Dieser Kurs ist für Studierende des Masterstudiengangs "Geospatial Technologies", die keine Vorkenntnisse im Deutschen haben. In dem Kurs lernen Sie erste Grundlagen der deutschen Sprache kennen. Ziel ist eine Basis-Kommunikationsfähigkeit in Alltag und Studium. Im Kurs üben Sie einfache Satzstrukturen und elementares Vokabular. // This course is designed for students of the International Master in Geospatial Technologies who have no previous knowledge of German. Students will learn the first basics of the German language. The goal is a basic ability to communicate in everyday life and at university. In the course you will practise simple sentence structures and elementary vocabulary

Eine gute Aussprache ist eine wichtige Voraussetzung für eine erfolgreiche Kommunikation. Im Mittelpunkt des Aussprachetrainings stehen daher die besonderen Ausspracheschwierigkeiten von Deutschlernern beim Erwerb des Deutschen. Es werden phonetische Regeln vermittelt, die dann in Hör- und Sprechübungen ihre Anwendung finden. Übungen im „Freien Sprechen“ sowie das Lesen und Vortragen von Texten bilden dabei den zentralen Aspekt des Sprechtrainings Der Kursbesuch hilft den Teilnehmenden: - die deutschen IPA (Internationales Phonetisches Alphabet) Symbole, die in Wörterbüchern zu benutzen, verstehen und anzuwenden; - die Beziehung zwischen der Aussprache und dem deutschen Schriftsystem zu verstehen; - die grundlegenden artikulatorischen Merkmale der deutschen Sprachlaute zu verstehen, beschreiben und anzuwenden; - rhythmische Gruppen, Intonations- und Betonungsmuster zu verstehen und zu produzieren; - die allgemeine Hör- und Sprechfähigkeit zu verbessern

Das Seminar gibt einen Überblick über die ökonomischen, politischen, rechtlichen und technischen Besonderheiten des deutschen Mediensystems. Ferner wird schlaglichtartig zu spezifischen Mediensystemen in anderen Ländern der Erde Bezug genommen. Diese Grundlagenkenntnisse sollen dazu befähigen, Entwicklungen innerhalb der Medienöffentlichkeit(en) kompetent zu analysieren und einzuordnen.  

Im ersten Teil des Seminars werden Grundlagen des deutschen Mediensystems entlang spezifischer Themenbereiche erarbeitet und anhand gegenwärtiger Herausforderungen reflektiert. Dazu gehören u.a.: 

• Auswirkungen der Ökonomisierung und Digitalisierung auf Geschäftsmodelle (z.B. Plattformisierung des Journalismus)
• Regulierung von Sozialen Medien ohne Gefährdung der Meinungsfreiheit 
• Kennzeichnung von Werbung in Sozialen Medien
• Datenmacht der IT-Konzerne

Im zweiten Teil des Seminars werden ergänzend Besonderheiten und Entwicklungen ausgewählter internationaler Mediensysteme thematisiert, wie zum Beispiel Aspekte der Zensur im Iran oder der Wandel nordafrikanischer Mediensysteme während des Arabischen Frühlings. 

Leistungsnachweis: Von den Teilnehmer*innen wird neben aktiver Mitarbeit und vorbereitender Lektüre die Bearbeitung kleinerer Übungsaufgaben gefordert.

Prüfungsleistung: Klausur

Kurs im HIS-LSF

Der Schwerpunkt dieses Sprachkurses für Deutsch als Fremdsprache liegt im Bereich Konversation und Phonetik und richtet sich an Deutschlernende mit einem sprachlichem Kompetenzniveau von mindestens A2/B1. Die unten skizzierten Lernziele sollen in diesem Kurs nicht (nur) durch herkömmliche Methoden erreicht werden, sondern vor allem durch solche, die aus dem Bereich der Theaterpädagogik stammen.

Ziel dieses Kurses ist die Verbesserung und Weiterentwicklung von mündlichen Kompetenzen im Deutschen: im Gespräch mit anderen üben wir zum Beispiel das Äußern von Ideen und Meinungen sowie das Argumentieren und Abwägen. In Vorbereitung eines kleinen Bühnenprojekts fokussieren wir schließlich vor allem die Aspekte Ausdrucksfähigkeit, Intonation und Aussprache. All diese Übungsbereiche werden inhaltlich eingebettet, indem wir uns mit (alltags)kulturellen Unterschieden zwischen Deutschland und anderen Ländern beschäftigen: wir tauschen uns über Erfahrungen mit kultur- und länderspezifischen Vorurteilen, Zuschreibungen und Stereotypisierungen aus und thematisieren, wie diese in öffentlichen Medien reproduziert werden. In diesem Kontext wollen wir auch einen Blick auf deutsche Sprichwörter und idiomatische Redewendungen werfen und sie mit denen aus anderen Sprachen vergleichen: wir untersuchen, ob und wo sich hier kulturelle Zuschreibungen finden lassen und schauen im direkten Sprachvergleich, wo es Unterschiede und Gemeinsamkeiten gibt. Hierzu machen wir uns vor allem auch unsere verschiedenen Muttersprachen und andere, uns bekannte Sprachen zunutze. Aus unseren gesammelten Erfahrungen, Gedanken und Erkenntnissen soll schließlich eine sprachlich erfahrbare „Kulturcollage“ mit kleinen Episoden und Szenen oder vielleicht sogar eine Geschichte entstehen.

Unsere Alltagssprache ist vielfach von einem Nebeneinander von (vermeintlicher) Standardsprache und Dialekt geprägt. Daneben gibt es auch zahlreiche Zwischenformen, die gewissermaßen eine Mischung aus Dialekt und Standard sind. Der Wechsel zwischen diesen Sprachformen erscheint auf den ersten Blick häufig chaotisch, ist aber bei näherem Hinsehen systematisch und erfüllt im konkreten Gespräch Funktionen wie z.B. die Kennzeichnung von Redewiedergaben. Will man diese Wechsel (engl. Code-Switching) untersuchen, steht man zunächst vor dem Problem, die verschiedenen Sprachformen zu identifizieren. Im Seminar diskutieren wir kritisch verschiedene Ansätze zur Lösung dieses Problems und analysieren detailliert Ausschnitte aus norddeutschen Alltagsgesprächen. Für diese Detailanalyse greifen wir auf die ethnomethodologische Gesprächsanalyse zurück, in deren Grundprinzipien (darunter auch die Transkription nach GAT2) eingeführt wird.

Die Bereitschaft zur Erhebung und Transkription von Daten wird vorausgesetzt.

Our everyday language is often characterised by a coexistence of (supposed) standard language and dialect. In addition, there are also numerous intermediate forms that are, so to speak, a mixture of dialect and standard. The alternation between these forms of language often appears chaotic at first glance, but on closer inspection it is systematic and fulfils functions in concrete conversation, e.g. the marking of reported speech. If one wants to study this code-switching, one is first confronted with the problem of identifying the different varieties of language. In the seminar, we critically discuss various approaches to solving this problem and analyse in detail extracts from everyday conversations in northern Germany. For this detailed analysis, we draw on ethnomethodological conversation analysis, the basic principles of which (including transcription according to GAT2) will be introduced.

The willingness to collect and transcribe data is assumed.

Kurs im HIS-LSF

Projektmanagement hat die Aufgabe ein Projekt innerhalb der zur Verfügung stehenden zeitlichen, personellen und finanziellen Ressourcen erfolgreich zum Ziel zu führen Dazu muss ein Projekt organisiert, geplant und gesteuert werden. Viele Veränderungsprozesse werden in Schule und Verein immer öfter als Projekte organisiert. Ein erfolgreiches Projektmanagement setzt dabei zahlreiche Kompetenzen der Projektleitung voraus, die im Studium allerdings nur selten in konkreten Situationen erworben werden können: Führungsstärke, Teamfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit, Gestaltungsfähigkeit, Flexibilität, Entscheidungsfreudigkeit, die Fähigkeit Aufgaben sinnvoll zu delegieren usw. 

Im Seminar geht es darum, diese benötigten Schlüsselkompetenzen anhand eines konkreten Projektes zu erwerben und in einem geschützten Bereich anzuwenden. Bei diesem Projekt handelt es sich um die Durchführung von motorischen Testungen an münsteraner Grundschulen in Kooperation mit dem Sportamt der Stadt Münster.

Kinder und Jugendliche haben sich in der Corona-Pandemie weniger bewegt und haben deutlich mehr Zeit vor dem Bildschirm verbracht, das haben verschiedene Studien belegt. Die Folgen dieses Bewegungsmangels sind motorische und psychosoziale Defizite, eine ungenügende Fitness oder Übergewicht sowie damit assoziierte Risikofaktoren (z.B. Fehlernährung und Konsum psychoaktiver Substanzen) für die Entstehung koronarer, metabolischer und orthopädischer Erkrankungen. Mithilfe des Deutschen Motoriktests soll daher die motorische Leistungsfähigkeit aller Kinder der 2. und 4. Klassen der Münsteraner Grundschulen überprüft werden. 

Im Seminar wird zunächst das Projekt in allen Einzelschritten gemeinsam geplant. In einer Projektphase werden die Tests dann durchgeführt. Dabei kommen alle Teilnehmer*innen sowohl in die Rolle der Projektmanager*innen als auch in die des Projektteams wechseln. Die Testungen finden in der Zeit vom 14.08. bis 01.09. (ca. 8-13 Uhr) statt. Innerhalb dieser Zeit werden an max. 15 Vormittagen in gleichen Teams die Testungen durchgeführt. Die Studierenden übernehmen im Rahmen des Studienprojektes an einer dieser Schulen die Testleitung und Koordinieren ihr Team wähend der Testung und Werten die Ergenbisse mit Hilfe einer Auswertungssoftware für diese Schule aus. Als studienprojekt schlüpft man somit abwechselnd in die Rolle des Teams und der Teamleitung und lernt somit beide Seiten des Projektmanagements in der Praxis kennen.

Im ersten Teil werden die theoretischen Grundlagen gelegt und das Testverfahren erläutert sowie erprobt. Im dazugehörigen Studienprojekt werden konkrete Testungen an den münsteraner Grundschulen (2. und 4. Klasse) durchgeführt. Die Stunden für das Studienprojekt werden ausschließlich über die Testungen absolviert. Es werden keine zus. Projekte durchgeführt. Mit den Testungen an den Grundschulen wird das verpflichtende Studienprojekt (2 LP = 60 Stunden) somit absolviert. 

Die Testungen können auch im Zeitraum 04.09 bis 22.09. absolviert werden. In diesem Fall bitte die Gruppe 2 anwählen.

Kurs im HIS-LSF

Dieser Kurs richtet sich an Studierende, die bereits Grundkenntnisse der grammatischen Strukturen der deutschen Sprache erworben haben und sich in Situationen des alltäglichen Lebens verständlich ausdrücken können. Darauf aufbauend soll die Kommunikationsfähigkeit in Situationen des Alltags verbessert werden. Wesentlich für deren Erwerb ist ein Wechsel von strukturorientierten Übungen und deren situative Anwendung. Dabei liegt der Schwerpunkt auf dem Lesen sprachlich einfacher Texte und dem Schreiben kleinerer Texte, deren Sprache, Form und Struktur den Texten in authentischen Situationen nahekommen soll. // This course is designed for students who have already acquired a basic knowledge of the grammatical structures of the German language and can express themselves clearly in everyday situations. Based on this, the aim is to improve the ability to communicate in everyday situations. To best achieve this, both structure-based exercises and their situational application will be practised. The focus is on reading simple texts and writing short texts whose language, form and structure should be similar texts used in authentic situations.

In der Geschichte der deutsch-polnischen Beziehungen stellt der Zweite Weltkrieg eine Zäsur dar, die das Verhältnis zwischen Deutschland und Polen über 1945 hinaus überschattet. Die Übung nimmt den Zeitraum vom Ende des Zweiten Weltkriegs bis zu den Umbrüchen 1989/90 in den Blick und rückt damit das Verhältnis zwischen der Volksrepublik Polen und den beiden deutschen Staaten in den Mittelpunkt. Zwar waren die DDR und Polen als staatssozialistische Regime und Bündnispartner gewissermaßen zur Freundschaft verpflichtet. Dennoch gestaltete sich ihr Verhältnis nicht konfliktfrei. Zwischen der BRD und der Volksrepublik dominierten nach 1945 zunächst unbewältigte Spannungen und ungeklärte Fragen wie die polnische Westgrenze, bis die Neue Ostpolitik Willy Brandts einen Aufbruch für einen fortschreitenden, allerdings keinesfalls reibungslosen politischen Verständigungsprozess markierte. Im Zuge der Systemumbrüche 1989/90 war die deutsch-polnische Vergangenheit wiederum Thema und beeinflusste das politische Handeln und die gesellschaftliche Haltung in Deutschland und Polen beispielsweise in Bezug auf die deutsche Wiedervereinigung.

Die Entwicklung der deutsch-polnischen Beziehungen nach 1945 wird in der Übung anhand von Karikaturen untersucht. Neben der Einordnung in den politischen und gesellschaftlichen Kontext steht v. a. die ‚Entschlüsselung‘ und Interpretation der Karikaturen selbst im Vordergrund. So wird auch die Anwendung der geschichtswissenschaftlichen Quellenkritik auf visuelle Quellen eingeübt und hinsichtlich ihrer Möglichkeiten und Grenzen reflektiert.

Kurs im HIS-LSF

Der Standardkurs führt in die Grundlagen deutscher Außen- und Sicherheitspolitik vor dem Hintergrund der Veränderungen ein, welche die russische Aggression gegen die Ukraine für die europäische und globale Sicherheitsordnung bewirkt. Den erforderlichen begrifflichen Klärungen und systematischen Einordnungen schließt sich die Betrachtung des außen- und sicherheitspolitischen Entscheidungsapparates an, bevor dann auf die historisch gewachsenen Konstanten und Handlungsmaximen deutscher auswärtiger Politik wie auch auf deren Veränderungen vor dem Hintergrund von Wiedervereinigung und neuer globaler Herausforderungen eingegangen wird.

Die Analyse der Praxis deutscher Außen- und Sicherheitspolitik geschieht unter Bezug auf sieben zentrale Handlungsfelder: Zunächst wird die deutsche Politik im Rahmen der drei traditionell wichtigsten außenpolitischen Bezugssysteme Deutschlands - EU, NATO/transatlantische Beziehungen und Vereinte Nationen – untersucht, um dann das Engagement im Rahmen von Entwicklung und ziviler Krisenprävention sowie die Problematik neuer Anforderungen an die deutschen Streitkräfte im Kontext der Landes- und Bündnisverteidigung zu analysieren. Am Beispiel der Beziehungen zu China soll auch herausgearbeitet werden, ob und inwieweit die wachsende Bedeutung neuer Interessen und (problematischer) Partner Modifikationen der eingespielten Handlungsmuster deutscher auswärtiger Politik erforderlich macht.

Den Abschluss bilden perspektivische Überlegungen zur künftigen Rolle Deutschlands als einer potenziellen Führungsmacht in einem vom Krieg betroffenen Europa, als Partner in den transatlantischen Beziehungen sowie als Akteur in der globalisierten Welt.

Der Kurs findet als Blockseminar statt. Dazu findet am Donnerstag, 6. April 2023 von 13.00 c.t. bis ca. 14.30 Uhr in Hörsaal SCH 100.4 eine Einführungsveranstaltung statt, in der nach der Vorstellung des Seminars auch die Referatsthemen verteilt werden. Das eigentliche Seminar wird dann am 30. Juni 2023 von 14.00 c.t. bis 18.00 Uhr sowie am 1. und 2. Juli 2022 jeweils von 10.00 bis 17.00 Uhr jeweils in Raum SCH 100.301 durchgeführt.

Als Prüfungsleistung ist im Regelfall neben einem Referat eine Hausarbeit von ca. 15 Seiten Umfang vorgesehen, die bis Ende des Sommersemesters 2022 vorgelegt werden muss.

Kurs im HIS-LSF

Das Konzil von Clermont 1095 und die Rede Urbans II. gilt als Startschuss für die Kreuzzüge.

Die Bildung geistlicher Ritterorden, beginnend mit der Gründung des Templerordens in den 1120er Jahren im Heiligen Land, war eine der bedeutenderen Entwicklungen dieser Zeit. In diesen verbanden sich die mönchischen Gelübde Keuschheit, Armut und Gehorsam mit dem „Heidenkampf“. Der Deutsche Orden, als einer der drei großen Ritterorden, bildete sich ebenfalls aus einer Hospitalgemeinschaft, allerdings erst wenige Jahre nach dem Dritten Kreuzzug (1189-1192). Dem Ruf des Herzogs Konrad von Masowien (1225/26) folgend, gelangte der Orden folglich über Ungarn ins Baltikum. Wo er sich vor allem an der Missionierung der heidnischen Pruzzen/Preußen beteiligen sollte. In kurzer Zeit gelang es den Brüdern eine weitgehend eigenständige Herrschaft zu etablieren, was zwangsläufig auch zu immer stärkeren Differenzen mit dem piastischen und jagiellonischen Herrscherhaus in Polen führte.

Das Proseminar wird am Beispiel der Geschichte des Deutschen Ordens im mittelalterlichen Polen Einblicke in die Grundstrukturen mittelalterlicher Geschichte eröffnen und exemplarisch in die Arbeitsweisen, Methoden und Hilfsmittel der Mediävistik einführen. Es werden ausgewählte Quellen sowie zentrale Texte der einschlägigen Sekundärliteratur analysiert und in gemeinsamer Seminararbeit 'zum Sprechen gebracht'. Dazu sind alle im Learnweb bereitgestellten Quellentexte und Sekundärtitel von allen TeilnehmerInnen zur jeweiligen Sitzung vorzubereiten. Intensive Mitarbeit ist mithin neben den im Modulhandbuch ausgewiesenen weiteren Anforderungen (Referat, Klausur, Hausarbeit) unerlässliche Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilnahme.

Kurs im HIS-LSF

Im Zentrum des Seminars stehen die historischen Sprachstufen des Deutschen sowie zentrale Sprachwandelprozesse, die die deutsche Sprache im Laufe der Sprachgeschichte durchlaufen hat. Wir beschäftigen uns sowohl mit den nicht überlieferten Vorstufen des Deutschen als auch mit den sprachlichen Merkmalen des Althochdeutschen, Mittelhochdeutschen und Frühneuhochdeutschen. Mit dem Ziel, Ihre gegenwartssprachliche Perspektive mit historischer Sprachbetrachtung zu verknüpfen, setzen wir uns mit theoretischen Grundlagen des Sprachwandels, Wandelprozessen insbesondere auf den Ebenen Phonologie, Morphologie und Syntax im Sprachsystem sowie Fragen der Periodisierung und Sprachverwandtschaft auseinander und reflektieren methodische Herausforderungen bei der Arbeit mit historischen Sprachdaten.

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Von den 1880er Jahren bis 1919 besaß das Deutsche Reich Kolonien in Afrika, Asien und im Pazifik. Im Zuge der kolonialen Expansion kamen deutsche Händler, Siedlerinnen und Siedler, christliche Missionarinnen und Missionen, Militär- und Marinepersonal sowie Kolonialbeamte mit verschiedenen Völkern und Kulturen in Kontakt. Das dabei erworbene Wissen bildete dichte Netzwerke mit multidirektionalem Wissenstransfer zwischen dem Deutschen Reich und verschiedenen Kolonien. Koloniale Objekte, koloniales Wissen und kolonialpolitische Forderungen fanden ihren Weg dabei nicht nur in die Museen, Parlamente oder städtischen Gesellschaften der Kolonialmetropolen wie Berlin oder Hamburg, sondern auch in die Provinz und auch ins Münsterland. Nach 1919 verlagerten sich diese Strukturen und (Dis)Positionen zunehmend in erinnerungskulturelle Dimensionen. In der Lehrveranstaltung werden wir verschiedene Interaktionsebenen zwischen dem Deutschen Reich und den Kolonien anhand konkreter Fallbeispiele untersuchen. Wir werden fragen, wie solche Objekte, Diskurse oder Wissensbestände zu einer kolonialistischen Erinnerungskultur beitrugen, nachdem das Deutsche Reich längst alle Kolonien 'verloren‘ hatte.

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Die Vorlesung will in einen Bereich der deutschen Literatur des Mittelalters einführen, der in Lehre und Forschung lange Zeit nur unzureichend berücksichtigt worden ist: die Bibeldichtung. Es handelt sich um eine Gattung, die das Jesus- und Marienleben in der Volkssprache wiedererzählt und dabei Bezüge herstellt zu den zeitgenössischen Formen der Literatur (Liebeslyrik, höfischer Roman). Von großem Interesse ist die Frage nach dem Selbstverständnis dieser Texte. Sie ordnen sich zwangsläufig der biblischen Autorität unter, beanspruchen aber gleichzeitig einen zutiefst eigenen Zugang zu den biblischen Geschichten.

Literatur: Ein Learnwebkurs wird rechtzeitig eingerichtet. Die in der Vorlesung besprochenen Texte werden dort zur Verfügung gestellt.

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Die 1950er Jahre waren in der Bundesrepublik eine Zeit beschleunigter Auseinandersetzung zwischen Tradition und Modernisierung: In enormem Entwicklungstempo begann die Epoche der Rekonstruktion und des Wiederaufbaus nach dem Zweiten Weltkrieg. In dieser Zeit entstanden in der BRD eine große Anzahl von Unterhaltungsfilmen, die dem allgegenwärtigen Bedürfnis nach Entspannung und Orientierungshilfe entgegenkamen. Der Umgang mit der damals jüngsten deutschen Vergangenheit hingegen – mit Krieg, NS-Diktatur und Holocaust – wurde überwiegend durch Schweigen und Verdrängen bestimmt.

Das Kino der Adenauer-Ära griff dabei einerseits die narrativen Muster und Traditionen der Heimat- und Bergfilme der 1920er und 1930er Jahre wieder auf, andererseits aber versuchte es eine moderne Gesellschaft zu präsentieren (etwa durch den neuen Typ der ‚modernen‘ und berufstätigen Frau). Die noch stark spürbaren Wunden, psychische und physische Belastungen der Menschen durch den Krieg und die NS-Zeit wurden im Nachkriegsfilm zwar selten explizit thematisiert; nicht selten aber werden das latente Vorhandensein traumatischer Vorgeschichte(n) unter einer sichtbaren Oberfläche (aus Opferperspektive) ebenso wie die andauernde und belastende Anwesenheit von Tätern der NS-Zeit angedeutet.

So lassen sich im deutschen, dominant auf Eskapismus ausgerichteten Film der Nachkriegszeit – neben wenigen (zumeist noch in Schwarzweiß gedrehten) ‚Problem‘- und Gegenwartsfilmen, die sich um eine selbstkritische Aufarbeitung der deutschen Schuld oder des Nachkriegsalltags bemühen – drei dominante Genres ausmachen: Heimatfilme, Musik- bzw. Schlagerfilme sowie Kriegs- und Antikriegsfilme. Nicht nur für den Heimatfilm der 1950er Jahre sind dabei ein lokales Setting und seine Semantik konstituierend: die traditionelle heimatliche Natur etwa des Schwarzwalds oder der Lüneburger Heide steht einem zumeist hektischen und moralisch fragwürdigen Fortschrittsraum der Stadt entgegen.

Filmanalytisch untersucht werden sollen vor diesem Hintergrund insbesondere die folgenden Aspekte: Familienstrukturen und Liebeskonzeptionen, Generationenkonflikte, Moralnormen und Wertesystem(e), Raumsemantiken, der Umgang mit der deutschen Vergangenheit, Darstellung und Funktionen medialen und technischen Fortschritts – aber auch Genrefragen, Erzähl- und Darstellungsverfahren allgemein sowie bildkompositorische Aspekte der Kameraarbeit. Das Seminar will dabei versuchen, auf der Basis einer breiten Sichtung von Filmen unterschiedlicher Genres und der Diskussion jüngerer Forschungsbeiträge zu einer Neubewertung des (noch heute nicht selten als ‚Opas Kino‘ verschrieenen) bundesdeutschen Films der 1950er-Jahre zu gelangen.

Behandelt werden u.a. die folgenden Filme (das endgültige Programm wird in der ersten Sitzung gemeinsam festgelegt):

SCHWARZWALDMÄDEL (BRD 1950)
DIE SÜNDERIN (BRD 1950)
TOXI (BRD 1952)
DER 20. JULI (BRD 1955)
LIEBE, TANZ UND 1000 SCHLAGER (BRD 1955)
DIE HALBSTARKEN (BRD 1956)
LIANE, DAS MÄDCHEN AUS DEM URWALD (BRD 1956)
JONAS (BRD 1957)
DER WILDERER VOM SILBERWALD (BRD 1957)
DER GLÄSERNE TURM (BRD 1957)
ANDERS ALS DU UND ICH (§ 175) (BRD 1957)
ITALIENREISE, LIEBE INBEGRIFFEN (BRD 1958)
WIR WUNDERKINDER (BRD 1958)
NATÜRLICH DIE AUTOFAHRER (BRD 1959)
DIE BRÜCKE (BRD 1959)
ROSEN FÜR DEN STAATSANWALT (BRD 1959)
DER FROSCH MIT DER MASKE (BRD/DK 1959)

Zur vorbereitenden Lektüre (bitte vor Seminarbeginn lesen!):

*Helmut Korte/Werner Faulstich: „Der Film zwischen 1945 und 1960: Ein Überblick“, in: Dies. (Hg.): Fischer Filmgeschichte, Bd. 3: Auf der Suche nach Werten (1945-1960), Frankfurt a.M. 1990, S. 11-33.

*Heide Schlüpmann: „‘Wir Wunderkinder‘. Tradition und Regression im bundesdeutschen Film der Fünfziger Jahre“, in: Frauen und Film 35 (1983): Die Fünfziger Jahre, S. 4-11.

*Irmgard Wilharm: „Filmwirtschaft, Filmpolitik und der ‚Publikumsgeschmack‘ im Westdeutschland der Nachkriegszeit“, in: Geschichte und Gesellschaft 28.2 (2002): Kontinuität und Wandel in der Politik der frühen Bundesrepublik, S. 267-290.

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