Das Kerngeschäft von Lehrkräften ist das Unterrichten. Zum Unterrichten gehört die Unterrichtsplanung, die Unterrichtsdurchführung und die Unterrichtsnachbereitung. Das Seminar beschäftigt sich mit der Unterrichtsplanung und der Dokumentation der Unterrichtsplanung, den Unterrichtsentwürfen. Zunächst widmet sich das Seminar theoretischen Überlegungen zur Unterrichtsplanung (u.a. Modell der didaktischen Rekonstruktion). Anschließend konzentriert sich das Seminar insbesondere auf die Sachanalyse, die didaktische Analyse und innerhalb der methodischen Analyse auf die Artikulation von Geographieunterricht. Es werden Beispiele bereitgestellt und erste Unterrichtsplanungsskizzen angefertigt.

Kurs im HIS-LSF

Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich!

Ausgehend von einem theoretischen Blick auf Inklusion sowie ausgewählte Modelle und Konzepte werden in diesem Seminar Forschungsergebnisse zu Gelingensbedingungen von Inklusion reflektiert. Der Blick wird dann auf konkrete Umsetzungsmöglichkeiten einer inklusiven Pädagogik gerichtet, wobei die spezifischen Perspektiven verschiedener an Inklusion beteiligter Personengruppen einbezogen werden. Die Rezeption und ggf. Adaption von Lösungsansätzen und Umsetzungsbeispielen für die eigene Lehrtätigkeit steht dabei im Vordergrund.

Erwartet wird insgesamt die Bereitschaft zum wissenschaftlichen Arbeiten und zur selbstständigen kritischen Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Texten und (internationalen) empirischen Untersuchungen. Die Bereitschaft zur Teilnahme an Gruppenarbeiten ist erforderlich.

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Die Vorlesung mit Kolloquium beleuchtet die zentralen theologischen Diskurse und Themen und vertieft die in der Basisphase angelegten Perspektiven der verschiedenen theologischen Disziplinen und Fragestellungen. Dazu gehören im Besonderen Problemstellungen und Diskussionen der Biblischen Theologie, zentrale Ereignisse der Kirchengeschichte, Fragestellungen aus den zentralen Fächern der Systematischen Theologie sowie einzelne Aspekte aus der Liturgiewissenschaft, wie sie im Kernlehrplan des Religionsunterrichts für die Grundschule vorgesehen sind. Die Veranstaltung ist als Ringvorlesung mit Vertretern der einzelnen Disziplinen geplant.

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Einführung in Diagnose und Förderung folgender psychischer Grundprozesse: Lernen (insbesondere das Lernen von Verhalten, kognitive Lehr-Lernprozesse, Motivation und Emotion), Entwicklung im Jugendalter (d.h. die Entwicklung von Lernen, Gedächtnis, Denken, Motivation und Emotion) sowie Soziale Prozesse (insbesondere die Interaktion und Kommunikation beim Lernen und Lehren sowie das Klassemanagement). Die Einführung in die methodischen Grundlagen der Diagnostik und Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen bezieht sich auf methodische Grundlagen der Diagnostik in den Bildungswissenschaften, Diagnose von Leistung und Verhalten im schulischen Kontext sowie Evaluation unterrichtlicher und schulischer Maßnahmen.

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Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich!

In diesem Seminar werden theoretische Grundlagen und vertiefte Kenntnisse zum Thema Vertrauen vermittelt. Es erfolgt eine fundierte Auseinandersetzung mit dem Begriff Vertrauen, seinen Merkmalen sowie seiner Relevanz in erziehungswissenschaftlichen Kontexten. Die Inhalte werden anhand von empirischem Material veranschaulicht, das von der Dozentin selbst erhoben wurde. Nach der Einführung in zentrale Theorien und Konzepte von Vertrauen entwickeln die Studierenden eigene kleine Forschungsprojekte zu einem spezifischen Aspekt des Themas. Die Projektergebnisse werden anschließend im Plenum gemeinsam diskutiert und reflektiert. Der gesamte Forschungs- und Reflexionsprozess wird in einem Portfolio dokumentiert.

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Aktuelle Information zu diesem Modul finden Sie im Learnweb im Kurs:
"Modulorganisation M4, LABG 2009, PO 2018, Bewegungswissenschaft & Sportmedizin"
In der Kursbeschreibung finden Sie passende Einschreibschlüssel für verschiedene Fallgruppen. In diesem Kurs werden auch die Seminarplätze vergeben (nicht über die Anwahl im HIS Lsf).

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Auf 35 Studierende begrenzte Teilnehmerzahl, Anmeldung erforderlich!

Zur Professionalisierung als Erwachsenenbildner*in sind sowohl eine theoretische, wissenschaftliche Auseinandersetzung als auch die praktische Arbeit als solche wesentlichen Elemente. Die Verbindung und reflexive Korrelation bilden dabei das Fundament, welches im Praktikum innerhalb des Studiums zum Tragen kommt.

Das Seminar setzt sich in vorbereitender Art und Weise mit der eigenen Verortung im Kontext des Professionalisierungsprozesses wie auch mit der Orientierung hinsichtlich des Praktikums auseinander. Auch der Bewerbungsprozess und der Praktikumsbericht werden thematisiert. Zur Begleitung des Praktikums werden Möglichkeiten der Selbstreflexion wie auch von Gruppenprozessen aufgezeigt. Die erlebte Praxis und die gemachten Erfahrungen werden zur Nachbereitung des Praktikums in Beziehung gesetzt zur gegenwärtigen Verortung und zur zukünftigen Entwicklung im individuellen Professionalisierungsprozess.

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In Abhängigkeit von bestimmten Faktoren wie Raum, Zeit, Gruppenzugehörigkeit usw. lässt sich die Verdichtung spezifischer sprachlicher Merkmale beobachten. Die Sprachwissenschaft nennt diese Verdichtungsräume "Varietäten". In diesem Seminar sollen einerseits theoretische Arbeiten zum Varietätenbegriff gelesen und anderseits exemplarisch einige Varietäten des Deutschen behandelt werden. Im Zusammenhang damit werden über exemplarische Einzelstudien Bezüge zu spezifischen Aspekten des Deutschunterrichts in der Schule hergestellt. Die möglichen Formate für die Erbringung von Studienleistungen werden in der ersten Sitzung mit den Seminarteilnehmer:innen abgestimmt.

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Eine Anmeldung in HISLSF dient der Organisation der Vorlesung und sollte nach Möglichkeit vor Belegung in SLcM vorgenommen werden.

In der Vorlesung behandeln wir grundlegende Modelle der allgemeinen und inklusiven Didaktik, besprechen qualitative und quantitative Studien zur Gestaltung inklusiven Unterrichts und thematisieren fachspezifische und fächerübergreifende Herausforderungen inklusiver Bildung.

Klausurtermin: 14.07.2025 in der Zeit von 10.00 - 12.00 Uhr im F 4

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In dieser Veranstaltung leiten uns die Fragen: Was macht eine gute Verhandlung aus? Welche kommunikativen Kompetenzen helfen in dieser besonderen Gesprächssituation? Wie bestimme ich den Gesprächsverslauf so, dass alle Beteiligten Ihre Interessen vertreten können, dabei das Gesicht wahren und zielgerichtet miteinander auf ein einvernehmliches Ergebnis hinarbeiten? Themenschwerpunkte: Verhandlungen planen, punktgenau argumentieren, selbstsicheres Auftreten, Gespräche leiten, auf Interessen konzentrieren statt auf Positionen, mit Einwänden umgehen. Impulsreferate, Einzel- und Gruppenübungen, Praxissimulationen, Video-Feedback.

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Eine Anmeldung in HISLSF dient der Organisation der Vorlesung und sollte nach Möglichkeit vorgenommen werden. Die Teilnahme an der Veranstaltung sowie die Verbuchung Ihrer Leistungen in QISPOS ist jedoch auch ohne vorherige Anmeldung via HISLSF möglich.

In der Vorlesung wird zunächst in die Disziplin Berufs-pädagogik eingeführt. Dabei wird u.a. auf die Genese, disziplinäre Verortung sowie auf Gegenstands- und Forschungsfelder dieser Disziplin eingegangen. Standards wissenschaftlichen Arbeitens werden ebenfalls bearbeitet. Hierauf folgt im Zusammenhang des Begriffspaares Disziplin - Profession eine thematische Einführung in das berufliche Handlungsfeld von Lehre-rinnen und Lehrern. Kennzeichen professionellen Lehrer-handelns werden ebenso thematisiert wie bildungs-politische Standards und konkrete Aufgaben von Lehrerinnen und Lehrern an Berufskollegs. Ebenfalls erfolgt eine Auseinandersetzung mit Aufgaben betrieblichen Bildungspersonals. Hieran schließt sich eine inhaltliche Auseinandersetzung mit begrifflichen und rechtlichen Grundlagen sowie strukturellen Merkmalen des deutschen Berufsbildungssystems an. Die Dualität des deutschen Berufsbildungssystems wird ebenso betrachtet wie die beruflichen Teilsysteme (Übergangsbereich, schulische Berufsausbildung) und es wird ein besonderer Blick auf die Zielgruppen beruflicher Bildung gerichtet. In diesem Kontext werden Fragen von Inklusion in der beruflichen Bildung thematisiert. Unter der Perspektive, Bildungsprozesse im Lebenslauf abzubilden, erfolgt des Weiteren eine inhaltliche Auseinandersetzung mit beruflichen Bildungsprozessen in der Perspektive des individuellen Lebenslaufes.

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