• Bücher
• Aufsätze
• Rezensionen
• Berichte (Arbeits-, Forschungs-, Jahresberichte)

Bücher

Bücher (Monographien)

• Gruehn Sabine. (2000). Unterricht und schulisches Lernen. Schüler als Quellen der Unterrichtsbeschreibung. Münster: Waxmann.

Bücher (Sammel-, Herausgeberbände)

• Gruehn Sabine, Kluchert Gerhard, Koinzer Thomas (Hrsg.). (2004). Was Schule macht. Schule, Unterricht und Werteerziehung: theoretisch, historisch, empirisch; Achim Leschinsky zum 60. Geburtstag Weinheim: Beltz.

Aufsätze

Aufsätze (Zeitschriften)

• Rahn S, Gruehn S, Fuhrmann C, Keune M. (2019). Schülerfeedback - fachübergreifend vergleichbar? Zur Bedeutung von Unterrichtsfach und Fachinteresse für Schüleraussagen zur Unterrichtsqualität. Unterrichtswissenschaft, 47, 383-404.
• Koinzer T, Gruehn S. (2018). Schulwahl - Akteure, Motive und Befunde zum Wandel großstädtischer Schul(angebots)landschaften. Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 64, 581-585. doi: 10.3262/ZP1805581.
• Schwarz, Judith; Habeck, Corinna; Gruehn, Sabine; Koinzer, Thomas. (2018). "Welche Schule passt zu meinem Kind?" Elterliche Schulwahlentscheidungen und die Frage der Passung im öffentlichen und privaten Grundschulwesen. Zeitschrift für Pädagogik, 64, 612-634. doi: 10.3262/ZP1805581.
• Rahn S, Gruehn S, Keune M, Fuhrmann C. (2016). Aus Schüleraussagen lernen?! – Auf dem Weg zu einer professionellen Feedbackkultur an Schulen. Die Deutsche Schule, 108, 163-175.
• Diekmann Marius, Gruehn Sabine. (2014). Soziale Kompetenzen von Montessori-Schülern am Ende der Sekundarstufe I – ein Vergleich mit Schülern an Regelschulen. Schulpädagogik heute, 5(9), 1-18.
• Diekmann Marius, Gruehn Sabine. (2014). Soziale Kompetenzen von Montessori-Schülern am Ende der Sekundarstufe I - Befunde einer Evaluationsstudie zu Schulqualität und Lernerträgen bayerischer Montessori-Schulen. Montessori, 52(2), 64-80.
• Leschinsky Achim, Gruehn Sabine. (2005). Das Kreuz mit dem Werteunterricht. Friedrich Jahresheft Schüler, 11, 115-117.
• Roeder Peter Martin, Grühn Sabine. (2001). Gender and course choices. European Education, 32(4), 33-54.
• Leschinsky Achim, Gruehn Sabine. (2001). LER - eine Reforminitiative auf dem Weg zu einer realitätsgerechten Aufgabenstellung. Neue Sammlung, 41(3), 369-392.
• Brockmann Jens, Bos Wilfried, Gruehn Sabine. (1999). Methodenausbildung und Berufsaspirationen Studierender im Diplom-Studiengang Erziehungswissenschaft. Empirische Pädagogik, 13(4), 333-352.
• Roeder Peter Martin, Gruehn Sabine. (1997). Geschlecht und Kurswahlen in der Gymnasialen Oberstufe. Zeitschrift für Pädagogik, 43, 877 – 894.
• Roeder Peter Martin, Gruehn Sabine. (1996). Kurswahlen in der Gymnasialen Oberstufe. Fächerspektrum und Kurswahlmotive. Zeitschrift für Pädagogik, 42(4), 497-518.
• Gruehn Sabine. (1995). Vereinbarkeit kognitiver und nichtkognitiver Ziele im Unterricht. Zeitschrift für Pädagogik, 41(4), 531-553.

Buchbeiträge (Sammel- Herausgeberbände)

• Gruehn S, Koinzer T. (2019). Gesellschaftliche Funktionen privater katholischer Schulen. Programmatik und empirische Befunde. In Könemann J, Spiekermann D (Hrsg.), Katholische Schulen - Herausgeforderte Identität. (S. 39-60). Schöningh.
• Körner C, Gruehn S, Rahn S. (2019). Gerechtigkeit von Leistungsbewertung im Urteil von Oberstufenschülerinnen und -schülern. In Ehmke T, Kuhl P, Pietsch M (Hrsg.), Lehrer. Bildung. Gestalten: Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung. (S. 334-344). Weinheim: Beltz Juventa.
• Bertram J, Gruehn S, Rahn S. (2018). Welche Rolle spielt die Lehrer*innenpersönlichkeit in Schüler*innenfeedbacks zur Unterrichtsqualität? In Krüger A, Radisch F, Willems A, Häcker T, Walm M (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung (S. 168-180). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Schwarz J, Habeck C, Gruehn S, Koinzer T. (2017). School choice in german primary schools. In Koinzer T, Nikolai R, Waldow F (Eds.), Private schools and school choice in compulsory education. Global change and national challenge. (p. 177-199). Wiesbaden: Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-17104-9.
• Gruehn S, Koinzer T. (2017). Empirische Forschung zur Reformpädagogik: Montessori-Schulen auf dem Prüfstand. In Barz H (Hrsg.), Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik (S. 335-343). Wiesbaden: Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-07491-3.
• Habeck C, Schwarz J, Gruehn S, Koinzer T. (2017). Public and private school choice in the german primary education sector: An empirical analysis of parental reasons. In Koinzer T, Nikolai R, Waldow F (Hrsg.), Private schools and school choice in compulsory education (S. 201-221). Wiesbaden: SpringerVS. doi: 10.1007/978-3-658-17104-9.
• Gruehn S, Diekmann M. (2016). Schulische Umweltbildungsangebote und Naturerfahrungspräferenzen von Schülern. In Gruehn D (Hrsg.), Naturschutz in der Stadt – Nachhaltige Verbesserung der Implementationsbedingungen durch Schaffung von Naturerlebnismöglichkeiten für Kinder und Jugendliche (S. 33-46).
• Diekmann Marius, Gruehn Sabine. (2014). Soziale Kompetenzen von Montessori-Schülern am Ende der Sekundarstufe I – ein Vergleich mit Schülern an Regelschulen. In Tillack Carina, Fetzer Janina, Fischer Natalie (Hrsg.), Beziehungen in Schule und Unterricht. Teil 2: Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen (S. 120-142). Immenhausen: Prolog.
• Koinzer Thomas, Gruehn Sabine. (2013). Allgemeinbildende Privatschulen in Deutschland im Spannungsfeld von pädagogischer Innovation und rechtlichen sowie wirtschaftlichen Bedingungen - wo „die pädagogischen Wünsche auf das wirtschaftlich Machbare treffen“. In Gürlevik A, Palentien C, Heyer R (Hrsg.), Privatschulen versus staatliche Schulen. (S. 21-38). Wiesbaden: Springer VS. doi: 10.1007/978-3-531-18978-9.
• Gruehn S. (2013). "Problemkinder" im deutschen Schulsystem. Eine kritische Sichtung schulischer und unterrichtlicher Förder- und Präventionsmöglichkeiten. In Fischer, C. (Hrsg.), Schule und Unterricht adaptiv gestalten. Fördermöglichkeiten für benachteiligte Kinder und Jugendliche (S. 61-80). Münster: Waxmann.
• Diekmann Marius, Gruehn Sabine. (2012). Umweltbildung in der Ganztags(grund)schule. In Hellmich Frank, Förster Sabrina, Hoya Fabian (Hrsg.), Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule: Bilanz und Perspektiven. Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 16. (S. 265-268). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
• Cortina Kai S, Makara Kara A, Gruehn Sabine. (2010). Learning motivation around the globe: How universal is the role of teacher support? In Bos Wilfried, Klieme Eckhard, Köller Olaf (Eds.), Schulische Lerngelegenheiten und Kompetenzentwicklung. (p. 195-206). Münster: Waxmann.
• Gruehn Sabine. (2009). Die Rolle der Religion(en) in Konzept und Praxis von LER (Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde). In Schluss Henning (Hrsg.), Religiöse Bildung zwischen Säkularität und Pluralität - Herausforderungen der Religionspädagogik. (S. 35-38). Frankfurt: Gemeinschaftswerk der Evangelischen Publizistik.
• Kluchert Gerhard, Koinzer Thomas, Gruehn Sabine. (2004). Einleitung. In Gruehn Sabine, Kluchert Gerhard, Koinzer Thomas (Hrsg.), Was Schule macht. Schule, Unterricht und Werteerziehung: theoretisch, historisch, empirisch. (S. 7-12). Weinheim: Beltz.
• Gruehn Sabine. (2004). Zeitnutzung im Unterricht. Explorative Analysen zur Verwendung der Unterrichtszeit an Hauptschulen. In Gruehn Sabine, Kluchert Gerhard, Koinzer Thomas (Hrsg.), Was Schule macht. Schule, Unterricht und Werteerziehung: theoretisch, historisch, empirisch. (S. 133-151). Weinheim: Beltz.
• Leschinsky Achim, Gruehn Sabine. (2003). LER – eine Reforminitiative auf dem Weg zu einer realitätsgerechten Aufgabenstellung. In Krappmann Lothar, Scheilke Christoph T (Hrsg.), Religion in der Schule – für alle?! Die plurale Gesellschaft als Herausforderung an Bildungsprozesse. (S. 135-158). Seelze-Velber: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung.
• Leschinsky Achim, Gruehn Sabine. (2002). Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde – ein notwendiger Reformversuch unterwegs. In Auer Karl Heinz (Hrsg.), Ethikunterricht. Standortbestimmung und Perspektiven. (S. 145-165). Innsbruck, Wien: Tyrolia.
• Gruehn Sabine, Schnabel Kai. (2001). Schulleistungen im moralisch-wertbildenden Lernbereich. Das Beispiel Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (LER) in Brandenburg. In Weinert Franz E (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen. (S. 187-201). Weinheim: Beltz.
• Gruehn Sabine. (2001). Das Unterrichtsfach LER im Spiegel einer empirischen Untersuchung. In Edelstein Wolfgang, Grözinger Karl E, Kirsch Bärbel, Leschinsky Achim, Lott Jürgen, Oser Fritz (Hrsg.), Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde – Zur Grundlegung eines neuen Schulfachs. Analysen und Empfehlungen, vorgelegt vom Wissenschaftlichen Beirat LER. (S. 255-292). Weinheim: Beltz.
• Schnabel Kai, Gruehn Sabine. (2000). Studienfachwünsche und Berufsorientierungen in der gymnasialen Oberstufe. In Baumert Jürgen, Bos Wilfried, Lehmann Rainer H (Hrsg.), TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie – Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Bd. 2: Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe. (S. 405-443). Opladen: Leske und Budrich.
• Baumert Jürgen, Roeder Peter Martin, Gruehn Sabine, Heyn Susanne, Köller Olaf, Rimmele Rolf, Seipp Bettina, Schnabel Kai. (1996). Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugendalter (BIJU). In Treumann K-P, Neubauer G, Möller R, Abel J (Hrsg.), Methoden und Anwendungen empirischer pädagogischer Forschung. (S. 170-180). Münster: Waxmann.
• Gruehn Sabine, Roeder Peter Martin. (1995). Concomitants of achievement in mathematics: a comparative analysis. In Bos Wilfried, Lehmann Rainer H (Eds.), Reflections on Educational Achievement. Papers in Honour of T. Neville Postlethwaite. (p. 88-106). Münster: Waxmann.
• Schnabel Kai U, Gruehn Sabine. (1994). Fachspezifische Leistungsangst und ihr Einfluss auf die Leistungsentwicklung. In Olechowski R, Rollett B (Hrsg.), Theorie und Praxis. Aspekte empirisch-pädagogischer Forschung - quantitative und qualitative Methoden. Bericht über die 49. Tagung der Arbeitsgruppe für empirisch-pädagogische Forschung. (S. 169-177). Frankfurt am Main: Lang.

Lexikonartikel

• Gruehn Sabine. (2011). Schul- und Klassenklima. In Horn Klaus-Peter, Kemnitz Heidemarie, Marotzki Winfried, Sandfuchs Uwe (Hrsg.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft. (S. 150). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Gruehn Sabine. (2007). Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde. In Tenorth Heinz-Elmar, Tippelt Rudolf (Hrsg.), Lexikon Pädagogik. (S. 448-449). Weinheim: Beltz.

Aufsätze (Zeitungen, nicht-wissenschaftliche Medien)

• Leschinsky Achim, Schnabel Kai U, Gruehn Sabine. (1999). Vereintes Land - vereinte Schule? Frankfurter Allgemeine Zeitung, 20.11.1999, BS. 4.

Rezensionen

• Gruehn Sabine. (2011). Michel Knigge: Hauptschüler als Bildungsverlierer? Zeitschrift für Pädagogik, 57(Heft 2), 289-291.

Berichte (Arbeits-, Forschungs-, Jahresberichte)

• Gruehn Sabine, Diekmann Marius, Gruehn Dietwald, Budinger Anne, Roth Michael. (2013). Naturerlebnismöglichkeiten für Kinder und Jugendliche in der Stadt – Ergebnisse der empirischen Untersuchung. 2. Zwischenbericht des von der Dr. Gustav Bauckloh-Stiftung Dortmund geförderten Forschungsprojektes Naturschutz in der Stadt“. (LLP-report 28). Dortmund.
• Gruehn Sabine, Thebis Frauke. (2002). Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde. Eine empirische Untersuchung zum Entwicklungsstand und zu den Perspektiven eines neuen Unterrichtsfachs. (Schulforschung in Brandenburg 2). Potsdam: Ministerium für Bildung, Jugend und Sport.
• Baumert J, Bos W, Brockmann J, Gruehn S, Klieme E, Köller O, Lehmann R, Lehrke M, Neubrand J, Schnabel KU, Schwippert K, Watermann R. (2000). TIMSS/III-Deutschland. Der Abschlussbericht. Zusammenfassung ausgewählter Ergebnisse der Dritten Internationalen Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie zur mathematischen und naturwissenschaftlichen Bildung am Ende der Schullaufbahn. ( ). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
• Gruehn Sabine. (1996). Lassen sich Leistungs- und Motivationsförderung im Unterricht vereinbaren? (2. Bericht für die Schulen. ). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.