zu Köln und Berlin

Beruflicher Werdegang

seit 09.2008

W 3-Professur für Schultheorie/Schulforschung an der WWU Münster

10.2005 – 08.2008

Juniorprofessur für Schul- und Unterrichtsforschung unter besonderer Berücksichtigung des moralisch-evaluativen Lernbereichs

05.1998 – 09.2005

wissenschaftliche Mitarbeiterin und wissenschaftliche Assistentin an der Humboldt-Universität zu Berlin

07.1993 – 04.1998

wissenschaftliche Mitarbeiterin am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin

Mitgliedschaften und Aktivitäten in Gremien

seit 10.2022

FB 06 Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften (Prodekanin für Ressourcen)

seit 08.2022

Westfälische Wilhelms-Universität Münster (Mitglied der Rektoratskommission für strategische Planung (RSP))

seit 01.2022

Institut für Erziehungswissenschaft (Mitglied des Finanzbeirats)

seit 10.2018

Mitglied der Kommission für Planungs-, Finanz- und Strukturfragen

10.2016 – 09.2022

FB 06 Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften (Mitglied des Fachbereichsrats)

10.2017 – 10.2019

Institut für Erziehungswissenschaft (Geschäftsführende Direktorin)

seit 10.2013

Studiengangsbeauftragte für die Anteilsdisziplin Erziehungswissenschaft im Zwei-Fach-Bachelor of Arts und Master of Education für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen

10.2012 – 09.2018

Vorsitzende des Promotionsausschusses des Fachbereichs 06 Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften

seit 2012

Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (Mitglied)

10.2008 – 09.2018

Mitglied der Kommission für Forschung und Wissenschaftlichen Nachwuchs des Fachbereichs 06 Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften

10.2013 – 09.2017

Stellvertretende geschäftsführende Direktorin des Instituts für Erziehungswissenschaft

seit 10.2010

Institut für Erziehungswissenschaft (Mitglied des Institutsvorstands (seit 10/2022 stellvertr.))

10.2009 – 09.2013

Vorstandsmitglied der Kommission für Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)

seit 06.2009

Mitglied der Koordinierungskommission Bildungswissenschaften bzw. ihres Vorgängergremiums

seit 04.2009

Studiengangsbeauftragte für den Profilbereich Schulforschung/Schulentwicklung im Master of Arts Erziehungswissenschaft

seit 04.2009

Modulbeauftragte für das Pflichtmodul Einführung in Grundfragen von Erziehung, Bildung und Schule in den lehramtsbezogenen Bachelorstudiengängen

seit 2009

Mitglied der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)

seit 09.1994

Mitglied der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)

• Vorlesung: Vorlesung: Einführung in Grundfragen von Erziehung, Bildung und Schule (mit Tutorium) [065509]
  (zusammen mit Martin Bonsen)
  • [20.04. – 20.07.2026 | Mo., 12:00 – 14:00 Uhr | wöchentlich | Audi Max]
  • [Fr., 24.07.2026, 10:00 – 14:00 Uhr | Einzeltermin]
• Vorlesung: Vorlesung: Einführung in Grundfragen von Erziehung, Bildung und Schule (mit Tutorium) [065510]
  (zusammen mit Martin Bonsen)
  • [21.04. – 21.07.2026 | Di., 10:00 – 12:00 Uhr | wöchentlich | Audi Max]
  • [Fr., 24.07.2026, 10:00 – 14:00 Uhr | Einzeltermin]
• Vorlesung: Vorlesung: Empirische Schul- und Unterrichtsforschung: theoretische Grundlagen, methodische Zugänge, aktuelle Befunde [065663]
  • [20.04. – 20.07.2026 | Mo., 16:00 – 18:00 Uhr | wöchentlich | F4]
• Tutorium: Tutorien für die EBS-Vorlesungen (Prof. Dr. Sabine Gruehn, Prof. Dr. Martin Bonsen)
  (zusammen mit Martin Bonsen)
  • [28.04. – 28.07.2026 | Di., 12:00 – 14:00 Uhr | wöchentlich | SRZ 5]
  • [28.04. – 28.07.2026 | Di., 08:00 – 10:00 Uhr | wöchentlich | F 042]
  • [28.04. – 21.07.2026 | Di., 08:00 – 10:00 Uhr | wöchentlich | F 153]
  • [29.04. – 29.07.2026 | Mi., 12:00 – 14:00 Uhr | wöchentlich | BB 301]
  • [21.05. – 23.07.2026 | Do., 08:00 – 12:00 Uhr | wöchentlich | HO 102]
• Kolloquium: Neuere Beiträge zur Schul- und Unterrichtsforschung. Kolloquium für Prüfungskandidaten (Bachelor-, Master-, Promotionsstudierende) [065664]
  • [21.04. – 21.07.2026 | Di., 16:00 – 18:00 Uhr | wöchentlich | BB 2]

• Einstellungen von Lehramtsstudierenden zur Beurteilungs- und Beratungsaufgabe – ELBe (seit 2024)
  Eigenmittelprojekt
• Fortschrittskolleg: Religiöse Pluralität und ihre Regulierung in der Region – RePLiR (2016 – 2020)
  Gefördertes Einzelprojekt: MKW - Forschungskolleg
• 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE zum Thema "Gesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung", 15. - 18.09.2019, in Münster (2019)
  Wissenschaftliche Veranstaltung: Spender/Sponsoren, Teilnahmebeiträge/Tagungsgebühren, Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft e.V.
• Curriculare Maßnahmen - Heterogenität als durchgängiges Thema im Curriculum: Teilprojekt 1 in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der WWU (2016 – 2019)
  Beteiligung an einem bundesgeförderten Verbund: BMFTR - Qualitätsoffensive Lehrerbildung | Förderkennzeichen: 01JA1621
• Schulwahl und sozio-kulturelle Passung - Einzelschulwahl, Schulqualität und Schulträgerspezifik unter besonderer Berücksichtigung von Schulen in freier Trägerschaft – Choice (2014 – 2017)
  Gefördertes Einzelprojekt: DFG - Sachbeihilfe/Einzelförderung | Förderkennzeichen: GR 1951/3-1
• Determinanten des Schülerfeedbacks: eine fächervergleichende Analyse von Schüleraussagen zur Unterrichtsqualität an allgemeinbildenden und beruflichen Gymnasien (2013 – 2014)
  Gefördertes Einzelprojekt: DFG - Sachbeihilfe/Einzelförderung | Förderkennzeichen: RA 2380/1-1; GR 1951/2-1
• Naturschutz in der Stadt - Nachhaltige Verbesserung seiner Implementationsbedingungen durch Schaffung von Naturerlebnismöglichkeiten für Kinder und Jugendliche - am Beispiel der Stadt Dortmund (2009 – 2013)
  Gefördertes Einzelprojekt: Dr. Gustav Bauckloh Stiftung
• Evaluation von Montessori-Schulen in Bayern (2007 – 2010)
  Gefördertes Einzelprojekt: Sonstige öffentliche Mittelgeber

• Bücher
• Artikel
• Arbeitspapiere / Working Papers

Bücher

Fachbuch (Monografie)

• Gruehn, S. (2000). Unterricht und schulisches Lernen. Schüler als Quellen der Unterrichtsbeschreibung. Waxmann.

Fachbuch (Herausgegebenes Buch)

• Gruehn, S., Kluchert, G., & Koinzer, T. (Hrsg.) (2004). Was Schule macht. Schule, Unterricht und Werteerziehung: theoretisch, historisch, empirisch; Achim Leschinsky zum 60. Geburtstag. Beltz Verlag.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Rahn, S., Gruehn, S., Fuhrmann, C., & Keune, M. (2019). Schülerfeedback - fachübergreifend vergleichbar? Zur Bedeutung von Unterrichtsfach und Fachinteresse für Schüleraussagen zur Unterrichtsqualität. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 47, 383–404.
• Koinzer, T., & Gruehn, S. (2018). Schulwahl - Akteure, Motive und Befunde zum Wandel großstädtischer Schul(angebots)landschaften. Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 64, 581–585. doi: 10.3262/ZP1805581.
• Schwarz, J., Habeck, C., Gruehn, S., & Koinzer, T. (2018). "Welche Schule passt zu meinem Kind?" Elterliche Schulwahlentscheidungen und die Frage der Passung im öffentlichen und privaten Grundschulwesen. Zeitschrift für Pädagogik, 64, 612–634. doi: 10.3262/ZP1805581.
• Rahn, S., Gruehn, S., Keune, M., & Fuhrmann, C. (2016). Aus Schüleraussagen lernen?! – Auf dem Weg zu einer professionellen Feedbackkultur an Schulen. Die Deutsche Schule, 108, 163–175.
• Diekmann, M. G. (2014). Soziale Kompetenzen von Montessori-Schülern am Ende der Sekundarstufe I – ein Vergleich mit Schülern an Regelschulen. Schulpädagogik heute, 5 (9), 1–18.
• Diekmann, M. G. (2014). Soziale Kompetenzen von Montessori-Schülern am Ende der Sekundarstufe I - Befunde einer Evaluationsstudie zu Schulqualität und Lernerträgen bayerischer Montessori-Schulen. Montessori, 52 (2), 64–80.
• Leschinsky, A. G. (2005). Das Kreuz mit dem Werteunterricht. Friedrich Jahresheft Schüler, 11, 115–117.
• Leschinsky, A. G. (2001). LER - eine Reforminitiative auf dem Weg zu einer realitätsgerechten Aufgabenstellung. Neue Sammlung, 41 (3), 369–392.
• Roeder Peter Martin, G. S. (2001). Gender and course choices. European Education, 32 (4), 33–54.
• Brockmann, J., Bos, W., & Gruehn, S. (1999). Methodenausbildung und Berufsaspirationen Studierender im Diplom-Studiengang Erziehungswissenschaft. Empirische Pädagogik, 13 (4), 333–352.
• Roeder Peter Martin, G. S. (1997). Geschlecht und Kurswahlen in der Gymnasialen Oberstufe. Zeitschrift für Pädagogik, 43, 877 – 894.
• Roeder Peter Martin, G. S. (1996). Kurswahlen in der Gymnasialen Oberstufe. Fächerspektrum und Kurswahlmotive. Zeitschrift für Pädagogik, 42 (4), 497–518.
• Gruehn, S. (1995). Vereinbarkeit kognitiver und nichtkognitiver Ziele im Unterricht. Zeitschrift für Pädagogik, 41 (4), 531–553.

Übersichtsartikel (Zeitschrift)

• Gruehn, S. (2020). Zum Stellenwert religiöser Bildung in der öffentlichen Schule. Eine erziehungswissenschaftliche Perspektive. Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education, 82, 28–36.

Rezension (Zeitschrift)

• Gruehn, S. (2011). Michel Knigge: Hauptschüler als Bildungsverlierer? Zeitschrift für Pädagogik, 57 (Heft 2), 289–291.

Nicht-wissenschaftlicher Beitrag (Zeitschrift)

• Leschinsky, A., Schnabel, K. U., & Gruehn, S. (1999). Vereintes Land - vereinte Schule? Frankfurter Allgemeine Zeitung, 20.11.1999, BS. 4.

Poster

• Krüll, C., & Gruehn, S. (2019). Die Bewertung mündlicher Mitarbeit. AEPF (Arbeitsgruppe empirische pädagogische Forschung), Münster.

Buchbeiträge

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Körner, C., Gruehn, S., & Rahn, S. (2019). Gerechtigkeit von Leistungsbewertung im Urteil von Oberstufenschülerinnen und -schülern. In Ehmke, T., Kuhl, P., & Pietsch, M. (Hrsg.), Lehrer. Bildung. Gestalten. (S. 336–346). Beltz Juventa.
• Gruehn, S., & Koinzer, T. (2019). Gesellschaftliche Funktionen privater katholischer Schulen. Programmatik und empirische Befunde. In Könemann, J., & Spiekermann, D. (Hrsg.), Gesellschaft - Ethik - Religion: Bd. 14. Katholische Schulen - Herausgeforderte Identität. (S. 39–60). Ferdinand Schöningh.
• Bertram, J., Gruehn, S., & Rahn, S. (2018). Welche Rolle spielt die Lehrer*innenpersönlichkeit in Schüler*innenfeedbacks zur Unterrichtsqualität? In Krüger, A., Radisch, F., Willems, A., Häcker, T., & Walm, M. (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung (S. 168–180). Julius Klinkhardt.
• Habeck, C., Schwarz, J., Gruehn, S., & Koinzer, T. (2017). Public and private school choice in the german primary education sector: An empirical analysis of parental reasons. In Koinzer, T., Nikolai, R., & Waldow, F. (Hrsg.), Private schools and school choice in compulsory education (S. 201–221). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-17104-9.
• Gruehn, S., & Koinzer, T. (2017). Empirische Forschung zur Reformpädagogik: Montessori-Schulen auf dem Prüfstand. In Barz, H. (Hrsg.), Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik (S. 335–343). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-07491-3.
• Schwarz, J., Habeck, C., Gruehn, S., & Koinzer, T. (2017). School choice in german primary schools. In Koinzer, T., Nikolai, R., & Waldow, F. (Hrsg.), Private schools and school choice in compulsory education. Global change and national challenge. (S. 177–199). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-17104-9.
• Gruehn, S., & Diekmann, M. (2016). Schulische Umweltbildungsangebote und Naturerfahrungspräferenzen von Schülern. In Gruehn, D. (Hrsg.), Naturschutz in der Stadt – Nachhaltige Verbesserung der Implementationsbedingungen durch Schaffung von Naturerlebnismöglichkeiten für Kinder und Jugendliche (S. 33–46).
• Gruehn, S. D. (2015). Schulische Umweltbildungsangebote und Naturerfahrungspräferenzen von Schülern. In Gruehn, D. (Hrsg.), LLP-report: Bd. 31. Naturschutz in der Stadt – Nachhaltige Verbesserung der Implementationsbedingungen durch Schaffung von Naturerlebnismöglichkeiten für Kinder und Jugendliche. Dokumentation des ersten Workshops im Rahmen des von der Dr. Gustav Bauckloh-Stiftung Dortmund geförderten Forschungsprojektes „Naturschutz in der Stadt“ (S. 33–46). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Diekmann, M., & Gruehn, S. (2014). Soziale Kompetenzen von Montessori-Schülern am Ende der Sekundarstufe I – ein Vergleich mit Schülern an Regelschulen. In Tillack, C., Fetzer, J., & Fischer, N. (Hrsg.), Theorie und Praxis der Schulpädagogik: Bd. 24. Beziehungen in Schule und Unterricht. Teil 2: Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen (S. 120–142). prolog Verlag. doi: 10.2307/j.ctvss3zxq.10.
• Gruehn, S. (2013). "Problemkinder" im deutschen Schulsystem. Eine kritische Sichtung schulischer und unterrichtlicher Förder- und Präventionsmöglichkeiten. In Fischer, C. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 29. Schule und Unterricht adaptiv gestalten. Fördermöglichkeiten für benachteiligte Kinder und Jugendliche (S. 61–80). Waxmann.
• Koinzer, T. G. (2013). Allgemeinbildende Privatschulen in Deutschland im Spannungsfeld von pädagogischer Innovation und rechtlichen sowie wirtschaftlichen Bedingungen - wo „die pädagogischen Wünsche auf das wirtschaftlich Machbare treffen“. In Gürlevik, A., Palentien, C., & Heyer, R. (Hrsg.), Privatschulen versus staatliche Schulen. (S. 21–38). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18978-9.
• Diekmann, M. G. (2012). Umweltbildung in der Ganztags(grund)schule. In Hellmich, F., Förster, S., & Hoya, F. (Hrsg.), Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule: Bilanz und Perspektiven. Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 16. (S. 265–268). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-19137-9_51.
• Cortina, K. S., Makara, K. A., & Gruehn, S. (2010). Learning motivation around the globe: How universal is the role of teacher support? In Bos, W., Klieme, E., & Köller, O. (Hrsg.), Schulische Lerngelegenheiten und Kompetenzentwicklung. (S. 195–206). Waxmann.
• Gruehn, S. (2009). Die Rolle der Religion(en) in Konzept und Praxis von LER (Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde). In Schluss, H. (Hrsg.), epd-Dokumentation: Bd. 20. Religiöse Bildung zwischen Säkularität und Pluralität - Herausforderungen der Religionspädagogik. (S. 35–38). Gemeinschaftswerk der Evangelischen Publizistik.
• Gruehn, S. (2004). Zeitnutzung im Unterricht. Explorative Analysen zur Verwendung der Unterrichtszeit an Hauptschulen. In Gruehn, S., Kluchert, G., & Koinzer, T. (Hrsg.), Was Schule macht. Schule, Unterricht und Werteerziehung: theoretisch, historisch, empirisch. (S. 133–151). Beltz Verlag.
• Kluchert, G., Koinzer, T., & Gruehn, S. (2004). Einleitung. In Gruehn, S., Kluchert, G., & Koinzer, T. (Hrsg.), Was Schule macht. Schule, Unterricht und Werteerziehung: theoretisch, historisch, empirisch. (S. 7–12). Beltz Verlag.
• Leschinsky, A. G. (2003). LER – eine Reforminitiative auf dem Weg zu einer realitätsgerechten Aufgabenstellung. In Krappmann, L., & Scheilke, C. T. (Hrsg.), Religion in der Schule – für alle?! Die plurale Gesellschaft als Herausforderung an Bildungsprozesse. (S. 135–158). Kallmeyer.
• Leschinsky, A. G. (2002). Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde – ein notwendiger Reformversuch unterwegs. In Auer, K. H. (Hrsg.), Ethikunterricht. Standortbestimmung und Perspektiven. (S. 145–165). Tyrolia Verlag.
• Gruehn, S. S. (2001). Schulleistungen im moralisch-wertbildenden Lernbereich. Das Beispiel Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (LER) in Brandenburg. In Weinert, F. E. (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen. (S. 187–201). Beltz Verlag.
• Gruehn, S. (2001). Das Unterrichtsfach LER im Spiegel einer empirischen Untersuchung. In Edelstein, W., Grözinger, K. E., Kirsch, B., Leschinsky, A., Lott, J., & Oser, F. (Hrsg.), Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde – Zur Grundlegung eines neuen Schulfachs. Analysen und Empfehlungen, vorgelegt vom Wissenschaftlichen Beirat LER. (S. 255–292). Beltz Verlag.
• Schnabel, K., & Gruehn, S. (2000). Studienfachwünsche und Berufsorientierungen in der gymnasialen Oberstufe. In Baumert, J., Bos, W., & Lehmann, R. H. (Hrsg.), TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie – Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Bd. 2: Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe. (S. 405–443). Leske + Budrich.
• Baumert, J., Roeder, P. M., Gruehn, S., Heyn, S., Köller, O., Rimmele, R., Seipp, B., & Schnabel, K. (1996). Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugendalter (BIJU). In Treumann, K.-P., Neubauer, G., Möller, R., & Abel, J. (Hrsg.), Methoden und Anwendungen empirischer pädagogischer Forschung. (S. 170–180). Waxmann.
• Gruehn, S. R. (1995). Concomitants of achievement in mathematics: a comparative analysis. In Bos, W., & Lehmann, R. H. (Hrsg.), Reflections on Educational Achievement. Papers in Honour of T. Neville Postlethwaite. (S. 88–106). Waxmann.
• Schnabel, K. U., & Gruehn, S. (1994). Fachspezifische Leistungsangst und ihr Einfluss auf die Leistungsentwicklung. In Olechowski, R., & Rollett, B. (Hrsg.), Theorie und Praxis. Aspekte empirisch-pädagogischer Forschung - quantitative und qualitative Methoden. Bericht über die 49. Tagung der Arbeitsgruppe für empirisch-pädagogische Forschung. (S. 169–177). Peter Lang.

Lexikonartikel (Buchbeiträge)

• Gruehn, S. (2011). Schul- und Klassenklima. In Horn, K.-P., Kemnitz, H., Marotzki, W., & Sandfuchs, U. (Hrsg.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft. Bd. 3. (S. (150)). Julius Klinkhardt.
• Gruehn, S. (2007). Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde. In Tenorth, H.-E., & Tippelt, R. (Hrsg.), Lexikon Pädagogik.. (S. 448–449). Beltz Verlag.

Arbeitspapiere / Working Papers

• Gruehn, S., Diekmann, M., Gruehn, D., Budinger, A., & Roth, M. (2013). Naturerlebnismöglichkeiten für Kinder und Jugendliche in der Stadt – Ergebnisse der empirischen Untersuchung. 2. Zwischenbericht des von der Dr. Gustav Bauckloh-Stiftung Dortmund geförderten Forschungsprojektes Naturschutz in der Stadt“. (: 28)
• Gruehn, S. L. (2012). Datenreport zum evangelischen Religionsunterricht in drei ausgewählten Bundesländern: Baden-Württemberg, Niedersachsen und Sachsen.
• Gruehn, S. T. (2002). Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde. Eine empirische Untersuchung zum Entwicklungsstand und zu den Perspektiven eines neuen Unterrichtsfachs. (: 2) Selbstverlag / Eigenverlag.
• Baumert, J., Bos, W., Brockmann, J., Gruehn, S., Klieme, E., Köller, O., Lehmann, R., Lehrke, M., Neubrand, J., Schnabel, KU., Schwippert, K., & Watermann, R. (2000). TIMSS/III-Deutschland. Der Abschlussbericht. Zusammenfassung ausgewählter Ergebnisse der Dritten Internationalen Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie zur mathematischen und naturwissenschaftlichen Bildung am Ende der Schullaufbahn. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Gruehn, S. (1996). Lassen sich Leistungs- und Motivationsförderung im Unterricht vereinbaren? () Selbstverlag / Eigenverlag.

• Krüll, Carolin (2023): Wie erfassen und bewerten Lehrkräfte mündliche Mitarbeit?

  Weitere Betreuerin

  van Ophuysen, Stefanie

  Gutachterinnen

  Gruehn, Sabine

  van Ophuysen, Stefanie

• Stirner, Philipp: Nachfrage und Ablehnung von Einzelschulen im Primarbereich [Arbeitstitel]

  Betreuung

  Koinzer, Thomas

  Begutachtung

  Gruehn, Sabine

  Koinzer, Thomas

• Diekmann, Marius (2021): Umweltbildung und Naturerfahrungen in der Schule – Konzepte, Forschungsbefunde und Entwicklungsperspektiven

  Weiterer Betreuer

  Bonsen, Martin

• Feldmann, Julia (2021): Kooperation in der universitären Lehrerbildung

  Weiterer Betreuer

  Bonsen, Martin

• Obermeier, Ann-Cathrin (2020): Was verstehen Lehrkräfte unter Klassenführung? Eine empirische Studie zu den Assoziationen und dem Wissen von Lehrkräften bezüglich Klassenführung als Teilaspekt ihrer professionellen Kompetenz

  Weiterer Betreuer

  Bonsen, Martin

• Kreutzmann, Norbert (2020): Die Unterstützungsleistungen eines Regionalen Bildungsbüros beim Wissenstransfer zwischen Schulen - Eine empirische Untersuchung

  Weiterer Betreuer

  Bonsen, Martin

• Habeck, Corinna (2019): Konfessionelle Grundschulen - Selbstverständnis und elterliche Schulwahl

  Betreuung

  Koinzer, Thomas

• Schwarz, Judith (2019): Internationalisierung von Bildung und der Erwerb transnationalen Bildungskapitals – Internationale Schulangebote und elterliche Wahlmotive

  Betreuung

  Koinzer, Thomas

• Bertram, Jessika (2018): Lehrerpersönlichkeit und Unterrichtsqualität aus Schülerperspektive

  Betreuung

  Rahn, Sylvia

• Köhn, Wolfgang (2017): Abweichendes Verhalten von Lehrkräften aus der Sicht von Schulleiterinnen und Schulleitern

  Weiterer Betreuer

  Bonsen, Martin

• Helm, Christoph (2014): Lernen in Offenen und Traditionellen Unterrichtssettings (LOTUS). Empirische Analysen zur Kompetenzentwicklung im Fach Rechnungswesen sowie zu förderlichen Elementen kooperativen, offenen Lernens an berufsbildenden mittleren und höheren Schulen in Österreich.

  Betreuung

  Altrichter, Herbert

  Gruehn, Sabine

• Schulte, Rosemarie (2013): Schule neu denken - Schule neu führen. Eine empirische Untersuchung von Führung an Gymnasien mit innovativer Unterrichtsentwicklung

  Weiterer Betreuer

  Bonsen, Martin

• Sticka, Jana (2012): Rezeption und Nutzung von Ergebnissen aus Schulinspektionen – Umgang von Schulen und Schulaufsicht mit Ergebnissen der Qualitätsanalyse NRW

  Weiterer Betreuer

  Terhart, Ewald

  Begutachtung

  Terhart, Ewald

  Gruehn, Sabine