Veröffentlichungen (seit 1994)  - papers (since 1994)

 

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Beiträge in Zeitschriften und Büchern     -     Contributions in journals and books

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2023

Bromme, R. & Hendriks, F. (2023). Trust in science: considering whom to
trust for knowing what is true. In R.C. Mayer & B. Mayer (Eds.). A
Research Agenda for Trust: Interdisciplinary Perspectives (pp. 37-49).
Massachusetts: Edward Elgar Publishing. psyarxiv.com/t754d

Bromme, R., Janich, N. & Schäfer, M.S. Voraussetzungen für Vertrauen in
Wissenschaft. In E.M. Jakobs & O. Renn (Hrsg). Technischer Wandel
–wirksam kommunizieren und beteiligen. 12 Denkanstöße aus der
Wissenschaft. München: ACATECH (pp. 72-77).
https://doi.org/10.48669/aca_2023-16

Bromme, R., Janich, N. & Schäfer, M.S. Verschwörungstheorien im Kontext
von technologischem Wandel. In E.M. Jakobs & O. Renn (Hrsg).
Technischer Wandel –wirksam kommunizieren und beteiligen. 12
Denkanstöße aus der Wissenschaft. München: ACATECH (pp. 122-136).
https://doi.org/10.48669/aca_2023-16

Simon, D. & Bromme, R. Evaluation und Wirkungsmessung. In E.M. Jakobs &
O. Renn (Hrsg). Technischer Wandel –wirksam kommunizieren und
beteiligen. 12 Denkanstöße aus der Wissenschaft (pp. 138-145). München:
ACATECH. https://doi.org/10.48669/aca_2023-16

Strehlke, E., Bromme, R., & Kärtner, J. (2023). From Trust in Source to
Trust in Content: How Parents’ Evaluation of Trustworthiness Shifts
After First Impressions of an Evidence-Based Parenting Advice App.
Journal of Technology in Human Services.
https://doi.org/10.1080/15228835.2023.2261989

2022

Bromme, R. (2022). Informiertes Vertrauen in Wissenschaft: Lehren aus der COVID-19 Pandemie für das Verständnis naturwissenschaftlicher Grundbildung (scientific literacy). Unterrichtswissenschaft, 50(3), 331-345. doi:10.1007/s42010-022-00159-6

Hendriks, F. & Bromme, R. (2022). Researchers’ Public Engagement in the Context of Interdisciplinary Research Programs: Learning and Reflection from Boundary Crossing. Science Communication, 44(6), 693-718. doi:10.1177/10755470221137052

Bromme, R., Mede, N., Thomm, E., Kremer, B., & Ziegler, R. (2022). An anchor in troubled times: Trust in science before and within theCOVID-19 pandemic. PLoS ONE 17(2):e0262823. doi.org/10.1371/journal.pone.0262823

Wintterlin, F., Hendriks, F., Mede, N. G., Bromme, R., Metag, J., & Schäfer, M. S. (2022). Predicting public trust in science: The role of basic orientations toward science, perceived trustworthiness of scientists, and experiences with science. Frontiers in Communication, 6:822757. doi:10.3389/fcomm.2021.822757

2021

Bromme, R., & Gierth, L. (2021). Rationality and the public understanding of science. In M. Knauff & W. Spohn (Eds.), Handbook of Rationality (pp. 767-776). MIT Press: Cambridge, MA.

Kramer, J., Thomm, E., Oschatz-Grant, K., Wagner, W., & Bromme, R. (2021). Test zur Einschätzung wissenschaftlicher Widersprüche (TEWI): Messung wissenschaftsbezogenen Reflexionsvermögens in der Sekundarstufe II. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(6), 1525-1548. doi:10.1007/s11618-021-01057-w. Open Access

Moll, R., Lücke, A. J., & Bromme, R. (2021). How Much Are “Many People”on Facebook? Interpretations of Vague Quantifiers in Online and Offline Contexts. SAGE Open, 11(3), 21582440211032205. doi:10.1177/21582440211032205. Open Access

Scharrer, L., Bromme, R., & Stadtler, M. (2021). Information Easiness Affects Non-experts’ Evaluation of Scientific Claims About Which They Hold Prior Beliefs. Frontiers in Psychology, 12(3757). doi:10.3389/fpsyg.2021.678313. Open Access

Strehlke, E., Bromme, R., Scholz, S., & Kärtner, J. (2021). When play store knows how to deal with your kid: Trust in digital counselling. In B. Blöbaum (Ed.), Trust and Communication in a Digitized World (p. 221-237), Wiesbaden: Springer.

Tkotz, J., Kienhues, D., Jucks, R. ,& Bromme, R. (2021). Keep Calm in Heated Debates: How People Perceive Different Styles of Discourse in a Scientific Debate. Frontiers in Education, 5(304). doi:10.3389/feduc.2020572503. Open Access

2020

Bromme, R. (2020). Verstehen, Vertrauen und die Verständlichkeit der Wissenschaft: Zu einigen Randbedingungen für den (erfolgversprechenden) Umgang mit Pseudowissenschaft und Wissenschaftsleugnung. In R. Neck & C. Spiel (Hrsg.), Wissenschaft und Aberglaube (S. 145-158). (Reihe Wissenschaft, Bildung, Politik, Band 23). Wien: Böhlau. DOWNLOAD HERE

Bromme, R. (2020). Informiertes Vertrauen: Eine psychologische Perspektive auf Vertrauen in Wissenschaft. In M. Jungert, A. Frewer & E. Mayr (Hrsg.). Wissenschaftsreflexion. Interdisziplinäre Perspektiven zwischen Philosophie und Praxis (S.105-134). Paderborn: Mentis Verlag. DOWNLOAD HERE

Gierth, L. & Bromme, R. (2020). Beware of vested interests: Epistemic vigilance improves reasoning about scientific evidence (for some people). PloS One, 15(4): e0231387. doi.org/10.1371/journal.pone.0231387 DOWNLOAD HERE

Gierth, L., & Bromme, R. (2020). Attacking science on social media: How user comments affect perceived trustworthiness and credibility. Public Understanding of Science, 29(2), 230-247. doi:10.1177/0963662519889275

Hendriks, F., Kienhues, D., & Bromme, R. (2020). Replication crisis = trust crisis? The effect of successful vs failed replications on laypeople’s trust in researchers and research. Public Understanding of Science, 29(3), 270-288. doi:10.1177/0963662520902383

Kienhues, D., Jucks, R., & Bromme, R. (2020). Sealing the gateways for post-truthism: Reestablishing the epistemic authority of science. Educational Psychologist, 55(3), 144-154. doi:10.1080/00461520.2020.1784012

Stadtler, M., Scharrer, L. , & Bromme, R. (2020). How Relevance Affects Understanding of Conflicts Between Multiple Documents: An Eye-Tracking Study. Reading Research Quarterly, 55(4), 625-641. doi: 10.1002/rrq.282 Open Access

2019

Paul, J., Stadtler, M., & Bromme, R. (2019). Effects of a Sourcing Prompt and Conflicts in Reading Materials on Elementary Students ’ Use of Source Information. Discourse Processes, 56 (2), 155-169. doi: 10.1080/0163853X.2017.1402165 Send a copy for my personal use

Scharrer, L., Stadtler, M., & Bromme, R. (2019). Biased Recipients Encounter Biased Sources: Effect of Ethical (Dis-)Agreement Between Recipient and Author on Evaluating Scientific Claims. Applied Cognitive Psychology, 33(6), 1165-1177. doi:10.1002/acp.3563 (Online First)

Scharrer, L., Stadtler, M. , & Bromme, R. (2019). Judging Scientific Information: Does Source Evaluation Prevent the Seductive Effect of Text Easiness? Learning and Instruction, (63), doi: 10.1016/j.learninstruc.2019.101215

2018

Bromme, R. (2018). Ewald Terhart, John Hattie und das informierte Vertrauen in Wissenschaft. In M. Rothland & M. Lüders (Hrsg.), Lehrer Bildungs Forschung. Festschrift für Ewald Terhart (S. 9-23). Münster: Waxmann. send a copy for my personal use 

Bromme, R. & Beelmann, A. (2018). Transfer entails communication: The public understanding of (social) science as a stage and a play for implementing evidence based prevention knowledge and programs. Prevention Science,  19,(3),347-357. doi: 10.1007/s11121-016-0686-8  Send a copy for  my personal use

Bromme, R., Stadtler, M., & Scharrer, L. (2018). The provenance of certainty: Multiple source use and the public engagement with science. In J. L. G. Braasch, I. Bråten, & M. T. McCrudden (Eds.), Handbook of multiple source use  (pp.269-284). New York, NY: Routledge.  Send a copy for my personal use

Kienhues, D., Thomm, E., & Bromme, R. (2018). Specificity reloaded: How multiple layers of specificity influence reasoning in science argument evaluation. In F. Fischer, C. Chinn, K. Engelmann, & J. Osborne (Eds.), Scientific Reasoning and Argumentation: Domain-Specific and Domain-General Aspects (pp.251-270). London: Taylor & Francis. Send a copy for my personal use

Salmerón, L., Strømsø, H. I., Kammerer, Y., Stadtler, M., & van den Broek, P. (2018). Comprehension processes in digital reading. In Paul van den Broek et al. (Eds.), Learning to read in a digital world. John Benjamins (pp. 91-120).

Stadtler, M., Bromme, R., & Rouet, J.-F. (2018). Learning from multiple documents: How can we foster multiple document literacy skills in a sustainable way? In E. Manalo, Y. Uesaka, & C. A. Chinn (Eds.), Promoting spontaneous use of learning and reasoning strategies: Theory, research, and practice for effective transfer (pp. 46-61). London and New York: Routledge.  Send a copy for my personal use

2017

Bråten, I., Stadtler, M., & Salmerón, L. (2017). The role of sourcing in discourse comprehension. In M. Schober, D. N. Rapp & M. A. Britt (Eds.), Handbook of Discourse Processes (pp. 141-168). New York, NY: Taylor & Francis

Bromme, R. & Jucks, R. (2017). Discourse and expertise: The challenge of mutual understanding between experts and laypeople. In M. Schober, D. N. Rapp & M. A. Britt (Eds.), Handbook of Discourse Processes (pp. 222-246). New York, NY: Taylor & Francis. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Kienhues, D. (Hrsg.) (2017). Gewissheit und Skepsis: Wissenschaftskommunikation als Forschungsthema der Psychologie (Themenheft). Psychologische Rundschau, 68(3).

Bromme, R. & Kienhues, D. (2017). Gewissheit und Skepsis: Wissenschaftskommunikation als Forschungsthema der Psychologie (Editorial). Psychologische Rundschau, 68(3), 167-171. doi: 10.1026/0033-3042/a000359 Send a copy for my personal use

Feinstein, N. W., Bromme, R., Barzilai, S., & Baram-Tsabari, A. (2017, August 31). What counts as success in public engagement with science? [Public Understanding of Science Blog post]. Retrieved from https://sagepus.blogspot.de/2017/08/what-counts-as-success-in-public.html

Moll, R., Pieschl, S., & Bromme, R. (2017). Whoever will read it - The overload heuristic in collective privacy expectations. Computers in Human Behavior, 75, 484-493. doi: 10.1016/j.chb.2017.05.035

Paul, J. M., Macedo-Rouet, M., Stadtler, M., & Rouet, J.-F. (2017). Why Attend to Source Information When Reading Online? The Perspective of Ninth Grade Students From Two Different Countries. Computers and Education, 113, 339-354. doi: 10.1016/j.compedu.2017.05.020 Send a copy for my personal use

Scharrer, L., Rupieper, Y., Stadtler, M., & Bromme, R. (2017). When science becomes too easy: Science popularization inclines laypeople to underrate their dependence on experts. Public Understanding of Science, 26(8), 1003-1018. doi: 10.1177/0963662516680311 Please also see coverage in Times Higher Education

Stadtler, M., Winter, S., Scharrer, L., Thomm, E., Krämer, N. & Bromme, R. (2017). Selektion, Integration und Evaluation: Wie wir das Internet nutzen, wenn wir uns über Wissenschaft informieren wollen. Psychologische Rundschau, 68(3), 177-181. doi: 10.1026/0033-3042/a000361  DOWNLOAD HERE

Stadtler, M. (2017). The art of reading in a knowledge society. Commentary on the special issue on models of multiple text comprehension. Educational Psychologist, 52, 225-231.

Thomm, E., Barzilai, S., & Bromme, R. (2017). Why do experts disagree? The role of conflict topics and epistemic perspectives in conflict explanations. Learning and Instruction, 52, 15-26. doi: 10.1016/j.learninstruc.2017.03.008  Send a copy for my personal use

2016

Bromme, R. (2016). Mehr Forschung, bitte. Die Kommunikation wissenschaftlicher Inhalte findet auf vielen Kanälen statt. Woran es bislang mangelt, sind empirisch fundierte Erkenntnisse darüber, was auf diesem Feld überhaupt möglich und sinnvoll ist. Drei strategische Vorschläge. DUZ Magazin, (7), 20-21. Send a copy for my personal use Zur Website des DUZ Magazins

Bromme, R. & Jucks, R. (2016). Experten - Laien - Kommunikation. In M. Dick, W. Marotzki & H. Mieg (Hrsg.), Handbuch Professionsentwicklung (S. 165-173). Bad Heilbrunn: Klinkhardt / UTB.

Bromme, R., Kienhues, D. & Stadtler, M. (2016). Die kognitive Arbeitsteilung als Herausforderung der Forschung zu epistemischen Überzeugungen. In A.-K. Mayer & T. Rosman (Hrsg.), Denken über Wissen und Wissenschaft. Epistemologische Überzeugungen als Gegenstand psychologischer Forschung (S. 25-38). Lengerich: Pabst Science Publishers. Send a copy for my personal use

Bromme, R., Prenzel, M. & Jaeger, M. (2016). Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Bildungspolitik: Zum Zusammenhang von Wissenschaftskommunikation und Evidenzbasierung in der Bildungsforschung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19(1), 129-146. doi: 10.1007/s11618-016-0703-5 Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Thomm, E. (2016). Knowing who knows: Laypersons' capabilities to judge experts' pertinence for science topics. Cognitive Science, 40, 241–252, doi: 10.1111/cogs.12252 Send a copy for my personal use

Bromme, R., Thomm, E., & Ratermann, K. (2016). Who knows? Explaining impacts on the assessment of our own knowledge and of the knowledge of experts. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30, 97-108. doi: 10.1024/1010-0652/a000175 Send a copy for my personal use

Hendriks, F., Kienhues, D., & Bromme, R. (2016). Disclose your flaws! Admission positively affects the perceived trustworthiness of an expert science blogger. Studies in Communication Sciences, 16(2), 124-131. doi:10.1016/j.scoms.2016.10.003 Send a copy for my personal use

Hendriks, F., Kienhues, D., & Bromme, R. (2016). Evoking vigilance: Would you (dis)trust a scientist who discusses ethical implications of research in a science blog? Public Understanding of Science, 25(8), 992-1008. doi: 10.1177/0963662516646048 Send a copy for my personal use

Hendriks, F., Kienhues, D., & Bromme, R. (2016). Trust in science and the science of trust. In B. Blöbaum (Ed.), Trust and Communication in a Digitalized World. Models and Concepts of Trust Research (pp. 143-159). Berlin: Springer. Send a copy  for my personal use Link zur Publikation

Kienhues, D. (2016). Heute hier, morgen dort:  Die kurzfristige Beinflussbarkeit epistemischer Kognition. In A.-K. Mayer & T. Rosman (Hrsg.), Denken über Wissen und Wissenschaft. Epistemologische Überzeugungen als Gegenstand psychologischer Forschung (S. 157-172). Lengerich: Pabst Science Publishers.

Kienhues, D., Ferguson, L. E., & Stahl, E. (2016). Diverging information and epistemic change. In J. Greene, W. Sandoval, & I. Braten (Eds.), Handbook of Epistemic Cognition (pp. 318-330). New York: Routledge.

Moll, R., & Pieschl, S. (2016). Expecting collective privacy - a new perspective on trust in online communication. In B. Blöbaum (Ed.), Trust and Communication in a Digitalized World. Models and Concepts of Trust Research (pp. 239-251). Berlin: Springer. Send a copy for my personal use Link zur Publikation

Pieschl, S. & Fegers, S. (2016). Violent lyrics = aggressive listeners? Effects of song lyrics and tempo on cognition, affect, and self-reported arousal. Journal of Media Psychology, 28, 32-41. doi: 10.1027/1864-1105/a000144

Pieschl, S. & Moll, R. (2016). For they know not what they do? Target memory and metacognitive monitoring of self-disclosures on Social Networking Sites. Computers in Human Behavior, 64, 43-54. doi: 10.1016/j.chb.2016.06.008

Scharrer, L. & Salmerón, L. (Guest Eds.) (2016). Sourcing in the reading process: introduction to the special issue. Reading and Writing, 29, 1539–1548.

Stadtler, M., Scharrer, L., Macedo-Rouet, M., Rouet, J. F., & Bromme, R. (2016). Improving vocational students’ consideration of source information when deciding about science controversies. Reading and Writing, 29(4), 705-729. doi: 10.1007/s11145-016-9623-2 Send a copy for my personal use

Thomm, E. & Bromme, R. (2016). How source information shapes lay interpretations of science conflicts: Interplay between sourcing, conflict explanation, source evaluation, and claim evaluation. Reading and Writing, 29(8), 1629–1652. doi 10.1007/s11145-016-9638-8 Send a copy for my personal use

2015

Bromme, R. (2015). Dogmen oder unterkomplexe Kausalannahmen? Eigentlich geht es um das Verhältnis von Wissenschaft und Öffentlichkeit in der Bildungsforschung. Kommentar zu Alexander Renkl (2015). Drei Dogmen guten Lernens und Lehrens: Warum sie falsch sind. Psychologische Rundschau, 66(3), 221-224. doi: 10.1026/0033-3042/a000276 Send a copy for my personal use

Bromme, R., Scharrer, L., Stadtler, M., Hömberg, J., & Torspecken, R. (2015). Is it believable when it’s scientific? How scientific discourse style influences laypeople’s resolution of conflicts. Journal of Research in Science Teaching, 52(1), 36-57.  doi: 10.1002/tea.21172 Send a copy for my personal use

Bromme, R., Thomm, E., & Wolf, V. (2015). From understanding to deference: Laypersons' and medical students' views on conflicts within medicine. International Journal of Science Education, Part B: Communication and Public Engagement, 5(1), 68-91. doi: 10.1080/21548455.2013.849017 Send a copy for my personal use

Hendriks, F., Kienhues, D., & Bromme, R. (2015). Measuring laypeople's trust in experts in a digital age: The Muenster Epistemic Trustworthiness Inventory (METI). PLoS ONE, 10(10): e0139309. doi: 10.1371/journal.pone.0139309 Link to the open access publication

Kienhues, D. & Bromme, R. (2015). Science and the Public: Das Verständnis fragiler und konfligierender Evidenz. Projekte, Forschungsthemen und Ergebnisse aus dem DFG Schwerpunktprogramm 1409 (2009-2015). Münster: Universität Münster. Download verfügbar unter http://wissenschaftundoeffentlichkeit.de/broschuere-2/

Minguela, M., Solé, I., & Pieschl, S. (2015). Flexible self-regulated reading as a cue for deep comprehension: Evidence from online and offline measures. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 28, 721-744. doi:10.1007/s11145-015-9547-2

Moll, R., Pieschl, S., & Bromme, R. (2015). Blessed oblivion? Knowledge and metacognitive accuracy in Online Social Networks. International Journal of Developmental Science, 9(2), 57-60. doi:10.3233/DEV-14155  Send a copy for my personal use

Pieschl, S., Kuhlmann, C., & Porsch, T. (2015). Beware of publicity! Perceived distress of negative cyber incidents and implications for defining Cyberbullying. Journal of School Violence, 14(1), 111-132. doi:10.1080/15388220.2014.971363 [Special Issue: New Directions in Cyberbullying Research]

Stadtler, M., Paul, J., Globoschütz, S., & Bromme, R. (2015). Watch out! - An instruction raising students’ epistemic vigilance augments their sourcing activities. In D. C. Noelle, R. Dale, A. S. Warlaumont, J. Yoshimi, T. Matlock, C. D. Jennings, & P. P. Maglio (Eds.), Proceedings of the 37th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2278-2283). Austin, TX: Cognitive Science Society. Send a copy for my personal use

Thomm, E., Hentschke, J., & Bromme, R. (2015). The Explaining Conflicting Scientific Claims (ECSC) Questionnaire: Measuring laypersons' explanations for conflicts in science. Learning and Individual Differences, 37, 139-152. doi:10.1016/j.lindif.2014.12.001 Send a copy for my personal use

Westphal, S., Hendriks, F. & Malik, M. (2015). „Vertrauenswürdigkeit ohne Vertrauen? Wie die Kommunikation wissenschaftlicher Unsicherheiten die Bewertungen und Entscheidungen von Rezipienten beeinflusst.“ In: Schäfer, M. S., Kristiansen S., Bonfadelli, H. (Hrgs.): Wissenschaftskommunikation im Wandel (S. 342-365). Köln: Herbert von Halem.

2014

 

Bromme, R. (2014). Der Lehrer als Experte. Zur Psychologie des professionellen Wissens. Reprint in der Reihe Standardwerke aus Psychologie und Pädagogik – Reprints, Band 7. Münster: Waxmann Verlag.
www.waxmann.com, ISBN 978-3-8309-3042-6; 29,90 €. Send a copy for my personal use (Inhaltsverzeichnis).  Mit einem Vorwort von Ewald Terhart, Münster (Download des Vorworts bei www.waxmann.com)

Bromme, R. & Goldman, S. (2014). The public's bounded understanding of science. Educational Psychologist, 49(2), 59-69. doi: 10.1080/00461520.2014.921572 Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Goldman, S. (Guest Eds.) (2014). Understanding the public understanding of science: Psychological approaches (Special Issue). Educational Psychologist, 49(2). Send a copy of the table of content

Bromme, R. & Jucks, R. (2014). Fragen Sie ihren Arzt oder Apotheker: Die Psychologie der Experten-Laien- Kommunikation. In M. Blanz, A. Florack & U. Piontkowski (Hrsg.), Kommunikation. Eine interdisziplinäre Einführung (S. 237-246).  Stuttgart: Kohlhammer. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Kienhues, D. (2014). Wissenschaftsverständnis und Wissenschaftskommunikation. In T. Seidel & A. Krapp (Hrsg.), Pädagogische Psychologie  (6. Auflage) (S. 55-81). Weinheim: Beltz.

Bromme, R., Pieschl, S., & Stahl, E. (2014). Epistemological beliefs and students' adaptive perception of task complexity. In S. Krolak-Schwerdt, S. Glock, & M. Böhmer (Eds.) The future of educational research: Vol 3. Teachers’ professional development: Assessment, training and learning (pp. 123-151). Rotterdam: Sense Publishers.

Bromme, R. & Prenzel, M. (Hrsg.) (2014). Von der Forschung zur evidenzbasierten Entscheidung: Die Darstellung und das öffentliche Verständnis der empirischen Bildungsforschung. Sonderheft 27 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS Springer. Erfahren Sie mehr über das Sonderheft

Bromme, R., Prenzel, M. & Jäger, M. (2014). Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Bildungspolitik. Eine Analyse von Anforderungen an die Darstellung, Interpretation und Rezeption empirischer Befunde. In R. Bromme & M. Prenzel (Hrsg.) Von der Forschung zur evidenzbasierten Entscheidung: Die Darstellung und das öffentliche Verständnis der empirischen Bildungsforschung. (S. 3 - 54). Sonderheft 27 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS Springer. doi: 10.1007/s11618-014-0514-5 Send a copy for my personal use

Jucks, R., Brummernhenrich, B., Becker, B.-M., & Bromme, R. (2014). Diagnosis and repair? How experts identify and respond to a layperson’s misconceptions in online medical counseling. Swiss Journal of Psychology, 73, (3), 153-165. doi: 10.1024/1421-0185/a000135 Send a copy for my personal use

Moll, R., Pieschl, S., & Bromme, R. (2014). Competent or clueless? Users’ knowledge and misconceptions about their online privacy management. Computers in Human Behavior, 41, 212–219. doi:10.1016/j.chb.2014.09.033 Send a copy for my personal use

Moll, R., Pieschl, S., & Bromme, R. (2014). Trust into collective privacy? The role of subjective theories for self-disclosure in Online Social Networks. Societies, 4, 770-784. doi:10.3390/soc4040770 [Special Issue: Social Media and Social Capital] Send a copy for my personal use

Pieschl, S. & Porsch, T. (2014). Medienwirkungsforschung zwischen Wissenschaft und Praxis - Überblick und Einleitung zu den Themen dieses Buches. In T. Porsch & S. Pieschl (Hrsg.), Neue Medien und deren Schatten. Mediennutzung, Medienwirkung und Medienkompetenz (S. 7-25). Göttingen: Hogrefe.

Pieschl, S. & Porsch, T. (2014). Cybermobbing – mehr als „Ärgern im Internet“. In T. Porsch & S. Pieschl (Hrsg.), Neue Medien und deren Schatten. Mediennutzung, Medienwirkung und Medienkompetenz (S. 133-158) . Göttingen: Hogrefe.

Pieschl, S., Stallmann, F., & Bromme, R. (2014). High school students’ adaptation of task definitions, goals and plans to task complexity – the impact of epistemic beliefs. Psihologijske teme / Psychological Topics, 23(1), 31-52. Send a copy for my personal use

Porsch, T. & Pieschl, S. (Hrsg.) (2014). Neue Medien und deren Schatten. Mediennutzung, Medienwirkung und Medienkompetenz. Göttingen: Hogrefe. Erfahren Sie mehr über das Buch

Porsch, T., & Pieschl, S. (2014). Cybermobbing unter deutschen Schülerinnen und Schülern: Eine repräsentative Studie zu Prävalenz, Folgen und Risikofaktoren. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 9(1), 7-22. Link  Send a copy for my personal use

Porsch, R., Strietholt, R., Macharski, T. & Bromme, R. (2014). Mathematikangst im Kontext: Ein Inventar zur situationsbezogenen Messung von Mathematikangst bei angehenden Lehrkräften. Journal für Mathematik-Didaktik, 1-22. doi: 10.1007/s13138-014-0067-4 Send a copy for my personal use

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Stadtler, M., Bromme, R. & Rouet, J.-F. (2014). „Science meets Reading“: Worin bestehen die Kompetenzen zum Lesen multipler Dokumente zu Wissenschaftsthemen und wie fördert man sie? Unterrichtswissenschaft, 42, 55-68 . DOWNLOAD HERE

Stadtler, M., Scharrer, L., Skodzik, T., & Bromme, R. (2014). Comprehending Multiple Documents on Scientific Controversies: Effects of Reading Goals and Signaling Rhetorical Relationships. Discourse Processes, 51(1-2), 93-116. Send a copy for my personal use

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2013

 

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Pieschl, S. & Porsch, T. (2013). Das Präventionsprogramm Surf-Fair gegen Cybermobbing - Eine Einführung. Psychologie in Oesterreich, 1, 14-21. Send a copy for my personal use

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Stadtler, M., Scharrer, L., & Bromme, R. (2013). How do readers explain the occurrence of conflicts in science texts? Effects of presentation format and source expertise? In M. Knauff, N. Pauen, N. Sebanz & I. Wachsmuth (Eds.), Proceedings of the 35th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 3448-3453). Austin, TX: Cognitive Science Society. Send a copy for my personal use

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2012

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Porsch, T. & Pieschl, S. (2012). Cybermobbing und seine Folgen für Kinder und Jugendliche. Soziale Psychiatrie, 36(1), 34-37. Send a copy for my personal use Literaturliste

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Scharrer, L., Bromme, R., Britt, M. A., & Stadtler, M. (2012). The seduction of easiness: How science depictions influence laypeople’s reliance on their own evaluation of scientific information. Learning and Instruction, 22(3), 231-243. doi:10.1016/j.learninstruc.2011.11.004 Send a copy for my personal use

Stadtler, M., Scharrer, L., & Bromme, R. (2012). Does relevance matter in comprehending scientific conflicts from multiple documents? Evidence from online and offline-data. In E. de Vries, & K. Scheiter (Eds.), Staging Knowledge and Experience: How to Take Advantage of Representational  Technologies in Education and Training? Proceedings of the EARLI SIG 2 Meeting (pp. 202-204). Grenoble, France: EARLI SIG 2.

Thomm, E. & Bromme, R. (2012). “It should at least seem scientific!” Textual features of “scientificness” and their impact on lay assessments of online information. Science Education, 96(2), 197-211. doi:10.1002/sce.20480 Send a copy for my personal use

 

 

2011

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Bromme, R., Scharrer, L., Britt, A. M., & Stadtler, M. (2011). Effects of information comprehensibility and argument type on lay recipients’readiness to defer to experts when deciding about scientific knowledge claims. In L. Carlson, C. Hoelscher, & T.F. Shipley (Eds.), Proceedings of the 33rd Annual Conference of theCognitive Science Society (pp. 2788 -2793). Austin, TX: Cognitive Science Society.
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Elen J., Stahl, E., Bromme, R., & Clarebout, G. (Eds.) (2011). Links between beliefs and cognitive flexibility: lessons learned. New York: Springer. Learn more about this book

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Kienhues, D. & Bromme, R. (2011). Beliefs about abilities and epistemic beliefs - Aspects of cognitive flexibility in information rich environments. In J. Elen, E. Stahl, R. Bromme & G. Clarebout (Eds.), Links between beliefs and cognitive flexibility: lessons learned (pp. 105-124). New York: Springer. doi:10.1007/978-94-007-1793-0_6 Send a copy for my personal use

Kienhues, D., Stadtler, M., & Bromme, R. (2011). Dealing with conflicting or consistent medical information on the Web: When expert information breeds laypersons’ doubts about experts. Learning and Instruction, 21, 193-204. doi:10.1016/j.learninstruc.2010.02.004 Send a copy for my personal use

Porsch, T. (2011). Wer kann das wissen? Quellenauswahl im Kontext der Evidenzsuche. Berlin: Logos. Link

Porsch, T. & Bromme, R. (2011). Effects of epistemological sensitization on source choices. Instructional Science, 39(6), 805-819.  doi: 10.1007/s11251-010-9155-0 Send a copy for my personal use

Stadtler, M. & Brand-Gruwel, S. (Eds.) (2011). Special section: Solving information based problems: searching, selecting and evaluating information. Learning and Instruction, 21(3), 175-242.

Stadtler, M., Scharrer, L., & Bromme, R. (2011). How reading goals and rhetorical signals influence recipients’ recognition of intertextual conflicts. In L. Carlson, C. Hoelscher, & T.F. Shipley (Eds.), Proceedings of the 33rd Annual Conference of theCognitive Science Society (pp. 1346 -1351). Austin, TX: Cognitive Science Society. Send a copy for my personal use

2010

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Bromme, R., Kienhues, D., & Porsch, T. (2010). Who knows what and who can we believe? Epistemological beliefs are beliefs about knowledge (mostly) attained from others. In L. D. Bendixen & F. C. Feucht (Eds.), Personal Epistemology in the Classroom: Theory, Research, and Implications for Practice (pp. 163-193). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO9780511691904.006 Send a copy for my personal use

Bromme, R., Pieschl, S., & Stahl, E. (2010). Epistemological beliefs are standards for adaptive learning: A functional theory about epistemological beliefs and metacognition. Metacognition and Learning, 5(1), 7-26. doi:10.1007/s11409-009-9053-5 Send a copy for my personal use

Greene, J. A., Muis, K. R., & Pieschl, S. (2010). The role of epistemic beliefs in students’ self-regulated learning with computer-based learning environments: Conceptual and methodological issues. Educational Psychologist, 45(4), 245-257. doi:10.1080/00461520.2010.515932 Send a copy for my personal use

Kienhues, D. (2010). Whom to blame - the source of information or myself? Personal epistemology and personal ability in dealing with medical information on the Internet. Berlin: Logos. (Link).  Learn more about this book

Mason, L. & Bromme, R. (Eds.) (2010). Special Issue: Situating and relating epistemological beliefs into metacognition: studies on beliefs about knowledge and knowing. Metacognition & Learning, 5(1).  Learn more about this Special Issue

Mason, L. & Bromme, R. (2010). Introduction: Situating and relating epistemological beliefs into metacognition: studies on beliefs about knowledge and knowing. Metacognition & Learning, 5(1), 1-6. doi:10.1007/s11409-009-9050-8

Pieschl, S., Bromme, R., & Stahl, E. (2010). What can hypertext re-reading tell us about the design of adaptive (metacognitive) help functions? Cognitive and Metacognitive Educational Systems: Papers from the AAAI Fall Symposium (FS-10-01) (pp. 75-80). Association for the Advancement of Artificial Intelligence: Arlington, Virginia. Send a copy for my personal use

Porsch, T. & Bromme, R. (2010). Which science disciplines are pertinent? -Impact of epistemological beliefs on students' choices. In K. Gomez, L. Lyons, & J. Radinsky (Eds.), Learning in the Disciplines: Proceedings of the 9th International Conference of the Learning Sciences (ICLS 2010), Vol.1 (pp. 636-642). International Society of the Learning Sciences: Chicago IL. Send a copy for my personal use

Porsch, T. & Bromme, R. (2010). Quellenbewertungen im Kontext unterschiedlicher Gültigkeitsansprüche. In B. Schwarz, P. Nenniger, & R. S. Jäger  (Hrsg.), Erziehungswissenschaftliche Forschung – nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung"/ AEPF-KBBB im Frühjahr 2009. Erziehungswissenschaft, Bd. 28. (S. 20-25). Landau: Verlag Empirische Pädagogik.

Porsch, T., Bromme, R. & Pollmeier, J. (2010). Was muss man tun, um sicher die richtige Lösung zu finden? Quellenpräferenzen von Grundschulkindern in verschiedenen Fachkontexten [What needs to be done to find the right answer? Source preferences of elementary school children dealing with tasks from different school subjects]. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42(2), 90-98. doi:10.1026/0049-8637/a000009 Send a copy for my personal use

Schulte-Löbbert, P. (2010). Rezipientenbewusstsein in der schriftlichen Kommunikation. Zum Einfluss metakognitiver Prompts auf den Revisionsprozess. Berlin: Logos. (Link). Erfahren Sie mehr über das Buch

Thomm, E., Bromme, R. & Porsch, T. (2010). Laienannahmen zur Verteilung von Expertise: Der Zusammenhang mit Wissenseinschätzungen, epistemologischen Überzeugungen und Sachwissen. In B. Schwarz, P. Nenniger, & R. S. Jäger  (Hrsg.), Erziehungswissenschaftliche Forschung – nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung"/ AEPF-KBBB im Frühjahr 2009. Erziehungswissenschaft, Bd. 28. (S. 469-472). Landau: Verlag Empirische Pädagogik.

2009

 

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Pieschl, S., Bromme, R., Porsch, T, & Stahl, E. (2009). Does adaptation to task complexity guarantee success in learning? Processes and conditions of beneficial adaptation in self-regulated learning. In N. A. Taatgen & H. van Rijn (Eds.), Proceedings of the 31st Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2638-2643). Austin, TX: Cognitive Science Society. Send a copy for my personal use

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Steinheider, B., Bayerl, P.S., Menold, N. & Bromme, R. (2009). Entwicklung und Validierung einer Skala zur Erfassung von Wissensintegrationsproblemen in interdisziplinären Projektteams [WIP]. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 53(3), 121 – 130. doi:10.1026/0932-4089.53.3.121

 

2007

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2006

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Bromme, R., Jucks, R., & Schulte-Löbbert, P. (2006). Experts' adaptation to healthcare consumers' language and understanding: A psycholinguistic approach. In T. Bickmore & N. Green (Eds.), Argumentation for Consumers of Healthcare. AAAI Spring Symposion Series (pp. 19-23). Menlo Park, CA: AAAI. Send a copy for my personal use

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Pieschl, S., Bromme, R., & Stahl, E. (2006). Hypertext learning, prior knowledge and epistemological beliefs: an explorative study. In G. Clarebout & J. Elen (Eds.), Avoiding simplicity, confronting complexity: Advances in studying and designing (computer-based) powerful learning environments (pp. 411-415). Rotterdam: Sense. Send a copy for my personal use

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Pieschl, S., Stahl, E., & Bromme, R. (2006). Impact of epistemological beliefs on hypertext learning: a pilot-study. In R. Sun & N. Miyake (Eds.), Proceedings of the 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 1956-1961), Mahwah, NJ: Erlbaum. Send a copy for my personal use

Stadtler, M. (2006). Auf der Suche nach medizinischen Fachinformationen. Metakognitionen bei der Internetrecherche von Laien. Münster: Waxmann. (A review by Joerg Wittwer, IPN Kiel, has been published in Zeitschrift für Medienpsychologie). Erfahren Sie mehr über das Buch

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Stahl, E., Zahn, C., Schwan, S., & Finke, M. (2006). Knowledge acquisition by designing hypervideos: Different roles of writing during courses of "new" media production. In L. Van Waes, M. Leitjen, & C. M. Neuwirth (Eds.), Studies in Writing: Vol.17. Writing and digital media (pp. 77-88). Oxford: Elsevier.

 

2005

Bromme, R. (2005). The 'collective student' as a cognitive reference point in teachers' thinking about their classroom. In P. Denicolo, & M. Kompf (Eds.), Teacher thinking and professional action (pp. 31-40). London: Routledge. Send a copy for my personal use

Bromme, R. (2005). Thinking and knowing about knowledge: A plea for and critical remarks on psycho­logical research programs on epistemological beliefs. In M. Hoffmann, J. Lenhard, & F. Seeger (Eds.), Activity and sign - Grounding mathematics education (pp. 191-201), New York: Springer. Send a copy for my personal use

Bromme, R., Hesse, F.W., & Spada, H. (Eds.) (2005). Barriers and biases in computer-mediated knowledge communication - and how they may be overcome. New York: Springer. Learn more about this book

Bromme, R., Hesse, F.W., & Spada, H. (2005). Barriers, biases and opportunities of communication and cooperation with computers: Introduction and overview. In R. Bromme, F.W. Hesse, & H. Spada (Eds.), Barriers and biases in computer-mediated knowledge communication- and how they may be overcome (pp. 1-14). New York: Springer. doi:10.1007/0-387-24319-4_1 Send a copy for my personal use

Bromme, R., Jucks, R., & Runde, A. (2005). Barriers and biases in computer-mediated expert-layperson-communication. In R. Bromme, F. W. Hesse, & H. Spada (Eds.), Barriers, biases and opportunities of communication and cooperation with computers- and how they may be overcome (pp. 89-118). New York: Springer. doi:10.1007/0-387-24319-4_5 Send a copy for my personal use

Bromme, R., Jucks, R., & Wagner, T. (2005). How to refer to "diabetes"? Language in online health advice. Applied Cognitive Psychology, 19, 569-586. doi:10.1002/acp.1099 Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Stadtler, M. (2005). So much information. But which is important? Which is true? Supporting laypersons' informal learning from science based evidence on the internet. In T. Okamoto, D. Albert, T. Honda, & F. Hesse (Eds.), The 2 nd Joint Workshop on Cognition and Learning through Media-Communication for Advanced e-Learning (pp.28-33). Sophia University: Tokyo, Japan. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Stahl, E. (2005). Is a hypertext a book or a space? The impact of different introductory metaphors on hypertext construction. Computers & Education, 44(2), 115-133. doi:10.1016/j.compedu.2004.01.003 Send a copy for my personal use

Jucks, R., Bromme, R., & Runde, A. (2005). The impact of external representations on providing online instructions. In B. G. Bara, L. Barsalou, & M. Bucciarelliof (Eds.), Proceedings of the 27th Annual Conference of the Cognitive Science Society (p. 1072-1077). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Send a copy for my personal use

Porsch, T. (2005). Influence of a computerized enviroment on the emotion process. In C. Peter, R. Beale, E. Crane, L. Axelrod & G. Blyth (Eds.), Emotion in HCI Joint Proceedings of the 2005, 2006 and 2007 International Workshops (pp. 23-24). Fraunhofer IRB: Stuttgart, Germany. 

Runde, A. (2005). Die Rolle externer Repräsentationen in der netzgestützen Arzt-Patienten-Kommunikation. Universität Münster. URN: urn:nbn:de:hbz:6-84679542190. URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:6-84679542190.

Stadtler, M. & Bromme (2005). Dealing with multiple documents on the WWW: The role of metacognition in the formation of documents models. In B. G. Bara, L. Barsalou, & M. Bucciarelli (Eds.), Proceedings of the 27th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2068-2073). Mahwah, NJ: Erlbaum. doi:10.1007/s11412-007-9015-3 Send a copy for my personal use

Stahl, E. & Bromme, R. (2005). Das Schreiben von Hypertexten im Unterricht. Ein forschungsbasiertes didaktisches Konzept. Unterrichtswissenschaft, 3, 212-216.

Stahl, E. & Bromme, R. (2005). Learning by writing hypertext: A research based design of university courses in writing hypertext. In G. Rijlaarsdam, H. van den Bergh & M. Couzijn (Eds.), Studies in writing, Volume 14, Effective learning and teaching of writing, 2nd edition (pp 547-559). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. doi:10.1007/978-1-4020-2739-0_37 Send a copy for my personal use

Stahl, E., Bromme, R., Pieschl, S., Hölzenbein, S. & Kiffe, K. (2005). Qualitätssicherung bei der Lernsoftware-Entwicklung durch partizipative, formative Evaluation. Das Projektbeispiel "Cyperaceae-Online". Zeitschrift für Psychologie, 213(1), 23-33. Send a copy for my personal use

Stahl, E., Zahn, C., & Finke, M. (2005). How can we use hypervideo design projects to construct knowledge in university courses? In T. Koschmann, D. Suthers, & T. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005 . The next 10 years. (CSCL proceedings) (pp. 641-646). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

 

2004

Bartholomé, T., Stahl, E., & Bromme, R. (2004). Help-seeking in interactive learning environments: Effectiveness of help and learner-related factors in a dyadic setting. In Y. B. Kafai, W. A. Sandoval, N. Enyedy, A. S. Nixon, & F. Herrera (Eds.), Proceedings of the International Conference of the Learning Sciences: Embracing diversity in the learning sciences (pp. 81-88). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Send a copy for my personal use

Boshuizen, H. P. A., Bromme, R., & Gruber, H. (Eds.) (2004). Professional learning: Gaps and transitions on the way from novice to expert. Dordrecht: Kluwer Academic Press. Series on Innovation and Change in Professional Education. Send a copy for my personal use (Table of Contents)

Boshuizen, H. P. A., Bromme, R., & Gruber H. (2004). Introduction: On the long way from novice to expert and how travelling changes the traveller. In H. P. A. Boshuizen, R. Bromme, & H. Gruber (Eds.), Professional learning: Gaps and transitions on the way from novice to expert (pp. 3-8). Dordrecht: Kluwer Academic Press. Series on Innovation and Change in Professional Education. Send a copy for my personal use

Bromme, R. (2004). Das implizite Wissen des Experten. In B. Koch-Priewe, F.U. Kolbe, & J. Wildt (Hrsg.), Grundlagenforschung und mikrodidaktische Reformansätze zur Lehrerbildung (S. 22-48). Klinkhardt: Bad Heilbrunn. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Haag, L. (2004). Forschung zur Lehrerpersönlichkeit. In W. Helsper, & J. Böhme (Hrsg.), Handbuch der Schulforschung (S. 777-793). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Send a copy for my personal use

Bromme, R. (2004). Das Besondere und das Allgemeine: Wissenschaftliche Allgemeinbildung und Spezialisierung im Doktoratsstudium. In U. Baumann, R. Bromme, K. Fiedler, G. Guttmann, R.P. Königs, A. Mummendey, M. Perrez, S. Schulz-Hardt, G. R. Semin &, H. Spada, Doktorandinnen- und Doktorandenausbildung in der Psychologie: Bilanz und Ausblick (S. 17-24). Universitätsverlag im Fürstentum Liechtenstein UFL. Send a copy for my personal use
Eine Kurzfassung des gesamten Textes erscheint auch als: Urs Baumann, Rainer Bromme, Klaus Fiedler, Giselher Guttmann, Robert Paul Königs, Amélie Mummendey, Meinrad Perrez, Stefan Schulz-Hardt, Gün R.Semin und Hans Spada (im Druck). Thesen zur DoktorandInnen-Ausbildung im Fach Psychologie. Psychologische Rundschau, 55(3), 135-138. doi:10.1026/0033-3042.55.3.135

Bromme, R., Jucks, R. & Rambow, R. (2004). Experten-Laien-Kommunikation im Wissensmanagement. In G. Reinmann & H. Mandl (Hrsg.), Der Mensch im Wissensmanagement: Psychologische Konzepte zum besseren Verständnis und Umgang mit Wissen (S. 176-188). Göttingen: Hogrefe. Send a copy for my personal use

Bromme, R., Stahl, E., Bartholomé, T., & Pieschl, S. (2004). The case of plant identification in biology: When is a rose a rose? Development of expertise as acquisition and use of robust and flexible knowledge. In H. P. A. Boshuizen, R. Bromme &, H. Gruber (Eds.), Professional learning: Gaps and transitions on the way from novice to expert (pp. 29-47). Dordrecht: Kluwer Academic Press. Series on Innovation and Change in Professional Education. doi:10.1007/1-4020-2094-5_3 Send a copy for my personal use

Hönekopp, J., Bartholomé, T., & Jansen, G. (2004). Facial attractiveness, symmetry, and physical fitness in young women. Human Nature, 15(2), 147-167. doi: 10.1007/s12110-004-1018-4

Pieschl, S., Bartholomé, T., Stahl, E., & Bromme, R. (2004). What matters in help-seeking? A study of help effectiveness and learner-related factors. In Gerjets, P., Kirschner, P. A., Elen, J., & Joiner, R. (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer- supported learning. Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs Instructional Design and Learning and Instruction with Computers (pp. 389-400) (CD-ROM). Tuebingen: Knowledge Media Research Center. doi:10.1016/j.chb.2005.01.007 Send a copy for my personal use

Stadtler, M. & Bromme, R. (2004). Laypersons searching the WWW for medical information: The role of metacognition. In K. Forbus, D. Gentner, & T. Reiger (Eds.), Proceedings of the 26th Annual Conference of the Cognitive Science Society (p. 1638). Mahwah, NJ: Erlbaum. Send a copy for my personal use

Wittwer, J., Bromme, R. & Jucks, R. (2004). Kann man dem Internet trauen, wenn es um die Gesundheit geht? Die Glaubwürdigkeitsbeurteilung medizinischer Fachinformationen im Internet durch Laien. Zeitschrift für Medienpsychologie, 2, 48-56. doi:10.1026/1617-6383.16.2.48 Send a copy for my personal use

 

2003

Bromme, R. (2003). On the limitations of the theory metaphor for the study of teachers' expert knowledge. In M. Kompf, & P. Denicolo (Eds.), Teacher thinking twenty years on: Revisiting persisting problems and advances in education (pp. 283-294). Liss, Nl: Swets & Zeitlinger. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Dobslaw, G. (2003). Teachers' instructional quality and their explanation of students' understanding. In M. Kompf, & P. Denicolo (Eds.), Teacher thinking twenty years on: Revisiting persisting problems and advances in education (pp. 283-25-36). Liss, Nl: Swets & Zeitlinger. Send a copy for my personal use

Aleven, V., Stahl, E., Schworm, S., Fischer, F., & Wallace, R. (2003). Help seeking and help design in interactive learning environments. Review of Educational Research, 73(3), 277-320.  doi:10.3102/00346543073003277   (abstract)

Bromme, R., Jucks, R. & Rambow, R. (2003). Wissenskommunikation über Fächergrenzen: Ein Trainingsprogramm. Wirtschaftspsychologie, 5(3), 94-102. Der Beitrag ist erschienen im Themenheft Wissensmanagement - psychologische Perspektiven und Redefinitionen. (Gast-Hrsg. M. Dick & T. Wehner). Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Stahl, E. (2003). The impact of epistemological beliefs on e-learning: the case of help-seeking. In F. W. Hesse, & Y. Tamura (Eds.), The joint workshop of cognition and learning through media-communication for advanced e-learning (pp. 29-35). Berlin. Send a copy for my personal use

Clark, D., Weinberger, A., Jucks, R., Spitulnik, M., &. Wallace, R (2003). Designing effective science inquiry in text-based computer supported collaborative learning environments. International Journal of Educational Policy, Research, & Practice, 4, 55-82.

Jucks, R., Paechter, M. R., & Tatar, D. G. (2003). Learning and collaboration in online discourses. International Journal of Educational Policy, Research, & Practice, 4, 117-146.

Jucks, R., Bromme, R. & Runde, A. (2003). Audience Design von Experten in der netzgestützten Kommunikation: Die Rolle von Heuristiken über das geteilte Vorwissen. Zeitschrift für Psychologie, 211(2), 60-74. Der Beitrag ist erschienen im Themenheft Wissenskommunikation (Hrsg. F.W. Hesse). doi:10.1026//0044-3409.211.2.60  Send a copy for my personal use

Runde, A., Bromme, R. & Stahl, E. (2003). Gibt es Präferenzen bei der grafischen Darstellung logischer Relationen?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 17(2), 103-114. doi:10.1024//1010-0652.17.2.103 Send a copy for my personal use

 

2002

Bromme, R. & Stahl, E. (Eds.) (2002). Writing hypertext and learning: Conceptual and empirical approaches. Advances in Learning and Instruction Series. London: Pergamon.

Bromme, R. & Stahl, E. (2002). Writing and learning: Hypertext as a renewal of an old and close relationship. Introduction and overview. In R. Bromme, & E. Stahl (Eds.), Writing hypertext and learning: Conceptual and empirical approaches. Advances in Learning and Instruction Series (pp. 1-14). London: Pergamon. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Stahl, E. (2002). Learning by producing hypertext from reader perspectives: Cognitive flexibility theory reconsidered. In R. Bromme, & E. Stahl (Eds.), Writing hypertext and learning: Conceptual and empirical approaches. Advances in Learning and Instruction Series (pp. 39-61). London: Pergamon. Send a copy for my personal use

Nückles, M. & Bromme, R. (2002). Internet experts' planning of explanations for laypersons: A Web experimental approach in the Internet domain. Experimental Psychology, 49(4), 1-13. [Special Issue on Internet-based psychological experimenting]. Send a copy for my personal use

Stahl, E. (2002). Methods for assessing cognitive processes during the construction of hypertexts. In R. Bromme, & E. Stahl (Eds.), Writing hypertext and learning: Conceptual and empirical approaches. Advances in Learning and Instruction Series (pp. 177-196). London: Pergamon. (Abstract)

Stahl, E. & Bromme, R. (2002). Entwicklung einer Online-Lernumgebung für das Einführungspraktikum "Botanische Bestimmungsübungen". In U. Becker, & W. Sommer (Hrsg.), Learntec 2002. 10. Europäischer Kongress und Fachmesse für Bildungs- und Informationstechnologie. Tagungsband (S.573-579). Karlsruhe: Schriftenreihe der Karlsruher Messe-und Kongress-GMBH. (Zusammenfassung)

Stahl, E., Glötzel, V., van Randenborgh, A., Rottmann, J., Vogel, V., Hölzenbein, S. & Kiffe, K. (2002). Akzeptanz, Rollendifferenzierung und geschlechtsspezifisches Verhalten in Dyaden bei Botanischen Bestimmungsübungen: Ein Vergleich zweier Medien. I D B Münster.

Stahl, E. & Jucks, R. (2002). Texte und Hypertexte. Lernen mit neuen Medien: Modul 2. Erscheint als Onlineveröffentlichung im Rahmen des Projekts EduMedia.

 

2001

Bromme, R. (2001). Teacher Expertise. In N. J. Smelser, P. B. Baltes & F. E. Weinert (Eds.), International Encyclopedia of the Behavioral Sciences: Education (pp. 15459-15465). London: Pergamon. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Jucks, R. (2001). Wissensdivergenz und Kommunikation. Lernen zwischen Experten und Laien im Netz. (S.81-103). In F. W. Hesse & H. F. Friedrich (Hrsg.) Partizipation und Interaktion im virtuellen Seminar. Muenster: Waxmann. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Jucks, I. (2001). Paedagogische Psychologie an der Universitaet Muenster (Arbeitseinheit Prof. Bromme): Konzeption und Beispiele. Newsletter Paedagogische Psychologie, 1, 12-17.

Bromme, R. & Rambow, R. (2001). Experten-Laien-Kommunikation als Gegenstand der Expertiseforschung: Fuer eine Erweiterung des psychologischen Bildes vom Experten. In R. K. Silbereisen (Hrsg.), Bericht ueber den 42. Kongress der Deutschen Gesellschaft fuer Psychologie in Jena (S. 541-550). Lengerich: Pabst. Send a copy for my personal use

Bromme, R., Rambow, R., & Nueckles, M. (2001). Expertise and estimating what other people know: The influence of professional experience and type of knowledge. Journal of Experimental Psychology: Applied, 7(4), 317-330. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Stahl, E. (2001). The idea of "hypertext" and its implication on the process of hypertext writing. In W. Frindte, T. Koehler, P. Marquet & E. Nissen (Eds.), IN-TELE 99 - Internet-based teaching and learning 99, Vol.3, Internet Communication (pp. 302-308). Frankfurt am Main: Peter Lang. 

Gervais, R.O., Russell, A.S., Green, P., Ferrari, R. and Pieschl, S D. (2001) Effort testing in patients with fibromyalgia and disability incentives. Journal of Rheumatology, 28, 1892-1899. Send a copy for my personal use

Jucks, R. (2001). Was verstehen Laien? Zur Verstaendlichkeit von Fachtexten aus der Sicht von Computer-Experten. Muenster: Waxmann.  Erfahren Sie mehr über das Buch

Stahl, E. (2001). Hyper - Text - Schreiben. Die Auswirkungen verschiedener Instruktionen auf Lernprozesse beim Schreiben von Hypertext. Muenster: Waxmann. Erfahren Sie mehr über das Buch

 

2000

Bromme, R. (2000). Beyond one's own perspective: The psychology of cognitive interdisciplinarity. In P. Weingart & N. Stehr (Eds.), Practising interdisciplinarity (pp. 115-133). Toronto: Toronto University Press. Send a copy for my personal use

Rambow, R. & Bromme, R. (2000). Was Schoens "reflective practitioner" durch die Kommunikation mit Laien lernen koennte. In G. H. Neuweg (Hrsg.), Wissen - Koennen - Reflexion: Ausgewaehlte Verhaeltnisbestimmungen (S. 245-263). Innsbruck: Studienverlag. Send a copy for my personal use

 

1999

Bromme, R. (1999). Die eigene und die fremde Perspektive: Zur Psychologie kognitiver Interdisziplinaritaet. In W. Umstaetter & K.-F. Wessel (Hrsg.), Interdisziplinaritaet - Herausforderung an die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler. Festschrift zum 60. Geburtstag von Heinrich Parthey (S. 37-61). Bielefeld: Kleine.

Bromme, R. & Stahl, E. (1999). Spatial metaphors and writing hypertext: Studying school lessons. European Journal of Psychology of Education, 14, 267-281.

Bromme, R., Nueckles, M., & Rambow, R. (1999). Adaptivity and anticipation in expert-laypeople communication. In S. E. Brennan, A. Giboin & D. Traum (Eds.), Psychological models of communication in collaborative systems. AAAI Fall Symposion Series (pp. 17-24). Menlo Park, CA: AAAI. Send a copy for my personal use

1998

Bromme, R. (1998). Paedagogische Psychologie als anwendungsorientiertes Fach in der Hauptdiplomaus­bildung: Eine (auch kontroverse) Zwischenbilanz. Psychologische Rundschau, 49, 89-90.

Bromme, R. (1998). Kein Abschluß der Debatte: Die Diskussion um das Fach und die Qualitaet der Lehre. Psychologische Rundschau, 49, 94-95.

Bromme, R. & Nueckles, M. (1998). Perspective-taking between medical doctors and nurses: A study on multiple representations of different experts with common tasks (Attention page is 70 kb large). In M. W. van Someren, H. P. A. Boshuizen, T. deJong, & P. Reimann (Eds.), Learning with multiple representations (pp. 175-196). Oxford: Elsevier. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Stahl, E. (1998). Raeumliche Metaphern und das Schreiben von Hypertext: Eine Studie im Schulunterricht. Zeitschrift fuer Paedagogische Psychologie, 12 , 156-166.
auch erschienen als:
Bromme, R. & Stahl, E. (1999). Spatial metaphors and writing hypertexts: Study within schools. European Journal of Psychology of Education, 14(2), 267-281. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Rambow, R. (1998). Die Verstaendigung zwischen Experten und Laien: Das Beispiel Architektur. In W. K. Schulz (Hrsg.), Expertenwissen: Soziologische, psychologische und paedagogische Perspektiven (S. 49-65). Opladen: Leske & Budrich. Send a copy for my personal use

Bromme, R., Rambow, R. & Wiedmann, J. (1998). Typizitaetsvariationen bei abstrakten Begriffen: Das Beispiel chemischer Fachbegriffe. Sprache & Kognition, 17, 3-20. Send a copy for my personal use

Nueckles, M. & Bromme, R. (1998). Knowing what the others know: A study on interprofessional communication between nurses and medical doctors. Klinische Paediatrie, 210, 291-296. Send a copy for my personal use

 

1997

Bromme, R. (1997). Kompetenzen, Funktionen und unterrichtliches Handeln des Lehrers. In F. E. Weinert (Hrsg.), Psychologie des Unterrichts und der Schule. Enzyklopaedie der Psychologie, Serie I, Bd. 3 (S. 177-212). Goettingen: Hogrefe. Send a copy for my personal use

Bromme, R. (1997). Paedagogische Psychologie als anwendungsorientiertes Fach der Hauptdiplomausbildung: Eine Zwischenbilanz. In Fachgruppe Paedagogische Psychologie in der Deutschen Gesellschaft fuer Psychologie e.V. Newsletter 1/1997 (S. 34-37). Landau: Verlag Empirische Paedagogik.

Bromme, R. (1997). Zur Psychologie des Fachwissens und Koennens von Lehrern: Eine Herausforderung fuer die Schulpsychologie? In L. Dunkel, Ch. Enders & Ch. Hankel (Hrsg.), Schule - Entwicklung - Psychologie - Schulentwicklungspsychologie. Bericht ueber die 12. Bundeskonferenz Schulpsychologie (S. 288-296). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.

Bromme, R. (1997).The teacher as an expert: Everyday concepts and some facts about the knowledge base of the teaching profession. In W. Bünder & K. Rebel (Eds.), Teacher education - Theoretical requirements and professional reality (p. 23-40). Kiel: IPN Materialien. Send a copy for my personal use

Stahl, E. & Bromme, R. (1997). Verstaendnis von Hypertext-Strukturen durch die Konstruktion von Hypertexten? Beobachtungen zum Umgang mit Hypertexten im Unterricht. In D. Janetzko et al. (Hrsg.), CAW-97: Beitraege zum Workshop 'Cognition & Web' (S. 158-175). Freiburg i.Br.

 

1996

Bromme, R. (1996). Protokollanalyse. In G. Strube, B. Becker, C. Freska, U. Hahn, G. Palm & K. Opwis (Hrsg.), Woerterbuch der Kognitionswissenschaft (S. 544). Stuttgart: Klett-Cotta. Send a copy for my personal use

Bromme, R. (1996). Fachbegriffe. In G. Strube, B. Becker, C. Freska, U. Hahn, G. Palm & K. Opwis (Hrsg.), Woerterbuch der Kognitionswissenschaft (S. 184). Stuttgart: Klett-Cotta. Send a copy for my personal use

Bromme, R., Rambow, R. & Straesser, R. (1996). Jenseits von "Oberflaeche" und "Tiefe": Zum Zusammenhang von Problemkategorisierungen und Arbeitskontext bei Fachleuten des Technischen Zeichnens. In H. Gruber & A. Ziegler (Hrsg.), Expertiseforschung: Theoretische und methodische Grundlagen (S. 150-168). Opladen: Westdeutscher Verlag. Send a copy for my personal use

 

1995

Bromme, R. (1995). Was ist 'pedagogical content knowledge'? Kritische Anmerkungen zu einem fruchtbaren Forschungsprogramm. In S. Hopmann & K. Riquarts (zus. m. W. Klafki & A. Krapp) (Hrsg.), Didaktik und/oder Curriculum. Zeitschrift fuer Paedagogik, Beiheft 33, 105-115.
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Auch erschienen als: Bromme, R. (1995). What exactly is pedagogical content knowledge? Critical remarks regarding a fruitful research program. In S. Hopmann & K. Riquarts (Eds.), Didaktik and/or curriculum. IPN Schriftenreihe, Vol. 147, (pp. 205-216). Kiel: IPN.
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Bromme, R. & Rambow, R. (1995). Man sieht nur, was man weiss... .Der Architekt, 8/95, 451-453.

Bromme, R. & Tillema, H. (1995) (Eds.), Fusing experience and theory. Special issue of Learning and Instruction, 5, (4).

Bromme, R. & Tillema, H. (1995). Fusing experience and theory: The structure of professional knowledge. Learning and Instruction, 5(4), 261-269. Send a copy for my personal use

Rambow, R. & Bromme, R. (1995). Implicit psychological concepts in architects' knowledge: How large is a large room? Learning and Instruction, 5, 337-355. Send a copy for my personal use

1994

Bromme, R. (1994). Das Bild vom Fachwissen des Paedagogen: Alltagskonzepte und einige Fakten zum Lehrer als Experten. In A. Gramm, H. Lindemann & E. Sumfleth (Hrsg.), Naturwissenschaft und Unterricht, Bd. 21 (S. 133-150). Magdeburg: Westarp. Auch erschienen in: Forum fuer Lehrerbildung, 24, 102-121. Send a copy for my personal use

Bromme, R. (1994). Beyond subject matter: A psychological topology of teachers' professional knowledge. In R. Biehler, R. W. Scholz, R. Straesser & B. Winkelmann (Eds.), Mathematics didactics as a scientific discipline: The state of the art (pp. 73-88). Dordrecht: Kluwer. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Buender, W. (1994). Fachbegriffe und Arbeitskontext: Unterschiede in der Struktur chemischer Fachbegriffe bei verschiedenen Nutzergruppen. Sprache & Kognition, 13, 178-190. Send a copy for my personal use

Bromme, R. & Steinbring, H.(1994). Interactive development of subject matter within instruction in the classroom. Educational Studies in Mathematics, 27, 217-284. Send a copy for my personal use

 

1993

Bromme, R. (1993). Können Lehrer Experten sein – können Experten Lehrer sein? Eine Studie zu subjektiven Konzepten über den Lehrer als Experten. In: H. Bauersfeld & R. Bromme (Hrsg.) (1993). Bildung und Aufklärung. Studien zur Rationalität des Lehrens und Lernens. Festschrift für Helmut Skowronek zum 60. Geburtstag. Münster: Waxmann Send a copy for my personal use

Bromme , R. & Rambow , R. (1993). Die Verbesserung der muendlichen Praesentation von Referaten: Ein Ausbildungsziel und zugleich ein Beitrag zur Qualitaet der Lehre. Das Hochschulwesen (41. Jg., Heft 6, S. 289-297) Send a copy for my personal use