Sen.-Prof. Dr. Rainer Bromme

Senior-Professor für
Pädagogische Psychologie

Sprechstunden:

Nach Vereinbarung per Email

Westfälische Wilhelms-Universität
Fachbereich 07: Psychologie und Sportwissenschaft
Institut für Psychologie

Fliednerstr. 21
48149 Münster
Raum 130

Tel.: (0251) 83-39135
Tel. (mobile): + 49 1722 1183 20
bromme@uni-muenster.de
ORCID: 0000-0002-6123-7269
ResearcherID: K-2400-2012
Scopus Author ID: 55888224400

Biographie

Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte;

       auch:

   FORSCHUNG (Aktuelle und abgeschlossene Projekte)
   Wissenschaftsjahr 2014 Digitale Gesellschaft (Vertrauen und Kommunikation in einer digitalisierten Welt)
   Wissenschaftsjahr 2014 Digitale Gesellschaft (Wissenschaft und Öffentlichkeit)

Publikationen

Kongress- und Tagungsbeiträge

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Biographie

Akademische Ausbildung

05/1989	Habilitation (venia Legendi für 'Psychologie') an der Universität Bielefeld
09/1979	Promotion im Fach Psychologie an der Universität Oldenburg
1975	Diplom im Fach Psychologie, WWU Münster

Beruflicher Werdegang

11/2019	Gastprofessur (Haifa University Scholarship) an der Faculty of Education, Haifa University, Israel
03/2018	Fellow am Center for Advanced Studies (CAS) der Ludwig Maximilian Universität München
10-11/2017	Gastprofessur (Distinguished Visitor Award), Faculty of Education, University of Auckland, New Zealand
seit 04/2017	Senior-Professor 'Pädagogische Psychologie' im FB 07: Institut für Psychologie der WWU Münster
10/1995 - 03/2017	Professor (C4/W3) 'Pädagogische Psychologie' im FB 07: Institut für Psychologie der WWU Münster
10/2006 - 09/2008	Dekan des FB Psychologie und Sportwissenschaft
04/1998 - 03/2002	Geschäftsführender Direktor des Psychologischen Instituts III der WWU Münster
10/1994 - 04/1995	Geschäftsführender Direktor des Instituts für Päd.Psychologie der Goethe-Universität Frankfurt
10/1992 - 09/1995	Professor (C3) 'Pädagogische Psychologie' im FB Psychologie der Goethe-Universität Frankfurt
10/1990 - 03/1991	Vertretung einer Professur 'Pädagogische Psychologie' im FB Psychologie der Goethe-Universität Frankfurt
08/1978 - 09/1978	Gastaufenthalt am Institute for Research on Teaching der Michigan State University
12/1975 - 10/1992	Wissenschaftlicher Angestellter am Institut für Didaktik der Mathematik der Uni Bielefeld

Aktivitäten in Forschungsorganisationen/Beiräten

(zu eigenen Forschungsprojekten siehe Forschung)

seit 2023	Korrespondiertes Mitglied der Bayerischen Akademie der Wissenschaften (BAdW), Sektion II: Recht, Sozialwissenschaften, Wirtschaftswissenschaften
seit 2022	Mitglied des wissenschaftlichen Beirats des Leibniz-Forschungsverbundes Advanced Material Safety
seit 2020	Mitglied der Kommunikationswissenschaftliche Expertenbank des Projekts Technologischen Wandel gestalten: Transparenz, Dialog und Beteiligung für gesellschaftlichen Konsens der Deutschen Akademie der Technikwissenschaften (acatech)
seit 2020	Mitglied des Advisory Board des Horizon 2020 (European Union) Projekts Enlightened trust: An examination of trust and distrust ingovernance – conditions, effects and remedies (EnTrust) (Koordination Prof. Lahusen, Universität Siegen)
seit 2019	Assoziiertes Mitglied des CHESS - Center for Higher Education and Science Studies - Kompetenzzentrum für Hochschul- und Wissenschaftsforschung an der Universität Zürich
seit 2017	Mitglied des wissenschaftlichen Beirats für das Wissenschaftsbarometer von Wissenschaft im Dialog
seit 2016	Mitglied des Zentrums für Wissenschaftstheorie (ZfW) der Universität Münster
seit 2015	Mitglied des wissenschaftlichen Beirats des Projekts Clearing House Unterricht an der TUM School of Education (Technische Universität München)
2021	Mitglied des NCSES (National Center for Science and Engineering Statistics) Public Attitudes, Knowledge, and Interest Expert Panel on behalf of the National Science Foundation (NSF), Washington, D.C.
2017 - 2020	Vorsitzender des wissenschaftlichen Beirats des Kiel Science Outreach Campus (KiSOC) (Leibniz Wissenschaftscampus von IPN und Universität Kiel)
2014 - 2017	Mitglied des wissenschaftlichen Beirats des Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (LifBi), Universität Bamberg
2010 - 2016	Vorsitzender des wissenschaftlichen Beirats des Leibniz WissenschaftsCampus Bildung in Informationsumwelten (Universität Tübingen)
2009 - 2015	Sprecher des DFG-Schwerpunktprogramms SPP 1409 Wissenschaft und Öffentlichkeit
2009 - 2013	Mitglied des wissenschaftlichen Beirats des National Educational Panels (NEPS), Universität Bamberg
2008 - 2011	Mitglied des Developing critical and flexible thinking network Funds for Scientific Research, Belgien
2008 - 2011	Mitglied der Expert Group Problem Solving in Technology Rich Environments, PIAAC/OECD
2007 - 2013	Mitglied des Senats und des Bewilligungsausschusses Graduiertenkollegs der DFG
2002 - 2008	Mitglied des wissenschaftlichen Beirats des Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN), Universität Kiel
2001 - 2009	Mitglied des wissenschaftlichen Beirats des Instituts für Wissensmedien (IWM), Universität Tübingen
2000 - 2006	Mitglied des wissenschaftlichen Beirats von PISA und DESI
2000 - 2002	Mitglied der Arbeitsgruppe zur Ausarbeitung von Empfehlungen zur Lehrerbildung der Wissenschaftlichen Kommission Niedersachsen
2002 - 2004	Stellvertretender Vorsitzender des Fachkollegiums Psychologie der DFG
2000 - 2007	Gewählter Fachgutachter (Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie) im Fachkollegium Psychologie der DFG

Editorial Board Membership

Rufe & Ehrungen

2005	Ruf auf C4 Professur Pädagogische Psychologie Uni Potsdam (abgelehnt)
seit 1995	Professur für Pädagogische Psychologie; Institut für Psychologie, WWU
1994	Ruf auf C4 Professur Allgemeine und Pädagogische Psychologie Uni Koblenz/Landau (abgelehnt)
1992 - 1995	Professur am Fachbereich Psychologie der Johann-Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt/Main
2016	Franz-Emanuel-Weinert-Preis der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPS)

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Forschungs- und Arbeitsschwerpunkt

Kognition und Lehr- Lernprozesse, u.a. bei

der Kommunikation zwischen Wissenschaft und Öffentlichkeit,
der Entwicklung professioneller Expertise,
dem Lehren und Lernen mit Neuen Medien
sowie bei der Entwicklung mathematisch-naturwissenschaftlichen Verständnisses.

Publikationen

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2022

Bromme, R. (2022). Informiertes Vertrauen in Wissenschaft: Lehren aus der COVID-19 Pandemie für das Verständnis naturwissenschaftlicher Grundbildung (scientific literacy). Unterrichtswissenschaft. doi:10.1007/s42010-022-00159-6
Hendriks, F., & Bromme, R. (2022). Researchers' Public Engagement in the Context of Interdisciplinary Research Programs: Learning and Reflection from Boundary Crossing. Science Communication. doi:10.1177/10755470221137052
Bromme, R., & Hendriks, F. (2022). When the public considers whom to trust - The example of COVID-19. In R. C. Mayer & B. M. Mayer (Eds.), A Research Agenda for Trust: Interdisciplinary Perspectives. Northampton, Massachusetts: Edward Elgar Publishing. Draft- retrieved from psyarxiv.com/t754d
Bromme, R., Mede, N., Thomm, E., Kremer, B., & Ziegler, R. (2022). An anchor in troubled times: Trust in science before and within theCOVID-19 pandemic. PLoS ONE 17(2): e0262823. doi.org/10.1371/journal.pone.0262823
Wintterlin, F., Hendriks, F., Mede, N. G., Bromme, R., Metag, J., & Schäfer, M. S. (2022). Predicting public trust in science: The role of basic orientations toward science, perceived trustworthiness of scientists, and experiences with science. Frontiers in Communication, 6. doi:10.3389/fcomm.2021.822757

2021

Bromme, R., & Gierth, L. (2021). Rationality and the public understanding of science. In M. Knauff & W. Spohn (Eds.), Handbook of Rationality (pp. 767-776). MIT Press: Cambridge, MA.
Kramer, J., Thomm, E., Oschatz-Grant, K., Wagner, W., & Bromme, R. (2021). Test zur Einschätzung wissenschaftlicher Widersprüche (TEWI): Messung wissenschaftsbezogenen Reflexionsvermögens in der Sekundarstufe II. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(6), 1525-1548. doi:10.1007/s11618-021-01057-w. Open Access
Moll, R., Lücke, A. J., & Bromme, R. (2021). How Much Are “Many People”on Facebook? Interpretations of Vague Quantifiers in Online and Offline Contexts. SAGE Open, 11(3), 21582440211032205. doi:10.1177/21582440211032205. Open Access
Scharrer, L., Bromme, R., & Stadtler, M. (2021). Information Easiness Affects Non-experts’ Evaluation of Scientific Claims About Which They Hold Prior Beliefs. Frontiers in Psychology, 12(3757). doi:10.3389/fpsyg.2021.678313. Open Access

Strehlke, E., Bromme, R., Scholz, S., & Kärtner, J. (2021). When play store knows how to deal with your kid: Trust in digital counselling. In B. Blöbaum (Ed.), Trust and Communication in a Digitized World (p. 221-237), Wiesbaden: Springer.
Tkotz, J., Kienhues, D., Jucks, R. ,& Bromme, R. (2021). Keep Calm in Heated Debates: How People Perceive Different Styles of Discourse in a Scientific Debate. Frontiers in Education, 5(304). doi:10.3389/feduc.2020572503. Open Access

2020

Bromme, R. (2020). Verstehen, Vertrauen und die Verständlichkeit der Wissenschaft: Zu einigen Randbedingungen für den (erfolgversprechenden) Umgang mit Pseudowissenschaft und Wissenschaftsleugnung. In R. Neck & C. Spiel (Hrsg.), Wissenschaft und Aberglaube (S. 145-158). (Reihe Wissenschaft, Bildung, Politik, Band 23). Wien: Böhlau. DOWNLOAD HERE
Bromme, R. (2020). Informiertes Vertrauen: Eine psychologische Perspektive auf Vertrauen in Wissenschaft. In M. Jungert, A. Frewer & E. Mayr (Hrsg.). Wissenschaftsreflexion. Interdisziplinäre Perspektiven zwischen Philosophie und Praxis (S.105-134). Paderborn: Mentis Verlag. DOWNLOAD HERE
Gierth, L. & Bromme, R. (2020). Beware of vested interests: Epistemic vigilance improves reasoning about scientific evidence (for some people). PloS One, 15(4): e0231387. doi.org/10.1371/journal.pone.0231387 DOWNLOAD HERE
Gierth, L., & Bromme, R. (2020). Attacking science on social media: How user comments affect perceived trustworthiness and credibility. Public Understanding of Science, 29(2), 230-247. doi:10.1177/0963662519889275
Hendriks, F., Kienhues, D., & Bromme, R. (2020). Replication crisis = trust crisis? The effect of successful vs failed replications on laypeople’s trust in researchers and research. Public Understanding of Science, 29(3), 270-288. doi:10.1177/0963662520902383
Kienhues, D., Jucks, R., & Bromme, R. (2020). Sealing the gateways for post-truthism: Reestablishing the epistemic authority of science. Educational Psychologist, 55(3), 144-154. doi:10.1080/00461520.2020.1784012
Stadtler, M., Scharrer, L. , & Bromme, R. (2020). How Relevance Affects Understanding of Conflicts Between Multiple Documents: An Eye-Tracking Study. Reading Research Quarterly, 55(4), 625-641. doi: 10.1002/rrq.282 Open Access

2019

Paul, J., Stadtler, M., & Bromme, R. (2019). Effects of a Sourcing Prompt and Conflicts in Reading Materials on Elementary Students ’ Use of Source Information. Discourse Processes, 56 (2), 155-169. doi: 10.1080/0163853X.2017.1402165 Send a copy for my personal use
Scharrer, L., Stadtler, M. , & Bromme, R. (2019). Judging Scientific Information: Does Source Evaluation Prevent the Seductive Effect of Text Easiness? Learning and Instruction, (63), doi: 10.1016/j.learninstruc.2019.101215
Scharrer, L., Stadtler, M., & Bromme, R. (2019). Biased Recipients Encounter Biased Sources: Effect of Ethical (Dis-)Agreement Between Recipient and Author on Evaluating Scientific Claims. Applied Cognitive Psychology, 33(6), 1165-1177. doi:10.1002/acp.3563 (Online First)

2018

Bromme, R. (2018). Ewald Terhart, John Hattie und das informierte Vertrauen in Wissenschaft. In M. Rothland & M. Lüders (Hrsg.) Lehrer Bildungs Forschung. Festschrift für Ewald Terhart (S. 9-23). Münster: Waxmann. send a copy for my personal use
Bromme, R. & Beelmann, A. (2018). Transfer entails communication: The public understanding of (social) science as a stage and a play for implementing evidence based prevention knowledge and programs. Prevention Science, 19,(3),347-357. doi: 10.1007/s11121-016-0686-8 Send a copy for my personal use
Bromme, R., Stadtler, M., & Scharrer, L. (2018). The provenance of certainty: Multiple source use and the public engagement with science. In J. L. G. Braasch, I. Bråten, & M. T. McCrudden (Eds.), Handbook of multiple source use (pp.269-284). New York, NY: Routledge. Send a copy for my personal use
Kienhues, D., Thomm, E., & Bromme, R. (2018). Specificity reloaded: How multiple layers of specificity influence reasoning in science argument evaluation. In F. Fischer, C. Chinn, K. Engelmann, & J. Osborne (Eds.), Scientific Reasoning and Argumentation: Domain-Specific and Domain-General Aspects (pp.251-270). London: Taylor & Francis. Send a copy for my personal use
Stadtler, M., Bromme, R., & Rouet, J.-F. (2018). Learning from multiple documents: How can we foster multiple document literacy skills in a sustainable way? In E. Manalo, Y. Uesaka, & C. A. Chinn (Eds.), Promoting spontaneous use of learning and reasoning strategies: Theory, research, and practice for effective transfer (pp. 46-61). London and New York: Routledge. Send a copy for my personal use

2017

Bromme, R. & Jucks, R. (2017). Discourse and expertise: The challenge of mutual understanding between experts and laypeople. In M. Schober, D. N. Rapp & M. A. Britt (Eds.), Handbook of Discourse Processes (pp. 222-246). New York, NY: Taylor & Francis. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Kienhues, D. (Hrsg.) (2017). Gewissheit und Skepsis: Wissenschaftskommunikation als Forschungsthema der Psychologie (Themenheft). Psychologische Rundschau, 68(3).
Bromme, R. & Kienhues, D. (2017). Gewissheit und Skepsis: Wissenschaftskommunikation als Forschungsthema der Psychologie (Editorial). Psychologische Rundschau, 68(3), 167-171. doi: 10.1026/0033-3042/a000359 Send a copy for my personal use
Feinstein, N. W., Bromme, R., Barzilai, S., & Baram-Tsabari, A. (2017, August 31). What counts as success in public engagement with science? [Public Understanding of Science Blog post]. Retrieved from https://sagepus.blogspot.de/2017/08/what-counts-as-success-in-public.html
Moll, R., Pieschl, S., & Bromme, R. (2017). Whoever will read it - The overload heuristic in collective privacy expectations. Computers in Human Behavior, 75, 484-493. doi: 10.1016/j.chb.2017.05.035
Paul, J., Stadtler, M., & Bromme, R. (2017, online first). Effects of a Sourcing Prompt and Conflicts in Reading Materials on Elementary Students ’ Use of Source Information. Discourse Processes. doi: 10.1080/0163853X.2017.1402165 Send a copy for my personal use
Scharrer, L., Rupieper, Y., Stadtler, M., & Bromme, R. (2017). When science becomes too easy: Science popularization inclines laypeople to underrate their dependence on experts. Public Understanding of Science, 26(8), 1003-1018. doi: 10.1177/0963662516680311 Please also see coverage in Times Higher Education
Stadtler, M., Winter, S., Scharrer, L., Thomm, E., Krämer, N. & Bromme, R. (2017). Selektion, Integration und Evaluation: Wie wir das Internet nutzen, wenn wir uns über Wissenschaft informieren wollen. Psychologische Rundschau, 68(3), 177-181. doi: 10.1026/0033-3042/a000361 Send a copy for my personal use
Thomm, E., Barzilai, S., & Bromme, R. (2017). Why do experts disagree? The role of conflict topics and epistemic perspectives in conflict explanations. Learning and Instruction, 52, doi: 10.1016/j.learninstruc.2017.03.008 (Online First)

2016

Bromme, R. (2016). Mehr Forschung, bitte. Die Kommunikation wissenschaftlicher Inhalte findet auf vielen Kanälen statt. Woran es bislang mangelt, sind empirisch fundierte Erkenntnisse darüber, was auf diesem Feld überhaupt möglich und sinnvoll ist. Drei strategische Vorschläge. DUZ Magazin, (7), 20-21. Send a copy for my personal use Zur Website des DUZ Magazins
Bromme, R. & Jucks, R. (2016). Experten - Laien - Kommunikation. In M. Dick, W. Marotzki & H. Mieg (Hrsg.), Handbuch Professionsentwicklung (S. 165-173). Bad Heilbrunn: Klinkhardt / UTB.
Bromme, R., Kienhues, D. & Stadtler, M. (2016). Die kognitive Arbeitsteilung als Herausforderung der Forschung zu epistemischen Überzeugungen. In A.-K. Mayer & T. Rosman (Hrsg.), Denken über Wissen und Wissenschaft. Epistemologische Überzeugungen als Gegenstand psychologischer Forschung (S. 25-38). Lengerich: Pabst Science Publishers. Send a copy for my personal use
Bromme, R., Prenzel, M. & Jaeger, M. (2016). Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Bildungspolitik: Zum Zusammenhang von Wissenschaftskommunikation und Evidenzbasierung in der Bildungsforschung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19(1), 129-146. DOI: 10.1007/s11618-016-0703-5 Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Thomm, E. (2016). Knowing who knows: Laypersons' capabilities to judge experts' pertinence for science topics. Cognitive Science, 40, 241–252, doi: 10.1111/cogs.12252 Send a copy for my personal use
Bromme, R., Thomm, E., & Ratermann, K. (2016). Who knows? Explaining impacts on the assessment of our own knowledge and of the knowledge of experts. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30, 97-108. doi: 10.1024/1010-0652/a000175 Send a copy for my personal use
Hendriks, F., Kienhues, D., & Bromme, R. (2016). Disclose your flaws! Admission positively affects the perceived trustworthiness of an expert science blogger. Studies in Communication Sciences, 16(2), 124-131. doi:10.1016/j.scoms.2016.10.003 Send a copy for my personal use
Hendriks, F., Kienhues, D., & Bromme, R. (2016). Evoking vigilance: Would you (dis)trust a scientist who discusses ethical implications of research in a science blog? Public Understanding of Science, 25(8), 992-1008. doi: 10.1177/0963662516646048 Send a copy for my personal use
Hendriks, F., Kienhues, D., & Bromme, R. (2016). Trust in science and the science of trust. In B. Blöbaum (Ed.). Trust and Communication in a Digitalized World. Models and Concepts of Trust Research (pp. 143-159). Berlin: Springer. Send a copy for my personal use Link zur Publikation
Stadtler, M., Scharrer, L., Macedo-Rouet, M., Rouet, J. F., & Bromme, R. (2016). Improving vocational students’ consideration of source information when deciding about science controversies. Reading and Writing, 29(4), 705-729. doi: 10.1007/s11145-016-9623-2 Send a copy for my personal use
Thomm, E. & Bromme, R. (2016). How source information shapes lay interpretations of science conflicts: Interplay between sourcing, conflict explanation, source evaluation, and claim evaluation. Reading and Writing, 29(8), 1629–1652. doi 10.1007/s11145-016-9638-8 Send a copy for my personal use

2015

Bromme, R. (2015). Dogmen oder unterkomplexe Kausalannahmen? Eigentlich geht es um das Verhältnis von Wissenschaft und Öffentlichkeit in der Bildungsforschung. Kommentar zu Alexander Renkl (2015). Drei Dogmen guten Lernens und Lehrens: Warum sie falsch sind. Psychologische Rundschau, 66(3), 221-224. doi: 10.1026/0033-3042/a000276 Send a copy for my personal use
Bromme, R., Scharrer, L., Stadtler, M., Hömberg, J., & Torspecken, R. (2015). Is it believable when it’s scientific? How scientific discourse style influences laypeople’s resolution of conflicts. Journal of Research in Science Teaching, 52(1), 36-57. doi: 10.1002/tea.21172 Send a copy for my personal use
Bromme, R., Thomm, E., & Wolf, V. (2015). From understanding to deference: Laypersons' and medical students' views on conflicts within medicine. International Journal of Science Education, Part B: Communication and Public Engagement, 5(1), 68-91. doi: 10.1080/21548455.2013.849017 Send a copy for my personal use
Hendriks, F., Kienhues, D., & Bromme, R. (2015). Measuring laypeople's trust in experts in a digital age: The Muenster Epistemic Trustworthiness Inventory (METI). PLoS ONE, 10(10): e0139309. doi: 10.1371/journal.pone.0139309 Link to the open access publication
Kienhues, D. & Bromme, R. (2015). Science and the Public: Das Verständnis fragiler und konfligierender Evidenz. Projekte, Forschungsthemen und Ergebnisse aus dem DFG Schwerpunktprogramm 1409 (2009-2015). Münster: Universität Münster. Download verfügbar unter http://wissenschaftundoeffentlichkeit.de/broschuere-2/
Moll, R., Pieschl, S., & Bromme, R. (2015). Blessed oblivion? Knowledge and metacognitive accuracy in Online Social Networks. International Journal of Developmental Science. Advance online publication. doi:10.3233/DEV-14155 Send a copy for my personal use
Stadtler, M., Paul, J., Globoschütz, S., & Bromme, R. (2015). Watch out! - An instruction raising students’ epistemic vigilance augments their sourcing activities. In D. C. Noelle, R. Dale, A. S. Warlaumont, J. Yoshimi, T. Matlock, C. D. Jennings, & P. P. Maglio, (Eds.), Proceedings of the 37th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2278-2283). Austin, TX: Cognitive Science Society. Send a copy for my personal use
Thomm, E., Hentschke, J., & Bromme, R. (2015). The Explaining Conflicting Scientific Claims (ECSC) Questionnaire: Measuring laypersons' explanations for conflicts in science. Learning and Individual Differences, 37, 139-152. doi:10.1016/j.lindif.2014.12.001 Send a copy for my personal use

2014

Bromme, R. (2014). Der Lehrer als Experte. Zur Psychologie des professionellen Wissens. Reprint in der Reihe Standardwerke aus Psychologie und Pädagogik – Reprints, Band 7. Münster: Waxmann Verlag.
www.waxmann.com, ISBN 978-3-8309-3042-6; 29,90 €. Send a copy for my personal use (Inhaltsverzeichnis). Mit einem Vorwort von Ewald Terhart, Münster (Download des Vorworts bei www.waxmann.com)
Bromme, R. & Goldman, S. (2014). The public's bounded understanding of science. Educational Psychologist, 49(2), 59-69. doi: 10.1080/00461520.2014.921572 Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Goldman, S. (Guest Eds.) (2014). Understanding the Public Understanding of Science: Psychological Approaches (Special Issue). Educational Psychologist, 49(2). Send a copy of the table of content
Bromme, R. & Jucks, R. (2014). Fragen Sie ihren Arzt oder Apotheker: Die Psychologie der Experten-Laien- Kommunikation. In M. Blanz, A. Florack & U. Piontkowski (Hrsg.), Kommunikation. Eine interdisziplinäre Einführung (S. 237-246). Stuttgart: Kohlhammer. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Kienhues, D. (2014). Wissenschaftsverständnis und Wissenschaftskommunikation. In T. Seidel & A. Krapp (Hrsg.). Pädagogische Psychologie (6. Auflage) (S. 55-81). Weinheim: Beltz.
Bromme, R., Pieschl, S., & Stahl, E. (2014). Epistemological beliefs and students' adaptive perception of task complexity. In S. Krolak-Schwerdt, S. Glock, & M. Böhmer (Eds.). The future of educational research: Vol 3. Teachers’ professional development: Assessment, training and learning (pp. 123-151). Rotterdam: Sense Publishers.
Bromme, R. & Prenzel, M., (Hrsg.) (2014). Von der Forschung zur evidenzbasierten Entscheidung: Die Darstellung und das öffentliche Verständnis der empirischen Bildungsforschung. Sonderheft 27 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS Springer.
Bromme, R., Prenzel, M. & Jäger, M. (2014). Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Bildungspolitik. Eine Analyse von Anforderungen an die Darstellung, Interpretation und Rezeption empirischer Befunde. In R. Bromme & M. Prenzel (Hrsg.) Von der Forschung zur evidenzbasierten Entscheidung: Die Darstellung und das öffentliche Verständnis der empirischen Bildungsforschung. (S. 3 - 54). Sonderheft 27 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS Springer. doi: 10.1007/s11618-014-0514-5 Send a copy for my personal use
Jucks, R., Brummernhenrich, B., Becker, B.-M., & Bromme, R. (2014). Diagnosis and repair? How experts identify and respond to a layperson’s misconceptions in online medical counseling. Swiss Journal of Psychology, 73, (3), 153-165. doi: 10.1024/1421-0185/a000135 Send a copy for my personal use
Moll, R., Pieschl, S., & Bromme, R. (2014). Competent or clueless? Users’ knowledge and misconceptions about their online privacy management. Computers in Human Behavior, 41, 212–219. doi:10.1016/j.chb.2014.09.033 Send a copy for my personal use
Moll, R., Pieschl, S., & Bromme, R. (2014). Trust into collective privacy? The role of subjective theories for self-disclosure in Online Social Networks. Societies, 4, 770-784. doi:10.3390/soc4040770 [Special Issue: Social Media and Social Capital] Send a copy for my personal use
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Porsch, R., Strietholt, R., Macharski, T., & Bromme, R. (2014). Mathematikangst im Kontext: Ein Inventar zur situationsbezogenen Messung von Mathematikangst bei angehenden Lehrkräften. Journal für Mathematik-Didaktik, 1-22. doi: 10.1007/s13138-014-0067-4 Send a copy for my personal use
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Bromme, R. & Stadtler, M. (2005). So much information. But which is important? Which is true? Supporting laypersons' informal learning from science based evidence on the internet. In T. Okamoto, D. Albert, T. Honda, & F. Hesse (Eds.), The 2 nd Joint Workshop on Cognition and Learning through Media-Communication for Advanced e-Learning (pp.28-33). Sophia University: Tokyo, Japan. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Stahl, E. (2005). Is a hypertext a book or a space? The impact of different introductory metaphors on hypertext construction. Computers & Education, 44(2), 115-133. doi:10.1016/j.compedu.2004.01.003 Send a copy for my personal use
Jucks, R., Bromme, R., & Runde, A. (2005). The impact of external representations on providing online instructions. In B. G. Bara, L. Barsalou, & M. Bucciarelliof (Eds.), Proceedings of the 27th Annual Conference of the Cognitive Science Society (p. 1072-1077). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Send a copy for my personal use
Stadtler, M. & Bromme (2005). Dealing with multiple documents on the WWW: The role of metacognition in the formation of documents models. In B. G. Bara, L. Barsalou, & M. Bucciarelli (Eds.), Proceedings of the 27th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2068-2073). Mahwah, NJ: Erlbaum. doi:10.1007/s11412-007-9015-3 Send a copy for my personal use
Stahl, E. & Bromme, R. (2005). Das Schreiben von Hypertexten im Unterricht. Ein forschungsbasiertes didaktisches Konzept. Unterrichtswissenschaft, 3, 212-216. (Zusammenfassung / abstract)
Stahl, E. & Bromme, R. (2005). Learning by writing hypertext: A research based design of university courses in writing hypertext. In G. Rijlaarsdam, H. van den Bergh, & M. Couzijn (Eds.), Studies in writing, Volume 14, Effective learning and teaching of writing, 2nd edition (pp 547-559). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. doi:10.1007/978-1-4020-2739-0_37 Send a copy for my personal use
Stahl, E., Bromme, R., Pieschl, S., Hölzenbein, S. & Kiffe, K. (2005). Qualitätssicherung bei der Lernsoftware-Entwicklung durch partizipative, formative Evaluation. Das Projektbeispiel "Cyperaceae-Online". Zeitschrift für Psychologie, 213(1), 23-33. Send a copy for my personal use

2004

Bartholomé, T., Stahl, E., & Bromme, R. (2004). Help-seeking in interactive learning environments: Effectiveness of help and learner-related factors in a dyadic setting. In Y. B. Kafai, W. A. Sandoval, N. Enyedy, A. S. Nixon, & F. Herrera (Eds.), Proceedings of the International Conference of the Learning Sciences: Embracing diversity in the learning sciences (pp. 81-88). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Send a copy for my personal use
Boshuizen, H. P. A., Bromme, R., & Gruber, H. (Eds.) (2004). Professional learning: Gaps and transitions on the way from novice to expert. Dordrecht: Kluwer Academic Press. Series on Innovation and Change in Professional Education. Send a copy for my personal use (Table of Contents)
Boshuizen, H. P. A., Bromme, R., & Gruber H. (2004). Introduction: On the long way from novice to expert and how travelling changes the traveller. In H. P. A. Boshuizen, R. Bromme, & H. Gruber (Eds.), Professional learning: Gaps and transitions on the way from novice to expert (pp. 3-8). Dordrecht: Kluwer Academic Press. Series on Innovation and Change in Professional Education. Send a copy for my personal use
Bromme, R. (2004). Das implizite Wissen des Experten. In B. Koch-Priewe, F.U. Kolbe, & J. Wildt (Hrsg.), Grundlagenforschung und mikrodidaktische Reformansätze zur Lehrerbildung (S. 22-48). Klinkhardt: Bad Heilbrunn Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Haag, L. (2004). Forschung zur Lehrerpersönlichkeit. In W. Helsper, & J. Böhme (Hrsg.), Handbuch der Schulforschung (S. 777-793). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. Send a copy for my personal use
Bromme, R. (2004). Das Besondere und das Allgemeine: Wissenschaftliche Allgemeinbildung und Spezialisierung im Doktoratsstudium. In U. Baumann, R. Bromme, K. Fiedler, G. Guttmann, R.P. Königs, A. Mummendey, M. Perrez, S. Schulz-Hardt, G. R. Semin, & H. Spada, Doktorandinnen- und Doktorandenausbildung in der Psychologie: Bilanz und Ausblick (S. 17-24). Universitätsverlag im Fürstentum Liechtenstein UFL. Send a copy for my personal use
Eine Kurzfassung des gesamten Textes erscheint auch als: Urs Baumann, Rainer Bromme, Klaus Fiedler, Giselher Guttmann, Robert Paul Königs, Amélie Mummendey, Meinrad Perrez, Stefan Schulz-Hardt, Gün R.Semin und Hans Spada (im Druck). Thesen zur DoktorandInnen-Ausbildung im Fach Psychologie. Psychologische Rundschau, 55(3), 135-138. doi:10.1026/0033-3042.55.3.135
Bromme, R., Jucks, R. & Rambow, R. (2004). Experten-Laien-Kommunikation im Wissensmanagement. In G. Reinmann, & H. Mandl (Hrsg.), Der Mensch im Wissensmanagement: Psychologische Konzepte zum besseren Verständnis und Umgang mit Wissen (S. 176-188). Göttingen: Hogrefe. Send a copy for my personal use
Bromme, R., Stahl, E., Bartholomé, T., & Pieschl, S. (2004). The case of plant identification in biology: When is a rose a rose? Development of expertise as acquisition and use of robust and flexible knowledge. In H. P. A. Boshuizen, R. Bromme & H. Gruber (Eds.), Professional learning: Gaps and transitions on the way from novice to expert (pp. 29-47). Dordrecht: Kluwer Academic Press. Series on Innovation and Change in Professional Education. doi:10.1007/1-4020-2094-5_3 Send a copy for my personal use
Pieschl, S., Bartholomé, T., Stahl, E., & Bromme, R. (2004). What matters in help-seeking? A study of help effectiveness and learner-related factors. In Gerjets, P., Kirschner, P. A., Elen, J., & Joiner, R. (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer- supported learning. Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs Instructional Design and Learning and Instruction with Computers (pp. 389-400) (CD-ROM). Tuebingen: Knowledge Media Research Center. doi:10.1016/j.chb.2005.01.007 Send a copy for my personal use
Stadtler, M. & Bromme, R. (2004). Laypersons searching the WWW for medical information: The role of metacognition. In K. Forbus, D. Gentner, & T. Reiger (Eds.), Proceedings of the 26th Annual Conference of the Cognitive Science Society (p. 1638). Mahwah, NJ: Erlbaum. Send a copy for my personal use
Wittwer, J., Bromme, R. & Jucks, R. (2004). Kann man dem Internet trauen, wenn es um die Gesundheit geht? Die Glaubwürdigkeitsbeurteilung medizinischer Fachinformationen im Internet durch Laien. Zeitschrift für Medienpsychologie, 2, 48-56. doi:10.1026/1617-6383.16.2.48 Send a copy for my personal use

2003

Bromme, R. (2003). On the limitations of the theory metaphor for the study of teachers' expert knowledge. In M. Kompf, & P. Denicolo (Eds.), Teacher thinking twenty years on: Revisiting persisting problems and advances in education (pp. 283-294). Liss, Nl: Swets & Zeitlinger. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Dobslaw, G. (2003). Teachers' instructional quality and their explanation of students' understanding. In M. Kompf, & P. Denicolo (Eds.), Teacher thinking twenty years on: Revisiting persisting problems and advances in education (pp. 283-25-36). Liss, Nl: Swets & Zeitlinger. Send a copy for my personal use
Bromme, R., Jucks, R. & Rambow, R. (2003). Wissenskommunikation über Fächergrenzen: Ein Trainingsprogramm. Wirtschaftspsychologie, 5(3), 94-102. Der Beitrag ist erschienen im Themenheft Wissensmanagement - psychologische Perspektiven und Redefinitionen. (Gast-Hrsg. M. Dick & T. Wehner). Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Stahl, E. (2003). The impact of epistemological beliefs on e-learning: the case of help-seeking. In F. W. Hesse, & Y. Tamura (Eds.), The joint workshop of cognition and learning through media-communication for advanced e-learning (pp. 29-35). Berlin. Send a copy for my personal use
Jucks, R., Bromme, R. & Runde, A. (2003). Audience Design von Experten in der netzgestützten Kommunikation: Die Rolle von Heuristiken über das geteilte Vorwissen. Zeitschrift für Psychologie, 211, (2), 60-74. Der Beitrag ist erschienen im Themenheft Wissenskommunikation (Hrsg. F.W. Hesse). Send a copy for my personal use
Runde, A., Bromme, R.,& Stahl, E. (2003). Gibt es Präferenzen bei der grafischen Darstellung logischer Relationen?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 17(2), 103-114. Send a copy for my personal use

2002

Bromme, R. & Stahl, E. (Eds.) (2002). Writing hypertext and learning: Conceptual and empirical approaches. Advances in Learning and Instruction Series. London: Pergamon.
Bromme, R. & Stahl, E. (2002). Writing and learning: Hypertext as a renewal of an old and close relationship. Introduction and overview. In R. Bromme, & E. Stahl (Eds.), Writing hypertext and learning: Conceptual and empirical approaches. Advances in Learning and Instruction Series (pp. 1-14). London: Pergamon. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Stahl, E. (2002). Learning by producing hypertext from reader perspectives: Cognitive flexibility theory reconsidered. In R. Bromme, & E. Stahl (Eds.), Writing hypertext and learning: Conceptual and empirical approaches. Advances in Learning and Instruction Series (pp. 39-61). London: Pergamon. Send a copy for my personal use
Nückles, M. & Bromme, R. (2002). Internet experts' planning of explanations for laypersons: A Web experimental approach in the Internet domain. Experimental Psychology, 49(4), 1-13. [Special Issue on Internet-based psychological experimenting]. Send a copy for my personal use
Stahl, E. & Bromme, R. (2002). Entwicklung einer Online-Lernumgebung für das Einführungspraktikum "Botanische Bestimmungsübungen". In U. Becker & W. Sommer (Hrsg.), Learntec 2002. 10. Europäischer Kongress und Fachmesse für Bildungs- und Informationstechnologie. Tagungsband (S.573-579). Karlsruhe: Schriftenreihe der Karlsruher Messe-und Kongress-GMBH. (Zusammenfassung)

2001

Bromme, R. (2001). Teacher Expertise. In N. J. Smelser, P. B. Baltes & F. E. Weinert (Eds.), International Encyclopedia of the Behavioral Sciences: Education (pp. 15459-15465). London: Pergamon. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Jucks, R. (2001). Wissensdivergenz und Kommunikation. Lernen zwischen Experten und Laien im Netz. (S.81-103). In F. W. Hesse & H. F. Friedrich (Hrsg.), Partizipation und Interaktion im virtuellen Seminar. Muenster: Waxmann. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Jucks, I. (2001). Paedagogische Psychologie an der Universitaet Muenster (Arbeitseinheit Prof. Bromme): Konzeption und Beispiele. Newsletter Paedagogische Psychologie, 1, 12-17.
Bromme, R. & Rambow, R. (2001). Experten-Laien-Kommunikation als Gegenstand der Expertiseforschung: Fuer eine Erweiterung des psychologischen Bildes vom Experten (only german). In R. K. Silbereisen (Hrsg.), Bericht ueber den 42. Kongress der Deutschen Gesellschaft fuer Psychologie in Jena (S. 541-550). Lengerich: Pabst. Send a copy for my personal use
Bromme, R., Rambow, R., & Nueckles, M. (2001). Expertise and estimating what other people know: The influence of professional experience and type of knowledge. Journal of Experimental Psychology: Applied, 7(4), 317-330. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Stahl, E. (2001). The idea of "hypertext" and its implication on the process of hypertext writing. In W. Frindte, T. Koehler, P. Marquet, & E. Nissen (Eds.), IN-TELE 99 - Internet-based teaching and learning 99, Vol.3, Internet Communication (pp. 302-308). Frankfurt am Main: Peter Lang. Send a copy for my personal use

2000

Bromme, R. (2000). Beyond one's own perspective: The psychology of cognitive interdisciplinarity. In P. Weingart, & N. Stehr (Eds.), Practising interdisciplinarity (pp. 115-133). Toronto: Toronto University Press. Send a copy for my personal use
Rambow, R. & Bromme, R. (2000). Was Schoens "reflective practitioner" durch die Kommunikation mit Laien lernen koennte. In G. H. Neuweg (Hrsg.), Wissen - Koennen - Reflexion: Ausgewaehlte Verhaeltnisbestimmungen (S. 245-263). Innsbruck: Studienverlag. Send a copy for my personal use

1999

Bromme, R. (1999). Die eigene und die fremde Perspektive: Zur Psychologie kognitiver Interdisziplinaritaet. In W. Umstaetter & K.-F. Wessel (Hrsg.), Interdisziplinaritaet - Herausforderung an die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler. Festschrift zum 60. Geburtstag von Heinrich Parthey (S. 37-61). Bielefeld: Kleine.
Bromme, R. & Stahl, E. (1999). Spatial metaphors and writing hypertext: Studying school lessons. European Journal of Psychology of Education, 14, 267-281.
Bromme, R., Nueckles, M., & Rambow, R. (1999). Adaptivity and anticipation in expert-laypeople communication. In S. E. Brennan, A. Giboin & D. Traum (Eds.), Psychological models of communication in collaborative systems. AAAI Fall Symposion Series (pp. 17-24). Menlo Park, CA: AAAI. Send a copy for my personal use

1998

Bromme, R. (1998). Paedagogische Psychologie als anwendungsorientiertes Fach in der Hauptdiplomausbildung: Eine (auch kontroverse) Zwischenbilanz. Psychologische Rundschau, 49, 89-90.
Bromme, R. (1998). Kein Abschluß der Debatte: Die Diskussion um das Fach und die Qualitaet der Lehre. Psychologische Rundschau, 49, 94-95.
Bromme, R. & Nueckles, M. (1998). Perspective-taking between medical doctors and nurses: A study on multiple representations of different experts with common tasks(Attention page is 70 kb large). In M. W. van Someren, H. P. A. Boshuizen, T. deJong, & P. Reimann (Eds.), Learning with multiple representations (pp. 175-196). Oxford: Elsevier. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Stahl, E. (1998). Raeumliche Metaphern und das Schreiben von Hypertext: Eine Studie im Schulunterricht. Zeitschrift fuer Paedagogische Psychologie, 12 , 156-166. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Rambow, R. (1998). Die Verstaendigung zwischen Experten und Laien: Das Beispiel Architektur. In W. K. Schulz (Hrsg.), Expertenwissen: Soziologische, psychologische und paedagogische Perspektiven (S. 49-65). Opladen: Leske & Budrich. Send a copy for my personal use
Bromme, R., Rambow, R. & Wiedmann, J. (1998). Typizitaetsvariationen bei abstrakten Begriffen: Das Beispiel chemischer Fachbegriffe. Sprache & Kognition, 17, 3-20.Send a copy for my personal use
Nueckles, M. & Bromme, R. (1998). Knowing what the others know: A study on interprofessional communication between nurses and medical doctors. Klinische Paediatrie, 210, 291-296. Send a copy for my personal use

1997

Bromme, R. (1997). Kompetenzen, Funktionen und unterrichtliches Handeln des Lehrers. In F. E. Weinert (Hrsg.), Psychologie des Unterrichts und der Schule. Enzyklopaedie der Psychologie, Serie I, Bd. 3 (S. 177-212). Goettingen: Hogrefe. Send a copy for my personal use
Bromme, R. (1997). Paedagogische Psychologie als anwendungsorientiertes Fach der Hauptdiplomausbildung: Eine Zwischenbilanz. In Fachgruppe Paedagogische Psychologie in der Deutschen Gesellschaft fuer Psychologie e.V. Newsletter 1/1997 (S. 34-37). Landau: Verlag Empirische Paedagogik.
Bromme, R. (1997). Zur Psychologie des Fachwissens und Koennens von Lehrern: Eine Herausforderung fuer die Schulpsychologie? In L. Dunkel, Ch. Enders & Ch. Hankel (Hrsg.), Schule - Entwicklung - Psychologie - Schulentwicklungspsychologie. Bericht ueber die 12. Bundeskonferenz Schulpsychologie (S. 288-296). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.
Bromme, R. (1997).The teacher as an expert: Everyday concepts and some facts about the knowledge base of the teaching profession. In W. Bünder & K. Rebel (Eds.), Teacher education - Theoretical requirements and professional reality (p. 23-40). Kiel: IPN Materialien. Send a copy for my personal use
Stahl, E. & Bromme, R. (1997). Verstaendnis von Hypertext-Strukturen durch die Konstruktion von Hypertexten? Beobachtungen zum Umgang mit Hypertexten im Unterricht. In D. Janetzko et al. (Hrsg.), CAW-97: Beitraege zum Workshop 'Cognition & Web' (S. 158-175). Freiburg i.Br.

1996

Bromme, R. (1996). Protokollanalyse. In G. Strube, B. Becker, C. Freska, U. Hahn, G. Palm & K. Opwis (Hrsg.), Woerterbuch der Kognitionswissenschaft (S. 544). Stuttgart: Klett-Cotta. Send a copy for my personal use
Bromme, R. (1996). Fachbegriffe. In G. Strube, B. Becker, C. Freska, U. Hahn, G. Palm & K. Opwis (Hrsg.), Woerterbuch der Kognitionswissenschaft (S. 184). Stuttgart: Klett-Cotta. Send a copy for my personal use
Bromme, R., Rambow, R. & Straesser, R. (1996). Jenseits von "Oberflaeche" und "Tiefe": Zum Zusammenhang von Problemkategorisierungen und Arbeitskontext bei Fachleuten des Technischen Zeichnens. In H. Gruber & A. Ziegler (Hrsg.), Expertiseforschung: Theoretische und methodische Grundlagen (S. 150-168). Opladen: Westdeutscher Verlag. Send a copy for my personal use

1995

Bromme, R. (1995). Was ist 'pedagogical content knowledge'? Kritische Anmerkungen zu einem fruchtbaren Forschungsprogramm. In S. Hopmann & K. Riquarts (zus. m. W. Klafki & A. Krapp) (Hrsg.), Didaktik und/oder Curriculum. Zeitschrift fuer Paedagogik, Beiheft 33, 105-115.
Send a copy for my personal use (deutschsprachiger Text)
Auch erschienen als: Bromme, R. (1995). What exactly is pedagogical content knowledge? Critical remarks regarding a fruitful research program. In S. Hopmann & K. Riquarts (Eds.), Didaktik and/or curriculum. IPN Schriftenreihe, Vol. 147, (pp. 205-216). Kiel: IPN.
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Bromme, R. & Rambow, R. (1995). Man sieht nur, was man weiss... .Der Architekt, 8/95, 451-453.
Bromme, R. & Tillema, H. (1995) (Eds.). Fusing experience and theory. Special issue of Learning and Instruction, 5, (4).
Bromme, R. & Tillema, H. (1995). Fusing experience and theory: The structure of professional knowledge. Learning and Instruction, 5, 261-269. Send a copy for my personal use
Rambow, R. & Bromme, R. (1995). Implicit psychological concepts in architects' knowledge: How large is a large room? Learning and Instruction, 5, 337-355. Send a copy for my personal use

1994

Bromme, R. (1994). Das Bild vom Fachwissen des Paedagogen: Alltagskonzepte und einige Fakten zum Lehrer als Experten. In A. Gramm, H. Lindemann & E. Sumfleth (Hrsg.), Naturwissenschaft und Unterricht, Bd. 21 (S. 133-150). Magdeburg: Westarp. Auch erschienen in: Forum fuer Lehrerbildung, 24, 102-121. Send a copy for my personal use
Bromme, R. (1994). Beyond subject matter: A psychological topology of teachers' professional knowledge. In R. Biehler, R. W. Scholz, R. Straesser & B. Winkelmann (Eds.), Mathematics didactics as a scientific discipline: The state of the art (pp. 73-88). Dordrecht: Kluwer. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Buender, W. (1994). Fachbegriffe und Arbeitskontext: Unterschiede in der Struktur chemischer Fachbegriffe bei verschiedenen Nutzergruppen. Sprache & Kognition, 13, 178-190. Send a copy for my personal use
Bromme, R. & Steinbring, H.(1994). Interactive development of subject matter within instruction in the classroom. Educational Studies in Mathematics, 27, 217-284. Send a copy for my personal use

1993

Bromme, R. (1993). Können Lehrer Experten sein – können Experten Lehrer sein? Eine Studie zu subjektiven Konzepten über den Lehrer als Experten. In H. Bauersfeld & R. Bromme (Hrsg.) (1993). Bildung und Aufklärung. Studien zur Rationalität des Lehrens und Lernens. Festschrift für Helmut Skowronek zum 60. Geburtstag. Münster: Waxmann Send a copy for my personal use
Bromme , R. & Rambow , R. (1993). Die Verbesserung der muendlichen Praesentation von Referaten: Ein Ausbildungsziel und zugleich ein Beitrag zur Qualitaet der Lehre. Das Hochschulwesen (41. Jg., Heft 6, S. 289-297) Send a copy for my personal use

Publikationen R. Bromme vor 1993: Publikationsliste:

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Sen.-Prof. Dr. Rainer Bromme

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