Kontextinformationen
In der ersten Doppelstunde dieser Unterrichtsreihe zum Thema Magnetismus wird thematisiert, dass ein Magnet an den Polen am stärksten anzieht. Es sind insgesamt 26 Kinder in der Klasse. In dieser dritten bzw. vierten Schulstunde an einem Mittwoch im April sind 19 Kinder anwesend, davon zehn Schülerinnen und neun Schüler. In diesem Clip führt die Lehrkraft nach der Auswertung der Ergebnisse aus der Gruppenarbeit den Begriff Pole für die Stellen mit der stärksten Anziehung des Magneten ein.
Analyseschwerpunkt
Der Clip eignet sich für die Analyse von Maßnahmen zum Einsatz unterschiedlicher Repräsentationsformen (REP), zur Erleichterung der Kommunikation (KOM) sowie zur sprachlichen Modellierung (MOD) im Rahmen eines sprachsensiblen Fachunterrichts:
Analysefragen:
- Auf welche Weise führt die LK den Fachbegriff „Pol“ ein?
- Inwiefern greift sie dabei zur Unterstützung des sprachlichen Verstehens auf unterschiedliche Repräsentationsformen zurück bzw. nutzt sie dafür?
- Inwiefern regt die Lehrperson zum Wechsel der Repräsentationsformen zur sprachlichen Verinnerlichung seitens der SuS an?
- Inwiefern berücksichtigt sie bei der Wortschatzerweiterung die grammatikalischen Aspekte des Wortes?
- Auf welche Weise bietet die LK sprachliche Hilfsmittel an, um die Realisierung von Sprachprodukten zu unterstützen?
- Inwiefern nutzt die Lehrperson die nonverbalen Kommunikationsmöglichkeiten zur Darstellung bzw. Verdeutlichung von Bedeutungen?
Tags
- Art des Videos
- Clip
- Schulform
- Grundschule
- Jahrgangsstufe
- 2. Klasse
- Unterrichtsfach
- Sachunterricht
- Unterrichtsphasen
- Erarbeitungsphase
- Unterrichtsaktivitäten
- Unterrichtsgespräch
- Analyseschwerpunkt
- Sprachsensible Lernunterstützung
