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• Arbeitspapiere / Working Papers

Bücher

Fachbücher (Monografien)

• Gruehn, S. (2000). Unterricht und schulisches Lernen. Schüler als Quellen der Unterrichtsbeschreibung. Waxmann.

Fachbücher (Herausgegebene Bücher)

• Gruehn, S., Kluchert, G., & Koinzer, T. (Hrsg.) (2004). Was Schule macht. Schule, Unterricht und Werteerziehung: theoretisch, historisch, empirisch; Achim Leschinsky zum 60. Geburtstag. Beltz Verlag.

Artikel

Artikel in Fachzeitschriften, Zeitungen oder Magazinen

Forschungsartikel (Zeitschriften)

• Rahn, S., Gruehn, S., Fuhrmann, C., & Keune, M. (2019). Schülerfeedback - fachübergreifend vergleichbar? Zur Bedeutung von Unterrichtsfach und Fachinteresse für Schüleraussagen zur Unterrichtsqualität. Unterrichtswissenschaft, 47, 383–404.
• Koinzer, T., & Gruehn, S. (2018). Schulwahl - Akteure, Motive und Befunde zum Wandel großstädtischer Schul(angebots)landschaften. Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 64, 581–585. doi: 10.3262/ZP1805581.
• Schwarz, J., Habeck, C., Gruehn, S., & Koinzer, T. (2018). "Welche Schule passt zu meinem Kind?" Elterliche Schulwahlentscheidungen und die Frage der Passung im öffentlichen und privaten Grundschulwesen. Zeitschrift für Pädagogik, 64, 612–634. doi: 10.3262/ZP1805581.
• Rahn, S., Gruehn, S., Keune, M., & Fuhrmann, C. (2016). Aus Schüleraussagen lernen?! – Auf dem Weg zu einer professionellen Feedbackkultur an Schulen. Die Deutsche Schule, 108, 163–175.
• Diekmann, M. G. (2014). Soziale Kompetenzen von Montessori-Schülern am Ende der Sekundarstufe I - Befunde einer Evaluationsstudie zu Schulqualität und Lernerträgen bayerischer Montessori-Schulen. Montessori, 52 (2), 64–80.
• Diekmann, M. G. (2014). Soziale Kompetenzen von Montessori-Schülern am Ende der Sekundarstufe I – ein Vergleich mit Schülern an Regelschulen. Schulpädagogik heute, 5 (9), 1–18.
• Leschinsky, A. G. (2005). Das Kreuz mit dem Werteunterricht. Friedrich Jahresheft Schüler, 11, 115–117.
• Leschinsky, A. G. (2001). LER - eine Reforminitiative auf dem Weg zu einer realitätsgerechten Aufgabenstellung. Neue Sammlung, 41 (3), 369–392.
• Roeder Peter Martin, G. S. (2001). Gender and course choices. European Education, 32 (4), 33–54.
• Brockmann, J., Bos, W., & Gruehn, S. (1999). Methodenausbildung und Berufsaspirationen Studierender im Diplom-Studiengang Erziehungswissenschaft. Empirische Pädagogik, 13 (4), 333–352.
• Roeder Peter Martin, G. S. (1997). Geschlecht und Kurswahlen in der Gymnasialen Oberstufe. Zeitschrift für Pädagogik, 43, 877 – 894.
• Roeder Peter Martin, G. S. (1996). Kurswahlen in der Gymnasialen Oberstufe. Fächerspektrum und Kurswahlmotive. Zeitschrift für Pädagogik, 42 (4), 497–518.
• Gruehn, S. (1995). Vereinbarkeit kognitiver und nichtkognitiver Ziele im Unterricht. Zeitschrift für Pädagogik, 41 (4), 531–553.

Übersichtsartikel (Zeitschriften)

• Gruehn, S. (2020). Zum Stellenwert religiöser Bildung in der öffentlichen Schule. Eine erziehungswissenschaftliche Perspektive. Religionspädagogische Beiträge, 82, 28–36.

Rezensionen (Zeitschriften)

• Gruehn, S. (2011). Michel Knigge: Hauptschüler als Bildungsverlierer? Zeitschrift für Pädagogik, 57 (Heft 2), 289–291.

Nicht-wissenschaftliche Beiträge (Zeitschriften)

• Leschinsky, A., Schnabel, K. U., & Gruehn, S. (1999). Vereintes Land - vereinte Schule? Frankfurter Allgemeine Zeitung, 20.11.1999, BS. 4.

Poster

• Krüll, C., & Gruehn, S. (2019). Die Bewertung mündlicher Mitarbeit. AEPF (Arbeitsgruppe empirische pädagogische Forschung), Münster.

Buchbeiträge

Forschungsartikel (Buchbeiträge)

• Körner, C., Gruehn, S., & Rahn, S. (2019). Gerechtigkeit von Leistungsbewertung im Urteil von Oberstufenschülerinnen und -schülern. In Ehmke, T., Kuhl, P., & Pietsch, M. (Hrsg.), Lehrer. Bildung. Gestalten. (S. 336–346). Beltz Juventa.
• Gruehn, S., & Koinzer, T. (2019). Gesellschaftliche Funktionen privater katholischer Schulen. Programmatik und empirische Befunde. In Könemann, J., & Spiekermann, D. (Hrsg.), Gesellschaft - Ethik - Religion: Bd. 14. Katholische Schulen - Herausgeforderte Identität. (S. 39–60). Ferdinand Schöningh.
• Bertram, J., Gruehn, S., & Rahn, S. (2018). Welche Rolle spielt die Lehrer*innenpersönlichkeit in Schüler*innenfeedbacks zur Unterrichtsqualität? In Krüger, A., Radisch, F., Willems, A., Häcker, T., & Walm, M. (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung (S. 168–180). Verlag Julius Klinkhardt.
• Habeck, C., Schwarz, J., Gruehn, S., & Koinzer, T. (2017). Public and private school choice in the german primary education sector: An empirical analysis of parental reasons. In Koinzer, T., Nikolai, R., & Waldow, F. (Hrsg.), Private schools and school choice in compulsory education (S. 201–221). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-17104-9.
• Gruehn, S., & Koinzer, T. (2017). Empirische Forschung zur Reformpädagogik: Montessori-Schulen auf dem Prüfstand. In Barz, H. (Hrsg.), Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik (S. 335–343). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-07491-3.
• Schwarz, J., Habeck, C., Gruehn, S., & Koinzer, T. (2017). School choice in german primary schools. In Koinzer, T., Nikolai, R., & Waldow, F. (Hrsg.), Private schools and school choice in compulsory education. Global change and national challenge. (S. 177–199). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-17104-9.
• Gruehn, S., & Diekmann, M. (2016). Schulische Umweltbildungsangebote und Naturerfahrungspräferenzen von Schülern. In Gruehn, D. (Hrsg.), Naturschutz in der Stadt – Nachhaltige Verbesserung der Implementationsbedingungen durch Schaffung von Naturerlebnismöglichkeiten für Kinder und Jugendliche (S. 33–46).
• Gruehn, S. D. (2015). Schulische Umweltbildungsangebote und Naturerfahrungspräferenzen von Schülern. In Dietwald, G. (Hrsg.), LLP-report: Bd. 31. Naturschutz in der Stadt – Nachhaltige Verbesserung der Implementationsbedingungen durch Schaffung von Naturerlebnismöglichkeiten für Kinder und Jugendliche. Dokumentation des ersten Workshops im Rahmen des von der Dr. Gustav Bauckloh-Stiftung Dortmund geförderten Forschungsprojektes „Naturschutz in der Stadt“ (S. 33–46). Selbstverlag / Eigenverlag.
• Diekmann, M., & Gruehn, S. (2014). Soziale Kompetenzen von Montessori-Schülern am Ende der Sekundarstufe I – ein Vergleich mit Schülern an Regelschulen. In Tillack, C., Fetzer, J., & Fischer, N. (Hrsg.), Theorie und Praxis der Schulpädagogik: Bd. 24. Beziehungen in Schule und Unterricht. Teil 2: Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen (S. 120–142). prolog Verlag. doi: 10.2307/j.ctvss3zxq.10.
• Gruehn, S. (2013). "Problemkinder" im deutschen Schulsystem. Eine kritische Sichtung schulischer und unterrichtlicher Förder- und Präventionsmöglichkeiten. In Fischer, C. (Hrsg.), Münstersche Gespräche zur Pädagogik: Bd. 29. Schule und Unterricht adaptiv gestalten. Fördermöglichkeiten für benachteiligte Kinder und Jugendliche (S. 61–80). Waxmann.
• Koinzer, T. G. (2013). Allgemeinbildende Privatschulen in Deutschland im Spannungsfeld von pädagogischer Innovation und rechtlichen sowie wirtschaftlichen Bedingungen - wo „die pädagogischen Wünsche auf das wirtschaftlich Machbare treffen“. In Gürlevik, A., Palentien, C., & Heyer, R. (Hrsg.), Privatschulen versus staatliche Schulen. (S. 21–38). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-18978-9.
• Diekmann, M. G. (2012). Umweltbildung in der Ganztags(grund)schule. In Hellmich, F., Förster, S., & Hoya, F. (Hrsg.), Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule: Bilanz und Perspektiven. Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 16. (S. 265–268). VS Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-19137-9_51.
• Cortina, K. S., Makara, K. A., & Gruehn, S. (2010). Learning motivation around the globe: How universal is the role of teacher support? In Bos, W., Klieme, E., & Köller, O. (Hrsg.), Schulische Lerngelegenheiten und Kompetenzentwicklung. (S. 195–206). Waxmann.
• Gruehn, S. (2009). Die Rolle der Religion(en) in Konzept und Praxis von LER (Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde). In Henning, S. (Hrsg.), epd-Dokumentation: Bd. 20. Religiöse Bildung zwischen Säkularität und Pluralität - Herausforderungen der Religionspädagogik. (S. 35–38). Gemeinschaftswerk der Evangelischen Publizistik.
• Gruehn, S. (2004). Zeitnutzung im Unterricht. Explorative Analysen zur Verwendung der Unterrichtszeit an Hauptschulen. In Gruehn, S., Kluchert, G., & Koinzer, T. (Hrsg.), Was Schule macht. Schule, Unterricht und Werteerziehung: theoretisch, historisch, empirisch. (S. 133–151). Beltz Verlag.
• Kluchert, G., Koinzer, T., & Gruehn, S. (2004). Einleitung. In Gruehn, S., Kluchert, G., & Koinzer, T. (Hrsg.), Was Schule macht. Schule, Unterricht und Werteerziehung: theoretisch, historisch, empirisch. (S. 7–12). Beltz Verlag.
• Leschinsky, A. G. (2003). LER – eine Reforminitiative auf dem Weg zu einer realitätsgerechten Aufgabenstellung. In Krappmann, L., & Scheilke, C. T. (Hrsg.), Religion in der Schule – für alle?! Die plurale Gesellschaft als Herausforderung an Bildungsprozesse. (S. 135–158). Kallmeyer.
• Leschinsky, A. G. (2002). Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde – ein notwendiger Reformversuch unterwegs. In Heinz, A. K. (Hrsg.), Ethikunterricht. Standortbestimmung und Perspektiven. (S. 145–165). Tyrolia Verlag.
• Gruehn, S. S. (2001). Schulleistungen im moralisch-wertbildenden Lernbereich. Das Beispiel Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (LER) in Brandenburg. In E, W. F. (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen. (S. 187–201). Beltz Verlag.
• Gruehn, S. (2001). Das Unterrichtsfach LER im Spiegel einer empirischen Untersuchung. In Edelstein, W., Grözinger, K. E., Kirsch, B., Leschinsky, A., Lott, J., & Oser, F. (Hrsg.), Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde – Zur Grundlegung eines neuen Schulfachs. Analysen und Empfehlungen, vorgelegt vom Wissenschaftlichen Beirat LER. (S. 255–292). Beltz Verlag.
• Schnabel, K., & Gruehn, S. (2000). Studienfachwünsche und Berufsorientierungen in der gymnasialen Oberstufe. In Baumert, J., Bos, W., & Lehmann, R. H. (Hrsg.), TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie – Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Bd. 2: Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe. (S. 405–443). Leske + Budrich.
• Baumert, J., Roeder, P. M., Gruehn, S., Heyn, S., Köller, O., Rimmele, R., Seipp, B., & Schnabel, K. (1996). Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugendalter (BIJU). In Treumann, K.-P., Neubauer, G., Möller, R., & Abel, J. (Hrsg.), Methoden und Anwendungen empirischer pädagogischer Forschung. (S. 170–180). Waxmann.
• Gruehn, S. R. (1995). Concomitants of achievement in mathematics: a comparative analysis. In Bos, W., & Lehmann, R. H. (Hrsg.), Reflections on Educational Achievement. Papers in Honour of T. Neville Postlethwaite. (S. 88–106). Waxmann.
• Schnabel, K. U., & Gruehn, S. (1994). Fachspezifische Leistungsangst und ihr Einfluss auf die Leistungsentwicklung. In Olechowski, R., & Rollett, B. (Hrsg.), Theorie und Praxis. Aspekte empirisch-pädagogischer Forschung - quantitative und qualitative Methoden. Bericht über die 49. Tagung der Arbeitsgruppe für empirisch-pädagogische Forschung. (S. 169–177). Peter Lang.

Lexikonartikel (Buchbeiträge)

• Gruehn, S. (2011). Schul- und Klassenklima. In Horn, K.-P., Kemnitz, H., Marotzki, W., & Sandfuchs, U. (Hrsg.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft. Bd. 3. (S. (150)). Verlag Julius Klinkhardt.
• Gruehn, S. (2007). Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde. In Tenorth, H.-E., & Tippelt, R. (Hrsg.), Lexikon Pädagogik.. (S. 448–449). Beltz Verlag.

Arbeitspapiere / Working Papers

• Gruehn, S., Diekmann, M., Gruehn, D., Budinger, A., & Roth, M. (2013). Naturerlebnismöglichkeiten für Kinder und Jugendliche in der Stadt – Ergebnisse der empirischen Untersuchung. 2. Zwischenbericht des von der Dr. Gustav Bauckloh-Stiftung Dortmund geförderten Forschungsprojektes Naturschutz in der Stadt“. (: 28)
• Gruehn, S. L. (2012). Datenreport zum evangelischen Religionsunterricht in drei ausgewählten Bundesländern: Baden-Württemberg, Niedersachsen und Sachsen.
• Gruehn, S. T. (2002). Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde. Eine empirische Untersuchung zum Entwicklungsstand und zu den Perspektiven eines neuen Unterrichtsfachs. (: 2) Selbstverlag / Eigenverlag.
• Baumert, J., Bos, W., Brockmann, J., Gruehn, S., Klieme, E., Köller, O., Lehmann, R., Lehrke, M., Neubrand, J., Schnabel, KU., Schwippert, K., & Watermann, R. (2000). TIMSS/III-Deutschland. Der Abschlussbericht. Zusammenfassung ausgewählter Ergebnisse der Dritten Internationalen Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie zur mathematischen und naturwissenschaftlichen Bildung am Ende der Schullaufbahn. Selbstverlag / Eigenverlag.
• Gruehn, S. (1996). Lassen sich Leistungs- und Motivationsförderung im Unterricht vereinbaren? () Selbstverlag / Eigenverlag.