Nach der Einführung von Grundbegriffen der kontrastiven Linguistik geht es um ausgewählte lexikalische und grammatische Bereiche der italienischen Sprache, die im Vergleich mit dem Deutschen besondere Aufmerksamkeit verdienen. Hierzu gehören z.B. die Wortstellung, das Passiv und verwandte Konstruktionen, Ausdrucksformen der Modalität, Höflichkeitsformen oder Anredeformen sowie aus kontrastiver Sicht interessante Wortfelder. Neben dem Systemvergleich werden anhand ausgewählter Korpora gesprochener und geschriebener Sprache (u.a. literarischer Texte), auch Probleme des Übersetzungsvergleichs und der Fremdsprachendidaktik thematisiert.

Anmeldung über HISLSF. Begrenzte Teilnehmerzahl.

Kurs im HIS-LSF

Wichtiger Hinweis: Das Seminar findet digital statt!

Im Rahmen des deutschen Kinder- und Jugendgesundheitssurveys (KiGGS) wurde eine repräsentative Un-terstichprobe im Umfang von 2863 Familien mit Kindern im Alter von 7-17 Jahren vertiefend zum seelischen Wohlbefinden und Verhalten befragt. Insgesamt zeigen 21,9 % aller Kinder und Jugendlichen Hinweise auf psychische Auffälligkeiten. Die Diskussion der KIGGS-Studie bildet – selektiv rezipiert – den ersten Teil des Seminars.

Im zweiten Teil des Seminars wird diskutiert, was die Ursachen dieser relativ hohen Belastungen der Kinder und Jugendlichen durch psychische Probleme ist. Hier bietet sich der Bezug auf konkrete Theorien der Ge-sundheitswissenschaften an (Resilienz HAPA-Modell, Salutogenese, Stress-modelle), die die Daten der KIGGS-Studie möglicherweise erklären können.

Im dritten Teil des Seminars wird die Frage nach konkreten Interventions- und Präventionsansätzen aufge-worfen. Hier sind jene Maßnahmen anzuführen, die mit dem Begriff Empowerment bezeichnet werden und die Stärkung der Handlungsfähigkeit der Akteure zum Ziel haben. Aber auch hier soll weniger der Fokus auf abstrakte Konzeptionen gerichtet werden, sondern an konkreten Beispielen (Stressbewältigung, Suchtprä-vention, Mobbing usw.) wird gezeigt was Präventionsansätze konkret in der Schule bewirken können. Die Interventionen und Programme sollen Bedingungen erzeugen, in denen sich psychische Gesundheit entwi-ckeln kann und nicht nur angestrebt wird, dass psychische Störungen, Behinderungen, Auffälligkeiten vermieden werden. Die Frage ist, ob und in welchem Umfang dies überhaupt möglich ist.

Der Erwerb von Leistungsnachweisen im Rahmen einer Präsentation und schriftlichen Ausarbeitung ist möglich.

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Im Empirisch-experimentellen Praktikum führen die Teilnehmer zuvor durch die Veranstalter ausgewählte Experimente selbständig durch und werten die Experimente aus. Die jeweilige Versuchsdurchführung und Auswertung wird in einem Bericht zusammengefasst.

Ziel dieser Veranstaltung ist zu lernen, wie man Experimente organisiert, in Experimenten gewonnene Daten auswertet und angemessen beschreibt. Der Experimentalbericht folgt dabei hinsichtlich der formalen und inhaltlichen Gestaltung den Vorschlägen der Deutschen Gesellschaft für Psychologie bzw. der American Psychological Association. Zwei Wochen nach Durchführung eines jeden Experimentes muss der dazugehörige Bericht vorliegen.

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Beethoven - ein Mann, ein Name, ein Komponist, jeder kennt ihn, jeder hat ihn vor Augen, den „tauben Typen, der auch komponierte” (wie ein kolumbianischer Breakdancer jüngst meinte), den Komponisten der „Freudenmelodie”, der „Schicksals-Sinfonie”, der „Mondscheinsonate” und des beliebtesten Klavierstückes aller Zeiten - „Für Elise”. 1770 in Bonn geboren und - körperlich - 1827 in Wien verstorben, wird er nun 250 Jahre alt, und die Medien überschlagen sich mit Artikeln, Konzerten, Neuaufnahmen und Neuausgaben seiner Werke, ungezählte Veröffentlichungen erscheinen auf dem Buchmarkt. Autoren nennen ihn den „Heroen”, „Rebellen”, „empfindsamen Titanen”, andere meinen, es sei überfällig, ihn endlich vom Sockel zu stoßen. Historisch gesehen hat Beethoven viel gemein mit unseren Rockmusikern der vergangenen Jahrzehnte. Er protestierte unüberhörbar, er echauffierte sich maßlos über die feine Gesellschaft, die heuchlerischen Machthaber, das Establishment, benahm sich daneben. Abhängig zu sein vom Adel, aufschauen zu müssen zu Fürsten und Regenten, war für ihn, den ersten Künstler der Musikgeschichte, der bewusst ICH sagte, nicht zu machen. Und er hielt nicht hinterm Berg mit seiner Meinung, dass die Adeligen durch Glück und Geburt das geworden waren, was sie eben waren, er aber sei es allein durch das geworden, was er selbst geschaffen habe. Bis hierhin unstrittig.

Tatsache heute ist immer noch, dass Beethoven auch außerhalb seines Jubiläums-Jahres der meist gespielte klassische Komponist neben Mozart ist. Konzerte, in denen eine Beethoven-Sinfonie oder eines seiner Klavierkonzerte auf dem Programm steht, sind für Veranstalter immer eine sichere Bank. Unstrittig ist auch Beethovens revolutionäre musikhistorische Bedeutung, das Neue seiner Werke, deren inhaltlicher Reichtum und formale Meisterschaft. So wurde Beethoven schnell zum Maßstab für alles Folgende bis ins Zwanzigste Jahrhundert hinein. Rund 1.200 Filme sind es inzwischen, für die Ausschnitte seiner Musik gewählt wurden.

Unterschiedliche Meinungen gibt es dagegen heute unter Musikpädagogen, was seine Bedeutung für unsere Zeit tatsächlich sei und ob er in der Lebenswirklichkeit der Schüler außer vielleicht als Klingelton von Endgeräten überhaupt noch vorkommt. Spricht diese rund 200 Jahre alte Musik junge Menschen heute wirklich noch an? Muss man sie kennenlernen? Wozu? Oder wird sie sowieso bald das Zeitliche segnen? Auf Fragen wie diese würde man in anderen Ländern und fernen Kulturkreisen überhaupt nicht kommen. Man denke nur an den Respekt und die Bewunderung wie sie etwa in den ostasiatischen Ländern der europäischen Musik und insbesondere Beethoven entgegengebracht werden. Seine Musik ist damals wie heute keine Unterhaltung auserwählter Gesellschaften, sondern eine Botschaft an die Menschen, sie ist weit mehr als Lernstoff innerhalb eines traditionellen bürgerlichen Bildungs-Ideals, das als solches längst auf der Kippe steht. Sie kann Nahrung für die Seele sein und war erstmals ganz bewusst als solche beabsichtigt. In Japan gibt es jedes Jahr Aufführungen der „Neunten” mit Chören von 10.000 Sängern und mehr, sie singen oft mit Tränen in den Augen den berühmten Schiller-Text in der ihnen so fernen deutschen Sprache: „Alle Menschen werden Brüder...” Gibt es etwas Aktuelleres, Kreativeres und vor allem „Nachhaltigeres”?

Begeben wir uns also auf eine Seminar-Reise durch Beethovens wichtigste Werke. Das Urteil des Seminar-Leiters über Beethoven hält sich ziemlich hartnäckig und erfährt auf rätselhafte Weise immer neue Bestätigung. Kann man begreifen, dass ein völlig ertaubter Mensch so etwas zu Papier bringt wie eben diese „Neunte”, die „Missa solemnis” und seine höchst komplizierten späten Streichquartette, nur in der inneren Vorstellung erdacht ohne die mindeste Chance, auch nur einen einzigen Ton am Instrument kontrollieren zu können, ob er denn passe zu den anderen und so klingt wie erwünscht? Vielen ist diese Dimension überhaupt nicht klar, manchen völlig gleichgültig. Ist das kein Grund zum Staunen? Auch für zukünftige Musiklehrer nicht? Beethoven wurde mal als der größte Komponist bezeichnet, nicht obwohl er taub war, sondern weil er taub war. Da ist er wieder, der Sockel, auf dem er prangt. Macht das für uns einen Unterschied? Könnten das eigentlich heutige Rockstars, wenigstens einen Song aus vier oder acht Akkorden bestehend? Auch gleichgültig. Oder hat Beethoven selbst den Schuss nicht gehört, dass er sich inzwischen längst überlebt habe? Nein, hat er nicht, stocktaub wie er zuletzt war. Auch von seiner Schwägerin hatte Beethoven aufgrund des Gehörleidens schon länger nichts mehr gehört... so zu lesen bei dem großartigen Humoristen Loriot. In diesem Sinne: Widerspruch erwartet, Diskussionen sehr erwünscht.                     

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Im Empirisch-experimentellen Praktikum führen die Teilnehmer zuvor durch die Veranstalter ausgewählte Experimente selbständig durch und werten die Experimente aus. Die jeweilige Versuchsdurchführung und Auswertung wird in einem Bericht zusammengefasst.

Ziel dieser Veranstaltung ist zu lernen, wie man Experimente organisiert, in Experimenten gewonnene Daten auswertet und angemessen beschreibt. Der Experimentalbericht folgt dabei hinsichtlich der formalen und inhaltlichen Gestaltung den Vorschlägen der Deutschen Gesellschaft für Psychologie bzw. der American Psychological Association. Zwei Wochen nach Durchführung eines jeden Experimentes muss der dazugehörige Bericht vorliegen.

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Als erster deutschsprachiger Artusroman erzählt Hartmanns von Aue um 1180/90 verfasster Text die Geschichte des jungen Ritters Ereck im Rahmen einer gattungstypischen Doppelwegstruktur, welche die Abenteuer des Helden organisiert. In einem ersten Teil gewinnt Ereck die Tochter eines verarmten Grafen, Enite, die zugleich die schönste aller Frauen ist. Die gemeinsame Herrschaft über das väterlich vererbte Land scheitert indes: Ereck, der plötzlich nur noch an seiner Ehefrau interessiert ist, ‚verligt‘ sich, wie es im Text (V. 11104/10123) heißt – er verbringt seine Tage nur noch mit Enite im Bett und vernachlässigt seine herrscherlichen Pflichten. Im zweiten Teil des Romans entfernt sich das Paar daher noch einmal gemeinsam vom Hof, um die gesellschaftliche Schande durch das Bestehen zahlreicher Bewährungsproben wieder in einen Zustand höfischer Freude zu überführen.

Das Seminar soll unter Berücksichtigung verschiedener thematischer Schwerpunkte eine erste Einführung in Hartmanns ‚Ereck‘ und die Grundlinien der entsprechenden Forschungsdiskussion geben. Es wird untergliedert sein in eine Lektürephase, in welcher der Roman zunächst blockweise gemeinsam gelesen und erarbeitet wird, und eine anschließende Phase der intensiven Auseinandersetzung mit der einschlägigen Sekundärliteratur.

Dem Seminar ist zu drei separaten Blockterminen zudem eine obligatorische Übung zugeordnet, die es in methodischer und praktischer Hinsicht ergänzt. Im Seminar besprochene Einzelaspekte können dabei vertieft, verfolgte wissenschaftliche Ansätze und Methoden darüber hinaus kritisch reflektiert und auf ihren Ertrag hin hinterfragt werden. Im Zentrum wird dabei stets die eigene praktische Arbeit stehen. In gemeinsamer Auseinandersetzung mit der Vorbereitung, Durchführung und Präsentation von Referaten und Hausarbeiten sollen Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens eingeübt und gefestigt werden.

Benötigt wird folgende Ausgabe des mittelhochdeutschen Textes mit einer Übersetzung ins Neuhochdeutsche, die bereits vor Seminarbeginn angeschafft werden sollte:

Hartmann von Aue: Erec. Mittelhochdeutsch/Neuhochdeutsch. Hrsg., übersetzt und kommentiert von Volker Mertens. Stuttgart: Reclam (Reclams Universal-Bibliothek 18530).

Das Seminar wird von einem eigenen Learnweb-Kurs begleitet, u. a. mit weiteren Texten zur Vor- und Nachbereitung. Informationen zum Kurs folgen in der ersten Sitzung des Seminars.

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Im Empirisch-experimentellen Praktikum führen die Teilnehmer zuvor durch die Veranstalter ausgewählte Experimente selbständig durch und werten die Experimente aus. Die jeweilige Versuchsdurchführung und Auswertung wird in einem Bericht zusammengefasst.

Ziel dieser Veranstaltung ist zu lernen, wie man Experimente organisiert, in Experimenten gewonnene Daten auswertet und angemessen beschreibt. Der Experimentalbericht folgt dabei hinsichtlich der formalen und inhaltlichen Gestaltung den Vorschlägen der Deutschen Gesellschaft für Psychologie bzw. der American Psychological Association. Die Anzahl der zu schreibenden Berichte richtet sich nach der Qualität derselben. Es müssen minimal drei, maximal fünf Berichte geschrieben werden.

Die Folien werden immer am Sonntagabend hochgeladen. Die Berichte sollen bis Sonntagabend um 18.00 Uhr im LearnWeb hochgeladen werden, damit sie rechtzeitig korrigiert werden können.

Hintergrundliteratur ist u.a.:

Bittrich, K. & Blankenberger, S. (2011). Experimentelle Psychologie: Experimente planen, realisieren, präsentieren. Landsberg: Beltz Psychologie Verlags Union.

Reiß, S. & Sarris, V. (2012). Experimentelle Psychologie. München: Pearson Studium

Sedlmeier, P. & Renekewitz, F. (2008). Forschungsmethoden und Statistik in derPsychologie. München: Pearson Studium

Im Empirisch-experimentellen Praktikum führen die Teilnehmer zuvor durch die Veranstalter ausgewählte Experimente selbständig durch und werten die Experimente aus. Die jeweilige Versuchsdurchführung und Auswertung wird in einem Bericht zusammengefasst.

Ziel dieser Veranstaltung ist zu lernen, wie man Experimente organisiert, in Experimenten gewonnene Daten auswertet und angemessen beschreibt. Der Experimentalbericht folgt dabei hinsichtlich der formalen und inhaltlichen Gestaltung den Vorschlägen der Deutschen Gesellschaft für Psychologie bzw. der American Psychological Association. Die Anzahl der zu schreibenden Berichte richtet sich nach der Qualität derselben. Es müssen minimal drei, maximal fünf Berichte geschrieben werden.

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Um Kinder beim Erwerb des deutschen Sprach- und Schriftsystems zu unterstützen, muss man als Lehrer*in sehen lernen, was die Lernenden bereits können und welcher nächste Lernschritt sinnvoll anschließt. Daher werden wir im Seminar die wesentlichen Teilkompetenzen (Aussprache, Graphem-Phonem-Zuordnungen, silbische, morphologische und syntaktische Schreibweisen sowie Flexion und Satzbau) getrennt voneinander bestimmen, um die Fehler in kindlichen Texten anschließend analysieren und interpretieren zu können. Die Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit und Mehrschriftigkeit (z. B. türkisch - deutsch) spielt dabei eine besondere Rolle. 

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Zeitgenössische, figürliche Plastik im öffentlichen Raum hat den Ruf des Konventionellen, bestenfalls Klassischen. Von Michelangelos David auf der Piazze della Signoria in Florenz bis zur 1:1 Replik von Hans-Peter Feldmann vor dem Lehmbruck-Museum in Duisburg spannt sich ein großer Bogen. Rodins dramatisch aufgeladene Bürger von Calais schaffen ein Mahnmal, das zugleich höchste künstlerische Qualitäten aufweist, während viele figürliche Werke der 1950er Jahre im deutschen Sprachraum eine Gratwanderung zwischen künstlerischem Anspruch und gegenständlicher Wiedererkennbarkeit vollführen (Gerhard Marcks). Eine verhaltene Abstraktion des Figürlichen vollzieht der seinerzeit überaus populäre Henry Moore mit vielen Werken im öffentlichen Raum in Deutschland. Interessant sind die „politischen“ Werke von Alfred Hrdlicka (Engels-Mahnmal in Wuppertal) oder auch Fritz Cremers Buchenwald-Denkmal aber auch der ironische Ansatz von Guillaume Bijl.

Das Seminar behandelt anhand von Beispielen aus der Moderne und der zeitgenössischen Kunst die Möglichkeit figürlicher Plastik im öffentlichen Raum in Gegenwart und Zukunft.

Die Planung, Durchführung und Reflexion von Gedenkstättenfahrten und Besuchen an historischen Erinnerungsorten gehört zu den zentralen Aufgabenbereichen von Geschichtslehrpersonen. Gleichwohl sind Ansätze einer Gedenkstättendidaktik bislang rar und Geschichtsstudierende verfügen zumeist nur über eigene Teilnehmererfahrungen. Anliegen der Übung und der Exkursion ist es daher, Geschichtsstudierenden zentrale Kompetenzen für die Planung, Durchführung und Nachbereitung von Gedenkstättenfahrten zu vermitteln – und zwar durch theoretische Grundlegung, durch eigene Praxiserfahrungen in der Gedenkstättenarbeit sowie durch Gespräche mit Ausstellungsmachern und Gedenkstättenpädagogen vor Ort.

Die Veranstaltung ist ein von der Stiftung Aufarbeitung gefördertes Kooperationsprojekt mit dem Bund für Bildung, der Villa ten Hompel, Berliner Erinnerungs- und Gedenkstätten zur deutsch-deutschen Geschichte sowie der BStU. Mit der Projektübung sollen neue Wege der Lehrerbildung zur Förderung von Gedenkstättenkompetenz beschritten und vor allem gemeinsam mit Studierenden diskutiert und entwickelt werden.

Die Übung ist zweigeteilt. Im universitären Seminar werden die theoretischen Grundlagen diskutiert sowie materialbasiert Fragestellungen für die Exkursion entwickelt. Die dreitägige Exkursion bietet dann die Gelegenheit, die Ausstellungen und Bildungsangebote der Villa ten Hompel, der Gedenkstätte Berliner Mauer, der Erinnerungsstätte Notaufnahmelager Marienfelde sowie der Stasiunterlagenbehörde im Rahmen einer Gruppenarbeit zu analysieren und mit Experten vor Ort/digital zu diskutieren.

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