Sondervorlesung für Studienortswechsler

Die Veranstaltung richtet sich v. a. an Referendare und Studienortswechsler, eine Anmeldung ist unbedingt erforderlich.

Kurs im HIS-LSF

La poésie française de la Renaissance se veut certes une rénovation de la culture antique à l’exemple de l’Italie. Mais elle est surtout une confrontation avec la langue et les modèles littéraires de ces dernières, entendant aussi bien les imiter que les dépasser. Dans ce séminaire, les formes centrales de la poésie française au XVI^e siècle seront étudiées historiquement et systématiquement. Ce travail de classification historique et thématique (réception de mythes anciens, néoplatonisme, pétrarquisme) s’accompagnera d’une analyse formelle précise qui s’appuiera sur des textes et des auteurs représentatifs de l’histoire et de l’évolution des formes poétiques à la Renaissance: les « Grands rhétoriqueurs », Clément Marot et le « marotisme », les poètes lyonnais autour de Maurice Scève, et la « Pléiade ». La poésie féminine, concept problématique s’il en est, sera également abordé de façon spécifique. Les divers Arts poétiques parus à la Renaissance formeront également un angle d’approche essentiel tant sur le plan théorique que sur celui historique et lyrique.

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Nach der Einführung und Beschäftigung mit einigen Modellen der Textsortenklassifikation beschäftigt sich das Seminar mit den sprachlichen Formen und deren Funktionen in kleinen Textsorten (Märchen, Sage, Schwank, Witz). Die Perspektive wird dann erweitert mit Fragen nach der Autorenschaft und Glaubhaftigkeit, so dass auch Ansätze der Forensischen Linguistik thematisiert werden.

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Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich!

Im Rahmen des Seminars wird die schulische Inklusion von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf thematisiert. Dabei wird zunächst ein theoretischer Blick auf grundlegende Modelle und Konzepte der Inklusion gerichtet. Ausgehend davon werden praxisorientierte pädagogische und didaktische Handlungsmöglichkeiten erarbeitet, um Schüler*innen mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf bedarfsgerecht an Regelschulen zu fördern. Ein Fokus liegt hierbei auf der Schaffung eines lernförderlichen Schulklimas sowie der Implementierung präventiver Maßnahmen zur Unterstützung einer nachhaltigen, inklusiven Lernumgebung. Dafür werden unter anderem Methoden zur Differenzierung und Förderung sozialer Kompetenzen beleutet sowie Kooperationsprozesse und ausgewählte Förderbedarfe.

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Die Vorlesung/Übung „Lehren und Lernen der Philosophie“ führt theoriegeleitet und praxisbezogen in die Paradigmen, Prinzipien und Kontroversen der Philosophiedidaktik ein. Hierbei wechseln sich Kurzvorträge und Übungsphasen ab, so dass die beständige und kontinuierliche Mitarbeit der Teilnehmer*Innen vorausgesetzt wird. Thematisch wird in den ersten Sitzungen an einer wissenschaftstheoretisch und metaphilosophisch fundierten Verhältnisbestimmung von Philosophie und Didaktik gearbeitet. In der Folge werden im zweiten Vorlesungs-/Übungsteil verschiedene fachdidaktische Prinzipien wie Problemorientierung, Lebensweltbezug, Methodenparadigma sowie Urteilsbildung philosophiebezogen erörtert und an unterrichtspraktischen Beispielen in ihrer Umsetzung erprobt. Im dritten Vorlesungs-/Übungsteil sollen gegenwärtige philosophiedidaktische Kontroversen bspw. zu Fragen der Kompetenzorientierung oder auch der Wertevermittlung im Unterricht aufgearbeitet und wiederum an Unterrichtsszenarien diskutiert werden.

Studienleistungen werden im Verlauf der Veranstaltung erworben (entweder Entwicklung/Präsentation von Lehr-Lern-Szenarien oder Unterrichtsmaterialentwicklung).

Das Kolloquium zur Veranstaltung (MAP mündlich) stellt eine separate Prüfungsleistung dar, die auf einem erfolgreichen Besuch der Veranstaltung einschließlich erfolgreichem Erwerb der Studienleistung aufbaut.

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Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich!

„Guten” und „schlechten” Unterricht haben wir alle in der eigenen Schulzeit erlebt. Was aber sind aufgrund wissenschaftlicher Überlegungen Kriterien guten Unterrichts? Welche Werkzeuge gibt es bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterrichtsstunden? Im Seminar wird unter anderem auf diese Fragen eingegangen.

Hinweis: Die Studierenden erarbeiten die Inhalte u. a. durch Referate; Ergebnisse und Reflexionen sollen von den Teilnehmern in einem individuellen Lernportfolio (benotete Prüfungsleistung) oder im Rahmen eines Kurzexposés (unbenotete Leistung) dokumentiert werden. Nähere Informationen zu Einzelthemen, Literatur und Arbeit im Seminar werden in der ersten Sitzung thematisiert.

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Dieses Seminar ist ein Laborseminar; es folgt in methodischer Hinsicht einem innovativen Ansatz. Im Ausgang von Maximilian Steinbeis’ aktuellem Werk „Die verwundbare Demokratie“ (2024) wollen wir gemeinsam mit den Seminarteilnehmenden in Gruppenarbeit Kernbestandteile einer neuen Demokratietheorie formulieren und kritisch überprüfen, inwiefern sie den aktuellen Herausforderungen antidemokratischen Tendenzen begegnen kann.

Wir gehen dabei bewusst von einem nicht-philosophischen Text aus; in diesem Fall von einem juristisch und politisch orientierten Buch, das an ein großes Publikum gerichtet ist. Steinbeis’ Analysen und Vorschläge ver­wen­den wir als Katalysator für philosophische Reflexionen auf die Bedrohungen liberaler Demokratien durch autoritäre Populistinnen und Populisten. Wir werden seine Fallstudien, etwa zur Entwicklung Ungarns unter Viktor Orbán, mit klassischen und zeitgenössischen demokratietheoretischen Ansätzen in Verbindung bringen. Dieses Vorgehen sei schlaglichtartig an drei Beispielen illustriert: Wir werden Jürgen Habermas’ Konzept der de­li­berativen Demokratie im Lichte von Steinbeis’ Beobachtungen zur Polarisierung des öffentlichen Diskurses diskutieren. Außerdem greifen wir Steinbeis’ Idee eines „zivilen Verfassungsschutzes“ auf und setzen sie mit par­tizipativen Demokratietheorien, wie sie etwa von Carole Pateman vertreten werden, in Beziehung. Schließlich werden wir die von Steinbeis beschriebenen Mechanismen der institutionellen Unterwanderung anhand von Arbeiten zur konstitutionellen Demokratie, etwa von Stephen Holmes, kritisch reflektieren.

Durch die Verknüpfung von Steinbeis’ aktuellen juristischen und sozialwissenschaftlich fundierten Analysen mit philosophischen Theorien zielt das Seminar darauf ab, ein tieferes Verständnis für die Herausforderungen an und Gefahren für moderne Demokratien zu entwickeln und mögliche Strategien zu ihrer Verteidigung zu erarbeiten. Die Teilnehmenden sollen ermutigt werden, eigene Forschungsfragen zu entwickeln und im Rahmen des forschenden Lernens eigenständig Lösungsansätze zu bearbeiten.

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