Research fields

  • Quantenphysik

    Das Themenfeld Quantenphysik ist seit Jahrzehnten fester Teil des Curriculums der Sek II. In den letzten Jahren erregt das Thema „Quantentechnologien“ eine große Aufmerksamkeit – nicht nur in der Wissenschaft, sondern auch in der Öffentlichkeit. Für den Physikunterricht kann das Berücksichtigen der Quantentechnologien ein Defizit beheben, das den Unterrichtskonzeptionen zu den modernen Aspekten der Quantenphysik von jeher innegewohnt hat: Es gab für „seltsame“ Effekte der Quantenphysik, insbesondere für Superposition und Verschränkung, keine ersichtlichen Anwendungen in Alltag und Technik. Mit den Quantentechnologien steht nun ein ganzes Bündel von möglichen Anwendungskonzepten für die Quantenphysik zur Verfügung, was eine didaktische Chance bedeutet. Im Netzwerk QuBIT EDU sind die fachdidaktischen Forschungsgruppen vernetzt, die curriculare Entwicklungsarbeit und entsprechende empirische Forschungsprojekte insbesondere auf dem Gebiet moderner Quantenphysik realisieren.​

    Schwerpunkt am IDP der Universität Münster sind Entwicklung und Evaluation von Modellen und Visualisierungen, sowie moderne experimentelle Zugänge zur Quantenphysik, insbesondere unter Nutzung von 3D-Druck (https://www.uni-muenster.de/Physik.DP/3d-druck/)​

    Aktuelle Projekte:​

    QuantumVisions - https://www.quantumvisions.net

    Im Projekt QuantumVisions sind im Verlauf von 15 Jahren (2008–2023) Animationen zu einer Vielzahl von Themen moderner Quantenphysik entstanden. Kern des Projektes ist ein rein visueller Zugang zu Themen der Quantenphysik, der zwar auf den theoretischen und experimentellen Grundlagen der Quantenphysik aufbaut, diese aber in einer eigenständigen ”Bildersprache” darstellt, die auch ohne tiefere mathematische Kenntnisse zugänglich ist. ​

    ​

    Mixed Reality in Quantentechnologien (MiReQu) - https://www.mirequ.de

    Das Projekt MiReQu erforscht, wie durch den Einsatz von Mixed Reality-Applikationen Lehrinhalte der Physik greifbarer und die komplexen Zusammenhänge der Quantenphysik auf neue Weise visualisiert werden können. Das Mixed-Reality Experiment „Quantenschlüsselaustausch“ wurde von DPG-Arbeitsgemeinschaft Physikalische Praktika (AGPP) mit dem Lehrpreis 2023 ausgezeichnet:​

    https://www.dpg-physik.de/vereinigungen/fachuebergreifend/ag/agpp/lehrpreis/preistraeger ​

    ​

    Open3 Quantum - Low-Cost High-Tech Experimente zu Quantencomputing und Quantensensorik  (BMBF-Projekt)

    Im Rahmen dieses Projektes werden Experimente aus dem Bereich der Wellen- und Quantenoptik sollen durch den Einsatz von offener Hardware, offenen Quellen und offenen Lernmaterialien (OER) verfügbar gemacht.

    Grundlage für die entwickelten Experimente ist ein modulares Würfelsystem aus dem 3D-Drucker. Dieses wurde ursprünglich am IPHT Leibniz Institut in Jena zum Aufbau von Mikroskopen entwickelt (Diederich et al., 2020). Das System basiert auf Würfelgehäusen, in denen die optischen Komponenten befestigt werden. Diese Würfel lassen sich dann auf einem magnetischen Raster befestigen, das die nötige Fixierung beim Experimentieren gewährleistet und Flexibilität beim Aufbau ermöglicht, gleichzeitig aber auch Positionen für die einzelnen Module vorgibt, um die Komplexität zu verringern.

    Aktuell sind mit unserem Aufbau u.a. Experimente zum Michelson-Interferometer, Mach-Zehnder-Interferometer, BB84 (als Modellexperiment) sowie zu ODMR an NV-Zentren (Stickstoff-Fehlstellen im Diamant) möglich.

    Bauanleitungen und Materialien finden sich unter O3Q

     

    QuantumMiniLabs - Quantenphysik verstehen und erleben (BMBF-Projekt)

    Für die breite Bevölkerung sind Quantentechnologien und entsprechende
    Experimentalumgebungen nicht zugänglich. Selbst für Lernende von Universitäten und Hochschulen sind Experimente mit Quantensystemen, wenn überhaupt, nur mit teuren und komplexen Laboraufbauten in speziellen Laboren möglich. Dadurch fällt ein wichtiger und effizienter Teil des Lernens, die praktische Auseinandersetzung mit den Effekten, weg.

    Im Rahmen von QuantumMiniLabs wird ein in der Breite genutztes “Open Source Ökosystem” zur Sensibilisierung für Quantentechnologien der zweiten Generation etabliert. Das Projekt wird eine preiswerte, modulare, skalier‐ und reparierbare Experimentalumgebung zur Verfügung stellen und diese im ersten Schritt auch an 100 Lernorte in Deutschland übergeben und dezentral die Nutzung mit der Unterstützung von studentischen “Quantentechnology‐Coaches” initiieren.

    Mittels DIY-Lernumgebung kann der praktische Umgang mit Quanteneffekten erlebt werden. Um den preislichen Anforderungen für einen massentauglichen Aufbau realisieren zu können, wird das bei Raumtemperatur stabile Quantensystem in Form von Stickstoff‐Fehlstellen‐Diamanten verwendet.

    QuantumMiniLabs

     

    Physikunterricht sprachsensibel, inklusiv und kreativ gestalten

    Forschungsthemen, Entwicklung und Fortbildungsangebote:​

     

    Digitales Lernen & Lehren

    Digitale Technologien beeinflussen das Lehren und Lernen an Schulen und Hochschulen in vielfältiger Hinsicht. Von Smartphones als digitalem "Schweizer Taschenmesser" über 3D-Druck und Microcontroller und ihrem Potential für die Gestaltung von Experimenten bis zur zunehmenden Abstraktion von Realität durch Augmented Reality und Virtual Reality. Digital Technologien eröffnen neue Wege, um fachliche Kompetenzen zu vermitteln und sie ermöglichen erst die Vermittlung digitaler Kompetenzen. ​

    Die empirische Forschung am Institut für Didaktik der Physik fokussiert dabei Studien in denen untersucht wird, wie digitale Lehr-Lerntechnologien selbst und deren Einsatz möglichst lernförderlich gestaltet werden können ("value-added studies"). Ebenso werden Fragestellungen untersucht, die den Einfluss der persönlichen Eigenschaften von Lehrenden und Lernenden auf den Umgang mit digitalen Technologien analysieren ("learner-treatment interaction studies"). Bei gegebener theoretischer oder praktischer Legitimation werden zudem teilweise auch Medienvergleichsstudien durchgeführt ("media comparison studies"). ​

    Die entwicklungsbezogene Forschung am Institut für Didaktik der Physik nutzt aktuelle empirische Erkenntnisse sowie das über viele Jahre entwickelte technische Wissens zur Entwicklung innovativer und zeitgemäßer digitaler Lehr-Lerntechnologien. So werden spezifische Anwendungen von u.a. Augmented Reality, 3D-Druck, Microcontrollern, interaktiven Simulationen für spezifische Inhalte des Physikunterrichts sowie der Hochschullehre in der Physik entwickelt. Als Element dessen sind seit Jahren Seminare zum Einsatz von digitalen Medien, 3D-Druck sowie Microcontrollern fester Bestandteil der Ausbildung der angehenden Lehrerinnen und Lehrer am Institut für Didaktik der Physik.​

    Mehrwertstudien zu Augmented Reality als Ergänzung realer Experimente​

    Seit 2023, Promotionsprojekt von Dane-Vincent Schlünz​

    ​

    BioR3D - Low-Cost-Bioreaktoren aus dem 3D-Drucker​

    2022-2024, gefördert durch die Joachim Hertz-Stiftung​

    Das Vorhaben „Low-Cost-Bioreaktoren aus dem 3D-Drucker“ will bislang unverbundene Perspektiven integrieren: Den biotechnologischen Blick zur Thematik „Bioreaktoren“ und die Möglichkeiten der Technologien des 3D-Drucks und von Microcontrollern. Hierzu wird eine kriteriengeleitete Entwicklung und Verfahrensanalyse, in dessen Rahmen Low-Cost- Bioreaktoren aus dem 3D-Drucker inkl. Regelungstechnik mit Microcontrollern entwickelt und hergestellt werden, durchgefüht. Entsprechende Konzepte für den schulischen Einsatz der Bioreaktoren generiert und Möglichkeiten der Integrationen des Themas in die biologie- und physikdidaktische Lehrkräftebildung werden untersucht.​

    In Kooperation mit Jun.-Prof. Dr. Benedikt Heuckmann (Zentrum für Didaktik der Biologie, Universität Münster)​

    ​

    PhyF – Physiklernen im Fernunterricht​

           2021-2022, gefördert durch die DFG

    Ziel des Projekts ist die Untersuchung des Einflusses der COVID-19-Pandemie, konkret des Fernunterrichts, auf das schulische Lehren und Lernen. Die naturwissenschaftsdidaktische Forschung zum schulischen Lehren und Lernen hat sich bisher auf den Präsenzunterricht als Organisationsform bezogen. Die Forschung zu digitalen Innovationen fokussiert nahezu ausschließlich auf deren Lernwirksamkeit. In der Folge fehlt es national und international u.a.​

    an Erkenntnissen zum Einsatz digitaler Unterrichtseinheiten im Fernunterricht sowie Erkenntnissen zum Einfluss digitaler Unterrichtseinheiten im Fernunterricht auf Lernmotivation und Lernen spezifischer Schülergruppen. Mit der COVID-19-Pandemie mussten Lehrkräfte ihren Unterricht in kürzester Zeit auf Fernunterricht umstellen. Kurze digitale Unterrichtseinheiten (CRUs) sollen helfen den kumulativen Aufbau vernetzten Wissens zu fördern. Durch die Konzeption dieser nahtlos in den bestehenden Unterricht integrierbaren Einheiten bieten sie sich für Fernunterricht an. Offen ist dabei, inwieweit die für den Präsenzunterricht entwickelten CRUs in identischer Weise für den Fernunterricht geeignet sind – ob z.B. das Wegfallen von Experimenten die Motivation und damit das Lernen negativ beeinflusst. Mit Blick auf den digitalen Wandel stellt sich außerdem die Frage, inwieweit Lehrkräfte das Potential der CRUs für den Fernunterricht erkennen und in der Folge akzeptieren sowie, welche Merkmale der CRUs als Vor- und Nachteil im Fern- bzw. Präsenzunterricht gesehen werden.​

    In Kooperation mit Prof. Dr. Knut Neumann (Didaktik der Physik, IPN Kiel) und Prof. Dr. Susanne Weßnigk (Didaktik der Physik, Universität Hannover)

    .​​

    Smart for science – Gelingensbedigungen zum Einsatz schülereigener Smartphones im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht​,

    2019-2023, gefördert durch das BMBF.​

    Die Enquete-Kommission des Bundestags stellt einen grundlegenden Verbesserungsbedarf beim Einsatz digitaler Medien in Schulen fest und fordert hierzu empirische Untersuchungen. Insbesondere der Unterricht in MINTFächern eröffnet hierzu vielfältige Möglichkeiten, schafft aber auch besondere Herausforderungen, etwa bei Messwerterfassung, Simulationen oder bei mathematischen Modellierungsaufgaben. Bezüglich der Bereitstellung digitaler Endgeräte erweist sich die aktuelle Schullandschaft als äußerst heterogen und reicht von zentralen Computerräumen über individuell bereitgestellte Endgeräte bis zur systematischen Verwendung schülereigener Smartphones. Vor allem der BYOD-Ansatz wird bildungspolitisch favorisiert. Smart for Science untersucht erstmalig vergleichend die Ansätze COPE und BYOD in Bezug auf den Lernerfolg im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht und identifiziert Gelingensbedingungen für eine erfolgreiche Nutzung eigener Smartphones.​

    In Kooperation mit Prof. Dr. Gilbert Greefrath (Didaktik der Mathematik, Universität Münster), Prof. Dr. Annette Marohn (Didaktik der Chemie, Universität Münster), Prof. Dr. Cornelia Denz, Dr. Inga Zeisberg und Dr. Dörthe Masemann (MExLab ExperiMINTe, Universität Münster), Prof. Dr. Thorsten Quandt (Institut für Kommunikationswissenschaft, Universität Münster), Prof. Dr. Elmar Souvignier (Institut für Psychologie in Bildung und Erziehung, Universität Münster)

    ​

    MiReQu - Mixed Reality Lernumgebungen zur Förderung fachlicher Kompetenzentwicklung in den Quantentechnologien ​

    2019-2022, gefördert durch das BMBF, Promotionsprojekt Paul Schlummer​

    Die Komplexität theoretisch-mathematischer Modellierungen und deren Interpretation bei der Anwendung auf das Experiment stellen hohe Anforderungen an die Lernenden, insbesondere in den ersten Studienjahren. Besonders deutlich wird dies im Themengebiet Quantenphysik, da hier die abstrakte Formulierung nicht direkt beobachtbarer Größen eine zentrale Rolle bei der Modellierung der Messungen spielt. Im Rahmen des Projektes MiReQu soll erstmals geklärt werden, ob und wie eine verbesserte integrative Behandlung von experimenteller und abstrakter Modellebene im Bereich physikalischer Praktika durch Mixed Reality (MR) Lernumgebungen erreicht werden kann. In diesem Rahmen soll untersucht werden, welchen Einfluss das spezifische Gestaltungsmerkmal räumlicher Kontiguität einer MR-basierten Lehr-Lernumgebung für Lernende auf affektive, fachbezogene und kognitive Variablen besitzt. Das im Projekt entwickelte Mixed Reality-Experiment „Quantenschlüsselaustausch“ wurde von DPG-Arbeitsgemeinschaft Physikalische Praktika (AGPP) mit dem Lehrpreis 2023 ausgezeichnet.​

    In Kooperation mit Prof. Dr. Wolfram Pernice (Kirchhoff-Institut für Physik, Universität Heidelberg), Prof. Dr. Carsten Schuck (Department für Quantentechnologie, Universität Münster), Prof. Reinhard Schulz-Schaeffer (Fakultät Design Medien und Information, HAW Hamburg)​

    ​

    Real:Digital – Die Integration zweier Welten​

    2016-2018, gefördert durch die Joachim Herz Stiftung und die Deutsche Telekom Stiftung​

    Durch die fortschreitende Digitalisierung des Bildungswesens befindet sich die Lehre in den Naturwissenschaften zunehmend in einem Spannungsfeld. Wie lassen sich reale und unmittelbar erfahrbare Phänomene einerseits und das Potential des digitalen Lehrens und Lernens anderseits vereinen? Das Projekt „Real:Digital – die Integration zweier Welten” beschäftigt sich zum einen mit der Konzeption und Gestaltung interaktiver digitaler Lehr-Lernmedien als Ergänzung realer Repräsentationen. Dabei wird untersucht, wie die Synthese von fachdidaktischer Expertise und Kenntnissen im Bereich der illustrativen Wissensvermittlung zur Verbesserung der Lernwirksamkeit und Akzeptanz beitragen können. Weiterhin wird ein Konzept für die Vermittlung einer integrativen Nutzung beider Repräsentationen in der Ausbildung von angehenden Lehrkräften entwickelt. Diesbezüglich wurde forschungsbasiert ein Seminarkonzept entwickelt und in die fachdidaktische Lehre integriert. Das Projekt umfasst auch die Untersuchung von Gelingensbedingungen der Implementation dieser Konzepte im Schulunterricht. Ausgehend von einer umfangreichen Sammlung interaktiver Simulationen der Stiftung CK-12 (USA) werden passgenaue Realexperimente entwickelt. Zuletzt erfolgt eine Erweiterung bestehender theoretischer Modelle zum Einsatz multipler Repräsentationen. Berücksichtigt man reale Phänomene und Experimente als zentrale Repräsentationen der Wissensvermittlung im Fach Physik, ergibt sich die Notwendigkeit zur Erweiterung bestehender Multimedia-Theorien.​​

    Interesse

    Viele Lernende interessieren sich nicht für den Physikunterricht. Dieser empirische Befund ist einfach verständlich, vielen Personen bekannt und wird bereits seit Jahrzehnten in Studien wieder und wieder bestätigt. Die fachdidaktische Forschung zum Interesse von Lernenden jedoch auf diese zentrale Erkenntnis zu reduzieren, greift deutlich zu kurz. Vielmehr erscheint das Feld der Interessensforschung aufgrund seiner Vielfalt komplex. Während das situationale Interesse spezifische Lehr-Lernprozesse und einzelne Aktivitäten im Kleinen beeinflusst, bestimmt das individuelle Interesse individuelle Bildungsverläufe im Großen. Während Persönlichkeitsmerkmale bereits als Voraussetzung für das Interesse von Lernenden erscheinen, nimmt das Interesse selbst wiederum Einfluss auf persönliches Verhalten.​

    Die Forschung am Institut für Didaktik der Physik zum Interesse von Lernenden am Physikunterricht widmet sich vielfältigen Fragestellungen der fachdidaktischen Interessensforschung und bezieht dabei die Perspektive weiterer Disziplinen ein. So wird als ein Forschungsschwerpunkt der bisher insbesondere für die Psychologie bedeutsame Brain Type einbezogen und untersucht, inwiefern empathisierende und systematisierende Denkweise das Interesse von Lernenden beeinflussen. Ein weiterer Forschungsschwerpunkt ist die Analyse von Wahlentscheidungen und Wahlgründen sowohl in der Schule als auch an der Hochschule. ​

    Nachhaltigkeit & Klima

    Beim Themenkomplex Klima und Nachhaltigkeit zeigt sich eindringlich, wie verwoben Fachwissen, deren gesellschaftliche Relevanz, und die Frage nach Auslösern für eigenes Engagement und Selbstwirksamkeit sind. Empirische Untersuchungen bei Schülerinnen und Schülern bezüglich des Fachwissens zum Treibhauseffekt deuten darauf hin, dass nur einer Minderheit z.B. den Unterschied zwischen sichtbarem Sonnenlicht und Wärmestrahlung (Infrarotstrahlung) und deren Relevanz für das Klima auf der Erde kennen. Aber welche Bedeutung hat physikalisches Fachwissen bezüglich der Einstellungen der Schülerinnen und Schüler bezüglich dem Themenkomplex Nachhaltigkeit, auch im Sinne der von der UN definierten BNE-Ziele? Welche inhaltlichen Themen haben Zukunftsbedeutung im Sinne von Klafki, und sollten daher an Schulen vermittelt werden? Eine naheliegende Hypothese hierzu ist, dass weniger das physikalische Fachwissen, mehr aber die Vermittlung von eigenen Handungsoptionen – vom alltäglichen Lebensstil bis hin zu Berufsperspektiven – Einfluss auf Engagement und Selbstwirksamkeitserwartung haben. Am IDP werden Lehrmaterialien entwickelt, die auf Handlungsoptionen der SuS hin zielen, die dann bezüglich der genannten Fragen hin evaluiert werden. 

     

    Projects

    • QuantumMiniLabs - Quantenphysik verstehen und erleben - eine skalierbare, offene und preiswerte Experimentalumgebung für alle - Teilvorhaben: QuantumMiniLabs: Education ( – )
      Participation in Federally Funded Joint Project: Federal Ministry of Research, Technology and Space | Project Number: 13N16714
    • ARISTARCHUS – Erasmus+: Artistic Reality in School educaTion: enActed, Reflective and Collaborative learning with the Human orrery Space ( – )
      EU-Project Hosted outside the University of Münster: Agence Erasmus+ France / Education et Formation in France | Project Number: 2021-1-FR01-KA220-SCH-000032478
    • BIOR3D – Low-Cost-Bioreaktoren aus dem 3D-Drucker - Kriteriengeleitete Entwicklung und Verfahrensanalyse zur Integration von Biotechnologie, Microcontrollern und 3D-Druck im Lehramtsstudium ( – )
      Individual Granted Project: Joachim Herz Stiftung
    • Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten und Learning-Center: Teilprojekt 2 in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der WWU ( – )
      Participation in Federally Funded Joint Project: BMFTR - Qualitätsoffensive Lehrerbildung | Project Number: 01JA1921
    • DPG-Lehrerfortbildung: Bau eines Michelsen-Interferometers ( – )
      Scientific Event: Joachim Herz Stiftung
    • O3Q – O3Q - Low-Cost High-Tech Experimente zu Quantencomputing und Quantensensorik (since )
      Project Carried out outside the University Münster: Federal Ministry of Research, Technology and Space | Project Number: 13N15388
    • sfs – smart for science ( – )
      Individual Granted Project: Joachim Herz Stiftung, Federal Ministry of Research, Technology and Space | Project Number: 01JD1827
    • MiReQu – Verbundprojekt: Mixed Reality Lernumgebungen zur Förderung fachlicher Kompetenzentwicklung in den Quantentechnologien - MiReQu, Teilvorhaben: Implementierung und Untersuchung der Lehr-/Lernumgebung ( – )
      Participation in Federally Funded Joint Project: Federal Ministry of Research, Technology and Space | Project Number: 16DHB3028
    • Make it physics - Microcontroller und 3D-Druck im Physikunterricht (DPG-Lehrerfortbildung) ( – )
      Individual Granted Project: Deutsche Physikalische Gesellschaft e.V. | Project Number: 2021-007
    • AufGZeichnet (since )
      Own Resources Project
    • Effektvolle Experimentiervideos und Workbookportal ( – )
      Individual Granted Project: Wilhelm and Else Heraeus Foundation
    • PhyDI – Physics Learning in Distance lnstruction ( – )
      Individual Granted Project: DFG - Individual Grants Programme | Project Number: LA 4564/1-1
    • Physikunterricht orientiert an Basiskonzepten - Kumulativer Kompetenzaufbau am Beispiel des Energiekonzepts ( – )
      Individual Granted Project: Leibniz Institute for Science and Mathematics Education
    • EIDEM ALICE – Entwicklung eines interaktiven, didaktischen, epistemischen Modells in einer online Echtzeit-3D Virtual-Reality-Lehr- und Lernumgebung zur Darstellung von Elementarteilchenkollisionen am Beispiel des ALICE-Detektors des Large Hadron Colliders am CERN ( – )
      Individual Granted Project: Hamburg University of Applied Sciences
    • Creative Days https://www.uni-muenster.de/CreativeDays/ (since )
      Own Resources Project
    • Lehr-Lern-Labore, Lernwerkstätten und Learning-Center: Teilprojekt 2 in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der WWU ( – )
      Participation in Federally Funded Joint Project: BMFTR - Qualitätsoffensive Lehrerbildung | Project Number: 01JA1621
     

    Publications

    • , , , & (). Low-cost ODMR experiments with nitrogen-vacancycenters in diamonds: a didactical approach to theory and experiment. EPJ Quantum Technology, 12 (27), 1–19. doi: 10.1140/epjqt/s40507-025-00326-5.
    • , & (). Stromlinien, Auftrieb und Luftwiderstand. Experimente mit einem Windkanal aus dem 3D-Drucker. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 2025 (1), 55–61.
    • , , & (). How many lives does Schrödinger's cat have?Preprint. Physics Education, 60. doi: 10.48550/arXiv.2412.05104.
    • (). Der Fall Galileo Galilei. Eine Spurensuche über die Erkenntnisgewinnung von Wissenschaft anhand der Fallrinne. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 36 (205), 40–45.
    • (). Elektromagnetisches Spektrum. Ein fachlicher und didaktischer Überblick zu einem verbindlichen Inhaltsbereich der Bildungsstandards. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 36 (206), 2–7.
    • (). Die Welt voller Farben. Mit einem Workbook das Farbensehen und den sichtbaren Bereich des Spektrums erarbeiten und interessendifferenziert vertiefen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 36 (206), 10–13.
    • (). Ein strahlender Empfang. Das Handy als Lerngegenstand zur elektromagnetischen Strahlung. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 36 (206), 31–37.
    • , , , , , , , , , , , , , , , & (). Mobile learning in the classroom – Should students bring mobile devices for learning, or should these be provided by schools? Education and Information Technologies, 30 (7), 9463–9496. doi: 10.1007/s10639-024-13213-w.
    • , , , & (). Zusammenhang zwischen Gender, empathisierender sowie systematisierender Denkweise und dem Fachinteresse sowie der Kurswahl in der Sekundarstufe II von Lernenden im Fach Physik. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 31 (1). doi: 10.1007/s40573-024-00176-1.
    • , , & (). Das Smartphone einfach mal fallen lassen? Experimente zum freien Fall mit dem Smartphone. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 36 (205), 18–23.
    • (). Das ganze Spektrum im Blick. Grafiken zum elektromagnetischen Spektrum für den Unterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 36 (206), 8–9.
    • (). Übergänge. Mit Informationskarten Alltagsbeispiele für das spektrale Kontinuum erkunden. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 36 (206), 42–44.

    • , , , , , , , , & (). Analyzing the Effective Use of Augmented Reality Glasses in University Physics Laboratory Courses for the Example Topic of Optical Polarization. Journal of Science Education and Technology, 33, 668–685. doi: 10.1007/s10956-024-10112-0.
    • , , & (). Interdisciplinary approaches between physics and art using the example of optical experiments and artistic light installations. Physics Education, 59 (4), Article 045008. doi: 10.1088/1361-6552/ad40ee .
    • , & (). Die physikalische Faszination des Fliegens mit einem Low-cost Flugzeugmodell untersuchen. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 2, 155–161.
    • , , , , , , , , , , , , , , & (). Effects of student-owned and provided mobile devices on mathematical modeling competence: investigating interaction effects with problematic smartphone use and fear of missing out. Frontiers in Education, 9, Article 1167114. doi: 10.3389/feduc.2024.1167114.
    • (). Modelling assisted tunneling on the Bloch sphere using the Quantum Composer. European Journal of Physics, 45 (2). doi: 10.1088/1361-6404/ad139a.
    • (). Empirical insights into the effects of research-based teaching strategies in quantum education. Physical Review. Physics Education Research, 20. doi: 10.1103/PhysRevPhysEducRes.20.020601.
    • (). A framework for curriculum transformation in quantum information science and technology education. European Journal of Physics, 45 (6). doi: 10.1088/1361-6404/ad7e60.
    • (). Viele Wege führen nach Ohm. Das ohmsche Gesetz mit unterschiedlichen methodischen Zugängen erschließen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (200), 10–13.
    • (). Projekte erfolgreich durchführen. Werkzeuge für die Unterstützung von Projektarbeit im Physikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (200), 32–35.
    • (). Solarpunk. Physik meets Kunst (MIN-K-T): Kreativ im Unterricht positive Zukunftsvisionen entwickeln. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (201/202), 86–89.
    • , , & (). Textinformationen sichtbar machen: Textgestalt, roter Faden und Text-Bild-Anordnung. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 35. (Heft 199), 44–50.
    • (). Designing e-learning courses for classroom and distance learning in physics: The role of learning tasks.Preprint. Physical Review. Physics Education Research, 20 (1). doi: 10.1103/physrevphyseducres.20.010107.
    • , , , & (). Digitale Medien aus der Perspektive ihres Einsatzes im Fachunterricht. in Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (ed.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung: Vol. 16. Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion (pp. 15–38). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
    • (). Ist der Webervogel verantwortlich für den Tod von Zehntausenden? Ein fächerübergreifendes und medienkritisches Mystery zur Optik. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (199), 33–35.
    • (). Leben oder Ruhm dank Kohlsuppe. Ein vielfältig differenzierendes Mystery rund um Blitze und ihre Gefahren. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (199), 36–38.
    • (). H5P-Aufgaben mit "Lumi". Spielend leicht eigene, interaktive Lernaufgaben erstellen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (199), 44–45.
    • , & (). Digitale Medien als Hilfsmittel zur Visualisierung im Physikunterricht. in Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (ed.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive BildungDigitale Medien in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion (pp. 149–167). Waxmann. doi: 10.31244/9783830998365.
    • (). Macht doch, was ihr wollt! Im Unterricht nach Interesse differenzieren - Hintergründe und Tipps. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (200), 2–9.
    • (). Vorhang auf! Vielfältige Präsentationsmethoden zur interessendifferenzierenden Gestaltung von Projektergebnissen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (200), 36–37.
    • (). Auch das Interesse zählt. Leistungen nach Interessen differenziert erfassen und bewerten. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (200), 38–39.
    • (). Was interessiert dich? Werkzeuge zur Diagnose unterschiedlicher Dimensionen von Interesse. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (200), 40–42.
    • (). 3D-Druck im Chemieunterricht! Was man zum Einstieg wissen muss. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 201, 45–47.
    • , , & (). Motive zur Wahl und Befunde zum Fachinteresse Physik von Lernenden. in van Vorst, H. (ed.), Frühe naturwissenschaftliche Bildung (pp. 526–529). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
    • (). Measuring Empathizing and Systemizing in Children and Adolescents. Development of a German Short Version of the Empathizing and Systemizing Quotient for Children and Adolescents. European Journal of Psychological Assessment, 40 (3). doi: 10.1027/1015-5759/a000843.
    • , , , & (). Demonstrationsexperimente gestalten - Konzeption und Umsetzung in Theorie und Praxis. (1. edt.) Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-662-68520-4.
    • (). Wie kann ich mir das vorstellen? Veranschaulichungen zur Energiewende. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (201/202), 24–27.
    • (). Aber was kann man damit anfangen? Unterrichtsideen und Materialien für eine auf die Energiewende bezogene Berufsorientierung im Physikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 35 (201/202), 90–93.
    • , & (). Solarpunk - Physik meets Kunst (MIN-K-T): Kreativ im Unterricht positive Zukunftsvisionen entwickeln. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 201/202, 86–89.
    • , , & (). Physik studieren oder nicht? Welche Faktoren beeinflussen die Wahl eines Physikstudiums? Physik Journal, 11/2024, 30–33.

    • , , & (). Die (Ab-)Wahl von Physik und Zusammenhänge zu Fachinteresse und Brain Type der Lernenden. in PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung (pp. 185–190).
    • , , & (). Modulare Low-Cost Experimente zur Wellen- und Quantenoptik. PhyDid B - Didaktik der Physik - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung, 2023, 1–4.
    • , , , & (). Low-Cost Schülerexperimente zur Wellenoptik. Ein modulares 3D-gedrucktes Experimentierset. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 05, 413–420.
    • , , , , & (). How Does Our Solar System Work? Tracking Planetary Motion in the Classroom by Using Video Analysis in Astronomical Model Experiments. Physics Teacher, 61, 492–495. doi: 10.1119/5.0072740.
    • , , , & (). Erzeugung zeitkritischer Frequenzsignale mit dem Arduino. Verbindung von Physik und Informatik im Schülerexperiment zum Kundt’schen Rohr aus dem 3D-Drucker mit Arduino-Betriebsgerät. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 2023 (2), 165–172.
    • (). Wie beginne ich mit dem Arduino? Über Anfangsschwierigkeiten von Lernenden und einen einfachen Einstieg in die textuelle Programmierung. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 2023 (2), 94–98.
    • (). Federpendel mit Arduino und Ultraschallsensor (Aufgabenstellung). Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 2023 (2), 181–182.
    • , , , & (). Sensordaten drahtlos zur Smartphone-App phyphox übertragen und grafisch auswerten – ein einfaches Beispiel mit dem ESP32 und dem Ultraschallsensor HC-SR04. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 76 (1), 36–43.
    • (). Modular low-cost 3D printed Setup for Experiments with NV centers in Diamond. European Journal of Physics, 44. doi: 10.1088/1361-6404/acbe7c.
    • (). The Quantum Curriculum Transformation Framework for the development of Quantum Information Science and Technology Education. Physics Education, 58 (6). doi: 10.48550/arXiv.2308.10371.
    • Heusler, Stefan; Schwellenbach, Gregor; Tewiele, Michael (ed.) (). U1 x U2 x U3: QuantumVisions. SCIENCeMOTION.
    • (). Quantentechnologien unterrichten? Schulische Zugänge mit den Wesenszügen der Quantenphysik und didaktische Potenziale. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (198), 2–6.
    • (). Was ist so besonders an Superpositionen? Von Überlagungen in der klassischen Wellenlehre zu Superpositionen in der Quantenphysik. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (198), 8–11.
    • (). Erklärvideos zur Quantenverschränkung. Ein Unterrichtskonzept mit Erklärvideos und Hinweise zu ihrer Auswahl. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (198), 34–37.
    • (). Digitaler Werkzeugkasten für den Quantenphysikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (198), 38–39.
    • (). Dem Klang auf der (Ton-)Spur. Experimente zu Frequenzspektren und zur akustischen Wahrnehmung bei Hörbeeinträchtigungen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (193).
    • (). Vom Kopf auf Papier - und zurück. eine fachdidaktische Annäherung an das Protokollieren und Dokumentieren im Physikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (195/196), 4–11.
    • (). Die Perspektive der anderen. Hilfreiche (und hinderliche) Elemente des Dokumentierens in den Augen von Eltern sowie von Schülerinnen und Schülers. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (195/196), 12–13.
    • (). Sammelhefte goes digital. Formen, Chancen und Herausforderungen eienr digitalen Heftführung. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (195/196), 64–67.
    • (). Agile Methoden. Digitale Kanbans zur Dokumentation selbständigen Arbeitens im Physikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (195/196), 77–82.
    • (). Das "perfekte" Lehramtsstudium. Physik Journal, 22 (12), 43–47.
    • , , & (). Everything can be magnetized: simulating diamagnetic and paramagnetic response of everyday materials in magnetic balance experiments. Physics Education, 58 (2). doi: 10.1088/1361-6552/acad58.
    • , , , , & (). Entwicklung einer Disziplin. Physik Journal, 22 (2), 23–26.
    • (). The impact of an interactive visualization and simulation tool on learning quantum physics: Results of an eye-tracking study. Physics Education, 58. doi: 10.48550/arXiv.2302.06286.
    • , , , , & (). Smartphone Usage in Science Education: A Systematic Literature Review. Education Sciences, 13 (4), 345. doi: 10.3390/educsci13040345.
    • , , & (). Astronomie phänomenologisch. Anregungen und Materialien für den Anfangsunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (194).
    • , , & (). Empathisierendes und systematisierendes Denken in der Sekundarstufe I. in van Vorst, H. (ed.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt (pp. 446–449). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
    • , , , & (). From the Big Bang to Life Beyond Earth: German Preservice Physics Teachers' Conceptions of Astronomy and the Nature of Science. Education Sciences, 13 (5), 475. doi: 10.3390/educsci13050475.
    • , & (). Exploring the relationship between students’ conceptual understanding and model thinking in quantum optics. Frontiers in Quantum Science and Technology, 2. doi: 10.3389/frqst.2023.1207619.
    • , , , , & (). Future quantum workforce: Competences, requirements, and forecasts. Physical Review. Physics Education Research, 19 (1). doi: 10.1103/PhysRevPhysEducRes.19.010137.
    • , , , & (). Quantum science in a nutshell: fostering students' functional understanding of models. Frontiers in Education, 8. doi: 10.3389/feduc.2023.1192708.
    • (). Zeigt her eure Hefte ... Tipps und Hilfen für die Erstellung strukturierter Unterrichtsmitschriften zur Dokumentation des Physikunterrichts. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (195/196), 45–49.
    • (). Darf's ein bisschen weniger sein? Mit Dokumentationsminiaturen den eigenen Lernprozess nachvollziehen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (195/196), 50–54.
    • (). Warum nicht auf-zeichnen? Grafische Notizen beim Protokollieren und Dokumentieren. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (195/196), 55–59.
    • (). Lapbooks & Co. Kreative Dokumentationsmethoden zum Lernen und Verstehen physikalischer Inhalte nutzen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (195/196), 60–63.
    • , , , , , , , , & (). Seeing the unseen – enhancing and evaluating undergraduate polarization experiments with interactive Mixed-Reality technology. European Journal of Physics, 44 (6), 065701. doi: 10.1088/1361-6404/acf0a7.
    • , & (). A low cost ripple tank experiment with 3D printed components and an Arduino control unit. Physics Education, 58 (6), 1–7. doi: 10.1088/1361-6552/acf7a2.
    • , , , , , , , , , & (). Teaching Quantum Optics and Quantum Cryptography with Augmented Reality Enhanced Experiments. in DPG (ed.), Q 23 Optomechanics I & Optovibronics (p. 1–1). Deutsche Physikalische Gesellschaft.
    • (). Experimentierpraxis im Spektrum der Möglichkeiten - Eine rekonstruktive Analyse der Experimentierpraxis Lernender im inklusionsorientierten Physikunterricht. Logos Verlag.
    • , , & (). Quantenoptik mit modularen Schülerexperimenten. Low-Cost-Experimente mit dem 3-D-Drucker zur Anwendungsbeispielen von Quantentechnologien. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (198), 21–26.
    • (). An die Stifte, fertig, los! Kritzelspiele als kreative Mini-Übungen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34 (198), 40–41.
    • (). Mit Simulationen experimentieren. in Wilhelm, Thomas (ed.), Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse und Perspektiven (pp. 118–139). Klett Verlag.

    • , , & (). Empathisierendes oder systematisierendes Denken im Physikunterricht? Testentwicklung für Lernende der Sekundarstufe I. in Grötzebauch, H., & Heinicke, S. (ed.), PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung (pp. 235–240).
    • , , & (). AR Lineale - Astronomie und Planeten im Klassenzimmer. in Grötzebauch, H., & Heinicke, S. (ed.), Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung (pp. 25–28).
    • , & (). Inklusion durch 3D-Druck und moderne Technologien - Teilhabe durch ein Stück Plastik? in Wattes, E. M., & Hoffmann, C. (ed.), Digitale NAWIgation von Inklusion. Digitale Werkzeuge für einen inklusiven Naturwissenschaftsunterricht (pp. 79–89). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
    • , , , , , & (). Raumkrümmung zum Anfassen – Sektormodelle aus dem 3D-Drucker. Physik und Didaktik in Schule und Hochschule, 1 (21).
    • , & (). 3D-Druck für Schule und Hochschule Konstruktion von naturwissenschaftlichem Experimentiermaterial mit Best-Practice-Beispielen. (1. edt.) Springer Spektrum. doi: 10.1007/978-3-662-64807-0.
    • , , & (). "Holes in the atmosphere of the universe" - An empirical qualitative study on mental models of students regarding black holes. Astronomy Education Journal, 2 (1). doi: 10.32374/AEJ.2022.2.1.029ra.
    • , , & (). Wen interessiert denn das? - Studien zu Interessen im Physikunterricht. in Habig, S., & van Vorst, H. (ed.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen (pp. 744–746). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
    • , , , & (). Diagramme - aber welche und wie? Diagramme geeignet auswählen und gestalten. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33 (188), 26–27.
    • , & (). Digitale Apps - Visualisierungshelfer für physikalische Themen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 2022 (188), 12–14.
    • , , & (). Modeling in nuclear physics: a visual approach to the limitations of the semi-empirical mass formula. European Journal of Physics, 43 (3), 1–8. doi: 10.1088/1361-6404/ac4d7c.
    • , & (). 3D-Druck im Mathematikunterricht – Konstruktion maßtäblicher geometrische Körper. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 1|2022, 32–37.
    • , , , & (). Ultraschalllevitation als Zugang zu stehenden Wellen. Ein Low-Cost-Experimentieraufbau mit 3D-Druck Komponenten. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 1|2022, 14–18.
    • , & (). Experimentiermaterial aus dem 3D-Drucker - Relevante Kriterien zur Konzeption am Beispiel eines Flaschenzuges. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 1|2022, 70–73.
    • , , , & (). A simple modular kit for various wave optic experiments using 3D printed cubes for education. Physics Education, 2022 (57), 1–13. doi: 10.1088/1361-6552/ac4106.
    • (). Mach diese Grafik fertig! Im Unterricht unfertige Grafiken zur kreativen Anregung verwenden. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34, 39–42.
    • (). 3D-Zeichnen auf der 2D-Fläche. Tipps und Tricks zum dreidimensionalen Zeichnen im Physikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 34, 28–30.
    • (). Sketchnotes für den Physikunterricht "Ich kann nicht zeichnen." war gestern. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33, 45–48.
    • , , & (). Gut gesetzt ist halb gelesen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33 (188), 18–21.
    • , & (). 3D-Zeichnen auf der 2D-Fläche. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33 (188), 28–30.
    • , & (). Mach diese Grafik fertig! Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33 (188), 39–42.
    • (). Externe Festplatte Lernplakat. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33 (188), 43–44.
    • , & (). Digitale Kanbans im Physikunterricht. in Stricker, T. (ed.), Agilität in der Schulentwicklung; Perspektiven aus Theorie, Forschung und Praxis (pp. 165–183). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-38175-2.
    • (). Bilderrätsel - Rätselfotos. Durch die physikalische Brille sehen lernen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33 (191), 24–30.
    • , & (). Visualisieren als Kulturgut. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33 (188), 8–9.
    • , & (). Piktogramme. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33 (188), 10–11.
    • , & (). Fotos mit visueller Lesebrille. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33 (188), 15–17.
    • , & (). Visualisieren - ein Muss für heterogene Lerngruppen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33 (188), 22–25.
    • , & (). Lernen durch Zeichnen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33 (188), 35–38.
    • , , & (). Kontiguität im Kontext handlungsorientierter Lernumgebungen. Ergebnisse einer Vergleichsstudie. in Habig, S., & van Vorst, H. (ed.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftlichen Bildungsprozessen (pp. 640–643). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
    • , , , , , , , , , , , , , , , & (). BYOD vs pool: Effects on competence development and cognitive load. in Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G., & Ferretti, F. (ed.), CERME Proceedings Series: Vol. 12. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Research Society in Mathematics Education (CERME12) (pp. 2783–2790). Selbstverlag / Eigenverlag.
    • , , , , & (). Das NinU-Raster zur Planung und Reflexion inklusiven naturwissenschaftlichen Unterrichts für Lehramtsstudierende. in Schöter, A., Kortmann, M., Schulze, S., Kempfer, K., Anderson, S., Sevdiren, G., Bartz, J., & Kreutchen, C. (ed.), Inklusion in der Lehramtsausbildung - Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (pp. 63–78). Waxmann.
    • , & (). Two Cognitive Dimensions of Students’ Mental Models in Science: Fidelity of Gestalt and Functional Fidelity. Education Sciences, 12 (3). doi: 10.3390/educsci12030163.
    • (). Aspects of entropy in classical and in quantum physics. Journal of Physics A: Mathematical and Theoretical, 55 (40). doi: 10.1088/1751-8121/ac8f74.
    • (). Der Einfluss der Dinge auf die experimentelle Handlungen im Physikunterreicht. in Martens, M., Asbrand, B., Buchborn, T., & Menthe, J. (ed.), Dokumentarische Unterrichtsforschung in den Fachdidaktiken; Theoretische Grundlagen und Forschungspraxis (pp. 137–154). Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-32566-4.
    • (). Spektroskopie mit Light Spectrum Analyzer. in Wilhelm, T.; Kuhn, J. (ed.), Für alles eine App (pp. 61–65). Springer Nature. doi: 10.1007/978-3-662-63901-6_9.
    • (). Das Smartphone als Lupe. in Wilhelm, T.; Kuhn, J. (ed.), Für alles eine App (pp. 25–29). Springer Nature. doi: 10.1007/978-3-662-63901-6_3.
    • (). Digitale Energieeinheiten: Analyse eines Implementationsprozesses. in Habig, S., & van Vorst, H. (ed.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen (pp. 6–9). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
    • (). Schüler- oder schuleigene Smartphones im Physikunterricht? in Habig, S., & van Vorst, H. (ed.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen (pp. 20–24). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
    • , , , , , , & (). Exploration wichtiger ästhetischer Qualitäten der Wissenschaftsillustration am Beispiel von MR- AR- und Web3DApplikationen zur Präsentation von Experimenten in der Quantenphysik. DPG-Frühjahrstagung, virtuell.
    • , , , , , , , , & (). Die Rolle räumlicher Kontiguität beim Lernen am Experiment. in DPG (ed.), DD 3 Neue / digitale Medien – Konzeption (p. 3–3). Deutsche Physikalische Gesellschaft.
    • , , , , , , , , & (). Technische Entwicklung eines Augmented-Reality-Experiments zu polarisationsverschränkten Photonenpaaren. in DPG (ed.), DD 17 Neue / digitale Medien – AR (p. 1–1). Deutsche Physikalische Gesellschaft.
    • , , , , , , , , , & (). Exploration wichtiger ästhetischer Qualitäten der Wissenschaftsillustration am Beispiel von MR- AR- und Web3D-Applikationen zur Präsentation von Experimenten in der Quantenphysik. in DPG (ed.), DD 37 Postersession 2: Präsentation von Experimenten (p. 2–2). Deutsche Physikalische Gesellschaft.
    • , , & (). Unterstreicht mal das Wichtigste - Didaktischer Einsatz von Typografie zur Unterstützung des Leseverständnisses. FURE Magazine, 2022 (Ausgabe 1), 30–37.
    • , , & (). Moderne Kreidezeit. Tafelbilder übersichtlich und ansprechend gestalten. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33, 31–34.
    • , & (). Visualisieren – eine Kunst des Sichtbarmachens. Visualisierungen für das Lehren und Lernen von Physik nutzen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33, 2–6.
    • , & (). Experimentierwagen aus dem 3D-Drucker - Experimentiervorschläge samt Bauanleitung für den Mechanikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 33, 41–44.
    • , & (). Stromstärken mir einem Spulenclip messen. in Wilhelm, T., & Kuhn, J. (ed.), Für alles eine App (pp. 237–242). Springer VDI Verlag. doi: 10.1007/978-3-662-63901-6.
    • (). Integration von 3D-Druck in den Unterricht. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 01.2022, 6–6.
    • , , , , , & (). Physics competitions in the time of a pandemic: 3D printing as a new approach to the quantitative investigation of cartesian divers at home. European Journal of Physics, 2022 (43/1), 1–13. doi: 10.1088/1361-6404/ac3a12.

    • , & (). pH-Messung mit dem Arduino – Auslesen einer potentiometrischen pH-Sonde. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 2021 (6), 491–494.
    • , & (). Gestaltung von Lernmaterial und Didaktische Typografie - wie sich die Lesbarkeit von Texten auch ohne sprachliche Anpassungen verändern lässt. in Grebe-Ellis, J., & Grötzebauch, H. (ed.), PhyDid B - Didaktik der Physik (pp. 395–402).
    • , & (). Die Rolle der Typografie in naturwissenschaftlichen Lehrwerke. in Döll, M., & Michalak, M. (ed.), Lehrwerke und Lehrmaterialien im Kontext des Deutschen als Zweitsprache und der sprachlichen Bildung. Deutsch als Zweitsprache – Positionen, Perspektiven, Potenziale (pp. 91–118).
    • , , & (). Von Fast Fashion zu Slow Fashion. Kreative Zugänge zum Thema „Nachhaltigkeit und Mode“. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 184, 24–27.
    • , & (). Unterricht mit der digitalen Pinnwand. „Padlet“, „Trello“ und „Miro“ im Praxischeck. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 183/184, 88–93.
    • , , & (). Warum ist CO2 das Problemmolekül? Komplexe Inhalte mit Übersichtsgrafiken vermitteln. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 183/184, 84–87.
    • , & (). Klimawandel und Golfstrom - Eine inklusiv ausgestaltete Unterrichtsplanung mithilfe des Nino-Unterstützungsrasters. Naturwissenschaften im Unterricht Physik - Klimawandel, 183/184 32. Jahrgang.
    • , , , , , & (). Ein Unterstützungsraster zur Planung und Reflexion inklusiven naturwissenschaftlichen Unterrichts. in Hundertmark, S., Sun, X., Abels, S., Nehring, A., Schildknecht, R., Seremet, V., & Lindmeier, C. (ed.), Naturwissenschaftsdidaktik und Inklusive (pp. 191–214).
    • (). Erst inklusive dann exklusiv - Experimentelle Unterrichtsphasen in einem inklusive Physikunterricht: Eine Fallanalyse. in Hundertmark, S., Sun, X., Abels, S., Nehring, A., Schildknecht, R., Stremmet, V., & Linderer, C. (ed.), Sonderpädagogische Förderung heute: Vol. 4. Beiheft. Naturwissenschaftsdidaktik und Inklusive (pp. 266–282).
    • , , & (). „Und für wen ist dieser Kontext?“ Studien zu Kontexten und Interessen im Physikunterricht unter Beachtung von Gender und Selbstkonzept. in Grebe-Ellis, J., & Grötzebauch, H. (ed.), PhyDid B, Didaktik der Physik (pp. 299–306).
    • , , , & (). Workbooks zum Klimawandel Methodisch vielfältige Materialien mit digitalen Ergänzungen für die Sekundarstufe I und II. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 183/184, 33–36.
    • Enzingmüller, C., Laumann, D., & Broß, C. (ed.) (). Magnetoelektrische Sensoren für die Medizin - Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe II.
    • , , , , , , & (). Die Rettung der Phänomene! Durch Leitfragen sinnstiftendes Lernen initiieren und strukturieren. MNU-Journal, 74, 18–22.
    • , , , , & (). Magnetfelder am Herzen messen. MNU-Journal, 74 (02), 149–153.
    • , , , & (). Digitale Medien und Experimente - Perspektiven aus der Schulpraxis. in Habig, S. (ed.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? (pp. 661–664). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
    • , & (). Reale Phänomene im digitalen Modell nachvollziehen - Einsatz von interaktiven Simulationen veim Experimentieren. in Meßinger-Koppelt, J., & Maxton-Küchenmeister, J. (ed.), Naturwissenschaften digital: Toolbox für den Unterricht 2.0 (pp. 52–55). Selbstverlag / Eigenverlag.
    • , , , , , , & (). Interaktiv im Physikunterricht. Wie Simulationen reale Experimente ergänzen und das Unsichtbare visualisieren. Physik Journal, 20.
    • (). Quantentechnologien im Lehrplan. Welche Rolle sollten aktuelle Anwendungen der Quantenphysik in der Schule spielen? Physik Journal, 20, 86–89.
    • , , , , , , , & (). Physikalische Modelle erfahrbar machen - Mixed Reality im Praktikum. in Grebe-Ellis, J., & Grötzebauch, H. (ed.), PhyDid B (pp. 415–420).
    • , , , , & (). Real-time data acquisition using Arduino and phyphox: measuring the electrical power of solar panels in contexts of exposure to light in physics classroom. Physics Education, 56, 1–13. doi: 10.1088/1361-6552/abe993.
    • , , & (). The Topological Origin of Quantum Randomness. Symmetry, 13 (4). doi: 10.3390/sym13040581.
    • , & (). Hören mit dem Arduino. Ein "elektronisches Ohr" zur Messung von Laufzeitunterschieden und Lautstärke akustischer Signale. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 74 (02), 146–149.
    • (). Videoanalyse von Kinematik-Experimenten. Hinweise zur Aufnahme von Videos sowie Vorschläge für Experimente aus dem Physikunterricht, Sport und Alltag. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 181, 14–16.
    • , , , , , & (). Eigene Smartphones im MINT-Unterricht – Gelingensbedingungen. in Habig, S. (ed.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? (pp. 757–760). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
    • , , , , , & (). A new implementation of Kundt’s tube: 3D-printed low-cost set-up using ultrasonic speakers. Physics Education, 56, 9. doi: 10.1088/1361-6552/abd0d7.
    • , & (). Daten bewerten - wann wird die Unsicherheit zu einem kritischen Faktor? Plus Lucis, 2021 (4), 33–35.
    • (). Der Vater der modernen Optik. Spektrum der Wissenschaft, 43.
    • (). Wie Spagetti erweichen. Spektrum der Wissenschaft, 43.
    • (). Das singende Teesieb. Spektrum der Wissenschaft, 43.
    • (). Auf der Spur einer Schnecke. Spektrum der Wissenschaft, 43.
    • (). Ein Lichtblick im Schatten. Physik in unserer Zeit, 52.
    • (). Wenn Papier zum Spiegel wird. Spektrum der Wissenschaft, 43.
    • , & (). Das Valett Federpendel - Ein Künstler mit Physik. Physik in unserer Zeit, 52.
    • (). Solitonen am Strand. Spektrum der Wissenschaft, 43.
    • (). Wasserstrahlen zwischen Oszillation und Zerfall. Spektrum der Wissenschaft, 43.
    • (). Geheimnisvolle Farben im Fenster. Physik in unserer Zeit, 52.
    • , & (). Magneto-hydrodynamischer Bootsantrieb - Vortrieb ohne Schraube. Physik in unserer Zeit, 52.
    • (). Die blaue Stunde. Spektrum der Wissenschaft, 43.
    • (). Weinender Wein. Spektrum der Wissenschaft, 43.
    • , & (). Heiße Experimente - Physik in der Sauna. Physik in unserer Zeit, 52.
    • (). Widerspenstiger Ketchup. Spektrum der Wissenschaft, 43.
    • (). Verborgene Muster im Eis. Spektrum der Wissenschaft, 43.
    • (). Unscheinbare Blätter mit interessanter Wirkung. Physik in unserer Zeit, 52.
    • (). Geheimnisvolle Spuren im Schnee. Spektrum der Wissenschaft, 43.

    • (). Digitale Pinnwände nutzen. Lernende Schule – Unterricht digital, 91, 36–39.
    • (). Kurzcheck Non- und Paraverbales. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 177/178, 54–56.
    • (). Chemische Zusammenhänge erkennen und vernetzen. Das Thema Mikroplastik mithilfe einer Übersichtsgrafik erarbeiten. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 179, 38–40.
    • , & (). Poster-Drama - Komplexe Unterrichtsinhalte visualisieren. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 176, 22–26.
    • (). Messfehler - wann, warum und wie? Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 177/178, 33–38.
    • (). Failing Forward. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 177/178, 10–11.
    • , , & (). Special Inclusion - Fehler, Erfolg und Misserfolg mit besonderem Blick auf besondere Kinder und Jugendliche. Naturwissenschaften im Unterricht Physik - Fehlerkultur, heft 177/178 31. Jahrgang.
    • , & (). Digitale Bildung im Physikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik: Digitale Bildung, 30 (179), 2–7.
    • (). Smartphone, Tablet und Notebook: Was eignet sich wofür? Naturwissenschaften im Unterricht Physik: Digitale Bildung, 30 (179), 12–13.
    • , , , , & (). Magnetistriction measurements with a low-cost magnetistrictive cantilever beam. American Journal of Physics, 88, 448–455.
    • , , , , & (). smart for science - Gelingensbedingungen für den Einsatz schülereigener Smartphones im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. in Grötzebauch, H. (ed.), PhyDid-B - Didaktik der Physik – DPG-Frühjahrstagung, 2020 (pp. 319–326).
    • , , & (). Mentor sein. Wie reagiere ich auf Fehler und welche Reaktionen wünschen sich Schülerinnen und Schüler? Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 177/178, 48–53.
    • , & (). Audiodigitale Stifte im Sachunterricht - Eine neue Möglichkeit für Arbeitsblätter? in Brandt, B., Bröll, L., & Dausend, H. (ed.), Digitales Lernen in der Grundschule II - Aktuelle Trends in Forschung und Praxis (pp. 146–157). Waxmann.
    • , , & (). Hochschuldidaktische Seminarkonzeption für eine inklusionsvorbereitende Lehramtsausbildung in den Naturwissenschaften. Das Hochschulwesen, 2020, 40–44.
    • , & (). Einmal Erdmagnetfeld zum Mitnehmen. Ein Low-Cost-Schülerexperiment. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 73, 26–30.
    • , & (). 3D-Druck im Physikunterricht. Physik Journal, 19, 42–44.
    • , & (). Do Powerbanks deliver what they advertise? Measuring voltage, current, power, energy and charge of powerbanks with an Arduino. Physics Education, 55, 1–7. doi: 10.1088/1361-6552/ab630c.
    • , , , & (). Smarte Physik. Stromstärken mit dem Handy messen. Physik in unserer Zeit, 2020 (02), 96–97. doi: 10.1002/piuz.202070212.
    • , , , , , , , & (). MiReQu – Mixed Reality Lernumgebungen zur Förderung fachlicher Kompetenzentwicklung in den Quantentechnologien. in Grebe-Ellis, J., & Grötzebauch, H. (ed.), PhyDid B (pp. 451–459).
    • , & (). Themenheft "Digitale Bildung". Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 179.
    • , , & (). A Knot Theoretic Extension of the Bloch Sphere Representation for Qubits in Hilbert Space and Its Application to Contextuality and Many-Worlds Theories. Symmetry, 12, 1135.
    • , , & (). Sketchnotes im Chemieunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 176, 37–39.
    • , , & (). Lernmaterialien mit digitalen Enhancements erstellen. in Becker Sebastian, M.-K., & Jenny, T. C. (ed.), Digitale Basiskompetenzen - Orientierungshilfe und Praxisbeispiele für die universitäre Lehramtsausbildung in den Naturwissenschaften (p. (115)).
    • , , & (). Oberflächlichkeiten in der Optik. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 175, 9–11.
    • (). Special Inklusion - Fehler, Erfolg und Misserfolg mit besonderem Blick auf besondere Kinder und Jugendliche. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 177/178, 71–73.
    • , , & (). Umgang mit unsicheren Daten. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 2020 (177/178), 44–47.
    • (). Tipps für Lehrkräfte zum Umgang mit unsicheren Daten. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 177/178, 39–43.
    • (). Messfehler 2.0. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 177/178, 33–38.
    • (). Unsere Geschichte der Physik und ihrer Fehlerkultur. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 177/178, 19–22.
    • (). Wann wird man aus Fehlern klug? Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 177/178, 4–9.
    • , & (). 3D-Dateien selber konstruieren. Prinzipien und Vorgehensweise am Beispiel einer Magnetfeldsonde. Plus Lucis, 4, 10–13.
    • , , & (). 3D-Druck im Physikunterricht. Von den Grundlagen zu vielfältigen Anwendungsfeldern. Plus Lucis, 4, 4–9.
    • , , , , , & (). Messwerterfassung am (eigenen?) Smartphone. Ein Beispiel für eine digital angereicherte Lernumgebung zum Thema Elektromobilität. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 179, 18–22.
    • , , , & (). Measuring Wavelengths with LEGO® Bricks: Building a Michelson Interferometer for Quantitative Experiments. Physics Teacher, 58. doi: 10.1119/10.0002734.
    • (). Wenn Wasser zum Schmiermittel wird. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • (). Ein trockenes Loch im Tröpfchenbelag. Physik in unserer Zeit, 51.
    • , & (). Miniexplosionen in der Küche - Thermodynamische Aspekte von Popcorn. Physik in unserer Zeit, 51.
    • (). Wenn der Wind die Harfe spielt. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • (). Ein Sternenhimmel in der Badewanne. Physik in unserer Zeit, 51.
    • (). Dünen halten Abstand. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • (). Cappuccino mit Dämpfer. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • (). Mücken im Regen. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • (). Ringelnde Kondensstreifen. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • (). Ein Geysir mitten in Deutschland. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • (). Reflexionen in und über eine gewöhnliche Wasserpfütze. Physik in unserer Zeit, 51.
    • , & (). Physik des Karussellkreisels - Doppeltes Drehspiel. Physik in unserer Zeit, 51.
    • (). Wie Tau Pflanzen tränkt. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • (). Bienen und Blumen unter Spannung. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • (). Blau wie das Meer. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • (). Schneeverlust unter dem Gefrierpunkt. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • (). Prickelnde Physik. Spektrum der Wissenschaft, 42.
    • , , , & (). Professionalisierung von Studierenden des Lehramts durch Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren. in Kürten, R., Greefrath, G., & Hammann, M. (ed.), Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrerbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion (pp. 227–255). Waxmann. doi: 10.31244/9783830989905.

    • , & (). Low Cost Kinematik-Experimente - Mit Luftkissenscheiben aus dem 3D-Drucker. in Nordmeier, V., & Grötzebauch, H. (ed.), PhyDid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung in Aachen 2019. Berlin. (pp. 357–364).
    • , & (). Gestaltung von variablenkontrollierten Experimenten für Schülerinnen und Schüler mit Lernbeeinträchtigungen. in Nordmeier, V., & Grötzebauch, H. (ed.), PhyDid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung in Aachen 2019. Berlin. (pp. 261–264).
    • , , , , & (). Experimentieren im inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht. in Schulze-Heuling, L. (ed.), Inklusive Lehr-Lernprozesse gestalten (pp. 77–93). Selbstverlag / Eigenverlag.
    • , , , & (). Inklusion in der Lehramtsaus- und fortbildung. in Lydia, S.-H. (ed.), Inklusive Lehr-Lernprozesse gestalten (pp. 95–111). Selbstverlag / Eigenverlag.
    • , & (). Gründe die zum Misslingen von Inklusivem Unterricht führen können. in Lydia, S.-H. (ed.), Inklusive Lehr-Lernprozesse gestalten (pp. 41–49). Flensburg University Press.
    • (). Arduino im Physikunterricht. Physik Journal, 18 (5), 26–29.
    • , & (). A Haptic Model for the Quantum Phase of Fermions and Bosons in Hilbert Space Based on Knot Theory. Symmetry, 2019, 11(3) (426). doi: 10.3390/sym11030426.
    • (). "Ich versteh das nicht!“ - wie ein Physiktext durch grafische Umgestaltung verständlich wird. in Borinski, U., & Gorbach, R. (ed.), Lesbar - Typografie in der Wissensvermittlung. Triest Verlag (pp. 133–148). Triest Verlag.
    • , & (). Herausforderung Inklusion im Physikunterricht – Einblicke in Visionen und Realitäten. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 170, 2–7.
    • (). Physikunterricht aus der Perspektive von Mädchen- und Jungen. in Duchardt Deborah, B. A., & Denz, C. (ed.), Vielfältige Physik (p. (27)). unbekannt / n.a. / unknown.
    • (). Der pulsierende Wasserstrahl. Physik in unserer Zeit, 50.
    • (). Wasserwall in der Spüle. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • (). Hunde im Schleudergang. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • (). Im Blickwinkel: Am Ende des Regenbogens zweiter Ordnung. Physik in unserer Zeit, 50.
    • (). Physik am Flugzeugfenster. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • (). Gefährliche Schräglage. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • (). Explosionsspuren im Gartenteich. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • (). Im Blickwinkel: Rätselhafte Punktmuster eines gespiegelten Laserstrahls. Physik in unserer Zeit, 50.
    • (). Die Physik im Dienst der Kunst - zum 500. Todestag Leonardo da Vincis. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • (). Schwimmen in der Luft. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • , & (). Zur Physik des Schuheschnürens - Kombinatorik und Physik von Knoten und Schleifen. Physik in unserer Zeit, 50.
    • (). Unsichtbar vergittert. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • (). Verblüffende Alltagsphysik. Überraschende Antworten auf 33 allgegenwärtige Rätsel. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • (). Der Klang des tropfenden Wassers. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • (). Musterbildung im Schnee. Physik in unserer Zeit, 50, 45.
    • (). Grenzerfahrungen zwischen Eis und Schnee. Spektrum der Wissenschaft, 41, 64–65.
    • , , & (). Schlüsselexperimente - real und digital. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 29 (171/172).
    • , , , & (). Den Einsatz digitaler Medien im naturwissenschaftlichen Unterricht lehren - Untersuchung der Lehrinitiative Didaktik:digital im Spannungsfled von standortübergreifender Wirkungsanalyse und standortsprezifischer Evaluation. in Heuchemer, S., Spöth, S., & Szczyrba, B. (ed.), Hochschuldidaktik erforscht Qualität - Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung III (pp. 115–127).
    • , , , , , & (). Entwicklung basiskonzeptorientierter Unterrichtseinheiten zur Energie. in Maurer, C. (ed.), Vol. 39. Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. (pp. 815–818).
    • , , , & (). Wissenschaftskommunkation und Interdisziplinartät im SFB 1261. in Maurer, C. (ed.), Vol. 39. Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. (pp. 564–567).
    • , , & (). Zwei Schlüssel zur Physik - Reale Experimente und digitale Medien als Schlüssel zu physikalischen Inhalten. Naturwissenschaften im Unterricht Physik: Schlüsselexperimente - real und digital, 29 (171/172), 4–9.
    • , & (). Fernleitungsexperimente - Versuche und Simulationen zur Übertragung elektrischer Energie. Naturwissenschaften im Unterricht Physik: Schlüsselexperimente - real und digital, 29 (171/172), 40–43.
    • (). Wärmelehre - Ausgewählte Geräte, Materialien und Medien für den Unterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik: Schlüsselexperimente - real und digital, 29 (171/172), 44–46.
    • (). Akustik - Ausgewählte Geräte, Materialien und Medien für den Unterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik: Schlüsselexperimente - real und digital, 29 (171/172), 40–43.
    • , , , & (). Analyse von Einflussfaktoren auf den Einsatz digitaler Werkzeuge im naturwissenschaftlichen Unterricht. in Habig, S. (ed.), Vol. 40. Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen (pp. 182–185).
    • , , , , & (). Fachbezogen Förderung des Einsatzes digitaler Medien. in Habig, S. (ed.), Vol. 40. Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen (pp. 186–189).
    • , , , , , , , & (). energie. TRANSFER - Fokus Lehrkräfte - Implementation digitaler Unterrichtseinheiten. in Habig, S. (ed.), Vol. 40. Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen (pp. 1014–1018).
    • , , , , , , & (). energie. TRANSFER - Identifikation vernetzungsfördernder Unterrichtselemente. in Habig, S. (ed.), Vol. 40. Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen (pp. 1019–1022).
    • , , , & (). Vorerfahrungen, Einstellungen und motivationale Orientierungen als mögliche Einflussfaktoren auf den Einsatz digitaler Werkzeuge im naturwissenschaftlichen Unterricht. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 25, 115–119.
    • (). Messunsicherheit – ein ungeliebter Gast im Physikunterricht? GDCP 2018, Kiel.
    • , & (). Gestalt and Functionality as independent dimensions of mental models in science. Research in Science Education, 49, 1–15. doi: 10.1007/s11165-019-09892-y,2019.
    • (). A Haptic Model of Entanglement, Gauge Symmetries and Minimal Interaction Based on Knot Theory. Symmetry, 11 (11), 1399. doi: 10.3390/sym11111399.
    • (). Unterricht unter der Lupe – Beobachtungen und Empfehlungen zu inklusivem Physikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 170, 10–16.
    • (). Einflüsse des Aufbaus auf Messungen in Stromkreisen - Den Einfluss von Bauteilen bei einfachen Schaltungen experimentell untersuchen und in einer interaktiven Infografik erkunden. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 171/172.
    • (). Unterricht unter der Lupe. Beobachtungen und Empfehlungen zu inklusivem Physikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 170, 10–16.
    • (). Zwitschern auf dünnem Eis. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • (). Ein gefrorener Teich mit blauen Augen. Physik in unserer Zeit, 50.
    • (). Tiefer Blick in Glas. Spektrum der Wissenschaft, 41.
    • (). El balanceo de las hojas al caer. Investigación y Ciencia, 2019.
    • (). Volcanos diminutos en la playa. Investigación y Ciencia, 2019.
    • (). Dunas musicales. Investigación y Ciencia, 2019.
    • (). Schnell wie der Schall. Experimente zur digitalen Bestimmung der Schallgeschwindigkeit in unterschiedlichen Medien. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 171/172.
    • , , & (). Wie tief kann’s noch sinken? Experimentelle Bestimmung des absoluten Nullpunktes mit einem digitalen Temperatur- und Drucksensor. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 171/172.
    • , & (). Wie fliegt eine Wasserbombe am weitesten? Handlungsorientiertes Experimentieren an einer Wasserbombenschleuder. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 170, 21–25.
    • , & (). Was macht ein Arbeitsblatt inklusionsspezifisch? Tipps und Hinweise zur Überarbeitung von Arbeitsblättern. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 170, 40–43.
    • , & (). Einfache Maschinen im Alltag. Klassifizierung, Beispiele und ein Kartenspiel für den Unterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 169, 18–23.
    • , & (). Stromstärke und Permeabilitätszahl mit dem Smartphone messen. Ein Spulenclip aus dem 3D-Drucker für Phyphox-Experimente. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 169, 46–47.
    • , & (). Audiodigitale Lernstifte - Eine digitale Ergänzung für den Unterricht? Computer + Unterricht, 29 (114), 46–48.

    • , , , & (). Physik des Skateboardings. Materialabhängige Elastizitätseigenschaften des Skateboard Decks. in Nordmeier, V., & Grötzebauch, H. (eds.), PhyDid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung (pp. 371–377).
    • , & (). Ein Touchscreen Marke Eigenbau. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 167, 20–22.
    • (). Modelling spin. European Journal of Physics, 39 (6). doi: 10.1088/1361-6404/aae3ba.
    • , & (). A haptic model of vibration modes in spherical geometry and its application in atomic physics, nuclear physics and beyond. European Journal of Physics, 39 (4). doi: 10.1088/1361-6404/aab9fd.
    • , & (). Roboter-Navigation - Arduino findet durch Labyrinth. Make: Magazin, 2018 (1), 114–123.
    • , & (). Von der Idee zum Produkt - Experimente aus dem 3D-Drucker. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 71 (1), 14–19.
    • , , & (). Mit Stolpersteinen umgehen. Textseiten für den Unterricht aufbereiten. Unterricht Physik, 165/166, 45–50.
    • , , & (). Stolpersteine aufgedeckt: Text. Verstehen, was Texte schwierig macht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 165/166, 34–39.
    • , & (). Mit Informationstexten umgehen. Hilfe für Lehrkräfte und Lernende. Unterricht Physik, 165/166, 30–33.
    • (). Stolpersteine aufgedeckt: Gestaltung – Verstehen, wie das Textlayout den Lesefluss gestaltet. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 165/166, 40–44.
    • (). Vom Begriff zum Konzept Lernen vom Begriffen und fachsprachlich gebräuchlichen Wörtern. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 165/166, 14.
    • , & (). Sprachbildung im Physikunterricht – Unterricht gestalten zwischen Fachsprache, Bildungssprache und Sprachförderung. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 165/166, 4–11.
    • (). MINT: Mädchen im Fokus des Physikunterrichts. in Heinicke, S., Niederberger, M., Pfennig, U., Plünnecke, A., Reiss, K., Renn, O., & Wulf, J. (ed.), Schulmanagement Handbuch (p. (51)).
    • (). “Modeling decoherence with qubits”. European Journal of Physics, 39 (2).
    • (). Fracturas en cascada. Investigación y Ciencia Febrero, 2018.
    • , & (). Klassensatz Magnetismus.
    • , , , & (). Der Einsatz digitaler Medien im Unterricht als Teil der Lehrerbildung - Analysen aus der Evaluation der Lehrinitiative Kolleg Didaktik:digital. in Maurer, C. (ed.), Vol. 38. Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen. (pp. 230–233).
    • , & (). Es schwingt und klingt - Interaktive Webanwendung zur Akustik. in Maxton-Küchenmeister, M.-K. J. (ed.), Naturwissenschaften digital: Toolbox für den Unterricht (pp. 52–55). Selbstverlag / Eigenverlag.
    • (). Intergrativer Einsatz realer und interaktiver digitaler Repräsentationen in der Physik. in Schuhen, M., & Froitzheim, M. (ed.), Das Elektronische Schulbuch 2017. Fachdidaktische Anforderungen und Ideen treffen auf Lösungsvorschläge der Informatik (pp. 41–54). LIT Verlag.
    • (). Even Liquids are Magnetic: Observation of Moses Effect and Inverse Moses Effect. The Physics Teacher, 55, 350–352.
    • , , , & (). Erfahrungen, Einstellungen und motivationale Orientierungen von angehenden Biologielehrkräften zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht. in Hamman, M., & Lindner, M. (ed.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik (pp. 339–355).
    • , & (). Learning About Paramagnetism and Diamagnetism: A Teaching-Learning Sequence Based on Multiple Representations. in Finlayson, O. E., McLoughlin, E., Erduran, S., & Childs, p. (ed.), Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education (pp. 691–700).
    • , , , & (). Interdisziplinäre Konzeptentwicklung interaktiver digitaler Lehr-Lernmedien durch Fachdidaktik und Design. DPG Frühjahrstagung 2018, Würzburg.
    • , , & (). Warum fällt der Lichtstrahl? Und was bricht er sich? Herausforderungen und Anregungen im Umgang mit (Fach-)Wortschatz im Physikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 165/166, 64–71.
    • , & (). Hintergründe in Kürze Informationen zu den Themen Zuwanderung und Sprachförderung. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 165/166, 12–13.
    • (). Stromstärke per Smartphone messen. DPG Frühjahrstagung, Würzburg.
    • , & (). Alles Reibung oder was? Welchen Effekt oft genannte Einflüsse tatsächlich auf Messergebnisse haben. DPG-Frühjahrstagung, Würzburg.
    • , & (). Ein haptischer Zugang zu Moden von Kugelschwingungen. DPG Frühjahrstagung 2018, Würzburg.
    • , & (). Mit Messfehlern umgehen und Messungen evaluieren. Neue Wege der Fehlerbetrachtung am Beispiel der e/m-Bestimmung. Naturwissenschaft im Unterricht Physik,, 29 (168).
    • , & (). Ist jede Messung prinzipiell fehlerbehaftet? in Wilhelm, T. (ed.), Stolpersteine überwinden im Physikunterricht: Anregungen für fachgerechte Elementarisierungen (pp. 154–157).
    • , & (). Low-Cost und High-End-Lärmampel. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 167, 16–19.

    • , , , , & (). Ganz nah ran – Didaktische Modelle zur Rasterkraft- und Magnetkraftmikroskopie. DPG-Frühjahrstagung, Dresden.
    • , & (). Der geheime politische Lehrplan im Schulbuch. Eine Textanalyse japanischer und deutscher Physik-Schulbücher als Spiegel des politischen, historischen und pädagogischen Umgangs mit dem Thema Kernenergie. in Wigger, L., Platzer, B., & Bünger, C. (ed.), Nach Fukushima? (p. (118)). unbekannt / n.a. / unknown.
    • , & (). Guter Mond, du gehst so stille ... Mondphasen und Mondbeobachtungen im Physikunterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 159/160, 16–24.
    • , & (). So nah und doch so fern – Naturphänomene, Natur und naturwissenschaftlicher Unterricht aus der Sicht von Kindern und Jugendlichen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 159/160, 10–13.
    • , & (). Zwischen Spektakel, Phänomen und Konstruktion – Naturphänomene wahrnehmen im digitalen Zeitalter. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 159/160, 4–9.
    • , & (). Verschränkung als Wesenszug der Quantenphysik. in Physik, D. (ed.), Argumentieren in der Quantenphysik (p. (50)). Schroedel Verlag.
    • (). U2: Quantenspiegelungen – Quantenschwingung, Quantenknoten, Periodensystem.
    • , , & (). Towards a quantum internet. European Journal of Physics, 85.
    • , & (). Verschränkung als Wesenszug der Quantenphysik. unbekannt / n.a. / unknown.
    • (). Magnetismus hoch 4 - Fachliche Strukturierung und Entwicklung multipler Repräsentationen zum Magnetismus für die Hochschule. in Marohn, A. (ed.), Vol. 2. Lernen in Naturwissenschaften (pp. 1–626).
    • , & (). von der Natur lernen - Experimente zur Untersuchung bionischer Phänomene mit dem Smartphone. Naturwissenschaften im Unterricht Physik: Naturphänomene im digitalen Zeitalter, 28 (159/160), 49–55.
    • (). Magnetismus hoch 4 - Studierendenvorstellungen beim Praxiseinsatz am Beispiel eines einführenden Lehrfilms. in Bresges, A., Mähler, L., Stephani, R., & Pallack, A. (ed.), MNU Themensprezial MINT - MINT mit Medien produktiv gestalten (pp. 168–183).
    • , , , & (). Smarte Physik - LightSpectra macht das Smartphone zum Spektrometer. Physik in unserer Zeit, 48, 304–305.
    • (). Integrativer Einsatz realer und interaktiver digitaler Repräsentationen in der Physik. in Grötzenbauch, H., & Nordmeier, V. (ed.), PhyDid B - Didaktik der Physik - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung, Dresden (pp. 251–256).
    • (). In an Apple Magnetic: Magnetic Response of Everyday Materials Suporting Views About the Nature of Science. The Physics Teacher, 55.
    • , & (). An acoustic teaching model illustrating principles of dynamic mode magnetic force microscopy. Nanotechnology Reviews, 6.
    • , & (). Smartphone Magnification Attachment: Microscope or Magnifing Glass? The Physics Teacher, 55.
    • , & (). Entwicklung und Evaluation eines Hochschullehrkonzepts zum Magnetismus. GCPD Tagung, Regensburg.
    • (). Himmlische Physik – Wolkenbilder weisen den Weg zu allgemeinen Prinzipien der Strukturbildung. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 159/160, 69–75.
    • , & (). Determining Magnetic Susceptibilites of Everyday Materials using an Electronic Balance. American Journal of Physics, 85 (5).
    • (). Interaktive Lernmaterialien mit dem tiptoi-Stift. in Nordmeier, V., & Grötzebauch, H. (ed.), PhyDid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung in Dresden 2017 (pp. 261–264).
    • (). there is more than meets the eye. Naturphänomene im nahen Infrarotbereich mit Webcams sichtbar machen. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 28 (159+160), 44–48.
    • , , , , & (). An acoustic teaching model illustrating the principles of dynamic mode magnetic force microscopy. Nanotechnology Reviews, 6 (2), 221–232. doi: 10.1515/ntrev-2016-0060.

    • , & (). Anwendungspotential leitfähiger Tinte für ausdruckbare Schaltkreise im Physikunterricht. in Nordmeier, V., & Grötzebauch, H. (ed.), Phydid-B
    • (). Das Quanten-Internet. PdN Physik in der Schule, Heft 1, 65. Jahrgang, 23–32.
    • , & (). Welche Stoffe sind "nicht" magnetisch? in Maurer, C. (ed.), Vol. 36. Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. (pp. 367–369).
    • , , & (). Smarte Physik - Die smarte Lupe. Physik in unserer Zeit, 47 (6), 307–308.
    • (). Magnetismus hoch 4 - Evaluation des praktischen Einsatzes des Lehrkonzeptes für die Hochschule. in Grötzebauch, H., & Nordmeier, V. (ed.), PhyDid B - Didaktik der Physik
    • , & (). LEARNING ABOUT MEASUREMENT UNCERTAINTY IN AN ALTERNATIVE APPROACH TO TRADITIONAL “ERROR CALCULATION". ESERA Conference 2015, Helsinki.
    • , & (). Der geheime politische Lehrplan im Schulbuch. Eine Textanalyse japanischer und deutscher Physik-Schulbücher als Spiegel des politischen, historischen und pädagogischen Umgangs mit dem Thema Kernenergie. in Carsten, B. (ed.), noch unbekannt (p. (noch unbekannt)).
    • (). Erklären ohne Worte. Naturwissenschaft im Unterricht Physik, 152.
    • , , & (). At the limit: Introducing Energy with humans senses. The Physics Teacher, 54, 552.
    • , & (). Why Point Particles Lead to a Dead End - A New Visualization Scheme for Magnetism Based on Quantum Particles. International Conference on Multimedia in Physics Teaching and Learning, München.
    • (). Lebendige Juwelen: In: Farben - Wie sie entstehen, wie wir sie sehen. Spektrum der Wissenschaft, 38.
    • (). Eingebildete Farben: In: Farben - Wie sie entstehen, wie wir sie sehen. Spektrum der Wissenschaft, 38.
    • (). Schönheit im Auge des Betrachters: In: Farben - Wie sie entstehen, wie wir sie sehen. Spektrum der Wissenschaft, 38.
    • (). Schützenfische auf ungewöhnlicher Jagd. Eine Modellierung der Jagdmethode aus physikalischer Perspektive. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 2016, 26–30.

    • , & (). Magnetismus auf dem Tablet - interaktiv, dynamisch & multimedial. MNU Themenspezial, 2015.
    • (). Visualisierungen als Zugang zur Quantenphysik am Beispiel der Knoten-drehoperatoren. PdN Physik in der Schule, 64 (4).
    • (). Der magnetooptischer Kerr-Effekt als Praktikums- und Schulversuch. in Grötzebauch, H., & Nordmeier, V. (ed.), PhyDid B - Didaktik der Physik
    • (). Alle machen Fehler - die klassische Fehlerrechnung neu gedacht. GDCP Jahreskonferenz 2014, Berlin.
    • , & (). Diagnose, Feedback und Feedforward - Methodenwerkzeuge und Hilfen für eine alltagstaugliche Lernbegleitung. Naturwissenschaft im Unterricht Physik, 147/148, 40–45.
    • , & (). Magnetismus hoch 3 - Selbstkonsistente Modellierung von Dia-, Para- und Ferromagnetismus. DPG-Frühjahrstagung 2015, Wuppertalg.
    • , , & (). Diagnose und individuelle Förderung im universitären Laborpraktikum - Ein Praxisbericht. Das Hochschulwesen, 2015 (5+6), 201–205.
    • , , & (). Qualitätsmerkmale von Blended Learning am Beispiel eines Seminars zum Projektmanagement. Hamburger eLearning Magazin, 14, 44–47.
    • (). Zweifel an der Mondlandung? (Aufgabe inkl. Lösung für die Sek. II). Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 2015 (68), 251.

    • (). Neue Ausdrucksformen für die Physikdidaktik: Das Potential von 3D-Druckern für den Physikunterricht. in Nordmeier, V., & Grötzebauch, H. (ed.), Phydid-B Lehmanns.
    • (). Visualization of the Invisible: The Qubit as Key to Quantum Physics. The Physics Teacher, Vol. 52, 489–492.
    • (). Was man von zwei Qubits über Quantenphysik lernen kann: Verschränkung und Quantenkorrelationen. PhyDid-A, 13 (1).
    • (). Theoretisches Modell und Videoanalyse einer Bananenflanke. in Grötzebauch, H., & Nordmeier, V. (ed.), PhyDid B - Didaktik der Physik
    • , , , , , , , , , , , & (). Benzaldehyde on Water-Saturated Si(001): Reaction with Isolated Dangling Bonds versus Concerted Hydrosilylation. Journal of Physical Chemistry C, 118.
    • (). How to cope with Gauss’s errors? Impulses for the teaching about the handling of data and uncertainty from the history of science. in Heering, P., Metz, D., & Klaasen, S. (ed.), Enabling Scientific Understanding through Historical Instruments and Experiments in Formal and Non-Formal Learning Environments. (p. (?)).
    • (). Daten und Fakten. Hintergrundinformationen zum Thema Radioaktivität und Kernenergie. Naturwissenschaft im Unterricht Physik, 141/142, 84–87.
    • , & (). Wirkungen von Radioaktivität. Arbeit mit Wikis im Physik- und fächerübergreifenden Unterricht. Naturwissenschaft im Unterricht Physik, 141/142, 77–81.
    • (). Was ist denn jetzt das richtige Ergebnis? Bewerten von (Mess-)Daten in der Radioaktivität. Naturwissenschaft im Unterricht Physik, 141/142, 58–61.
    • , & (). Dem Unsichtbaren auf der Spur. Eine detektivische Forschungsarbeit mit dem „originellsten und wundervollsten Instrument der Wissenschaftsgeschichte“. Naturwissenschaft im Unterricht Physik, 141/142, 38–43.
    • , & (). Gutes Atom – böses Atom. Der geheime Lehrplan der Radioaktivität in Schulbüchern Ost-, West- und Gesamtdeutschlands. Naturwissenschaft im Unterricht Physik, 141/142, 14–18.
    • (). „Radioaktivität entsteht, wenn man Strom herstellt“ – Alltagsvorstellungen zu Radioaktivität und Kernzerfall bei Schülerinnen und Schülern. Naturwissenschaft im Unterricht Physik, 141/142, 9–13.
    • (). Die Erforschung der Radioaktivität – eine „geheimnisvolle Wissenschaft“. Naturwissenschaft im Unterricht Physik, 141/142, 4–8.
    • (). Experimentieren geht nicht ohne (Mess-)Unsicherheiten. Naturwissenschaft im Unterricht Physik, 144, 29–31.
    • , & (). Was ist Experimentieren? - Populäre Sichtweisen unter der Lupe. Naturwissenschaft im Unterricht Physik, 144, 10–14.
    • (). PhysikCheck für Studieninteressierte in NRW. Ergebnisse der Abfrage zum Bedarf einzelner Wissensbereiche an den Hochschulen NRW. in Bernholt, S. (ed.), Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. (pp. 537–539). LIT Verlag.
    • (). Fachspezifische Instrumente zur Diagnose und individuellen Förderung von Lehramtsstudierenden der Physik. [Dissertation thesis, Universität Duisburg-Essen]. Logos Verlag. doi: 10.17879/73099425591.

    • (). Butsuriron no utsukushiisa wo me de miru. Parity (japanische Ausgabe), 2013.
    • (). Quantendimensionen. Mathematischer Kommentar zu den Übungsaufgaben der Lernstationen. Klett Verlag.
    • (). Das Quanten-Glücksrad. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 137, 27–29.
    • , & (). Langzeitbelichtungen in der Mechanik. MNU, 66, 18–24.
    • , , , , , , , , , , & (). Diagnose und individuelle Förderung erleben. in Hußmann, S., & Selter, C. (ed.), Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung - Das Projekt dortMINT (pp. 27–96). Waxmann.

    • (). Gaining insight into antibubbles via frustrated total internal reflection. European Journal of Physics, 33 (2), 443–454. doi: 10.1088/0143-0807/33/2/443.
    • (). Was man vom einzelnen Qubit über Quantenphysik lernen kann. PhyDid-A, 11.
    • (). Aus Fehlern wir man klug - eine Historisch-Didaktische Rekonstruktion des Messfehlers. Logos Verlag.
    • (). Aus Fehlern wird man klug. in Sascha, B. (ed.), Inquiry-based Learning – Forschendes Lernen (pp. 46–58). IPN Kiel.
    • , & (). Symmetrien in der Tasse: Akustische Alltagsphänomene. DPG Frühjahrstagung, Berlin.
    • , & (). Umsetzung von Diagnose und individueller Förderung (DiF) am Beispiel eines DiF- Tutoriums in der fachinhaltlichen Lehramtsausbildung Physik. in Bernholt, S. (ed.), Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. (pp. 440–442). LIT Verlag.

    • , & (). On the colours of spider orb-webs. European Journal of Physics, 32 (2), 615–624. doi: 10.1088/0143-0807/32/2/030.
    • , , & (). Vom Kreiselkompass zur Trägheitsnavigation.
    • (). Ein elementarer Zugang zum Sagnac-Effekt. DPG Frühjahrstagung, Münster.
    • (). Theoretisches Modell und Videoanalyse einer Bananenflanke.
    • , & (). The changing meanings of precision from Coulomb to Gauss – or: The Recovering of Randomness. Science & Education, 2011. doi: 10.1007/s11191-011-9430-8..
    • , & (). Umsetzung von Diagnose und individueller Förderung in der fachinhaltlichen Lehramtsausbildung Physik. in Höttecke, D. (ed.), Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. (pp. 155–157). LIT Verlag.
    • , & (). Instrumente zur Diagnostik und individuellen Förderung in der fachwissenschaftlichen Lehramtsausbildung Physik - am Beispiel einer Diagnosecheckliste zur Bearbeitung von Übungsaufgaben. in Nordmeier, V., & Grötzebauch, H. (ed.), PhyDid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung in Münster 2011 (pp. 1–6).
    • , & (). Antibubbles - Experimentelle Zugänge. in V, N., Grötzebauch, & H (ed.), PhyDid B - Didaktik der Physik - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung
    • , & (). Stroboskopische Spielereien. Physik in unserer Zeit, 42 (6), 302–304. doi: 10.1002/piuz.201101280.
    • , & (). Ein Hammer aus Wasser. Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 42 (1), 44–45. doi: 10.1002/piuz.201101247.
    • , & (). Atomix – handliche Festkörperphysik. Physik in unserer Zeit, 42 (4), 192–195. doi: 10.1002/piuz.201001264.

    • , & (). The buzzer - A novel physical perspective on a classical toy. European Journal of Physics, 31 (3), 501–510. doi: 10.1088/0143-0807/31/3/007.
    • (). U1: Quantendimensionen - Doppelspalt, Verschränkung, Quantencomputer. unbekannt / n.a. / unknown.
    • (). Die Maxwellgleichungen: "War es ein Gott, der diese Zeilen schrieb?". in Nordmeier, V. (ed.), Beträge zur Frühjahrstagung der DPG Lehmanns.
    • (). Experimentieren - Erwartungsvolles Suchen nach dem Verlässlichen. in Köster, H., Hellmich, F., & Nordmeier, V. (ed.), Handbuch Experimentieren (1. edt.) (pp. 3–17). Schneider Verlag Hohengehren.
    • , & (). Farben im Spinnennetz - Ein Gegenstand der Alltagsphysik. in V, N., Grötzebauch, & H (ed.), PhyDid B - Didaktik der Physik - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung
    • (). Mondphasen im Apfelbaum. Spektrum der Wissenschaft, 41 (9), 32–33.
    • (). Die Energie der platzenden Kirsche. Spektrum der Wissenschaft, 41 (7), 32–33.
    • (). Tunken für Fortgeschrittene - Ist beim Tunken von Keksen der physikalische Vorgebildete. Spektrum der Wissenschaft, 41 (12), 32–33.
    • (). Hinter Gittern. Spektrum der Wissenschaft, 41 (11), 42–43.
    • (). Hoch hinaus. Spektrum der Wissenschaft, 41 (10), 30–31.
    • , & (). Farbige Moiré-Muster als Naturphänomen. Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 41 (3), 141–143. doi: 10.1002/piuz.201001231.
    • , & (). Spielerisches Bimetall. Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 41 (4), 198–200. doi: 10.1002/piuz.201001236.
    • , & (). Spiele mit dem Schwerpunkt. Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 41 (2), 93–96. doi: 10.1002/piuz.201001225.
    • (). Alles Gute zum 40. Geburtstag. Physik in unserer Zeit, 41 (1), 3. doi: 10.1002/piuz.200990127.
    • , & (). Morphing, Zoom und 3D. Lamellen- und Linsenrasterbilder. Physik in unserer Zeit, 41 (1), 43–46. doi: 10.1002/piuz.201001209.
    • (). Freihandexperimente zwischen Schulexperimenten und All-tagsphänomenen. in Köster, H., Hellmich, F., & Nordmeier, V. (ed.), Handbuch Experimentieren (pp. 131–153). Schneider Verlag Hohengehren.

    • , & (). Revival of the jumping disc. Physics Education, 44 (6), 612–617. doi: 10.1088/0031-9120/44/6/007.
    • , & (). Quételet's fringes due to scattering by small spheres just above a reflecting surface. Applied Optics, 48 (26), 4978–84. doi: 10.1364/AO.48.004978.
    • , , , & (). The semiclassical origin of curvature effects in universal spectral statistics. Journal of Physics A, 42.
    • , , , , & (). Periodic-orbit theory of level repulsion. New Journal of Physics, 11 (^).
    • , , , , , & (). Coiled sperm from infertile patients: characteristics, associated factors and biological implication. Human Reproduction, 24 (6), 1288–1295.
    • , , , , & (). COILED SPERM FROM INFERTILE PATIENTS-CHARACTERISTICS, ASSOCIATED FACTORS AND BIOLOGICAL IMPLICATION. Journal of Andrology, 30 Suppl. , 67–68.
    • (). Science Center - Naturwissenschaft als Erlebnis. Praxis der Naturwissenschaften, 58 (4), 16–23.
    • , & (). Zylinder- und Kugelkreisel. Physik in unserer Zeit, 40 (1), 52–54.
    • , & (). Klassische Magnetkreisel. Physik in unserer Zeit, 40 (2), 103–105.
    • (). Handgemachte Hologramme. Physik in unserer Zeit, 40 (6), 309–314.
    • (). Glitzernde Tautropfen in der Morgensonne. Physik in unserer Zeit, 40 (3), 159–160.
    • (). Die Magnetkanone. Physik in unserer Zeit, 40 (3), 152–155.
    • (). Alltägliche Lichtbahnen mit interessanten 3D- Effekten. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 62 (1), 34–40.

    • , & (). Flink gebaut - kaum durchschaut: Zur Physik des Schnurrers. in V, N., Grötzebauch, & H (ed.), Beiträge zur Frühjahrstagung der DPG Lehmanns.
    • , & (). Zweirädrige Energiesparbüchse. Das Fahrrad als alltägliches Verkehrsmittel. Physik in unserer Zeit, 39 (2), 86–89. doi: 10.1002/piuz.200801161.
    • , & (). Ein tiefer Blick ins Glas. Alltagsphänomene als Zugang zur geometrischen Optik. Unterricht Physik, 19, 39–41.
    • (). Wo kein deutliches Bild ist, ist keine Vorstellung - Georg Christoph Lichtenberg zwischen Physik und Literatur. Praxis der Naturwissenschaften, 57 (7), 5–10.
    • (). Der alltägliche Kontext - am Beispiel eines optischen Phänomens. Praxis der Naturwissenschaften, 57 (1), 39–41.
    • , & (). Interferenz von Wahrscheinlichkeiten. Physik und Didaktik in Schule und Hochschule, 1, 9–14.
    • (). Sehen lernen- Vom alltäglichen Anblick zum physikalischen Durchblick. Physik Journal, 108 (9), 69–74.
    • , & (). Schwingende Puppen und Wolkenkratzer. Physik in unserer Zeit, 39 (3), 139–143.
    • , & (). Räumliche Portraits in Glas. Physik in unserer Zeit, 39 (1), 34–35.
    • (). Coloured rings on dusty surfaces - On natural phenomena in gehe everyday life word. Journal of the Physics Education Society of Japan (Supplement 2008), 353–358.
    • (). Wie passt die Sonne durch ein Loch? Grundschule (3), 25–27.
    • , , , , , , & (). Fokus Physik Gymanasium 5/6. Cornelsen Verlag.

    • , & (). Coloured rings produced on transparent plates. Physics Education, 42 (6), 566–571.
    • , , , , , & (). Semiclassical Theory for Parametric Correlation of Energy Levels. Journal of Physics A, 40.
    • , , , & (). Semiclassical Approach to Chaotic Quantum Transport. New Journal of Physics, 9.
    • , , , , & (). Periodic-Orbit Theory of Level Correlations. Physical Review Letters, 98.
    • , & (). Gleichgewicht auf zwei Rädern. Physik des Fahrradfahrens. Physik in unserer Zeit, 38 (5), 238–241. doi: 10.1002/piuz.200601149.
    • , & (). Mit Pedalkraft gegen Berge und Wind. Fahrradfahren. Physik in unserer Zeit, 38 (6), 294–298. doi: 10.1002/piuz.200601152.
    • (). Musik an der Schwelle der neuzeitlichen Physik. in Kolling, S. (ed.), Beiträge zur Experimentalphysik, Didaktik und computergestützten Physik - Festschrift zum 70. Geburtstag von Prof. Dr. rer. nat. Hans-Josef Patt (pp. 237–260). Logos Verlag.
    • (). Tropfen säubern Blätter. Physik in unserer Zeit, 38 (2), 80–81.
    • (). Moderne Zentauren. Physik in unserer Zeit, 38 (4), 184–188.
    • (). Kinetische Farben. Physik in unserer Zeit, 38 (4), 198–200.
    • (). Eine schwebende Lichtkugel in einer Kugelleuchte. Physik in unserer Zeit, 38 (2), 96–97.
    • (). Kann die Auseinandersetzung mit (moderner) Kunst beim Lehren und Lernen von Physik helfen? in Höttecke, D. (ed.), Naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich (pp. 209–211). LIT Verlag.
    • , & (). Merkwürdige Randeffekte bei durchscheinenden Folien. in Nordmeier, V., Oberländer, A., & Grötzebauch, H. (ed.), Beiträge zur Frühjahrstagung der DPG Lehmanns.

    • , , , & (). Semiclassical Theory of Chaotic Conductors. Physical Review Letters, 96.
    • , , , & (). Semiclassical Prediction for Shot Noise in Chaotic Cavities. Journal of Physics A, 39.
    • (). Vom Zauber der Hui-Maschine. Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 37 (1), 31–33. doi: 10.1002/piuz.200501085.
    • (). Oberflächliche Attraktionen Naturphänomene, die sich der Minimierung der Oberfläche verdanken. Praxis der Naturwissenschaften - Physik- Physik in der Schule, 55 (3), 2–6.
    • (). Der Mensch, das Augenwesen, braucht das Bild - Bildbeschreibungen als Zugang zu optischen Naturphänomenen. Praxis der Naturwissenschaften, 55 (3), 19–23.
    • (). Wie man die Zeit aufhalten kann. Physik in unserer Zeit, 37 (2), 99. doi: 10.1002/piuz.200690035.
    • (). Ein Regenbogen ohne Regen. Physik in unserer Zeit, 37 (5), 442–444. doi: 10.1002/piuz.200601108.
    • (). Des Raureifs Glanz im Sonnenlicht. Physik in unserer Zeit, 37 (6), 295. doi: 10.1002/piuz.200690110.
    • (). Der Lichtpfeil, der einen Tropfen durchbohrt. Physik in unserer Zeit, 37 (5), 245. doi: 10.1002/piuz.200690093.
    • (). Reflexionen im Alltag - Sehen lernen, was offen vor unseren Augen liegt. in Grebe-Ellis, J., & Theilmann, F. (ed.), open eyes 2005. Ansätze und Perspektiven der phänomenologischen Optik. (pp. 127–164). Logos Verlag.
    • (). Elementare physikalische Modellvorstellungen zu Lichtphänomenen. in Lück, G., & Köster, H. (ed.), Physik und Chemie im Sachtunterricht (pp. 57–74). Verlag Julius Klinkhardt.
    • (). Spiegelbild, Schatten und gespiegelter Schatten - vertraute Phänomene in unvertrauten Zusammenhängen. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 59 (5), 196–202.
    • (). Ich sehe was, was du nicht siehst. Die Grundschulzeitschrift, 20 (199/200), 12–14.
    • (). Spiegelbild, Schatten und gespiegelter Schatten - vertraute Phänomene in unvertrauten Zusammenhängen. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 59 (5), 196–202.
    • (). Farbenprächtige Interferenzringe auf einer Wasseroberfläche in einfachen Modellexperimenten nachgestellt. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 58 (5), 286–294.
    • (). REFLECTIONS ON REFLECTIONS - FROM OPTICAL EVERYDAY LIFE PHENOMENA TO PHYSICAL AWARENESS. in Planinsic, G., & Mohoric, A. (ed.), GIREP Conference & Seminar Proceedings (pp. 40–52).
    • (). Einfache Experimente mit Sand und anderen Granulaten - Selbstorganisation und Strukturbildung im Kontext der Physik granularer Materie. Weltwissen Sachunterricht, Unterricht Physik (17), 28–31.
    • , & (). Farbenzauber mit dem Kosmetikspiegel. in Nordmeier, V., & Oberländer, A. (ed.), Beiträge zur Frühjahrstagung der DPG Lehmanns.

    • , , , , & (). Periodic-Orbit Theory of Universality in Quantum Chaos. Physical Review E, 72.
    • (). Attraktive Kugeln. Physik in unserer Zeit, 36 (5), 243. doi: 10.1002/piuz.200590079.
    • (). Tanzende Puppen und rasende Bürsten. Physik in unserer Zeit, 36 (5), 219–221.
    • (). Rote Sonne, blaue Berge. Physik in unserer Zeit, 36 (6), 291–292.
    • (). Quételet Ringe auf Fenstern. Physik in unserer Zeit, 36 (5), 185–187.
    • (). Physik zum Knacken. Physik in unserer Zeit, 36 (6), 286–288.
    • (). Im Doppelschatten. Physik in unserer Zeit, 36 (4), 184–185.
    • (). Im Blickwinkel: Attraktive Kugeln. Physik in unserer Zeit, 36 (5), 243–244.
    • (). Glänzende Ansichten feuchter Steine. Physik in unserer Zeit, 36 (1), 47–48.
    • (). Die kreiselnde Büroklammer. Physik in unserer Zeit, 36 (1), 33–35.
    • (). Was haben Briefumschlagsfenster und Nebel gemeinsam? Ein experimenteller Zugang zu einem interessanten Streuphänomen. in Nordmeyer, V., & Oberländer, A. (ed.), DPB-Tagungsbände Lehmanns.
    • (). Mit Experimenten die Welt erforschen. in Nordmeyer, V., & Oberländer, A. (ed.), DPG-Tagungsbände Lehmanns.
    • (). Farbenspiel auf einem staubigen Wasserspiegel- Quételetsche Ringe in freier Natur. in Nordmeyer, V., & Oberländer, A. (ed.), DPG-Tagungsbände Lehmanns.
    • , & (). Lukas Experimente mit Licht. VDI Verlag.
    • (). The Glitter Path - an everyday life phenomenon relating physics to other disciplines. in DJ, G. (ed.), Proceedings of the International Physics Education Conference
    • (). Naturwissenschaft 5/6 Hauptschule Nordrhein-Westfalen. Cornelsen Verlag.
    • Boysen, G., Heise, H., Lichtenberger, J., Schepers, H., Schlichting, H., & Schön, L. (ed.) (). Fokus Physik, Gymnasium Band I, Baden-Württemberg. Cornelsen Verlag.
    • (). Naturwissenschaft 5/6 Gesamtschule Nordrhein-Westfalen. Cornelsen Verlag.
    • (). Der Horizont im Kochtopf - Freihandversuch zur Abschätzung des Erdradius mit Mitteln aus dem Reisegepäck. in Nordmeier, V., & Oberländer, A. (ed.), Beiträge zur Frühjahrstagung der DPG Lehmanns.

    • (). Universal Spectral Fluctuations in the Hadamard-Gutzwiller model and beyond.
    • , , , & (). Semiclassical Foundation of Universality in Quantum Chaos. Physical Review Letters, 93.
    • , , , , & (). Semiclassical Foundation of Universality in Quantum Chaos. Physical Review Letters, 93.
    • (). Farbige Ringe auf staubiger Wasseroberfläche. Physik in unserer Zeit, 35 (2), 86–89.
    • (). Paradoxe Federn aus dem Blickwinkel des 2. Hauptsatzes der Thermodynamik. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 57 (2), 78–80.
    • (). Lichtkreuze in Lichtkreisen: Ein vielfach übersehenes Alltagsphänomen aus physikalischer Sicht. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 57 (8), 467–474.
    • (). Perspektive täuscht. Physik in unserer Zeit, 35 (3), 145––145. doi: 10.1002/piuz.200490048.
    • (). Wenn alles auf einen Punkt zuläuft. Physik in unserer Zeit, 35 (4), 193––193. doi: 10.1002/piuz.200490062.
    • (). Thermische Muster an Wänden. Physik in unserer Zeit, 35 (6), 289––289. doi: 10.1002/piuz.200490100.
    • (). Schatten, Bild und Spiegelung. Physik in unserer Zeit, 35 (5), 245–246. doi: 10.1002/piuz.200490082.
    • , & (). Katzenaugen und Sternsteine: Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 35 (4), 181–183. doi: 10.1002/piuz.200401041.
    • , & (). Der einfachste Elektromotor der Welt: Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 35 (6), 272–273. doi: 10.1002/piuz.200401057.
    • (). Farbenspiel im Spinnennetz: Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 35 (1), 28–29. doi: 10.1002/piuz.200401024.

    • , , , & (). Universal Spectral Form Factor for Chaotic Dynamics. Journal of Physics: Condensed Matter, 5.
    • , , , & (). Universal Spectral Form Factor for Chaotic Dynamics. Journal of Physics: Condensed Matter, 5.
    • , & (). Strukturbildung und Chaos. Einfache Zugänge mit Mitteln der Schulphysik. Physik in unserer Zeit, 34 (1), 32–39.
    • (). Sichtbarkeit jenseits des Lichts. Zur Bedeutung des Sehens in der modernen Physik. PhyDid, 2 (2), 81–89.
    • (). Die Welt jenseits der geschliffenen Gläser. Zur Bedeutung des Sehens in der klassischen Physik. PhyDid, 1 (2), 9–18.
    • (). Lichtkegel und Schattenhyperbeln Ein optisches Alltagsphänomen aus physikalischer Sicht. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 56, 348–350.
    • (). Kann man die Lichtausbreitung sehen? Physik in unserer Zeit, 34 (4), 190––190. doi: 10.1002/piuz.200390083.
    • (). Heiß oder kalt, das ist hier die Frage. Physik in unserer Zeit, 34 (5), 240––240. doi: 10.1002/piuz.200390099.
    • (). Farbige Kreise an der Wand. Physik in unserer Zeit, 34 (2), 94––94. doi: 10.1002/piuz.200390041.
    • (). Farbige Schattensäume im Wasser: Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 34 (4), 177–179. doi: 10.1002/piuz.200301009.
    • (). Energieentwertung und Entropie. in Fachbuchbeiträge, Schriften des Deutschen Vereins zur Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts e.V.: Vol. 1. Fragen der Physiklehrerausbildung (p. 37).

    • , , & (). Action Correlation of Orbits through Non-Conventional Time Reversal. Journal of Physics: Condensed Matter, 4.
    • , , , & (). Statistics of Self-Crossings and Avoided Crossings of Periodic Orbits in the Hadamard Gutzwiller Model. European Physical Journal, 27.
    • , & (). Elemente der nichtlinearen Physik in der Schule. in Kircher, E., & Schneider, W. (ed.), Physikdidaktik in der Praxis. (pp. 103–128). Springer VDI Verlag.
    • (). Der Heiligenschein als NaturerSCHEINung Physikalische Aspekte einiger unscheinbarer Naturphänomene. in Lotze, K.-H., & Schneider, W. (ed.), Vol. 5. Naturphänomene und Astronomie.. Wege in die Physikdidaktik (pp. 13–29). Palm & Enke.
    • (). Buchbesprechung: Wie die Naturgesetze Wirklichkeit schaffen by H. Genz. Physik in unserer Zeit, 33 (5), 241––241. doi: 10.1002/1521-3943(200209)33:5241::AID-PIUZ241>3.0.CO;2-X.
    • , & (). Der chinesische Zauberspiegel: Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 33 (3), 138–140. doi: 10.1002/1521-3943(200205)33:3138::AID-PIUZ138>3.0.CO;2-R.
    • , & (). Faszinierendes Dynabee: Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 33 (5), 230–231. doi: 10.1002/1521-3943(200209)33:5230::AID-PIUZ230>3.0.CO;2-4.
    • , & (). Thermodynamische Entzauberung: Spielwiese. Physik in unserer Zeit, 33 (6), 284–286. doi: 10.1002/1521-3943(200211)33:6284::AID-PIUZ284>3.0.CO;2-R.

    • (). The Semiclassical Origin of the Logarithmic Singularity in the Symplectic Form Factor. Journal of Physics A, 34.
    • , & (). Physik eines Kinderspielzeugs: Springtiere. Physik in unserer Zeit, 32 (1), 44–46. doi: 10.1002/1521-3943(200101)32:144::AID-PIUZ44>3.0.CO;2-3.

    • , & (). Jedem sein Heiligenschein. Physik in unserer Zeit, 30 (4), 173–175. doi: 10.1002/piuz.19990300406.
    • , , , & (). Literaturkarusell. Physik. Chemie in unserer Zeit, 33 (2), VIII–X. doi: 10.1002/ciuz.19990330217.
    • , & (). Der Heiligenschein auf dem Verkehrsschild. Physik in unserer Zeit, 30 (6), 259–260. doi: 10.1002/piuz.19990300607.

    • , & (). Der Trank aus dem Tantalus-Becher. Physik in unserer Zeit, 29 (4), 174–176. doi: 10.1002/piuz.19980290407.

    • , & (). Glitzernde Sticker. Physik in unserer Zeit, 28 (3), 112––113. doi: 10.1002/piuz.19970280304.
    • , & (). Konstruktiver Gegenwind – am Widerstand wachsen. Physik in unserer Zeit, 28 (6), 270–272. doi: 10.1002/piuz.19970280609.

    • , & (). Die Energie der Musik. Physik in unserer Zeit, 27 (6), 262–263. doi: 10.1002/piuz.19960270605.
    • , & (). Der anamorphotische Kerzenleuchter. Physik in unserer Zeit, 27 (1), 6–8. doi: 10.1002/piuz.19960270103.
    • , & (). Sonnentaler — Abbilder der Sonne. Physik in unserer Zeit, 27 (2), 77–78. doi: 10.1002/piuz.19960270206.
    • , & (). Paradoxe Sanduhren. Physik in unserer Zeit, 27 (4), 180–182. doi: 10.1002/piuz.19960270407.

    • , & (). Das ‚Metapendel’︁ oder: eine sich selbst antreibende Schaukel. Physik in unserer Zeit, 26 (1), 41–42. doi: 10.1002/piuz.19950260112.
    • , & (). Es tönen die Gläser. Physik in unserer Zeit, 26 (3), 138–139. doi: 10.1002/piuz.19950260309.
    • , & (). Der Kaffeekugelschreiber oder das Liebesthermometer. Physik in unserer Zeit, 26 (4), 192–193. doi: 10.1002/piuz.19950260412.
    • , & (). Levitron, der schwebende Kreisel. Physik in unserer Zeit, 26 (5), 217–218. doi: 10.1002/piuz.19950260504.

    • , & (). Das Galilei-Thermometer Termometro Lento. Physik in unserer Zeit, 25 (1), 44–45. doi: 10.1002/piuz.19940250114.
    • , & (). Wobbler, Torkler oder Zwei-Scheiben-Roller. Physik in unserer Zeit, 25 (3), 127–128. doi: 10.1002/piuz.19940250312.
    • , & (). Der Flug des geflügelten Samens. Physik in unserer Zeit, 25 (2), 79–80. doi: 10.1002/piuz.19940250211.

    • , & (). Warum sprudelt der Sekt? Physik in unserer Zeit, 24 (5), 231–232. doi: 10.1002/piuz.19930240512.
    • , & (). Das Goethe-Barometer. Physik in unserer Zeit, 24 (2), 91–92. doi: 10.1002/piuz.19930240210.