Academic Education

since 2020

Akademische Rätin auf Zeit in der Arbeitsgruppe „Begabungsforschung/ Individuelle Förderung“ (Prof. Dr. Christian Fischer), Fakultät für Erziehungswissenschaft, Westfälische Wilhelms- Universität Münster

2014 – 2020

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Lehr- Lernforschung (Prof. Dr. Joachim Wirth), Institut für Erziehungswissenschaft, Ruhr-Universität Bochum und am Lehrstuhl für Lehr- Lernpsychologie (Prof. Dr. Dr. h.c. Detlev Leutner), Fakultät für Bildungswissenschaften, Universität Duisburg-Essen (Promotion zum Dr. phil)

2012 – 2014

Referendariat am ZfsL Recklinghausen (Zweites Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen)

2008 – 2012

Studium der Fächer Deutsch und Geschichte an der Ruhr- Universität Bochum (Erstes Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen)

2006 – 2008

Studium der Fächer Deutsch und Geschichte an der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf

External Functions

since 2021

SeReNe junior network

since 2015

Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF)

Books (Monographs)

2019

• Schuster, C. 2019. Transfer metakognitiver Strategien beim selbstregulierten Lernen - ein Konzept zur Verknüpfung verschiedener Lerngelegenheiten im Ganztag

2015

• Stebner, F., Titze, S., Schmeck, A., Schuster, C., Leutner, D., Wirth, and J.. 2015. Selbstreguliertes Lernen in den Naturwissenschaften. Praxismaterial für die 5. und 6. Jahrgangsstufe Waxmann.

Articles

Research Article (Book Contributions)

2021

• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., and Schuster, C. 2021. “Lernstrategien in der Begabtenförderung.” in Handbuch Begabung, edited by Müller-Opplinger}} GW {Victor. Weinheim Basel: Beltz Verlag.

2020

• Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., and Schuster, C. 2020. “Individuelle Förderung und selbstreguliertes Lernen - Bedingungen und Optionen für das Lehren und Lernen in Präsenz und auf Distanz.” in Langsam vermisse ich die Schule, edited by Edelstein Fickermann.
• Stebner, F., Schuster, C., Weber, X., Roelle, J., and Wirth, J. 2020. “Indirekte Förderung des selbstregulierten Lernens - Praxistipps für den Fachunterricht.” in Von Sprosse zu Sprosse, edited by van Vorst Helena and Sumfleth Elke.
• Stebner, F., Liska, A., Gockel, K., Ontijd, L., and Schuster, C. 2020. “Chancen und Gefahren der digitalen Schule - die Rolle des selbstregulierten Lernens im Umgang mit Smartphones.” in Lernen in der Zukunft - Schule im Jahr 2040. Probleme - Konzepte - Konsequenzen. beiträge aus der Osnabrücker Forschungswerkstatt Schulentwicklung, edited by M Fiegert and I Kunze.

2019

• Schuster, C., Karstens, F., and Maaßen, C. 2019. “Selbstreguliertes Lesen im Deutschunterricht - Die Nutzung kognitiver und metakognitiver Strategien in der Unterrichtspraxis.” in Dialogische Verbindungslinien zwischen Wissenschaft und Schule., edited by C. Priebe and C. Mattiesson. Julius Klinkhardt.

Research Articles (Journals)

2020

• Fischer, C, Fischer-Ontrup, C, and Schuster, C. 2020. “Individuelle Förderung und selbstreguliertes Lernen. Bedingungen und Optionen für das Lehren und Lernen in Präsenz und auf Distanz.” Die Deutsche Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis Beiheft 16: 136–152.
• Wirth, J., Stebner, F., Trypke, M., Schuster, C., and Leutner, D. 2020. “An Interactive Layers Model of Self-Regulated Learning and Cognitive Load.” Educational Psychology Review 32 (4): 1127–1149. doi: 10.1007/s10648-020-09568-4.
• Schuster, C., Stebner, F., Leutner, D., and Wirth, J. 2020. “Transfer of metacognitive skills in self-regulated learning: an experimental training study.” Metacognition and Learning 15 (3): 455–477. doi: 10.1007/s11409-020-09237-5.

2019

• Stebner, F., Schuster, C., Dicke, Karlen, T., Wirth, J., Leutner, and D.. 2019. “The effects of self-regulation training in self-regulated learning competencies and cognitive load - Does the socioeconomic status matter?” Advances in Cognitive Load Theory 2.

2018

• Schuster, C., Stebner, F., Wirth, J., and Leutner, D. 2018. “Förderung des Transfers metakognitiver Lernstrategien durch direktes und indirektes Training.” Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung 46 (4): 409–435. doi: 10.1007/s42010-018-0028-6.