Mehrsprachigkeit stellt nicht nur in Deutschland den Regelfall dar. Die sprachstrukturellen und sozialen Implikationen von Mehrsprachigkeit in einer Gesellschaft sind vielfältig. Aus dieser Vielfalt sollen im Seminar Aspekte herausgegriffen und vertieft besprochen werden, die einen Einfluss auf die Ausgestaltung des Deutschunterrichts haben.

Zum Einstieg und in der ersten Hälfte des Semesters soll der Zusammenhang von Migration und Sprache sowie sprachliche Vielfalt thematisiert werden, etwa mit der Frage danach, wie sich Mehrsprachigkeit in Institutionen und bei Individuen beobachten lässt, welche Kontexte der mehrsprachigen Kommunikation in der deutschen Gesellschaft relevant erscheinen und welche Folgen der Sprachkontakt sozial und strukturell hat. Die sprachliche Identität mehrsprachiger Schüler- und Schülerinnen im deutschen Bildungssystem bildet den Punkt, an dem das Seminar in der zweiten Hälfte des Semesters sich mit Mehrsprachigkeit im Zusammenhang mit dem Deutschunterricht beschäftigen wird. Themenbereiche, die im Zusasmmenhang mit dem Erwerb des Deutschen als Zweitsprache und der Vermittlung des Deutschen im Deutschunterricht in der Sekundarstufe stehen - wie z.B. Möglichkeiten der Sprachstandsdiagnose, Fähigkeiten der Schüler und Schülerinnen in den Bereichen "Lesen" und "Schreiben" (aber auch der "Unterrichtsdiskurs" und Lehrer-Schüler-Interaktionen)-, werden anhand authentischer Daten im Seminar analysiert und diskutiert.

Für die Leistungserbringung werden sowohl mündliche als auch schriftliche Formen zur Auswahl gestellt, d. h. Referate (einzeln oder in Gruppen) zu ausgewählten Aspekten der sprachlichen Vielfalt/Sprache und Migration oder schriftliche Analysen authentischer Materialien (Unterrichtsinteraktion, Schülerinterviews, Schülerteste).

Kurs im HIS-LSF

Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich!

Die Sozialgeschichte der Schule analysiert vor allem die Problemkreise der Chancengleichheit, der Bildungsgerechtigkeit, der Qualifikationsentwicklung und der gesellschaftlichen Integrationsleistung. Im Seminar soll das Problem untersucht werden, ob es im deutschen Schulwesen in den letzten 75 Jahren eher Egalisierungsprozesse mit Humanisierungsgewinnen oder mehr Verfestigungen von Statusunterschieden und Hierachisierungen gegeben hat. Diese Fragestellung soll an Ansätzen der Schulgeschichtsschreibung und an Teilthemen der Schulentwicklung untersucht werden.

Ganz grob kann man die deutsche Schulgeschichte nach 1945 einteilen in (a) die unmittelbare Nachkriegszeit bis 1949, (b) Schule im geteilten Deutschland - BRD und DDR bis 1990, (c) Schule im vereinten Deutschland seit 1990. Die soziale Seite der Schulentwicklung in dieser Zeit umfasst den Wandel von vielen Aspekten: Schulstrukturen, Schulpolitik, Bildungsbeteiligung verschiedener gesellschaftlicher Schichten/Gruppen; Unterschiede zwischen Bundesländern, Mädchen und Jungen; die Partizipation von Behinderten, Vertriebenen, Flüchtlingen und Migranten; Schülerschaft, Lehrerschaft und Eltern. Auch Fragen der Microorganisation von Schule können sozialgeschichtlich thematisiert werden: Interaktionspraktiken zwischen Lehrkräften und Lernenden, Strafpraktiken, Unterrrichtsstile, Klassenbildungen und Sitzordnungen etc.

Zu Veranstaltungsbeginn wird für die Teilnehmer*innen ein Learnweb-Kurs und gedruckter Reader mit Quellen und bildungsgeschichtlichen Texten zur Verfügung stehen.

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In dieser Einführung werden die sprachgeschichtlichen Wurzeln des Hochdeutschen und seine Entwicklung im Laufe des Mittelalters im Vordergrund stehen, eine Entwicklung, die sich grob in die Sprachstufen Althochdeutsch (Ahd.), Mittelhochdeutsch (Mhd.) und Frühneuhochdeutsch (Frnhd.) gliedern lässt. Der Terminus 'hochdeutsch', umgangssprachlich oft als Synonym für die (neuhoch)deutsche Standardsprache gebraucht, steht seiner wissenschaftlichen Grundbedeutung nach in geographisch-systematischer Abgrenzung zum Niederdeutschen (auch 'Plattdeutsch'), auf dessen Eigenheiten hier nur am Rande eingegangen werden kann. Lese- und Übersetzungsübungen insbesondere zu alt- und mittelhochdeutschen Texten veranschaulichen die behandelten Phänomene und vermitteln zugleich die sprachlichen Grundkompetenzen für das weitere mediävistische Studium.

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Kompetente SprecherInnen haben mit bestimmten strukturellen Eigenschaften "ihrer" Sprache(n) so viel Erfahrung, dass diese ihnen meist "ganz normal" vorkommen. Ihr implizites Wissen und ihre angepassten Verarbeitungsroutinen ermöglichen eine effiziente Produktion und Rezeption solcher Stukturen, erschweren jedoch zugleich den analytischen Blick darauf. Im Seminar befassen wir uns mit kontrastiven Untersuchungen ausgewählter grammatischer Eigenschaften des Deutschen, die diese vermeintliche Normalität in Frage stellen.Wir beschäftigen uns außerdem mit Forschungen zum Zusammenhang zwischen Sprache und Kognition, die darauf hindeuten, dass die Grammatik von Einzelsprachen Einfluß auf die Konzeptualisierung bestimmter Inhalte haben könnte.

Die Sitzungen werden auch nach Pfingsten über Zoom stattfinden.

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Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich!

Gegenstand des Seminars werden die mehr oder weniger revolutionären Bildungstheorien und –programme des Vormärz stehen, hier vor allem Schriften aus den 1840er Jahren, und ihre Bedeutung für den Entwicklungsprozess des deutschen Schulsystems herausgearbeitet.

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Ludwig Wittgenstein (1889-1951) gilt als einer der bedeutendsten Philosophen des 20. Jahrhunderts und ist ein wichtiger Wegbereiter der analytischen Philosophie. Sein Frühwerk „Tractatus logico-philosophicus“, ursprünglich unter dem deutschen Titel „Logisch-philosophische Abhandlung“ erschienen, ist das einzige von Wittgenstein zu Lebzeiten veröffentlichte Buch. Der Grundgedanke dieses Werkes besteht darin, dass die philosophischen Probleme grundsätzlich auf einem Missverständnis der Logik unserer Sprache beruhen. Durch eine sorgfältige Analyse der Logik unserer Sprache beansprucht Wittgenstein, diese Missverständnisse zu beheben und dadurch nicht weniger als alle philosophischen Probleme zu lösen.

Der „Tractatus“ ist ein relativ kurzes, aber sehr dichtes und dadurch besonders schwer zugängliches Werk. Wir werden uns in diesem Seminar, begleitet durch den empfehlenswerten Kommentar von H. O. Mounce, den Text in einer intensiven Lektüre langsam erschließen.

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Jenseits von Markt und Staat findet sich ein weites Spektrum von Organisationen, das Selbsthilfegruppen, Freizeit-, Sport- und Kulturvereine, lokale Umweltinitiativen und soziokulturelle Zentren ebenso einschließt wie international tätige Hilfsorganisationen oder die gewaltigen Wohlfahrtsverbände. Dieser Dritte Sektor wird in der allgemeinen Öffentlichkeit, von Politikern und Policy-Experten sowie von Firmen und Unternehmen zunehmend beachtet und unter dem Oberbegriff Zivilgesellschaft gefasst. Hierfür ist ein ganzes Bündel von Faktoren ausschlaggebend: So bieten diese Organisationen die Chance, marktwirtschaftliche Effizienz mit bürgerschaftlichem Engagement zu verbinden. Sie nehmen in vielen Bereichen, wie etwa in der Umweltpolitik oder der Entwicklungshilfe, zunehmend staatliche Aufgaben wahr. Auf der internationalen Bühne wird die Zivilgesellschaft als Hoffnungsträgerin einer neuen globalen Governance Struktur betrachtet. Schließlich bieten die Organisationen vor Ort, die vielen Vereine, Initiativen und Selbsthilfegruppen, Raum zur Selbstorganisation und affektiven Bindung. Kurzum: Sie sind auch Träger lokaler Identifikationsbildung.

Trotz ihres wichtigen Stellenwerts und des gesamten Bereichs jenseits von Markt und Staat ist bisher noch vergleichsweise wenig über die Zivilgesellschaft, ihre spezifische Funktionsweise und über die Muster ihrer Zusammenarbeit mit dem Staat sowie auch mit Firmen und Unternehmen bekannt. Der Kurs versucht hier Abhilfe zu schaffen. Konkret werden im Laufe des Semesters die folgenden Themen behandelt: 

• Problemaufriss: Was ist Zivilgesellschaft? (Definitionen und Begriffserklärungen)
• Theoretische Zugänge zum Zivilgesellschaftskonzept
• Interne Strukturierung: Arbeitsschwerpunkte der deutschen Zivilgesellschaft
• Rechtsformen und institutionelle Einbindung der organisierten Zivilgesellschaft
• Blick über die Grenzen: Zivilgesellschaft im internationalen Vergleich

An den Scheinerwerb sind folgende Anforderungen geknüpft: Kurzreferat im Laufe des Semesters (Studienleistung), 90minütige Klausur (Prüfungsleistung). Die Klausur kann, nach Absprache mit den Studierenden, auch an einem anderen Tag geschrieben werden.  

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Während des Zweiten Weltkrieges waren Kontakte zwischen Einheimischen und so genannten fremdvölkischen Arbeitskräften (Kriegsgefangene und ZivilarbeiterInnen) angesichts der etwa zehn Millionen solcher „Fremder“ im gesamten Reichsgebiet keine Seltenheit. Allerdings verstießen solche Kontakte gegen die ideologische Vorstellung einer ethnisch-rassisch homogenen „Volksgemeinschaft“, weshalb diese Begegnungen verschiedenen Kontroll- und Reglementierungsmechanismen unterlagen. Der „verbotene Umgang“ bezeichnete dabei einen eigens im Nationalsozialismus geschaffenen Straftatbestand, der jene Kontakte unterbinden und ahnden sollte. Besonders drastisch wurde der sexuelle Kontakt zwischen Deutschen und Nichtdeutschen bestraft. Die damit verbundene Kriminalisierung (Ahndung, Verurteilung, u.U. Deportation in ein Konzentrationslager, Ermordung) verweist nicht nur auf rassistische und geschlechterspezifische Ungleichheiten sowie In- und Exklusionsprozesse. Sie deutet gerade in mikro- und lokalgeschichtlicher Perspektive auf das konkrete „Funktionieren“ dieses Deliktes vor Ort, etwa bezogen auf Denunziations- wie Verfolgungspraktiken, die Reaktionen innerhalb der Öffentlichkeit, die Rolle von Kindern sowie die Aufarbeitung dieser Fälle nach 1945 in Anerkennungs- und Entschädigungsverfahren.

In der als Forschungsseminar angelegten Veranstaltung beschäftigen wir uns mit konkreten Fällen des „verbotenen Umgangs“ im Münsterland und arbeiten dafür mit Quellen aus unterschiedlichen Archiven. In Zusammenarbeit mit der Arbeitsstelle Forschungstransfer der Universität Münster werden ein Konzept und Materialien erarbeitet, um die Ergebnisse im Anschluss der Öffentlichkeit zu präsentieren. Mit Blick auf den großen Anteil eigener Forschungsaktivität sind Vorkenntnisse in der Arbeit mit archivalischen Quellen erwünscht. Die Bereitschaft, selbständig Archivrecherchen vorzunehmen und die Ergebnisse der Übung im Anschluss öffentlich zu präsentieren, wird vorausgesetzt. Bitte melden Sie sich unter christoph.lorke@wwu.de für die Übung an. Die Teilnehmerzahl ist begrenzt. Für Teilnehmer*innen des Studium im Alter sind fünf Plätze reserviert.

Kurs im HIS-LSF

Das Seminar gibt exemplarische Einblicke in die Geschichte der Lyrik. Ziel des Seminars ist es, literaturgeschichtliches Basiswissen aufzufrischen und sich in facettenreicher Lyrikanalyse zu erproben.

Zur Vorbereitung sei ausgiebige Gedicht-Lektüre empfohlen, etwa in: Reclams Buch der deutschen Gedichte. Vom Mittelalter bis ins 21. Jahrhundert, 4., durchges. und erg. Auflage, hg. von Heinrich Detering, Stuttgart 2017.

Kurs im HIS-LSF

Liebe AG-TeilnehmerInnen,

das ist der Learnweb-Kurs zu meiner vorlesungsbegleitenden AG im Deutschen und Europäischen Verfassungsrecht I. Die AG wird am Dienstag, den 17.11. um 18h c.t. (also um 18h15) starten und dann wöchentlich dienstags von 18-20 Uhr stattfinden.  Die AG wird - unabhängig von den weiteren Entwicklungen - als reine online-AG stattfinden. Schreibt euch in diesen Kurs ein, falls ihr durch die gerechte AG-Verteilung (Vergabe von AG-Plätzen über den Learnweb-Kurs zur Vorlesung) in diese AG bei mir eingeteilt wurdet.

Bitte schreibt euch - falls noch nicht geschehen - ebenfalls im Learnweb-Kurs zur  Vorlesung bei Professor Sydow ein:
Deutsches und Europäisches Verfassungsrecht I, Prof. Sydow, WiSe 2020/21
Dort findet ihr weitere vorlesungsbegleitende Materialien. Die Einschreibung ist ohne Passwort möglich.

Die Zoom-Daten für die AG lauten wie folgt:

https://wwu.zoom.us/j/99313940031

Meeting-ID: 993 1394 0031

Kenncode: 472631

In den Arbeitsgemeinschaften sollt ihr Lernen, wie ihr das in der Vorlesung gewonnene, abstrakte Wissen am Fall anwenden könnt. Wir werden trainieren, Fälle gutachterlich zu lösen. Die AG dient also auch der Vorbereitung auf die Abschlussklausur, weswegen ich euch wirklich empfehle, diese zu besuchen.

Ich würde mich freuen, möglichst viele Gesichter in der Zoom-Veranstaltung zu sehen. Bis dahin wünsche ich euch einen guten Start ins Studium!

Isabelle Neise

Vorlesungsbegleitende AG zu der Vorlesung Deutsches und Europäisches Verfassungsrecht I

Bitte schreibt euch - falls noch nicht geschehen - ebenfalls im Learnweb-Kurs zur korrespondierenden Vorlesung bei Professor Sydow ein:
Deutsches und Europäisches Verfassungsrecht I, Prof. Sydow, WiSe 2020/21
Dort findet ihr weitere vorlesungsbegleitende Materialien. Die Einschreibung ist ohne Passwort möglich.

Ich freue mich auf die AG mit euch und wünsche euch bis dahin einen guten Start ins Semester!

Johanna Werpers

Mit der Wiederbegründung eines eigenständigen polnischen Staates nach dem Ersten Weltkrieg gewann das deutsch-polnische Nachbarschaftsverhältnis eine neue Qualität. Deutschland hatte Teile seiner Ostgebiete an Polen abtreten müssen, wollte sich damit aber nicht abfinden. So waren die historisch ohnehin durch eine negative preußisch-deutsche Polenpolitik belasteten Beziehungen in der Zwischenkriegszeit von Revisionsbestrebungen und Abwehrbemühungen, von Grenzstreit und Minderheitenproblematik dominiert. Die Spannungen mündeten 1939 in den deutschen Überfall auf Polen und eine brutale Besatzungsherrschaft. Nach 1945 bestimmten die ‚Westverschiebung‘ des neuen, sozialistischen Polen, die Nachbarschaft mit zwei systemverschiedenen deutschen Nachbarn und ein in den späten 1960er Jahren einsetzendes Ringen um ‚Normalisierung‘ die Beziehungen Polens zu den Deutschen. In diesem Spannungsbogen soll das Seminar in der Arbeit mit ausgewählten Quellen und der einschlägigen Forschungsliteratur eine Auseinandersetzung mit der deutsch-polnischen Beziehungsproblematik ermöglichen.

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