• 2025
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• 2021
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2025

• Adl-Amini, K., Gasterstädt, J., Kistner, A., Klenk, FC., Kadel, J., Borel, S., & Singer, L. (2025). Inklusive Diagnostik in Verfahren zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs? Zwischen angemessener Förderung und institutioneller Diskriminierung (InDiVers). In Beck, K., Ferdigg, R., Katzenbach, D., Kett-Hauser, J., Laux, S., & Urban, M. (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Professionalisierung – spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung (S. 43–64). Waxmann. doi: 10.31244/9783830999614.
• Gasterstädt , J., Helbig, J., & Urban, M. (2025). Die Situationsanalyse in der erziehungswissenschaftlichen Forschung: Aktuelle Nutzungsformen und Weiterentwicklungen. Empirische Pädagogik, 39, 5–8. doi: 10.62350/XAKG3117.
• Gasterstädt, J., Helbig, J., & Urban, M. (Hrsg.) (2025). Situationsanalyse in der Erziehungswissenschaft: Grenzobjekte, Positionierungen, Perspektivierungen. Transcript Verlag.
• Gasterstädt, J., Helbig, J., & Urban, M. (2025). Zur Einführung: Die Situationsanalyse in der Erziehungswissenschaft. In Gasterstädt, J., Helbig, J., & Urban, M. (Hrsg.), Situationsanalyse in der Erziehungswissenschaft: Grenzobjekte, Positionierungen, Perspektivierungen (S. 7–17). Transcript Verlag. doi: 10.14361/9783839405895.
• Gasterstädt, J., & Köpfer, A. (2025). Inklusive Bildung in der Schule. In Schreiber-Barsch, S., Curdt, W., & Stang, R. (Hrsg.), Inklusive Lernwelten: Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen (S. 40–48). K. G. Saur Verlag. doi: 10.1515/9783111351650-004.
• Kadel, J., Adl-Amini, K., Gasterstädt, J., Kistner, A., & Klenk, FC. (2025). Planspiel „De-/Kategorisierung in Feststellungsverfahren sonderpädagogischen Förderbedarfs “: Konzept, Lehrmaterial und Evaluationsergebnisse. k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 9, 156–171. doi: 10.18716/ojs/kON/2025.8.
• Adl-Amini, K., Gasterstädt, J., Kistner, A., Klenk, F. C., Kadel, J., Borel, S., & Singer, L. (2025). Inklusive Diagnostik in Verfahren zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs? Zwischen angemessener Förderung und institutioneller Diskriminierung (InDiVers). In Beck, K., Ferdigg, R., Katzenbach, D., Kett-Hauser, J., Laux, S., & Urban, M. (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung: Bd. 2. Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Professionalisierung – spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung (1. Aufl.) (S. 43–65). Waxmann. doi: 10.31244/9783830999614.
• Borel, S., Adl-Amini, K., Gasterstädt, J., & Kistner, A. (2025). Förderpläne in der schulischen Praxis. Eine Analyse im Kontext der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs. Zeitschrift für Grundschulforschung, 18 (1), 33–48. doi: 10.1007/s42278-025-00224-w.

2024

• Becker, J., Gasterstädt, J., Helbig, J., & Urban, M. (2024). Diskursive und organisationale Konstruktionen von Verhaltensstörungen. Empirische Zugänge zur funktionalen Bedeutung der Pathologisierung und Normalisierung störenden Verhaltens. In Golle, J., Wittig, S., Mayer, P., & Parade, R. (Hrsg.), Schule und Pathologisierung (S. 237–250). Beltz Juventa.
• Gasterstädt, J., Adl-Amini, K., Klenk, FC., Kistner, A., & Kadel, J. (2024). Zur Individualisierung komplexer Problemkonstellationen im Kontext der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs. Erste Ergebnisse aus dem Projekt InDiVers. In Bräu, K., Budde, J., Hummrich, M., & Klenk, F. (Hrsg.), Vielfaltsorientierung und Diskriminierungskritik. Ansprüche und Widersprüche schulischer Bildung (S. 137–150). Verlag Barbara Budrich.
• Gasterstädt, J., Kistner, A., & Adl-Amini, K. (2024). „Einfach, um den Druck auch rauszunehmen “–Entlastung von der Leistungsnorm als Aspekt zur Erklärung der Persistenz der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs. In Schuppener, S., Langner, A., Goldbach, A., Mannewitz, K., & Leonhardt, N. (Hrsg.), Machtkontexte. Kritische Reflexionen von Wissensordnungen, Wissensproduktion und Wissensvermittlung (S. 151–161). Julius Klinkhardt.
• Kistner, A., Klenk, FC., Adl-Amini, K., Gasterstädt, J., & Kadel, J. (2024). Positions-Maps als Heuristik zur Analyse von Machtkonstellationen. Die Situation der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs ‚Lernen‘. Empirische Pädagogik, 39 (1). doi: 10.62350/XAKG3117.

2023

• Gasterstädt, J., & Adl-Amini, K. (2023). Schulbegleitung und Sozialraum: Doppelte Kategorisierung statt interinstitutioneller Zusammenarbeit. In Schuppener, S., Leonhardt, N., & Kruschel, R. (Hrsg.), Inklusive Schule im Sozialraum. Entwicklungsprozesse durch Kooperation und Interprofessionalität in herausfordernder Lage (S. 135–147). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-42158-8_9.
• Gasterstädt, J., Adl-Amini, K., Klenk, FC., Kistner, A., & Kadel, J. (2023). InDiVers - Inklusive Diagnostik in Verfahren zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs? Zwischen angemessener Förderung und institutioneller Diskriminierung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 92 (3), 245–247. doi: 10.2378/vhn2023.art30d.
• Gasterstädt, J., & Kistner, A. (2023). Steuerung aus Perspektive der Situationsanalyse – Die Umsetzung von Inklusion in drei deutschen Bundesländern im Vergleich. In Kruschel, R., & Merz-Atalik, K. (Hrsg.), Steuerung von Inklusion!? Perspektiven auf Governance Prozesse im Schulsystem (S. 71–83). Springer. doi: 10.1007/978-3-658-40103-0_5.
• Kondratjuk, M., Epp, A., Gabriel, S., Gasterstädt, J., Hinrichsen, M., Koevel, A., Rüger, S., Terstegen, S., Wanka, A., & Zschach, M. (Hrsg.) (2023). Transdisziplinarität in der Bildungsforschung. Perspektiven und Herausforderungen theoretischer, method(olog)ischer und empirischer Grenzgänge. Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-41139-8.
• Kondratjuk, M., Epp, A., Gabriel, S., Gasterstädt, J., Hinrichsen, M., Koevel, A., Rüger, S., Terstegen, S., Wanka, A., & Zschach, M. (2023). Einleitung: Transdisziplinarität in der Bildungsforschung. Perspektiven und Herausforderungen theoretischer, method (olog) ischer und empirischer Grenzgänge. In Kondratjuk, M., Epp, A., Gabriel, S., Gasterstädt, J., Hinrichsen, M., Koevel, A., Rüger, S., Terstegen, S., Wanka, A., & Zschach, M. (Hrsg.), Transdisziplinarität in der Bildungsforschung: Perspektiven und Herausforderungen theoretischer, method(olog)ischer und empirischer Grenzgänge (S. 1–10). Springer.

2022

• Badstieber, B., Gasterstädt, J., & Köpfer, A. (2022). Reconstructive Approaches in Inclusive Education: Methodological Challenges of Normativity and Reification in International Inclusion Research. In Amrhein, B., & Naraian, S. (Hrsg.), Reading Inclusion Divergently (S. 171–185). Emerald Publishing. doi: 10.1108/S1479-363620220000019012.
• Gasterstädt, J., Grüter, S., & Kalcher, M. (2022). Schule – Familie – Inklusion. Einblicke in ein komplexes Feld inklusiver Schulentwicklung. Gastherausgeberschaft. Zeitschrift für Inklusion, 1.
• Gasterstädt, J., Hasche, G., Helbig, J., & Meyer, S. (2022). Zur Problemkonstruktion im Diskurs der Sonderpädagogik bei Verhaltensstörungen. In Amrhein, B., & Badstieber, B. (Hrsg.), (Un-)Mögliche Perspektiven auf Verhalten in der Schule. Theoretische, empirische und praktische Beiträge zur De- und Re-konstruktion des Förderschwerpunkts Emotionale und Soziale Entwicklung (S. 188–206). Beltz Juventa.
• Gasterstädt, J., Strecker, A., & Urban, M. (2022). Konflikte in der komplexen Konstellation von Familie, Schule und Schulbegleitung: Elternarbeit zwischen struktureller Verantwortungslosigkeit und inklusivem Anspruch. Zeitschrift für Inklusion, 16 (1).
• Gasterstädt, J., Strecker, A., & Urban, M. (2022). Schule-Eltern-Relation in sich inklusiv entwickelnden Schulen: Empirische Einblicke in nicht differenzsensible Formen der Elternarbeit. In Grünke, M., Hövel, D., & Ziemen, K. (Hrsg.), Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (S. 271–277). Julius Klinkhardt.

2021

• Blasse, N., Budde, J., Demmer, C., Gasterstädt, J., Heinrich, M., Lübeck, A., Rißler, G., Rohrmann, A., Strecker, A., & Urban, M. (2021). Lehrpersonen und Schulbegleitungen als multiprofessionelle Teams in der ‚inklusiven'Schule-Zwischen Transformation und Stabilisierung. In Kunze, K., Petersen, D., Bellenberg, G., Fabel-Lamla, M., Hinzke, J., Moldenhauer, A., Peukert, L., Reintjes, C., & Te Poel, K. (Hrsg.), Kooperation-Koordination-Kollegialität. Befunde und Diskurse zum (multi-)professionellen Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schulen (S. 189–209). Julius Klinkhardt.
• Ferraro, E., Gasterstädt, J., & Wahl, J. (2021). Anforderungsstrukturen inklusiv-medialen pädagogischen Handelns. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 41, 1–14. doi: 10.21240/mpaed/41/2021.02.01.X.
• Gasterstädt, J. (2021). Same same but different – Ein Vergleich der Entwicklung inklusiver Strukturen in zwei Bundesländern in Deutschland. In Köpfer, A., Powell, J., & Zahnd, R. (Hrsg.), Handbuch Inklusion international (S. 179–196). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.2307/j.ctv1f70kvj.13.
• Gasterstädt, J., Geese, N., Lübeck, A., Rißler, G., Strecker, A., Blasse, N., Budde, J., Demmer, C., & Heinric (Hrsg.), Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht, 3 (3).
• Gasterstädt, J., & Rüger, S. (2021). Differenzsetzung situieren? Möglichkeiten und Grenzen der Situationsanalyse am Beispiel der empirischen Auseinandersetzung mit Differenz. In Gabriel, S., Kotzyba, K., Leinhos, P., Matthes, D., Meyer, K., & Völcker, M. (Hrsg.), Soziale Differenz und Reifizierung. Theoretische Zugänge und forschungspraktische Bearbeitungen (S. 51–75). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-31066-0_3.
• Gasterstädt, J., Strecker, A., Urban, M., & Wolf, J. (2021). "Informationsdreieck?": Zum Verhältnis zwischen Lehrkräften, Familie und Schulbegleitungen. Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht, 3 (3), 46–55. doi: 10.11576/dimawe-4139.
• Heinrich, M., Gasterstädt, J., Geese, N., Lübeck, A., Rißler, G., Strecker, A., Blasse, N., Budde, J., Demmer, C., Rohrmann, A., Urban, M., & Weinbach, H. (2021). Rollenklärung in der inklusiven Schule. Konzepte und Materialien für die Aus- und Fortbildung - eine Einführung in das Themenheft. Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht, 3, 1–7. doi: 10.11576/dimawe-4166.

2020

• Asbrand, B., J, G., Hackbarth, A., & Martens, M. (2020). Was bewegt Inklusion? Theoretische und empirische Analysen zu Spannungsverhältnissen einer inklusiven Schule. In van Ackeren, I., Bremer, H., Kessl, F., Koller, H., Pfaff, N., Rotter, C., Klein, D., & Salaschek, U. (Hrsg.), Bewegungen. Beiträge zum 26. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 517–528). Verlag Barbara Budrich. doi: 10.25656/01:19265.
• Gasterstädt, J. (2020). Kinder- vs. Elternrechte - Wie Akteure der Bildungsadministration im Kontext der Entwicklung „inklusiver“ Strukturen auf die Rechte von Eltern und Kindern Bezug nehmen. In Dietze, T., Gloystein, D., Moser, V., Piezunka, A., Röbenack, L., Schäfer, L., Wachtel, G., & Walm, M. (Hrsg.), Inklusion - Partizipation - Menschenrechte. Transformationen in die Teilhabegesellschaft? (S. 139–146). Julius Klinkhardt.
• Gasterstädt, J., Kistner, A., & Adl-Amini, K. (2020). Die Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs als institutionelle Diskriminierung? Eine Analyse der schulgesetzlichen Regelungen. Zeitschrift für Inklusion, 4.
• Gasterstädt, J., Strecker, A., & Urban, M. (2020). Die Organisation von Schulbegleitung in Pool-Modellen: Lösung oder Problem? In Grosche, M., Decristan, J., Urton, K., Jansen, N., Bruns, G., & Ehl, B. (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (S. 151–156). Julius Klinkhardt.

2019

• Blasse, N., Budde, J., Demmer, C., Gasterstädt, J., Heinrich, M., Lübeck, A., Rißler, G., Rohrmann, A., Strecker, A., Urban, M., & Weinbach, H. (2019). Zwischen De/Kategorisierung und De/Professionalisierung - Komplexe Spannungen professionellen Handelns in der schulischen Inklusion. QfI - Qualifizierung für Inklusion, 1 (1), 19 S.. doi: 10.21248/qfi.15.
• Gasterstädt, J. (2019). Von der (Schul-)Leitung zur regionalen Steuerung? Zur veränderten Rolle der Leitung von sonderpädagogischen Förder- und Kompetenzzentren im Kontext der Entwicklung inklusiver Schulsysteme. In Graß, D., Altrichter, H., & Schimank, U. (Hrsg.), Governance und Arbeit im Wandel: Bildung und Pflege zwischen Staat und Markt (S. 111–127). Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-23896-4_7.
• Gasterstädt, J. (2019). Der Komplexität begegnen und Inklusion steuern. Eine Situationsanalyse zur Umsetzung von Artikel 24 der UN-BRK in zwei Bundesländern in Deutschland. Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-27838-0.
• Gasterstädt, J. (2019). Möglichkeitsräume regionaler Kooperationen in Steuerungssituationen zur Entwicklung inklusiver Strukturen. In Ricken, G., & Degenhardt, S. (Hrsg.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe (S. 202–206). Julius Klinkhardt.
• Heinrich, M., Blasse, N., Budde, J., Demmer, C., Gasterstädt, J., Lübeck, A., Rißler, G., Rohrmann, A., Weinbach, H., & Wolf, J. (2019). Professionalisierung durch Fallarbeit für die inklusive Schule. In Ricken, G., & Degenhardt, S. (Hrsg.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe (S. 159–181). Julius Klinkhardt.

2016

• Gasterstädt, J. (2016). Querschnittsthema oder Aufgabe neben anderen? Inklusion als Innovationsaufforderung in Bildungssystemen. In Hermstein, B., Berkemeyer, N., & Manitius, V. (Hrsg.), Institutioneller Wandel im Bildungswesen. Facetten, Analysen und Kritik (S. 72–91). Beltz Juventa.
• Gasterstädt, J., & Urban, M. (2016). Einstellung zu Inklusion? Implikationen aus Sicht qualitativer Forschung im Kontext der Entwicklung inklusiver Schulen. Empirische Sonderpädagogik, 8 (1), 54–66. doi: 10.25656/01:11854.
• Moser, V., Akhoondi, A., Bengel, A., Gasterstädt, J., Görtler, S., Nesyba, T., Piezunka, A., Schrumpf, F., Tegge, D., Wawzyniak, A., & Wiebigke, J. (2016). Graduiertenkolleg „Inklusion-Bildung-Schule: Analysen von Schulstrukturentwicklungen“ an der Humboldt-Universität zu Berlin. In Hinz, A., Kinne, T., Kruschel, R., & Winter, S. (Hrsg.), Von der Zukunft her denken. Inklusive Pädagogik im Diskurs (S. 140–152). Julius Klinkhardt.