Modul 1: Lehren und Lernen im Sachunterricht

Dieses Modul bildet eine perspektivenübergreifende Klammer um die sieben perspektivbezogenen Module des Bachelorstudiengangs Natur- und Gesellschaftswissenschaften. Ziel des Moduls ist es, die Studierenden in die Struktur und Zielsetzung des Faches Sachunterricht sowie in zentrale didaktische Grundlagen des Sachunterrichts einzuführen. Hierzu erfolgt eine enge Verknüpfung von Theorie und Praxis, indem nicht nur zentrale Vorgaben des Faches sowie grundlegende fachdidaktische und lehr-lernpsychologische Theorien erarbeitet werden, sondern auch praxisbezogene Anwendungsmöglichkeiten implementiert werden. Ausgehend von der Analyse unterschiedlicher Beispiele eines inklusionsorientierten Sachunterrichts erfolgen auch erste eigene komplexitätsreduzierte Erprobungen in der Praxis, die hinsichtlich relevanter Aspekte und Theorien des Faches reflektiert werden. 

Modul 2: Die technische Perspektive im Sachunterricht

Ziel des Moduls ist die Förderung, Vernetzung und Anwendung von inhaltsbezogenen, prozessbezogenen und fachdidaktischen technischen Kompetenzen hinsichtlich der Belange der technischen Perspektive des Sachunterrichts. So werden u.a. Entwicklungs-, Herstellungs- und Nutzungsprozesse an einfachen, auch digitalen, technischen Werkstücken/Modellen durchgeführt und kurze Unterrichtssequenzen mit einem fachdidaktischen Schwerpunkt unter Berücksichtigung ausgewählter fachdidaktischer Konzepte fundiert geplant und begründet. Ferner wird die Relevanz der technischen Perspektive für den Alltag und die Gesellschaft, auch vor dem Hintergrund der Digitalisierung, erarbeitet.

Modul 3: Die geographische Perspektive im Sachunterricht

Ausgehend vom Selbstverständnis der Geographie sowie dem Gegenstandsbereich, dem Erkenntnisinteresse und der gesellschaftlichen Relevanz des Faches werden sachunterrichtsrelevante Themenbereiche (z. B. natürliche Zyklen und Kreisläufe, Entwicklung und Veränderung von Räumen, Nutzung, Gestaltung, Belastung und Gefährdung von Räumen durch den Menschen, räumliche Vielfalt und Verflechtungen) sowie perspektivenbezogene Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen thematisiert und u.a. hinsichtlich didaktisch-methodisch reflektierter Umsetzungsmöglichkeiten im Sachunterricht (z. B. geographische Lernsituationen zur Einführung in das Kartenverständnis und den Umgang mit analogen und digitalen Karten) vertieft. 

Modul 4: Die historische Perspektive im Sachunterricht

Die geschichtswissenschaftlichen Anteile des Moduls widmen sich dem Gegenstandsbereich, dem Erkenntnisinteresse und zentralen Erkenntnismethoden des Faches anhand ausgewählter Themenfelder, die im Sinne der Vernetzung der Perspektivbereiche des Sachunterrichts relevant sind – wie u. a. Kindheit, Familie, Arbeit, Schule und ausgewählte historische Epochen (Antike, Mittelalter, Neuzeit) – und eine exemplarische Beschäftigung mit historischen Kategorien (u. a. Zeit, Raum, Geschlecht, Sektoren) und Theorien ermöglichen. Darüber hinaus werden Formen des öffentlichen Umgangs mit Geschichte systematisiert und reflektiert (Geschichtskultur). Darauf aufbauend werden die notwendigen geschichtsdidaktischen Grundlagen bezüglich schulischer und außerschulischer Vermittlung von Geschichte im Grundschulalter gelegt. 

Modul 5: Die chemische Perspektive im Sachunterricht

In diesem Modul werden grundlegende Aspekte zu wichtigen Substanzen, deren Eigenschaften und chemischen Strukturen thematisiert und chemische Reaktionen mit anderen Stoffen demonstriert. Die fachlichen Inhalte umfassen u. a. Stoffe und deren Eigenschaften, Stoffgemische und Trennungsmethoden, chemische Reaktionen, qualitative und quantitative Aspekte zur chemischen Reaktion, Modellvorstellungen und Symbole, Atombau und Bindungstypen, sachunterrichtsrelevante Experimente und deren fachdidaktische Einordnung sowie diversitätssensible Gestaltung. Durch die interaktive Gestaltung, auch durch digitale Anwendungen, lernen die Studierenden typische Unterrichtsmethoden und Classroom Management Aspekte für die Einbindung von chemischen Phänomenen im Sachunterricht kennen und erfahren deren Vorteile und Einsatzmöglichkeiten. 

Modul 6: Die physikalische Perspektive im Sachunterricht

In diesem Modul werden grundlegende Fachkenntnisse aus den Bereichen Akustik, Optik, Thermodynamik, Elektrizität und Magnetismus für ein erweitertes Verständnis der Themengebiete des Sachunterrichts mit physikalischem Bezug (Wärme, Licht, Feuer, Wasser, Luft, Schall bzw. Magnetismus und Elektrizität) aufgezeigt. Diese werden u.a. bei der Durchführung von Versuchen und Experimenten zur Verdeutlichung der Fachinhalte, Modellvorstellungen und typischen Arbeitsweisen in der Physik mit Bezug zum Sachunterricht vertieft. Darüber hinaus werden grundlegende physikdidaktische Konzepte sowie deren Anwendung zu relevanten Themen der naturwissenschaftlichen Perspektive mit physikalischem Bezug erarbeitet.

Modul 7: Die biologische Perspektive im Sachunterricht

In diesem Modul werden, ausgehend von den Kennzeichen des Lebendigen, grundlegende biologische Phänomene und Prozesse thematisiert, die für eine Auseinandersetzung mit der lebenden Natur und den Denkweisen und Erkenntnismethoden der Biologie notwendig sind. Darauf aufbauend steht fachdidaktisch Folgendes im Fokus: grundlegende fachdidaktische Prinzipien der Verknüpfung fachlichen und sprachlichen Lernens mit analogen und digitalen Lehr-Lernmaterialien, Berücksichtigung von Schülervorstellungen beim Biologielernen, Natur- und Umweltbildung bzw. Bildung für nachhaltige Entwicklung sowie geschlechtersensible Gesundheits- und Sexualbildung. Diese werden jeweils anhand von Unterrichtsmodellen/-materialien für den Sachunterricht erprobt, analysiert und kritisch reflektiert.

Modul 8: Die sozialwissenschaftliche Perspektive im Sachunterricht

In diesem Modul werden auf die Belange des Sachunterrichts ausgerichtete Grundlagen sowie zentrale Konzepte und Inhalte der Politikwissenschaft (Demokratietheorien, Partizipation, Repräsentation, Staat, Konflikt und Frieden), der Wirtschaftswissenschaft (Bedürfnisse, Konsum, Produktion, Preisbildung und Geld) und Soziologie (Ungleichheiten, Identität, Diversität und ihre gesellschaftliche Konstruktion), sowie ihre Erkenntnismethoden und ihre spezifischen Arbeitsweisen behandelt. Darüber hinaus werden Themenbereiche der sozialwissenschaftlichen Perspektive (z.B. die politische Ordnung, politische Entscheidungen, das Gemeinwohl, Kinder als aktive Konsumenten, Arbeit, Sozialisation, Medien) im Kontext aktueller Themen der Sachunterrichtsdidaktik exemplarisch vertieft, sowohl hinsichtlich fachlicher Grundlagen als auch hinsichtlich didaktisch-methodisch reflektierter Umsetzungsmöglichkeiten.

WP-Modul 9: Bachelorarbeit

Die Bachelorarbeit kann entweder im Lernbereich III Natur- oder Gesellschaftswissenschaften oder in den Lernbereichen Sprachliche und Mathematische Grundbildung sowie in den Bildungswissenschaften geschrieben werden. Das Ziel des Schreibens der Bachelorarbeit ist der Nachweis, dass Studierende gegen Ende ihres Studiums in der Lage sind, eine wissenschaftlich adäquate Arbeit zu verfassen.

Qualifikationsziele