Kurs im HIS-LSF

Theologisches Arabisch II

Ziel und Inhalt:

Das Modul „Sprachkompetenzen II” des Masterstudiums Islamische Theologie dient der eigenständigen semantischen und syntaktischen Analyse normativer Primärliteratur, wie dem Koran und Hadith, unter ausschließlicher Nutzung arabischer Lexika sowie der Übersetzung von anspruchsvollen klassisch-arabischen religiösen Texten. Zudem ist es Ziel, die aktive Sprachkompetenz sowie die Lese- und Hörkompetenz kontinuierlich zu vertiefen.

Der Sprachkurs soll die eigenständige und detaillierte Erschließung neuer Texte unter Verwendung von Hilfsmitteln anleiten. Grammatikalische Besonderheiten des klassisch-theologischen Arabisch sollen zudem deutlich gemacht werden.

Die Basis der Benotung ist die Klausur am Ende des Semesters

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Das Seminar widmet sich den zentralen verbalen Kategorien Tempus, Aspekt und Modus, die essenziell für die Struktur und Bedeutung sprachlicher Äußerungen sind. Im Fokus steht eine vergleichende Analyse dieser Kategorien in unterschiedlichen Sprachfamilien und -typen mit einem Schwerpunkt außerhalb der Indoeuropäischen Sprachen. Anhand empirischer Daten werden die formalen und funktionalen Eigenschaften untersucht, die diese Kategorien auszeichnen.

Ziel ist es, die semantischen und morphosyntaktischen Prinzipien zu beleuchten, die den Ausdruck temporaler, aspektueller und modaler Bedeutungen in verschiedenen Sprachen steuern. Besondere Aufmerksamkeit gilt der Interaktion dieser Kategorien sowie ihrer typologischen Variation. Im Seminar werden grundlegende Modelle wie die Reichenbachsche Zeitrelationstheorie, die Aktionsartklassifikation und Ansätze zur Modalität diskutiert und auf ihre Anwendbarkeit in der Sprachvergleichung hin überprüft.

Das Seminar richtet sich an Studierende mit einem Interesse an sprachtheoretischen Fragestellungen, Typologie und Syntax-Semantik-Schnittstellen. Es setzt Grundkenntnisse in linguistischer Terminologie voraus und bietet die Möglichkeit, analytische Fähigkeiten durch die Arbeit mit Sprachdaten zu vertiefen. Die aktive Teilnahme sowie die Bereitschaft zur kritischen Auseinandersetzung mit Primär- und Sekundärliteratur werden vorausgesetzt.

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In this discussion-based seminar, students will explore the production, distribution, and reception of books (broadly defined) in 19th century America. Among the topics to be considered are: the role of print in th Civil War, industrial production technologies and new channels of distribution, increased literacy rates and changing readership, and newspapers and a burgeoning national literature. Weekly texts will serve as the basis for in-class discussion and independent research.

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In den 1970er Jahren betrachteten noch 81 Prozent der Bundesbürger*innen den Konsum von Haschisch auf einer Party als eine sehr oder ziemlich schlimme Verhaltensweise, die moralisch verurteilt werden sollte (Reuband 1988, S. 483). In den letzten 50 Jahren haben sich die Einstellungen zur Nutzung von Cannabis sukzessive in Richtung einer liberaleren Haltung verändert. Wurde die Legalisierung von Cannabis in den 1980er Jahren lediglich von 6-7 Prozent der Bundesbürger*innen befürwortet (Reuband 1988, S. 491f., Reuband 2015, S. 35) votierten im Jahr 2021 das erste Mal mehr von ihnen für als gegen eine Legalisierung (Infratest Dimap 2021, siehe auch Ipsos 2022). Mit der Teillegalisierung von Cannabis im April 2024 reiht sich Deutschland in eine vor allem seit den 2010er-Jahren in verschiedenen Teilen der Welt zu beobachteten Liberalisierungswelle ein, die jenseits der Prohibition unterschiedliche Regulierungsformen von Cannabis hervorgebracht hat (Zobel 2014, Böllinger 2018). Diese gesetzlichen Veränderungen zielen entweder darauf ab Cannabis als Medikament zu definieren, das durch Ärzte zur Behandlung von Krankheiten verschrieben werden kann oder es für den Freizeitgebrauch zu entkriminalisieren oder sogar legalisieren. Bestehende Modelle der Entkriminalisierung und Legalisierung von Cannabis – etwa im Rahmen des Coffeeshop-Modell in den Niederlanden, der Cannabis Social Clubs in Spanien und Belgien oder legaler Cannabis-Märkten in Uruguay, verschiedenen Bundesstaaten der USA und Kanada – werden inzwischen von einer ganzen Reihe an weiteren Staaten als Vorbild für eigene drogenpolitische Reformvorhaben diskutiert. Parallel zu Deutschland wurden etwa auch in Luxemburg, Kolumbien, Nordmazedonien, Thailand und Costa Rica Legalisierungspolitiken eingeleitet. In soziologischen Fachdebatten des deutschsprachigen Raumes spielen diese Transformationsprozesse im Speziellen aber auch Cannabis im Allgemeinen nur sehr selten eine Rolle. In den bekanntesten Zeitschriften der Soziologie findet sich kein einziger Artikel, der mit „Cannabis“, „Marihuana“ oder „Haschisch“ verbundene soziale Phänomene substanziell untersucht. Cannabis war zwar seit den 1970er Jahren die am häufigsten konsumierte illegale Droge, die Soziologie hat aber lediglich in wenigen Nischen der Kriminal-, Devianz- und Jugendsoziologie Studien hervorgebracht, die tiefgehender die Regulation, den Konsum, die Produktion und den Handel von Cannabis in Deutschland untersucht haben (z.B. Reuband 1994, Quenzel et al. 1996, Freitag/Hurrelmann 1999, Reuband 2007, Werse 2008). Vor dem Hintergrund, dieser Forschungslücke untersuchen wir im Lehrforschungsprojekt die Frage, inwiefern die Einführung neuer rechtlicher Normen auf der Makroebene der Gesellschaft (des Cannabisgesetzes in Deutschland) dazu führt, dass sich auch die soziale Praktiken und subjektiven Deutungsmuster von Cannabis-Nutzer*innen auf der Mikroebene verändern. Hierzu werden die Verläufe von Cannabiskarrieren im Hinblick auf vier Dimensionen untersucht: 1. Wann und wie kommen Cannabiskonsument*innen das erste Mal mit Cannabis in Kontakt? 2. Welche Rolle hat Cannabis seither in verschieden Phasen und Bereichen ihres Leben gespielt? 3. In welchen Bereichen hat die Legalisierung von Cannabis ihr Leben auf welche Weise verändert? 4. Wie beurteilen sie die Art und Weise wie Cannabis in Deutschland legalisiert wurde und inwiefern würden sie bestimmte Aspekte verändern wollen? Theoretisch nimmt das Projekt seinen Ausgangspunkt in der von Howard Becker, einem amerikanischen Soziologen und Jazzmusiker, entwickelten Stufentheorie des Cannabiskonsums. Auf der Grundlage von 50 Interviews mit Cannabiskonsument*innen kam Becker in den frühen 1950er Jahren zu dem Ergebnis, dass für jede Form des Konsums – Probierkonsum, Gelegenheitskonsum und regelmäßiger Konsum – zwingende Bedingungen erfüllt sein müssen, um Cannabiskonsument*in werden und auch bleiben zu können (Becker [1953] 2019). Zentrale Prozesse für die Möglichkeit des Cannabiskonsums sind nach Becker z.B. die Erlernung der Rauchtechnik, die Verbindung von bestimmten Wirkungen mit dem Rauchen und deren Deutung als etwas Positives, Wohltuendes. Ferner müssen (insbesondere regelmäßige) Cannabiskonsument*innen resistent gegenüber sozialen Kontrollmechanismen werden (Becker [1955] 2019), indem sie z.B. Toleranz gegenüber den Risiken einer möglichen Bestrafung entwickeln sowie Techniken der Geheimhaltung. Gegen Theorien gerichtet, die den Cannabiskonsum aus vorgelagerten Motiven und Dispositionen von Individuen heraus erklären wollen, modelliert Becker die Erlernung des Rauchens selbst, aber auch der damit verbundenen Bedeutungen, Motive, sinnlichen Wahrnehmungen, Emotionen und Rationalisierungen als einen Prozess des sozialen Lernen durch gemeinsame Erfahrungen in bereits mit der Praxis vertrauten Bezugsgruppen. Auf der Grundlage der Durchführung von problemzentrierten Interviews (Witzel/Reiter 2022) untersuchen wir, inwiefern die von Becker herausgearbeiteten Modelle auch Jahrzehnte später eine adäquate Beschreibung von Cannabiskarrieren unter veränderten sozialen Verhältnissen ermöglichen. Insbesondere die Digitalisierung, aber eben auch die Legalisierung selbst werden als zentrale „verdächtige“ untersucht die einige Revisionen und Differenzierungen nötig machen. Für die Teilnahme am Lehrforschungsprojekt wird Bereitschaft zur Mitarbeit an einer gemeinsam durchgeführten Studie erwartet. Dies beinhaltet die Lektüre von Forschungsliteratur, die Gestaltung eines gemeinsamen Erhebungsinstruments, die Durchführung, Transkription und Auswertung von Interviews sowie das Verfassen eines Forschungsberichts.

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Komplexe Hard- und Softwaresysteme werden heutzutage auch in vielen Anwendungen eingesetzt, die hohe Anforderungen an Sicherheit und Verfügbarkeit stellen. Prominente Beispiele sind Flugzeug- und Bremssteuerungen, aber auch Anwendungen im Finanzbereich. Hier stößt klassisches Testen an seine Grenzen. Daher werden formale, d.h. mathematik-basierte Methoden in diesen Gebieten auch in der industriellen Praxis zunehmend genutzt: Airbus setzt schon sehr lange auf formale Methoden und auch bei Boeing ist der Einsatz formaler Methoden inzwischen obligatorisch. Auch Microsoft verwendet schon seit längerem Softwareverifikationstechniken, um die Zuverlässigkeit von Device-Treibern zu erhöhen. Die Theorie der Programmierung beschäftigt sich mit den Grundlagen derartiger formaler Methoden. Sie beantwortet dabei u.a. die folgenden Fragen:

- Was ist die Bedeutung eines Programmes und wie kann man sie mathematisch erfassen? (Semantik)
- Wie kann man beweisen, dass ein Programm das tut, was es soll? (Verifikation)
- Welche Techniken gibt es, um Eigenschaften von Programmen automatisch, d.h. rechnergestützt auszurechnen oder zu überprüfen? (Automatische Analyse)

Programmierung und Softwareentwicklung sind zentrale Themen für Informatikerinnen und Informatiker. Das durch die Beschäftigung mit der Theorie der Programmierung erworbene vertiefte Verständnis dieser Themen im Hinblick auf die Korrektheitsproblematik hilft, gute und fehlerfreie Software zu konstruieren, auch dann, wenn dies ohne Einsatz formaler Methoden geschieht.

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Teams are prevalent in and an integral part of organizations. However, recent trends and developments, such as the introduction of new technologies, increased globalization and migration, and major events disrupting organizations are changing the nature of teamwork and contribute to the emergence of new work collaborations.

Among other topics, we will focus on how technology (specifically, virtual reality and artificial intelligence) can be valuably applied in team contexts, how virtual and hybrid teams can leverage their potential, and how leaders can support the collaboration of their team members.

Im Seminar orientieren wir uns an den Tätigkeitsfeldern Hören, Spielen, Erfinden und Verstehen. Es wird erarbeitet, was für die verschiedenen Klassenstufen jeweils sinnvolle Lernziele sein können. Zu jedem Tätigkeitsfeld wird es einen theoretischen Bezugspunkt geben, anschließend wird Material diskutiert und erprobt. Diese Ergebnisse gleichen wir mit dem Lehrplan für den Musikunterricht in der Grundschule ab und überlegen, welche didaktischen Konsequenzen sich daraus ergeben

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Ort und Zeit siehe Aushang

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Als angehende Sportlehrkräfte werdet ihr im Beruf sportbezogene Klassenfahrten organisieren. Auf dieser Exkursion erlernt ihr die theoretischen und praktischen Grundlagen zur Organisation sportbezogener Klassenfahrten.

Konkret werden wir die folgenden Aktivitäten unternehmen:
- kleine Wanderung 2.0 mit der APP Biparcours
- Gruppen-Natursportspiele im Wald
- Erlebnispädagogische Spiele im Wald
- Mountain-Bike Techniktraining und Mountain-Bike Tagestour
- Tageswanderung auf den Brocken (mit 1141,2 m ü. NHN der höchste Berg im Mittelgebirge Harz)
- Gruppenevent (Hochseilgarten oder Megazippline)

Exkursionszeitraum: 25.08.2024 (Abfahrt 09.00 Uhr) bis 30.08.2024 (Ankunft ca. 20.00 Uhr)

Wir werden in einem großen Selbstversorgerhaus in Bad Grund im Harz in der Nähe der Berg- und Universitätsstadt Clausthal-Zellerfeld unterkommen und damit selbstständig für die Organisation, den Einkauf und die Zubereitung des Essens zuständig sein. Die Anreise erfolgt mit WWU-Bullis und eigenen PKWS der Studierenden. Die Gesamtkosten für die Exkursion belaufen sich auf 350 Euro. Enthalten sind alle Kosten: An- und Abreise, Unterkunft, Verpflegung, Mietpreis für die MTBs, Aktivität beim Gruppenevent.

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